教學計劃的內容包括教學目標、教學重點、教學方法、教學資源等方面。下面是一些實用的教學計劃模板，你可以根據自己的需要進行靈活運用。

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇一

教學目的：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發展空間觀念和動手操作能力。

教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型。

教學過程：

一、聯系實踐、復習引入。

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認識長方形。

a:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、?。?，認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）。

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，

小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）。

匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?）。

三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

四、探索與實踐。

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內小結與課后延伸。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

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一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇二

今天進行了認識圖形（二）例一的教學，在這節課上，我提前讓學生從家里帶來了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。

教學空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫出什么樣的圖形。這個教學空間的目的是訓練學生的數學思維，動筆之前先動腦，以思導行！

反思：學生以前對長方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識基礎的，所以通過”觀察與猜想"，學生基本都能對要畫的平面圖形有比較正確的認識。只是對球是否能畫出圓形有不同的意見。

教學空間二：畫一畫。以四人為一小組，利用自己手中的立體圖形，在白紙上畫一畫平面圖形。

反思：動手的活動是學生最喜歡的，通過畫一畫，學生對長方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認識。由于圓錐形的物品生活中不太常見，我給每組補充了一個圓錐的教具。通過實踐，學生發現圓柱和圓錐能畫出圓形，而球是畫不出來圓形的。此外，利用長方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。

教學空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內畫出的幾個平面圖形分分類。通過分類，進一步認識各種圖形的特點。

反思：為了讓學生正確的給圖形分類，這里我拓展了認識圖形的知識，和學生一起來發現不同圖形的不同特點。

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇三

1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3、能根據要求自己操作學具。

4、培養學生團結協作的精神。

教學重點。

體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

教學難點:。

根據特征拼組。

教學過程。

一、激趣導入：

小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？

二、學生自主探索有關平面圖形相互轉換的知識：

1、做小風車：

（1）小朋友們，我們一起來做一個小風車。

（2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據提示要求：沿虛線折一折。

（3）匯報交流自己折后的發現，教師小結：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

（4）做小風車，使學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到了風車所轉動的路徑是一個圓。

2、平面圖形的關系：

（1）學生準備好學具（各種平面圖形的卡片）。

（2）教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形？學生獨立操作。

（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學過的圖形，也可以拼沒學過的圖形。學生獨立操作。

（4）小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。

（5）全班共同交流，學生到黑板上演示。

（6）說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲？

三、練習：

1、完成做一做：

（1）先讓學生獨立思考，想各種辦法。

（2）教給學生最簡單的方法。

（3）讓學生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發現了什么？使學生看到有時圓和正方形是可以轉化的，從而學習用變化的觀點來看問題。

2、完成練習一第3、4、5題。

3、自己想想還能用什么拼成什么？

四、小結：

1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內容？

2、談一談你的收獲。

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇四

1、在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。

2、在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3、培養學生的創新意識，感受所拼圖形的數學美。

教學重點:引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

教學難點:培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。

一、看圖激趣，認七巧板。

二、操作討論，積累經驗。

1、觀察想象，初步操作。

在動手操作之前，請你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。

2、交流方法，對比啟思。

你使用了幾塊板？怎樣拼的？

反饋典型情況：（1）只用2個三角形拼擺；（2）用3塊圖形拼擺。

這兩種方法有什么不同？

小結：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數量，就能拼出更多的三角形了。

3、操作交流，拓展創新。

現在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學說一說你是怎樣拼擺的。

教師組織全班學生交流，根據學生使用七巧板的塊數分類匯報。

三、回顧過程，總結方法。

我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會繼續利用七巧板做一些探索。

四、布置作業、拓展延伸。

課后請大家試著用今天學到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。

《七巧板》一課是一節數學活動課，課一開始，我并沒有給學生規定內容，而是讓學生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創造出美麗的圖案，在同學們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務，學生自然會積極主動的`去想辦法解決問題，這是一節快樂的數學課。

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇五

教學目標：

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2、從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3、讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

教學安排：

（1課時）。

課時目標：

1、在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

2、結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3、培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

