教學工作計劃需要考慮學生的特點、教學資源的利用和教學方法的選擇等因素。接下來，小編為大家整理了一些優秀的教學工作計劃范文，希望能給大家提供一些啟示和思路。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇一

1、認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。

2、在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

3、引導學生展開聯想和想象感受三峽壯美的景色。

1、在反復朗讀中使學生受到美的熏陶，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累；

2、讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養學生熱愛祖國山河的情感。

1、教學重點：在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

2、教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養和古代文化的修養。

誦讀法，拓展法，討論點撥結合法。

一、導入。

想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風光視頻）早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。

二、走進作者。

（學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值）。

三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美。

1、檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。

2、輕讀課文，初步感知三峽的美景。

3、指導朗讀，體會三峽的美。

這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

四、合作交流，質疑解答。

1、小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決。

2、請同學們想象一下，在你眼前會出現怎樣的景色？

師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）。

二、三、四段寫水，描繪不同季節山峽的不同景象。

總結特點：根據課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1、選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）。

4、站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美？

老師總結：

三峽的山：延綿，高峻壯美。

夏水：迅疾奔放美。

春冬：清榮峻茂秀美。

秋：凄涼凄美。

5、用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。

6、找同學分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？

（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）。

五、拓展延伸。

1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。

以下這首詩表現了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇二

早晨，透明的路水閃耀著，下風有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹撤下一層潔白的霜，清新而明凈；太陽出來了，路水消逝，橘抽樹閃爍這陽光，綠葉金石山峽中又是一片秋天的名明麗。中午，群峰鋪上了金甲。下午，太陽還沒有落俠里早起了一層青色的霧。

四年級:郝潤澤。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇三

長江三峽是一篇的傳統的篇目，有一段時間銷聲匿跡，如今卷土重來，正可謂種桃道士何處去，前度劉郎今又來。

師先出示長江三峽的圖片，這三組圖片是本人從網上經細心挑選，重新組合而成，極具實戰功能。

師：這些圖片都是大自然的杰作，是外國人來到中國后，最想旅游的地方之一？where？（生笑）假如有朝一日，老師擁有一艘豪華油輪比如泰坦尼克，邀請大家去三峽旅游，高興吧？（當然高興）。

師：旅游完畢后，需要寫一則游記。你會從哪些角度來組織材料。

生：按照時間順序，第一天，第二天，依次寫，在一天內，可以再按時間順序寫。

生：可以按照空間順序寫，到哪個景點寫一些景物，抓住景物的特征。

師：時間和空間交織是寫游記的常規寫法，長江三峽也是用時空交織的手法來組織材料的。我們把相關的語句找出來。（生依次找出時空的詞語，此問較容易，無非是讓學生熟悉課文而已）。

師：請同學們確定這三組圖片的名稱。從書本中找證據，對號入座，切忌張冠李戴。比較誰的證據充實有效）（生熱烈的找證據，討論）。

生：第一張圖片是衢塘峽，而不是巫峽。圖片中的山崖很高，高入云霄，課文中說前邊兩面懸崖絕壁，江水壁轉，很符合。

生：杜甫的詩歌說，白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。也說明瞿塘峽的雄偉，

生：你望過去，兩面巨崖，倒影如畫。中間一道閃光的道路，和圖片一模一樣。

師：對，寫瞿塘峽的時候，作者有目的的從不同的角度來描繪，——。

生：從視覺，比如一派灰蒙蒙的輪廓，像橫著一條金帶，

生：從聽覺寫，比如你可以想象雷霆萬鈞，濤如雷鳴，只聽的嘩啦拉的水聲，寫出了水的氣勢和浩大。

師：除了從形狀、聲音外，還有嗎？

生：從色彩來描繪。

師：東坡先生的赤壁懷古的中有這樣的句子，亂石穿空，驚濤怕岸，

生：卷氣千碓雪，江山如畫。

師：這也是從形狀，聲音，顏色來寫，長江三峽中是怎樣描繪色彩的？（學生尋找）。

生：烏沉沉的云霧，藍天，浮著金色的浮云。

生：白云像銀片，忽然出現一團紅霧，還有絳紫色的山峰。

生：紅寶石的色彩，碧綠如翡翠，等等。

師：這樣不厭其煩的寫色彩有什么作用？

生：寫出了瞿塘峽的美麗和色彩斑斕。

生：也寫出峽中的變幻無窮。

師：所以作者說，想進入一個神話境界。好，說一說瞿塘峽像什么。

生：瞿塘峽峽像一道閘口。

師：你認為這個比喻的妙處在哪里。

生：因為瞿塘峽是三峽的開始，所以像個閘口，形狀像，更寫出了雄偉的氣勢，閘口是很雄偉的。

師：從形狀的角度來描繪，我們來看第二組圖片是——。

生：巫峽。

師：何以見得？

生：因為這組圖片中的云霧特別多，整張圖片煙霧騰騰，而巫峽的云霧是他的鮮明特征，好象有句詩，曾經滄海難為水，除卻巫山不是云，下面濃霧滾涌上來，云蒸霞蔚，頗為壯觀。看起來很有動感。

