范文可以幫助我們拓寬思維和視野，提高我們的寫作思路和觀點表達能力。以下是小編為大家收集的范文范本，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇一

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑，打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。如今，學生是知識的探索者，是課堂的主人；而教師是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。以下是我在日常教學中積累的一些做法。

數學是一門對教師語言規范性要求非常高的學科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成不同的表達意義，所以，教師的課堂語言必須規范準確。同時我們面對的是十幾歲的初中生，他們的理解能力有限，所以課堂語言又要簡潔，貼近學生生活，通俗易懂，這樣才能把一些抽象的理論具體化，以促進學生對知識的理解，從而使課堂效率有效提高。

成功。”“你還有疑問嗎？”“你需要什么幫助嗎？”等等。當然，師生間的情感交流，單靠語言是不夠的，還要有形態語言的補充。面帶微笑可以增強學生與你的交流，用目光及時提醒學生的一舉一動，特別是注意力不集中或者是回答問題不完美時，要用目光提醒和鼓勵學生。這不僅會縮短師生間的心理距離，使學生產生一種被重視、被關注感，有利于集中學生的注意力，大大增加師生間的情感交流。充分施展這種無聲語言在課堂中的特殊魅力，使“無聲勝有聲”。

俗話說：“興趣是最好的老師”。有許多同學在踏進中學大門的同時就已經擔心起能否學好數學。因為數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科。因此,如何把“要學生學數學”變成“學生自己要學數學”;把枯燥乏味的數學變得有趣這就是我們每個數學教師的重大課題。興趣是一種無形的力量,是學好數學的保證。我們可以通過這樣的方法來激發學生的興趣：

1、結合生活實際，讓學生感受到數學就在我們身邊。

２、注重實踐活動，讓學生明白生活中處處有數學。

３、創設生活情境，培養學生解決問題的興趣。

４、開展趣味游戲，培養學生學習數學的興趣。

５ 、注重因材施教，讓每個學生全身心投入課堂。

1、合理構建小組，明確成員分工，加強小組管理。采用異質分組，即小組內各成員間形成性別、學習成績、能力方面的差異。

另外還考慮家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。每四人一組合作，這種方法最適宜，能更好地完成合作學習任務。每組選一名組織能力強的同學擔任組長（不一定是學習成績最好的），一名副組長和兩名組員。組長負責安排合作學習任務，調動本組積極性；副組長負責收發、檢查作業；一名組員負責記分。小組成員之間通過互問來探究知識，提高表達能力，輪流檢測，避免了討論是個別同學的“專利”，其他同學是“綠葉”現象的發生。力爭讓優等生得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。

傾聽他們對所研究問題的看法，以便在反饋展示時層層深入。

3、利用競爭方式，提高小組合作交流的積極性。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高。

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇二

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇三

近一年來，根據學校《創建高效課堂行動方案》，我們務實開展了系列創建活動，取得了較好的創建效果，促進了師生的和諧發展。現將近一年的創建活動情況向在座的各位專家作個匯報。

1、聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特征。

去年暑期，縣教育局邀請了洋思中學校長來我縣講學。除了班子成員全員參加了聽課以外，我們還安排了教務主任和所有的研修組長也參與聽會。暑期教師集訓期間，我校兩位副校長分別以“學習洋思經驗”為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年春季學期，學校又舉行了“創建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研中心《關于“創建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要意義。

2、參與創建高效課堂研究共同體，制定切實可行的創建方案。

元月11至13日，我校校長參加了市教研中心組織的創建高效課堂工作會，之后，學校填表申報參加市創建高效課堂活動。5月份，教學副校長和教務主任參加了市“創建高效課堂研究共同體”成立及第一次研討會議，這標志著我們正式參與了市“創建高效課堂研究共同體”。學校組織各研修組開展教學反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環節，并分析造成低效乃至無效的原因，然后有針對性地制定了學校創建高效課堂的行動方案。

3、成立創建活動領導小組，完善評價考核措施。

為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“踐行洋思經驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，鄒校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長趙校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教務處漆主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組；以第三屆縣級以上骨干教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據創建活動要求，調整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。課堂教學水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

4、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。

學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。每學期校長、分管教學副校長和教務主任聽課不少于25節，研修組長不少于20節，專任教師不少于15節。

5、加強校本研修，進行課堂診斷。

通過校本研修促進教師的創建行動。一是組織好每兩周一次的學科研修組集體研修活動，每周一次的學科年級組集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優質課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。

通過推門聽課對教師的常態課情況進行診斷，并有針對性地進行引領。我們的診斷重點有四：一是教學占的時間不在過長，而在單位時間內所有的教學活動是否都具有實效性；二是教學的內容不在過深，而在教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準；三是學生的作業量不在過多，而在這些作業是否經過篩選組合，是否具有針對性和典型性；四是學生的學習負擔不在過重，而在于學生的學習興趣是否保持以及保持的程度。推門聽課后，我們還相機檢查備課和訪談學生，了解教師上課的準備情況和平時教學的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態課中成長，促進學校課堂教學的群體優化。

6、認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖。

我們形成了定制，要求開學初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識。開學初要認真通讀所教學科的全冊教材，了解全冊教材的內容，明確這些內容在整個課程的知識結構網絡中的地位和作用，理清教學目標。在單元教學之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節有哪些知識點，并尋找貫穿這一單元的主線，把握各節內容的內在聯系，形成教學內容的整體認識。在鉆研一節課的內容時，要認真分析本節課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融于這節課的教學之中，明確本節課的培養性目標與發展性目標。

7、堅持網絡學習，提升教育技能。

在這個無處不“網”的時代，我們要求教師充分利用網絡資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網絡美文，提升人文涵養；瀏覽名師博客，擴充教育視野；下載電腦教程，學flash、制ppt，掌握電腦操作技能。

1、推行“五個一”活動，引導教師主動反思。

“五個一”即“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一項小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”。

2、改進集體備課方式，增強學案的實用性。

集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不愿多研。為了切實發揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規范了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關于《學校集體備課指導意見》的精神，統一使用縣研訓中心“學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。

3、叩問課堂，實行探討式評課。

叩問課堂，就要真正走進課堂，關注課堂中的人和事，找出存在的問題并加以梳理，對課堂現狀形成清晰的認識。“創建高效課堂”是一個研究過程，但更是一個創建行動過程。其主要的形式是一個針對產生課堂教學低效、無效原因進行問題解決的過程，并通過這個解決過程培養教師的職業精神和專業能力。

在創建高效課堂的實踐中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。同時，針對創建主題進行探討式評課，從這樣一些角度來反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創舉，都在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對各位教師都有促進；這種交流、切磋，對提高教師隊伍的整體水平和教學質量起到了推動作用。

