教學(xué)工作計(jì)劃是教師為了提高教學(xué)效果和管理教學(xué)過程所制定的具體方案。教學(xué)工作計(jì)劃范文3：小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃，注重閱讀能力的培養(yǎng)。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

教學(xué)突破口：

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)教具：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀。

2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時(shí)，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）。

說說對(duì)此句的理解。

3、師小結(jié)過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。

4、指導(dǎo)朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）。

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領(lǐng)略桂林的山。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。

抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

五、小結(jié)升華。

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業(yè)。

1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

【板書設(shè)計(jì)】。

總起分述總結(jié)。

水———靜、清、綠。

甲天下舟行碧波上，人在畫中游。

山———奇、秀、險(xiǎn)。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇二

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。

2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點(diǎn)。

1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。

怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。

1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2.第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）。

3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。

（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。

（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）。

（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）。

（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用。

五、聽全文錄音。

附：板書。

（李紅妹、孫富）。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇三

桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第八冊(cè)中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)分析。

1、知識(shí)與技能。

（3）認(rèn)識(shí)偏旁“羽”字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶“羽”字頭的字；

（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋”在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。

2、過程與方法。

（1）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字和同學(xué)之間互相交流，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；

（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；

（4）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的思想感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

4、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“馬”、“山”、二個(gè)偏旁。

5、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。

并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)環(huán)境：電教室。

2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件、桂林山水的圖片。

六、教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林山水是我國(guó)秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個(gè)“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學(xué)們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

二、感知課文。

課件播放桂林風(fēng)光，聽2、3自然段錄音。

觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個(gè)？

三、學(xué)習(xí)課文2、3段。

四、學(xué)習(xí)第四段課文，小結(jié)。

本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣。

（2）識(shí)字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。

（3）形聲字：認(rèn)識(shí)形聲字，初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律。

（4）課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇四

教學(xué)目的：

1、運(yùn)用自制cai課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”，理解桂林山水的獨(dú)特美。學(xué)習(xí)“總―分―總”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

教具準(zhǔn)備：

自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。

教學(xué)過程：

一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

出示課件：播放一些風(fēng)景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文。

（采取變序法教學(xué)）。

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）初讀，整體感知。

自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學(xué)交流。

（2）觀察，以說代讀。

運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說具體。

（3）精讀，理解重點(diǎn)。

師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生。

（4）深讀，相互交流。

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

（5）品讀，充分感悟。

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達(dá)，讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧！（輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）。

本段小結(jié)：這一段作者通過仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段。

剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的？（分組討論）。

小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來。（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。

師范讀，生思考：這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說“桂林山水甲天下”？

三、小結(jié)，回歸整體。

這篇課文，作者通過仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用”總――分――總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維。

今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩的看法？我們的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩。（交流學(xué)習(xí)）。

五、說話練習(xí)：

桂林山水非常美，我最喜歡，因?yàn)椋ǎＮ艺嫦耄ǎ?/p>

結(jié)束語：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán)，山更秀，水更清。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇五

1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語言美。

2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感。

1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。

2、通過品詞析句，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

電腦大屏幕cai課件。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡(jiǎn)單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容？

二、整體感知提出問題。

1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？邊讀邊畫。

2、出示ppt，學(xué)生了解桂林的資料。

3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂。

林山水的哪些方面呢？這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？（小組互說交流匯報(bào)）。

三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問題。

（2）想一想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（生答，師出示ppt課件）。

運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）。

師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點(diǎn)。靜、清、秀。

（4）小結(jié)水的特點(diǎn)（出示課件）。

（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

2、接著往下看，我們又進(jìn)入了哪里？走進(jìn)了桂林的山中。

（1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個(gè)地方的特點(diǎn)。與桂林這一帶的山相比較。

（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”特點(diǎn)的句子，

進(jìn)行朗讀體會(huì)。

那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）。

師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

3、請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。

（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……。

（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）。

人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答。

這么美的地方人們?cè)覆辉敢馊ビ文兀浚ńY(jié)構(gòu)梳理）。

4、小結(jié)課文（出示課件）展示桂林山水的特點(diǎn)。

5、擴(kuò)展活動(dòng)。

（課件出示）同學(xué)們觀看資料，說一說，我們?cè)鯓幼霾拍苁构鹆值纳角濉⑺G呢？

生討論，然后抽學(xué)生回答問題交流。

6、出示課件：同步練習(xí)，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回。

答，對(duì)回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵(lì)。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題。（大屏幕出示：

1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

2、是按什么順序觀察的？

3、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。

師：同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來寫呢？師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。）。

四、請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：

1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》，你對(duì)那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。