生：陽光和云霧交織在一起，真實神妙莫測。也是巫峽的特征。

生：圖片上有美女峰，

生：像畫廊，

師：注意前面的形容詞。

生：一條迂回曲折的'畫廊。

師：你參觀過畫展嗎。兩者有何相似點？

生：就像蘇州園林一樣，曲曲折折，意味無窮。

師：書上有幾則比喻句寫巫峽，別有意味的，讀一讀。

生：突然是深灰色的巖石。。。。探索、突然是綠茸茸的草坂，像一直充滿幽情的歌。

師：如何理解驚嘆號和樂曲。

生：是說高空樓下的石頭像驚嘆號，

生：也寫出了進入江心的石頭的令人驚嘆的，人的驚訝之情。

生；西陵峽。

師：這下地球人全知道。說說圖片的一些特征。

生：西陵峽是巨浪滾滾，到處是怒濤。

生：文中說江水至此邊的特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。

生：那么西陵像什么？

生：像飄帶，

師：太溫柔了。

生：象盤山公路，

師：沒抓住特征。

生：像鬼門關，書上也是這樣說，這樣才寫出他的兇險的特征，

師：這才對頭，在西陵峽上航行是小心翼翼，文中也有著這樣的表達。（生找出朗讀）。

師：我們這節課通過圖片文字的對照，初步的明白了三峽的特征。長江三峽以其奇山秀水，展現出自然界鬼斧神工的魔力。西陵峽灘多險峻；巫峽幽深秀麗；瞿塘峽雄偉壯觀。寥寥數語，概括描寫了三峽的景色。好，我們第一課時就到此結束。

第二課時。

師：請同學們寫出三峽的名稱，從西到東。（兩個學生上臺板演）。

師：依次是瞿塘峽，巫峽，西陵峽。誰告訴我三峽的總長度？（學生開始亂猜，這只是調節一下氣氛而已，不期望學生答對）。

師：（出示投影）全長193公里，其中峽谷段90公里。瞿塘峽亦稱夔峽，西起奉節縣的白帝城，東至巫山縣的大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀著稱。巫峽自巫山縣城東的大寧河口起，到湖北省巴東縣的官渡口止，全長46公里，以幽深秀麗擅奇天下。巫峽分東西兩段，西段由金盔銀甲峽、箭穿峽組成，東段由鐵棺峽、門扇峽組成。西陵峽西自宜昌市秭歸縣的香溪口，東到宜昌城頭的南津關，全長66公里。由廟南寬谷把它分割成東西兩段峽谷，依次為兵書寶劍峽、牛肝馬肺峽、崆嶺峽、燈影峽、黃貓峽等，峽內多險灘急流。哦，我的解說水平過關吧。

師：現在如果要瀏覽三峽，你會選擇哪種交通工具？

生：我可以選擇輪船，

生；我弄一個竹伐。慢慢的漂流。

師：電影《閃閃的紅星》有，小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走。就跟你一樣。

生：我選擇飛機。這樣省時，且有總體的感覺。

師：書上提到的交通工具是——。

生：一艘船，叫江津號。

生：江津號啟碇續航，第一次提到，

師：還有嗎？

生：江津號緊貼山腳，進入下口，還有江津號急流穩度，穿過了巫峽，

師：哦，你對江津號這三字情有獨鐘，你是專門找這個標記的，

師：江津號用勁全副盡力，江津號拋錨停泊，

師：終于拋錨了，停泊了，當然，有好些地方用船來代替江津號（生能快速的找出有關的詞句）。

師：在江津號上，作者這一天的總體的感覺是——（生討論確立答案）。

生：我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。

師：這是一句很特殊的句子。特殊在哪里？

生：用了比喻手法，也寫出了景物的特征，是文章的總起句。

師：，表達很準確，景物的關鍵字是——。

生：雄偉而瑰麗。

師：雄偉和瑰麗是怎樣在文中體現的？？

生：雄偉體現在兩邊的懸崖絕壁，兩面巨崖，倒影如墨，

生：江水莽莽蒼蒼，浩浩蕩蕩，就是雄偉。

生；寫激流，還有險灘，都寫了雄偉，這些都是大自然的威力。

師：瑰麗體現在——。

生：云霞尤其是巫山的云霞和濃霧。也有些花花草草。（生找出一些典型句子品味）。

師：這些都是瑰麗的景物，當然還有，為了扣住瑰麗的特點，有意識的插入了一些。

生：神話和傳說。

師：我們上虞也有許多神話和傳說。

生：比如梁祝和孝女曹娥。

師：這樣也可以說明我們上虞是有豐富的人文積淀的，抹上一絲美麗的色調。

文中的傳說和神話有哪些？

生：神女峰的來歷，愛國詩人屈原。

生：還有王昭君，

師：神女峰的故事，滲透了作者怎樣的情感？

生：她依然不顧晨昏，在那里等待，有對勞動人民的同情。

生：對人民的同情就是對祖國的熱愛，有愛國思想。

師：當代女詩人舒婷曾留下這樣的詩句：美麗的夢留下美麗的憂傷。

人間天上，代代相傳。

但是，心。

真能變成石頭嗎。

為眺望遠天的杳鶴。

錯過無數次春江月明。這首詩象一支憂傷而又悠揚的調子，能洗滌人的心靈，激發人的頓悟，正是瑰麗的體現。

師：我們發現選擇的人物其實有講究的，

生：屈原，昭君，杜甫有共同點的——。

生：都是愛國的比如屈原是我國的第一位愛國詩人，最后投江而亡。

生：王昭君為了兩國的和平，遠嫁荒涼的草原，一個弱女子的犧牲換來了民族的和解。很了不起。

生：杜甫也是有名的愛國詩人，

師：民謠和古詩豐富了文章的內容，豐富了讀者的知識，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實，使神奇秀麗的三峽更充滿詩情畫意，更加增添美感，同時使行文更富于起伏變化。

