教案模板的編寫需要根據不同的教學內容和學生群體進行個性化調整，以滿足不同教學需求。以下是小編為大家整理的優秀教案模板，僅供參考，請大家共同學習借鑒。

師說說課稿（通用20篇）篇一

1. 教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《 馬說》是八年級下冊第5單元第23章節內容。在本單元中，此前學生已經學習了《與朱元思書》《五柳先生轉》，有文言文學習的基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容在語文文言文教學中和中考應試中，占據著重要地位，如“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”等經典句是中考常考的考點。

2. 教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

?知識與能力目標：掌握重點文言文實詞虛詞。

?過程與方法目標：了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。掌握文中的字詞解釋，通假字的用法。

?情感、態度與價值觀目標：體會作者寄托在文中的思想感情；

3. 重點，難點以及確定依據：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

難點：理解文中的常考文言文虛詞，如“策”“其”“以” ；這些虛詞在文中均多次出現，通過類比和比較虛詞間不同的詞義，詞性，用法來突出重點。

1. 教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標是任課教師教育教學活動中需要重點考量的問題。基于本節語文文言文教學課的特點，擬采用“以語言傳遞信息為主的方法”講授法為主；同時，文言文的學習重在學習者去理解詞意，句意和文意，單一教師講授式下的學習效果單一，乏味，學習者不求甚解，學習效果不可控，還需要“以引導探究的方法”探究法為輔。

2. 教學方法及其理論依據

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論探究教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

（2）知識障礙上：知識掌握上，學生自七年級開始接觸到文言文的學習，原有的文言文知識儲備還不夠，現在這個階段正是文言文學習打基礎的關鍵節點，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙在于個別文言文虛詞不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

程序及設想：

（1）導入課程；由作者韓愈來引入：通過對比科舉狀元與落地秀才這兩批人，來論證包括韓愈在內的落地秀才在失利后，往往會有上佳表現，在逆境中奮起，聲明遠播，載入史冊來引入課堂。把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）目標建構；由實例得出本課新的知識點，闡述本節課的學習目標。

（3）課堂講授；將馬說整篇文章切分成段，逐段分析講授；細化到段落的每一句，每一個重點實詞，虛詞；之后整體的把握作者的語境和心境。

（4）講解例題；在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。

（5）能力訓練；課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（6）總結結論，強化認識；知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。

（7）變式延伸，進行重構；重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

師說說課稿（通用20篇）篇二

本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》的第一框題。

“換個眼光看老師”位于課程標準中的第二大板塊——“我與他人的關系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時也為下面兩個框題的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）教學目標。

情感、態度和價值觀目標。

能力目標。

知識目標。

使學生更加充分、全面的了解教師，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，從而進一步增進與教師之間的感情，建立良好的師生關系。

讓學生盡可能通過有效的方式主動與老師進行溝通和交流，提高與老師交往的能力，如學會換位思考等。

了解教師工作的特點，知道教師的工作是特殊的、艱辛的和富有創造性的勞動，從而更好的在日常的學習中了解教師、理解教師，與教師進行良好的溝通。

（三）教學重點與難點。

重點、難點：了解教師工作的特點。

教師工作最大的特點在于每天和學生交往，其交往不僅僅是文化知識的傳授，更重要的是心靈的對話、情感的交流。教師在向學生傳授知識的同時，他們的興趣愛好、氣質修養等都會潛移默化地影響學生。

二、說學情。

初中生正處于青春期，在處理與他人的關系中還需要進一步的引導與幫助，而教師則是學生在學校生活中相處時間最長的角色，深刻的了解教師及其工作特點，不僅可以增進師生情感，更可以促進學生的學習。因此，在本課教學中，應當引導學生通過交流討論的方式，在活動中感悟和體驗，使學生加深對教師的了解度。

三、說教學方法。

（一）教法。

1、情境教學法。

2、啟發式教學。

（二）學法。

1、合作學習法。

2、自我探究法。

四、說教學過程。

教學中，我主要采用板塊式教學，即三大板塊：“關注老師”、“體驗老師”、“感悟老師”。同時努力做到，充分發揮學生的主觀能動性，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂。

誦讀短詩“風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，老師在黑板上寫詩。”（課本第63頁）并讓學生思考“教師”這一稱謂的由來。

詩歌導入。

活動二：組織對話。根據我們這么多年來與老師的交往，請你談談你認為教師工作有哪些特點。（從工作對象、工作時間等方面認識）。

關注老師。

分組表演。讓學生自己扮演老師與學生的角色，表演一段你認為平時可能發生的場景。

體驗老師。

活動一：自由發揮。讓學生用一句話形容自己的每一位任課老師。

活動二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因為……。

感悟老師。

課堂小結部分讓學生自由完成，既可幫助學生鞏固本課的知識，又可培養其歸納與概括的能力。

課后作業：

1、每個人將你最想對老師說的一句話寫在紙上，下節課進行交流。

2、預習下一框題。

總結講演。

1、教師工作的內容。

2、教師工作的特點。

3、教師的多重角色。

設計意圖：

1、簡明扼要。

2．突出重點。

文檔為doc格式。

師說說課稿（通用20篇）篇三

今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指點，小攝影師說課稿。

首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展。

《小攝影師》寫了高爾基欣然允許一個孩子給他拍照，最后孩子發明忘了帶膠卷，拍照未能實現，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。

我與文本對話時，感觸到這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護，也感想到小攝影師所代表的少先隊員所存在的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應教養。

把本課目的預設為通過語言句子的朗誦以及有關情節的聯想練習，感觸高爾基對少先隊員的關心愛惜跟男孩對高爾基的崇敬之情。

判斷這個目標是合乎新課標對于目標“三維性”要求,，它蘊含有常識、情感、過程三方面要求，而且三者是彼此和諧地融會在一起的。

全課預設兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。在這樣基礎上學第二課時。

第二課時整堂課的流程預設是這樣的：先質疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關懷；接著，體會小攝影師的品德；最后是通過聯想續寫，把兩代人的品格更回升到一個新的品位。

第一環節是質疑明起點，使得課堂顯得切實、逼真。

課開始就向學生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引誘學生說出讀課文后的疑難點。

預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后始終沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

質疑是語文教學很重要的方法，也是教師把持學生真實出發點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂實在化、課堂以人為本的基本。

第二步，把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內容形成大家的共識。

在質疑后，老師向學生發問：“同學們，讀了課文之后,電子煙品牌，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

預計學生會交流：高爾基是關懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等，教案《小攝影師說課稿》。

同學們交流的這些懂得，在課文中都有所體現，請大家再認認真真讀多少遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。

先生向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子領會到的呢？

預計學生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略。

三句中，引導學生重點感悟后面兩句。

“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發現哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢？”

交流句子，抓住關鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。

閱讀教學是工具與人文的結合，以上教學預設，完全是體現了兩者的有機聯合。捉住重點詞，在揣摩用詞、聯想情節、談話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。

本人讀讀第三句，談談“哪幾個字的描述更能表白高爾基對少年兒童的關懷？”

