讀后感可以記錄自己的閱讀歷程和成長，對于培養(yǎng)良好的閱讀習慣和思維方式有著積極的作用。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家進行參考和借鑒。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇一

一口氣讀完《我不是最弱小的》這篇課文，我被薩沙自覺保護弱小者的行為深深感動了。

下大雨時，爸爸把雨衣給了媽媽，因為媽媽比爸爸弱小。媽媽把雨衣給了薩沙，因為薩沙比媽媽弱小。讀到這里，我以為故事就結(jié)束了，因為在爸爸媽媽眼里，薩沙顯然是最弱小的，然而我沒想到的是薩沙居然把雨衣蓋在了薔薇花上。風雨中的薔薇花左右搖晃，吹落的花瓣飄在雨水中，殘落的薔薇花已纖弱無力。

在薩沙眼中，此時的薔薇花顯得更弱小了，而自己并不是最弱小的，所以就把雨衣給了薔薇花。此時，我被薩沙的行為深深感動了，同時我的心里有了一種異樣的感覺，年僅4歲的薩沙就懂得自覺保護弱小者，這是多么讓人驚訝和感動啊。

看到薩沙4歲就懂得自覺保護弱小者，想想自己，我深感慚愧啊！在家里，我總是和妹妹鬧矛盾。家里的玩具我總是先玩，等我不想玩了才給妹妹玩；家里有好吃的，我總是先挑好的吃，把不好吃的留給妹妹。薩沙的行為，像一根無形的鞭子重重的抽在我的心上，讓我自慚形穢，同時也讓我明白了要保護弱小的道理。

我以后一定要向薩沙學習，幫助那些弱小者，給他們溫暖。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇二

今天我心血來潮翻開我心愛的二年級下冊的新書本，里面有一篇課文叫《我不是最弱小的》深深打動了我，它講述了一個家庭出門春游所發(fā)生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎又把自己的雨衣遮住了薔薇花，她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個滿意的答案。

我看了這篇《我不是最弱小的.》課文，我認為薩沙非常堅強，雖然她的年齡是最小的，但她堅強意志感染了我。我在我們家我的年齡是最小的，但我覺得，還有很我多事情需要我來保護。我的小魚需要我來喂養(yǎng)；我的花兒需要我來澆灌；我的小房間需要我來打掃。我決定以后也要象薩莎那樣不要當最弱小的，外婆腰酸了，我要給她捶背，爸爸工作回來腳酸了，我給他揉腳；媽媽洗好碗，我給她放碗。

看完這篇課文，我跑去問媽媽：“我是不是最弱小的？”媽媽肯定的對我說：“不，寶貝，你是我們家最堅強的好孩子！”

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇三

今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個世上還有很多人需要保護。

薩沙4歲就知道要保護比自己弱小的一切，我呢?哎。

記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會讓著一點啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到?jīng)]有。”當場我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這……不就是以大欺小嗎、實在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當時我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個紅燒肉……還有這個玉米烙……好甜好好吃啊……嗚嗚……我都快塞滿了我的嘴了，當快吃完時，玉米烙就剩一點點了，我想哥哥也想吃，2個妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個妹妹，我想吃，可當我想起《我不是弱小的》這篇課文時，我就沒有一點嫉妒，給了就給了嗎……我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐......

我覺得就算爸爸媽媽一直對妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學習，我的'夢想是：要保護那些比我們?nèi)跣〉娜耍龈改咐蠋燆湴恋暮⒆樱龅艿苊妹玫陌駱印?/p>

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇四

在假日里的一天，天氣悶熱，薩沙一加熱選擇到森林里去。正當他們在聊天，看書的時候，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，而媽媽卻把雨衣給了薩沙。薩沙問道：“媽媽，您為什么把雨衣給了我呢？”“因為每個人都要保護比自己弱小的人。“薩沙聽了這句話，看看旁邊，有一朵薔薇花被雨淋得低垂著頭，薩沙把雨衣蓋在了薔薇花的頭上。“現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙心里充滿了自豪！