師：為什么多次要寫到這艘船，并且說在我在飛翔。你如何理解飛翔的詞語。

生：飛翔是寫出了三峽的水流湍急，流速快，船在飛翔。

師：李白有首詩。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

生：兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山”，

生：是作者的思想在飛翔。寫出了他的激動的心田，我心飛翔嘛。

師：那么這艘船有特殊的意義了。——。

生：文中多次提到這艘船行駛在崇山峻嶺，可能與中國變革時遇到的困難有關。

生：長江三峽中急流澎湃，江浪洶涌，有千萬個旋渦，也暗示中國前進中艱難險阻。

師：這樣看來，似乎大家對當時的改革很擔憂，甚至有失望。我們的船要不要急流勇進呢。

生：要。

生：多次寫到江津號急流穩度，穿過了巫峽，搖擺著前進，尤其在穿越西陵峽的時候，江津號好象用盡全力，戰斗著前進。這是改革者的風采。

生：比如最后一段，船只像箭一樣迅速飛下，巨浪被船頭批開，旋卷著浪花在一起，寫出我們的氣魄和膽量。我們不怕。

師：人生應該到中流擊水，浪遏飛舟。

生：插入了一段領航人的感悟。（集體朗讀“長江航船很多的領航人都出生在這兒，每只船要想度過青灘，都得請這兒的人引領過去）。

生：這里的船可以看作是改革之船，也可以看作是生活之船，人只有通過努力，才能克服艱難險阻。一條大海里航行的航船，經過了無數顛簸，最后到達了成功的港口。然而這時，我們發現，因為堅持不懈地奔向未來，狂風暴雨、暗礁險灘在船的身上刻遍了傷口。就是這樣一艘帶傷的船，因為傷痕累累，才更見出成功的價值。

師：太精彩了，妙隅繪壯圖，巧譬抒豪情。劉白羽作為一位軍旅作家，懷著對祖國民族熱愛之情，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？課文的第8自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。集體朗讀（出示三峽中抒情段落我一個人走到甲板上，這時江風獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無數道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我們應當努力’。這時一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經歷的大時代突然一下集中地體現在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰斗、航進、穿過黑夜走向黎明的嗎？”）（課堂上響起了瑯瑯讀書聲）。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇四

執教者：董一良。

教學目標：1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

2、借助研究性學習，培養學生收集、篩選信息的能力和創新能力。

教學過程：

一、導入課題。

同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現在，山川河流正在發生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

二、播放三峽風光片。

1、學生談從“風光片”中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）。

2、學生補充自己收集的資料。

三、明確研究專題。

如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節課我們就一起研讀“文學作品中的'三峽”。

文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

四、比較閱讀。

要求：

http:/wxy/三峽文化圖書目錄。

http:/dream/yangtze三峽古詩選集。

九、成果展示：元旦之前，將開展以“走近三峽”為主題的/論文交流活動。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）。

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

2、出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。

3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。

4、放錄音：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

1、自學生字詞。

（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的.字詞。

（2）描紅田字格中的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：

豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉。

2、檢查處學效果。

（1）出示詞語：

乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西。

（2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

（3）理解下列詞語的意思：

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分節指名朗讀課文。教師相機指點。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

1、出示生字：

乳汁哺挽滌埃灌溉。

2、指導寫字：

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

1、觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。

《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——。

2、出示：我們贊美長江，

你是無窮的源泉；

我們依戀長江，

你人母親的情懷。

引讀。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？

（2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

5、精讀第1節：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流。

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）。

指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）。

（3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）。

指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（6）齊讀第1節。指導背誦第1節。

6、精讀第2節。

（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）交流：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）。

指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

（“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。）。

從哪些地方看出長江具有母親的情懷？

（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。）。

（3）師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

（4）指導朗讀第2節。

（5）指導背誦第2節。

1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？

2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3、練習朗讀。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇六

1.學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。

2.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

3.了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

第一課時。

一、導入新課。

劉白羽情著對祖國的無限熱愛之情，描寫了自己在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，唱出一首獻給祖國大好河山的壯美贊歌。

二、作者簡介。

劉白羽：現代作家。1916年生，北京人。1938年到延安從事文化工作，1944年到重慶《新華日報》副刊做編輯工作，1946年受黨的委派到東北解放區做隨軍記者，1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎。兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。曾任中國作家協會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《劉白羽散文集》等。

長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

四、整體感知課文。

1.重點字詞。

啟碇滟滪絳紫云蒸霞蔚峨冠博帶群山萬壑雷霆萬鈞繽紛亭亭婀娜眺望小心翼翼。

2.朗讀課文。

要求：1．聲音響亮，讀準字音。2．注意文章的段落劃分。

分析：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。

第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

第二部分（第2段），寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀。

第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。

五、分析文章第一部分。

1．啟發思考的幾個問題：

（1）文章第一部分寫了什么？

（2）本段運用了什么修辭方法？

（3）本段在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的感情？

2．分析講解要點。

（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”