教學重點難點：

在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

教學準備：

學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒。

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，ppt課件。

板書（場地）設計：

認識圖形。

長方體、正方體、圓柱體、球。

教學過程：

教學環節。

設計意圖及預期達成目標一、課前活動。

比眼力。

（出示兩幅圖）。

師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二、動手動腦，感受新知。

1、師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）。

2、把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學生分一分說一說。

3、課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看。

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）。

學生自己數正方形的面。

（2）比一比。

1、長方體和正方體有什么不同。

同桌說一說，再全班交流。

（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）。

2、展示學生的比較方法。

3、課件展示：長方體正方體的特點。

4、學生用同樣的方法比較圓柱體和圓。

（3）課堂活動三：摸一摸。

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字。

三、課間活動。

四、課堂活動四：

認識和欣賞生活的圖形。

1、課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

2、數一數。

3、認一認，數一數。

五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）。

六、課堂活動延伸。

幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

教學反思：

這一節充滿童趣的數學課，教學時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境。

活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數學思維方法，同時，學生的個性也得到了發展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的`個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為學生的年齡和知識結構特點，本節課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以后的教學中，還應該培養他們探索性學習的能力。

通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇六

教學內容：

1．認識長方形、正方形和圓。

2．認識三角形和平行四邊形。

教學目標：

1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關系和變化的過程。

3．情感態度與價值觀：培養學生對數學的學習興趣，初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。

重難點、關鍵：

1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。

2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。

3．關鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。

課時劃分：

1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時。

2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時。

3.練習四……………………………………………………1課時。

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇七

1.通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區別這些形體。

2.在拼、擺、摸等探索活動中，培養初步的觀察、比較、抽象思維能力，發展初步的空間觀念。

3.在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。培養用數學眼光觀察周圍事物的意識。

探究每種圖形的特點，識別長方體、正方體、圓柱、球4種立體圖形。

找到每種圖形的特點并用語言描述。

一、創設情境，激發興趣。

談話導入：小朋友們都搭過積木嗎？喜歡搭積木嗎？老師這兒有幾個小朋友用特殊的積木拼搭的作品，我們一起去欣賞一下吧?。ㄕn件出示情境圖）。

師：請小朋友們仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？用一句完整、好聽的話來說一說。（學生匯報）。

二、小組活動，操作感知。

師：他們搭的好不好??？你們想不想用自己手中的物體也來拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老師有幾個要求：

1.請小組4個人把積木放在一起拼搭，先商量好拼搭什么，再動手拼搭，拼搭完成后為你們小組的作品起一個好聽的名字。

2.在拼搭的過程中看一看你會發現什么？

聽清楚要求了嗎？請小組4個人開始動手吧！（學生交流、拼搭）小朋友們拼的都非常好的棒，老師選了兩件最漂亮的作品與大家一起分享，現在請作品的小設計師來介紹一下吧?。▽W生介紹，你作品的名字叫什么？你們是怎么拼搭的？有什么發現？）。

三、形成表象，建立觀念。

師：小朋友們真是愛動腦、善于觀察的好孩子。在我們的作品中用到的物體的形狀相同嗎？剛才我們的發現就與物體的形狀有關系。

現在請同位兩個人把你們的物體放在一起，按形狀把他們分分類吧！開始動手。（學生分類，教師巡視指導。）。

師：小朋友們已經分完了，哪個小朋友來說一說你是怎樣分的？（你們分成了幾類？你們是怎樣分的？找小組上前展示）。

師：小朋友們真是太棒了，都可以成為小數學家了，按形狀我們可以把這些物體分成4類。讓我們認識一下每一類形狀的名字吧！師：（手拿模型）像這樣的形狀我們叫它長方體、正方體、圓柱、球。

（師板書：長方體、正方體、圓柱、球。）。

像這4種不同的形狀，畫出來就是4種不同的立體圖形。今天我們就來認識一下這4種立體圖形吧?。ò鍟赫J識圖形）。

四、游戲活動，體驗特征。

師：在小朋友們的發言中老師發現大家都是善于觀察和思考的好孩子。你們想不想成為小數學家呢？要想成為小數學家得先認識每種圖形長的什么樣子才可以。要想知道每種圖形的特點可不是一件簡單的事，需要我們仔細看、動腦想、認真說，咱們比一比誰發現的特點最多、誰說的最好。

1.認識長方體：

師：現在請大家拿出長方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看長方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發現。（同位討論，師巡視指導）。

師：誰能來說一說長方體長的什么樣子的呀？（學生匯報交流）。

小結：（師帶生一起感受長方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是長長方方的。

師：現在請把手中長方體的物體放到一邊，請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是長方體的呢？（學生匯報：xx的形狀是長方體）。

2.認識正方體：

師：小朋友們說的非常的好，離小數學家更進一步了，我們再來看看正方體吧！現在請大家拿出正方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看正方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發現。（同位討論，師巡視指導）。