預計學生會留心“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”仍是“不忙”？通過探討，明白高爾基很忙，但不喜好媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！

領導學生誦讀，前一句要讀得動搖，后一句要讀得親切。

以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童造成濃濃的氣氛，在學生對詞語的咀嚼與誦讀中體會高爾基的感情是太愛少年兒童了，教師的每一句勾引語、點撥語，學生讀的、感想的內容都圍繞高爾基的關懷，完整做到語言句子與情緒熏陶合二為一。

感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。

這張紙條短短多少句話，但寫得很有水平，同窗們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢？

采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

除了領導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要留神他們之間的對話。”指導學生默讀這些對話。

讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。

課的最后一個環節是，響應課剛開端時學生提出的疑難，并進行續寫，更深檔次地提升人物的形象。

在最后，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他懊悔嗎？后悔什么呢？”

回答后，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再呈現？如果浮現了高爾基會怎么？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如始終沒出現，高爾基又會怎樣？）。

針對這些問題，組織學生寫一段話交流。

課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當地延伸感觸小攝影師所特有的誠信、聰慧也是很有必要的。在全部學習進程中，從語言抒發用詞中、從想像“哭”的起因中，去琢磨領悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又回升了。

本課設計就是想努力實現情感目標的同時，讓語言才能得到切實發展。如果語文課上只是心頭沖動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應當追求的。綜觀整堂課的教學預設過程，都強烈體現著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在尋求情感氛圍的過程中緊緊體現語文的工具性。由學生的質疑開始，從文本語言中去解疑，應用理解、閉會、聯想與默讀四種情勢，學生對巨人高爾基、對同齡人小攝影師所具備的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

師說說課稿（通用20篇）篇四

中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問題，又要有助于拓展幼兒的經驗跟視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。

（二）設計思路。

根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象，同時還要了解十二生肖的順序跟輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。

根據《綱要》精神跟設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：

1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。

3、培養幼兒對民族文化的學習興趣跟熱愛情感。

（二）活動重點、難點。

以兒童的發展為出發點跟歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學生來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的'輪回是本次活動的難點。

十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我采用以下幾個教學策略。

1、通過故事、課件與游戲手段。

我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生的聽覺跟視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱跟排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學生在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點。

2、借助鐘表。

由于學生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個數字，知道12個數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利于學生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點的有效手段。

3、雙主體互動模式。

師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者跟探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。

整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

（一）物質準備：

1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

2、知識經驗準備：通過布置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認識鐘表。

根據大班幼兒學習經驗跟年齡特點，結合幼兒園教學工作原則跟本次活動的目標，我設計了以下教學過程：

一、開始部分：提問導入，激發興趣。

興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。

在這個環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：

1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

3、你知道都有哪些屬相？

本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利于培養學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發幼兒學習興趣。

二、基本部分：

過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。

第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認知。

本活動環節，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環節老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環節有利于加強幼兒的認知跟記憶，實現本次活動的第一個目標。

第二個環節：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。

在觀看視頻之后，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。

本環節采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環節有利于完成本次活動的第一個目標。

第三個環節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。

過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個傳說故事。

教師結合課件，繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺跟視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利于本次活動的第一個目標達成。

第四個環節：結合鐘表圖，聯系幼兒的屬相，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回。

過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨著學生的回答，依次發出十二生肖頭飾。

老師的問題如下：

1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？

2、今年是牛年，明年是什么年？

3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？

4、12年后是什么年？

在本環節中，老師采用難點分解法，通過給學生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點，一一化解，學生則運用想想，說說的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環節教學活動，有利于培養學生的語言表達能力跟抽象思維能力。

第四個環節：通過游戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。

三、結束部分。通過關于十二生肖動物兒歌跟童謠的聯唱，激發幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。

師說說課稿（通用20篇）篇五

《出行的學問》一課是九年級義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《尋路和行路》中的第三課。這一課主要內容是讓學生在對學校和家庭周邊環境的認識中學會認路和尋路，讓兒童們在生活中具備乘車坐船的基本常識和技能，并有相應的安全意識。三年級的學生正處于低年段向高年段過渡的時期，喜歡自己獨立思考，探求發現，并嘗試脫離父母自己出行。

1、嘗試利用交通圖選擇簡單的出行路線，學會看站牌、路牌，以及尋路、問路的一般方法。

2、了解本地的主要交通工具，周邊的交通線路和起始站、部分途經地、終點站的名稱。學會根據自己的需要選擇合適的交通工具。

3、知道乘車時要注意的安全和禮貌。

4、知道問路的基本禮貌和要注意的事項。

引導學生在對學校和家庭周邊環境的認識中，學會認路和尋路。讓學生在生活中具備乘車坐船的基本常識和技能，并有相應的安全意識。

在教學過程中，我首先讓學生說一說自己想不想去旅游，想去哪旅游，找不到地方，怎么辦，順其自然的引出新課，通過談話拉近了師生之間的距離，同時引發學生的學習興趣及學習積極性。

其次，讓同學們通過手中的路線圖確定自己小組應該走的路線，并展示給大家看，讓學生在實踐中去探索，去體驗出行時如何確定路線，激發學生的學習興趣，讓學生在實際生活中接受新知。

再次，我通過表演形式讓學生去觀察、思考出行時要遵守交通規則，走人行橫道；騎自行車，不互相打鬧，不并行攀談；乘車時要注意文明乘車，主動買票等等。寓教于樂，讓學生在玩中學，樂中學，誘發學生的學習動機，在愉快的氛圍中學會知識。同時，學生進行表演還能發揮學生的主體作用，培養他們的創新能力、表演技能，鍛煉學生觀察、說話和思維能力。

我還利用課件設計了“欣賞”環節讓學生在學習中稍稍放松一下，讓他們暢游于綠色的海洋，花的世界，激發他們熱愛自然的情感，更引發他們出行的興趣，此時，創設小孩迷路的情景，并請同學表演該怎么辦，同時注意強調問路時的禮貌和安全問題，銜接自然，符合學生的認知過程，教學過程中滲透安全教育知識、學生的思維一直處于對問題的解決過程中，培養了學生思維的靈活性。

最后的小結，我用笑臉、哭臉的方式測試同學的滿意度，方式新穎，更清楚展示他們對本節課所學知識的掌握程度。

板書時我指出了出行的幾個重點問題：路線、乘車、問路。直接明了地揭示了本節課的重點內容，讓學生能夠系統地掌握本節課的知識點。

總之，本節課的教學，我利用課件、表演等形式，讓孩子們興致高昂地投身于課堂中，不知不覺地達到了活動的目的，成功的創設了讓學生全員參與的教育情境，在愉快中學習出行的相關知識。

師說說課稿（通用20篇）篇六

《我的老師》這篇課文是西師版小學語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學生提供良好的寫作典范，體現了第二學段到第三學段的過渡，既是對學生學習簡短篇章的提高，又是為以后學習長篇文章打下基礎。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優美。正印證了作家本人說的"作家要有能點燃別人心靈的激情之火。"正是他的文章也點燃我們學習的激情之火。