同樣的在生活中，我也有這樣的親身經(jīng)歷。我家樓下有個小男孩兒叫尚瑞，上小學二年級，別看他是個男孩子，可他卻很膽小，一只小蟲子就能把他嚇得叫出聲來。去年暑假的時候，因為我們的家長都要上班，所以我們都是一個人在家寫作業(yè)玩耍，等待家長的下班。在夏天里雷陣雨是很多的，有一次。悶熱的天空突然沉了下來，緊接著狂風卷著沙塵撲面而來，家里的門被風刮得咣當響，我趕緊去關(guān)窗戶，就在這時，我聽到了外面急促的敲門聲：”淘子姐姐，快開門……”我打開門一看，尚瑞站在門外，他流著眼淚脖子上掛著鑰匙，哭著說：“我害怕，我想來你家……”我趕緊讓他進來，替他擦了眼淚，說：“不哭了，男孩子要勇敢，咱倆看書玩游戲吧。”尚瑞像找到保護神一樣，抿著嘴笑著點點頭。外面的大雨點兒砸在窗戶上噼噼啪啪直響，水汽霧氣讓我已經(jīng)看不出外面的景象了，可是我們兩個卻在屋子里玩智力棋，講笑話，讀故事，一點也不害怕！

中午，家長們都下班了，我把尚瑞送回了家，他的媽媽摸著我的頭夸我是個勇敢地女孩子，還能照顧好小弟弟，真不簡單！我心里很自豪。現(xiàn)在想想，我雖然是個女孩子，但我一樣能保護弱小的人！

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇五

夏天的一個周末，五歲的.薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護比自己弱小的。”

“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。

薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”

媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

今天，我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》，它講述了一家人出門春游時所發(fā)生的事。在下雨時，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小的薩莎。薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了被風吹雨打的薔薇花。她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個滿意的答案。

這篇課文告訴我們：要學會獨立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠不會長大。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇六

我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》它講述了一個家庭出門春游所發(fā)生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了薔薇花所要經(jīng)歷的風雨，她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個滿意的答案。

這篇課文告訴我們：要學會獨立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠不會長大。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇七

蘇霍姆林斯基，他是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家，他的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版。今天，我有幸讀到了他的作品——《我不是最弱小的》。

這篇課文寫的是夏天的一個周末，五歲的薩拉和哥哥托利亞跟著媽媽一起來到森林中去玩。在他們賞花和聊天的時候，突然下起了傾盆大雨和響起了雷聲。媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿上，他又把雨衣遞給了薩拉。最后，薩拉在家人的影響下，他將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下。

雨衣只有一件，但是媽媽遞給了身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。一件雨衣就是這樣你傳我、我傳他、傳遞著濃濃的親情！在暴風雨中，媽媽和托利亞都把雨衣給了比自己弱小的人，他們用自己的行動，告訴和教育了薩拉要保護弱小。面對不服氣的薩拉，媽媽說：“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”媽媽的這一句話實則是對薩拉的一種鼓勵，也是一種激勵啊！在媽媽的眼中，薩拉是最弱小的，但是事實上五歲的.薩拉雖然人小，但是他的心不小，他用自己的行動證明了自己的能力——他掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。這時候的薩拉，心里充滿了驕傲、充滿了自豪，他現(xiàn)在也能保護弱小了！

文中，五歲的薩拉居然能找到比他弱小的薔薇花，他真的是一個很了不起的孩子，他擁有了一顆善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛、擁有了一顆保護弱小的心靈！小男孩身上所具有的這種品質(zhì)不正值得我們每一個人學習嗎？讓我們學習薩拉，做一個保護弱小、不甘弱小的人、讓我們做一個生活的強者吧！在我們的生活中，我們的身邊，有著許許多多的弱小的人和事物，還有著很多有困難的人，他們都需要我們的幫助，讓我們伸出我們的雙手，用我們的一顆愛心去關(guān)心他們、呵護他們！

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇八

這學期我們學了一篇課文――《我不是最弱小的》，學過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時何地，每一個人都應(yīng)該保護比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責任。

其實，在實際生活中，這樣的事例有很多，比如說在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的林浩，憑著自己單薄的身體，使出吃奶的勁，硬是把一個同學從樓板下扯了出來，接著又把一名昏倒的女同學背到了安全的地方，為了救人，他的頭部被砸破，手臂嚴重拉傷，可他一點也不在乎。另外，五年級的鄒雯櫻，作為班長和少先隊大隊長，一直主動幫助老師組織同學撤離，自覺留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她為了救同學，獻出了自己寶貴的生命。在當時，像這樣舍己為人、舍生忘死，自覺保護他人，奮力營救傷者的小英雄還有很多，數(shù)也數(shù)不清！

