教學計劃可以幫助教師提高教學效果，培養學生全面發展的能力。學習如何制定一份合理的教學計劃很重要，下面是一些優秀的教學計劃范文供大家參考。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇一

大凡教學實驗過程，都遵循一般科學研究的程序，即發現問題、明確問題、提出假說、驗證假說等。反思性教學實驗也不例外。這里以這幾個環節為線索，描述反思性教學的實驗設計及實施過程。

1．反思教學現狀，發現問題。可采用的方法有：

(1)參與實驗的教師向別人講述自己教學的故事，在此過程中發現自己教學的問題或請別人發現自己的問題。

(2)觀看自己教學的錄像帶，在專家或他人的幫助下發現自己的不足。

(3)觀察實況，發現教學中需要改進之處。

(4)討論，對教學中普遍存在的問題達成共識。

(5)文獻檢索，從學生作業、教學計劃、教學理論文章等中發現問題。

當然，教學中存在的問題是形形色色的，反思性教學小組要對發現的問題反復論證，以便準確地把握。

2．進行目的一手段分析，提出假說。反思性教學的目的與要解決的教學問題的關系比較復雜。一方面，著手解決的問題不同，達到的目的可能兩樣。因此，在進行目的一手段分析之前，還需要進一步明確問題。

教學中的問題可從三方面審視：

一是真問題與假問題(所謂真問題即客觀存在的有研究價值的且有可能解決的問題；相反．有一個必要條件不能滿足的便是假問題)。

二是個別問題與普遍問題。三是感性問題與理性問題。

一般來說，應當選擇真問題而不是假問題，理性問題而不是感性問題(或者將選擇的感性問題轉化為理性問題)。至于是選擇個別問題還是普遍問題，這取決于參與教師進行反思性教學的目的。如果僅是為了自己解決教學中的困難，可選擇個別問題；如果是為了創立理論，可選擇普遍問題。另一方面，解決教學問題本身是一個目的，但反思性教學的整體目的遠不止于此。因此，在明確問題后，還需要弄清通過解決問題進而實現的發展教師和學生的整體目的。明確目的后，用何種手段實現目的.至為重要。在選擇手段方面，搜索樹是有效方法之一，即先設想若干促使問題由初始狀態向目標狀態轉化的手段，再比較擇優。

設想手段可從三方面進行：

一是自我假設(說)。

二是專家假設。

三是同行假設。

由于設想者立足點的差異，提出的辦法通常大相徑庭，因此，反思性教學小組最后要綜合各方面的意見，定下較佳方案。

3．制定教學計劃，將假說具體化。要將假說落實到教學的各個環節，即將前述解決教學問題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據倩況逐步落實到相應的教學階段，使假說在全部教學過程中得到檢驗，當然，如果假說只涉及某些教學環節或階段，則不必面面俱到。

4．實施計劃，進行教學。在反思性教學過程中，教師要按教學計劃要求觀察教學過程，收集證實或證偽假說的材料。

5．分析和處理材料，得出初步結論，寫出反思性日記或論文、實驗報告等。

這是一個相對完整的反思性教學周期。如果需要，下一周期再從提出問題開始。經過若干次循環，教師學會從選題到驗證假說以及形成研究結論的全過程，從而成為遇到教學問題能用科學方法解決的學者型教師。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇二

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

許久，多長時間，說明了什么?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇三

活動目標：

1、通過自己動手泡茶，激發幼兒對花茶的興趣，知道花也能泡茶。

2、通過活動引導幼兒初步了解各種花茶的名稱。

3、感受粗淺的茶文化，嘗試以茶代客。

活動準備：

各種各樣的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，開水壺（茶桶）六只，各種花的字卡。

一、情景導入。

1、語言導入。

玩了“老狼老狼幾點了”這個游戲，累嗎？（累）現在你最想做的一件事是什么？（休息、喝水）對啊！我也累了，看看，這里有水嗎？（有，幼兒桌子上的茶杯里有白開水）喝吧，喝吧！

