通過(guò)讀后感的寫作，我們可以進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解，發(fā)現(xiàn)自己思維的盲點(diǎn)，并拓展我們的視野。下面是一些經(jīng)典的讀后感范文，希望對(duì)大家寫作有所啟發(fā)。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇一

1，“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：不僅有依依惜別情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察，包含一路珍重殷殷祝福。

答：因?yàn)橛小俺辍保缆凡棚@得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇二

千古絕唱“渭城曲”

北師大教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第三單元。

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過(guò)特定動(dòng)作與語(yǔ)言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深詠獨(dú)樹一幟。

二、設(shè)計(jì)理念。

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。本設(shè)計(jì)通過(guò)“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件（含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件）。

學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩(shī)的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程。

課前播放歌曲《送別》，讓學(xué)生沉浸送別的氛圍。

一、陳述導(dǎo)入，引入新課。

1、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，有人說(shuō)離別是詩(shī)、是歌、是畫，是淚水。在詩(shī)人王維的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)送元二使安西。把這個(gè)課題讀一遍。

2、簡(jiǎn)介作者（大屏幕出示）。

王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩(shī)400余首。王維詩(shī)書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，音樂(lè)也很精通。王維大約在40歲后就開始過(guò)著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩(shī)，過(guò)得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩(shī)派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩(shī)和五言絕句成就最高。

3、理解“使”“安西”意思。

二、小組合作、明了詩(shī)意。

過(guò)渡：怎樣才能讀出詩(shī)的韻味？（緩緩地讀,讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來(lái)了。）。

1、下面請(qǐng)大家在小組里合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要求：字字響亮、這正腔圓地把詩(shī)讀正確、讀通順并劃好節(jié)奏；結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

2、小組匯報(bào)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。

3、總結(jié)方法：再告訴大家一個(gè)讀詩(shī)的竅門，那就是陶醉地讀。陶醉是讀詩(shī)的一種境界，如果你陶醉了，你也有可能成為詩(shī)人。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來(lái)能寫詩(shī)了，你就成為真正的詩(shī)人了。

4、配樂(lè)讀詩(shī)。這就是讀詩(shī)的方法，這也就是古人讀詩(shī)的方法。想學(xué)這種方法嗎？請(qǐng)生齊讀，師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》。

三、品讀古詩(shī)，入境悟情。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

渭城這里的朋友——。

3、我們?cè)谧x到送別的詩(shī)中總會(huì)出現(xiàn)“柳”字，這是為什么？（古人折柳表示挽留。）。

師講述：古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗：這種習(xí)俗最早起源于《詩(shī)經(jīng)、小雅、采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來(lái)表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。

4、在這么美不勝收的春景里，王維卻要元二——道別。此時(shí)他還有心情欣賞美景嗎？他的心情該是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受再讀前兩行。

（二）品讀后兩句，體味別意。

1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路線圖））。

2、師解說(shuō)：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）地圖上看似短短的路程，可這一路上，整整有三千多公里的路程啊。

3、（深情地）當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看。滿眼的荒漠，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

5、所有的話語(yǔ)都化作：勸君更盡一杯酒——師：此時(shí)你又看到了一幅怎樣的畫面？師：難道這喝的只是一杯酒嗎？這是一杯怎樣的酒？（離別的酒、祝福的酒、連心的酒）預(yù)設(shè)1：請(qǐng)你的這杯祝福的酒端起來(lái)敬敬他吧！

師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？

那咱們就——（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君??無(wú)故人。）。

6、這不單單是一杯灑，這是一杯離別的酒，這是一杯祝福的酒，這更是一杯連心的酒啊，這酒里蘊(yùn)含著詩(shī)人與元二怎樣的情感？（依依不舍）。

渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——。

所有的不舍，所有的話語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)化作——。

8、讓我們隨著時(shí)光隧道回到幾千年前的唐朝去感受王維與元二分別的場(chǎng)景。（播放視頻）。

四、背誦古詩(shī)，抒寫情懷。

2、吟詩(shī)。相見(jiàn)遙遙無(wú)期，這一別可能就是永別。果然，幾年后，王維就去世了。可他的這首詩(shī)卻見(jiàn)證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（配樂(lè)）。

3、寫詩(shī)。（1）你曾看到或經(jīng)歷過(guò)親朋好友去遠(yuǎn)方？師：都送他到哪里去？師：那么他走了以后你有沒(méi)有和他聯(lián)系過(guò)呀？師：有的。當(dāng)你和他通電話的時(shí)候你是什么心情？現(xiàn)在就讓我們盡情地用你的筆把其中的一個(gè)場(chǎng)景寫下來(lái)嗎？（你可以學(xué)古人的樣子寫，也可用現(xiàn)代詩(shī)的方式來(lái)寫甚至寫成一段話。）。

（2）指名匯報(bào)。

（3）總結(jié)：同學(xué)們道別的話語(yǔ)寫得這樣真切、感人，是因?yàn)槟銈冏呓四愫陀H朋好友的內(nèi)心世界，感受到了此詩(shī)的：字字含真情，盡在相送中，與君離別意，句句吐心聲，情景相交融，意境渾天成。