根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的`學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

1復習鞏固生字詞，并隨文理解。

2通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發我們對老師的敬佩。

3揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

1體會老師的人格魅力和作者情感。

2揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

課文本身激情飛揚和文采優美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

1、激情品讀法：情發自心，只有心靈產生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態的句子，聯系上下文和生活實際體會。

2、自主探究合作探究結合法。語文新課標要求語文教學要培養學生的主動性和創造性。自主探究可以充分體現學生的主動學習的能力；自主探究是合作探究的基礎，既充分發揮學生的個性也體現學生的合作性，也演繹了學習的激情。

3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學生實現真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

4、片段訓練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排片段訓練，正是體現語文的工具性，學以致用。

方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調動學生激情，和學生一起演繹作者的激情。

（一）、激情導入。

1、"上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？"這問題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的形象。學生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節課堂做感情鋪墊。

根據學生回答板書：上課幽默樂觀敬業。

2、回憶上節課感悟老師形象的方法，并根據學生回答總結歸納為：

抓住重點詞句激情品讀。

角色互換體驗法。

根據學生的認知規律，總結歸納方法是理論知識的提高。

3、"這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈，卻探詢老師內心世界。讓我們再次讀課題——我的老師".

我用充滿激情的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，讓學生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

（二）、品讀課文，感受老師形象。

1、同學們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段（用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。）。

在這段文字中，你感受到了什么？通過學生的感受引出劉老師放風箏的部分。

朗讀優美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優美，使語文真正姓"語".

2、"請同學們自由放聲朗讀放風箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣？"。

這是引領整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟文章內容，和劉老師一起放風箏，和作者一起走進課堂，真正實現與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。

a、自主探究。

請同學們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

這一環節旨在讓學生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也體現語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。

b、同桌交流，感受老師形象。

這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

c、合作探究，感悟老師人格魅力。

上課敬業樂觀。

我的老師敬佩。

放風箏熱愛生活。

好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。

1、寫片段《我的老師》。

2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》。

3、魏巍的《我的老師》。

4、讀"跪著教書36年的老師"的故事。

師說說課稿（通用20篇）篇七

《北京亮起來了》是小學語文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊教材構建了開放、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于方面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。教科書以專題為組織單元，專題設計了八個專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國，可愛的家鄉"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長安街，環形路，王府井、西單商業街，故宮等不同的場景，自理興建流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文正色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。

1、教學目標：

(1)會認15個生字，會寫2個生字。初步理解新詞在課文中的意思。

（2）、正確流利地朗讀課文，通過觀看圖片初步感知北京夜景的美。

（我是依據課程標準改革的精神以及實驗的要求，確定了本科的教養、教育和發展目標。）。

2、教學重點：

（1）學會本課生字生詞。

（2）讀文，初步感知北京夜景的美。

3、教學難點：

（1）正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學會生字、積累詞語，初步感知北京夜景的美，激發學生對首都北京的熱愛之情。）。

4、教具準備：

生字卡片、多媒體課件。

（我是根據小學生的年齡特點而準備教具的）。

根據教材的特點，再配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅的情感氛圍，充分發揮以學生為主體，老師為指導的作用，成功的達成教學目標。

一開始上課，我就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，借助生動的畫面，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，是他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

為了使教學取得較好的效果，我依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用激情滿懷的聲音，表現出對住過的熱愛之情。我的教學設計主要分六個環節：

（一）賞圖引題，激發興趣。

1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。

2、播放背景風光圖。問：欣賞完北京風光，你想說什么呢？

3、學生談感受。

4、談話過度。

多美的景色啊！剛才我們看到的是北京白天的風光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們再來學習一篇描寫北京夜景的課文。

5、板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：觀看遠教資源課件，直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。學生思考：北京的夜晚是怎樣的？課文中用了哪些詞語來表述。

2、配樂播放北京夜景圖片。

３、你們感受到北京夜景最大的特點是什么？（指名回答）。

4、作者感受到的美是否跟我們一樣呢？請小朋友們自由讀課文劃出生字，借助拼音把課文讀通順，讀后標自然段序號。

(設計意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學好課文墊。)。

（三）學習生字。

1、出示帶拼音的生字，小老師帶讀。

2、去掉拼音檢查會人情況。(齊讀開火車讀)。

3、齊讀由生字組成的詞語，理解意思。

4、做詞語搭橋游戲：男女同學比賽接龍讀詞語。

（設計意圖：通過多種形式地認讀生字新生詞，激發學生的學習興趣，給學生創造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。）。

（四）正確、流利地朗讀課文。

（五）鞏固識字，指導書寫。

1、出示要求會寫的字（輝煌）齊讀，組詞，練習說話。

2、說說你是怎樣記住這些字的？（指名說）。

3、老師范寫生字，學生跟書空練寫。

4、播放音樂，學生在優美的音樂中書寫生字，師巡視指導。

5、評價學生寫字情況。

（設計意圖：讓學生在優美、愉快的音樂中書寫生字，可以消除聽課的疲勞，提高學生寫字的興趣。）。

師說說課稿（通用20篇）篇八

歌曲《理發師》是人教版小學音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲。它以歡快的旋律，生動地表現了理發師認真踏實的工作態度，讓人感受到工作的樂趣。

1.知識與技能：學生能夠準確有表情地演唱歌曲《理發師》。通過創編表演活動，培養學生的小組合作能力、想象能力和創新精神。

2.過程與方法：指導學生積極自主地體驗音樂，引導學生進行探究與創造活動，通過交互式教學方法理念，構建良好的教學氛圍。

3.情感態度：引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動，尊重他人勞動成果”的意識。

這首歌曲旋律簡單，學生學唱很容易，因此，本課程的重點應放在為歌曲創編動作并表演上。

本節課我將運用交互式教學理念，滲透于每個教學環節之中。通過啟發學生自主的體驗音樂和創造活動，引導學生產生質疑，通過師生、生生討論，解決問題，以此培養學生的想象力和創新能力。

1.創設情境，破冰引入。在課的開始，我將播放樂曲《在鐘表店里》，讓學生在歡快的樂曲中自由地做著優美的動作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中。隨后，我會提問同學們能否想出街市上還有哪些店，引導學生參與互動，最終揭示出課題《理發師》，讓學生在愉快輕松的氛圍下開始音樂的學習。

2.探究節奏，奠定基礎。在這個環節中，教師會先出示兩種理發店中出現的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過引導學生創編節奏，師生共同總結出創編節奏的規律：即音樂的節奏來源于生活。接著，我會提問：“除了咔嚓、沙沙，理發店里還有哪些聲音？你們能用這些聲音創編出更動聽的節奏嗎？”通過這樣的設計，我想讓學生在積極參與的過程中體驗音樂，并自主探索節奏的創新方式，培養學生的創新能力和自主學習的能力。

