心得體會是一種記錄思考的方式，可以提高自己的思考能力和表達能力。下面是一些精選的心得體會范文，希望大家在閱讀過程中能夠獲得一些靈感和啟發(fā)。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇一

項目化教學(xué)是一種以項目為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。作為一個學(xué)生，我曾經(jīng)接受過項目化教學(xué)，通過這種方法，我得到了許多的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享我的項目化教學(xué)學(xué)生心得體會，介紹我在項目化教學(xué)中的經(jīng)歷和感受。

首先，項目化教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在以往教學(xué)中，老師通常用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過課堂講解和問題解答來傳授知識。然而，在項目化教學(xué)中，我能夠主動參與項目的策劃和實施，這讓我感到非常興奮和有動力。我有權(quán)利選擇我感興趣的項目，這樣我就能夠更加有動力地學(xué)習(xí)和探索。同時，我也能夠更好地理解知識的應(yīng)用和意義，因為我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識直接應(yīng)用到實際的項目中，這讓我對學(xué)習(xí)更加感興趣，積極主動地進行資源收集與學(xué)習(xí)。

其次，項目化教學(xué)培養(yǎng)了我的團隊合作能力和溝通能力。在項目化教學(xué)中，我經(jīng)常與同學(xué)們一起組成小組，進行項目策劃和實施。這要求我們團隊合作，相互配合，共同解決問題。通過和其他成員的交流與討論，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，也能夠表達和分享自己的想法。在團隊合作中，我還學(xué)會了分工和協(xié)作，學(xué)會了與他人溝通互動，這讓我更好地適應(yīng)了現(xiàn)實社會中的工作合作環(huán)境。在這個過程中，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)會了與他人合作，并且發(fā)展了個人的人際交往能力。

另外，項目化教學(xué)促進了我的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的發(fā)展。在項目化教學(xué)中，老師通常會給我們一定的時間和自由度，讓我們自行安排學(xué)習(xí)的步驟和時間。這就要求我去計劃和管理自己的學(xué)習(xí)。我需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，合理分配學(xué)習(xí)時間，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。這樣一來，我逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。同時，項目化教學(xué)還鍛煉了我的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。在項目實施的過程中，我會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要我自己主動尋找解決方法和解決方案。通過不斷地嘗試和實踐，我逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

最后，項目化教學(xué)讓我更好地了解和實踐了終身學(xué)習(xí)的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我往往只關(guān)注于應(yīng)試教育，追求高分和升學(xué)。而通過項目化教學(xué)，我開始了解到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了提高自己的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。項目化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力。這種教學(xué)方法讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種樂趣和成就感，讓我愿意不斷地學(xué)習(xí)和進步。它也讓我明白到學(xué)習(xí)永遠不會停止，終身學(xué)習(xí)是每個人都應(yīng)該堅持的信念。

總而言之，通過項目化教學(xué)，我獲得了許多的收獲和成長。它激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了我的團隊合作能力和溝通能力，發(fā)展了我的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，讓我更好地了解和實踐了終身學(xué)習(xí)的理念。我相信項目化教學(xué)將在未來的教育中扮演重要的角色，為更多的學(xué)生提供更豐富和有效的學(xué)習(xí)方式。我也希望更多的學(xué)生能夠體驗到項目化教學(xué)帶來的愉悅和成長，擁有更好的學(xué)習(xí)體驗和未來發(fā)展。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇二

轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，未能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，先將本學(xué)期的工作心得總結(jié)如下：

從思想上重視課程改革目標(biāo)的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛國主義、團體主義精神、熱愛社會主義，逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，實施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自我以外，最重要的是在科學(xué)教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。

2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和進取的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參與和能動的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，供給他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)給以充分的理解和尊重，并以自我的教學(xué)行為產(chǎn)生了進取的影響。

3、嚴格設(shè)計好每節(jié)課的學(xué)生實驗與課堂演示實驗。實驗是探究式教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實能轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實驗操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗這科學(xué)知識的構(gòu)成。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式和知識的構(gòu)成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，可是經(jīng)過學(xué)習(xí)的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究本事上有長足的提高。

經(jīng)過努力，本學(xué)期已經(jīng)取得必須的成績，可是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學(xué)過程中解決：一是知識的全面性問題，異常是一些原有教材中沒有而新增的資料，有待進一步去學(xué)習(xí)；二是如何更好地把信息技術(shù)與新課程進行整合的問題；三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持，可是學(xué)校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理的解決好這一問題。今后我將繼續(xù)堅持，并爭取更大的提高。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇三

近年來，隨著教育改革的深入，項目化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法迅速受到教育界的關(guān)注和推崇。作為一個項目化教學(xué)的受益者，我深切體會到了這種教學(xué)方式對我的成長和發(fā)展的積極影響。在這里，我將分享一些我在項目化教學(xué)中獲得的心得體會。

首先，在項目化教學(xué)中，我學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師往往是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動接受者。然而，在項目化教學(xué)中，學(xué)生扮演的角色完全不同。學(xué)生在項目中負責(zé)自己的學(xué)習(xí)，需要獨立思考問題、查找資料、解決問題。與此同時，學(xué)生也需要和其他組員合作，共同完成項目目標(biāo)。這種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及團隊合作的意識。在這個過程中，我學(xué)會了如何自我管理和組織時間，提高了自己的學(xué)習(xí)效率和能力。

其次，在項目化教學(xué)中，我體驗到了真正的學(xué)科延伸和深度學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往只能進行片面的知識探索，而很少有機會將不同的學(xué)科知識進行有機整合。然而，在項目化教學(xué)中，我們可以把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際情境中，同時需要從不同的學(xué)科中汲取資源，解決復(fù)雜的問題。例如，在一個科技項目中，我不僅需要了解科學(xué)原理，還需要學(xué)習(xí)編程知識和擴展進一步的技能，將科技應(yīng)用到現(xiàn)實中。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，使我們的學(xué)習(xí)更具深度和廣度，培養(yǎng)了我們的綜合思考能力和創(chuàng)新能力。

此外，項目化教學(xué)還培養(yǎng)了我的獨立思考和問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往會給出準(zhǔn)確的答案和解決問題的方法，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和記憶。然而，在項目化教學(xué)中，問題的解決和答案的尋找更多地依靠學(xué)生的自主思考和探索。在一個項目中，我們需要自己構(gòu)建問題、制定解決方案，并通過反復(fù)實驗和不斷探索來進行驗證和完善。這種過程中，我學(xué)會了怎樣自覺地思考問題、尋找信息和利用資源，提高了我的獨立思考和問題解決能力。

最后，通過項目化教學(xué)，我還培養(yǎng)了很多實用技能和工作能力。在一個項目中，我們往往需要進行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、演示展示等各種任務(wù)。通過這些任務(wù)，我學(xué)會了如何收集和整理信息，如何利用工具和技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析，如何進行有效溝通和展示等，這些實際操作和應(yīng)用，為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了很好的基礎(chǔ)。

總之，項目化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作意識。在項目化教學(xué)中，我們能夠體驗到真正的學(xué)科延伸和深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了思維的廣度和深度。同時，通過項目化教學(xué)，我們也學(xué)會了更多實用技能和工作能力，為我們今后的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，我相信項目化教學(xué)將成為未來教育的趨勢，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇四

在我參與幼兒園項目教學(xué)的過程中，我深深體會到了幼兒園教育的重要性。這項工作不僅需要我們對幼兒的關(guān)愛與耐心，更需要我們對教育規(guī)劃與方法的深入思考。通過這段時間的學(xué)習(xí)與實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園項目教學(xué)中獲得的心得體會。