（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉移就能“通感”。

（3）文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

六、分析文章第二部分。

1．要求學生指出描繪瞿塘峽的語句。

2．教師講解，啟發學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。

教師在學生研究討論的基礎上，可以總結提出以下幾點：

（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫茫”；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。

（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂的藍天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢。現在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。

（5）在擬聲繪色地描寫基礎之上，恰當地抒發情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內心感受。

3．用一句話概括第二部分的內容。

參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

第二課時。

一、分析第三部分。

1．朗讀課文（3、4、5段）。

要求思考的問題：

（1）用一句話概括這部分內容。

（2）巫峽的主要特點是什么？

（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現出來的.？

2．在學生回答上述問題的基礎上，分析總結下面幾個要點。

（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態又變化無窮的群峰。

作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關傳說，這就更突出了它的神奇色彩。

以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉，前面又展現出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。

（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：

a．運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）。

b．點面結合。c．按時間和航行的順序安排文章結構。

二、分析第四部分。

1．用一句話概括這部分內容。

明確：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。

2．西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）。

明確：“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。

“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：

泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉不前。”

青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”

崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”作者通過引用來寫出其兇險。

3．作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？

教師在學生回答基礎上總結：

通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”

（1）豐富了文章的內容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。

（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養育了中華民族的燦爛文明。

（3）使行文更富于起伏變化。

5．關于第八段結尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了。”一句所蘊含的生活哲理的處理。

（1）提出此句引起學生注意。

（2）結合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰勝前進道路上的各種困難。

三、寫作特點。

1．本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？

（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

（2）寫景有序。按作者游蹤順序寫。

（3）《長江三峽》除了抒發對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。

（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

2.詩情、畫意、哲理的統一，是本文的特點之一，試說明這個特點。

明確：瞿塘峽峰頂的云霧、朝霞，巫峽兩岸的山峰水影、綠草紅葉，西陵峽畔優美動人的傳說，無不充滿詩情、畫意，細讀之后，低頭可想，閉目可見，令人回味無窮。整個三峽雄偉瑰麗的景色，有如我們所處的偉大時代；那在險灘之中逆流而上的木船，又像人們“掌握了前進的途徑”，戰勝驚濤駭浪的情景，我們將從中得到啟發，受到鼓舞，迎著困難，奮勇前行，以無愧于我們偉大的時代。

四、長江三峽山陡、流急、灘險，有時看起來“十分嚇人”，為什么還使人感到美呢？

明確：長江三峽的山陡、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但它表現了“大自然的偉力”，同時也表現了“大自然的壯美”。然而人類正是在與大自然的斗爭中發展前進的。大自然用以“嚇人”的陡山、急流、險灘并沒有嚇倒人，而是人戰勝了大自然；“戰勝”使人形成了追求奇險的天性，當你在電視熒屏上看到徒手的運動員攀登萬仞懸崖陡壁，你不感到這正是人追求奇險的天性在放射光華嗎？奇險本身就是美，人能身臨奇險，戰勝奇險，則奇險更美，是人心靈中感受到的主客觀和諧的美！

五、課文總結。

1．歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

2．提示游記散文的寫法：

（1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關材料。

（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。

（3）文章結構安排一般以游程或時間為序。

（4）根據表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。

（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇七

1.三峽天下絕，重慶世界殊。

4.長江萬里畫卷，三峽傳世經典。

6.世界的奇觀，永遠的三峽。

7.五湖四海聚三峽，百里峽中游客多。

8.醉美三峽，如詩如畫。

9.秀麗三峽，壯美印象。

10.又看長江穿三峽，萬里河山萬里歌。

11.展現壯美三峽，傳承巴渝文化。

13.中國的山水畫廊，世界的三峽大壩。

14.中國水電智慧，世界山水經典。

15.縱觀中華奇景，游歷高峽平湖。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇八

1.美麗三峽，浪漫天涯。

2.美人如花，三峽是畫。

3.輕舟覽勝，三峽醉美。

4.此景只應天上有，人間難得幾回游。

5.品鑒自然山水畫廊，感悟古今浪漫傳奇。

6.高峽出平湖，情系三峽景。

7.華夏風光看長江，長江精華在三峽。

9.江山風景，三峽至美。

10.三峽景優，美不勝收。

11.山青水秀，美麗綻放。

12.山水畫廊三峽游，神奇壯觀世難求。

14.情注山峽，四季浪歌。

15.三峽天地，天人合一。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇九

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。展開想象，體味文章意境。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫。

1、理解課文內容，體會景物描寫的特點及方法。

2、背誦、默寫。

一、導入新課：

長江三峽，素有“歷史畫廊”之稱，也有人把它稱作長江的'珠冠，是世界有名的大峽谷之一，集山水于一處，山勢雄奇險峻，江流奔騰湍急，峽區礁灘接踵，夾岸峰插云天，加上沿岸歷史名勝古跡，碑刻題詞，生動的神話傳說，使三峽成為名聞遐邇的游覽勝地，歷來為文人墨客所稱道贊頌，而在眾多的篇章中，不得不提的是最早介紹三峽的酈道元，他的《三峽》也曾多次被引入到介紹三峽的文章中。