4、重點研究，求得實現課堂高效的規律。

重點研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影響課堂高效的重點問題進行突破，形成相應的認識，找到解決問題的辦法。

在創建高效課堂的實踐中，老師們認識到，高效課堂來自于有效研修，來自于精心準備，來自于自覺反思。要優化課前準備，為提高課堂效率作保障；優化時間安排，讓課堂40分鐘產生最大的效益；優化學法指導，探究最佳教學途徑；優化評價方式，保證學生全員高效參與；優化師生關系，營造和諧學習氛圍；優化教學反思，敦促自己改進教法。

在學案設計時，要特別注意這樣幾點：

其一，要科學確定目標。每節課的學案必須有明確的教學目標。教學目標要有“四性”，即方向性、科學性、針對性、實效性。

其二，要合理確定難度。一是根據學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的知識、能力目標和情感態度價值觀目標，要符合循序漸進的原則，使班里90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關系。教學和訓練目標要確定在略高于學生發展的區域。三是注意處理好共性與個性的關系，既要達成既定教學目標，又要體現因材施教，教師課堂教學應分層優化，分類指導，培養特長。

其三，要優化課堂結構。一是課堂教學要層次分明，由幾個板塊有機組成。結構合理，充分體現教師主導，學生主體，訓練主線的思想。二是課堂教學結構豐富、嚴密，形成師生雙向結構。有節奏感，層次與層次之間的信息刺激強弱或長短要交替出現，高潮、重點內容的板塊信息刺激程度應最強。

其四，要合理安排容量。一是課堂教學容量要科學適量，不能容量太小，浪費時間，使學生處于“饑餓”狀態。也不能容量過大，造成學生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學心理。二是根據學生接受能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是盡量采用現代化教學手段，提拱便捷、直觀、形象的教學形式，增加課堂教學容量，提高教學效率。

1、反思課堂，找準問題，分析原因，對癥下藥。

春季學期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現狀進行了反思，并針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。

如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的改進措施有三：一是引導學生根據字母組合發音規律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業、季節、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。

高段語文組也進行了無效現象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰啰嗦嗦，學生發言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓練嚴重缺失，教學資源拓展無度，教學節奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題，關鍵在于教師這一頭，應從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學方法；刪繁就簡——大膽取舍內容；千錘百煉——提高語言修養；統籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學行為；厚積薄發——致力校本教研。

綜實研修組深入剖析了課堂現狀，認為目前還存在一些低效現象：一是戴著腳鐐跳舞。由于當前的校園安全形勢嚴峻，活動范圍和場地受限制，在教室里實踐，分散成員由家長課外帶領實踐，從而使實踐成為空殼。二是小組活動缺乏具體指導，學生活動自由散漫，收效甚微。三是調查訪問紙上作秀，缺乏真實性，誤導學生弄虛作假，敷衍塞責。四是重結果，輕過程。成果展示精彩紛呈，對活動的體驗和反思極少，活動的價值和意義不明確。五是課程資源開發意識不強，滿足現狀，幾個簡單的主題活動周而復始，學生興趣不濃。

校本研修組分析了課堂教學的現狀，針對個別教師臨上課匆忙拿著復印的教案進教室這一問題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關的圖文資料、視頻資料，做到課前先準備，然后到班通知學生收集資料，保證教學要“心中有數”。

2、開展主題研修，破解創建難題。

學校鼓勵各研修小組根據教育教學實際確立研修主題和研修重點。上學期14個研修小組均確定了“創建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修，確立了創建高效課堂必須把握的六個重點：一是培養語感的訓練點；二是富于想象的空白點；三是寓意深刻的哲理點；四是表達中心的集中點；五是創新思維的激發點；六是閱讀與寫作的結合點。科學組教師查找出了“材料準備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動的淺表性”這樣一些問題，并認真進行了分析，總結出了改進措施：一是避免主次不分，保證學生集中時間重點探究；二是避免淺嘗輒止，提高學生探究的深度；三是充分準備，保證學生探究的效果。而體育研修小組則把創建高效課堂的重點落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現象開始。

按照學校的創建方案，我們每學期均有創建活動重點。上學期，各研修小組開展了課例研究，每個研修組都選了一名教師上研究課，學校對這節課全程錄像，組內所有教師參與觀課議課，把這節課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討了整體優化教學設計與實施的途徑和策略。本學期，我們研究的重點是探索符合本校實際的各學科主要課型的高效課堂教學結構及教學策略，為全面推進實踐活動積累經驗。正在進行的縣級骨干教師展示課活動，就由學校統一規定了展示課要研究的主要課型：語文為古詩詞教學，數學為計算教學，英語為口語教學，科學為探究課，品德為明理課，綜實為主題確定課，音樂為唱游課，美術為繪畫創作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規定的課型帶課展示，所有上了示范展示課的.教師在活動結束后要針對研修主題進行專題總結，寫出不低于800字的研究文章。

3、推行“四課”活動，打造高效課堂。

通過“四課”并進打造高效課堂：一是示范課引路。各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時組織教師研討；二是評優課激勵。開展高效課堂教學競賽，通過競賽活動，推出一批高效課堂觀摩課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；四是常態課指導。實行推門聽課，聽課結束針對個體的課堂教學，現場進行點評，并跟進指導。

春季學期，學校有38位教師分別參加了語文、數學、英語、科學、品生（社）、地方、音樂、體育等八門課程的“創建高效課堂”教學競賽活動，所有參賽教師均針對“是否高效”進行了專題總結，寫出了不低于500字的反思文章。同時，教師人人在校本研修小組內上了一節專題研討課，課后圍繞主題認真進行了研討。本學期，又有27名教師報名參加學校的高效課堂教學競賽，這輪競賽下周正式開始。通過“四課”活動，推出了一批高效課堂觀摩課，在市縣兩級的教學競賽活動中，我校提供的公開課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動，每位老師每學期至少要上一節校級公開課，“高效課堂達標考核小組”要對每位教師的課堂教學進行評分評議，并按90分以上為“高效課”，80-89為“有效課”，60-79為“低效課”，60分以下為“無效課”來定性評價。我們要求所有教師的課首先必須達到“有效課”等級。上學期全都達到了，學校發了通報。