師：誰能來說一說正方體長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發現。（學生匯報交流）。

小結：（師帶生一起感受正方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是正正方方的。

師：迅速把你手中的物體放到一邊，看誰的坐姿最美麗。請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是正方體的呢？（學生匯報：xx的形狀是正方體）。

3.認識特殊長方體：

師：老師這有一個積木請你仔細看看它是什么形狀的呢？（學生匯報交流）。

（分別讓兩種說法的孩子，說一說為什么？）。

師拿特殊的長方體與正方體模型讓學生找不同。

小結：你說它是什么形狀的啊？

4.認識圓柱和球：師：小朋友們你們真是善于觀察的好孩子，再過最后一關就要成為小數學家了，現在請你拿出圓柱再拿出球，看看你都拿對了嗎？請你輕輕地、慢慢地把它們放到桌子上，請同位兩個人一起摸一摸、看一看圓柱長的什么樣子？球長的什么樣子？看誰發現的又多，說的又好。

師：誰能來說一說圓柱長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發現。（學生匯報交流）。

小結：（師帶生一起感受圓柱的特點）用手摸一摸面是滑滑的，立起來像個柱子，躺倒會滾動。

師：誰能來說一說球長的什么樣子的呀？（學生匯報交流）。

小結：（師帶生一起感受球的特點）球是圓圓的，可以來回滾動。

師：既然圓柱和球那么好玩，可以滾動，想一想生活中哪些物體的形狀是圓柱？（學生匯報：xx的形狀是圓柱）哪些物體的形狀是球？（學生匯報：xx的形狀是球）。

五、全課總結，拓展升華。

這節課啊老師還請來了一位小客人，我們一起看看是誰吧！（課件展示機器人）誰呀？這個機器人是用我們剛剛學的立體圖形拼成的，現在請你數一數他們分別用了幾個？說給你的同位聽一聽。（同位討論）。

師：誰能來說一說你發現了幾個？

（小朋友們你們的眼睛真是太亮了。）。

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇八

本節課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是借助直觀的感知使學生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學生對圖形的認識是有先整體后具體的特點，因此我們團隊在進行備課時也是力求從學生的視野來設計這節課。比如在流程的安排上，教師先讓學生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學生對本節課的學習內容是有非常多的生活經驗，因此在教學素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實際并應用于生活實際。

整節課基本順利實施了我們團隊對這節課的想法，并大膽的組織低年級學生進行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學生來講已屬不易，并且在培養學生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯系起來。

但是，在整節課的調控組織方面，我們還都需要繼續學習和努力；在學生交流合作中，也有部分學生沒有參與其中，我們將在教學中不斷實踐使學生適應并喜歡這種學習方式；另外，在本節課的教學中，我認為學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比困難，我們設計的作業拓展性不夠，但是如果對長方體的內容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。

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一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇九

教科書第2頁例1相關內容。

1、通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區分這些圖形。

2、通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯系。

3、在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區別。豐富學生的直觀體驗，發展空間觀念。

4、在親身經歷學習過程中，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活，從而激發學生積極參與探求新知的興趣。

能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形；

多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。

一、創設情境，引入新課：

（一）課件呈現主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？

（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

二、動手操作，認識平面圖形。

（一）師生互動：

1、你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？

2、學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

3、點明課題：認識平面圖形。

（二）認識長方形。

1、課件呈現長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？

2、讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

3、誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。

（三）認識正方形和圓。

（1）教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）。

（2）在初步認識新知的基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

（四）認識三角形。

（1）你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。

（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后運用多媒體展臺選擇性的展示學生分的結果。

（3）問：在上面兩組圖形中，你發現了新的圖形嗎？（板書：三角形）。

（4）學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？

（五）認識平行四邊形。

1、用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？

2、小組合作，動手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺展示。

3、引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？

4、小結：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形。

5、出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程。

6、你在生活中見到過平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）。

（六）歸類整理：

1、課件呈現多個圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形？

2、說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

【設計意圖：通過學生的分類整理和說一說，讓學生進一步感知所學平面圖形的特征?！?。

三、鞏固應用。

（一）p3“做一做”的第1題：

1、在圖中找出平面圖形。

2、說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

3、課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？

（二）p3“做一做”的第2題：

1、圖中的小朋友在做什么？

2、你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3、學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

4、展覽學生作品，師生評價。

（三）p5“練習一”的第1題：涂一涂。

（四）p5“練習一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。

（五）p5“練習一”的第3題：

四、課堂小結。

（一）這節課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇十

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2、從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3、讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