我在生活中也做過保護弱小者的事，例如每當我和妹妹走在街上的時候，我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè)，我保護她，不讓汽車撞到她。每當這時，我總是覺得自己像一個小大人，可以照顧比自己弱小的人了，我的心里充滿了自豪。

在以后的人生道路上，我要多多幫助比自己弱小的人，積極向別人捐款、獻愛心，別人遇到困難時盡力幫助他，做許多許多的好人好事！

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇九

?這學期我們學了一篇課文――《我不是最弱小的》,學過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假,突然下起了雷雨,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時何地,每一個人都應(yīng)該保護比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人,這是一種責任。

?其實,在實際生活中,這樣的事例有很多,比如說在汶川大地震中救人的小英雄們:9歲的林浩,憑著自己單薄的身體,使出吃奶的勁,硬是把一個同學從樓板下扯了出來,接著又把一名昏倒的女同學背到了安全的地方，為了救人,他的頭部被砸破,手臂嚴重拉傷,可他一點也不在乎。另外,五年級的鄒雯櫻,作為班長和少先隊大隊長,一直主動幫助老師組織同學撤離,自覺留在最后,她完全是可以逃出去的,但是她為了救同學,獻出了自己寶貴的生命。在當時,像這樣舍己為人、舍生忘死,自覺保護他人,奮力營救傷者的'小英雄還有很多,數(shù)也數(shù)不清!

我在生活中也做過保護弱小者的事,例如每當我和妹妹走在街上的時候,我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè),我保護她,不讓汽車撞到她。每當這時,我總是覺得自己像一個小大人,可以照顧比自己弱小的人了,我的心里充滿了自豪。

?在以后的人生道路上,我要多多幫助比自己弱小的人,積極向別人捐款、獻愛心,別人遇到困難時盡力幫助他,做許多許多的好人好事!

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十

星期天，我坐在門前的一棵大樹下讀了《我不是最弱小的》這篇課文，深受啟發(fā)。文中的薩沙為了證明自己不是最弱小的，把雨衣給了嬌嫩纖弱、毫無抵抗能力的野薔薇，才剛滿四歲的薩沙，竟然懂得去保護弱小者，而在正常情況下，剛滿四歲的兒童是完全做不到的。

薩沙的行為令我驚訝，我都十一歲了，從沒想過保護弱小的人。記得有一次，我和妹妹一起去外婆家看望外婆，正當我和妹妹高高興興地走在路上的時候，忽然天空飄下了幾滴雨點，接著很快就大雨如注。幸好我?guī)Я税研∮陚悖疫B忙撐開，可是這雨傘有點小了，兩個人擠不下，我就自私地把雨傘往我這邊挪了點，結(jié)果小妹的衣服潮濕了，她不禁哭了起來。我現(xiàn)在想了想，覺得自己真不應(yīng)該，應(yīng)該知道保護比自己弱小的人。

我覺得我們應(yīng)該自覺地保護比自己弱小的人，如果大家都這樣做了，我相信這世界會變得更加美好的。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十一

《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個耐人尋味的溫馨生活小故事。

文章一開篇就像放電影一樣，從鋪設(shè)背景入手，交待了故事發(fā)生的背景：“假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去。”“天氣悶熱”，看似簡單的四個字，實質(zhì)上則暗示天有可能會下暴雨，為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

接著，作者將“鏡頭”一拉，向我們展示了一個非常溫馨的畫面：在景色宜人、空氣清新的森林里，林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。這一場景的描寫中，沒有大筆揮灑，是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的“嬌嫩”和“芳香撲鼻”，以及相親相愛的薩沙一家。

然后，作者又將“鏡頭”一轉(zhuǎn)，來了個“特寫”的場景：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。”這一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮。“突然”一詞，打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景。“雷聲大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了當時天氣的惡劣——風大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕：爸爸把雨衣遞給了媽媽，媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風雨中的薔薇花上。