2、情感深入。

哈哈，我可是第一次和你們做游戲哦，來為我們的第一次合作成功干杯（幼兒在位子上舉杯）（讓幼兒發現我的茶里有東西，而且是有顏色的`）想知道為什么？好，可以！

二、體驗理解。

1、認識可以用來泡茶的花。

那你們先來看看，我的茶杯里有什么？（幼兒觀察后回答——花）真棒！找找啊，花在哪兒啊？對。在你們的桌子上，認識嗎？哦，不認識，那怎么辦啊？（幼兒想辦法認識）這樣吧，我們請今天來的客人老師告訴我們，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老師問，它叫什么名字，喝了之后對我們有什么作用？知道后可要記住哦，把它告訴你周圍的好朋友，這樣不就都認識了嗎？（幼兒開始行動，并要求幼兒認識后將字卡放回原處。）。

2、了解粗淺的茶文化。

教師示范，并用語言講解步驟）。

3、嘗試自己動手泡茶。

幼兒自己泡茶，并說說自己泡的茶：什么名字？什么顏色？味道如何？

聽清楚要求和值得注意的事項。

*茶葉不能放很多。

*水只能倒半杯。

*當心開水燙，注意次序。

*細心觀察，相互交流。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇四

一、教材分析：

本節教學內容是粵教版《信息技術基礎》的第二章第一節內容，是整本書的基礎理論知識部分，為以后更好的學習本冊書奠定基礎。

本節內容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環節并熟練地應用于日常生活學習當中。

二、學情分析。

高一的學生在初中時已經接觸過信息技術,對于信息都有了自己的理解,而且多數都已經會了不錯的技術。但能獨立的應用這些技能解決生活中的問題,這才是高中生在信息素養方面應該關注的。他們平時的生活已經經常需要用到在各種渠道獲取的信息,在學習和生活中都要對這些信息進行處理,所以學習本課更應該得到提升。

三、教學目標1.知識目標:了解信息來源的一般分類。學會根據需求選擇信息來源。掌握信息獲取的途徑和方法。2.技能目標:能根據實際工作中信息需求(數量、質量、形式、時效等),討論獲取信息的過程,和常用的高效的方法,總結一般規律。

能通過分析和比較,來區別有用信息和虛假信息,使用信息技術交流思想,開展合作,解決日常生活、學習中的實際問題。3.情感目標:能根據問題確實信息需求和信息來源,并選擇適當的方法獲取信息。

四、重點難點教學重點:知道信息來源的多樣性及其實際意義。

能根據信息需求選擇信息來源，采用適合的方法獲取信息。教學難點:分析信息需求，判斷信息的真偽。

在我們所處的這個信息時代，獲取有用的信息，已經成為人們學習和工作必須擁有的技能之一。而要在信息的“海洋”里準確、高效地獲取我們所需要的信息，并非易事！例如，我們從因特網上尋找與“信息”一詞相關的內容，就可以搜索到至少幾千萬條。

活動1【導入】情景導入。

同學們好，在上課之前，老師給同學們講一個小故事。說的是20世紀60年代大慶油田還是處于對外保密的時期，但是日本人通過一張照片判斷出了大慶油田的具體情況，使得他們在石油開采設備招標的時候一舉中標。我們來看看到底是一張什么照片泄露了大慶油田的基本情況。

活動2【講授】照片泄密案。

這張照片是《中國畫報》刊登表彰大慶油田煉油廠的畫面。就是這樣一張的照片泄露了大慶油田的基本信息，同學們看一看能不能從這張照片中找到大慶油田的基本信息。給同學們一分鐘的時間仔細看看日本人是怎樣發現大慶油田的情況的。觀察照片，總結日本人得到的那些信息和得到信息的過程。引出今天的課程——獲取信息的過程。