（1課時）。

1、在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

2、結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3、培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒。

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，ppt課件。

板書（場地）設計：

長方體、正方體、圓柱體、球。

教學環節。

設計意圖及預期達成目標一、課前活動。

比眼力。

（出示兩幅圖）。

師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二、動手動腦，感受新知。

1、師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）。

2、把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學生分一分說一說。

3、課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看。

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）。

學生自己數正方形的面。

（2）比一比。

1、長方體和正方體有什么不同。

同桌說一說，再全班交流。

（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）。

2、展示學生的比較方法。

3、課件展示：長方體正方體的特點。

4、學生用同樣的方法比較圓柱體和圓。

（3）課堂活動三：摸一摸。

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字。

三、課間活動。

四、課堂活動四：

認識和欣賞生活的圖形。

1、課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

2、數一數。

3、認一認，數一數。

五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）。

六、課堂活動延伸。

幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

這一節充滿童趣的數學課，教學時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境。

活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數學思維方法，同時，學生的個性也得到了發展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為學生的年齡和知識結構特點，本節課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以后的教學中，還應該培養他們探索性學習的能力。

通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇十一

本節課較好地體現了新課標倡導的教學理念，突出體現在：

認識物體一課的學習，既有知識目標，又有過程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個知識點，讓學生根據“標準答案”去識別，而應創設孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區別。本節課從開始的“分類”活動，到“命名”活動，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點的基礎上設計的，這樣的活動能夠較好地體現地“三維目標”，使學生在獲得數學知識的過程中體驗學習的快樂。

數學概念的形成需要一個過程，過去的教學往往追求精確程度等，因而教師說得多，學生模仿得多。而本節課則鼓勵學生根據自己的感知，描述對物體的認識，這是學生積累發展空間必須經歷的`過程，這樣的學習是有效的學習。

小學生的合作意識必須一點一滴地培養，本節課設計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學生建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規則是很有益的。本節課教學導入采取如何記住學生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創造力，發揮學生的想象力。教學中給學生創設動手、動腦、動口的機會，做到精心創設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。

一年級數學圖形的認識教學設計范文（12篇）篇十二

教科書第2頁—第3頁、例1。

1、通過觀察操作活動，使學生初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

2、在觀察和操作活動中，能主動與同伴進行交流，發展學生合作意識。

3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。

4、通過幾何圖形的學習，體會數學美。

通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

激趣引導法、創設情景法。

觀察交流法、動手操作法。

多媒體課件、學具袋、展板、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。

一、創設情境，提出問題。

1、今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫，請看大屏幕。（課件依次出現大樹、太陽、小草、小鳥、牧童騎牛圖。）。

你從這幅圖中看到了什么？

你真了不起，發現了這幅圖中有好多圖形。

2、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（給學生思考的時間）。

牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?

你們還能提出什么問題？

太陽是由哪些圖形拼成的？樹是由哪些圖形拼成的？這幅畫是由哪些圖形拼成的？

二、操作交流，探究新知。

1、課件出示長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，

你認識它們嗎？上來指一指，說一說。

拿出你帶來的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說一說你找到了哪些圖形）。

根據學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。

2、請同學們拿出學具袋，里面有老師給你們準備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學生分組活動，教師巡視）。

哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？

小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。

小組2：我們是按顏色分的。

你們的這種分法很有道理，這節課我們來學習按形狀分類后的圖形。

你們怎么知道這些都是長方形？

長長的，直直的、有4個角。

那正方形是什么樣子的？

四四方方的、方方正正的、有4個角。

那平形四邊形呢？

也有4個角，

誰來說三角形的樣子？

3條邊，3個角。

圓呢？

圓圓的，彎彎的。

圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。

三、課堂檢測。

通過觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現在我要考考大家了。

（課件出示圖形，學生辨認）。

（出示情境圖中的“牧童騎?！眻D）牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現在誰。

來說一說？

牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。

四、聯系生活，深入感知。

在我們的生活中，處處都有我們今天所學的圖形，誰來說一說你的發現。

課桌的面是長方形的。

地板磚的面是正方形的。

我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。

我們星期一升國旗時，國旗的形狀的長方形的。

我們圖書角的圖書版子的形狀是平形四邊形的。

我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。

原來數學就在我們的身邊，我們到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）。

五、談收獲。

數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什么收獲?

這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。

作業布置:。

練習一第2題。