首先，我認識到幼兒園項目教學(xué)的重要性。幼兒園是孩子們的第一所學(xué)校，是他們接觸教育的開始。通過幼兒園項目教學(xué)，我們可以為孩子們奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)孩子們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。我會安排各種各樣的活動，讓孩子們通過動手實踐來學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我會組織一些小型實驗，讓孩子們親自動手實驗，從而啟發(fā)他們的好奇心和探索欲望。通過這樣的方式，孩子們能夠在玩樂中學(xué)習(xí)，從而更好地掌握所學(xué)知識。

其次，我了解到幼兒園項目教學(xué)需要循序漸進。在教學(xué)的過程中，我會根據(jù)孩子們的成長特點和興趣愛好來制定具體的教學(xué)計劃。我會以簡單易懂的方式向孩子們介紹新知識，然后通過繪本、游戲等形式鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。與此同時，我還會在幼兒園的現(xiàn)實情境中融入教學(xué)內(nèi)容。比如，在自然科學(xué)課程中，我會帶領(lǐng)孩子們到室外，觀察、收集昆蟲，并通過動手實踐的方式幫助他們構(gòu)建自己的知識模型。通過這樣的循序漸進的教學(xué)方式，孩子們能夠逐漸掌握所學(xué)知識，并培養(yǎng)起他們的綜合能力。

此外，我還明白了幼兒園項目教學(xué)的靈活性與個性化的重要性。每個孩子都有自己獨特的成長軌跡，他們的興趣、天賦和學(xué)習(xí)能力都不盡相同。在課堂教學(xué)中，我會靈活運用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式，滿足每個孩子的特殊需求。比如，我會通過布置家庭作業(yè)來幫助那些需要額外練習(xí)的學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時，我還鼓勵孩子們多閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過給予孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，我相信每個孩子都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

最后，我預(yù)料到幼兒園項目教學(xué)是一個長期堅持的過程。幼兒園教育是一個關(guān)乎孩子們?nèi)姘l(fā)展的過程，需要我們和家長的共同努力。我會與家長及時溝通孩子們的學(xué)習(xí)情況和進展，共同探討和解決孩子們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，我還會不斷調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)置，以適應(yīng)學(xué)生們不斷變化的需求。只有我們積極投入到幼兒園項目教學(xué)中，并不斷提升自己的教育理念和教育水平，才能更好地引導(dǎo)和幫助孩子們實現(xiàn)他們的教育目標(biāo)。

總而言之，幼兒園項目教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作。通過這段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我體會到了幼兒園教育的重要性，并深刻認識到了循序漸進、靈活個性化的教學(xué)方式的重要性。我相信只要我們堅持不懈地付出努力，為孩子們提供一個溫馨、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們一定能夠在幼兒園項目教學(xué)中茁壯成長。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇五

近年來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試了項目式教學(xué)法，并得到了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。項目式教學(xué)法以實際問題為切入點，將數(shù)學(xué)知識融入到有意義的項目中，使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。以下是我對數(shù)學(xué)項目式教學(xué)法的一些體會與心得。

首先，項目式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。在項目中，學(xué)生需要分工合作，彼此協(xié)作完成任務(wù)。通過與隊友一起合作、討論和解決問題，學(xué)生們不僅學(xué)會了與他人進行有效的合作，也鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和團隊意識。同時，項目式教學(xué)法也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決項目中的實際問題時，學(xué)生需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并思考創(chuàng)新的解決方案。這樣，學(xué)生們能夠解決實際問題，提高學(xué)習(xí)成績的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

其次，項目式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項目式教學(xué)為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實際問題的引入，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。同時，項目式教學(xué)法也能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的概念和原理。在項目中，學(xué)生能夠親自動手實踐，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中，從而更好地理解和消化所學(xué)的知識。

再次，項目式教學(xué)法能夠促進學(xué)生的綜合能力的提升。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只側(cè)重于學(xué)生的計算能力，而項目式教學(xué)法則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在項目中，除了運用數(shù)學(xué)知識解決問題外，學(xué)生還需要進行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析、圖表展示等工作。這不僅提高了學(xué)生的思維能力和動手能力，同時也促進了他們的信息素養(yǎng)和表達能力的提升。因此，通過項目式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式得到了有效的改變。

最后，項目式教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重概念和計算，而缺乏實際應(yīng)用的操作。而在項目中，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識進行實際操作，例如測量、建模、編程等，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的真實意義。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)實踐操作能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)法在我教學(xué)實踐中得到了有效的應(yīng)用和推廣。通過項目式教學(xué)法，學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新精神和實踐操作能力得到了鍛煉和提升。同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力也得到了極大的提高。然而，項目式教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)和難點，例如項目設(shè)計復(fù)雜、教師引導(dǎo)難度大等。因此，我們教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗并不斷完善教學(xué)方法，以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇六

項目教學(xué)是一種融合了理論與實踐的教學(xué)方法，通過項目實踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。在我擔(dān)任項目教學(xué)的教師期間，我深感項目教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著巨大的促進作用。在這篇文章中，我將分享我在項目教學(xué)中獲得的心得體會。

首先，項目教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往局限于書本上的知識講解，學(xué)生容易感到枯燥無味。而項目教學(xué)則通過學(xué)生實際操作，讓他們親身參與到項目中，體驗到知識的應(yīng)用和實際效果。例如，在一次有關(guān)環(huán)保的項目中，我引導(dǎo)學(xué)生們制作了各種環(huán)保產(chǎn)品，并到社區(qū)進行售賣。學(xué)生們看到自己的產(chǎn)品受到他人的歡迎，體會到環(huán)保行為的價值和意義，激發(fā)了他們對環(huán)保知識的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

其次，項目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在項目教學(xué)中，學(xué)生往往需要與他人合作完成任務(wù)，需要分工合作、協(xié)調(diào)溝通。通過與他人的合作，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見、尊重他人的想法、協(xié)商解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。在一個有關(guān)創(chuàng)業(yè)的項目中，我將學(xué)生分成小組，要求每個小組自主創(chuàng)業(yè)并進行競爭。在此過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何進行分工合作、如何充分利用每個人的優(yōu)勢，最終取得了令人滿意的成果，并培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

再次，項目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在項目實踐中，學(xué)生常常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。通過項目教學(xué)，學(xué)生可以不斷培養(yǎng)自己的解決問題的能力。在一個有關(guān)城市交通的項目中，學(xué)生們需要解決交通擁堵問題。他們通過調(diào)查分析，提出了一系列有效的解決方案，如建設(shè)快速交通網(wǎng)、推廣大眾交通等。通過這個項目，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識，還提高了解決問題的能力。

此外，項目教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項目中，學(xué)生需要根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新設(shè)計，提出獨特的解決方案。通過項目教學(xué)，學(xué)生能夠開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在一個有關(guān)環(huán)境保護的項目中，學(xué)生們提出了使用新材料制作環(huán)保袋的想法，通過實踐驗證，取得了良好的效果。這個項目不僅讓學(xué)生學(xué)會了利用新材料解決環(huán)保問題，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

最后，項目教學(xué)也需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在項目教學(xué)中，教師的角色更多地是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和自主探索。這培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動獲取和應(yīng)用知識。在項目教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自主選擇課題，并提供資源和指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進行獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效地鍛煉和發(fā)展。

綜上所述，項目教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、團隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力方面具有顯著的優(yōu)勢。作為教師，我們應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中獲取知識、發(fā)展能力，為他們的未來做好充分的準(zhǔn)備。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇七

