心得體會是對個人成長和進步的一種梳理和記錄，可以幫助我們更好地規劃未來的發展方向。心得體會范文展示了不同人對同一個事件或者經歷的不同理解和感受，相信你會從中受益匪淺。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇一

2012年11月15日，在領導的帶領下，我很榮幸地參加了陵水中學組織的如何運用導學案教學的同課異構活動。本次參加初中數學組同課異構活動的是九年級的兩位老師，分別來自天津中學的馬敬秀老師和陵水中學的楊文海老師。通過聽兩位老師的課，對自己的啟發和幫助很大，使我深刻地感受到了新課改下數學課堂教學的自主化、藝術化。

本次同課異構活動中，兩位老師講的是華東版九年級的“《銳角三角函數》第一課時”。雖然兩位老師都運用導學案教學，并且導學案的設計都由六部分組成，分別是：學習目標、情景引入、自主學習、合作探究、課堂達標、小姐反饋。但是課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解，兩位老師的教學方法也有所不同各有春秋，以致使我從中學到了許多。

教師良好的素質是上好一節課的重要前提和保障。兩位老師基本功扎實，能夠運用導學案和多媒體課件的'操作相結合，合理的把大容量的知識呈現在課堂教學中，在教與學中輕松解決。主要體現在利用導學案教學培養學生自主學習的能力，并且在教學中能夠利用新舊知識的結合，拓展知識面。

在這兩節課中通過運用導學案，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課中每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這兩節課授課教師注重學生的自主性，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

綜觀兩位教師的課，感覺新課改理念在這兩位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。希望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務于學生。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇二

初夏時節，富平縣高一高二同課異構數學教學觀摩活動在迤山中學舉行，我全程參與了聽課，評課活動。講課的教師有來自富平中學的李敏教師，還有我們迤山中學的宋亞芬和謝叢兩位教師。三位教師授課的資料是《和差角公式的應用》。

一．三位教師的課堂教學各有風格，對重難點的處理也各有特色。聽她們的課就感覺像自我走在錯落有致的梯田上，層疊起伏，處處有風景，風景各不一樣。李敏教師主要從三個問題入手，讓學生探究，引導學生自主學習；而宋亞芬教師主要從公式的正用，逆用和巧用方面進行專題精講，層層深入，從而培養學生的發散思維和嚴密的邏輯推理本事；謝叢教師則先讓學生默寫公式，進行熱身訓練使學生很快進入課堂探究，從而到達培養學生運算本事和邏輯推理本事的目的。

二．學習目標的實現關鍵取決于學生是否主動參與學習，是否自動學習，為了到達這一目的，三位教師都在上課的前一天，將導學稿發給學生，要求學生課前閱讀理解教材，并且能夠自覺主動地完成導學案。這樣就為上課分組討論，交流和共同探究做好了充分的準備。上課時教師再根據導學案中學生遇到的問題展開講評。并且學生在展示自我的學習過程時都各有見解，時不時的就有精彩的場景呈現。異常是在宋亞芬教師的課堂上，有幾個學生提出了不一樣的觀點。當宋教師在問時，一個同學說就是上個題結果乘以2，很多同學在一愣后直接鼓掌，還有在講例3（例3﹑已知都是銳角，則？）時，因為涉及“給值求角”，學生們有的用正弦，有的用余弦，還有的用正切，宋教師把學生的解答結果都投影到白板上讓他們談自我的認識，經過逐一展示比較，同學們一致得出最佳解決方法。這中間出現了一個場景:當一個學生選用正弦的時候，最終結果出現了兩個，到底怎樣取舍呢？她微笑的看著教師提出了這樣的問題，結果另外一個男生很急切地站起來說，我明白我來說，然后他提出用45度的正弦來比較，將角的范圍從銳角進一步縮小到了。氣氛到達了高潮，同學們都紛紛舉手發言，各抒己見，場面很激烈。

