一個科學合理的教學計劃可以提高學生的學習效果，促進他們全面發展。下面是一些精選的教學計劃范本，供您參考和學習，希望對您的教學工作有所幫助。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇一

整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。尤其是說話練習部分，沒有時間指名較多的學生來練說，連起來介紹這一環節跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程，覺得在前半節某些地方浪費了一些時間。

1、導入環節“看圖說話”對學生估計不足，學生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導學生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學中還要明確說話要求，訓練說話完整的能力。

2、討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。

3、歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養提高。

這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇二

課堂教學就像電影是門遺憾的藝術.有成功設計的喜悅;有思考不周而留下的遺憾，所以現在，我可以用“百感交集”來形容，我此時此刻的內心世界。

首先，我先來闡述一下，我對文本核心價值的定位。課題，帶刺的朋友。這里的“刺”有兩層含義：第一，利用刺來覓食，獲取生存的食物。第二，利用刺進行自我保護。這里的朋友不僅表現為我對刺猬的喜歡，更是一種人與動物，人與自然之間的一種和諧共生的畫卷。

正是基于我對文本核心價值如此定位，所以整堂課分為五個教學活動：一、引讀入文本之境，二、抓住刺猬偷棗的“高明”。通過“劃—說—讀—講”內化文本語言學習活動，體現出刺猬“刺”的作用，以及我的欽佩之情。三、體驗大黑狗、刺猬的內心讀白，體現刺的作用，更體會他的靈活、機智。四、我與刺猬的情景對話，體會彼此的關心與體貼，更深層次的理解朋友之間的關懷。五、同桌討論，“我為什么如此對待他?”試圖理解文本的核心價值，人與動物，人與自然的平等和諧的共同生活。

成功之處，正是由于我對文本中“朋友”這核心價值的理解，所以，我在第三、四環節設計時，就采用“大黑狗與刺猬”的內心讀白，以及“我”與刺猬的情景對話。這樣的設計，成功地讓學生走進了文本，走進刺猬、大黑狗、我的內心世界。在此基礎上，抓住文本的“刺猬可真鬼”通過這句話，讓學生換詞，此時學生知道，這其實是對刺猬地稱贊。二、最后一個討論題是成功的。因為學生充分理解了我對刺猬的喜愛、關懷，更在頭腦中對朋友一詞有了更深刻的理解：人與動物，可以和諧共同生活。雖然這個感悟未必是每個學生都能理解，但它這顆人文的種子，會隨著學生年齡的成長，它會在潛移默化中，在學生的思想里，生根、發芽。

當然整堂課中，也有些遺憾之處：

一、不成熟，需要沉著。

在最后的設計中，我原來的設想是，邊說結束語，邊擦黑板上的板書，只留下朋友、喜歡、和諧。這三個詞，對文本的核心價值的凝練。但在實際操作時，沒有找到粉擦，顯得特別慌亂，沒有沉著對待課堂上這偶發事件處理的不成熟。

二、不成熟，活動設計要取舍。

第二環節2~9小節，抓住“高明”，通過內化文本語言，了解刺的作用，以及它覓食的高明。這部分，我設計了“劃—說—讀—講”這四個學習活動。在實際操作中，因考慮到整個課堂教學的時間因素，所以活動的展開不夠充分。我應該定位在“劃—說—讀”上，把講的時間用在學生對高明一詞的理解上，讀得更到位。這樣，對高明一詞的理解也就更深刻了。

當然，整堂課上還有一些值得與各位專家，各位老師討論、商榷的地方。到此比賽算告以段落，我想用一句話來總結，這一路我的心情“我煎熬，我成長，雖累由樂。”

學弈教學設計理念（實用16篇）篇三

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我師。

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通為止。

5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

3.同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生根據自己的理解回答。）

2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。）

五、練習背誦

六、課后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

板書設計：

學弈

一人專心致志

弗若

另一人思——射鴻鵠。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇四

在我長期從事教育教學工作的過程中，我深深地體會到教學設計對于教學效果的重要性。教學設計理念是指在教學過程中，根據學科性質、學生特點和教學目標，科學規劃教學內容、教學方法和評價方式等方面的準則。通過不斷探索和實踐，我逐漸形成了自己的教學設計理念，下面將結合個人體會介紹教學設計理念對教學的影響。