活動3【活動】自主學習。

讓學生仔細的閱讀書本上的內容，完成導學案上基礎部分的內容，讓學生自學本節課的知識內容。然后通過講解這些問題所包含的知識點，加深印象。

活動4【活動】合作學習。

采用小組協作，每2人一個組，合作完成其中任何一個案例。教師在課堂中引導提示學生不明白的問題，讓學生能夠主動的獲取想要的信息,感受信息獲取的這個過程。

活動5【作業】課堂小練習。

2、下列信息來源屬于媒體類的是()a、網絡。

b、老師。

c、同學。

d、活動過程。

3、獲取信息的來源決定了信息的可靠程度，下列信息來源中哪一種來源獲得的信息最可靠()。

a.報刊雜志b.朋友、同學c.親自進行科學實驗d.因特網。

a、確定信息需求。

b、確定信息來源c、采集信息。

d、保存信息。

5、根據研究性學習小組活動的安排，劉暉要到社區采訪，收集大家對社區建設的意見并制作一份演示文稿作品。他應恰當選擇的信息采集工具是（）。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇五

《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經營者從事下列濫用市場支配地位的行為：

（一）以不公平的高價銷售商品或者以不公平的低價購買商品；（低買高賣）。

（二）沒有正當理由，以低于成本的價格銷售商品；（掠奪性定價）。

傾銷：具有市場競爭地位的企業把其產品價格定在生產成本之下，在其競爭對手被排擠出市場后，再提高價格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。

《反不正當競爭法》第11條規定：“經營者不得以排擠競爭對手為目的，以低于成本的價格銷售商品。”這一行為之所以被視為不正當競爭行為是因為它違背了公認的商業道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場支配地位，進而達到損害市場競爭的程度，則這一行為即可以被認定為限制競爭行為，受反壟斷法的調整。

（三）沒有正當理由，拒絕與交易相對人進行交易；（拒絕交易）。

（四）沒有正當理由，限定交易相對人只能與其進行交易或者只能與其指定的特定的經營者進行交易；（獨家交易）。

（五）沒有正當理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）。

（六）沒有正當理由，對條件相同的交易相對人在交易價格等交易條件上實行差別待遇；（差別待遇）。

（七）國務院反壟斷法執行機構認定的其他濫用市場支配地位行為。

三、經營者集中。

（一）經營者集中的概念和類型。

1、概念。

經營者集中，是指經營者合并，經營者通過取得其他經營者的股份、資產以及3）通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響的情形。

2、經營者集中的類型。

1）橫向集中。

是指因生產或者銷售具有可替代性的產品或服務而處于相互直接競爭關系中的企業之間的集中。

2）縱向集中。

是指同一產業中處于不同經濟階段，彼此之間不存在直接競爭關系，但存在買賣關系的企業之間的集中，亦即某種產品的買方和賣方之間的合并或者上游經營者與下游經營者之間的合并。

3）混中。

一般指既不存在競爭關系也不存在買賣關系的企業之間的合并，即跨行業的企業合并。

3、法定情形。

《反壟斷法》第20條規定的【禁止經營者集中的情形】。

（一）經營者合并；

（二）經營者通過取得股權或者資產的方式取得對其他經營者的控制權；

（三）經營者通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響。

（二）經營者集中的申報與審查。

1、申報制度。

1）經營者集中的申報制度分為事前申報制度和事后申報制度。

我國《反壟斷法》采取的是事前申報制度：經營者集中達到國務院規定的申報標準的，經營者應當事前向國務院反壟斷法執行機構申報，未申報的不得實施集中。

2）經營者集中申報豁免（經營者集中為改變其整體對外市場份額狀況的情形）。

《反壟斷法》第22條：經營者集中有下列情形之一的，可以不向國務院反壟斷執行機構申報：

（二）參與集中的每個經營者百分之五十以上有表決權的股份或者資產本同一個未參與集中的經營者擁有的。

2、經營者集中的審查因素。

《反壟斷法》第27條：審查經營者集中，應當考慮下列因素：

（一）參與集中的經營者在相關市場的份額及其對市場的控制力；

（二）相關市場的市場集中度；

（三）經營者集中對市場進入、技術進步的影響；

（四）經營者集中對消費者和其他經營者的影響；

（五）經營者集中對國民經濟發展的影響；

（六）國務院反壟斷法執行機構認為應當考慮的影響市場競爭的其他因素。

3、經營者集中的豁免。

《反壟斷法》第28條后段：經營者能夠證明該集中對競爭產生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會公共利益的情形。