三．經過聽課，我感覺自我學到了很多東西。首先，三位教師的語言都十分流暢，通俗易懂。并且她們對課堂的掌控很到位，都采用了啟發﹑誘導和發現式教學。她們的上課都很有感染力，學生們的情緒都很高漲，并且都能積極參與討論和展示自我。其次，課堂的環節都很齊全，用板書或者投影展示教學目標重點，難點，并且最終都由學生做了小結。這點很值得我學習。當然。這三節課最大的成功，主要體現了學生的主體作用。學生的板演都很進取，教師都能在這個過程中進行恰當的點評。當然，規范解答，還是需要給學生展示的，其中宋亞芳教師就對其中一道例題進行了規范書寫的板演，這一點我必須要在以后的教學中做到。因為每次高考完后都有很多學生的估分和最終得分出入很大，最終發現主要丟分都在規范書寫方面。

四．說課評課活動也十分熱烈，大家暢所欲言。午時由縣教研室呂會榮教師主持進行了說課評課活動。在說課時，三位教師分別介紹了自我上課前的構思，上課遇到問題時的處理技巧以及課后自我的深刻反思。隨后專家們都進行了點評。異常是我們工作室的張新寬教師對三位教師的課作了充分肯定，并提出了一些誠懇的提議。他強調此刻的教學關鍵是提高學生的核心素養，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與知識的構成過程，讓他們動起來，激發他們的學習熱情。每個教師應對的學生各不相同，所以教學方法也要因學情而有所側重，遇到學生的突發狀況，教師要進行很好的把控，該點撥的必須點撥。教師要做到心中有數，目中有人，腦中有綱，胸中有本，手中有法。由于我帶的是文科普通班，反思自我的教學，我發現我有很多的不足。總認為讓學生討論，一部分學生容易混水摸魚，所以課堂活動的討論時間很少。有時時間十分緊張，小結的部分就省掉了。教學的重點，難點也很少給學生展示，只是口頭表述。畢竟“好記性不如爛筆頭”，所以這一點也是我需要改善的地方，并且我發現自我上課時重復的語句太多，難點的分散也不是做得很好。

之前這種全縣規模的說課評課自我很少參與過。這次我是十分真誠地聆聽了，讓我深刻體會到：要追求課堂的高效益，就必須針對學情，備教材，備教法，還要在課堂上精講，并根據學生的實際情景做適度的練習，要把課堂變成學生自我的舞臺，更大的發揮學生的主體作用。要根據學生的課堂表現有目的的指導學生的學習，以欣賞的眼光發現孩子們的優點。我想經過這次活動，我必須能在以后的教學中學以致用，更好的提高我的課堂教學方法。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇三

今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學設計，不一樣的教學構思，不一樣的教學方法，使我真正感受到了數學教學的魅力，五位教師準備的都很充分，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了以學生為主體的數學思想。

本節資料是學生小學階段第一次認識分數，雖然是第一次學習分數，但學生在實際生活中已經對分數有了必須的認識，例如今日的數學課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節課都有學生提到了二分之一，也就是說學生在進入課堂前已經不是一張“白紙”了，所以，教學中，五位教師都能注重學生的數學現實出發，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強調平均分，從而引入一個新的數來表示所有事物的“一半”，創設具體的情境，以此激發學生的學習興趣以及知識體驗，促進他們有效的開展建構活動。

另外，本節課幾位教師都能注重組織和引導學生，放手讓學生動手操作，讓學生經歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學生上臺匯報展示，給學生供給一個展示自我的平臺，充分體現了學生的主體地位。

當然，一節數學課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節課，我有幾個觀點，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：

1、根據本課的教學目標，學生要能在教學活動中正確的讀、寫分數，而幾位教師課堂中對于學生的寫分數練習較少，其實寫分數不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分數寫法的練習必須要有。