首先，教學設計理念可以幫助我更好地組織教學內容。教學內容是教育教學工作的核心，它包括知識點、技能、情感態度和價值觀等方面的內容。合理安排教學內容的先后順序和內容的深度和廣度，能夠使學生對知識的掌握更系統，對學科的發展融會貫通。例如，在教授英語知識的時候，我采用了漸進式編排的教學設計理念，先教授基礎詞匯和語法知識，然后逐步引入日常會話和閱讀材料，最后進行口語和寫作訓練。這樣的教學設計理念幫助我更好地組織教學內容，讓學生能夠循序漸進地掌握英語知識。

其次，教學設計理念對于選擇合適的教學方法起到了指導作用。不同的教學內容和學生特點需要采用適合的教學方法來實現教學目標。例如，在教授物理實驗課時，我采用了探究式教學的教學設計理念，讓學生通過實際操作和觀察來發現和理解物理實驗中的原理和規律。通過自主探索和合作學習，學生在實驗中更加深入地了解了物理實驗，培養了他們的實驗操作能力和科學探究精神。因此，教學設計理念的運用能夠使教學方法更具有針對性和實效性，提高學生的學習興趣和學習效果。

第三，教學設計理念可以指導教學評價過程。教學評價是對學生學習效果的客觀反映，是對教學實施情況的總結和檢驗。教學設計理念能夠幫助我選擇合適的評價方式和評價指標，以促進學生全面發展。例如，在英語口語訓練中，我采用了綜合評價和自我評價相結合的教學設計理念，通過學生之間的互動和對自己的反思來進行評價，從而激發他們的學習興趣和積極性。這樣的評價方式不僅可以發現學生的不足之處，還可以讓他們在互相交流和反思中進一步提高自己。因此，教學設計理念對于教學評價具有重要的指導作用。

第四，教學設計理念能夠激發學生的學習興趣和主動性。學習興趣和主動性是學生學習的內在動力和力量源泉。通過合理選擇教學內容和教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，可以更好地促進學生的學習動力和積極性。例如，在生物課堂上，我采用了問題驅動的教學設計理念，讓學生參與到探究性學習中，通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程來學習生物知識。這樣的教學設計理念能夠調動學生的積極性和主動性，提高他們對生物學習的學習興趣和探究欲望。

最后，教學設計理念有助于培養學生創新思維和綜合能力。現代社會對于人才的要求越來越高，不僅需要擁有扎實的知識，還需要具備創新思維和綜合能力。教學設計理念可以引導學生進行探究和創新，培養他們的分析、綜合和創造能力。例如，在歷史課上，我采用了案例研究和小組討論的教學設計理念，讓學生通過研究案例來理解歷史事件的背景、原因和影響，并結合小組討論和展示的方式提出自己的觀點和見解，激發他們的創造和思考能力。這樣的教學設計理念培養了學生的創新思維和綜合能力，使他們能夠更好地適應未來社會的需求。

綜上所述，教學設計理念在教育教學工作中起著至關重要的作用。它不僅能夠幫助教師更好地組織教學內容，選擇合適的教學方法，指導教學評價，還能夠激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的創新思維和綜合能力。因此，教學設計理念是教育教學工作的核心和基礎，我將繼續不斷總結和完善教學設計理念，以提高教學效果和學生的學習體驗。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇五

1.認識本課“棗、饞”等11個生字，認識多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學習刺猬偷棗過程的基礎上，嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

3.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。【教學重點】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。

2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會作者的喜愛之情。【教學難點】嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。【教具準備】多媒體課件。

教法：朗讀指導教學。

學法：朗讀聯想感悟學習法。

第一課時【教學過程】。

一、談話激趣，引入課題。

1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會唱歌的小鳥。今天，我們還要來認識一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。

2.老師板書課題，學生書空。（齊讀課題）。

二、檢測預習。

1.出示本課生詞（課件2）。

（1）同桌互讀，糾錯。

（2）開火車讀，糾錯。

（3）抽生分行領讀，鞏固。

（2）（課件3、4）重點學習“棗、饞”，記準“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。

2.初讀課文，鞏固生字，感知內容。

（1）開火車讀課文，思考課文內容。

（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學會概括事件的主要方法。

三、品讀高明。

（一）瀏覽課文，理解高明。

1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。

你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。

（二）品讀偷棗，感悟高明。

大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？

（生答：想）。

那就讓我們出發吧！親愛的小刺猬們，不過有個要求，你要努力向刺猬老師學習，不要被主人發現呀！

1.爬樹高明，高在小心謹慎。

（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？

（生答：爬樹）。

（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）。

（3）朗讀品悟。（課件7）。

忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……。

那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。

聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。

抽生讀，采訪。教師范讀。

集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以――（學生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。