五、拓展延伸，升華情感。

1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一首王維的送別詩(shī)——《山中送別》，誰(shuí)來(lái)讀讀呢？你還知道哪些送別詩(shī)？（指名背一背）。

含濃濃深情的詩(shī)句—。

3、這首詩(shī)是很有名的送別詩(shī)，當(dāng)時(shí)便被譜曲傳唱，號(hào)為“陽(yáng)關(guān)三疊”，后人便把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代用詞。現(xiàn)在我們?cè)偻ㄟ^(guò)音樂(lè)進(jìn)一步感受這種情感《陽(yáng)關(guān)三疊》。（音樂(lè)響起）。

六、作業(yè)超市（任選一）。

1、演一演：課后和同學(xué)一起演一演這首詩(shī)。

2、唱一唱：回家后唱一唱由為這首詩(shī)譜的樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

3、畫一畫：通過(guò)繪畫畫出詩(shī)的意境。

4、寫一寫：把對(duì)這首詩(shī)理解的情境寫成小短文，可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

附板書設(shè)計(jì)：

（唐）王維。

更

酒------情依依惜別。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇三

《送元二使安西》給我們描繪了一幅色調(diào)清新明朗的送別圖。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng)，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。

從長(zhǎng)安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚(yáng)，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽。“徘岢盡鋇摹擰弊質(zhì)鞘潤(rùn)的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。客舍，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場(chǎng)朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌――“客舍青青柳色新”。

平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說(shuō)“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來(lái)。總之，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。

這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。“輕塵”、“青青”、“新”等詞語(yǔ)，聲韻輕柔明快，加強(qiáng)了我耳目一新的感受。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇四

理念:借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái),通過(guò)“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。

2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件)。

教學(xué)設(shè)計(jì):。

一、誦古詩(shī),初讀解題。

1、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》,大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入:運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)“使”。

2、元二誰(shuí)?他與王維的關(guān)系?教學(xué)“故人”。

3、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

二、找地名,明了詩(shī)意。

1、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。(渭城、陽(yáng)關(guān))。

2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。

3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:用上三個(gè)地名,再說(shuō)說(shuō)題意。(渭城——陽(yáng)關(guān)——安西)。

4、路程,體會(huì)離情:看地圖,算算元二出使安西的大致路程。

三、詩(shī)配畫,領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨。

過(guò)渡:王維不僅是偉大詩(shī)人,同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩(shī),配上一幅畫,該畫上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。(小組討論——交流——點(diǎn)撥)。

1、雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)。

2、客舍:客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)。

3、柳:“留”。古人折柳贈(zèng)別。

4、酒:美酒?千杯萬(wàn)盞?借酒餞行。

……。

四、明古風(fēng),體味別意。

人生自古傷離別,配樂(lè)吟誦。

五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩(shī)。

1、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。“后之詠別者,眾有千言萬(wàn)語(yǔ),貽不出其意之外。”

2、此詩(shī)的別名:《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。

3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

六、寫回信,拓展延伸。

2011年11月11日主題隊(duì)會(huì)與班會(huì)。

1、此次主題隊(duì)會(huì)開展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習(xí)慣。通過(guò)尋找生活戌資源素材，大家開展的隊(duì)會(huì)與班會(huì)形式多樣，內(nèi)容實(shí)際，真實(shí)有效。

2、能結(jié)合學(xué)業(yè)生自己的實(shí)例（不良習(xí)慣）來(lái)教育，這也是有力的教育手段。

1）何健老師實(shí)錄學(xué)生情況（在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備下，不知情）讓學(xué)生看到自己不好的行為。學(xué)生有氣勢(shì)，勁頭高。

2）李麗老師：一年級(jí)，不能表演理解太多，但她利用媒體中正確的案例來(lái)影響教育學(xué)生，并且讓學(xué)生模仿正確的行為。3）劉鳳萍：形式新穎，內(nèi)容豐富，學(xué)生主持干脆利落，鍛煉學(xué)生能力。

4）尚海濤：內(nèi)容豐富，實(shí)效性強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短明了。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇五

《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī)，至于抄寫和大致理解詩(shī)意也不在要求之列。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過(guò)，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

就我班學(xué)生背誦古詩(shī)的數(shù)量而言，如果他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，檢查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。

2、理解詩(shī)意。

背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。

3、復(fù)習(xí)拓展。

孩子們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

4、理解王維寫景詩(shī)的意思，初步感受體會(huì)王維詩(shī)的風(fēng)格。

在歸類理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩(shī)的風(fēng)格，必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解，提高鑒賞能力。

基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

王維的詩(shī)，我們已經(jīng)背過(guò)幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎？（渭、悒）。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，必須要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。

讓學(xué)生朗讀后試著說(shuō)詩(shī)的意思。（經(jīng)過(guò)部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。）。

三、回顧背過(guò)的王維的詩(shī)。

1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

2、選擇王維寫景的詩(shī)背誦。

同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。

3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。

同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思，然后分別指名試說(shuō)。（多叫幾個(gè)同學(xué)）。