于是，在滂沱的大雨中，這件雨衣就代表著一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中，在這件“愛心雨衣”的傳遞中，薩沙學會了保護弱小者，他自己的雨衣蓋在“比自己弱小的”薔薇花上，他不再是最弱小的了。

課文中另一點最能令人感動、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對話。這段對話共有三問兩答，語言雖然簡潔平實，但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自強、自豪;另一方面也表達出了母親對子女的一片深情和關(guān)愛弱小的溫暖胸懷。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十二

教學要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學會本課生字、詞。

會用芳香撲鼻、附近造句。

理解課文內(nèi)容，教育學生向薩沙一家人一樣，自覺保護弱小者。

第一課時。

揭示課題，導(dǎo)入??新課。

板書課題。

我指的是誰？

初讀課文。

自讀課文，學習生字詞。

輕聲讀課文，畫出生詞，讀準字音。

查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

指名讀生字詞。

齊讀。

理解詞語。

薔薇?聊天?聚精會神?大雨如注?嬌嫩纖弱。

指名分自然段試讀課文。

默讀課文，理清脈絡(luò)。

第二課時。

聽寫詞語。

聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。

附近?薔薇?悶熱?大雨如注。

細讀課文。

自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？

討論：

時間：?假日????天氣：?悶熱。

地點：?森林????人物：?一家人。

小結(jié)。

默讀課文第二段。

用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

討論后出示句子。

看圖理解大雨如注。

用芳香撲鼻說話。

當大雨如注的時刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀。

理解媽媽的話。

薩沙明白了這個道理，他是怎么做的？

用??畫出描寫薩沙動作的詞語。

理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)課文。

板書設(shè)計?：

朝著?????????走去。

薩沙?（保護）???????????????????薔薇花。

掀起?????????蓋在。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十三

今天我們學了新課《》，讀完這篇文章讓我深有感觸。

課文主要講述的是：薩沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他們不幸突遇大雨，爸爸把僅有的一件雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了最弱小的薩沙。

在爸爸媽媽的影響下，薩沙覺得自己不是最弱小的，于是便把雨衣蓋在了比自己更弱小的薔薇花身上。

薩沙不甘心做最弱小的，而且還非常有愛心去幫助比自己更弱小的，他的精神值得我學習。也讓我情不自禁的想起去年冬天發(fā)生的一件事。

那是一個星期天的下午，那天天氣特別特別的冷，又因為我感冒發(fā)高燒，于是便早早鉆進被窩睡覺了。媽媽為了讓屋子里更暖和，把煤球爐子燒的旺旺的，自己忙著做晚飯。等晚飯做好，又見我睡的正熟，沒忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一會兒，因為怕飯菜會涼，最后還是決定把我喊醒。

雖然事后媽媽很自責，總是責怪自己差一點害了我。可是我卻覺得是媽媽用強大的母愛救了我。

我想說，我不是永遠的弱小者，等我長大了，等到媽媽需要我的時候，我也一定會保護她。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十四

1、 會認14個生字，會寫“弱、應(yīng)該”。

2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護弱小者的意識。

教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。

體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

教學過程：

1.游戲?qū)耄?/p>

師：小朋友們，你們還記得我們以前學過的對子：美對丑，愛對恨，……

學生做對對子的游戲：索取——奉獻 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強大——（弱小）

出示詞語：弱小。學習生字“弱”，注意翹舌音。

師：你覺得什么是弱小？（指名說）

2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。

請小朋友們打開書，一起來學習今天的課文。

1.學生自由讀課文。

要求：

1.讀通課文，讀準字音

2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。

學生自由讀，教師巡視。

2.檢查自學情況。

a、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準字音）

b、去掉拼音

開火車讀 齊讀

1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。

請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機點撥）

2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。

（學生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學生提出這樣的不同說法）

隨機板書：薩沙 薔薇花

（一）、學習3——6段

師：有小朋友認為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認為呢，我們一起來看看前面的課文

課文當中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？

1、引導(dǎo)學生找出句子并出示：

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

從媽媽和托利亞的動作當中你體會到了什么？

（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）

2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。

出示片斷：

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護比自己弱小的。”

薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”

請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？

相機指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）

薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”