2.搖棗高明，高在用力。

小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后――（學生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）。

指導朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結動作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動有趣。

3.跳樹高明，高在迅速。

過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學生自由發言。）。

（課件出示9）。

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。

指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就――（學生接讀：噗的一聲掉了下來。）。

自由朗讀課文第8―9自然段。

4.攏棗扎棗，高在周到。

（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學生自由發言）（課件出示10）。

生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。

5.小結：

小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發出感慨――聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（課件出示11）。

理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。

四、復述偷棗，再悟高明。

作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個有趣的故事吧。（課件出示12）。

同桌之間互相說一說。

抽生講故事。

1.齊讀（課件出示13）。

可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒了蹤影。

六、布置作業。

跳樹。

搖棗歸棗。

爬樹打滾扎棗馱棗快跑。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇六

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，我有了以下一些反思。

一、字詞教學不夠深入。

我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學生的基礎知識打牢固。“為什么剛學過的生字詞，學生在完成作業時還會反復出現錯誤？”如果我能在字詞教學中在多花一點時間和精力，那學生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學效率也會隨之提高。

二、教學環節目的性不明顯。

這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的，我就是在設計教學環節時目的性不明顯，這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。

教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。

三、語文課的味道不足。

“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領學生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學生的情感體會不夠深入。語文教學并不只是要帶著學生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領學生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇七

１、學會本課３個生字。

２、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說出學習課文后的體會。

正確，流利地朗讀課文。

理解文意。

一課時。

小黑板。

一、板書課題，疑問引入。

１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢？我們來學習課文。

二、讀通課文。

１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評價并正音。

３、學生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三、理解課文。

１、根據注釋，疏通全文：

學生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

２、學生交流匯報（出示小黑板）：

（1）你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

（2）有什么地方不理解，提出來。

（3）用自己的話完整地講講課文的意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設計內容：

（1）弈秋是誰？

（2）讓弈秋干什么？

（3）跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同？

相機板書：

一人惟弈秋之為聽。

一人思援弓繳而射之。

（4）后一個人與前一個人相比學習效果如何？

（相機板書：弗若之矣。）。

（5）是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受。

１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

（引導并相機板書：專心致志、三心二意。）。

２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？

（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）。

３、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？

五、練習誦讀，讀出韻味。

六、總結全文，布置作業。

１、這一課你學會了嗎？為什么學會了？

２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？

學弈教學設計理念（實用16篇）篇八

大自然非常的慷慨，給予了我們無數珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風、水、動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現出作者對刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬的聰明機靈。上完這節課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵，也給我提出了很多寶貴的建議。

講解過程中我主要設計了四個問題：一是說一說課文講了一個什么，這篇文章很簡單，就是一個刺猬偷棗的故事，由此我設計了后面的三個問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內容，體會語言的生動；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程，三是初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動詞，再由小組代表運用這些動詞把偷棗的過程聯起來，總結小刺猬偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導學生發現作者對刺猬的三個不同稱呼，讀一讀，領悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對于小刺猬的聰明與機靈有了更深的印象。

要求會寫的生字要重點講解。我在板書課題的時候，寫到了本課要求會寫的生字“刺”，這個字的左半部要重點講解，不僅講筆順，還應該引導學生發現“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會課堂中的`生字，還應激發學生去認識更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學生熟練掌握字詞，因為只有使學生認識詞語，才有可能使學生進一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

這篇課文第二個問題就是找出小刺猬偷棗的動詞。在這個環節中，校長指出要引導孩子們在默讀中，在課本上圈出動詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。

學生默讀課文找動詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會作者用詞的準確性，體會語言的生動。這一環節還可以與作文教學聯系起來，可以追問學生：“讀的過程中想一想為什么文章的語言能如此生動呢？”，孩子們會發現是因為動詞用的好，原來描寫動物可以從描寫動作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？從描寫動作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動物作文的時候也可以向作者學習，也用上描寫動物的動詞，讓我們自己作文的語言也變得這么生動，這么吸引人。