2、背誦全文。

水：靜清綠。

山：奇秀險(xiǎn)。

舟行碧波上，人在畫中游。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇六

教師思考：

設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。

信息資料：

1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進(jìn)行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

（通過四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。

3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。

（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫面的觀察能力水平，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語表達(dá)的訓(xùn)練。）。

二、朗讀課文，自學(xué)字詞。

（通過自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。

三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他）理由是。

（尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們。欣賞點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣，才能形成個(gè)性的體驗(yàn)，才能達(dá)到積累語言，增強(qiáng)語感的.目的。）。

2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。

（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語言的優(yōu)美。

（2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

（3）換、刪、增詞對(duì)比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會(huì)表達(dá)效果。

（整個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進(jìn)其閱讀理解、語言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。）。

四、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎(chǔ)上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

（通過誦讀，進(jìn)一步感受文章的語言美、情感美。）。

第二課時(shí)。

一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。

1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。（水：奇秀險(xiǎn)。

山：靜清綠）。

二、匯報(bào)交流資料，教師吸收反饋。

引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

（匯報(bào)交流自己搜集資料的過程，實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過程，是交流交際的過程，同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)技能新的增長(zhǎng)點(diǎn)，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。）。

三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題。

1、選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或?yàn)槭裁催@樣讀、背。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇七

本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

一、教學(xué)要求。

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。

2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點(diǎn)。

1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【教學(xué)主要步驟】。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）。

二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。

怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。

1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2.第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）。

3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。

（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。

（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）。

（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）。

（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險(xiǎn)啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用。

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

附：板書。

（李紅妹、孫富）。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇八

生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）

師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……

生：靜、清、綠。（師逐一板書）

師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）

生：（深情吟誦第二自然段）

師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水

生：甲天下！

師：這時(shí)，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢(shì)擦去半個(gè)問號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。

生：初讀，找出特點(diǎn)；

精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫寫體會(huì)；朗讀表達(dá)。

師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。

生：（自學(xué)第三自然段）

師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢？

生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書）

師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。

生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來，真是太險(xiǎn)了！

師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語來形容——

生：危峰兀立！

師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面）

能把這個(gè)詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！

生：危峰——兀立！（讀得很到位）

師：這“危”就是——

生：險(xiǎn)！

師：多險(xiǎn)？

生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來！

師：能把這句話讀好嗎？

生：生讀得入情入境。

生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。

師：體會(huì)得非常全面！

生：我們平時(shí)見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見，很獨(dú)特！

師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？

（生讀詞語）

生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！

師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）

生：不，還有好多好多！

師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！

“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說下去）

師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——

生：形態(tài)萬千！

師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——

生：奇峰羅列！

師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話讀好。

（生讀句子，很投入）

生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！

生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛！

（生讀得聲情并茂）

生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）

師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……

生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。

師：因此，我們說，桂林的山——

生：甲天下！

師：還有不同的感悟嗎？

師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問號(hào)）

師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）

生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……

師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！

生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！

師：你們說的沒錯(cuò)。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯(cuò)啊！（師作迷惑不解狀）

生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開來的？

生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！

生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）

能把它讀好嗎？

（生讀得有聲有色）

師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！

師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

師：云中的神呵，霧中的仙，

生：神姿仙態(tài)桂林的山!

師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，

生：如情似夢(mèng)漓江的水!

師：水幾重呵，山幾重?

生：水繞山環(huán)桂林城……

師：是山城呵，是水城?

生：都在青山綠水中……

師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——

生：桂林山水甲天下！

師：我們心中的問號(hào)早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——

生：感嘆號(hào)！（異口同聲地）

（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號(hào)）

師：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時(shí)此刻，你也一定很想來贊一贊吧！

（學(xué)生在插圖旁寫話）

生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）

師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）

生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）

師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。

生：碧水平如鏡，翠山尖似筍。空中云霧飄，江上小舟蕩。（黃科）

生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）

生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。

生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）

生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠(chéng)）

師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。

生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。

師：這種寫法叫做排比。

生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫具體。

師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)！（多媒體映示語句框架：真啊，。）

你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。

（多媒體映示：

家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。

大興安嶺的嶺真啊，。

我們的校園真啊，。

今天的天氣真啊，。）

生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。

生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。

生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。

生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個(gè)人拉起手來，才能把它圍住。

生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。

生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒看完。

看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

（師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）

師：課后作業(yè)——

1、背誦課文；

2、練筆：寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇九

這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。

1、通過自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀課文邊展開想象的能力，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn)。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