1.1現(xiàn)場體驗式教學(xué)。

《環(huán)境景觀設(shè)計》課程的實踐部分，可采取現(xiàn)場體驗式教學(xué)，組織學(xué)生到園林、街道、施工場地等具有環(huán)境景觀區(qū)域參觀，讓學(xué)生對各種類型景觀設(shè)計的具體程序、流程、效果等有一個直觀性的感受和認識，同時學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到現(xiàn)場施工建設(shè)相關(guān)知識。所以，院校應(yīng)該和園林景觀、環(huán)境景觀等企業(yè)進行合作教學(xué)，實行校企實踐教學(xué)。通過現(xiàn)場實踐和操作，讓學(xué)生更為清楚認識專業(yè)的特殊性和重要性，并使他們在實踐中提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2工作室模式教學(xué)。

該模式教學(xué)是以理論知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心，素質(zhì)教學(xué)是根本作為教學(xué)原則。就是組織專業(yè)教師、教研人員成立環(huán)境景觀設(shè)計工作室，并對社會承接具有生產(chǎn)性設(shè)計或與其他設(shè)計組織合作，并讓學(xué)生直接性的參與進來，將實踐性教學(xué)直接融合到實際的設(shè)計項目中。在實行過程中，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)共同完成設(shè)計工作。

2.1促進了環(huán)境景觀設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容的改革。

在《環(huán)境景觀設(shè)計》課程中應(yīng)用項目化教學(xué)，首先應(yīng)該確定項目，專業(yè)教師以項目任務(wù)形式為學(xué)生布置專業(yè)課程的任務(wù)，要注意項目應(yīng)該精心選擇，因為直接影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。而項目的選擇應(yīng)該以實際的教學(xué)內(nèi)容為根本，將專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐統(tǒng)一起來。所以，實施項目化教學(xué)，將課程的教學(xué)內(nèi)容整合成：四個教學(xué)模塊和六個工作任務(wù)。促進了環(huán)境景觀設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容的改革，并取得了良好成效。

2.2實行了校企合作機制，學(xué)生有實訓(xùn)平臺。

工作室模式的項目化教學(xué)，促進了學(xué)習(xí)和社會行業(yè)企業(yè)的良好合作。工作室的創(chuàng)建可針對環(huán)境景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行重點化實訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，有利于學(xué)生了解環(huán)境景觀設(shè)計的方式和方法、具體的工作流程等。另外，學(xué)校和企業(yè)的可開展不同階段的實訓(xùn)，提高了實訓(xùn)的多樣性、多流動性，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，讓其系統(tǒng)、全面的了解和掌握景觀設(shè)計行業(yè)的各種工作方式和方法；并且還可以讓社會、企業(yè)全面了解院校該專業(yè)學(xué)生的水平，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。工作模式項目化教學(xué)，和社會企業(yè)合作可以讓學(xué)生及時掌握社會對人才需求的變化，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以促進實踐項目和教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。

2.3提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會輸送合格人才。

項目化教學(xué)的應(yīng)用，促進了學(xué)生職業(yè)技能提高，提升了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。有數(shù)據(jù)顯示，98.5%的園林類型學(xué)生可以取得相關(guān)專業(yè)技能的資格證書，可勝任行業(yè)所需要的各種人才，并具備一定的創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作能力及技術(shù)實踐能力等，學(xué)生可以充分掌握專業(yè)理論知識和技能。項目教學(xué)法，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)和社會行業(yè)的良好對接，為國家和社會輸送高素質(zhì)的綜合型技能人才。

2.4提升教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)雙師型教師。

環(huán)境景觀設(shè)計課程的項目化教學(xué)中的'實訓(xùn)項目包括：中小型園林環(huán)境景觀設(shè)計、室外空間環(huán)境設(shè)計等。因此，項目化教學(xué)模式的實施，對專業(yè)教師提出了更高的要求。通過開設(shè)基于具體工作的項目化專業(yè)課程，把實際工作是任務(wù)作為教育教學(xué)的課題、技能競賽培養(yǎng)項目及學(xué)生項目設(shè)計實訓(xùn)的內(nèi)容整合到具體的教學(xué)課程中，讓學(xué)生在完成實踐項目過程中，強化專業(yè)理論知識，發(fā)展職業(yè)技能，同時還為專業(yè)教師提供了教學(xué)能力提升的平臺。

3結(jié)語。

《環(huán)境景觀設(shè)計》課程的項目化教學(xué)，不但提高了專業(yè)學(xué)生的景觀設(shè)計、規(guī)劃、繪圖、創(chuàng)意等方面的專業(yè)技能，還有效提升了學(xué)生的崗位技能，增強了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，并能夠大大提升教師的教學(xué)和院校的教學(xué)質(zhì)量，進一步推動高職園林類專業(yè)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇八

數(shù)學(xué)是一門嚴肅而廣泛的學(xué)科，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只停留在公式和計算上，缺乏實際應(yīng)用和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為了改變這種局面，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)應(yīng)運而生。數(shù)學(xué)項目式教學(xué)是通過設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生進行實際項目的方式來教授數(shù)學(xué)知識和技能。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神，以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活中。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我積極嘗試了數(shù)學(xué)項目式教學(xué)，并取得了一些令人鼓舞的成果。在一個關(guān)于測量的項目中，我鼓勵學(xué)生利用實際物品和工具來測量長度、重量和容量，并學(xué)習(xí)如何表示和比較不同的度量單位。學(xué)生們非常興奮地參與到項目中，他們積極思考問題、尋找解決方法，并與同伴進行討論和合作。通過這個項目，學(xué)生們不僅掌握了測量的基本概念和技能，而且提高了動手實踐的能力和團隊協(xié)作的能力。

數(shù)學(xué)項目式教學(xué)對學(xué)生的益處不可忽視。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生在項目中能夠參與到實際問題的解決中，從而增強了學(xué)習(xí)動力和積極性。其次，項目式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。通過項目，學(xué)生需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能來解決實際問題，這有助于他們將抽象的概念運用到實際生活中。此外，項目式教學(xué)還鼓勵學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和溝通能力，為他們未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

盡管數(shù)學(xué)項目式教學(xué)有諸多優(yōu)點，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，項目式教學(xué)涉及到較大的時間和資源投入。教師需要花費更多的時間來設(shè)計和籌備項目，學(xué)生也需要更多的時間來參與和完成項目。其次，項目式教學(xué)對教師的指導(dǎo)和評價提出了更高的要求。教師需要在項目中扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生理清思路和解決問題。同時，教師需要掌握評價項目的方法和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行科學(xué)和客觀的評價。最后，項目式教學(xué)需要學(xué)校提供充足的資源和支持，包括在教師培訓(xùn)、教材開發(fā)和實踐研究等方面的支持。

盡管數(shù)學(xué)項目式教學(xué)存在一些問題和挑戰(zhàn)，但它仍然具有巨大的潛力和發(fā)展空間。隨著教育改革的深入推進，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)將成為教育的重要組成部分。在未來，我期待能夠繼續(xù)參與和推廣數(shù)學(xué)項目式教學(xué)，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好、更有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。同時，我也希望學(xué)校和教育部門能夠為數(shù)學(xué)項目式教學(xué)提供更多的支持和資源，為教師提供更好的培訓(xùn)和指導(dǎo)，共同促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進步。

總結(jié)：通過數(shù)學(xué)項目式教學(xué)，學(xué)生能夠參與到實際問題的解決中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性；同時，項目式教學(xué)也培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，提高了其團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。然而，項目式教學(xué)還需要克服一些問題和挑戰(zhàn)，包括時間和資源投入、教師指導(dǎo)和評價等方面的問題。展望未來，數(shù)學(xué)項目式教學(xué)具有巨大的發(fā)展空間和潛力，需要學(xué)校、教育部門和教師共同努力推廣和發(fā)展。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇九