4、開展有特色的教研活動，營造教研文化。

我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動，形成獨特的教研文化，并在優秀校本研修小組的評選中，把開展特色活動作為了重要依據。春季學期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養，優化閱讀教學”這一研究主題，先自學相關理論——再交流學習內容和體會——然后觀看名師課堂——最后進行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個教學診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個觀察量表，即表一、教師對學生參與活動評價的效度分析表；表二、課堂教學各環節活動時間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學個案觀察表；表四、每次活動形式效度分析表；表五、每次活動內容的有效性統計分析表；表六、每次活動學生感興趣程度分析表；表七、學生參與每次活動覆蓋面的效度分析表；表八、學生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節課進行了全方位的剖析。周老師在虛心聽取了老師們的意見之后再次試教，研修組也開展了第二輪課堂觀察與診斷。這一次，老師們不光現場診斷，同時還把這節課制成了錄像課，課后邊觀看錄像，邊利用各種分析量表，再次進行診斷研究。經過這樣的有效研究，周老師的課臻于完美，在全縣的語文優質課競賽中以最高分獲得了一等獎。

五年級的同課走班執教也很有意義。田科英老師帶《橋》參加了學校語文優質課競賽，她充沛的情感、情境的創設、入境的鋪墊、積極的引導和旁白式的點撥，使文本、學生、教師三者融為一體，學生真正走進了人物的內心世界，掀起情感的波瀾，產生了撼人的效果。之后，同年級其它班的語文教師便邀請她到班也執教《橋》一課，新老師，新設計，讓孩子們眼前一亮，興致盎然，課堂高潮迭起。而田老師“二次執教”，又對此前處理欠妥的環節進行了修改，在不斷的發現和解決問題過程中，田老師的課堂駕馭能力也得到錘煉和提高。

5、開展讀書活動，營造書香校園。

為積淀良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校積極開展經典誦讀活動，提出將學校建設成名副其實的書香校園、讀書樂園和精神家園。如今，讀教育名著，學教育案例，品文學經典，已成為老師們的自覺行為。學校實行英語、語文早讀制，要求學生大膽、大聲、有感情地朗讀，通過早讀加強對學生的朗讀指導，強化學生的閱讀積累，并將閱讀情況作為學生語文素養評價的要素之一。語文研修組大力開展“經典誦讀”，為學生提供課程標準推薦的課外閱讀篇目和必背、選背古詩的篇目。如今，讀書活動已成為我校的特色活動。如在今年5月26日下午，二年級師生隆重舉行了“放飛五月”詩文誦讀展示活動。此次活動便是低段語文組“詩文誦讀”活動的集中展示。此前，按照低段語文研修組的工作計劃和學科活動安排，各班已經開展了為期兩個月的詩文誦讀活動，并以班級為單位開展了詩文誦讀比賽。參與本次展示活動的選手均是班級初賽的優勝者，他們用自己精彩的誦讀展示著班級活動的成果。本次展示活動內容豐富，形式多樣。誦讀的篇目既有本冊教材中的詩文，也有《語文課程標準》指定的課外閱讀篇目；誦讀的形式既有集體誦讀，也有個人朗誦。除了班級初賽的優勝者集中展示外，每個班均還有全員參與的集體朗誦。為了激發興趣，活躍氣氛，班與班之間還聯合開展了集體朗誦。孩子們聲情并茂的誦讀贏得了陣陣掌聲，而所有語文教師的登臺示范朗誦，更是將活動推向了高潮。孩子們在活動中沐浴著文化的恩澤，享受了誦讀的快樂！本次活動也是我校“打造書香校園”活動的一個縮影。而評選“最愛讀書的學生”，更是掀起了讀書活動的高潮。通過學生自我介紹所讀書籍，在班級開展讀書交流會，暢談讀書的收獲體會及感悟，在家長、同學、老師的推薦下，春季學期有109名學生被學校評為“最愛讀書的學生”。

本學期的讀書活動，我們又增加了閱讀量的要求，即1—2年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字；5—6年級背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。各語文研修組長按照課標要求分段落實閱讀任務，各班語文教師給學生推薦閱讀篇目，選擇有價值的閱讀材料并教給方法，指導閱讀，提倡以課堂教學帶動課外閱讀，讓學生“得法于課內，受益于課外”，或開展對比型課外閱讀，學完課內文章，再引導學生閱讀同一標題或同類事物的課外讀物，或進行擴展型課外閱讀，配合閱讀教學向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，或根據作者閱讀其系列作品，或圍繞一個大的主題，進行綜合性的課外閱讀。

本學期，學校還將舉行系列讀書活動成果展。在班級組織讀書交流活動的基礎上，各年級組或年段組開展讀書活動成果展示，并推選優秀成果參加學校的綜合展示。學校擬定在元旦之際，借鑒重慶電視臺“唱讀講傳”欄目形式，組織大型的閱讀成果展示活動。

6、收集整理并合理利用課程資源。

優化、整合教育資源，是提高教育教學質量的重要措施。為此，我們特別加強了課程資源的管理和利用工作。一是充分發揮已經建成的課程資源包的作用。如綜實資源包，校本課程備課教案，專題教育資料，數學課件庫，學校自制的小學科期末測試卷等等。充分發揮這些資源的作用，既節約了教學成本，又保證了教學效果。二是合理利用網絡教育資源，有效實行了課堂教學與信息技術的整合。我們給所有辦公室都裝了寬帶，配了電腦，給四至六年級所有的班級配備了電子白板，實現了真正的“班班通”；另外還有三個功能室可供一至三年級利用多媒體上課。學校出資給每位老師都辦理了“三學苑網校聯盟資源卡”，老師們可以充分利用網校聯盟的課程資源。我們鼓勵老師們充分利用網臺資源來優化課堂教學，學校把這些資源利用的情況納入了校本研修小組的考核評價。三是利用社會資源開展實踐活動。如到德育基地、綜合實踐活動基地開展活動，請法制副校長、消防隊員、交通警察、衛生防疫人員到校講課等等，使課堂教學與實踐活動結合，把專題教育落到實處。四是要求每位老師每學期精心制作一節課的教學課件，各年級組將這些教學課件歸檔管理，為后續課程開課提供充足的電子資源。今年暑假，我們又進行了校本課程教學資源的整理，有近20名老師利用休息時間開發、整理或完善校本課程資料，并打印出完整的備課教案。如今已經建立健全了校本課程資源庫，學校統一打印校本課程教案，開學時下發，學期結束再回收。這些教案也就成了校本課程教材，今后的校本課程教學便有了藍本。本學期開學，我們把上學期的教學內容梳理了一遍，并把集體備課的電子稿統一歸檔建成了學校學案資源庫。網管員方正壽老師對全校教師進行了專門培訓，這些學案稿已可以通過校園局域網實現資源共享，以后備課可以在網上調用這些學案稿進行修改、復備，學校也把備課檢查的重點放在集體研討和個人復備上。