二、作者簡介：

酈道元：字善長，北魏人，我國古代卓越的地理學家，散文家。著有《水經注》，不僅是一部研究古代地貌的重要科學專著，而且具有較高文學價值。

三、正音正字：

1、通假字：闕――缺。

2、古今異義：

古今。

自如果自己。

或有時或者。

雖即使雖然。

屬連續屬于。

3、詞類活用：

奔：動－名，飛奔的馬。

湍：形－名，急流。

清：形－名，清波。

空谷：名－狀語，在空蕩的山谷里。

4、一詞多用：

自三峽七百里中在沿溯阻絕斷絕。

絕巘多生怪柏極高。

自非亭午夜分如果哀轉久絕消失。

雖乘奔御風，不以疾也快。

君有病在腠理病。

四、朗讀課文，疏通文意。

五、布置作業：字詞解詞，抄寫課文。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十

這是一篇記敘作者游覽三峽經歷的游記。

全文以游覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉而對葛洲壩工程發出由衷的贊嘆，表達了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字里行間充溢著真切的情感。文章用詞準確，文句形象、生動、貼切。

本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著游客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘游船游覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更贊嘆人間奇跡。

1.學會5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

4.學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。

3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。

4.情味讀，傳達自己的感受和情感。

5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

培養熱愛祖國河山的美好情懷。

理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

布置預習，搜集有關三峽的資料，積累感受與體驗。

第一課時。

1.學習生字詞。

2.整體感知。

整體感知。

1、同學們，我們從小生活在長江邊，可你知道長江上壯麗而神奇的'三峽嗎？（學生交流課前搜集的有關三峽的資料）。

2、通過剛才的交流，我們對三峽有了一定的了解。現在，我們就來學習課文《三峽游》在讀中感受作者優美的文字，開展豐富的想象，一同隨作者游覽三峽吧！

1.自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內容。

2.互動交流，了解課文的大致內容，理清作者的寫作順序。

3.作者游覽三峽時，看到了哪些景物？這些景物給你留下怎樣的印象？（學生自由說）。

4.作者同你們的感受相同，瀏覽全文，找到能概括作者游覽三峽感受的句子，帶著你們的體會讀一讀。

5.初步指導感情朗讀句子：這里不僅有自然美，更有人間創造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受哇！

過渡：為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？下節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。

1.寫生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

2.學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

2.為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？這節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。

1.默讀，看看哪些景物讓你有美的享受？抓關鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。

2.全班交流反饋，指導感情朗讀。

1.抓住課后習題三的句子去品：第一句生動形象地將對對峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門，可見石壁陡而險，而且這石門還是被江水推開的，可見江水之急之猛；第二句形象生動地寫出了流急船快，神速至極，眨眼之間山峰就落在身后很遠。

2.感情朗讀，讀出此處的喜愛與敬畏之情。

1.形美，傳說美。

2.讀出陶醉、贊美之情。

1.結合搜集的資料，了解大壩的作用：

（1）謝洪防澇；

（2）水力發電等體會大壩真是人間創造的奇跡。

2.讀出贊美、自豪之情。

（四）小結，感情朗讀寫景部分。

通過讀文、學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了——（生：動態的山水畫、內外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩）；也同作者經歷了他的情感歷程——（生：從企盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）。

游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也真是一次美的享受啊！說說自己學完本課后其它的感受與收獲吧！

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十一

多媒體顯示下列文句：

1．兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

2．素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

3．林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

學生涵詠品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。

明確：1．正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

2．既有俯察近物，又有仰觀遠景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

3．以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。

學生齊讀這三句話，感受其語言美的特質。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十二

1、結合注釋及同學間的相互質疑，整體感知課文內容。

2、在反復誦讀中品析關鍵字句，增強文言語感，背誦課文。

3、感悟三峽之美，陶冶情操，豐富文化積累。

在誦讀中把握三峽山水的特點，通過品析，當堂背誦。

引導學生在理解文章的過程中感悟三峽之美。

教具：電腦多媒體、flash課件

一課時

(課前播放課件：呈現靜止的水墨畫《三峽林茂圖》，同時出歌《三峽的孩子愛三峽》。上課鈴響后，停止放歌。保持《三峽林茂圖》的畫面不變。)

生：壺口瀑布

生：(大聲齊答)三峽

師：既然老師來自三峽，今天就讓我帶著大家來一次三峽之旅吧。我先為大家簡介三峽：(播放課件：出示三峽地理位置示意圖，首先顯示白帝城圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的白帝城處；接著顯示宜昌圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的宜昌處。最后用綠色的圓點模擬水流從白帝城流向宜昌，明確長江三峽的起止點。)三峽西起重慶奉節白帝城，東到湖北宜昌南津關，其間約兩百公里，是世界上最長的峽谷之一。(解說同時播放課件：播放三峽影片，內容為：三峽總貌、夔門、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，長江夕照。影片最后停留在長江夕照的畫面上。)萬里長江以其磅礴的氣勢沖破巍巍夔門，截斷巫山云雨，撥開西陵疊嶂，造就了舉世聞名的三峽風光，吸引了千千萬萬的游人前往旅游觀光。有這樣一件事，當一位外國友人詢問我國著名學者余秋雨先生，如果只到中國的一個地方旅游，應該選擇哪里時，他毫不猶豫的脫口而出“三峽”。可見三峽風光的確魅力無窮。為了完成三峽之旅，我為大家請來了一位特殊的導游，他就是北魏地理學家酈道元o(出課件：顯示酈道元頭像和《水經注》影印圖，停3秒，轉換為三峽背景圖片，出課題：“三峽”，作者：“酈道元”。)我們游覽的方式也比較特殊，酈道元是以文導游，他寫了一篇名為《三峽》的文章，我們就是在品讀這篇出自《水經注》的《三峽》中神游三峽。