你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）

再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達出薩沙內(nèi)心的想法。

3、學生練讀——分角色讀——師生合作讀

（我不是最弱小的！）

小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。

既然薩沙認為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。

5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習一下生字，你記住它們了嗎？

6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。

2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。

3、學生說說怎樣寫。教師范寫，學生書寫。

板書設(shè)計： 7、我不是最弱小的

應(yīng)該保護比自己弱小的

薩沙 薔薇花

在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的內(nèi)容。

我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護著。

有了愛，不管生活中有什么風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風雨。

在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風雨前后薔薇花的對比。

通過提問“你們認為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實處。

于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計進行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領(lǐng)當中最主要的還是要把重點放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學生一邊讀一邊想，讓學生明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。

本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

在學生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實的想法，當時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計安排真正使這個課題取到了題眼的作用。

蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十五

一、導(dǎo)入新課：1、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。

2、游戲?qū)搿W生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝?強大——（弱小）。

今天我們就來學習一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）。

二、學生自學交流，互相質(zhì)疑解疑：

劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）。

讀（讀通、讀準、讀熟課文。）。

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）。

說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）。

三、檢查自學，識字：

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）。

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

4、想象：看到這株薔薇花，你會怎么想？

五、指導(dǎo)書寫：

1、識記本課生字，鼓勵學生用組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)等方法區(qū)別字形相近的生字。

2、學生練習書寫，教師相機指導(dǎo)。

一、復(fù)習導(dǎo)入：

1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀。

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

朗讀。

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）。

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）。

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）。

2、學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀。

3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進。

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，可用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。

（2）引導(dǎo)學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

二、拓展學習：

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

三、句型訓練：

試著寫幾個問句和感嘆句。

四、學生寫字：

1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。

1、讀課外書2、完成語練4、預(yù)習第8課看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

教學重難點：

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、體會問號、感嘆號的不同語氣。

教具準備：課件、生字卡片。

教學課時：兩課時。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十六

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

教學重點：理解課文內(nèi)容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

教學難點：

1、從人物對話里感悟人物的性格特征。

2、聯(lián)系實際談?wù)勛约喝绾伪Ｗo弱小者的。

教學資料：

1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。

教學過程：

生：讀題。

師：通過預(yù)習你們知道這篇課文講了一件什么事嗎？

生：課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響，將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數(shù)點的”薔薇花上的故事。

師：在你們心中，最弱小的是哪些人？

生：殘疾人。

生：花草樹木。

生：小動物。

生：最困難的人。

師：這句話是誰說的？為什么要說這樣的話？我們來讀書，讀通讀順讀正確。

生：讀書。

師：為了進一步讀好課文，請同學們再讀，并將感受最深的句子劃下來，寫一寫自己的感受。

生：讀、劃、寫。

師：交流。

師：從這句話看出什么？

生：他不情愿，不服氣。

師：怎么讀？

生：讀。

師：那他為什么會這么不情愿做最弱小的？從課文中找出有關(guān)句子，讀讀。

生：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

師：你有什么想說的？

生：薩沙一家很幸福，爸爸關(guān)心媽媽，媽媽關(guān)心孩子。

生：爸爸媽媽給孩子一個很溫馨的環(huán)境。

生：爸爸保護媽媽，媽媽保護孩子。

生：薩沙看見爸爸媽媽保護弱小，自己不愿意做最弱小也要去保護弱小。

生：爸爸媽媽給孩子做了一個好榜樣。

師：還有哪一句？

生：“每個人都要保護比自己弱小的人”媽媽回答說。

師：這句話是文章的什么？好好思考，媽媽說的話。

生：中心。

師：媽媽說的這句話是什么意思？

生：看出媽媽爸爸不僅用行動，而且用語言來教育孩子要懂得關(guān)愛弱小的事物。

生：媽媽在教育孩子，如果每個人都互相關(guān)愛，這個世界一定會更加美好。

生：人要多做好事，用愛心召喚愛心，這是王老師的人生格言。

師：謝謝你，薩沙怎么做的？

生：他把雨衣蓋在了薔薇花上。

師：老師給大家講個故事。

小孩不笨－－保護弱小者??。

兒子中午又把兩個小伙伴帶回家來玩。他們又帶來了十幾只蝌蚪----那是其中一個叫易子棟的小男孩掏錢買的，說家里人嫌臟，想放在我家里養(yǎng)著，以后要天天來看它們。