我們牢固樹立質量是學校的生命線的意識，扎扎實實開展高效課堂的創建活動，實現了師生共同成長，學校和諧發展。如今，“三新”課程已成為了學校的亮點課程。學校連續四次在全縣校本課程研討會上介紹課程開發的經驗，去年5月，在宜昌市“三新課程研討會”上，我校交流了校本課程與地方課程這兩門課程的實施經驗。今年3月，山東省菏澤市牡丹區教育考察團一行40余人慕名來到我校，實地考察了我校校本課程的開發與實施、課程管理等工作，考察團對我校實施校本課程的成功經驗倍加贊賞。我們的基礎文化課程教學質量穩居全縣前列，在全市同類學校中也有一定影響。在去年春季宜昌市的調研考試中，我們調考的三個科目的教學成績均處于全市同類學校平均水平之上，其中，四年級語文的各項指標均居全市同類學校之首，四年級英語均分高出全市同類學校平均分8分多，三年級數學均分高出全市平均分2分。今年春季學期，我校六年級的語文、數學、英語和五年級的科學接受了市教研中心的調研考試，且成績優良。在這次調研考試中，我校六年級的英語參考人數371人，平均分達96.1分，a等率占93%，得到市教研中心英語教研員萬老師的充分肯定。我們以《實、趣、活，保證英語教學質量的制勝法寶》為題，總結了英語教學的經驗，并上傳到市教研網上。

今年4月9日，在漁峽口召開的“踐行洋思經驗，打造高效課堂”推進會上，我校以《最是實小行動早，課堂無處不飛花》為題介紹創建高效課堂的經驗。春季學期，我校周君紅、李金平、余冬妮老師分別獲得全縣語文、英語、地方課競賽一等獎；有19名教師被縣教育局認定為第三屆骨干教師，36名教師被學校認定為第三屆骨干教師；有3名教師分別被省教研室表彰為科學、綜實、美術學科優秀教師，4名教師分別被市教研中心表彰為小學英語、語文、數學、品德學科優秀教師；有5名教師被評為“宜昌市第四屆學科帶頭人”。

漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。在今后的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，為穩步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力！

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇四

我校創建于1965年，建校已逾五十余年。目前現有14個教學班，教職工57名，在校學生669名。學校布局合理，教學設施齊全，育人氛圍濃厚，教學質量連年穩居全縣初中前列。我校自20xx年秋季開始，按市縣教研室安排，參與和實施優化教學模式，構建高效課堂教改實驗。初期在初一的語數外三個主要學科開展試點，20xx年擴大至初一初二2七個主要學科。目前，高效課堂教改實驗在七八年級全面展開并模式化，課堂發生著可喜的變化，實驗收到了顯著的效果。現將我校在近幾年教改實驗中的主要做法和取得的成效匯報如下：

課改實施伊始，校領導深入課堂進行了調研性聽課，通過和廣大教師的座談和溝通，及時了解教改中所面臨的迫切問題及亟需澄清的事項。校領導班子召開專題會議，通過研討，明確了 一個立足、兩個結合、三步實施、分層推進的教改工作推進思路，即：立足于課堂教學；將高效理念與學校實際相結合，將示范引領與教師自身發展相結合；通過公開課前期診斷、研討課互助提高、達標課規范流程，使全校教師分層分批逐步達標，最終使課改形成模式在全校推廣形成百花齊放的局面。為此，我們主要做了以下工作：

1． 在2xxx年xx月，縣教研室組織召開中學課堂教學研討會，

是我縣高效課堂教改實驗啟動推介會議。會后，我校結合會議精神，，要求各班組建學習小組，并對小組的編排、管理方式、成員職責、活動組織等方面提出了具體的指導意見。七八年級各個教學班成立了學習小組，每個小組有組名、有負責人、有口號及奮斗目標、有成員，并在班主任及學委會的指導下開展多種形式的自主活動，個別班級堅持經常。通過雙元管理體系的推行，使每個學生都能比較全面的看待自己，發現自己的優勢，積極參與小組活動之中，反思尋找自己的薄弱之處，從而與他人進行合作學習、取長補短。小組內的學科帶頭人既是本學科輔導者、幫助者，又是其它學科的學習者、受助者，各小組成員間你爭我趕，不僅增強了小組凝聚力和學生的集體榮譽感，也濃厚了學習氛圍。

2．確定實驗班級，強化理論學習。20xx年春季，我校在高效課堂教改實驗領導小組的組織下，從本校實際出發，結合高效課堂教學實施辦法，確定七年級為實驗年級，以語、數、外為實驗科目，輻射帶動其它學科逐步推進，擴大實驗面，組織相關實驗教師進一步學習有關高效課堂的基本理論，研究討論實驗細則，實驗教師協同合作，骨干帶頭，其余教師積極配合，并從學生實際出發，合理分組，幫助各組確定奮斗目標，行動口號，調動學生參與熱情，作好先學后導的準備工作。

師張瑞利為教改實驗骨干教師。按照先學后導、問題評價、導學案的課堂教學模式在校內開展示范課活動，為全體教師樹立榜樣，努力推動教改實驗在全校范圍內的實施。

4．狠抓學習培訓，提高全體老師教學理念。20xx年，學校結合縣局安排的《高效課堂理念大學習、大討論、大實踐活動》，印發了高效課堂理念學習資料以及《段家初中高效課堂教學評價表》，先后采取多種形式組織教師學習、討論、撰寫學習體會，并組織教師認真觀看《寶雞教育大講堂——高效課堂主題報告會》光碟，觀看杜郎口等名校課堂實錄光碟，進行深入學習和探討，同時，通過校本教研和培訓，著力提高教師的思想認識，使全體教師教學理念得以進一步更新和提高。

5.形成模式，全面推進。20xx年秋季，通過兩年時間的實踐與探究，根據教情、學情和學校的實際情況，我們確立了235高效課堂教學模式，即雙向、三段、五步。雙向指整個學習過程中教師和學生的雙邊活動。三段指教師和學生學習的三個時段即課前、課中、課后，三種學習方式即獨學、對學、群學，三個導學模塊即預習、展示、反饋。五步指課堂導學的五個步驟即自主預習、合作探究、展示交流、達標檢測、反思評價。235模式呈現的特點是課前準備充分，課中積極互動，課后溫故知新。模式的形成使高效課堂的開展有了依據和保障，并為高效課堂持續深入的展開和更高層次的發展提供了導向。