師：首先來聽聽文章的內容，請聽準字音，注意圈點勾畫。(播放課件：背景不變，播放課文朗讀。)

(生邊聽邊看書，并在書上圈點勾畫。)

師：如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。請參閱注釋，自由大聲地朗讀課文，最好能把不懂的地方勾畫出來。

(生自由、大聲朗讀課文，并閱讀注釋，初步理解課文大意，同時在書上對存在疑問的地方作上記號。教師與個別學生就字詞理解等進行交流。)

師：我們說學貴有疑，就是要學會提問。提問有很多種，可以是明知故問，為的是提醒別人注意；也可以是有疑而問，為的是自己正確理解。通過自讀，你產生了哪些問題呢?大家提出來，通過討論幫助我們深入理解文章。

生1：我想問大家第三段中“回清倒影，絕……”字后面的那個字怎么讀?

生2：應該讀“yan”。

生3：極高的山峰。

師：對。還有誰有問題要提?

生4：第二段中“或王命急宣”，這個“或”字該怎么理解?

生5：我認為是“有的”的意思。從上下文來看，我想這句話是說“有的時候皇帝有緊急的命令要傳達”。

生6：第三段中有句說“懸泉飛瀑”，我想問泉怎么能“懸”?

生7：我認為這個“懸”字寫出了瀑布的情態。給人的感覺很壯觀。

師：哦，山上的水出動是泉，懸空是瀑，灑落是雨，非常壯觀美麗。這個“懸”字和“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“掛”字有異曲同工之妙。(生點頭)

師：我想先問你，你是怎么知道第四段是寫秋天的?

生8：我是從“霜”字看出來的。

師：哦，霜是秋天獨有的特征。現在有誰能回答她的問題?

(生低頭思考，無人舉手)

師：看采這個問題把大家難住了，因為這位同學問的不僅僅是字面意思，而且涉及到對文章含義的理解。她思考問題很深人。我們一下子答不出沒有關系，等到對課文深入理解后再看看能不能解答。

生9：課文的二、三、四段都是寫水，怎么分了三段?

生10：是按不同季節寫的。每個季節的水有不同的特點。

師：分了哪些季節?

生10：夏季、春冬和秋天。

師：二、三段寫水很明顯，第四段中你們可以從哪里看出是寫水?

生11：“林寒澗肅”的“澗”字可以看出來。

師：看來大家很會抓關鍵字詞，很好。

生12：課文開頭說“自三峽七百里中”怎么第二段中又說“其間千二百里”?

(生低頭思考，無人舉手)

師：這位同學看書很仔細。大家想想我為大家簡介三峽時，說到三峽的起止點是哪里?

生12：白帝城和南津關。

師：對，文中提到的江陵已經到了宜昌南津關的下游，超出了三峽的范圍，路程自然變長了。

(生若有所悟。無人繼續舉手提問。)

師：現在大家對文章大意已經有所了解，來，我們一起把課文讀一遍。注意讀準字音、讀清句讀。

(生齊讀課文)

師：同學們讀得字音準，句讀清，不錯。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

師：由酈道元的解說來看，三峽的神奇景象主要體現在哪兩方面?

生齊：山和水

生齊：第一段

(生13朗讀第一段)

生13：三峽的山連綿不斷而且非常高大。

師：你是從哪些文字看出來的?

生齊：延長

師：對，來，試一試。(師帶讀：兩岸連山，略無闕處。學生不由得跟讀起來。)那山的高峻呢?聲音應該……(高揚的手勢)

生齊：高上去。

師：對。(師范讀：重巖疊嶂，隱天蔽日。生亦跟讀。)我們一齊來把第一段讀一遍，我希望既要讀出山的特點，又要全身心投入，讀得有滋有味。

(生齊讀第一段)

師：我發現剛才在朗讀的時候，有的同學跟著我的手勢不由自主地搖晃身體，這很好。古人讀書就是搖頭晃腦，抑揚頓挫，讀出情味。我們已經讀出了山的特點。這就是三峽的山，連綿高峻。那水又如何呢?同學們在前面已經說了，酈道元分不同的季節為我們介紹了三峽的水。現在請大家分為三人一組，每人選取一段，互讀互評，看誰讀得好，讀的有情味，讀得搖頭晃腦。等會兒推薦到班內朗讀。開始。

(生分小組朗讀課文，師巡查，了解進度。指點分析各個季節水的特點。)

(眾生舉手)

師：(指名)準備讀哪段?

生14：我準備讀夏天的水。(朗讀課文第二段)

師：(生讀完后)你想讀出夏天水的什么特點?

生14：很急。

師：從哪些地方可以看出來?

生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵。”還有“雖乘奔御風，不以疾也。”

生：(齊答)快。

生：(齊答)李白的《早發白帝城》。

師：我們一起來背一背。

(生齊背詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)

師：這就是夏天的水，一日千里，氣勢非凡。請男生用稍快的語速，讀出它的氣勢之美吧。

(男生齊讀第二段)

師：你準備讀哪段?

生15：春冬這段。

師：你想讀出這個季節什么樣的美?

生15：我覺得春冬時候的水很清澈，而且水清、樹茂、山高、草盛，讓人覺得清幽秀麗。

師：好，來試試。

(生15讀第三段)

師：你為什么能從第三段的內容中感受到這種美?