投影片、錄音帶。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

一、出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，素有“山水佳天下”的美名。

二、板書課題。

三、邊聽錄音邊思考：

1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

“佳天下”是什么意思？（天下第一）。

“桂林山水佳天下”這句話是什么意思？

（桂林山水的美天下第一）。

2、你同意這種評(píng)價(jià)嗎？為什么？

先讓學(xué)生在小組展開討論，然后在集體交流。

（桂林的山……桂林的水……）。

有圖片的同學(xué)可以展示圖片。

3、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學(xué)讀讀。

四、指導(dǎo)朗讀課文，讀后回答：

1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（桂林山水的特點(diǎn)）。

2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀后討論交流。

a、這一段共有幾句話？每一句的意思是什么？

將漓江和大海西湖作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的美有它獨(dú)特的地方。

漓江水有三個(gè)特點(diǎn)：靜清綠。

寫人們蕩舟漓江上的感覺。

b、作者是怎樣描寫漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的？

（真是“的確”的意思。一個(gè)真字寫出了作者對(duì)漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點(diǎn)。

d、作者寫的是漓江水的特點(diǎn)，為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”？

（通過比較，強(qiáng)調(diào)漓江水有它獨(dú)特的美。）。

3、按上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三段（投影出示問題）。

a、這一段共有幾句話？每一句各是什么意思？

（用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點(diǎn)；

具體寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。

b、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的？你是怎樣理解的？

c、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”前面加上一個(gè)真字？

d、作者寫的是桂林山的特點(diǎn)，為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？

4、指導(dǎo)朗讀第四段，讀后回答？

a、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水？

b、“這樣的.山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？

（桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險(xiǎn)。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩情畫意。）。

c、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進(jìn)了。

連綿不斷的畫卷？

（連綿不斷：接連不斷。

連綿不斷的畫卷：即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

因?yàn)楣鹆稚角逅悖街杏兴杏猩剑黄娗楫嬕狻Ｋ哉f……）。

（碧：碧綠。

這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。

表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的愛。）。

e、開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？

先小組討論，然后再交流。（前后呼應(yīng)）。

五、小結(jié)：

這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了。

漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

六、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、抄寫課文中的比喻句。

3、筆答p4第二題。

七、板書計(jì)劃：

靜……不流動(dòng)。

漓江水清……見沙石。

綠……是翡翠。

甲天下奇奇峰羅列、形態(tài)萬千。

桂林山秀色彩艷麗、倒映水中。

險(xiǎn)危峰兀立、怪石嶙峋。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十

1.掌握本課生字新詞。

2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解比喻、排比、夸張、對(duì)比等修辭手法的用法。

3.有感情地朗讀課文。

品讀審美，讀寫結(jié)合。

1.師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)桂林的資料。

生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國(guó)歷史文化名城之一。

生2：桂林以風(fēng)景秀麗著稱，獨(dú)秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽(yù)。

生3：……

2.師相機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)桂林的了解還真不少，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)桂林的了解將會(huì)更深。板書課題。

1.讓學(xué)生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？

（學(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注）

2.師：誰想來說說你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）

3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

（一）學(xué)習(xí)桂林“水”的特點(diǎn)。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：

a。桂林的“水”有什么特點(diǎn)？

b。作者是怎樣寫桂林的“水”的？

3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。

4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。

靜

桂林“水” 清

綠

5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林水的有關(guān)語句。

（二）學(xué)習(xí)桂林“山”的特點(diǎn)。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：

a。桂林的“山”有什么特點(diǎn)？

b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？

3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。

4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。

奇

秀

桂林的“山”

險(xiǎn)

5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林山的有關(guān)語句。

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桂林山水特點(diǎn)的段落。

1.學(xué)生 再讀2、3自然段。

2.學(xué)生 試背2、3自然段（背不出來的學(xué)生可看書）

1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫。

2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：

1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1.觀察圖畫或錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)。

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。)。

3.體會(huì)最后一句。

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的'喜愛之。情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。

1.觀察圖畫或錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)。

(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)。

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）。

3．體會(huì)最后一句。

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。

1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。

2．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）。

（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。

（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。

3．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”）。

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）。

1．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2．看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。

3．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文。

（七）作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．識(shí)記生字。

第二課時(shí)。

（一）指名讀課文。

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論。

1．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。

2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦。

1．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成“思考練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）。

鞏固拓展。

1、全班背誦課文。

課后作業(yè)基礎(chǔ)。

作業(yè)。

1、抄寫字詞。

2、完成語文課堂作業(yè)本第2課。

提高。

作業(yè)語文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀。

預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》。

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桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十二

1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。

2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。

理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。

探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。

1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。

2、課件演示。學(xué)生觀看。

二、整體感知，明確目標(biāo)。

1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

3、提出目標(biāo)。

三、學(xué)生質(zhì)疑，討論篩選。

1、學(xué)生提出問題。

2、討論篩選。

四、合作探究，品讀體驗(yàn)。

（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。

（二）、小組合作討論。

（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)