6.扎實開展教研工作，促進教改工作縱深發展。20xx年初，學校在初一、初二全體科任教師中開展了高效課堂公開課教學活動，按照《段家初中高效課堂教學評價表》指標，全員參與進行評課打分，在校園內掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮。最終評選出理念學習比較扎實、教學流程比較熟悉、課堂教學組織到位、教學效果比較優秀的唐海英等十名教師為我校高效課堂教改實驗骨干教師。通過骨干教師開展了同課異構和磨課研討活動。由語、數、外等學科的10名骨干教師根據己有的教學經驗，分頭設計不同的導學案，展現自己的教育智慧和獨特設計，力求上出自己的教學風格和特色，體現出教者對同一教材內容的不同處理方式和課堂的合理組織。在課堂中，重點關注教師是否做到了面向全體、注重了個體差異；是否充分調動了學生學習的積極性；是否組織學生積極參與展示、發揮小組成員的合作探究學習作用等。讓教師在異構中感悟自我，讓教師在異構中學習他人的長處，找出自己的差距。同時，政、史、地、生、物等學科由骨干教師進行磨課教研，先行設計上課，之后組內研討評課，大家集思廣益、獻計獻策，幫助教者改進設計思路，糾正細節，再由骨干教師再次上課、再次研討，不斷反思收獲與不足。通過這種方式，促使作課教師的提高，讓學生在積極的對學、互學、群學中，認識自身的價值，積極參與展示，真正使學生成為課堂的主人，促進學生的全面發展。

45歲以下的中青年教師的課堂教學進行綜合評價，經過嚴格考核，王會萍等十六名青年教師被學校命名為首批‘高效課堂’校級達標者。根據學校安排，計劃后期將分三學期逐步完成全校教師的教改實驗達標考核工作，力求使全體教師都能按照235高效課堂教學模式開展有效地教學活動。

8. 利用電子白板，打造高效課堂 。2014年4月份，我校在七八年級 8個班將電子白板引入到教學當中，老師積極學習電子白板知識，合理利用電子白板技術，開展了我校高效課堂的新局面。應用電子白板教學，教師通過富有激勵、鼓動性的教學過程，拓展了課堂的空間，提高了學生的探究欲望，撞擊了學生的學習思維，創造了許多難于預設的個性化精彩；在電子白板教學中，教師根據學生對知識掌握的情況，可以隨時做出針對性強的導學內容的調整，以滿足不同層次學生的需求，真正做到了分層教學，因材施教，使課堂教學效率達到了最大化；電子白板的應用，綜合了高效課堂與當前信息技術，滿足了時代發展的需求，彌補了原我校原有高效課堂預設有余，生成不足的缺陷，教師在制作學案單時能將將預設的問題、素材放在資源庫中，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，讓我校高效課堂教學更加生動精彩。

9、名校聯姻，注重骨干教師培訓。近年來，學校還先后派出學科教師50余名，分赴扶風初中，天度初中等兄弟校及鳳翔橫水一中、陳倉區慕儀中學、寶一中等名校參加高效課堂教學研討活動；派出等10余名骨干教師赴省、市參加相關業務培訓和進修。

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇五

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇六

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇七

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇八

自查報告（自評得分96分）。

我校地處農村，大多數學生從小就生活在農村，他們熟悉農業生產與勞動生活，對家鄉的一草一木有較為深厚的感情；從地理位置看，我校地貌集山、田、土、林、水于一體，資源豐富，學校就坐落在文化底蘊深厚的仁懷市蒼龍辦北郊，綠水相抱，青山環繞，學校周邊有豐富的地貌資源、林木資源和鳥類資源。在新課程背景下，我校充分利用這獨特而又豐富的地理資源和環境資源，培養學生德、智、體、美等方面全面發展。以課堂為主陣地，以校本教研為核心，構建“同課異構，打造實效課堂”的教研模式，為師生成長營造良好的平臺。以科學的德育規范凈潔學生的思想行為，培養學生“言正、行正、品正”；“體勤、腦勤、業勤”；“好學、樂學、會學”的行為規范及學習態度。

學校現有x個教學班，x名學生，x名教職工。學校配有班班通設備x套。我校共有普通教室x間，其中包括計算機教室、圖書室、實驗室、計算機教室、多媒體教室、少先隊活動室各一間。有學生運動場、乒乓球專用場。學校占地x平方米，建筑面積x平方米。

現就我校在“減負提質增效示范校”創建活動中取得的成績匯報如下：

一、強化管理（總分35分，自評得分34分）為使減負工作得到真正實施，切實改變固有的教學模式，突出以人為本，以學生全面均衡學習發展的培養為目標，將素質教育落到實處，我校特別成立了學校減負督導小組。減負督導小組由校長牽頭，由學校教導處、教研組以及一線教師隊伍中的骨干構成。在減負工作中，減負督導小組積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學習減負資料，提供減負工作的研討，協調減負中出現的來自于學校、家庭、社會三方面的沖突，對落實減負工作的順利實施發揮了重要的作用！嚴格按政策招生；未舉行任何形式的入學考試；無違規補課現象。按規定開齊課程，開足課時；切實保障學生在校集體體育鍛煉1小時以上。切實保障學生休息時間，杜絕增加作業量。嚴格按照規定控制考試次數；無給學生、班級、教師排名現象。

二、規范辦學（總分30分，自評得分27分）。

學校通過組織教師深入學習上級文件及教育教學的新理念使教師自覺從兩個方面努力使學生“減負”。一是思想上“負重”。二是在業務上“負重”。學校建立規范辦學行為責任制度；分層實施“高效課堂”等計劃。定期對班級管理和學生學習情況進行督查；主動研究學生，創新“三三”教學方式。開學前將課程教學計劃、教師安排表、課程安排表、作息時間表、課外文體活動、社會實踐活動安排計劃等在學校公示欄進行公布。建立開放型教師培訓體系，按規定擬定各類培訓計劃；建立了學生體質健康狀況通報制度；完善對教師、學生評價體系；為學生創設表現機會，準確評價學生；做好學生心理疏導。

學校堅持“全面貫徹教育方針，全面提高辦學質量，全面增強師生素質，全面和諧自主發展”的辦學宗旨，以高起點，人本化，有特色的辦學理念。緊緊圍繞“面向學生發展，面向學生未來，富有愛心，充滿激情，構建和諧學校”的辦學思想，堅持“以師德立教壇，以管理促發展，以教學為中心，以質量贏人心，以特色創品牌”的工作思路，努力實現“發展個性，樹立特色，創建標桿”的辦學目標，力爭把學校辦成一間富有生機，團結奮進，洋溢個性，特色鮮明的學校。

在將課程教學計劃、教師安排表、課程安排表、向家長和社會公布方面做得不夠扣1分。學生心理輔導無專職教師扣1分。開展開展“幫教帶”活動效果不明顯扣1分。

三、加強監督（總分20分，自評得分20分）。

為了杜絕大量作業對學生學習發展造成阻滯，避免因為大量作業而產生的種種弊端，我校嚴格控制作業量，作業內容符合大綱、教材的要求，難易適度，課內作業應可以保證大部分學生可在課堂上完成；課外作業分量要適中，注意突出訓練重點，創造性的突破學習中的難點，盡量減輕學生負擔。