三個小子蹲在陽臺上搗鼓著：把兒子以前的玩具容器找出來，再裝上水，放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽臺上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他們玩。

他們又翻出兒子以前的自然課學具，拿針筒吸容器里的水玩，邊發(fā)出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。

“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"兒子和另外一個叫湯意的小男孩尖叫起來，但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來，易子棟用針筒對著蝌蚪吸水，結(jié)果活活把蝌蚪給吸死了。

我皺了皺眉頭，昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已，還跟他們講了“小蝌蚪長大了會變成青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護益蟲”之類的道理。以為他們會有所收斂，但看今天這情況，顯然，大道理并沒有起什么作用。

三個男孩子依然故我地在繼續(xù)同樣的游戲，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉(zhuǎn)，蹲下身子對他們說：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你們剛剛不是學了一篇課文，叫《我不是最弱小的》對吧，上面怎么說呀？”

“要保護弱小者！老師告訴我們的！”叫湯意的小男孩反應(yīng)倒挺快的，馬上就接上話了。

“小蝌蚪是不是弱小的呢？你們是怎么做的？”

“我沒搞，是易子棟搞的。”兒子和湯意忙停下玩鬧，撇清自己。

“你不保護弱小的動物，反而來傷害弱小的動物！”湯意還很正色地批評易子棟說。

看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動作，我趁熱打鐵說：“對！這才是一個有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們怎樣變成小青蛙呢！相信你們老師知道你們改正了錯誤，也會很高興的----你們都不是最弱小的！”

三個男孩聽了，收起針筒，玩起別的來。

師：請同學們再看下列幾個名言。出示名言。

善良的人在世間為自己找到天堂；惡毒的人在世間領(lǐng)受自己的地獄。——[德國]海涅。

人皆可以為堯舜。?——[中國]孟軻。

生：讀。

師：談?wù)勛约喝绾伪Ｗo弱小的？

生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.

生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽,有一只狗過來要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.

師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會有回報的.

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十七

《》是蘇教版小學語文四年級下冊一篇課文，在認真?zhèn)浜媒贪覆⒔?jīng)沙老師修改后，第一、第二課時均由我來試教。本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養(yǎng)成自強、自信的可貴品質(zhì)。這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導(dǎo)學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，并重視引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學生保護弱小的意識，促進學生個性發(fā)展。

第一課時，在學習生字詞后，課堂上注重整體閱讀，一點突破，交流閱讀收獲：薩沙不是最弱小的，課文里最弱小的是薔薇花。引導(dǎo)學生找一找，哪些句子描寫了薔薇?根據(jù)學生回答，多媒體出示了課文中描寫薔薇花的兩個句子：

句1：“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

句2：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導(dǎo)學生從“剛剛開發(fā)”、“粉紅粉紅”、“芳香撲鼻”等詞語中體會、感受薔薇花的美麗、嬌嫩，激發(fā)學生對薔薇花的喜愛，同時從“沖掉了”、“幾片”、“低垂著頭”、“嬌嫩纖弱”、“毫無”等詞語中體會、感受大雨中薔薇花的無助、弱小，激發(fā)學生對薔薇花的憐愛。指名朗讀描寫薔薇的兩句話，引導(dǎo)學生進行了評價，在反復(fù)的頌讀中理解、感受雨前和雨中薔薇的不同及文字中蘊涵感情的不同。

第二課時，以讀代講，突破難點，薩沙一家人本是到森林里游玩，可卻遇到了突如其來的大雨。你們看，(多媒體出示課文插圖)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙呢?那薩沙又是怎么做的呢?通過對薩沙說話時神態(tài)的觀察，體會薩沙保護弱小者——薔薇花以后的高興與自豪，薩沙用自己的實際行動證明了自己不是“最弱小”;課堂上通過學生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學生從薩沙和媽媽對話中體會人物當時說話時的語氣、神態(tài)和心理活動：小薩沙的天真與可愛，媽媽的親切與和藹。因為，只有在充分理解、感知語言文字的基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能入情入境，入木三分。在充分學習了課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生在課文的空白處進行想象練習，既能更好的理解課文內(nèi)容，又能將學到的知識進行遷移，很好的體現(xiàn)了語文教學的工具性和人文性的完美結(jié)合。