3.師生互動，學習歌曲。音樂是一種聽覺藝術，因此，學習音樂必須從“聽”入手。在教唱歌曲時，我采用了“聽唱法”，讓學生初步感受歌曲的旋律和意境，然后問學生：“你對這首歌曲有什么感受？”學生從不同的角度表達了他們的`感覺。接下來，我引導學生對歌曲的旋律和節奏進行質疑，讓學生低聲跟隨錄音哼唱歌曲。在歌曲的體驗中，學生通過與同伴討論解決問題，自我發現問題，并培養探究和合作能力。在對歌曲進行藝術處理時，我沒有規定學生用什么樣的情緒去演唱，而是通過引導學生理解歌詞，讓學生體會這首歌曲的演唱風格。

4.拓展延伸，創造表演。當學生掌握了歌曲的演唱技巧后，為了加深學生對歌曲的理解和體驗，我設計了以下活動：我用充滿吸引力的語言問學生：“你們想不想成為理發師？”在學生歡呼聲中，學生提出了幾個理發店的設想，例如用打擊樂器來配合理發工具的音效，或自愿扮演理發店里的各種角色等。基于學生的意見，我將學生分成配樂組、表演組和演唱組等幾個小組。然后，學生分組準備，整個班級合作表演，表演結束后，學生互相評價。為了使學生獲得更多的表演機會，我讓學生輪流扮演不同的角色。這節課在學生精彩的表演和愉快的體驗中結束了。

這節課，我改變了以前的音樂課教師教唱學生學唱的模式，以互動式學習為指導思想，讓師生和學生在相互交流中體驗歌曲，探究旋律，合作創作，從而體現學生的主體地位。

在課堂上，我采用了互動式學習方式，將學生作為互動學習和解決問題的主體，鼓勵他們參與音樂實踐活動，并獲得感悟和體驗。重視學生個性的發展和自我實現，讓學生主動去學、去動，去玩，去聽，去唱。激發他們的學習熱情，提高他們的音樂素養，成為學習音樂和駕馭音樂的主人，從而體驗到“互動”這種學習方式帶來的成功，從而激勵他們繼續在音樂的海洋中探索。

師說說課稿（通用20篇）篇九

范湖鄉朱湖小學教師：王亞娟各位老師大家好，今天我說課的內容是《孔子拜師》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這節課作一個初步的教學構想。

1、《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的第一篇課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

2、教學目標:知識目標：認讀本課七個生字，能聯系上下文，結合生活實際來理解“遠近聞名、淵博”等詞語的意思。

能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受孔子品質。

情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。3．教學重點。

了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、彬彬有禮的品行。

4、教學難點。

懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

5、說學情。

對三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，所以孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會。因此教師要引導學生深入閱讀，要自讀、自悟、自得。在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

１、新課標要求三年級的學生能聯系上下文，理解詞句的.意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“遠近聞名”、“淵博”、“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、等詞語體會孔子的品行。

2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

在學法指導上我讓學生積極主動的進行多元對話，從中培養他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導學生自主、合作，采用集體力量和智慧來學習新知。

分四步進行：情境導入，揭示課題—-初讀課文，檢查預習—-讀中感悟，學習品行---升華情感，拓展延伸。

（一）情境導入，揭示課題。

1、讓學生觀看一段孔子拜七歲項橐為師的錄像，通過觀看教學錄像，激發學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習打下基礎。

2、學生交流、介紹孔子。

通過課前預習和搜查資料，讓學生了解孔子在中國傳統文化中的地位，以及對后人產生的影響。

對三年級學生來說孔子離他們是比較遙遠的，所以讓學生初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。

（二）、初讀課文，學習生字新詞。

1、讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出不認識的生字。（要求讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典。）。

2、聽范讀課文，邊聽邊想：課文講了一件什么事？（讓學生對課文有個整體的感知。）。

3、檢查學生自學生字新詞的情況。

出示會認生字：兼、仆、納、丘、毫、授、佩。

同桌之間檢查生字認讀情況，然后認真觀察字形，指出易錯的地方，最后去掉拼音指名讀來學習生字。出示新詞：

遠近聞名相距學問風塵仆仆納悶迎候等候止境長進請教保留傳授敬重品行。

(通過指名讀，開火車讀，齊讀來學習詞語)這樣可以幫助學生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。

（三）品讀感悟、學習品行。

我主要采用以讀代講，以讀促悟及追問的方式談孔子的品行。

預設一：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

在段落中，請同學們解釋詞語“遠近聞名”、“淵博”，并由孔子總覺得自己的知識還不夠淵博總結出孔子受人尊敬的原因：謙虛好學。

預設二：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（讓學生自由讀第二自然段，畫出孔子拜師艱辛的句子。）。

在段落中，請同學們解釋詞語“風餐露宿、日夜兼程”，并由“風餐露宿、日夜兼程、終于”感受到路程的艱難，從而使學生了解孔子求知若渴的急切心情。

指導學生聯系生活實際展開想象，入情入境地理解“風餐露宿、日夜兼程”，通過反復朗讀詞句表達對孔子艱苦求學的贊頌。然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦，通過想象讓學生更能體會到孔子求學的艱辛，從而激發自己更勤奮的學習。

預設三：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

從孔子的對話中，讓同學們感受到孔子的彬彬有禮，并通過這段對話，了解“學習是沒有止境的”這句話的含義。通過反復朗讀，讓學生更好的走進文本，激發情感。

知識的海洋是無邊無際的，我們必須也要不斷學習。

（四）升華情感，拓展延伸。

1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的品行對后世產生了深遠的影響。

2、以“我想對孔子說??”為開頭寫幾句話。通過寫作不僅鍛煉了學生的寫作能力，還激發學生對大思想家孔子的崇敬之情。

3、讓學生聯系身邊具有孔子品行的例子，說說怎樣學習孔子的品行。

通過這樣的拓展，學生對孔子有了更深的認識，也讓學生親近了祖國的優秀傳統文化。激發學生作為炎黃子孫，要將這可貴的品質傳承下去。

4、課后作業。

通過這個作業，讓學生更深刻的體會孔子謙虛好學、求知若渴、彬彬有禮的品行。

為了更好地理解教材，我采用把孔子品行的關鍵詞匯串聯起來的方法設計板書，這樣既簡單明了又突出了重點突顯了文本主題。

17、孔子拜師。

謙虛好學。

不畏艱辛。

學無止境求知若渴彬彬有禮。

師說說課稿（通用20篇）篇十

各位評委、老師們：

大家好！

一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”

3、引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

1自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。 2誦讀品味法要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。

3創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。

五、課前預習

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

3、利用網絡或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。

新課標提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

六教學過程

1馬的世界讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。

這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。

2解讀標題標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）

3講解背景故事這一項由學生自己完成。

4朗讀課文，解讀文本

葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”