2、姜教師的課，個人感覺習題的設計和問題的設計難度相對較大，知識挖掘太深，本節課只是學生對于分數的初步認識，我認為習題的設計和問題的設計降低點難度會更好。

3、李教師的課，設計意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體.....的數量，學生都明白能用整數1、2......來表示，那半個要用什么數來表示呢？問題促使我們要用一個新的數來表示“半個”，能夠直接順當的引出分數的教學，但李教師過分的糾結在“為什么叫半個，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設計意圖，出示半個月餅后，“小半個”、“四分之一個”其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個”用三分之一來表示不適宜，因為分數是建立在平均分的基礎上的，“小半個”大小太模糊，不能用三分之一表示。

以上就是我的幾點不成熟看法，如有不當，還請各位教師批評指正。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇四

本學期我有幸參加了同課異構教學活動。本次活動經過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自我的不足也更容易學到同仁的優勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：

一、拓展視野，豐富了教育教學藝術。

任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。

二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺。

在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發表自我對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自我的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互比較，引起教師對授課方法的思考。

一節課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自我課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的進取性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自我的解讀來替代學生的解讀；而應當站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自我的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。

四、更新觀念，優化加深對教材的理解。

在交流與研討中，我發現了自身結構上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自我更好地成長。

經過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇五

近年來，隨著教育改革的不斷深入，同一學科下的同課異構課在中小學教育中得到了廣泛應用。作為教師，在研究同一學科不同內容的課程設計后，聽課是提高教學水平和教學能力的有效途徑之一。筆者最近參與了一堂在同一學科下的兩門不同課，借此機會，我深切體會到了“同課異構課”聽課帶來的益處和收獲。下面，我就與大家分享一下我的心得體會。

首先，同課異構課的聽課給我提供了觀摩的機會，提高了教學水平。同一學科下的不同課程在教學內容、教學方法上都各有千秋，參與聽課，就如同借鑒、學習別人的經驗和教學技巧。例如，在一堂思維導圖教學的課堂中，老師采用了讓學生積極參與討論、合作學習的方式。通過組成小組，學生們通過集思廣益的方式，共同構建起一張思維導圖，實現了知識的鞏固和拓展。而在另一節課中，老師則采用講授和練習相結合的方式，通過引導學生思考、運用邏輯推理等方法，幫助學生建立起知識框架。我發現，這兩種方式都能使學生積極主動參與課堂，并采取不同的角度和方式鞏固學習成果，為我今后的教學中提供了新的思路和方法，實現了個人教學水平的提高。

其次，同課異構課的聽課促進了教師的自省和反思。通過觀摩不同的課程，我發現了自己在教學中存在的不足之處，并通過與其他教師的交流和討論，找到了解決問題的辦法。例如，在一節寫作課中，我注意到自己在教學過程中對學生的作文進行修改，給出一些建議時，常常停留在表面層面的修改上，沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發現，可以通過與學生反復討論，引導學生分析問題的原因，再找出解決辦法，從而提高學生的寫作水平。這次觀摩后，我開始嘗試與學生進行更深入的互動交流，引導他們理解問題的源頭，以期更好地促進學生的進步。

再次，同課異構課的聽課拓寬了我的教學視野。在同一學科下的兩堂課程中，盡管教學內容相似，但從教師不同的講解方式中，我發現了不同的教學觀點和方法。這種新的觀點和方法能夠深化我對教學的認識和理解。例如，在一節語文課中，老師采用了生動的語言、情境等多種手段，使學生在聽課的同時產生共鳴。另一節課中，老師則通過啟發學生思考問題的方式，幫助學生更好地理解課文。這種多樣化的教學方式不僅滿足了不同學生的學習需求，也激發了學生學習的興趣。通過這次聽課，我明白了一個教師在教學中的角色不是唯一的，多樣化的教學方式是非常重要的。

最后，同課異構課的聽課也讓我領悟到教育是一個不斷前進、更新的過程。每一堂課都是教師在教學探索中的一次嘗試，都有它們獨特的價值和貢獻。通過觀摩不同的課程，我深刻地體會到教師應該保持學習的態度，與時俱進地更新自己的教學理念和方法。只有站在當前教育層面的前沿，進一步提升自己的教學水平，才能更好地為學生的教育成長提供有效的指導。