通過觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。

經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。

我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動參與準(zhǔn)備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進。

在今后的工作中我一定把學(xué)到先進知識理念和技能運用到教學(xué)中，我也一定會用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十

作者簡介：姜繼紅（1976-），女，碩士，講師，商務(wù)師，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（）》，商務(wù)英語專業(yè)所對應(yīng)的二級學(xué)科目錄為英語語言文學(xué)，所對應(yīng)的一級學(xué)科目錄是外國語言文學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在不同院校兩者之間的地位也不一，有些院校將兩個專業(yè)分屬不同院系，商務(wù)英語專業(yè)所屬系部為應(yīng)用語言系，而國貿(mào)專業(yè)分屬貿(mào)易系；有些院校則將兩個專業(yè)從屬貿(mào)易系。由于歸口單位的不一致性，導(dǎo)致教師在課程設(shè)置上側(cè)重點以及整體人才培養(yǎng)方案上缺乏系統(tǒng)性。側(cè)重于語言教學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)，學(xué)生的英語課開設(shè)較多，由于缺乏扎實的對外貿(mào)易基礎(chǔ)知識，學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)，將英語轉(zhuǎn)化為工作語言仍需要用人單位自我培養(yǎng)；而側(cè)重于對外貿(mào)易理論教學(xué)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，學(xué)生的國際貿(mào)易理論課開設(shè)較多，而學(xué)生的英語得不到全方位的訓(xùn)練，畢業(yè)離合格的業(yè)務(wù)員要求相差甚遠。進入信息化時代以來，社會分工越來越細，出現(xiàn)了前所未有的許多新的崗位。作為高職院校的人才培養(yǎng)方案如不與時俱進，緊跟時代的腳步，恐怕很難為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的對外貿(mào)易模式，改變傳統(tǒng)的觀念，不能只重外表光鮮華麗的英語頭銜，課程設(shè)置及授課內(nèi)容才是本質(zhì)的。而課堂教學(xué)中的講義卻是重中之重，學(xué)院的核心競爭力在于專業(yè)，而專業(yè)的核心競爭力在于課堂，課堂的核心在于講義。這里指的是講義，而不是傳統(tǒng)意義上的教材。

一本教材從成書上市到用于教學(xué)周期最短也要兩年，兩年前的國際慣例與教學(xué)案例用于自我微信息時代，陳舊的信息不僅浪費學(xué)生寶貴的時間，而且會誤導(dǎo)學(xué)生。多年來，社會上普遍認為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一定是從事對外貿(mào)易。這種認識可以從兩個角度來解讀：其一，假設(shè)命題是正確的。對外貿(mào)易涉及到不同行業(yè)比如：紡織、服裝、五金家電等，不同行業(yè)對外貿(mào)易的工作語言涉及的`具體內(nèi)容自然不一致。而且對外貿(mào)易諸多環(huán)節(jié)中使用英語工作的比例也不一致，因而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)分配的時間就不能做到均分。其二。假設(shè)命題不成立。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果不一定從事對外貿(mào)易，而是從事了翻譯、教師等職業(yè)，那么缺失相關(guān)職業(yè)技能知識的培訓(xùn)，這也是不合理的。總之，重新審視商務(wù)英語專業(yè)的人才定位以及人才培養(yǎng)方案的問題，必須重新細分職場，細分人才需求市場，任何一所院校都不可能做“萬金油加工廠”。

商務(wù)英語專業(yè)的定位不清晰與社會滯后性，導(dǎo)致《商務(wù)英語》課程的泛泛化，時常與《商務(wù)英語口語》、《商務(wù)英語視聽說》等其他專業(yè)課授課內(nèi)容相沖突或者出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況。造成的直接后果就是―――學(xué)生一方面不能將學(xué)校所授知識有效轉(zhuǎn)化為實際工作語言和技能，實現(xiàn)無縫銜接；另一方面在學(xué)校里重復(fù)與交叉學(xué)習(xí)，造成知識結(jié)構(gòu)混亂，缺乏系統(tǒng)性。面對兩難境遇，在商務(wù)英語專業(yè)增開選修課，開發(fā)校本教材，工學(xué)結(jié)合，行業(yè)引領(lǐng)可以解決以上問題。

下面就以《商務(wù)英語》課堂教學(xué)項目化改造為例探索未來商務(wù)英語專業(yè)教改之路。實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性為項目化教學(xué)特點。項目化教學(xué)模塊來自對現(xiàn)實工作場景中工作內(nèi)容的抽象與轉(zhuǎn)化。項目化實施過程中以任務(wù)為核心，布置任務(wù)、完成任務(wù)、任務(wù)評價、成果歸檔，最后形成一項較為完整的作品。本次《商務(wù)英語》項目化教改一句話概括：行業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。

一、整體項目設(shè)計思路。

1.項目名稱：跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人。

2.項目內(nèi)容及訓(xùn)練方式：整個教學(xué)主線圍繞著選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生迎著跨境電商浪潮從著手準(zhǔn)備開店到產(chǎn)品發(fā)布、訂單處理、買家溝通、快速發(fā)貨、交易完成直至后續(xù)的糾紛處理一系列工作流程展開。全班共60人，分成6組，每組10人組成學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)、手機、電腦等手段在aliexpress模擬開網(wǎng)店，模擬完成網(wǎng)店信息注冊認證、自選產(chǎn)品英文翻譯后上傳網(wǎng)店，以小組模擬公司為單位互相詢盤、發(fā)盤、還盤到訂單確認，積極展開與買家的書面與口頭溝通；為訂單備貨后選擇合適的發(fā)貨方式及收款方式發(fā)往目的地國；模擬買家投訴以及處理投訴等一系實踐操作活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗整個跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人工作流程。

3.訓(xùn)練結(jié)果。能在全球速賣通注冊通過認證開店，商品及服務(wù)上傳網(wǎng)店；形成完整的公司概況介紹文本；獨立操作發(fā)盤、還盤、確認、發(fā)貨、收款等環(huán)節(jié)；正確解決買家的投訴與糾紛。

二、課程教學(xué)活動設(shè)計。

課程教學(xué)內(nèi)容共分為七大模塊：開店準(zhǔn)備―產(chǎn)品發(fā)布―訂單處理―買家溝通―快速發(fā)貨―交易完成―糾紛處理。每一模塊下設(shè)若干教學(xué)模塊。

三、單元教學(xué)設(shè)計案例。

以模塊7的第三個教學(xué)內(nèi)容投訴回函為例，演示課堂實際教學(xué)步驟。

總之，將《商務(wù)英語》教學(xué)與行業(yè)職業(yè)相結(jié)合，從工作中抽象與轉(zhuǎn)化出教學(xué)模塊，重在操作與實踐，語言應(yīng)用技能落到實處，不失為《商務(wù)英語》教學(xué)改革的一條探索之路。

參考文獻：

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十一

作為一名教師，我曾經(jīng)運用過項目教學(xué)法進行教學(xué)。通過這種教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，并且在知識的掌握上取得了很大的提高。在項目教學(xué)過程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，幫助我更好地理解學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。以下是我的一些心得體會。

首先，項目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往是知識的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識。而在項目教學(xué)中，學(xué)生被賦予更多責(zé)任和自主權(quán)，他們需要自己承擔(dān)一定的任務(wù)和角色。他們需要自己研究問題、收集資料，并且與小組成員合作進行實踐。這樣一來，學(xué)生不再是被動的接受者，而是變成了主動的學(xué)習(xí)者和探究者。他們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