四、感受王詩(shī)的風(fēng)格。

1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩(shī)，邊想象畫面。背完后談自己的感受。

2、通過(guò)老師指導(dǎo)，得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

五、作業(yè)：詩(shī)配畫。

任選王維五首寫景詩(shī)中的一首，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，回家畫一幅畫，并在背面用鉛筆題詩(shī)。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜測(cè)所畫的詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩(shī)意，不當(dāng)之后加以糾正。

教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間，有些老師可能會(huì)說(shuō)，為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩(shī)，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間？對(duì)此，我有不同的觀點(diǎn)。課本無(wú)非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。

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送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，悟詩(shī)情詩(shī)意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。

3、讀王維其他作品，感受詩(shī)人的情懷。

課前交流：談話入手，了解詩(shī)人背景信息。

教學(xué)過(guò)程：

1.板書課題，解題，質(zhì)疑。

（2）再看詩(shī)題，你覺(jué)得這首詩(shī)里會(huì)寫什么內(nèi)容？

2.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

（唱出第一句）。

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。

再次齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，掌握大意。

1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過(guò)程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。）。

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）。

師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過(guò)程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。

2．學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。

（1）請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩(shī)講了什么？

提醒學(xué)生結(jié)合注釋。（2）同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。（3）指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。

老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語(yǔ)。（如朝雨、輕塵、故人等）。

（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。

三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

1．交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。

在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？

你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?（２）客舍。

（３）柳樹：什么樣的柳樹？

那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2．指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

（二）品讀后兩句，體味別意。

他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？

那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情。

（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。

（2）如果你是王維，你還會(huì)說(shuō)什么呢？(3)如果你是元二，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？3．總結(jié)升華（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。

是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。

可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）。

今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）。

四、拓展遷移，情感延伸根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）。

就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。剛才一直為我們伴奏的背景音樂(lè)就是，它又名《渭城曲》，《陽(yáng)關(guān)曲》。

孩子們，除了送元二使安西，還有許多古詩(shī)是寫朋友離別的古詩(shī)還有很多，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，高適的《別董大》，請(qǐng)你試著用我么今天學(xué)詩(shī)的方法去讀一讀吧！

五、板書設(shè)計(jì)。

王維。

祝福。

情

期盼元二。

同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：

常安中心小學(xué)。

衣慶超。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱詩(shī)，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友情。背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本首詩(shī)，能用平仄的方式誦讀其他的古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程。

一、揭題導(dǎo)入。

1、師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。簡(jiǎn)介王維。

釋題（提示詩(shī)題告訴我們誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方？）正確讀題。

二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句。對(duì)照注釋邊讀邊了解詩(shī)意。

2、指名讀詩(shī)（相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）。

三、教學(xué)平仄規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)近平仄的方式誦讀詩(shī)。

1、了解平仄（板書：平仄）。

2、學(xué)生畫出古詩(shī)中的平仄聲字。

3、教師出示畫好了平仄的詩(shī)文。

4、提示入聲字（出）。

5、講解朗讀規(guī)律。

6、學(xué)生練讀。

7、指名讀、齊讀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟詩(shī)情。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生靜心聆聽(tīng)。

師：當(dāng)你們?cè)陟o靜聆聽(tīng)時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了什么的畫面？引導(dǎo)：清晨，一場(chǎng)雨后------感悟渭城的美麗，讀出渭城的美。

2、就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二要出示安西了。（課件出示去安西路途的畫面，讓學(xué)生直觀感受路途的艱辛，感悟離別時(shí)的不舍。）。

3、帶著自己的感受讀詩(shī)（齊讀全詩(shī)）。

4、師：這是一杯普通的酒嗎？這是一杯什么樣的酒？引讀：這是一杯（）的酒------生讀“勸君------------”???????..5、數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯再送他一程吧。生齊讀“勸君-------------------------”

6、配樂(lè)齊讀全詩(shī)。

五、唱詩(shī)。

1、聽(tīng)唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

2、師生齊唱。

六、嘗試背誦，拓展延伸。

1、練習(xí)背誦。

2、用平仄方式誦讀《別董大》。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“舍”、“君”字。

2、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情意。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、（李叔同的《送別》引入古詩(shī)）找地名，初讀解題。

1、課前播放李叔同的《送別》，板書：送。

誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞?說(shuō)到這個(gè)詞，你想到了一件什么事，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

是啊，從古到今，“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。人們?cè)陔x別時(shí)總是特別的落寞惆悵，傷感難過(guò)。剛才，我們欣賞的樂(lè)曲是《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。

1200多年前，也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，傳唱千年。今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的情誼吧！

這是唐代著名詩(shī)人王維的詩(shī)(板書：王維)。

2、自由讀題：誰(shuí)送誰(shuí)？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真會(huì)學(xué)習(xí)!看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法)。

3、師介紹“安西”及元二：安西是當(dāng)時(shí)的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護(hù)府，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)西域各國(guó)的，元二------王維的好朋友，奉命出使安西，為國(guó)家守邊重鎮(zhèn)，在當(dāng)時(shí)可是一大壯舉啊!王維從長(zhǎng)安趕到渭城。第二天為元二餞行，以酒相送。