當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：

第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。

第二步一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。

第三步細讀課文、疏通文意

以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

第四步個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。

第五步在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。

5精品細讀教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

6了解作者依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。

7情感延伸你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？

對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。

我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

8 網絡大看臺

我在網上摘取了一些網友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發上去，大家共賞。

這個環節的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網絡資源，可謂一舉兩得。

師說說課稿（通用20篇）篇十一

《馬說》是人教版八年級語文下冊第五單元第23課的自讀課文。本文是一篇精彩的論說文，運用托物寓意的寫法，形象的寫出了千里馬的悲慘遭遇，揭示了伯樂不識馬的根本原因。與其說是寫千里馬的遭遇，不如說是寫人才的遭遇，表達作者了懷才不遇的憤懣之情，對封建統治者進行了無情的控訴。

根據初中語文課程標準和初中文言文教學大綱的要求，要培養學生自主學習的能力，達到能疏通文言字詞理解課文大意的目的。我設置了以下的教學目標和教學重難點。

1，借助工具書自主翻譯，感知課文大意。

2，反復誦讀、培養語感，能熟讀成誦。

3，會記筆記積累詞匯，了解文體把握“托物寓意”寫法。

4，感受千里馬的遭遇，深刻理解課文含義。

積累文言詞匯，熟練背誦課文。

掌握“托物寓意”寫法，理解伯樂千里馬所象征的含義。

農村中學的初二學生雖然接觸了文言文，但基礎薄弱，還沒有學會積累文言字詞的習慣，很難順利的翻譯一篇文言文。所以，繼續加強文言字詞的基礎教學仍是初中文言文教學的重點，因為文言字詞是讀懂讀通文言文的基礎之基礎。鑒于此，我采用了以下的教法和學法。

為了達成目標，確定本課的教學方法。

1，文本賞讀法：學生誦讀，教師范讀，通過文本解讀文意。

2，問題探究法：教師引導，學生體悟，通過文意理解內涵。

多媒體課件輔助教學法。

兩課時，第一節是自主學習課，學生提前預習為主;第二節是合作探究課，師生互動共同探究完成。

導入以設置懸念激發興趣切入，問一個適合學生切身利益的問題，吊起學生的胃口，驅動學生發自內心的學習。都說21世紀，是競爭人才的世紀。那么請問什么是人才?如何成為人才?這些都是我們同學需要思考的問題，為自己早日成為國家的棟梁之才做準備。為解開這個千古之謎，就讓我們懷著虔誠的心，打開課本向韓愈索解吧!

接下來，我將發揮“班班通”的優勢，運用多媒體展示演示文稿出示預習提示，快速高效的告訴學生文明接下來要干什么怎么干?這節省了時間，更是把寶貴的時間還給了學生充分的自主學習。

任務1：尋找《伯樂相馬》、《毛遂自薦》等或者與人才悲慘遭遇有關的故事。一方面運用故事熱身，貼近文本，為深度理解文本內涵做鋪墊;一方面是讓學生積累人文知識，活躍思維，充實大腦，激發興趣。

任務2：展示預習提示，指導學生如何預習，怎樣去疏通文意，把握文言文知識點，達到授人以魚不如授人以漁的效果。

如果時間允許，我還將這些知識點作為搶答題，讓同學們快速搶答，或者分組比賽，看哪一組的答案回答得又快又好，一切都用電子文稿演示。這就是利用班班通網絡技術為語文學科重點內容的服務，高效的達成目標，讓學生在緊張的學習中，感受到方法的重要，學會方法，培養了動手能力，提高了語文素養。為下一節課的深刻理解文本內涵立下了汗馬功勞。

這是第一節課的自主學習課，第二節課是合作探究課，將采用朗讀法和問題探究法，達成對課文的深刻理解。朗讀法是培養學生的語感，為熟讀成誦和深刻理解課文搭橋鋪路。問題探究法還是用班班通的展示準備好的演示文稿，學生快速瀏覽問題，然后盡可能多的留有時間充分思考問題。問題設置層層推進，步步緊逼，符合學生的認知特點，體現邏輯演繹的精神，以高度的榜樣示范，以有別于學生所熟悉的教輔資料，來組織教學，像磁鐵一樣吸引學生。讓學生陷入思維的泥沼欲罷不能。問題如下:。

1，既然是議論文，那么本文的中心論點是什么?(點撥此問的目的也就是問伯樂與千里馬的關系?)。

2，當時的千里馬有什么遭遇，或者說當時的社會現象是什么?

3，食馬者不知馬的具體表現?

4，由于食馬者不知馬，直接導致了馬的什么后果?這其中的根本原因是什么?

5，哪些句子表明了作者的感情傾向?

6，作者的結論也即本文的主旨是哪一句?

7，作者僅僅是寫千里馬嗎?他們分別象征什么?這是一種什么寫法?

合作探究中，我將慢慢引導，以學生喜聞樂見的東西來點撥來啟發，慢慢展示課件，用圖片，用聲音，用光電來復圓情景。既觸及學生自身的關于人才觀問題的理解，又活躍了課堂。最主要的是達成了對課文“托物寓意”的理解，明白千里馬暗喻人才，伯樂象征識別人才的人，深刻理解了作者那對封建統治階級的憎恨和控訴。

最后布置作業和小結：希望同學們努力學習，在今后的社會競爭中既不成為被埋沒的千里馬(人才)，也不要成為埋沒千里馬(人才)的人!

師說說課稿（通用20篇）篇十二

我以《胖廚師和小老鼠》這個故事作為貫穿活動的主線。故事中兩個人物形象對比鮮明：一個體型很大、一個體型小；一個笨重、一個機靈；一個看似強勢一個卻看似弱勢……在故事中，胖廚師聽得到小老鼠的腳步聲、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對于一個音樂活動來說，光有故事作為背景還不夠，還需有合適的音樂去表現胖廚師腳步的笨重、低沉和小老鼠腳步的靈巧、歡快。在活動中，音樂和人物角色相輔相成，音樂烘托出人物形象，而人物形象又幫助幼兒去理解音樂中的元素。

1.在故事中聽辨和感受不同樂器的音色。

2.聽辨小老鼠和胖廚師音樂形象，并用身體律動表現音樂。

3.體驗音樂游戲的快樂，喜歡參加音樂活動。

1.樂器：沙球、三角鐵、大鼓、刮胡。

2.樂曲《胖廚師和小老鼠》。

一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》。

胖廚師的家是一幢二層小樓，一天，胖廚師正在廚房里擦鍋子（演奏沙球模仿擦洗鍋子的聲音），突然，樓上傳來了奇怪的聲音（手指快速敲擊地并在地板上畫圈）。胖廚師決定上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓模仿走路聲），推開門（演奏刮胡長音模仿推門的聲音），打開燈（演奏三角鐵，同時做抬頭看燈的動作）可是，什么都沒有看到。于是胖廚師關掉燈（做關燈的動作），關上門（演奏刮胡）走下樓（演奏鼓），回到廚房繼續擦鍋子。