一、二年級不留書面的課外作業，其它年級每天課業總量力求符合以下要求：三年級不超過40分鐘，四、五、六年級不超過一小時。絕對禁止以增加作業量的方式來懲罰學生。我校對學生作業實施大膽改革，以各年級組為單位，根據教學要求及學生的實際情況制定有效、合理、少量的作業，做到少而精。我們也鼓勵教師多與學生交流，了解學生的興趣所在，使作業內容貼近學生心靈，聯系學生的生活實際應用，舉一反三。教導處也定期對學生作業進行檢查，根據實際情況讀學生作業的布置、批閱進行相應的指導。建立社會監督制度，公布監督電話；學校與與教師簽署“減負增效提質”承諾書。建立家校聯動制度；定期舉行會議，聽取學生、家長意見；多形式召開家長會，充分發揮家校聯動作用，進一步強化全社會育人責任。本期未收到對實名投訴。

四、完善獎懲（總分15分，自評得分15分）。

我校減負督導小組要求學校、教導處和教師切實做到：不濫訂復習資料、不向學生推薦各種用書。積極倡導聯系作業的精練、高效，嚴格過程管理和終端評價相結合。減輕中小學生課業負擔，喊了多年尚無成效，學生家長也是個重要因素。不少家長望子成龍心切，總嫌學校作業量不足，想方設法增加孩子的學習量。學校隨時對學生課業情況檢查通報并將此項工作作為考核教師必備條件。獎懲制度合理、完善，能有效促進教師們積極探索實踐“低負擔高質量”的發展模式。每年對“積極探索、切實減負、促進發展”的教師進行評選表彰。

五、下一步工作。

總之，我校在上級部門的正確領導和關心下，在社會各界的支持幫助下，通過全體教職員工的共同努力，不斷彰顯學校辦學特色，立足學生全面發展，扎實開展各項工作，取得了較為突出的成績，學校穩步、健康、快速發展。我們深知：推進素質教育，發展特色教育，是時代要求，是社會需求，是我們教育工作者義不容辭的責任，我校的特色教育雖然取得了一定成績，在今后的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執行減負增效精神，不斷深化教育改革，不斷提高教學質量，使我校“減負提質增效”這一宗旨的一個出色的體現，也使每一個孩子都感受成長的快樂。

仁懷市xx小學2015年7月15日。

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇九

一、指導思想。

認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，全面執行上級部門有關減負工作要求；切實轉變教育觀念，樹立實施素質教育的思想；從實際出發，完善對減負工作的管理，加強領導和監督，努力提高教師課堂教學效益，切實把學生過重的課業負擔減下來，培養學生良好的學習習慣和自主學習能力，促進學生的健康發展，現特制訂本方案。

二、減負目標。

1.嚴格控制學生在校時間。不要求學生早到晚歸，嚴格執行有關規定，學生在校時間控制在7小時；開展向四十分鐘課堂要效率工程，把課余時間還給學生。

2.嚴格執行課程計劃。嚴格按照課程計劃設置課程、開展教育教學活動，不隨意增減課程門類、難度和課時，不增加周活動總量。

3.嚴格控制作業總量。初。

一、初二年級書面家庭作業控制在1.5小時以內，初三書面家庭作業控制在2小時以內,保證學生睡眠時間，同時確保學生每天在校體育活動時間不少于1小時。

4.嚴格杜絕違規補課。堅決禁止在節假日（含雙休日、寒暑假）組織學生集體補課或上新課；堅決杜絕教師課外辦班或有償補課。

5.嚴格學生用書管理。嚴格按上級規定統一征訂教材和學習資料，嚴禁任何部門、任何人統一組織購買規定之外的學生用書，不向學生推薦各類教輔材料和專題教育讀本。

6.嚴格規范各項競賽活動。學校不組織學生參加任何部門、團體、機構組織的未經省教育廳批準的各種競賽活動。

7.嚴格控制考試次數。每學期學科階段考試次數不超過2次，成績不排名。8.嚴格規范招生考試。堅持小學畢業生免試就近入學制度，不舉行與入學掛鉤的選拔考試或測試。

9.嚴格評價管理。不給教師、班組下達升學率指標、不舉辦各種形式的快慢班、尖子班、特長班、提高班、實驗班等。

三、保證措施1.認真學習上級部門關于減負工作精神，在學校開展端正教育方向、明確教育思想，減負增效的討論。各科室、教研組、教師要結合有關減負增效規定，深入開展端正教育方向、明確教育思想的大討論。通過學習、討論，統一思想認識，端正教育方向，明確教育思想，切實改進和加強教育工作。

要把減輕學生過重的課業負擔，培養學生良好的心理素質和法制觀念，作為推進素質教育的大事來抓。不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要重視和加強對學生的思想教育、品德教育、紀律教育、法制教育和心理健康教育。

成員：張南平教導主任張自成政教主任。

魏巧玲團支部書記各班主任、教研組長。

領導小組職責：

校長為減負第一負責人；黨支部負責監督執行；教導處、政教處、總務處及團支部、教研組、班主任層層負責，相互督促；各科室要切實擔負起減負工作責任，教研組長必須保證組內不整班統一補課，不搞有償補課，學校不為社會上舉辦的以學生為對象的文化補習班提供任何場所；教師必須做到不在校內或到校外有償補課。每學期初，學校和教師都要簽訂責任書，對違反規定的，要認真查處嚴肅處理。

3.教師要加強自身建設，不斷提高教師自身的思想政治和業務素質，樹立正確的價值觀、質量觀和人才觀，增強教書育人，以身立教的社會使命感，加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識。要進一步加強教師職業道德建設，對違反職業道德的行為將嚴肅處理，堅決杜絕“品行不良、侮辱學生、體罰學生、影響惡劣”等現象。

4.優化教學過程，努力提高課堂教學質量和效率。正確處理和把握好“減負”與提高質量、培養學生頑強意志和刻苦學習精神的關系。優化課堂教學，深化教學方法的改革，不斷探索實施素質教育的課堂教學模式改革，真正做到既要“減負”，又要提高質量。學校將嚴格把住作業質量關，提倡布置一些思考性強、動手能力強的作業。5.創造條件，豐富學生校內外課余生活。開齊開足實驗課、活動課，引導學生參加社會實踐活動，幫助學生減負后開展有益活動，指導和豐富學生課余生活。

6.統籌規劃，突出重點，力爭減負工作取得成果。減負是推進素質教育的一項戰略性措施，是一項系統工程，任務十分艱巨。學校要統籌規劃，確定重點，全力推進，加強減負提質的課堂教學探究。