五、反不正當競爭法。

一、概述。

（一）反不正當競爭法與知識產權法的關系。

另一方面，反不正當競爭法是規范市場競爭關系、保護公平交易的一項基本法律，它還可以在知識產權法提供的特殊保護之外為知識產權提供附加性或兜底性保護。

因此，在通常情況下，但是知識產權已經規范的侵權行為，應當直接使用知識產權法的規定，只有對那些缺乏特別法規范的不正當競爭行為，才需要依據反不正當競爭法做出裁判。

（二）不正當競爭行為的具體形式。

不正當競爭是指經營者違反《反不正當競爭法》的規定，損害其他經營者的合法權益，擾亂社會經濟秩序的行為。

不正當競爭行為的構成要件包括以下四個方面：

1、主體方面：在市場經濟條件下，不正當行為的實施者是以營利為目的，參與市場交易活動并能夠依法承擔相應法律責任的經營者。

2、客體方面：不正當競爭行為的客體是指經營者通過事實不正當競爭行為所侵犯的其他經營者的合法權益、消費者的合法權益以及良好的競爭秩序。

3、主觀方面：不正當競爭行為的主觀方面是指經營者事實不正當競爭行為時的主觀心理狀態，包括故意和過失。

4、客觀方面：不正當競爭行為的客觀方面表現為行為人事實了與誠實信用原則或者其他公認的商業道德相悖的行為。

二、市場混淆。

（一）概念。

市場混淆，又稱仿冒行為，是指經營者使用與他人相同或相似的商業標識，致使自己的商品或服務與他人的商品或服務產生混淆，造成購買者誤認誤購，減損他人商業標識的市場價值的行為。

（二）市場混淆的特征。

1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯（故意），其目的在于使交易對方為其提供的商品或者服務產生混淆或者誤解，誤認為是特定經營者的產品或服務來擴大自己的銷售量。

注意：如果不具有競爭目的或者與市場競爭無關的混淆，不屬于反不正當競爭法規制的范圍。

2、對象方面：商業標識是市場混淆的客體或者對象。

世界知識產權組織（wipo）《反不正當競爭保護示范條款》第2條——典型商業標識：商標、商號、特殊標記、商品外觀、商品或服務標示、知名人士或者眾所周知的虛構形象。

4、后果方面：市場混淆或者淡化他人商業標識。

（三）市場混淆的表現形式。

根據《反不正當競爭法》第5條的規定，市場混淆的表現形式主要有：

1、假冒他人合法商業標識行為。

2、仿冒知名商品其他標志的行為。

擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認為是該知名商品。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇六

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇七

一間接經驗與直接經驗相統一。

1教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。

1注重發展學生的智慧。2充分調動學生學習積極性的同事，充分發揮教師的主導作用。

3加強適合學生學習方式，學習方法的指導，4在教學過程中，重視學生的情感生活。

以探究為主的教學方法----發現法：

1樂觀的兒童觀。

2強調內部動機的重要性。

3教材內容的安排遵循程序原則4重視強化的作用。

我國中學常用的教學方法。

1講授法2談活法3討論法4讀書指導法。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇八

知識目標：

1、懂得自古以來，我國各族人民在中華大地上共同創造了燦爛的中華文化。

2、知道中華文化的特點以及對我國發展和世界文化發展的影響。

3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。

能力目標：

情感態度與價值觀目標：

感受中華文化的力量，提升文化認同感，培養學生的愛國主義精神，增強民族自豪感和自信心。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇九

教學設計作為對教學活動系統規劃、決策的過程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對課堂教學的設計，也可以是對課外活動的設計；既是適用于整個教學體系的設計，也是適用于一門課程、一個教學單元、一堂課的設計。但無論是在什么范圍內設計，設計者遵循的基本設計原理和程序大體一致。一般來說，教學設計的過程包括以下幾方面：

（1）規定教學的預期目標，分析教學任務，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標。

（2）確定學生的起點狀態，包括他們的原有知識水平、技能和學習動機、狀態等。

（3）分析學生從起點狀態過渡到終點狀態應掌握的知識技能或應形成的態度與行為習慣。

（4）考慮用什么方式和方法給學生呈現教材，提供學習指導。（5）考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋。（6）考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價。