二、學習區別音色和演奏簡單的樂器。

1.你們覺得樓上可能是誰？為什么胖廚師會看不到小老鼠？

2.將樂器分給幾個幼兒，請幼兒根據教師的故事情節和動作提示演奏樂器，沒分到樂器的幼兒扮演小老鼠。

三、聽辨不同樂曲，表現人物形象。

1、側重于腳步節拍表現和肢體表現兩部分。加入腳步動作學習，即便于幼兒感知節奏，又降低了表演的難度。

2、分析兩段音樂的特質。

哪段更象小老鼠？聽聽小老鼠是怎么跑的？跟著音樂用手來學一學小老鼠跑。聽音樂的末尾，小老鼠跑到最后發生了什么變化？聽音樂的開始，小老鼠什么時候出來？扮演小老鼠出來玩一玩。欣賞胖廚師走路的音樂。用拍手來學一學胖廚師走路。

四、完整表演音樂故事。

師說說課稿（通用20篇）篇十三

前段時間，聆聽了幼兒園三位教研組長的藝術整合課堂，現將一些初淺的想法寫下來，希望自己以后也能向她們學習，嘗試藝術整合課堂的實踐和教學。

最直接的一個感覺就是非常喜歡這三堂課。記得09年的時候，和幾位老師一起參加了海寧藝術幼兒園的繪本和奧爾夫音樂的結合的活動，心里一陣驚喜，原來繪本和音樂可以結合得這樣完美，回顧當時的活動，孩子們一邊欣賞繪本故事，一邊在音樂的美好氛圍中將故事形象地表達出來。回來后，我也希望自己創編屬于自己的繪本和音樂的結合，不過因為能力有限，只是創編了繪本故事《小紅傘》，沒有將小紅傘和音樂結合起來，也請沈君老師找了很多好聽的音樂，不過一直不敢再嘗試，是因為怕自己不能收獲完美結合的效果。

聆聽了三個活動，感覺眼前突然一亮，記憶又回到了09年的那會，那種老師上課時候的對藝術的深入理解，享受的不僅是孩子，更是聆聽上課的老師。這次，不管是顧驍雁老師的《最好吃的蛋糕》還是時潔老師的《方格子老虎》、鄭蘭老師的《小紅帽》，都讓我們看到了老師的智慧和靈活教學，老師們對兩種不同領域內容的深入分析和巧妙結合。

聆聽三個活動之后，我覺得她們三位老師之所以課堂精彩，因為她們做到了以下三個反面的積淀：

如果在平時的閱讀中，看到了一些好的教材，要學會及時摘錄下來，本次展示的活動，都是三位老師平時積累的豐富材料。顧老師選擇的音樂，每一首都與動物做蛋糕那樣匹配，形象表達了做蛋糕的情境。時老師選擇的繪本故事，適合小班幼兒閱讀和理解。鄭老師選擇小紅帽，還有開始部分的音樂，那樣動聽，仿佛在一個清新的早產，小鳥的輕聲歌唱，池塘里的蛙聲，草叢里小蛐蛐的叫聲。

三位老師的.精彩課堂，都離不開老師對教材的深入分析，抓住重點進行領域的整合，教學的整合。都說一個會藝術通感的人，會有帶給孩子們無窮的快樂，她會不斷有新的靈感賦予孩子，在這次活動中享受到了。

三位老師都能將內容和幼兒的的特點等結合起來，演繹了精彩的課堂。

師說說課稿（通用20篇）篇十四

各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是《師說》的第一課時。《師說》是唐宋八大家之一韓愈的散文名篇。千古傳誦，闡發了從師學習的重要性。他，力舉復興“古文”的大旗，一反六朝以來浮靡文風的影響，以自己的文學理論和創作實踐，促進了“古文運動”的興起、發展，為唐代散文的發展作出了巨大的貢獻。在初中，我們學過他的一篇文章《馬說》，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發揮得無余，富有現實意義。今天，我們繼續學習他的一篇著名的論說文——《師說》。

高中語文新課標強調學生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展，同時要注重應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。據此我從語文課程和學生的特點出發設計了《師說》一課的的教學方案，現從教材、學情、教法、學法和教學程序等方面作如下說明。

一、說教材。

1．教材的特點及在本單元的地位。

課文的特點及地位。

《師說》是魯人版高中語文教材第一冊第一單元的一篇講讀課文。對于剛入高中的學生來說具有教育意義。韓柳倡導的“古文運動”，提倡質樸的文風，注重反映真實的社會人生，對后世產生了深遠的影響。《師說》正是韓愈反對駢文浮靡文風的創作實踐的代表之作。本文的文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。

2．教學目標。

根據教學大綱中對學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

a．[知識和能力目標]。

通過點撥、歸納，使學生積累重要的文言知識，記誦積淀。了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等12個常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。

b．[過程與方法目標]。

掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養文言文的記誦能力。

c．[情感態度和價值目標]。

初步感悟本文的語言美、思想美，樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

以上教學目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語文教學要教出語文獨特的美感來，教師要敢于根據自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學構想中可以看到三美包括的具體內容），期待在教學活動中和學生共同品嘗。

3．教學重點和難點。

我將該文教學重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。

二、說教法。

教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：

1．教師范讀，學生誦讀，整體感知的教學方法：．．．．．．．．。

現文言現象的能力。

三、說學法。

長期以來，文言文教學存在著一種不好的現象，就是，教師搞“填鴨式”教學，學生被動接受。對文言文學習，學生無所謂主動觀念，對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學成為中學語文教學中的一個瓶頸。

新教材明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學生思維方法的學習。”據此，制定了以下學法及能力培養：

a．運用圈點、勾畫、批注的方法；

b．參照注解、動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力；

c．指導學生正確的誦讀，指導學生運用意義記誦法，理解性的記憶，實現誦讀與背誦目標。

四、說教學過程。

重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。

紹，讓學生對本篇有一定的了解。

第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。

第三、根據學生實際情況和學習的內容確立課型。

第一課時：串講和點撥，以誦讀和字詞積累為主；

第二課時：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；

第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學會知識的遷移。

為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學手段。

師說說課稿（通用20篇）篇十五

尊敬的各位評委、老師：

上午好！我是（19）號說課者，今天我說課的內容是平行四邊形的判定。所選用的教材是經全國中小學教材審定委員會，20xx年初審通過的，人教版義務教育課程，標準實驗教科書。對于本節課。我將根據去年國家教育部頒布的，新數學課堂標準的理念，以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說教法，說學法，說教學過程及教學反思等五個方面向大家介紹一下，我對本節課的理解與設計。

1.地位和作用。

本節教材是人教版，初中數學八年級下冊第19章第1節的內容，是初中數學的重要內容之一。平行四邊形是一種重要的數學思想，在實際生活中有著廣泛的應用，是初中教學的重點和難點，在教材中有舉足輕重的地位。本節課所學內容，是在學習了平行四邊形的性質的基礎上，對平行四邊形的判定進一步拓展；另一方面又為其他四邊形的教學打下基礎，做好鋪墊，在教學中起著承前啟后的作用。