學生是學習的主體，課堂是每個孩子的舞臺，我們要運用啟發性教學原則，引導他們既要獨立思考，又要學會合作，生動活潑地學習，自覺地學習知識。

與孩子們在一起三個多月的時間，我和孩子們都在成長，在教學過程中滲透方法，希望孩子們在反復的誦讀中體會作者為何能寫得如此生動，都用了什么絕招，學到這些絕招運用到自己的作文中。

作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發出更多的靈感，多學習才能更進步，嚴格要求自己，進一步扎實教學基本功，提高課堂教學效率。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇九

1、對照注釋，讀通課文。

2、對照注釋，掌握生字詞。

3、對照注釋，理解句意。

一導入。

1、講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文。

注意朗讀節奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇十

《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養。

在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發了學習的興趣。

※明確不足，努力改進。

但是，語文教學永遠是一門缺憾的'藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

2、整堂課顯得節奏較快，一些環節重復出現，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇十一

教學是一項重要而有挑戰性的工作，它需要教師在實際操作中總結經驗、不斷探索創新。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學設計的理念，以期提升學生的學習效果和興趣。在教學設計理念的實踐中，我積累了一些寶貴的心得體會。

首先，我深深體會到教學設計要以學生為中心。在過去的教學中，我往往根據教材的要求和自己的經驗來設計教學方案。然而，這種方式往往忽視了學生的需求和興趣，導致學生對知識的興趣降低。后來，我開始注重以學生為中心的教學設計。例如，在英語教學中，我結合學生的興趣和實際生活，設計了一些有趣的活動和任務，如角色扮演、語言游戲等，以吸引學生的注意力和積極參與。這種以學生為中心的教學設計理念能夠促進學生的主動學習，提高學習效果。

其次，我認識到教學設計要關注學生的綜合能力。傳統的教學往往偏重知識的灌輸，而忽視了學生的綜合能力培養。而現代教育強調培養學生的創新能力、協作能力、溝通能力等綜合素質。因此，在設計教學方案時，我注重培養學生的綜合能力。例如，在數學教學中，我鼓勵學生進行團隊合作，解決實際問題。這種注重學生綜合能力的教學設計能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

第三，我理解到教學設計要關注學生的情感需求。學習是一項情感投入的過程，學生的情感體驗和需求要得到關注和滿足。因此，在教學設計中，我注重調動學生的情感積極性。例如，在語文課上，我設計了一些富有情感的教學活動，如朗誦、小品表演等，讓學生在情感投入中學習，增強學習的體驗和意義。這種關注學生情感需求的教學設計能夠提高學生的學習積極性和情感體驗，培養學生的情感陶冶和情感表達能力。

第四，我認識到教學設計要注重不同學生的差異化需求。每個學生都有自己的特點和需求，因此教學設計不能一刀切，要因材施教。在教學設計中，我注重根據學生的不同特點和需求，個別化地設計教學方案。例如，在音樂教學中，我根據學生的音樂天賦和興趣分組，提供不同水平的學習任務。這種關注學生差異化需求的教學設計能夠充分發揮每個學生的潛能，提高學習效果。

最后，我體會到教學設計要著眼于學生的發展。教育的根本目標是促進學生的全面發展，教學設計要以此為出發點。在教學設計中，我注重培養學生的學習興趣和自主學習能力，關注學生的發展潛力。例如，在語言教學中，我鼓勵學生進行自主閱讀和寫作，培養學生的閱讀和寫作能力。這種注重學生發展的教學設計能夠激發學生的學習潛能，推動學生的綜合發展。

總之，教學設計理念是教師工作的核心和基礎，同時也是一項不斷探索和實踐的過程。通過不斷總結經驗和探索創新，我體會到教學設計要以學生為中心，關注學生的綜合能力、情感需求、差異化需求和發展潛力。只有不斷更新教學設計理念，才能提升教學效果，滿足學生的學習需求，推動學生的全面發展。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇十二

理論的指導是教學設計由經驗層次上升到理性、科學層次的基本前提。科學的教學理論是對教學規律的客觀總結和表現。依據科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際上就是要求教學設計的教學方案和措施符合教學規律。教育工作者只有自覺運用科學的.理論指導教學設計，才有可能是教學擺脫險隘的經驗主義，進而追求教學效果的最優化。