其次，項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在項目教學(xué)中，學(xué)生往往需要分成小組進行合作。每個小組的成員需要相互配合，共同完成任務(wù)。通過這樣的合作，學(xué)生們學(xué)會了互相溝通、傾聽和尊重別人的觀點。他們懂得了團隊協(xié)作的重要性，并且體會到了集體努力所帶來的成就感。通過合作，學(xué)生們不僅能夠互相學(xué)習(xí)，還能夠互相激勵，共同進步。

第三，項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受解決問題的答案，而在項目教學(xué)中，學(xué)生需要自己去思考問題，尋找解決方案。他們需要運用已學(xué)過的知識和技能來解決實際問題。這樣一來，學(xué)生們得到了更多的實踐機會，能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際中去，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們能夠更好地理解知識的應(yīng)用場景，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

除此之外，項目教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在項目教學(xué)中，學(xué)生需要綜合運用各種知識和技能，解決復(fù)雜的問題。他們需要通過寫作資料、展示演講等形式來表達自己的觀點和成果。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠提高他們的記憶力和思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的表達能力和組織能力。他們能夠更好地發(fā)展他們的個性和特長，全面地發(fā)展自己。

總而言之，項目教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。它能夠提高學(xué)生的主動性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)該更多地運用項目教學(xué)法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展空間。通過項目教學(xué)，我們能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展他們的潛能。希望我的心得體會能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作有所啟示，讓我們共同進步。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十二

近年來，數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學(xué)院對都對攝影教學(xué)做了相應(yīng)的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學(xué)知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學(xué)中仍然需要推進。傳統(tǒng)攝影教學(xué)中，強調(diào)科學(xué)性和本學(xué)科的內(nèi)在體系性，強調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學(xué)仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學(xué)生，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，進行獨立實踐探索。在項目化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應(yīng)的拍攝“項目”。在這種交替學(xué)練的教學(xué)方式中，它將充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學(xué)的質(zhì)量。

項目教學(xué)的原型初始于十九世紀的美國的教育，并逐步完善于二十世紀晚期，現(xiàn)已成為重要的教學(xué)理論思想。這種教學(xué)法的顯著特點是“項目是教師提前設(shè)定的，學(xué)生是該項目的主要參與者”。

數(shù)碼攝影課應(yīng)用項目化教學(xué)輔助和指導(dǎo)在數(shù)碼攝影教學(xué)的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學(xué)生能成為教學(xué)活動的能動主體。它可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學(xué)的設(shè)計要點如下：

項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學(xué)功能；

注意細節(jié)：項目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務(wù)進行的末尾，往往需要及時的總結(jié)知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。

（1）確定項目的任務(wù)。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學(xué)生需要大量的實踐機會來固化自己做學(xué)的知識，項目教學(xué)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該從單一任務(wù)開始疊加，設(shè)計多個任務(wù)。

（3）項目工作計劃。根據(jù)學(xué)生的能力情況和本次教學(xué)目標(biāo)的要求，教師將提出任務(wù)的目標(biāo)、要求和項目評價標(biāo)準(zhǔn)，同時確定任務(wù)的范圍和進度的要求。任務(wù)在開始時，每個小組應(yīng)制定項目工作計劃，所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應(yīng)包括詳細內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導(dǎo)。

（4）組織項目的實施在這個階段。學(xué)生將確定每一個任務(wù)和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進行推進。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務(wù)。學(xué)生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機的設(shè)置等，教師不應(yīng)提前告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學(xué)生都可以修改當(dāng)前的任務(wù)，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當(dāng)指導(dǎo)是重要的。教師必須在學(xué)生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導(dǎo)后及時的消失，避免學(xué)生產(chǎn)生的依賴心理。

（5）檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應(yīng)設(shè)計技術(shù)層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以使他們當(dāng)場了解這次任務(wù)文昌中存在的問題，進而提高未來項目的學(xué)習(xí)。最后，從每個組對評價中涉及的意見進行修改完成最終作品。

它改變了填鴨式的被動教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的新特點告訴我們，學(xué)生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學(xué)。一旦他們參與進來，學(xué)習(xí)熱情將被極大地推動。

數(shù)碼攝影教學(xué)運用項目教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的始終缺乏實踐的局限性，對學(xué)生課后再次進行攝影實踐的自信心有良好的促進作用，每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強。當(dāng)遇到問題或困難時，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學(xué)生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。

實踐項目化教學(xué)，有助于學(xué)生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應(yīng)能力。從相互合作中，學(xué)生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應(yīng)社會的能力。學(xué)校可以同時建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進行豐富多樣的校企合作。

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小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十三

在這次項目教學(xué)培訓(xùn)會上，深刻的感受到在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法在制約著老師與學(xué)生的發(fā)展，而采用項目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識與技能，又能開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會需求。

當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學(xué)生社會能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學(xué)生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人；在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學(xué)生對知識的認知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。

學(xué)生學(xué)會自學(xué)，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學(xué)法就是以此為契機，讓學(xué)生學(xué)會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責(zé)。同時，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，訓(xùn)練學(xué)生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

在項目教學(xué)法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十四

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。項目教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，以其突破傳統(tǒng)教學(xué)邊界的特點，受到了越來越多教師的青睞。作為一名從教多年的教師，我也親身經(jīng)歷了項目教學(xué)實踐的過程，我深刻體會到了項目教學(xué)的獨特魅力以及它在學(xué)生發(fā)展中所帶來的重要作用。本文將圍繞項目教學(xué)實踐心得體會，以下分為五個方面進行闡述。

首先，項目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科內(nèi)容為核心，教師只是簡單地對知識進行傳授。而項目教學(xué)則以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生通過活動與實踐來獲取知識。在項目教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇任務(wù)，參與到小組合作中去，每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長與潛能。這樣一來，學(xué)生不僅感到自己的價值，而且學(xué)習(xí)也變得更加有趣。我曾經(jīng)在一次公開課上使用項目教學(xué)的方法，學(xué)生們被分成幾個小組，每個小組都負責(zé)一個不同的任務(wù)，最后進行展示。學(xué)生們在小組中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和主觀能動性，整個課堂氛圍活躍起來。學(xué)生在知識實踐中獲得成功的經(jīng)驗，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

其次，項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的組織與合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們大部分時間都是在課堂上被動接受教師的指導(dǎo)，缺乏主動參與與探索的機會。而項目教學(xué)則鼓勵學(xué)生主動組織，負責(zé)任務(wù)的執(zhí)行與安排。在一個項目實踐中，學(xué)生們需要協(xié)商、合作，共同解決問題，這樣不僅能提高學(xué)生的組織能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識。在我所教的一個項目中，學(xué)生們分組開展了一項社區(qū)環(huán)境保護的實踐活動。在活動過程中，學(xué)生們要自己預(yù)算材料、制定計劃、進行組織、與社區(qū)居民進行交流等等，他們通過相互協(xié)作來解決問題，并且共同取得了成功。通過這個項目的實踐，學(xué)生們獲得了很重要的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了組織與合作能力。

第三，項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識傳授，學(xué)生只是被動接受，沒有機會培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而項目教學(xué)則以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在項目中，學(xué)生們需要自己提出問題、解決問題，因此他們不僅能夠主動思考，還能培養(yǎng)解決問題的能力。在我所教的一個生物實驗項目中，學(xué)生們需要從實驗中提取新的結(jié)論，并設(shè)計出自己的實驗方案。學(xué)生們經(jīng)過多次實驗與改進，不斷探索與嘗試，最終獲得了獨到的實驗結(jié)果。通過這個項目實踐，學(xué)生們不僅了解了實驗的基本原理，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與實踐能力。