綜上所述，同課異構課的聽課給我提供了觀摩的機會、促進了自省反思、拓寬了教學視野，并讓我明白了教育是一個不斷前進的過程。參與同課異構課的聽課，讓我受益匪淺。我將把這次的聽課心得應用于我的教學實踐中，在教育工作中不斷提升自己，努力為學生實現全面發展貢獻自己的力量。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇六

一節同課異構習題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質量的習題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從準備、試講、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高。

準備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專門聽了歷史組和政治組的習題課，借鑒他們的優點，無論從站位，還是從課堂結構都對我們的這節課起了巨大的，關鍵性的作用。

同時她們為本節課還花費大量時間和精力設計了各個環節的觀察量表、進行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒。還有劉老師和姚老師帶領著高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時也提供了很多有效的，實用的建議，本節課的修改和成型也凝聚著她們的心血。姚老師作為教科處的調研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優點一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說這兩節課凝結了我們地理組全體老師的經驗和智慧。這兩節課的成功，首先應該感謝的就是他們。

這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設計能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節課上下來，感覺以下幾點做的比較好。

習題課必須有評價環節，對習題的評價，可以使學生對試卷的難度有一個正確的認識，對自己的成績也就有一個正確的認識。對成績的分析評價，可以讓學生知道自己班級的成績，自己在班級的位置，通過表揚成績優秀學生和進步學生，激發他們的學習熱情。我在上課進行這個環節時，明顯可以看出，受到表揚的學生很自豪，且一節課聽課都很積極。

試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生動起來，參與到課堂活動中。我在講課時，一開始采用自查自糾，互相討論的方式讓學生自己先解決自己的問題，這樣問問題的學生可以解決了自己的問題，回答的學生又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。

充分的討論之后，讓學生提出自己仍沒有解決的問題，然后師生合作共同解決，盡量讓學生去講解。在這個環節中，師生之間，同學之間是平等的關系，而且由于是學生自己在講解，因此對某一問題產生疑惑的其他同學敢于提出問題。讓學生自己解答，不僅能調動他們的積極性，而且會糾正自身的錯誤。

在這堂課中，我對習題中出現的圖表題進行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學生方法，然后去練習，而是以一道圖表題為例，設置了一些問題，通過讓學生思考完成這些問題，而讓學生自己歸納圖表題應該如何做。感覺這個方法不錯，學生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。

在本節課最后，我給出了幾個問題，如“你認為本次測試中你做的最好的題目是哪些？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎知識你應該如何去學，以后再做題時你應該特別注意什么？”等問題，讓學生在課后對這次測試進行反思，以強化本課效果。

但是，由于自己的教學思想和教學水平還有限，本節課準備的也比較倉促，所以這節課當中，出現了很多的問題，同時也暴露了自己很多的不足。

1、語速緩急不明顯，語調平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語言是教師授課的基本功，課堂的大部分環節還是要用語言來完成。而這堂課當中的以上的語言問題使課堂遜色不少。

2、課堂節奏把握不好，整堂課中，很多環節上節奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導致拖堂3分鐘，且最后一部分內容處理倉促，效果不好。

3、在教學情境的創設上，還欠點火候。整堂課沒有出現大高潮，圖表題的方法指導和總結應該是本課最重要的內容，也應該在這個環節上出現高潮，自己卻沒有把握好，留有遺憾。

4、對學生的積極評價上，對學生情感、態度、價值觀的培養上也做的不夠。對一些同學也做了評價，但沒有對所有回答問題的學生做評價。丟失掉一些教育機會。

在以后的教學工作中，我要繼續摸索，發揮自己的長處，發現自己的問題并努力改正，及早形成自己的教學風格。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇七

感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：

優勢：

1教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環節過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。

2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習用心性，時時關注了解學生的學習動態。

3、鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新思維潛力，讓學生成為學習的主人。

4、教師具有較高的教學素質，教態大方、語言準確、流利、板書正規。

當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，

今后還要繼續學習，再接再厲做得更好。

有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發現自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料。可在時間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。