2、建構主義理論。

建構主義認為，學習是建構內在的心理表征的過程，強調的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性，將學習看成是學習者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經驗是生成性學習的核心因素。生成性課堂教學能使學生把外部環境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發生重組與改造，產生新的生成。

3、系統科學原理。

(1)整體原理。

生成性教學設計也不是一盤散沙，它的設計是把多種因素的內部結構及“邊界”作為一個整體來考慮。教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統應協調于整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。

（2）程序性原則。

特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。

（3）可行性原則。

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

（4）反饋性原則。

教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇十三

答：教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。

1、過程是一個系統，這一系統包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創設這樣一個系統，并利用系統的科學方法來解決教學中的問題。

2、教學設計是從學習者的學習目標為出發點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。

3、教學設計需要以現代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統的備課觀，體現教育主體和學習主體的相互作用。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇十四

四、作業。

抒情小結：火燒云其實是極平常的自然現象，作者就是這樣細細地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無盡的風景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達你的贊美之情，星期一的清晨，我們再起來欣賞、一同來聆聽。

顏色五顏六色。

18、火燒云{｝變化多，變化快。

形狀多姿多彩。

詩意語文情感語文快樂語文。

詩意語文是本課例設計理的立足點，情感語文是貫穿始終的靈魂，快樂語文是終極追求。

一、抒情詩般的導入營造情境，渲染氛圍。激發學生傾注情感，主動積極與文本進行對話，與作者進行心靈的交流，與教師進行感情的互動，抒情總結，欲使整節課的設計圓融和諧，更好地建筑學生美好的心靈。

二、注意閱讀過程的指導。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流。”《火燒云》課例中設計了多種教學對話，使學生達到對文本的深入理解和感悟。

三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時評價動態化，師生互評、生生互評，靈動盎然，富有詩意，飽含情感，達到快樂語文的終極追求。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇十五

《小動物唱歌》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第二冊第三單元“小動物在唱歌”中的內容。通過聆聽演唱大量描寫動物的音樂、模仿動物的動作和叫聲，演唱描寫動物的歌曲、將自己喜愛的動物編入歌曲演唱，讓學生充分認識動物、感受音樂中的動物，了解動物的生存環境，知道動物是人類的朋友。

教學中與自然科學常識整合，注重培養學生聽辨能力和觀察能力，鼓勵學生創造性地參與，發揮學生的想象力，激發學生的創造力和表現力，并在活動中培養學生良好的合作能力和在群體中的協調能力。

《小動物唱歌》說課稿。

泰和縣澄江中心小學。

陳酉蘭。

一、教材分析：

我所用的教材是新課標人教版小學音樂一年級下冊教材，內容是第三單元里的歌曲《小動物唱歌》。這是一首中速稍快，風趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅許多小動物聚會時歡樂的場面，體現了人與動物、人與自然的和諧相處的美好愿望。

二、教學目標：

本課的教學目標包括了學生認識聲音力度記號，對學生進行音樂技能技巧的訓練，培養學生藝術感受能力、表現能力及創編能力。通過學習，讓學生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲，能隨歌聲展開想象，用肢體語言表現歌曲，激發學生熱愛小動物，熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛生活的良好情感，從中滲透保護動物、保護自然的品質教育。

三、教學重點：

讓學生認識音樂中的力度記號：強音f和弱音p，并能正確運用到音樂之中。通過學生聆聽《小動物唱歌》歌曲的音樂旋律，使學生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，并用肢體語言表現歌曲。

四、教學難點：

弱起小節及聲音的強、弱力度在歌曲中的運用是本課的教學難點。

五、教學方法：

在教學中我主要采用情境教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優點，為學生創設一個許多小動物歡聚在一起的森林音樂會場。讓學生身臨其境，和動物一起參加森林音樂會，以激發學生的學習興趣，激起學生的學習熱情。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲活動法，讓學生在游戲活動中認識聲音的力度記號強音f和弱音p，實施寓教于樂的教學策略。

六、教學思路：

音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我打算把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。采用聽一聽，辨一辨；聽一聽，敲一敲的手段，讓學生在活動中認識聲音的強、弱。讓學生選擇一種自己喜愛的動物分組進行創編歌詞活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。最后讓學生自己邊唱邊表演，展示學生的表演才能。其間把奧運福娃加入進去，與時俱進地對學生進行2008奧運會進行相關介紹，以激發學生的民族自豪感。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