4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思，齊讀課題：送---元二/使安西唐王維。

5、你知道王維嗎？生交流。總結(jié)出示：王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩(shī)400余首。王維詩(shī)書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，音樂(lè)也很精通。王維大約在40歲后就開始過(guò)著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩(shī)，過(guò)得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩(shī)派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩(shī)和五言絕句成就最高。

二、讀。

3、寫“舍”、“君”字，引導(dǎo)把字寫美觀，并引導(dǎo)找尋筆畫規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)字學(xué)得有趣、有效。

4、把生字、多音字放進(jìn)詩(shī)文里再來(lái)讀讀看。

5、古詩(shī)除去要讀正確，還要讀出節(jié)奏。七言絕句的一般停頓是這樣的，(出示節(jié)奏詩(shī))自己打節(jié)奏讀讀看，注意字?jǐn)嘁暨B。

6、生自由讀。

7、合作讀：一生讀前四個(gè)字，余生讀后三個(gè)字女讀一句，男讀一句。

8、帶著這種感覺(jué)齊讀全詩(shī)。

三、釋。

1、師：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，讀到這，整首詩(shī)在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請(qǐng)大家結(jié)合注釋和書上的插圖，看看這首詩(shī)描寫了哪些景物？(同桌交流)。

我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細(xì)雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書：新柳。

平常這里是出塞要道，車水馬龍，柳樹上蒙上了一層厚厚的灰塵，然而此時(shí)的柳和平常的柳有什么不同？(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻：“雨柳圖”客舍青青，傷離別。拓“柳文化”

風(fēng)雨中的楊柳，萬(wàn)千綠絲絳，在微風(fēng)吹拂下，經(jīng)過(guò)細(xì)雨的洗滌，婀娜多姿，千姿百態(tài)，千嬌百媚。是善于發(fā)現(xiàn)的人們眼里和心中最美的風(fēng)景，可入詩(shī)入畫，亦如詩(shī)如畫。(3)“勸酒”：

除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？板書：勸酒師：同學(xué)們，你看---讀著讀著，我們把這首詩(shī)讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩(shī)中有畫”。

看著這幅畫，你眼前仿佛出現(xiàn)了兩行詩(shī)(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(shī)(男)---你們看到了(齊)“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。這叫“畫中有詩(shī)”。

1、悟“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”

2、師：我聽(tīng)出了你們的驚嘆!同學(xué)們，不僅僅是路程遠(yuǎn)啊，出陽(yáng)關(guān)就是塞外，這是怎樣的塞外哪---課件配樂(lè)展示“荒涼戈壁圖”及詩(shī)句---千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛(生讀詩(shī)句)那又是怎樣的“安西”呀，看：出示自讀：安西(新疆庫(kù)車)地處荒遠(yuǎn)，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。

元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多，他可能都會(huì)感到……？(孤獨(dú)、危險(xiǎn)、艱難……)。

2、悟“勸酒詞”

一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：假如你就是王維，在這即將分別之時(shí)，定有千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭，是嗎？你想說(shuō)什么？

師：王維，你說(shuō)吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師：王兄，今日一別，再見(jiàn)無(wú)期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時(shí)的千言萬(wàn)語(yǔ)、千叮萬(wàn)囑，都化作兩行詩(shī)---勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

五、升華：四讀全詩(shī)。

(唐)王維朝雨。

新柳友。

勸酒情。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)故事接龍游戲。

學(xué)生拍手打節(jié)拍，教師背誦故事，若有會(huì)背的，學(xué)生也可跟背。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨(dú)特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天張老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)《送元二使安西》。

板書課題，作者。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫，聆聽(tīng)一段話語(yǔ)，體味一份感情。齊讀課題。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。

王維是唐代著名的詩(shī)人，他的詩(shī)畫成就很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

元二是王維的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維就從長(zhǎng)安趕到渭城為他送行，于是就有了這首著名的送別詩(shī)。現(xiàn)在，你能告訴老師題目的意思嗎？（王維送元二出使安西）。

2、師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)多音字的讀音。

3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

4、指名讀，更正讀音。

5、采用多種方式熟讀古詩(shī)。

三、抓字眼，明詩(shī)意。

我們把詩(shī)讀的字正腔圓了，還要讀出感情，這就要求我們理解詩(shī)意。我們可以怎么做呢？（結(jié)合課下注釋）。

1、除了書中課下的注釋，你還有哪些詞不明白它的意思？提出來(lái)解決。

2、四人一組，合作學(xué)習(xí)詩(shī)意。（師巡視，重點(diǎn)知道兩三個(gè)組的學(xué)習(xí)）。

3、交流匯報(bào)。（板書完成：朝雨新柳圖臨行勸酒語(yǔ)）。

四、想意境，悟詩(shī)情。

古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音。

（3）一個(gè)“柳”字你能讀懂王維的心嗎？這僅僅是在寫景嗎？讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導(dǎo)。