課后指導(dǎo)老師對我進行了細致的點評。

1.讀課題時可以多請幾個孩子讀，他們的理解不同，突出的地方自然也不一樣。教師要注意聽并評價。“滴”字提示了寫法并板書下來了好的。“纖”學生讀錯了及時糾正也是好的。但是組詞的時候要靈活，不一定要等到所有的詞都教好了再全面開花，這兩個字提到了就可以組詞了。其它的詞不是難的，如“亞”沒必要組詞。“纖”重要的，學生反而沒組詞，纖在這里這個讀音可以組“纖維”。組詞環(huán)節(jié)可以由教師來指引組哪幾個。

2.找到了描寫薔薇的兩句話，要自由地讀一讀，談體會。抓住關(guān)鍵詞語再自由地讀讀，讀完后再發(fā)言。要不然發(fā)言時連句子都讀不通順。這兩句話的情感沒有指導(dǎo)到位。第一句話問這是一朵怎樣的薔薇花?學生答：嬌艷。看著這朵嬌艷的薔薇你有怎樣的感覺。喜愛。好，那就請你讀出對它的喜愛。第二句，大雨滂沱下的薔薇低垂著頭，搖搖欲墜，快要枯萎，你有怎樣的感覺?學生說：可憐。我想保護它。那你把你的感受讀出來。把作者的情感很自然的表達出來。對比朗讀的時候，一定要有練的機會。

3.環(huán)節(jié)處理過于匆忙。

4.注意引導(dǎo)的邏輯性。如教授薩沙和媽媽的對話，應(yīng)當先指名讀，提出一些建議，范讀，自由練讀，再分角色讀。在實際操作的過程中，我讓孩子們讀了很多遍，卻反而顯得沒有邏輯性了。讀的目的是什么?不是為了讀而讀，而是要在讀的過程中去理解媽媽說的話和薩沙說的話。這里面有好多反問句，可以引導(dǎo)孩子：“你們干嗎這樣做呢?”蘊含著一種不明白，“這么說我就是最弱小的了?”這句話是想說明。句子的意思要引導(dǎo)學生在讀的過程中讓孩子理解了。

5.適時拓展。如課堂的最后，我設(shè)計了想象寫話：聽了薩沙的話，媽媽會怎么說?怎么做呢?由讀到寫，讀寫結(jié)合，而這個時候的交流要注意滲透寫作教學。不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒有神態(tài)、動作描寫，有的孩子則會描寫道：媽媽摸著薩沙的頭。要肯定，你把媽媽的動作給寫出來了，給其他孩子一些提示。說說你是怎樣保護比自己弱小的人。這個不用放到課后交流，課上就可以交流掉，這是書本上的課后練習。

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十八

1、學會本文生字詞。

2、會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。

3、能夠正確地、有感情地朗讀課文。

4、懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學生不甘于做弱小的人。

1、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”

2、引導(dǎo)學生不甘于做弱小的人。

1、今天我們就來學習一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

（閱讀應(yīng)是一種個性化的行為，引導(dǎo)學生讀出不同的感受，對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。）。

4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

（教師聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。）。

（二）、初讀課文。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

（學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。）。

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。

4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

我不是最弱小的讀后感（模板19篇）篇十九

教材簡析：

是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

依據(jù)學生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學目標?為：

1正確、流利、有感情地朗讀課文；

2學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；

3理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學生不甘于做弱小的人。

設(shè)計策略：

1、以讀為主，讀寫結(jié)合。

“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流。

學生的知識習得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學習的基礎(chǔ)。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗，發(fā)展個性。

想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

教學過程?：

一、游戲?qū)??（對對子游戲），激活思維。

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小。

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性。

1、今天我們就來學習一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是，老師相機板書課題。

2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。

4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學生讀好句子。）。

[這是教學的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]。

5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7、大堂交流，相機出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學生體驗這樣兩點：

（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

1、聯(lián)系自己的生活談體會。

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導(dǎo)學生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）。

2、遐想三四十年后的景象。

4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。