現代音樂課程標準力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心。引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維。《小動物唱歌》這首歌所蘊涵的內容住在森林深處的一群小動物正在舉行一場音樂會，這個音樂會場景給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。

在教學設計中我打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。

七、教學過程：

1、課前交流，組織教學；

2、創設情境，引入新課；

3、師生互動，學習歌曲；

4、小組合作，創編歌詞。

5、全體表演，下課這五步組成。其中學習歌曲部分又包括了：認識強弱、學習歌曲兩環節。通過這樣的安排，以激發學生的興趣，讓學生全體參與到音樂活動中來，為學生提供了發展個性的可能和空間。

（一）、課前交流，組織教學。

(二)、創設情境，引入新課。

首先我采用故事導入的方式結合媒體展示開課課件出示大屏幕，學生看著大屏幕很快就進入了音樂會的情境中。接著我采用學生聽一聽，猜一猜的方式導入歌曲中的小動物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向學生提出下一步學習目標：只有學會歌曲才能獲得門票。這樣學生就十分有興趣地進入課堂學習。

（三）、師生互動，學習歌曲。

1、實踐體驗，認識強弱。

在學習歌曲環節中，我先用聽一聽說一說方式，讓學生說說我敲的兩個聲音有什么不同，以引導學生認識強弱，并給聽出節奏強弱并說對的學生頒發最佳聽力獎。這樣既認識了樂理知識，又集中了學生注意力激發了學生學習興趣。接著又用聽一聽敲一敲的活動讓學生模仿著敲節奏，初步領會各種節奏中的強弱及打擊樂器的敲法。這里我以學生為主體，師生互動，讓學生感受聲音力度的強弱和積極參與音樂活動。其間給敲得好的學生頒發最佳模仿獎，以獎勵個別學生激勵多數學生的手段組織教學。我又采用看一看敲一敲的手段讓學生看著強弱記號來敲節奏，進一步鞏固強弱力度記號及其表現方法。

2、整體感知，學習歌曲。

在學生認識強弱的基礎上，課件出示歌詞后我帶學生讀歌詞并提示學生這首歌曲是弱起小節。接著讓學生聽音樂找一找這首歌曲的強弱并標出來。然后用聽唱法讓學生邊聽老師唱邊心里默唱這首歌曲，注意其中強弱唱法的不同，整體感受這首歌曲的旋律。在學生心里有個整體感知印象后帶唱法、演唱法來學習歌曲，指導學生演唱時的強弱運用。最后用分角色唱法進一步鞏固強、弱在歌曲中的運用。學生齊唱表演后并發給音樂門票。

（四）、小組合作，創編歌詞。

學生唱著快樂的歌拿著門票和小動物一起去音樂會場參加森林音樂會。我利用現代化多媒體教學手段能有效激發兒童的學習興趣這一特點，讓學生看著大屏幕上的音樂會場上說一說來了哪些小動物，并向學生簡單介紹奧運福娃及2008北京奧運會的知識。在教學方法上，我以培養學生的想象力、創造力為主，尊重個體的不同體驗，讓他們在感受音樂中豐富想象，在想象中又進行樂感的培養。讓學生選擇一種喜歡的小動物進行創編歌詞的分組游戲活動。，讓學生充分體驗小組合作、互相交流的學習樂趣，學生在一起進行創作，發揮集體協作精神。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。編好歌詞小組內演唱，然后我再讓小組上臺表演，并評出最佳表演隊獎。培養學生的創造能力和歌曲表現的能力，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

（五）、全體表演，離開教室。

最后讓學生集體表演唱自編歌曲，并邊唱邊離開教室。

通過這樣的教學安排，在教學內容上，就把語言、音樂、表演、多媒體技術有機的結合在一起，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。這樣的創作活動無論是過程還是結果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。在輕松快樂自由的氛圍中學生知道了許多小動物的叫聲，體驗著人和動物和諧相處的快樂情感。進一步加深孩子們熱愛動物，保護動物的美好情感。從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。