針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：

1.發揮同課異構中各位教師的優勢，做好課堂教學。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。

3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。

通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇八

作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們供給了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學資料，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠經過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析供給了科學的依據。同時也給教師自己及同伴供給了自己提高自己反思的材料。

同課異構”即同一教學資料，不一樣的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不一樣的教學設計，上出自我的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構成了同一資料不一樣結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學策略所產生的不一樣教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的`教研方式，能夠引發參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，構成大體的框架和思路，已經是團體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自己，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準備的課，在那里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂化的思考。經過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學生的實際情景采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的本事！

新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位教師各具特色，但又互相包容。。作為教師不僅僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐本事，要多琢磨，多學習，要走出自己。

總之，這次培訓中心教師們組織的同課異構活動十分有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會辜負培訓中心的教師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感激培訓中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學習機會！

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇九

12月13日去天津中學參加“華北九校初中數學同課異構”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現出不一樣的教學風格。

一、教師善于創設情境。

劉娟娟教師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個不一樣顏色和不一樣大小的角，學生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學生感覺數學是趣味的。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕本事的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同于做題，并且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，他們感到數學是趣味的。所以，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生供給挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。

二、教師精心設計教學課件。

教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層教師經過疊合法比較角的大小時，就是經過動畫演示，使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言。

教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲教師的語言表述最好，讓學生聽懂理解知識，四位教師隨時關注了學生的情感，想方設法調動學生的進取性。教學語言敘述應合乎邏輯，因果關系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學語言應規范化，用普通話教學。教學語言要干凈利索，要根據不一樣學生的年齡特點，使用他們容易理解和理解的語言。

五、小組合作。

劉娟娟教師對學習資料進行充分的實踐和探究，讓學生自我找出答案或規律，培養了學生的合作探究本事，體現了探索性的教學過程。苑義層教師給學生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學生討論并時而和學生共同交流。課程標準中明確指出使學生養成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上進取交往的機會，培養合作本事等方面都是有極大作用的有利于學生間的互幫互學、相互啟發，有利于學生思維的發展。并且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內完成動手操作與相互交流、相互啟發、探索創新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養他們的探索精神。

六、一題多變。

天津中學馬玲玲教師的學材的設計中最突出的是一題多變，經常做這種訓練，不僅僅能夠提高學生思維質量，還能夠培養學生應對難題的良好的從容心態。一題多變重點在于對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養學生發散思維有極大的幫忙。是學生創新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質。

數學中的一題多變設計應能夠體現知識的必須規律和必須的關聯，便于學生思考問題時思路的發展。新課程標準中增加了“增強發現問題和提出問題的本事”。用題目的相同、相似這一系列培養學生的觀察本事，了解數學從簡單到復雜，從一般到特殊的探索規律。再用不一樣的思路去分析，不僅僅使得學生對思考的問題由淺入深，并且極大的鍛煉學生類推本事和梳理思路歸納的本事。

教學時，教師都經常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自我在教學上的欠缺？

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇十

10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學20xx-20xx學年研用案‘同課異構’競賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設計，充滿激情的課堂教學和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構”競賽中，我獲益頗多，這將對我今后的教學工作有很大的幫助。

首先，各位老師都能夠很好的掌控整個課堂教學，時間把握地很好，能把教學案上的教學內容進行梳理整合，并結合學生的實際情況和接受能力來有序地組織課堂教學，整節課下來有復習，新知識的學習，以及練習，既有老師的講解也有學生思考和做練習的時間。其次，他們還運用了多樣的教學方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運用了歌曲，詩歌朗誦，模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動有趣，使每位學生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現出作為教師那種敬業的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來組織課堂教學活動，以此來感染學生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實際案例來解釋教學案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時，為了使同學們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現代美國歷史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞匯。

作為新教師，我從中學到了很多，通過認真學習，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學技能，技巧應用到實際教學中，使自己的課堂更加生動有趣，以此來吸引學生的注意力，培養學生學英語的興趣，使學生更容易更輕松地學習英語。在今后的課堂教學中我應該做到以下幾點：