（1）教學目標（2）教學內容（3）教學策略、教學媒體（4）教學評價。

這四個基本要素從根本上規定了教學設計的基本框架，無論在何種范圍內進行教學設計，教學設計者都應當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學設計方案將是不全面，不完整的。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十

撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發同學興趣，培養同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套五年級下冊《長方體》公開課教案符合新課標的規范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優點。

教學內容（課題）：

教科書第13—14頁《長方體的認識》。

教學目標和要求：

1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體各局部名稱。

2、經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

3、通過具體的操作活動，發展空間觀念。

經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

準備一些長方體和正方體的紙盒。

教學時數：1課時。

一、認識長方體和正方體。

1、說一說。

師：請同學們仔細觀察13頁的'情境圖，識別一下哪些物體的形狀是長方體或正方體？

同桌討論，指名同學回答，集體講評。

師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？

2、認一認。

師：請同學們認真閱讀13頁的長方體和正方體的幾何形體，認識一下長方體和正方體的頂點、面和棱。

同學自學后，指名回答。

二、研討長方體、正方體的特點。

師：現在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點。我們可以從點、面、棱三個角度進行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再一起討論。

（同學開展研究，教師同時參與多個小組的研究和討論。）。

約8分鐘后，教師組織同學交流。

師：下面請各小組的代表來說說你們發現了哪些特點？是怎樣發現的？

按面、棱、頂點進行交流。

師：剛才大家通過研究發現了長方體和正方體的很多特點，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結果填入14頁的表格中。

教師與同學一起進行整理、比較、交流，一起完成表格。

指出：正方體是特殊的長方體。

三、練一練。

教科書第15頁第2、3、4題。

作業設計：

教科書第15頁第1題，實踐活動。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十一

教學目標：

1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

教學重點：體會課文中的優美語句所表達的情感。

教學難點：引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

第一課時。

一、引情入境，感悟春天。

清明節剛過，現在正是春光明媚的好時節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

出示圖片，教師講解。

你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

3、感受盲人世界。

游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。

引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

4、出示課題，質疑。

出示課題，齊讀。

質疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，了解大意。

1、請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。

學生自由讀課文。

2、學習字詞：

出示新詞。

（1）我會讀：指名讀詞語，指名領讀，分組讀，齊讀。

（2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。

出示填空題：

“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”

3、齊讀主要內容。

三、聚焦奇跡，解讀文本。

課文中是怎樣寫這個事情的呢？

1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

2、交流：

（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）。

“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）。

誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）。

這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）。

（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！

課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。

結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）。

（4）朗讀指導。

指導：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。

b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。

指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。

（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？

你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）。

安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）。

（6）朗讀指導;。

a、（出示句子）你能將安靜的感受讀出來嗎？指名讀——。

b、師生配合讀老師讀1、2句，生讀3、4句。再換過來。

c、配樂齊讀。

3、解析文本，感受熱愛春天。

（1）課文中還有什么地方讓人意想不到？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）。

b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環境很熟悉）。

（2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。

出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）。

師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）。

b、引讀：

春天來了，安靜不肯在房間里呆著。她來到綠地上，生讀。

當清晨鳥兒喚醒了安靜后，安靜就來到綠地上。生讀。

當我們去春游時，安靜也來到綠地上，生讀。

當黃昏來臨時，安靜仍然在綠地上，生讀。

c、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？

(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛。)。

d、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？

(3)、對話、想象。

安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？

安靜在花叢中還能聽到什么呢？

安靜在花叢中還能聞到什么呢？

安靜在花叢中還能摸到什么呢？

（4）、她能準確地摸到花園中的月季花嗎？（能）。

課文中哪里看出來？

出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

哪里看出她摸得很準確？

a、為什么在“準確”前加上極其？（非常準確的意思）。

b、安靜為什么會這么準確？（花香的引導，整天觸摸的結果）。

c、引讀：一次又一次的觸摸，所以安靜、

一天又一天的觸摸，所以安靜、

經過無數次的觸摸，終于安靜創造了奇跡，、

小結：安靜創造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。

d、朗讀：讓我們帶著感動，讀出對春天的熱愛，來讀讀這三句話。

指名學生朗讀。

四、拓展閱讀。

1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫.凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。

出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發現它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。

（1）師配樂范讀。

（2）學生自由朗讀。

（3）說說作者摸到了什么?