學弈教學設計理念（實用16篇）篇十六

指導思想和理論依據：

(一)指導思想：音樂課程標準中強調，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。

(二)理論依據：

生本課堂重在于全員參與課堂教學活動。郭思樂教授提出的生本教育，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”其理念是‘一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生“我們的生本音樂課堂教學是把一切學習的權利交還學生，提倡把學習、思考的時間、空間交給學生。給學生提供了一個合作學習的舞臺，它是在老師的適當指導下學生感受、學習新知識的，體現了學生學習的獨立性、自主性，與新課標倡導的理念不謀而合。

這是一首捷克民歌，c大調，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節奏規整，歌曲由三個樂句組成,結構雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達了“我”對白鴿的喜愛之情。在教學中，教師應當引導學生感受兩個聲部表現出的和聲美，指導學生運用自然真摯、有控制的歌聲表現歌曲，同時教會學生看二聲部的歌譜。

學生分析：

四年級的學生個性差別大，是形成自信心的關鍵期，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱，或在體態上作出反應，樂于參加各種演唱活動，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用，能夠用自然的聲音進行獨唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。

1.能用歡快、優美的聲音演唱《白鴿》,體驗歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2.正確掌握歌曲的旋律節奏，有感情地表現二聲部歌曲。體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。

教學重點：能正確把握旋律的節奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動的美感。

一、導入活動，聆聽《白樺林好地方》。

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學習了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個國家的?今天我們就來一起學習一首捷克的民歌《白鴿》。

二、節奏訓練。

2/4。

dddd,dddd,c。

c,。

b

1、齊讀節奏，要求學生邊讀邊用手點出節拍，兩遍。

2、節奏卡農，分兩組進行合作練習，第一組連續讀兩遍節奏，第二組空四拍開始。注意學生在讀節奏的過程中要手打節拍，保持一個速度。

三、發聲訓練。

1、復習音符的位置，老師指，學生輕聲說唱名并做出手式。

2、陏琴演唱音階，注意發聲方法。

3、模唱,學生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。

4、清唱歌譜，老師用手式帶學生演唱歌。

四、新授課。

1、初聽歌曲，感受情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現了清晨時的一派寧靜、清新的氣氛。表現出人與白鴿和諧相處的美好情景。

2、復聽歌曲，感受輪唱。

教師導語：同學們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學過，你還記得嗎?咱們再聽一遍，請你回憶一下!

學生回答，教師給予糾正。點明歌曲為二部輪唱的演唱形式。

3、介紹捷克，學生看ppt師：同學們，我們已經知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。

捷克，位于歐洲中部的內陸國，東靠斯洛伐克，南鄰奧地利，西接德國，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族，官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂創作上有著優秀的傳統，在歐洲音樂中獨樹一幟。

師：如果那個同學對這部分內容感興趣，可以課下搜集一些資料來和大家分享。

4、學唱歌譜。

1)、學生通過手式學唱歌譜，注意學生在演唱時的音準。2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學軟件)。

學生從慢到快學唱歌譜(60、80、100速)。

5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞。

學生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測。

2)、學生分聲部輪唱，進行合作練習。

師：輪唱的特點就是有兩個聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動態歌譜)。

a、學生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。

提示學生：同學在錄音演唱了兩小節(數四拍以后)之后進入演唱，靜心保持旋律的準確流暢。不要分心，按節奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節奏飽滿充分，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會你中有我、我中有你的“矛盾”與“統一”。體會合作的快樂。

b、老師請幾個同學和老師一起合作演唱歌曲。

學生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。c、學生分聲部演唱歌曲。

教師導語：我們能夠準確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當和錄音輪唱時旋律、節奏基本上做到統一準確后，教師指導學生向“均衡”與“和諧”的高目標邁進。要求學生份兩個聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進感和強弱分明的節奏。由于整個旋律中每顆音符都沒有連音線，因此每個字音力求自然輕快，不要唱得過強過亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時值，讓聲音平穩延伸。

d歌曲處理、提高。

我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。

我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個快起床。我們大家分為兩個聲部，一起來唱唱。

3)、檢測練習，更好的完成歌曲、表現歌曲。請學生到前邊來演唱歌曲。

五、拓展。

欣賞捷克民歌《牧童》讓學生多了解一些捷克的音樂。

六、課堂小結。

這節課，我們學會了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優秀的民歌作品，它們代表著不同國家、不同民族的文化，希望大家在課余時間能夠多欣賞一些外國民歌，增加自己對各個國家民歌的了解。