第四，項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科為中心，不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但是在項目教學(xué)中，學(xué)生們可以從多個角度去思考問題，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)。比如在一個歷史類的項目中，學(xué)生們需要通過調(diào)查、研究、討論等方式，探究歷史事件的背景、原因和影響，這樣才能真正理解歷史的發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生們需要調(diào)動自己的多個能力，包括信息獲取與分析、邏輯思維與表達、團隊合作等等。通過這個項目的實踐，學(xué)生們不僅學(xué)到了歷史知識，而且鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力和社會交往能力。

最后，項目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動接受。而項目教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過實踐和反思來不斷提高自己。在我所教的一個圖片展示項目中，學(xué)生們需要自己選擇圖片素材，并通過設(shè)計展板、講解等方式來呈現(xiàn)自己的主題。學(xué)生們要主動參與調(diào)查、拍照、設(shè)計等環(huán)節(jié)，并且在展板的制作和展示過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這個項目的實踐，學(xué)生們不僅掌握了展示技巧和方法，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，項目教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，培養(yǎng)學(xué)生的組織與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項目教學(xué)實踐中，學(xué)生們通過實踐與合作來獲取知識和技能，并通過反思與總結(jié)來提升自己。希望項目教學(xué)能夠得到更多教師的關(guān)注和推廣，讓更多的學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十五

經(jīng)過短短一星期的計算機培訓(xùn)，我深深體會到電腦的神奇和奧妙；也意識到自己在計算機上還有許多不足。

現(xiàn)在我們已步入大學(xué)，經(jīng)過半年的在校學(xué)習(xí)，對電腦還只是初步的認識和理解，但在這學(xué)期期間，一直忙于理論知識的學(xué)習(xí)，沒能有機會放開課本，真正切身感受計算機魅力，所以在培訓(xùn)之前，電腦對我們來說是比較抽象的，但通過這次培訓(xùn)，我們揭開了她神秘的面紗，離我們不再遙遠！據(jù)我了解，大多數(shù)同學(xué)都以前接觸過電腦，也有玩過一些游戲，卻不懂操作一些對我們以后工作有用的系統(tǒng)。對于我們所學(xué)的計算機知識滲透較少，之前都是老師操作為主。

此次培訓(xùn)就不同了，同學(xué)們都作了充分準(zhǔn)備，在活動中同學(xué)們都提前來到教室上課，每位同學(xué)都認真的操作、練習(xí)；聽著“嗒嗒”的打字聲，心里真的不亦樂乎！和我們一同參與培訓(xùn)的還有_老師，在培訓(xùn)中也給予了我們指導(dǎo)，并且做詳細的講解，這次培訓(xùn)活動十分成功，除了各位同學(xué)的充分準(zhǔn)備，還要感謝學(xué)院和_系的各位領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)老師，沒有他們做出努力，給學(xué)生手操的平臺。

通過這次培訓(xùn)，我們對電腦有了更深刻的認識，不但要有過硬的理論知識，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強的電腦操作能力，正所謂“秀才不出門，便知天下事”為一名_專業(yè)學(xué)生來說，必須有較廣的社交圈和開闊的知識面，所以要把電腦作為一個重點來抓！

然而，在我參加培訓(xùn)的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯了，此次的電腦培訓(xùn)與以前參加過的培訓(xùn)大相徑庭。以前的培訓(xùn)都是應(yīng)付考試的，實用性不強，而且那時學(xué)的東西，在工作中用的不多，時間長了不用也就忘記了。而這次培訓(xùn)的內(nèi)容最顯著的特點，就是實用性和工具性很強，都是平時工作中經(jīng)常用到的。

參加培訓(xùn)的第一課時，我就專心致志地聽講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進行對比，感覺學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是_的學(xué)習(xí)，因為平時用得比較少，掌握的也不多，不想去進一步的學(xué)習(xí)，所以對_的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。

通過這次培訓(xùn)，使我的excel的操作有了新的認識，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握。現(xiàn)在想起來這種培訓(xùn)是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十六

摘要:文章以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與項目化教學(xué)的交融性為出發(fā)點，對項目化教學(xué)做了分析并對藝術(shù)設(shè)計各代表專業(yè)項目化教學(xué)的具體實施模式做了探討。教育的目的是服務(wù)社會，因此項目化教學(xué)的實施必將成為學(xué)生快速適應(yīng)社會的捷徑。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，主要承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，學(xué)生在畢業(yè)甚至是在校期間就可以利用所學(xué)知識進入公司實習(xí)或者為客戶做針對性的服務(wù)。因此，教育的目的是培養(yǎng)即學(xué)即用的人才，而不是照本宣科，只會理論用兵。每年畢業(yè)季，求職畢業(yè)生制作厚厚一本的簡歷，上面附著十幾頁的自我介紹和密密麻麻的獲獎證書，殊不知，簡歷只是一個敲門磚，簡歷的內(nèi)容并不是最重要的。俗話說“細節(jié)決定成敗”，同樣也可以通過簡歷的設(shè)計和制作體現(xiàn)求職者的專業(yè)水平。優(yōu)秀的學(xué)生會利用自己所學(xué)的知識制作有個性的、獨一無二的簡歷，讓招聘者眼前一亮。這就是專業(yè)知識的應(yīng)用，它比再多的證書都更能說明學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力。因此項目化教學(xué)也正是為了鍛煉學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中、真實環(huán)境中去感受、聆聽、體驗，通過直接經(jīng)驗的獲取來學(xué)習(xí)［4］。聽十遍不如看一遍，這種學(xué)習(xí)方式比任何一種都更加直觀與實際。很多經(jīng)驗告訴我們事實確實如此，如在英語學(xué)習(xí)中，口語與聽力的練習(xí)最好的.捷徑就是去國外學(xué)習(xí)生活，在一個真實的環(huán)境中練習(xí)，閉門造車式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好外語的。

2.2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化。

在基礎(chǔ)課程的授教中，筆者曾帶學(xué)生去工廠參觀整個工藝美術(shù)品的制作工序。學(xué)生非常感興趣，并很快掌握了該工種的制作流程與特色。這比我們在課堂上觀摩幻燈圖片和知識講解更加直觀而有效。在常規(guī)的教學(xué)中，教師負責(zé)授課，學(xué)生負責(zé)接受，整個過程中，互動的時間與效果都較差或者根本就沒有辦法進行互動，這不利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合利用。從項目化教學(xué)的組織形式可以看出，學(xué)生不再在傳統(tǒng)課堂上被動地接受知識，而是在實踐中主動學(xué)習(xí)與獲取。［5］學(xué)生掌握知識的多少在于參與的程度與實施結(jié)果，而不完全在于教師的傳授。教師利用設(shè)定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)項目內(nèi)容，組織學(xué)生參與，引導(dǎo)他們自主創(chuàng)新并管理整個教學(xué)進度，并從中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力與工作協(xié)調(diào)能力。這比強行灌注的知識要掌握得更加牢固，且不會引起學(xué)生的厭學(xué)心理與逆反心理。項目化教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括一個真實項目所需要的全部實施過程，一般而言，其教學(xué)組織可以分為:任務(wù)布置、學(xué)生分組、基礎(chǔ)調(diào)研、相關(guān)知識準(zhǔn)備、項目設(shè)計方案討論、項目理論和施工設(shè)計、項目實施、項目結(jié)果展示、項目驗收、遞交項目驗收報告。通過這樣的訓(xùn)練，才能使學(xué)生接觸并適應(yīng)實際工作中可能遇到的各種困難。