生15：“素湍綠潭，回清倒影”看出春冬的水不僅急而且很清。而且我覺得瀑布寫得很美。

生15：柔美

師：對，這樣才能讀出良多趣味。現在請女同學試試。

(女生齊讀第三段)

師：秋天的三峽給你們留下什么樣的印象?

生齊：哀。

師：誰來讀?

(生讀第四段)。

生16：因為秋天的三峽“林寒澗肅”，讓人覺得很------

生：(齊答)低沉些。

師：對。好，我想請一個學習小組的同學和我一起來讀這段。

(師與一學習小組同讀第四段)

師：剛才我們是分段理解了這篇解說詞，看到大家品讀得很有興致，老師不禁躍躍欲試。我想代替酈道元來個現場導游，請大家看大屏幕，在老師的解說中游三峽，賞三峽。(播放課件：三峽的影片，內容與課文內容相符。在影片播放中，下方顯示相應文段，配古箏曲。)

(師配影片朗讀課文，生賞景，有的小聲跟讀。)

師：三峽美嗎?

生：美。

師：那就用我們自己的聲音來解說她吧。

(播放課件：三峽影片、文段、古箏曲重放。)

(師生配影片同讀課文)

生17：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

生18：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，……(師提示：屬引凄異)空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

師：記憶力真不錯，這么長一段都背下來了。

生19：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間干二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

生20：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

生21：我想是因為他想向我們介紹三峽風景不同的特點。寫了美景還想給我們寫寫不同情感的景色。

生22：想。(極個別同學說“不想”)

生：(齊答)三峽工程。

師：請看老師帶來的幾張照片，欣賞一下新三峽的風光。

(播放課件：依次顯示古三峽的山，新三峽的山，古三峽的水，新三峽的水的圖片)

師：我們來對比一下，看看古今三峽有何不同。先看看山。有什么差別?(播放課件：同時顯示古今三峽的山的圖片)

生23：古三峽的山高峻，而且兩岸的山隔得很近。一線天。新三峽的山看起來沒有以前那么險峻了。

師：那我們再來對比水看看。(播放課件：同時顯示古今三峽的水的圖片)

生24：古三峽的水湍急而且混濁，新三峽的水看起來很平[緩，而且水很清。

[ 師：看了同樣美不勝收的新三峽，我有了想為它解說的念

你們能為新三峽的山、水也寫上幾句嗎?不必像老師一樣追求句式整齊，文言亦可，白話亦可，寫出你具有個性的解說詞。

(生在草稿紙上寫，師巡查，個別指導。)

-生25：蕩漾的碧波，描繪著“春來江水綠如藍”的秀美；搖曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三兩枝’’的愜意。陣陣微風，層層細浪，真是船行兩岸闊，人在畫中游。

師：這位同學的語言優美流暢，而且還靈活引用了古詩詞，很好。

生26：寧靜的江水如同藍色的水晶，綿延的山巒是堅硬的脊梁。峽峰之間云彩繚繞，山穿云，云套山，神奇秀麗。

師：語言簡潔又能突出山水的特點，美。

生27：以往那一瀉千里，氣勢逼人的滾滾長江，如今變得溫柔了許多。她緩緩流淌，低聲吟唱。在回轉寧靜處像一塊無暇的碧玉。兩岸連山，被翠柏綠草所覆蓋，還有那紅艷的桃花向遠到的客人綻開了美麗的笑臉。似乎在歡迎大家到三峽旅游。

師：這位同學的解說詞雖然很平實，但是明白曉暢，同樣具有吸引力。大家的解說都很精彩，今天我們了解了三峽，希望你們以后也同樣關注三峽，同時非常歡迎大家能來三峽做客。如果想了解更多信息可以登錄以下網站。(播放課件：以三峽大壩圖片為背景)

(結束)

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十三

宏偉的三峽大壩工程基地，建于宜昌三斗坪，變成為新的三峽旅游景點。

三峽大壩世界第一大的水電工程，位于西陵峽中段的湖北省宜昌市境內的三斗坪，距下游葛洲壩水利樞紐工程38公里。三峽大壩工程包括主體建筑物工程及導流工程兩部分，工程總投資為954。6億元人民幣。于1994年12月14日正式動工修建，5月20日全線建成。7月19日，三峽大壩將迎來一次峰值在65000立方米/秒左右的洪水。堪比長江三峽河段的最高峰值，這也將是三峽水庫建成以來所面臨的規模最大的一次洪水挑戰。經國家防總批準，三峽水庫于9月10日零時正式啟動第四次175米試驗性蓄水，至18日19時，水庫水位已達到160。18米。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十四

1.熟讀課文，理解文意。

2.反復誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。

3.激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。教學難點：培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

教學方法朗讀法、練習法、討論法。

運用的。

信息技術工具硬件：多媒體網絡教室，計算機。

軟件：自制的多媒體課件。

教學設計思路始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文本印象。

教學過程。

導入（約3分鐘）曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生：中國哪一處景點最值得游覽？余秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。