7.各教研組長，教導處為減負工作具體負責人，平時加強督查，并把督查情況及時匯報校委會，學校把減負工作的具體落實情況與教師年終考核、評先評優相結合，凡違反學校關于減負工作規定的，視情節輕重予以懲處。

四、具體要求。

“減負”，不光治標，還要治本。不僅在形式給學生“減負”，更要從根本上來給學生“減負”。教師的思想意識、職業道德和業務能力的提高是學生“減負”的關鍵，而優化教學模式，提高課堂教學的質量則是“減負”的根本所在。為了進一步提高課堂教學效率，向40分鐘要質量，學校除嚴格教學常規管理、狠抓教學外，還專門制定了課堂教學規范：

1.教師應提前3分鐘到達教室門口候課，督促、檢查學生做好課前各項準備工作。上課鈴響后，教師立即進入教室，開始上課。

每個教師要準時上課，按時下課，不遲到、不早退，不無故缺課。不允許隨意延時，不允許私自加班補課，不允許私自調課、停課。教師因病或因事不能按時到校上課者，一般應提前一天辦理請假手續。

2.教師服裝整潔，儀表端莊，教態自然大方，不允許上課接打手機。體育教師上課一般都要著運動裝、運動鞋。

準備要充分，課堂教學環節要齊全。不允許無教案上課或用舊教案上課，教學態度要端正，嚴肅認真一絲不茍，要努力營造良好的教學環境。杜絕學生在課堂上打鬧、隨意講話、做與上課無關的事、睡覺等現象發生。

3.教學目標明確，層次分明，思路清晰，重點突出，概念明確，講授清楚，語言表達精練、準確，通俗易懂，努力使用普通話，杜絕課堂上出現知識性錯誤。

4.課堂教學要體現教為主導、學為主體的教學思想，講練結合，當堂消化，要充分利用現代化教學媒體輔助教學，提高教學效果。5.教學內容的密度和容量適當，課堂氣氛要活躍，要充分利用好課堂40分鐘時間，做到課前充分預習（學生先學）、課內精講多練（引導學習）、課中合作交流（自主學習）、課堂質疑展示（探究）、課尾歸納拓展（鞏固延伸）。

6.教學方法要科學、靈活，符合學科特點，易于學生接受，課堂板書工整、布局合理，體現講課重點，字跡清楚、規范，不寫錯別字，對課堂中發生的突然情況要靈活冷靜處理。

7.尊重學生、循循善誘，不歧視學困生，不諷刺挖苦、辱罵學生，絕不允許將學生趕出教室。

8.要抓住課堂教學重點，做好課堂小結，要給學生以完整的知識體系。

二零一六年八月二十六日。

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇十

高效課堂不僅指向高效率，更應該是高效率、高效益與高效果的統一;高效課堂要逐步走向深度、走向整體、走向系統;建設高效課堂是提升育人質量的重要路徑。小編整理了相關內容，希望能幫助到您。

?

?

為了更高立意的課堂改革。

?

1月18日，教育部長陳寶生在全國教育工作會議上指出：“今年要出臺關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見、推進普通高中育人方式改革的指導意見，發揮課堂的主渠道作用，打造高效課堂。”

?

?

“從立德樹人的高度審視高效課堂建設，深入推進基礎教育課堂改革，發揮課堂育人的主渠道作用，對提高課堂效益和提升育人質量具有重要的戰略意義。”中國教育報刊社副社長雷振海說。

?

為什么選擇在陜西召開此次會議，是基于陜西省近年來在推進課堂教學改革、打造高效課堂方面取得的顯著成效。2016年，陜西省以西安為基礎打造了一個課改樣本學校圈，如小學階段的灞橋區東城一小、初中階段的慶安中學、高中階段的高陵一中，各個學校形成了不同的特色，呈現出課堂改革集體繁榮的態勢，并逐步形成了教育行政部門、大學、中小學和媒體“四位一體”的聯動發展態勢。

?

作為東道主，陜西省西安市灞橋區人民政府副區長李永東在開幕致辭中說，在新課改理念指導下，灞橋區學校立足課堂、面向學生、大膽創新、積極實踐，成功探索出適合教師、學生的新路徑、新模式，如東城一小的靈動課堂教學模式，東城二小的邊學邊教自主領悟模式等，得到了全國各地專家學者和教育工作者的肯定。

?

“本次研討會必將在我國高效課堂的發展中起到引領作用。”李永東說。

?

走向深度與系統。

?

研討會上，專家們圍繞高效課堂的與未來的發展趨勢展開分析對話。大家普遍認為，高效課堂不僅指向高效率，更應該是高效率、高效益與高效果的統一;高效課堂要逐步走向深度、走向整體、走向系統;建設高效課堂是提升育人質量的重要路徑。

?

陜西省教育廳原副巡視員席建中強調，高效課堂是促進公辦學校走向優質的重要途徑，能不斷縮小城鄉之間、區域之間的教育差距，學校辦學水平的差距，學生個體之間綜合素質的差距。在穩步推進課堂教學改革的過程中，學校要把調動學困生的積極性作為課堂教學的重點任務;要繼續確立學生“運動員”、“演員”的地位，確立教師“教練員”、“導演”的地位，為教師因材施教提供條件。

?

“未來高效課堂的發展趨勢，是將更多關注學生學習科學化的問題，現在的教學已經從教師的教轉向學生的學，學生的學守注的重點，但如何處理好學生的學和教師的教，在操作層面還存在困難，因為傳統的教師已經習慣了用自己儲備的知識體系來教學生，很難關注到每一個學生的學習特點。因此，在信息化時代下，教師要引領學生進行個性化學習。”陜西省教育廳教師工作處處長王彬武表示。

?

實踐出真知。陜西省大荔縣城郊中學校長孫鐵龍坦言自己是課改的受益者，站在校長的角度，他根據高效課堂的發展趨勢提出了十個預判，包括學習動力、學習組織形式、課堂學習內容等。在他看來，傳統課堂是班級授課制，強調統一;新課堂是小組學習，在相對固定的學習組織中每個人又有不同分工。未來，小組學習會發展成為學習共同體，團隊分工更加靈活。

?

上海市浦東教育發展研究院副研究員陳靜靜一直跟隨日本學者佐藤學深入研究學習共同體的最新理念，并在許多學校的課堂上實踐探索。她表示，未來高效課堂發展的趨勢就是促進學生的深度學習，需要思考三方面的要素：一是認知層面，教師不能再滿足于低階的問題，要讓學生進行高階認知，通過批判性思維解決問題;二是情感層面，學生必須全身心主動學習，而不是教師安排了學習任務才去完成;三是人際狀態，每個學生都要自我接納，與此同時還要去接納同伴，能夠與其他人協同，這是人終身發展的重要能力。

?