3項目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的實施模式。

3.1基礎(chǔ)課程教學(xué)的思路轉(zhuǎn)換。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又有很多分類，各學(xué)校由于針對性不同，分類也有差異。但基本包括幾大基礎(chǔ)分類:視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計等。課程的布置上，一般采用先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)理論課程，然后進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。建議學(xué)校可以稍微打破常規(guī)的思路，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時候覺得跟專業(yè)沒有關(guān)系，到學(xué)習(xí)專業(yè)時感覺到基礎(chǔ)重要性的時候已經(jīng)沒時間彌補了;甚至有些學(xué)生到大學(xué)二年級的時候還不完全明白自己的專業(yè)究竟可以勝任什么樣的工作，這無疑也是教學(xué)工作的缺失。僅憑入學(xué)時的專業(yè)介紹是遠遠不夠的;因此可以嘗試在學(xué)生入學(xué)的初期就進行項目化教學(xué)的講解與模擬實施，到企業(yè)進行參觀與考察，讓他們對所學(xué)專業(yè)有充分的認識;然后在后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要明確各門課程在整個工作的實施中占據(jù)什么地位，有什么作用，這樣就大大提升了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.2畢業(yè)設(shè)計的思路轉(zhuǎn)換。

畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，它是學(xué)生幾年來各專業(yè)知識與綜合能力的檢測，同時也是學(xué)生踏上社會的開始，因此畢業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。對于學(xué)習(xí)來講，畢業(yè)設(shè)計不再僅僅是學(xué)校的一個工作計劃，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)完全可以進行各專業(yè)間的聯(lián)合展出，協(xié)作展出。如可進行主題空間設(shè)計展覽，擬定一個環(huán)境空間，如酒店、賓館或者居室，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)可以進行實際場景的裝修，其中的裝飾品與家具用品歸產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)負責(zé)，視覺傳達專業(yè)負責(zé)空間的品牌打造與宣傳廣告招貼的制作等，動畫可進行短片制作宣傳，模擬一個真實的社會效應(yīng)。有一定條件的學(xué)校，可與各相關(guān)企業(yè)合作，讓畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生踏入社會的第一次真實體驗。

3.3與地方特色企業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)。

非遺文化的實施使很多傳統(tǒng)工藝美術(shù)有了新的發(fā)展，各地政府和相關(guān)部門制定了一系列政策和措施，改變傳承現(xiàn)狀，力爭創(chuàng)新。很多社會和學(xué)校的專家學(xué)者也投入到非遺的保護中。落實到學(xué)校教育上，就是實施以非遺為主導(dǎo)的項目化教學(xué)，進行具體的課程設(shè)計。以往為了達到學(xué)生學(xué)以致用的目的，通過實地考察，學(xué)生由此受到啟發(fā)，找到靈感，然后再做相應(yīng)的設(shè)計。項目化教學(xué)更勝一籌。比如藝術(shù)設(shè)計中產(chǎn)品設(shè)計可與非遺企業(yè)聯(lián)合，在課題中進行產(chǎn)品的設(shè)計，在模型室完成模具的制作并可以進行試驗品的生產(chǎn)。打造一個設(shè)計———制作———投放為一體的實踐性教學(xué)模式。市場的檢驗可以幫助我們認清設(shè)計的現(xiàn)狀與不足。視覺傳達專業(yè)可以對產(chǎn)品的裝飾進行設(shè)計，并通過企業(yè)形象設(shè)計，廣告策劃、包裝設(shè)計等課程完成產(chǎn)品從設(shè)計制作、包裝、品牌打造、廣告宣傳等一系列工作，這樣一來學(xué)生積極性提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。較大的項目化教學(xué)策劃可以實行各年級之間、各課程之間甚至各專業(yè)之間的聯(lián)合。項目化教學(xué)可以擺脫以往相對單一與程式化的設(shè)計課程授教模式，結(jié)合不同類型的細分課程的特點，通過與非遺基地校企聯(lián)合的方式，教學(xué)成果可以通過專題設(shè)計、作品展覽、成果反饋等形式宣傳，一方面對所學(xué)知識與取得成果有進一步認識，另一方面對非遺文化有新的理解，進而對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用做深層次的認識。

4結(jié)語。

項目化教學(xué)作為一個先進的教學(xué)模式，在日常的教學(xué)工作中得到了較為廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。既克服了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的諸多弊端，又充分調(diào)動了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。項目化教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)采取了靈活多變的模式，以達到適應(yīng)各不同專業(yè)學(xué)生的需求。在當(dāng)今就業(yè)壓力嚴峻的形勢下，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率、工作能力、社會競爭力已成為高素質(zhì)學(xué)校教育的延伸。項目化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用和實施，未來必將成為學(xué)生快速適應(yīng)社會的捷徑，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)乃至其他相關(guān)專業(yè)進行教學(xué)改革的措施之一。

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小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十七

《網(wǎng)站設(shè)計》是網(wǎng)站設(shè)計與維護專業(yè)的一門綜合實訓(xùn)課，安排在第四學(xué)期授課，總共108學(xué)時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設(shè)過的基礎(chǔ)上的一門綜合實訓(xùn)課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生也能掌握其中的知識和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到用工單位對學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，本人在該項課程中引入項目教學(xué)法，取得不錯的成效。

所謂項目教學(xué)，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的一個教學(xué)活動。這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學(xué)的前提是“項目”。“項目”是要在一定時間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間。“項目導(dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中，這種教學(xué)活動顯得尤為重要。

在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。項目教學(xué)法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：

1、項目調(diào)查。

在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（如色彩運用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等）公平準(zhǔn)確地給予評價，此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項目。

2、制定平面設(shè)計規(guī)劃。

確定項目在制定項目時，要進行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，在設(shè)計報告及項目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。

3、細化工作。

制定項目計劃項目準(zhǔn)備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定操作計劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導(dǎo)。

4、實施計劃。

實施項目計劃這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學(xué)生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材，而且要在學(xué)生實踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。

5、總結(jié)評估。

學(xué)會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣。總結(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在項目實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價；第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào)；第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學(xué)習(xí)性項目時，要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的。

1、項目確立。

本人將教學(xué)內(nèi)容分為獨立的項目，每個項目都以實例操作為主，每個任務(wù)都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學(xué)生自己動手操作的實訓(xùn)，以鞏固所學(xué)的技能。

2、項目分析。

老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生查找設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決問題。

3、項目實施。

在具體實施過程中，關(guān)鍵在選“項目”，此時應(yīng)注意以下兩方面的問題：

（1）選題要與實踐相結(jié)合，選擇實用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的`項目，例如在課程開始前先讓學(xué)生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計案例，學(xué)生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學(xué)期教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學(xué)生對任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認識并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于項目的開展。

（2）選題要考慮到學(xué)生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛作，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的積極性，變得不愛學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反。

我們在教學(xué)中采用分組的方法將班級學(xué)生分成三組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，我們一般選擇由團隊的學(xué)生輪流當(dāng)項目經(jīng)理），讓學(xué)生以團隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學(xué)校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)告訴學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計方案等以及團隊人員的分工安排；然后根據(jù)設(shè)計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學(xué)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學(xué)生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學(xué)生形成自己的特色，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團隊制定的計劃，并說明設(shè)計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學(xué)生的表達能力，另一方面，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進行把關(guān)，適當(dāng)?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學(xué)生，幫助提高計劃的價值。

4、項目驗收（附件二）。

某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進行過程分析，對每個學(xué)生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學(xué)生是否達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進行評定，即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學(xué)生表達自己學(xué)會了什么，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況，有哪些收獲，這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、動手能力，也提高了學(xué)生的語言表達能力和解決問題的能力。

1、重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

2、強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認為教師的任務(wù)就減輕了。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項目的選取等。

3、學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在5—6人，人多手腳亂、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。