新的數學教學大綱明確要求，判斷，對此本節課的。

2.教學重點和難點。

本節課的重點是：平行四邊形的判定定理及應用。

難點是：平行四邊形的判定的推導過程（這點要求比較難）。

我將通過問題情境的設計，課堂實驗研討，來引導學生發現、分析和解決問題。

3.教學目標。

1)掌握。

2)探索，由此發現充滿著探索性和挑戰性。（方法與過程）。

3)經過自主探索和合作交流，敢于發表自己的觀點，能從交流中獲益。（情感態度價值觀）這樣制定教學目標，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題，并進行理解與應用的過程，增加他們對問題的感性認識。通過推理論證，提高學生的理性認識，培養學生良好的個性品質（這包括大膽猜想、勇于探索、創新精神、頑強的學習毅力等）。

情境教學法、課堂研討法。

讓學生處于具體的教學情境之中，把抽象的數學知識，適當的形象化，這就相當于為學生提供一個場所，從多種感觀獲取信息，體驗我們的數學活動。可以從以下三方面得到體驗：

1）培養學生的自學能力。

2）落實學生的主體地位，促進學生的主動發展。

3）為培養學生的創新意識與創新能力奠定基礎。

從整體課堂來看，我們這節課很關注學生的發展，古人說：“學貴有方”

老師傳授給學生的不應只是知識內容，更重要的是，指導學生一些數學的學習方法。我遵循“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導。指導學生如何將實際問題轉化為數學問題，明白數學與人類的密切關系，指導學生通過類比、猜想、推理等思維進行教學。

1階段：創設情境、引入新課。

我將靈活運用溫故而知新，承接前后章，展示情境，結合實際生活，引入新課。

2階段：新課教學（通過合作性學習進行教學。心理學研究表明，在合作性學習中，學生不再是學習上的競爭對手，而是共同提高的合作者，這不僅對他們的學業會有幫助，在人格的培養上也很有可取之處。）。

3階段：課堂實踐。

我將通過：首先和學生們一起議一議（平行四邊形性質的簡單利用）。

最后再和學生們共同完成練一練（隨堂練習，基礎訓練、創新訓練）。

4階段：課堂小結（讓學生談談本節學到什么、收獲什么，教師點評，以達到加深知識的理解）。

5階段：布置作業（達到復習鞏固新知識的目的）。

本節課我遵循“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路，培養學生的主動學習能力、動手操作能力、邏輯推理能力等。通過課堂學習，及時發現學生，在學習探究過程中遇到的問題，給予指導幫助，從而維持學生學習的積極性。以上是我對本節課的理解，不足之處，請各位評委老師指正。我的說課完畢，謝謝大家！

師說說課稿（通用20篇）篇十六

非常感謝領導給了我這次鍛煉的機會，因為是同課異構，所以內容已經規定好了，但是教案怎么寫？故事情節怎么處理？怎樣進行取舍教材？怎樣進行挖掘教材進行小練筆？一連串的問題，在我腦海里徘徊。幸好我們教研組的老師和領導全程地參與我的磨課過程，一起幫我出謀劃策，給我提出針對性的意見。尤其是我們的陳校長從教案的設計，文本的解讀以及細節的處理等方面真可謂是手把手地指導。最后，感謝在座的各位，前來聆聽我這堂不成熟的課，希望你們能提出寶貴的意見。下面我來說說今天我執教的這堂課。有不當之處請大家批評指正。

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。

1.聯系上下文理解"喜出望外"、"一瞬間"等詞的意思，有感情地朗讀課文。

2.抓重點詞句體會水罐的變化過程，并從一次次變化中體會愛心的神奇力量。

3.展開想象的翅膀寫話，體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

重點難點：從水罐一次次變化中體會愛的'神奇力量，懂得關心別人，并感知童話豐富的想象力。

《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。在本課的教學中，我主要選用"讀中感悟"式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。整個教學過程的設計主要體現以下三個方面：

（一）、關注文本的整體性。

1、復習導入，體現整體性。上課一開始我就直奔主題，用第一自然段的內容直接導入，通過朗讀再次感受旱災的嚴重性。這樣的導入很直接，讓學生一下子就能進入到課文內容中來，節省時間為后面課文主體部分的教學準備。然后，讓學生回顧整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的的神奇。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2、教學設計，把握整體性。本文情感性特別豐富，學生很容易體會到愛的主題，所以在教學設計的時候，我淡化情感教學，結合"關注言語表達、追求本色回歸"這一主題進行設計，找準一個點，理出一條線，整堂課的教學設計主要是借水罐的一次次變化為線索來進行。先讓學生默讀課文2——4自然段，找出描寫水罐神奇變化的句子，抓住相關詞語如"竟"感受水罐的神奇所在。最后讓學生從整體上提煉出水罐之所以發生這么神奇變化的原因是愛心的力量。

3、寫話練習，關注整體性。在了解水罐一次次發生神奇變化的同時，感受愛心的神奇力量。正是因為愛，才創造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤著大地，有了這一股巨大的水流，大地將會發生怎樣的變化。結合那次大旱災讓學生想象水給大地帶來一片生機的情景，然后動筆寫一寫，也就水到渠成了。

（二）、抓聯系，理解詞語。

小學語文教學大綱指出："小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。"可見，正確地理解祖國的語言文字是閱讀教學中的一項重要任務。對于詞語的理解，絕不能只記定義，而是要聯系上下文去體會意思，聯系文章所表達的中心去理解內涵。比如：對"竟"字的理解，讓學生聯系上下文，感受小姑娘對于得到這一罐水的意外來理解。教學時第一次變化時，揪準了"喜出望外"一詞，通過想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大，體會小姑娘當時的心情，并讓學生說說自己在什么情況下也會喜出望外，在具體的語境中加以運用，加深對詞語的理解。再比如對"一瞬間"的理解，通過讓學生換一換的方法加以理解，同時也是讓學生進行語文積累的一個點。總之，讓學生抓住相關詞語，在品讀、發現、感悟，走入詞的意境中加深對詞的理解和掌握，真正體現語文教學的本真。

（三）、充分發揮學生的想象。

《語文課程標準》中指出："在語文學習過程中，要發展學生的語文能力、思維能力，激發學生的想象力和創造力。"偉大的科學家愛因斯坦也強調說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。同時，也結合我所做的課題《三年級閱讀教學中穿插小練筆的研究》，在教學設計中，我比較關注學生想象力的培養。比如：在體會小姑娘為母親找水的艱辛時，讓學生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛心，在想象中更好的理解有關詞語，以及體會文本的內涵。針對本文人文性強的特點，在設計小練筆的過程中更多地關注從語文的角度、語言的角度出發，讓學生在重溫旱災的嚴重之后，想象這一灌水給人、動物、植物、河流乃至大地將會帶來怎樣的變化。我們覺得這樣的設計更貼近學生的生活，更能達到語言文字的的訓練點，體現語文的本色和學生生活的實質。總之，充分利用教材，啟發學生想象，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓他們在語文藝術的天空中翱翔，從中得到美的體驗。