走近作者及作品（約2分鐘）同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。

學生齊讀書下注解1讓學生了解作者、作品。

熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）。

1、教師范讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師點評。

2、通過小檢測，查看對課文的.翻譯是否到位。

（投影出示）準確譯，我能行！

1.重巖疊嶂，隱天蔽日。

2.自非亭午夜分，不見曦月。

3.沿溯阻絕。

4.素湍綠潭，回清倒影。

1、朗讀并要求：正字音、準確停頓。2、譯文：借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批注，有疑問做出標記，2、準確完成翻譯。

讓學生掌握朗讀和課文翻譯。

1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優美風光2、品位語言的精妙。3、背誦（約20分鐘）。

1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。

怎樣的山—————。

夏水有什么特征———。

春冬景色如何———。

秋景給你什么感覺——。

3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成后展示再作評講。

1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。

2、回答問題。

3、讓學生在書上批注自己對文章的理解和賞析。

4、背誦。

1‘比比看誰更能讀出三峽的特征來2、讓學生更深刻掌握文本。

板書設計。

怎樣的山———————綿長、高峻。

夏水有什么特征———————水急、水量大。

春冬景色如何———————清靜、幽美、趣味無窮。

秋景給你什么感覺———————凄涼、肅殺。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十五

1．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

2．把握本文景物描寫的特點。

3．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

4．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

5．引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

重點．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。

1．誦讀法。

2．討論法與點撥法相結合。

一、導語設計

多媒體顯示《三峽》圖。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。

二、師生互動，自主學習、合作探究.

1.了解學生預習情況。

下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。（評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。）

哪位同學來說說下面幾句話的含義？

(對他們的答案，同學們有不同看法嗎？

（1）下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？)

（2）既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？

（4）酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。

（過渡）要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）

2、品讀三峽

下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的美”說一句簡單的話。

（1）.課文從哪幾方面描寫三峽?

（2）.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?

（3）.如何描寫三峽的水的?

（4）.概括三峽不同季節的美.

三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？

三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

3、賞讀三峽：

三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

（2）.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法.

（3）.知道本文動靜結合.搖曳多姿的寫作風格

（4）.體會語言準確,精煉,富有表現力的特點.

4、吟誦三峽：

同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。

下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。

三、拓展練習：

水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。（50字左右）

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十六

本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的游記。

本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十七

1.《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數字;寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。

文章先寫山，后寫水，布局自然，思路清晰。寫水則分不同季節分別著墨。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和-諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

全文無甚直接寫景之處，只是以三峽游蹤為經，編織中國文化的悠久歷史，多次凸現三峽的文化含義，詩人、奇山異水、神女、昭君、屈原，三峽幾乎是整個中華民族文化的見證者。在作者筆下，三峽，不只是傳統意義上的山水風景，更含有極具濃郁的文化氣息，是作者心中的一塊圣地，一個無從替代的意象。沒有太多的`抒情，卻能讓人的心頭起伏不定，正如不需要風的吹拂，三峽的水湍急澎湃――因為水下暗流洶涌不禁佩服作者，不矯情不夸張，卻在平和之中帶讀者作了一番留下深刻印象的游歷。作者的學者氣息、文人氣息盡顯無遺。《三峽》絕非泛泛的文人游記。讀罷《三峽》，心中的洶涌遠非釋卷便可以靜息。三峽是美景，更是歷史與理想、力量與激-情的結合體。這片美景外國人不懂，不可能懂，在千百年中歷經滄桑的三峽僅屬于中華民族，這是只有我們才有的驕傲與狂放不羈。

無論你有沒有到過三峽，請與我一起，在余秋雨先生的帶領下作一番記憶情的三峽文化之旅。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十八

1、理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

2、把握各峽山水的特點及景物特色。

3、品味語言的生動形象。

理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

一、導入新課。

三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

二、整體感知。

1、播放三峽的`奇麗風光。領略山水之美。

2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

3、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。（老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括）。

三、作業：

1、抄寫課后詞語。

2、思考課后二、三題。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇十九

《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標。

教學目標。

1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

教學方法。

設置情境，激發學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

1、設置情境，導入新課。

師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）。

2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）。

要求：

（1）讀得通—排除文字障礙。

（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

3、學生理解課文內容。

（1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的.家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）。

（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

（3）分析體會文章寫景特點。

師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等.寫作特點。）。

4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

5、布置作業。

1）片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉的美景。

2）背誦全文。

長江三峽教案設計（專業20篇）篇二十

2、知識目標：學習本文抓住特點描寫三峽景物的方法及修辭手法的運用。

3、能力目標：學習作者抓住景物特點進行描寫。

作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。

作者如何描寫三峽不同時間的不同景色的。

一、導入新課：

長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。（板書）。

二、學生交流搜集到的有關長江三峽的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字和不理解的詞語。

1、易錯的字。

橘柚陡峭累累巨蟒蕩漾光暈駁船搖曳谷壑清冽。

2、詞語解釋。

陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。

累累：接連成串。

搖曳：搖蕩。

宛若：宛如；仿佛。

谷壑：山谷，山溝。

四、再讀課文，整體感知課文內容，并思考以下問題。

1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序寫的，畫出體現順序的詞語。

2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？

3、讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。

五、全班交流、探究。

交流時教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點？劃出重點詞語。全班討論，得出結論：

（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的'特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。

（2）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明麗。

（3）中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。

（4）下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。

（5）夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現、色彩和形態。寫月光像一道道瀑布，像一匹匹素錦，突出三峽特點：寧靜而神秘。

六、學生小結。

學生談本課時的收獲，主要領悟寫景要抓住景物特點來寫。