通過項目教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項目把理論和實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。是適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的切實可行的好方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，今后希望有更多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過項目教學(xué)法，掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十八

我們參加了教育部—聯(lián)合國兒基會“創(chuàng)新性教學(xué)與教師培訓(xùn)”項目培訓(xùn)。在兩天半的時間里，我們既聆聽了兒基會官員、教育專家的理論知識，也與省級專家團隊愉悅互動，受益匪淺，感受頗深。

一是要著重培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，提高駕馭課堂的能力，增強課堂教學(xué)激情，把握課堂教學(xué)規(guī)律。針對本次培訓(xùn)項目，我們要著重弄明白什么是tpr教學(xué)法、為什么要將tpr教學(xué)法運用到教學(xué)中、tpr教學(xué)法如何有效地服務(wù)于課堂教學(xué)這三個個問題。

tpr是totalphysicalresponse的簡稱，也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等，由美國著名心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾(dr.jamesj.asher)提出。這種教學(xué)法力圖通過身體語言來進行語言教學(xué)，是一種建立在言語和行動和諧一致基礎(chǔ)之上的語言快速教學(xué)法，以“聽——做動作”為主要教學(xué)組織形式。tpr教學(xué)法能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓學(xué)生在身臨其境的實際體驗中學(xué)習(xí)。tpr教學(xué)法可以通過肢體語言、情景劇表演、卡片、兒歌、圖畫、游戲、比賽等形式來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教學(xué)中方式多元化的特點。

二是要著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，孩子的身心特點是：好奇，好玩，好勝，愛模仿，接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時候，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點、接受能力、個性特征，找準(zhǔn)切入點，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生都能積極參與，主動嘗試，大膽互動，形成和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而學(xué)有所獲。我們可通過歌曲、猜謎、合作、比賽等形式激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)中的主角。并能體會到學(xué)習(xí)是如此的快樂。這是都是課堂教學(xué)中tpr教學(xué)法很好的呈現(xiàn)方式。教需有法，教無定法，大法必依，小法必活。在教書育人中更應(yīng)如此，靈活的教學(xué)方法是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的必要。

三是要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和教育活力，力爭每天、每月、每學(xué)期都有變化、有進步。要做到“創(chuàng)新性”，我們覺得要注意四點：

1.改變，跟以前要有變化。不要今天這樣，明天還是這樣；更不要今年這樣，明年還是這樣。必須要有所改變。每天有一點改變，日積月累，大家可以想象會有多大的變化。一年下來，兩年下來，我們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，應(yīng)該就完全是屬于我們自己的品牌了。

2.有用，要能促進課堂教學(xué)。通過實踐，我們要找到適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并運用到具體的課堂中去，不斷探索調(diào)動學(xué)生積極性的新思路，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而達到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)生顯著變化的目的。

3.融合，要把tpr教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機的結(jié)合起來，互相取長補短，因材施教。不同學(xué)科階段，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，創(chuàng)造不同形式的.教學(xué)方法，加以靈活運用，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.堅持，要能持之以恒。堅持，是一個過程，一個持續(xù)的過程，是一個不斷完善、不斷補充的過程。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只有持續(xù)不斷的創(chuàng)新，不斷積累有用的方法，我們才能個性發(fā)展，才能打造特色，才能實現(xiàn)教育史上真正的變革，才能走向成功。

小學(xué)項目化教學(xué)心得體會（精選19篇）篇十九

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科有非常緊密的聯(lián)系，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓教學(xué)實現(xiàn)于教于樂的目的；小學(xué)生生性比較活潑，教師要利用學(xué)生的這種心理特點，把游戲化教學(xué)運用到語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在促進學(xué)生語文認知能力提升的同時也促進了學(xué)生的身心健康發(fā)展；但是目前，游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷嘗試和積累，真正實現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值。本文主要分析了游戲化教?w在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并提出了具體的應(yīng)用策略。

隨著時代的發(fā)展和變化，教育領(lǐng)域也在不斷的改革，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展；在新課程改革的背景下，教育觀念和模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展了，教師越來越注重課堂教學(xué)的輕松化，讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中更好的發(fā)展自己；所以游戲化教學(xué)得到了更好的應(yīng)用，這種教學(xué)模式在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還促進學(xué)生更好的掌握語文知識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，越來越多的教學(xué)手段和模式得到發(fā)展，其中游戲化教學(xué)是非常有效的教學(xué)策略，受到了很多教師的認可。

1游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，這是教學(xué)過程中不變的真理，因此教師在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，促進他們更好的學(xué)習(xí)語文；游戲化教學(xué)的應(yīng)用正好可以達到這個教學(xué)目的，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的時候能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與游戲更好的結(jié)合在一起，增強了課堂教學(xué)的氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

有利于營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂氛圍是非常死板的，教師也沒有重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動；而游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，游戲本身是具有趣味性的，將游戲與語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來可以賦予教學(xué)內(nèi)容更多的趣味性，促進學(xué)生更好的參與到語文的學(xué)習(xí)中，有利于良好課堂教學(xué)氛圍的營造。

有利于加強師生間的溝通。

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動開展的必要因素，師生之間的關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的關(guān)系，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對老師都是畏懼的心理，不敢提出自己的想法，導(dǎo)致教學(xué)過程比較拘謹；而游戲化教學(xué)可以促進師生之間的溝通和交流，有利于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

2游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

提升教師的游戲化教學(xué)能力。

游戲化教學(xué)的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)效果有積極的促進作用，這是不可否認的，為了更好的加強游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先應(yīng)該提升自己的游戲化教學(xué)能力；教師提升自己的游戲化教學(xué)能力方法是多樣性，比如：教師可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗和想法，創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式；另外教師也可以通過參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論和實踐方法，提升自己的教學(xué)能力；只有這樣教師才能將游戲化教學(xué)更好的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮出它的教學(xué)價值和意義。

豐富游戲化教學(xué)的方式。

游戲化教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣性的，比如角色扮演、小組比賽、配音、猜字謎等方式，讓語文教學(xué)更豐富和新穎；比如在學(xué)習(xí)人教版六年級語文《賣火柴的小女孩》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受賣火柴小女孩的悲慘命運，而單一的課本教學(xué)實現(xiàn)不了這個教學(xué)目標(biāo)，教師可以融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用配樂引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，然后教師組織學(xué)生對文中的角色進行扮演，讓學(xué)生真實的融入到課文的情景中，感受文章表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；再比如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇文章的時候，教師可以利用游戲化教學(xué)（猜謎語）進行課前導(dǎo)入，明教學(xué)目標(biāo)：“不用發(fā)動日夜己轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬”，學(xué)生會陷入思考，瞬間活躍了課堂氣氛，在得出謎底的同時學(xué)生也能夠清楚的知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，豐富語文課堂教學(xué)。

與其他教學(xué)科目整合，提高游戲化教學(xué)效率。

小學(xué)階段的教學(xué)科目比較多，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的時候應(yīng)該與其他學(xué)科聯(lián)系起來；語文本身就是基礎(chǔ)性的學(xué)科，與其他學(xué)科都是互通的；比如在學(xué)習(xí)人教版六年級語文《月光曲》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以實現(xiàn)語文與音樂這門學(xué)科的整合，利用音頻播放“月光曲”，讓學(xué)生靜靜的欣賞，導(dǎo)入新課，這種教學(xué)模式不僅調(diào)動了課堂的氣氛，還激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)，促進語文課堂教學(xué)效率的提升。

3結(jié)語。

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有實際性的意義，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索和積累，讓游戲教學(xué)得到更好的應(yīng)用，讓學(xué)生改變對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。