走向全新的“關系”

?

新時代對人才培養有更高的期待，要求不同學段、不同院校、不同機構實現同頻共振。

?

陜西師范大學黨委常委、教務處處長李貴安特別提到：“幼兒園、小學、初中、高中、大學之間往往缺乏足夠的了解，缺乏人才培養的一脈相承，缺乏系統的頂層設計，所以我們經常看到各學段各自為政，最終導致的結果是培養的學生無法適應社會的發展。”

?

“教學本身不是目的，學生各種素養和能力的實現才是根本。為什么課堂上教師要少講、學生要多參與?就是因為在參與的過程中，學生內心強大的動力系統被解放了。”山東省茌平縣杜郎口中學校長崔其升特別看重課堂上學生展示的作用：“學生在展示時一定要脫稿，不能照本宣科，一定要做到言之有物，有層次、有邏輯，頭頭是道地講出來，這才是他的才氣。”

?

對此，山東省兗州一中原校長杜金山表示贊同。在他看來，教育變革的突破口可以是課程、評價，也可以是課堂，前者是主體對客體的行為，相對容易;后者是主體對主體的影響，相對困難。“關系”決定著主體對主體的影響與改造。“關系決定生命形態，關系里有生命狀態，關系里有高效的秘密”，教學關系的演變，必須從“教中心”走向“學中心”，再走向“創中心”，重建一種“去角色，重作用”的教學關系。

?

江蘇省鎮江市教師發展中心主任徐明站在基層實踐者的視角，認為高效課堂建設要處理好三對關系，即前與后的關系，上與下的關系，加與減的關系。“尤其是加與減的關系，師生在什么問題上、什么時候做加法，在什么問題上、什么時候做減法，需要我們深入思考。”

?

?

隨著教學改革的不斷深入，我們需要回到原點，思考教育本身的價值、意義是什么。我想，要想推進課堂改革，提高效率，教育者的高素質才是最重要的。基層教育者只有進一步完善自我，才能更好地引領課堂的走向。

?

教學本身不是目的，學生各種素養和能力的實現才是根本。如果教育者認為教學就是為了考試，那就錯了。作為教師，應該立足于學生的發展，重點關注以下問題：在一節課上，學生的能力是怎么培養的?學生的意志品質是怎么達成的?通過學知識讓學生生成什么樣的智慧?當下中國基礎教育的問題數于功利化，一些學校就是為了考試、為了升學，至于如何讓學生建功立業、走向未來，如何讓學生的生命綻放光彩等問題，都沒有思考。

?

教育的意義、目的、價值就是培養能夠適應未來、為社會作出貢獻的學生，而課堂是培養學生的“主戰場”。

?

課堂上，教師要培養學生的志氣。為什么要教師少講、學生多參與?就是因為在參與的過程中，學生內心強大的動力系統被解放了。知識只是一個憑證、一個載體，知識是有限的，但是內心的強大是無限的，當學生有了這樣強大的動力，他就會抓緊一切時間學習、鉆研。這些年，我一直倡導把時間、空間還給學生。教師可以講，但教師同樣也是一個學習者，要與學生pk、碰撞。人的志氣是成功的一個重要因素，如果課堂上學生的眼光炯炯有神，爭論得滿臉通紅，課堂教學就達到了效果。

?

課堂上，學生要鍛煉真才實學。學生在展示時一定要脫稿，不能照本宣科，一定要把學到的知識脫口而出，演講一般，甚至由點及面發散開來——這本身就是鍛煉培養人的才干。教師要培養學生做到言之有物，有層次、有邏輯，頭頭是道地講出來，這才是學生的才氣。當一所學校里的學生個個如此，培養出真正不同凡響的氣質、形象、個人修為以及能力，那么，他們走向社會都會是人才。

?

課堂上，教師要修煉自身的高尚人格。我們發現許多學生在課堂上拘謹，不敢發言，因為他害怕被教師點名、批評。所以我提出在課堂上，教師從開始上課到下課都要和顏悅色。當一個學生在課上不自如時，他的肢體就會受到限制。因此，教師在教學過程中，要體現學生的民主性和平等性，要與學生建立起良好關系。因此，提高學習和教育質量，教師守鍵因素，教師的素養決定著教育的質量，教師個人水平的高低直接決定著學生的未來走向。

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇十一

如何構建高效的思想品德課堂。

一、教學情境應著眼于現實生活，與學生實際緊密聯系。

思想品德課的內容與現實生活存在著密切的聯系，但由于課本的局限性，使它與學生的實際尚存在一定的距離，而教學情境的創設可以彌補這一不足。恰當的教學情境必定取自于現實生活，是學生所關心的或有能力關注的現實問題，能讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。如，在《同學，朋友》這一內容的導入部分教學中，創設了這樣一個情境：生長在這一年齡段的學生都喜歡交朋友，然而每個人交朋友又會有自己的標準，那么你的標準有哪些呢？這一問題貼近于學生切身實際，因而一下子就引起了學生的興趣。由于每個學生有各自的特點，也就難以形成統一的認識，但總有一部分內容是大家所共同認可的，如性格、脾氣、素質等。在此基礎上，教師接著提問：這個問題與本課內容有什么關系？這就使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學習尋求正確答案。因為這一情境貼近學生實際，有較強的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學效果。

二、充分利用多媒體教學。

借助多媒體工具向學生展示圖文聲像相結合的多媒體課件等音頻、視頻，在課堂中創造出一種特殊感知環境，使學生對所學知識產生愉快、滿意、企盼等肯定態度的極大熱情，點燃起學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的興奮狀態投入到學習中去，培養學生思維的能動性、擴散性和求異性。如，學習《計劃生育與保護環境的.基本國策》時，運用多媒體展示圖片“人才招聘市場”，教師問：我國為什么會出現就業難的問題？學生馬上意識到是因為中國人口眾多，才產生就業難的問題。那么，我國人口究竟有多少呢？這樣就很自然順暢地導入今天學習的內容。緊接著在講解人口特點時，我沒有照本宣科，而是采用圖文并茂，運用第六次人口普查的示意圖，配上文字數據，非常形象直觀地反映人口特點，取到較好的教學效果。

總之，多媒體教學能有效地突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地再現客觀事物，能激發學生的學習積極性，便于知識的理解和鞏固。只有這樣才能做到思想品德課真正的高效。

（作者單位湖北省宜昌市遠安縣舊縣中學）。

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇十二

高效課堂成果匯報（實用13篇）篇十三