（4）多美的景啊，多深的情啊！在這傷別離的時(shí)刻，千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一杯送別的酒，來(lái)，讓我們一起端起酒杯對(duì)元二說(shuō)：勸君——（生接讀）。

2、從地域上的距離和差異感受離別之情。

（2）出示兩組詞語(yǔ)對(duì)比，學(xué)生選擇。

（3）老師引讀：

想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

3、角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。假如此刻你是王維，面對(duì)即將離別，此生也許再難相見(jiàn)的朋友，你會(huì)說(shuō)些什么呢？預(yù)設(shè)：

（1）朋友啊，你這一去我們?cè)僖膊荒芤煌染埔髟?shī)，討論國(guó)事，怎能不讓我悲傷呢？（同學(xué)們，你們知道嗎？元二離去的第二年，王維就去世了，沒(méi)想到他們這次離別竟然是一次訣別。來(lái)，把悲傷融入這杯酒，讓我們對(duì)元二說(shuō)一聲：勸君——）。

（2）元二啊，我會(huì)記得我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，我會(huì)想念你的。（出使西域，張騫用了13年，蘇武用了15年，元二呢？這杯酒中怎能不盛滿了濃濃的思念？引讀：勸君——）。

（3）朋友啊，此去安西，路途遙遠(yuǎn)，我祝你一路平安！（是啊，西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里之外，不有風(fēng)兼雨。朋友啊，保重。這酒中分明有一份祝愿，千種語(yǔ)言萬(wàn)重情感匯成這么一句：勸君——）。

4、從這杯盛滿了悲傷、思念和祝福的酒中，你悟到了什么樣的情？（板書：依依惜別情）。

5、總結(jié)學(xué)法：想意境，悟詩(shī)情。

6、練讀，指名讀，指導(dǎo)朗讀。

五、激情背誦。

這首詩(shī)寫出了每一個(gè)送別人的心情，后來(lái)它被譜上曲子，作為送別曲廣為傳唱。因?yàn)槊看纬臅r(shí)候，都將這首詩(shī)唱三遍，所以它又叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。同學(xué)們快點(diǎn)把它別背誦下來(lái)吧。

六、拓展詩(shī)句。

在古時(shí)候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。送別的人不同，景不同，可是那份依依惜別之情卻是相同的。

出示送別詩(shī)句，學(xué)生讀，積累。

七、作業(yè)布置。

背誦古詩(shī)，收集送別詩(shī)。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十一

教材分析：

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難。”特別是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。

二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

1.理解詩(shī)題。

要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。

2.介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見(jiàn)面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的'簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。

3.簡(jiǎn)介作者。

你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者。

三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、指名讀。

3、師生合作朗讀全詩(shī)。

生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過(guò)來(lái)讀。最后連起來(lái)讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課題。生讀題。

五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？

2.指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）。

3.大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”

讀了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流。

5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

讓我們走入景中，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——。

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——。

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——。

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

7.詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。

師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺(jué)。

（二）體會(huì)送別情。

2.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的?王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

3.了解安西的荒涼。

（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？

（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會(huì)用哪些詞來(lái)形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）。

4.體會(huì)渭城的繁華。

安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）。

5．體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？

（2）出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。

（3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖。

陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。

（5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎?張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。

師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

7.背景音樂(lè)中學(xué)生寫作。

8交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。

9.師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第杯酒，（）地對(duì)元二說(shuō)：“（）”

10．教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

六、深情誦讀全詩(shī)。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十二

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十三

又是新的一天。打開窗戶，迎面撲來(lái)泥土的清香。

下雨了。

走出屋子，旅店的青磚綠瓦上的灰塵都不見(jiàn)了，取而代之的是一股股流淌著的雨水。雨霧中，道路兩旁的柳樹枝正在風(fēng)雨中翩翩起舞，柳葉也變成了青翠欲滴的顏色。

抵不過(guò)內(nèi)心的那絲憂傷，景色再美又有何用！

滿腹悲慟的跨上馬，飛奔到約定的地點(diǎn)，見(jiàn)一人身著長(zhǎng)袍，腰間佩著一把劍，牽著正低頭吃草的棗紅馬在四周不停的張望、尋找著什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到隨便漫不經(jīng)心的一瞥就能認(rèn)出來(lái)。他轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)愣在原地的我，便松開了韁繩，迎面向我走來(lái)。

“賢弟，今朝這一別，何日才能重逢！”我笑了。可元兄一定知道，在我的笑容之下，隱藏著怎樣的哀傷之情。

“元兄，時(shí)日不早了，再喝一口離別的酒吧。若你我之緣可入木三分，那么來(lái)日我們定能再見(jiàn)！”

入口的酒辛辣無(wú)比，正好掩蓋住內(nèi)心的悲傷。扔掉酒瓶，元兄翻身跨上了馬。

最后留給了我一個(gè)滿含悲意的眼神和一個(gè)疲憊的笑容，便轉(zhuǎn)身掉頭策馬向遠(yuǎn)方，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