2、結課：同學們，作者熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創造奇跡，當安靜用手攏住蝴蝶的時候，她的內心一定會有很多很多的想法，她會想到什么呢？我們下節課再接著學習。

請同學預先預習下課文。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十二

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，了解詩的結構。

教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節奏和韻律。

課型新授課。

一、激情導入?揭示課題。

1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

2、師板書課題。

3、生齊讀課題。

二、初讀課文?整體感知。

1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！

2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字認讀情況。

（課件出示）蔚藍色?巡弋?蜥蜴?頻頻?綠茵茵?祈盼。

4、齊讀全詩。

三、品讀課文?體驗情感。

（一）品讀第一至四節。

1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。

（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）。

2、看了圖片，你有什么話要說？

3、找出文中描繪畫面的句子。

4、指導朗讀這些句子。

6、找出文中描寫因戰爭遭破壞的景象的句子。

8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）。

9、這究竟是為什么？（因為戰爭）。

10、用“因為戰爭，＿＿不再是＿＿。”說話。（課件出示戰爭圖片）。

11、作者發出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？

12、齊讀一至四節。（師引讀，生齊讀）。

13、可惡的戰爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。

（課件出示“戰爭中的兒童”圖片）。

14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？

15、朗讀一至四節。

（二）品讀第五節。

1、可惡的戰爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節。

2、齊讀。

4、生說。

5、指導朗讀。

6、理解詩尾的省略號。

7、齊讀第五節。

四、拓展延伸?升華主題。

1、是啊，制止戰爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。

（課件出示《兒童和平條約》）。

2、生讀。

3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！

（課件出示文本語言拓展）。

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。

我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下。

我們希望，我們祈盼——藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮。

我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球。

我們希望，我們祈盼——戰火中的孩子永遠和我們一樣享受春天。

和我們一樣享受春天。

不要戰爭！

想要和平！

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十三

１、會認９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、發現春天的特點，感受到春天的美好。

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

通過朗讀，感受并想象春天的特點。

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

１、教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

２、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字。

6、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

２、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

３、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

２、學生匯報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

３、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

６、指生背誦展示。

７、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十四

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的'美好。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天。

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生：有感情地朗讀1-3自然段。

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）。

3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？

學生：比喻句。

教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？

學生：把小草比作春天的眉毛……。

教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）。

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最后一個自然段。

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

找春天。

小草春天的眉毛。

野花像春天的眼睛美。

樹木的嫩芽春天發音符。

小溪春天的琴聲。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十五

1、情感與態度：

通過到農田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風箏、做風車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學。

2、行為與習慣。

通過組織學生對春天的觀察,以及學生在平時生活實踐中對春天的了解,培養學生養成良好的觀察習慣;通過放風箏、做風車等活動，培養學生動手動腦、樂于學生動手動腦、樂于探究的行為和習慣，增強愛護環境、節約資源的意識和能力。

3、知識與技能。

通過學生對自然的觀察和日常生活經驗的積累，了解春天常見的自然現象，了解“風箏為什么能上天”、“風車為什么會轉”等生活中的自然常識、科學常識。指導學生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動，在活動中掌握一定的觀察方法，學習做風車的初步方法，會正確使用簡單的工具，增強動手能力和應用能力。

4、過程與方法。

讓學生通過春游活動方案的設計，組織討論“春天我們玩什么”，讓學生參加放風箏等春天里的活動，指導學生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂；讓學生在做各種不同的風車中，探討“風車為什么會轉”、“怎樣才能轉得快”等問題，指導學生發現問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。

2課時。

第一課時。

1、布置學生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導學生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關春天的其他知識。