1、小組交流：桂林的水：

（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點(diǎn)。

（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）

（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

2、積累語言，美讀欣賞。

（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。

（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)。看課件配音誦。

3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。

1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流。

（1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）

（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。

（3）、可以用簡(jiǎn)筆畫一畫最喜歡的'形狀。同時(shí)想象。看課件。進(jìn)行朗讀。并積累語言。

（4）、通過學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。

五：總結(jié)。

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十三

1、了解景物特點(diǎn)，展開合理的、豐富的想像，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

2、通過了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的情感。

3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力、和對(duì)優(yōu)美語言的感受能力。

4、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式。

1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手的習(xí)慣。

2、采用多媒體的課件，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有一種真切的感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自由的氛圍中，掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機(jī)、磁帶）。

下面請(qǐng)同學(xué)欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請(qǐng)打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內(nèi)容。

2、默讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語段。

3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

4、反復(fù)朗讀課文，然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問題。

5、同學(xué)們互讀，檢查朗讀課文是否準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)啊的不同讀音

1、找出自己喜歡的語段，并說出理由

2、讓學(xué)生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進(jìn)行對(duì)比，顯示出漓江水奇特美（幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個(gè)詞）。

3、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點(diǎn)？

明確：漓江的水真靜啊，漓

江的水真清啊，漓

江的水真綠啊！

4、試著背誦

本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。

明確：漓

江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，只有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進(jìn)，岸在后移。

5、漓

江的水為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象呢？

江水的靜態(tài)美。

大家還喜歡哪一段？說說看

1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)觀察它們有什么不同？

2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結(jié)出桂林山特點(diǎn)嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障

4、鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像，在漓

江邊上還會(huì)矗

是我們班的小畫家？

5、再讀課文，總結(jié)桂林的山有哪些特點(diǎn)？明確：奇、秀、險(xiǎn)。

6、你喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)？大家說說為什么喜歡它？

7、大家知道了桂林山的特點(diǎn)，再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫面。誰

能記起蘇軾的《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。

1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請(qǐng)把感受最深的句子畫出來。

明確：我看著這樣的美景，像是走進(jìn)了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！

教師總結(jié)：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

2、學(xué)習(xí)了本文，請(qǐng)大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的？

3、大家游覽了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們中間好像缺少一位導(dǎo)游，今天我們學(xué)習(xí)了本文，有誰

能擔(dān)此重任呢？

奇秀險(xiǎn)

桂林山水

甲天下

靜清

綠

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十四

《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書語文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對(duì)比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)洹１酒n文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河和祖國(guó)語言的美；二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

通過教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識(shí)排比句，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言。

（2）情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛之情。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

（3）能力目標(biāo)：

在多元的教學(xué)環(huán)境下，利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來的資料來領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫的。

最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。

第二課時(shí)：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會(huì)文章的思想感情，了解桂林山水的特點(diǎn)。

第三課時(shí)：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

5．教具準(zhǔn)備

相關(guān)的課件。

教法設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，是信息加工的主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過程，更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。

課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)感受，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我對(duì)本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

整個(gè)教學(xué)過程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學(xué)，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水

教師當(dāng)導(dǎo)游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請(qǐng)同學(xué)們說說他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。

對(duì)于小組活動(dòng)，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn)，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報(bào)，介紹桂林山水的特點(diǎn)，在匯報(bào)的過程中，小組成員可以補(bǔ)充，通過匯報(bào)交流，使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險(xiǎn)”。

之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美，掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，尤其是重點(diǎn)語句，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦，做好語言積累。

19桂林山水

靜

水清

綠

甲天下舟行碧波上

奇人在畫中游

山秀

險(xiǎn)

桂林山水的教案設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十五

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確讀寫生詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文的語言美。

4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

桂林山水的相關(guān)圖片、投影片。

兩課時(shí)

1、板書課題：1、桂林山水

2、提問：你知道桂林嗎？

3、提出自學(xué)要求：（投影）

（1）、自由輕聲讀課文，認(rèn)識(shí)生字，初步理解生詞語。

（2）、默讀課文，想想桂林的山水有什么特點(diǎn)？用筆畫出重點(diǎn)句子。

（3）、找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，同位試著說一說好在哪里。

（4）、有什么問題提出來，同位討論一下。

1、指名分段讀課文，共同糾正讀音。

2、提問：桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生讀出相關(guān)句子。

山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)

桂林的水有什么特點(diǎn)？讀出相關(guān)句子。

水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

3、學(xué)生交流自己認(rèn)為優(yōu)美的語句。說說好在哪里。可以說語言美，也可以說景色美。

教師適時(shí)加以肯定，根據(jù)學(xué)生交流情況，加以引導(dǎo)。

抄寫本課生字。