我在馬上看著元兄離去的背影漸行漸小，心頭又涌上了那種難以表述的情感。元兄的背影淡淡的，帶著一股無(wú)言的落寞心情。在逐漸明亮的光線下，散發(fā)著空靈的悲傷。草地上的腳印透出了厚重的心情，斑駁的草痕在我心中刻下了永恒的記憶。

今日之別，何日再見(jiàn)？

今日之別，何日再見(jiàn)？

今日之別，何日再見(jiàn)？

今日之別，有緣，再見(jiàn)……。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十四

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更近一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

教學(xué)目標(biāo)。

1．有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

3.培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

1、放歌曲“送別”。

談話：同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲里，你會(huì)想到什么？

和朋友分別后你會(huì)通過(guò)什么方式聯(lián)系呢？人生自古傷離別。送別朋友總是那樣讓人留戀、牽掛。古人在分別的時(shí)候會(huì)寫一些送別詩(shī)，今天我們就一同去感受唐代三們?cè)娙怂蛣e友人時(shí)的濃濃深情。

2、出示課題3檢查預(yù)習(xí)情況。

1）通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定能夠熟讀古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)試試？（抽生讀三首古詩(shī)）。

2）、檢查自學(xué)生字情況。（課件）。

二、新課教學(xué)2．指導(dǎo)讀詩(shī)題，解詩(shī)題。

（1）教師板書課題，學(xué)生試讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？

（2）指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么？

學(xué)生反饋。教師提醒：詩(shī)題告訴我們是誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？

（3）教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。

談話：同學(xué)們，以前你們是怎樣讀懂古詩(shī)的呢？（查、聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋，看插圖……）。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)句的意思。

我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。抽生：（通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道安西在哪里？）你是用什么方法來(lái)理解的？再說(shuō)意思從哪個(gè)字讀出朋友要離別了？理解“送”、“使”。

誰(shuí)派遣誰(shuí)？

好友要從渭城到安西，路途遙遠(yuǎn)，詩(shī)人會(huì)是什么心境？

抽生讀課題。

要慢，如品茶一樣，慢慢的讀，讀出不舍，傷感。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解詩(shī)句的意思的？

閉著眼睛想一想，這里的景怎樣？（美）再抽生讀第一二句。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)一二句的意思？

面對(duì)這么美的景象，我們應(yīng)該怎么讀呢？抽生讀一二句。齊讀。

你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（荒涼）。

安西與故里對(duì)比，缺少什么？又多了什么？（少親情，朋友，多荒涼，孤獨(dú)）。

此時(shí)我們?cè)僮x后兩句詩(shī)，你從這兩行詩(shī)感受到詩(shī)人的什么感情？（不舍，傷感）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)王維為什么卻呈現(xiàn)給我們?nèi)绱嗣篮玫漠嬅鎲幔吭?shī)人用送別時(shí)的美景對(duì)比遠(yuǎn)行的荒涼，用故里的親情對(duì)比遠(yuǎn)行的孤獨(dú)，用有知己對(duì)比無(wú)故人。更加強(qiáng)烈地表達(dá)了自己的不舍之情。除了小雨，柳樹，你還看到了誰(shuí)在做什么？（喝酒）喝了多少/你是從哪個(gè)字知道的？“更”

理解：勸、盡。

誰(shuí)在勸，說(shuō)說(shuō)你的理由此時(shí)的酒是什么酒？（離別的酒）。

酒里包含著什么？（他們的友情，他們的不舍）cai：再看地圖，并出示文字：

那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。

——《母親和我們》韓天航。

談話：這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過(guò)……（師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說(shuō)出重重山，萬(wàn)條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿滿的了一份（思念）嗎？讀：讀出思念。

那時(shí)的新疆，是茺漠絕域，黃沙走石，飛沙滿天，這酒中，還包含著對(duì)好友（牽掛，擔(dān)憂，祝愿）。

這是一杯牽掛的酒，難舍的酒，悲傷的酒……。

是呀！西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

我們想一想，詩(shī)人可能和元二說(shuō)些什么？（抽生）千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。語(yǔ)已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。

…….師：這是他們?cè)诨ハ鄤瘛Ｊ前。∨笥阎g有多少知心話要說(shuō)啊！又有多少說(shuō)不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀。

師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。

師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。

一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）。

讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。

師放音樂(lè)生小聲讀古詩(shī)。

酒逢知己千杯少，濃濃深情在其中。好友一別，相見(jiàn)無(wú)期，這份心痛，難過(guò)，留戀都濃縮在這四行詩(shī)中，感動(dòng)著多少離別的人。唐人將這首詩(shī)譜成歌曲陽(yáng)關(guān)三疊，又叫渭城曲，廣為傳唱，讓我們一起來(lái)品一品這千古絕唱。在樂(lè)曲中再讀古詩(shī)。