2、教師可以通過拍攝、上網等方法制作多媒體課件《走進春天》，內容如：麥苗青青，油菜花黃，柳枝展新芽，迎春花盛開，小燕子快活地飛翔等春天的景象；制作多媒體課件《放風箏》，內容包括《風箏謠》，兒童和父母一起放風箏的`場面等。

3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。

活動。

（一）——走進春天。

1、小朋友都很喜歡春天。那么，你們認識她嗎？

2、春姐姐已經悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧！

3、七嘴八舌話春天：你發現春天有哪些變化呢？你又有什么樣的感覺呢？

活動。

（二）——我和春天玩什么。

1、大家來討論：我和春天玩什么呢？請小朋友結合自己的生活實際，談談春天你最喜歡的活動，并說說你的理由。

2、小小招聘會：由四位同學分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員，分組設計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。

3、模擬表演：挑選一兩組同學把設計春游活動方案。

活動。

（三）——我的活動設計。

1、在集體討論、分組設計的基礎上，請每個小朋友結合自己平時的生活實際，開動腦筋，大膽想象，設計出有自己特色的、有創意的活動。

2、評選最佳活動方案：評評誰的活動設計是最佳方案，并說出自己的理由。

活動。

（四）——春游真快樂。

1、兒歌欣賞：學生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風箏謠〉〉。

2、畫面觀賞：教師播放兒童和父母一起放風箏的多媒體課件。

3、談談我的感受：讀了〈〈風箏謠〉，觀看了放風箏的場面，你的心情怎么樣呢？

4、春游樂：你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎？

第二課時：

教學準備：

1、準備好做風車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。

2、制作展示做風車過程的投影片或多媒體課件，也可準備好實物投影儀。

3、課前，師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風車的圖片資料或實物。

活動。

（五）——做風車：動手動腦。

2、教師依次出示風車的照片并用實物投影儀演示做風車的過程。

3、播放一段輕松的音樂，小朋友在音樂聲中自己動手做風車。

4、比一比：誰的風車做得好？說一說：風車做好了，你的心情怎樣呢？

活動。

（六）——玩風車：玩中探趣。

1、小風車展覽會：師生輪流出示收集到的各種風車并向大家簡單介紹。

2、小小討論會：還可以作成哪些形狀的風車呢？還可以用什么材料呢？

3、玩一玩：教師根據課堂的實際情況，抽出5-10分鐘時間，帶領學生到教室外面玩玩風車。

活動。

（七）——議風車：玩中探知。

2、科學小論壇：

小朋友根據自己提出的問題，選出一個進行討論。

論題如下：

風車為什么會轉動？

風車轉動與風車的形狀，材料有什么關系？怎樣才能使風車轉得更快？

3、總結：風車很好玩，風車中也蘊涵著無窮的樂趣，蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學會和春姐姐一起玩，在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。

《品德與生活》旨在育人為本，以學生的生活為基礎，倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷。基于以上理念，我以春游為主線，貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明，主要設計了五個活動版塊：

1．感受春天之美。通過學生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美，通過春姑娘的邀請來開始活動。

2．了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論，注意合理性和科學性。

3．重溫春游的快樂，丟手絹、放風箏、表演節目、分享食物等，都是孩子們在春游中記憶深刻的，在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀，讓孩子們把快樂捕捉回來。

4．增強環保的意識。讓孩子們懂得講文明，講衛生，看到不文明的現象學會勸說制止等。

5．制作風車的快樂。在制作風車的過程中，進一步體會春天的快樂，也把玩的安全和文明貫穿其中。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十六

教學目標：

1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。

2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

3、按要求完成習作，題目自擬。

4、培養學生留心周圍事物，養成留心觀察的習慣。

教師準備：

反映春天特征的音像、圖片、歌曲。

學生準備：

1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。

2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。

教學過程：

一、激發興趣，引入教學。

1、師：同學們，春姑娘已經悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……）。

2、同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？（學生交流自己的所見、所聞、所感。）。

3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。

4、春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學們已經用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。

二、指導選材，豐富材料。

1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。

2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導學生回答后，9（教師板書：動物天氣人物）。

3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內互相說一說。

4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學生評一評、議一議。

5、小結：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發現了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天啊！