1、課前認真分析教材，分析學生，把整個教學案重新整合，按照學生實際的學習水平組織自己的教學活動。

2、在課堂上，盡量使自己的教學方式多樣化，使學生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動來吸引學生的注意力，增加學生學習英語的興趣。

3、在課堂上注意整體節奏的把握，尤其是要注意各個知識點和各個教學環節的銜接，能讓學生很好的過渡到新知識的學習。

4、注重挖掘學生自主學習的能力，在講解的同時要給學生時間去思考總結和練習鞏固。

5、課后及時反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進和完善自己的課堂教學。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇十一

通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發。

同課異構，意思是同一節的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽課的老師就通過對不同老師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優點和不足，然后反思自己上過這節課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行再次備課。這也為我們教師提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。

同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了教學質量。

本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。

這是為提升教師的教學水平采取的一項舉措，也就是同一學年同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺獻課，通過觀摩三位老師的教學過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。

“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；楊超平老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方。劉華群老師的課，最大的特點就是重視創設有實際意義真實環境，極大地激發了學生觀察和交際的興趣，注重了知識的引導而非簡單的傳授。讓學生在朗讀中去感知，在感知中去領悟，而劉老師扎實的基本功，嫻熟靈活的課堂教學水平又讓我為之一振。李先梅老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發現及發現的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學生強烈的求知欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，使我學到了很多新的教學方法和教學理念，非常佩服老師們的教學智慧，無論是教學基本功還是課堂教學水平，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環節也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發現自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂。“同課異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發現問題，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇十二

作為一名課改教師，我有幸參加了學校“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究教學內容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。

這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自己提高自己反思的材料。

同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的'基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自己，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位老師各具特色，但又互相包容。。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自己。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇十三

2月29日我參加了數學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現了一節節生動而精彩的數學課。經過傾聽這五節課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點學習心得：

經過同課異構數學教學課的比較，我發現我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據學生的實際理解情景，根據自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節課的知識的學習。我們說一節好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創造性地使用教材，任何一節成功的課，必定包含教師再創造的成分，我們不能一概地說創造得越多就必須是一節好課，但如果沒有創造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟裕康曾說過：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發現一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創造性勞動的結果，是他們大智慧的`充分體現。

經過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學生，對教師自身，對數學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環節與對象的聚焦。相信在廣大教師的進取探究，深入思考下使我的數學課堂真正成為全面提升學生的思維能力和文化素養的精神樂園。

同樣作為一名數學教師，我們應當盡力使自己的課更生動、更趣味。上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。

小學語文同課異構聽課心得體會（模板14篇）篇十四

10月30號下午，我在物華小學參加了中心校舉行的市級骨干教師同課異構聽課活動。分別聽了陶慶英、侯遠香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實也各有側重。讓我這位缺乏教學經驗的老師受益匪淺。

首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態自然親切，舉止大方。看到這位和藹可親的陶老師，同學們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學中去。陶老師用ppt向同學們展示葫蘆的圖片，一下子激發了大家的學習興趣。在課堂教學中，注重二年級同學們的朗讀，鼓勵同學站起來多讀。陶老師對文本的把握到位，教學環節的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點出發，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學生之間，起著非常好的連接引導的作用。

候z老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動手剪出了一個個生動的小葫蘆，是本課的一個亮點。候老師也十分注重同學們的閱讀并且能抓住：雪白、細長、滿等詞語，隨機出示所要學習的句子，使學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。

李z老師的示范課也讓我學習了很多東西，課文內容的把握上詳略得當，重點突出，能選擇重點詞句段啟發學生的思考與分析，突出了文章主旨。如關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，能更好地理解課文。

這三位老師都是在和學生相互討論交流的基礎上完成一節課的共同學習，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，同學們更容易接受課堂上的教學內容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發了學生們的學習興趣，提高了教學效率。真正的體現了寓教于樂。這次的聽課學習，讓我更深刻的體會到了學習的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學習的機會。