三、擴(kuò)展。

1、同學(xué)們課前還搜集到了哪些送別詩(shī)？

2、展示老師搜集到的送別詩(shī)。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十五

今天的天氣很好，晨雨濕潤(rùn)了土地，樹葉抽出了新枝，王維在他的書房里看書，一切都那么平靜。

王維放下了書，想起了原來(lái)和元二的一些事情：王維和元二是十分要好的朋友，他們經(jīng)常在一起，不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然，一只信鴿飛了進(jìn)來(lái)，信上寫著，皇上有旨命我出使安西，明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了，他知道皇命不可違，便想自己親自為元二餞行，他在家里做好了飯菜，拿出了陳釀的美酒，準(zhǔn)備連夜送過(guò)去，王維馬不停蹄的趕到了元二家時(shí)，已經(jīng)是清晨了。元二剛要上馬出使安西，看見(jiàn)王維十分驚奇叫到：“王維，你怎么來(lái)了?”王維說(shuō)：“元二，我是來(lái)為你餞行的，咱們找個(gè)地方單獨(dú)談?wù)劙?”元二把王維帶到屋里，王維拿出自己做的飯菜說(shuō)：“今日一別不知何時(shí)能在相見(jiàn)，請(qǐng)你喝了這杯酒吧!”元二說(shuō)：“我喝不了這些酒啊，我沒(méi)有這個(gè)量!不行不行!”王維說(shuō)：“不為別的，就為我們的友誼，請(qǐng)你一定要喝下這杯酒。”元二：“好，就為我們的友情干杯。”元二接過(guò)酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了，臨走時(shí)，說(shuō)：“有好詩(shī)一定要給我郵過(guò)來(lái)啊。”王維含淚吟出了《送元二使安西》：

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十六

渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

安西，安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫(kù)車縣。

本詩(shī)為贈(zèng)別而作，后由樂(lè)人譜曲。其曲名為《陽(yáng)關(guān)》，又名《渭城》；作為送別曲，流傳很廣。

我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來(lái)的贈(zèng)別送行的詩(shī)文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門寫了一篇《別賦》，賦的一開頭就說(shuō)。“黯然銷魂者，惟別而已矣。”送別曲也很多，漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》，相和大曲有《折楊柳行》，南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。

詩(shī)開頭“渭城”一語(yǔ)點(diǎn)出詩(shī)人餞別元二的地方。“客舍”自然是渭城中的一個(gè)所在，是餞別的具體地點(diǎn)。并說(shuō)這是一個(gè)春天的早晨，天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨，這種寫法叫做互文見(jiàn)義。這可以使語(yǔ)言更精煉。

寫離情別緒。詩(shī)人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心，為人垂淚。本詩(shī)寫春朝兩，下“襄輕塵”三字，表明兩不大，只是沾濕了地皮。接著又說(shuō)，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹。經(jīng)春雨洗過(guò)，益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩(shī)人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無(wú)心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到，主觀情感在一篇抒情詩(shī)中的決定性作用。

其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以古人看到柳，即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng)，是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此，作為文化標(biāo)志的一事一物寫入詩(shī)中，就使詩(shī)具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)。“柳色新”三字在詩(shī)中有雙重含義：既是寫時(shí)令節(jié)候，也是離情別緒的心理映現(xiàn)。“柳色新”三字是前二句和后二句的關(guān)節(jié)。

后二句直接寫離別之情，全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說(shuō)，由于離別在即，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說(shuō)起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲，一杯又一杯，主人總覺(jué)得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。這類常情寫在此處，讀來(lái)特別樸實(shí)深厚，緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外的交流往來(lái)也空前頻繁，因此經(jīng)常有人“西出陽(yáng)關(guān)”，或出使，或經(jīng)商。出陽(yáng)關(guān)向西，面對(duì)異域山川，風(fēng)俗不同，語(yǔ)言有別，而且要涉足杳無(wú)人煙的大漠，所以將出陽(yáng)關(guān)的入，內(nèi)心無(wú)限凄涼。前來(lái)送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩(shī)中的元二的心情，當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情，較之尋常情況下，彌足珍貴。“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句，可謂筆力千鈞。

白居易《對(duì)酒》詩(shī)：“相逢且莫推辭醉，聽(tīng)唱《陽(yáng)關(guān)》第四聲。”注云：“第四聲，‘勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’也。”可見(jiàn)此詩(shī)打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩(shī)說(shuō)出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情，得到許多人的強(qiáng)烈共鳴，成為廣泛傳唱的出塞曲。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十七

1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教材分析：

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

學(xué)生分析：

想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。

一．談話激趣，導(dǎo)入新課。

１.對(duì)古詩(shī)。

（師生對(duì)古詩(shī)）。

２.板課題。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)。《送元二使安西》看老師板書題目。

【唐】王維。

（領(lǐng)讀課題）。

３.解詩(shī)題。

（齊讀課題）。

二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

１.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（學(xué)生自讀古詩(shī)）。

２.指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

板：朝舍。

這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。

它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）。

3.指導(dǎo)寫“舍”字。

４.再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

（指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！

（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽(tīng)老師讀一讀。（教師范讀）。

誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）。

評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）。

過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）。

三.深入理解，感悟詩(shī)情。

１.整體感知，入詩(shī)境。

（１）學(xué)生自讀自悟。

請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）。

還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。

（２）小組交流。

同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）。

２.分部解讀，悟詩(shī)情。

（１）想象畫面悟詩(shī)情。

解讀一二行詩(shī)：

出示一二行古詩(shī)（指名讀）。

這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。

你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？

（指名回答）。

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）。

評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境！）（板：入詩(shī)境）。

請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。

解讀三四行詩(shī)：

（目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。

評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）。

請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。

（２）從“酒”入手悟詩(shī)情。

（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。

可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里啊！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！