三、教給方法，自由發揮。

1、本次習作是寫出自己對春天景物的發現和體會，內容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點呢？（春天的特點）。

2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象。）。

3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……）。

4、按上述要求，小組交流，互相啟發。

5、小結：材料的選擇，表達順序的選擇，是為了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。

四、學生起草，完成初稿。

1、學生起草初稿。

2、教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。

五、指導修改，完善習作。

1、示例修改，突破難點。

寫景物的文章，學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

2、學生自改，完善習作。

要求學生進行錯別字和病句的常規修改，然后，教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。

3、互動點評，修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。

六、展示習作，體現價值。

1、學生自己謄寫習作。

2、在班級展示學生的習作。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十七

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

一、導入。

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）。

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材。

1.找素材。

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）。

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材。

在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排。

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）。

1.寫一首小詩。

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經來到！

……。

句子都比較短，一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情。

如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。

3.寫一個童話。

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學唱歌。

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

4.畫一幅畫。

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結構，給別的學生示范。）。

四、指導寫具體。

根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫。

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）。

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法。

如，“當柳樹的長發披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作。

在學生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學生的思路，可以個別輔導。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十八

1.通過查字典和聯系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。

2.通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。

3.聯系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。

4.通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

體會一些關鍵語句的含義。

感悟作者揭示的深刻道理。

1.硬件媒體：計算機投影儀。

2.軟件媒體：文字畫面。

30分鐘。

（一）激趣導入，揭示課題。

1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。

2.談話導入。

有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書。

1.學生自由朗讀課文。

2.認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。

（三）走進文本，用心感悟。

1.認真聽讀，小組交流。

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受推薦讀書方法。

（1）交流閱讀后的收獲。

（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3.提出讀書問題感受全新體驗。

（1）學習課文第四自然段。

抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。

創設情景，體會人物內心。

師生同讀，走進人物內心。

（2）學習課文第六自然段。

認真聽讀，用心體會。

展開想象，交流聽后感受。

通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。

4.讀寫結合寫話訓練。

此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！

5.相機總結引讀重點語句。

一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創造著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結提升，拓展升華。

同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創造一個屬于自己的繽紛世界！

請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。

1．搜集海倫凱勒的故事。

2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。

攏住。

觸摸春天繽紛世界。

放飛。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇十九

1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現的基本情境。

2、能用比較和諧的聲音與同學合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節時能邊唱歌譜邊做相應的（do、mi、sol）手勢。

3、能積極參與學習活動并從中體驗到快樂。

讓學生感受和表現“春天來了”的情境，培養學生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習慣。

組織教學——唱師生問好歌

二、導入語言：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節，你是怎么知道的？

三、聽賞《春天悄悄來臨》

1、邊聆聽邊觀賞教材。

2、設問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。

3、熟悉音樂主題，用“lu”哼唱主題音樂。

4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。

5、分段欣賞，讓學生感受每段音樂所表現的不同情境。

四、唱一唱《布谷》

1、學做do、mi、sol的手勢。

2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。

3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。

4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。

五、課堂小結、布置作業

1、教師評價和肯定并鼓勵學生，關注學生參與音樂活動的興趣，營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。

2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》

六、板書設計：春來了

《布谷》是學生第一次接觸的合唱訓練，目的是讓學生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學生創設布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學習，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習。練習時創設角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導學生體驗學唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習。

找春天的教學設計過程范文（20篇）篇二十

盲童安靜都創造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。

這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

（富有勃勃生機................）。

雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

（許久，她張開手指..........）。

（述說著...................）。

她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

你認為“張望”用在這里準確嗎？

讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。

“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界”！

“誰”指的是誰？說說你的理由。

那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？

“誰”指的是誰？

除了安靜，你還會想到哪些人？

你還知道哪些身殘志堅的故事？

“誰”僅僅只殘疾人嗎？

“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？

只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界!

“誰都有生活的權利，誰都可以創造出一個屬于自己的繽紛的世界”！

老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！

讓我們為自己寫下一句生命感悟！