安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）。

面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）。

教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）。

（３）再現(xiàn)情景情更深。

已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！

（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫面）。

是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。

板：朝雨柳新。

理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！

板：依依不舍情。

（生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）。

３.總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。

這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！

讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！（配樂(lè)齊背）。

四、課堂拓展。

王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。

附板書：

[唐]王維?解詩(shī)意。

朝雨柳新勸酒入詩(shī)境。

依依不舍?悟詩(shī)情。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十八

清晨，渭城下起了綿綿的細(xì)雨，打濕了大地，清洗了路上的塵埃，路邊的柳樹也被洗得更加蒼翠欲滴，就連房子上的青苔也格外蔥郁、茂盛。

王維一路從都城相送，到了渭城，還是舍不得和好友分開。可是，千里送君，終有一別。王維在驛道邊設(shè)下酒席，要為好友送行。他們舉起酒杯，痛飲了一杯又一杯。

旅店外，王維看著元二越走越遠(yuǎn)的背影，所有的不舍與擔(dān)憂在心頭縈繞，于是就提筆寫下了這首詩(shī)：

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇十九

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句，前兩句寫景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”因此引導(dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。”對(duì)于古詩(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下工夫。

二、教學(xué)目標(biāo)。

n??知識(shí)與能力。

1、認(rèn)識(shí)生字“舍”，了解用法。

2、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

3、結(jié)合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。

過(guò)程與方法。

1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。

2、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。

2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。

三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。

四、教法。

1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟?yàn)橹骶€。

2、細(xì)化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性內(nèi)涵。

3、通過(guò)對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。

五、學(xué)法。

1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。

2、課前預(yù)習(xí)：自主識(shí)字，初讀古詩(shī)。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)。

七：教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

八、教學(xué)程序。

一）談話激情，引出課題。

我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧！

二）知作者解詩(shī)題。

1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。

2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。

3、解詩(shī)題。

師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰(shuí)奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。

師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對(duì)那里有什么印象？不去行嗎？

4、指導(dǎo)讀題。

指名讀，教師指導(dǎo)停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。

三）抓字眼?解詩(shī)意。

1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。

2、反饋閱讀，集體評(píng)議。

3、師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)議。

四）學(xué)技巧?讀詩(shī)韻。

1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。

2、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。反饋朗讀情況。

五）創(chuàng)詩(shī)境?悟詩(shī)情。

1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。

師：看圖讀詩(shī)，我們對(duì)渭城有了什么印象？

生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。

2、出示安西圖，感受荒涼。

師：對(duì)安西我們有什么印象？

生：滿眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。

3、出示路線圖，感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。

師：元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？

生：元二，此去路途遙遠(yuǎn)，希望你一路順風(fēng)。

生：好朋友，路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧，希望你一路平安。

生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見(jiàn)，真舍不得你走呀！

5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

生：這是一杯離別的酒。

生：這是一杯友誼的酒。

生：這也是一杯連心的酒。

生：這更是一杯祝福的酒。

6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)。

生：雨，老天也為他們的分別而傷心。

生：是老天想讓元二多留一會(huì)兒。

生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。

生：柳，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。

生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

師：古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：讓我們?cè)僖黄鹱x詩(shī)送元二。

六）、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情。

1、送別朋友無(wú)限感傷，那有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，應(yīng)是不亦樂(lè)乎。出示王維的《雜詩(shī)》，比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。

師：盡管內(nèi)容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因?yàn)橛星椋О倌陙?lái)我們不斷的吟誦。因?yàn)橛星槲覀兛鞓?lè)相處。

2、放歌曲《送別》。

七）、拓展作業(yè)：

搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇二十

早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽(yáng)城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。

道路旁一支柳絲拂過(guò)臉龐，我順手折過(guò)一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見(jiàn)證我們的友誼長(zhǎng)青，來(lái)，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒。“干杯！”老朋友連忙接過(guò)酒杯，我倆相視一飲而盡。

看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛(ài)的朋友呀，今日陽(yáng)關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落，不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。

親愛(ài)的朋友，即使此次分別是長(zhǎng)久的，但我深信時(shí)間和距離一定不會(huì)拉開我們心與心的距離，我會(huì)一直在這里默默為你祝福，祝你永遠(yuǎn)健康平安。

送元二使安西讀后感（熱門21篇）篇二十一

早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽(yáng)城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。

道路旁一支柳絲拂過(guò)臉龐，我順手折過(guò)一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見(jiàn)證我們的友誼長(zhǎng)青，來(lái)，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒。“干杯！”老朋友連忙接過(guò)酒杯，我倆相視一飲而盡。

看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛(ài)的朋友呀，今日陽(yáng)關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落，不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。