（四）、為了體現本學年語文教學的"有效作業設計"這一主題，我們分別從"前置性作業設計，隨堂性作業設計以及后置性作業設計"這三個層面上來進行有效作業設計。前置性作業主要是在預習方面，讓學生通過預習認識生字詞，了解課文的大致內容：隨堂性作業，主要是將課堂作業本上的相關內容穿插到了教學環節中，并設計了小練筆的作業設計：后置性作業主要是讓學生在感悟愛心神奇的基礎上，找找身邊的愛心故事。

整堂課下來，我覺得在某些環節的處理過程中沒有達到預期的效果，有很多地方還考慮得不夠成熟，希望在座的各位能真誠地給我提出寶貴的意見和建議。謝謝！

師說說課稿（通用20篇）篇十七

各位評委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節《數據的波動》(第一課時)。現我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。(懇請在座的各位專家、同仁批評指正。)。

1.本節課的主要內容：

探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學生感受到當兩組數據的“平均水平”相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數據的波動狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差與標準差。

2.地位作用：

縱觀本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數據的波動是對一組數據變化的趨勢進行評判，通過結果評判形成決策的教學，是數據處理解決現實情景問題必不可少的重要環節，是本章學習的最終目的與落腳點。通過本節的學習為處理各種較為復雜的現實情境的數據問題打下基礎。

3.教學目標：

依據課標對本節知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會計算極差與方差，并會用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：

(1)知識目標：a、掌握刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手與利用計算器計算“方差”“標準差”。

(2)過程與方法目標：a.經歷感受表示數據離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過數據分析的學習，培養學生探索數學規律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動越小，越穩定”;“一組數據方差越小，波動越小，越穩定”)c.突出關鍵環節，判斷兩組數據穩定性就是抓住計算其方差進行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

(3)情感目標：通過解決生活中的數學問題，培養學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數據分析，培養學生善于用數學的眼光認識世界，進一步增強學生的.數學素養。

4.重點與難點：重點：

理解刻畫數據離散程度的三個量度——極差、標準差與方差，會計算方差的數值，并在具體問題情境中加以應用。

難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。

教學過程是教師與學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性;有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這一原則與本節教學目標，我采用如下的教學方法：

1.引導發現法。數據分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，并用表格記錄環數，讓學生運用已有的知識進行評判，通過學習分析具體的生活實例來發現當兩組數據的“平均水平”相近，無法用平均數來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性與積極性。

2.比較法。在極差與方差的應用中，讓學生在比較中發現用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數據的離散程度，從而引入新的量度。

3.練習鞏固法。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題與解決問題的能力得到進一步的提高。

4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入與比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數據的另一個量度“平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數據，從而順理成章地引入刻畫數據離散程度的一個量度—極差;然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發現有時平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數據的離散程度，從而引入刻畫一組數據離散程度的另外兩個量度—標準差與方差。指導學生動手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學生在比較中發現問題。

教給學生方法比教給學生知識更重要。本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間與空間，我主要設計的學法指導是：

(1)引導觀察分析法：鏈接運動員設計場景，引導學生觀察把環(用眼)，關注收集的數據，積極思考，分析兩名運動員設計的穩定程度(動腦)，指導學生動手計算(動手)。讓學生學會觀察問題，分析問題與解決問題。

(2)引導比較鑒別法：在教學過程中，每出現一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數據的變化規律，在實際背景中比較形成正確的決策。

(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解與應用。讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容與知識。

(4)引導自學法：學生自學掌握計數器計算方差與標準差的操作功能。

1.創設情境，導入新課：

1、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設計的情景)。

3、分析思考尋求解決方案(觀察表格數據求平均數)。

2、新課：

(由學生已經掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力與提高學習本節知識的興趣)。

1、概念介紹：

3、引進概念。

5、計算引例中的方差與標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數據離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法)。

2、p—235隨堂練習(1)(通過這道習題鞏固運用所學知識分析解決實際問題的能力)。

根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標：培養熱愛教師、尊敬教師的美好品德。

教學重點：概括文章主要內容，理清文章敘事線索。

教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。

我校地處偏遠農村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。

1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。

2、默讀，配合單元教學目標，培養學生默讀能力。

3、朗讀，情動于中，發乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內心。

4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優勢。

生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）。

師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音2、選詞填空3、文學常識作家魏巍的代表作）。

師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的`童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）。

生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。

師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）。

生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化？

生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。

師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？

生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。

師：老師覺得，作者寫的這些內容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）。

生（預設）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。

3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！

5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。

6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心啊！

7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！

9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達對蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇文章發表后，蔡老師與魏巍重新聯系上了，這可真是一件人生美事。

我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節課的寫作作好準備。

作業本有關作業。

師：上節課我們學習了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學習。在進行新的內容學習之前，我們先來交流一下上次作業的情況。

師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。

1、按中心選材，排列有序。

2、敘事有詳有略，疏密有致。

3、語言質樸，詞語富于表現力，將情感表現得真切感人。

4、傳神的細節描寫。

師：上節課老師布置了一個任務，準備寫我們自己的老師，大家已經準備好了，材料有了，現在呢，我們又學習了本文的寫作方法，學以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字數至少200字。（視情況在課堂上交流）。

師說說課稿（通用20篇）篇十八

在幼兒創編并表演兒歌的過程中，認識“炒”“炸”“烤”“爆”四個火字旁的字，了解四種做菜方法，充分體驗輕松愉快的生活情趣。

活動準備：

小廚師形象圖片一張，“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張，“炒”“炸”“烤”

“爆”字卡一份（教具）、各四份（學具），布袋16個，廚師帽16只。

（一）激趣。

t：“小朋友們看，誰來啦？”（出示小廚師圖片）。

“你從哪兒看出他是一位小廚師？”

“我們一起學學小廚師，帶領幼兒邊說邊表演‘帶上廚師帽，掛上小圍裙’”

“小廚師準備要做菜了，我們一起跟小廚師學做菜吧。”

（二）探討四種菜的不同做法。

1、t：“看看第一道學做什么菜？”（出示青菜圖片）。

t：“你覺得這盤青菜怎么樣？”

“這樣綠油油的青菜是怎么做出來的？”（幼兒自由發表意見，教師有目的引導）。

“青菜是怎么做出來的請幼兒說一說，做一做。”

“原來這樣綠油油的青菜是炒出來的呀，我們一起來炒青菜吧。”（教師帶領幼兒邊做炒的動作邊說‘炒青菜，炒青菜，炒炒炒’）根據幼兒實際情況，練習幾遍。

t：“青菜是炒出來的呀？”（教師出示字卡‘炒’）。

幼兒認讀：“炒”，把字卡貼到青菜的旁邊，“炒青菜”、“炒青菜炒青菜，炒炒炒”

2、t：“我們來看第二道菜是什么?（雞腿）”

t：“你們吃過這樣的雞腿嗎？吃起來有什么感覺？”

t：“香香、脆脆的雞腿是用什么方法做出來的呢”

鼓勵并引導幼兒調動已有經驗，說說雞腿是怎么炸出來的。

教師與幼兒邊做動作邊說一說：“炸雞腿、炸雞腿、炸炸炸”

t：“這么香脆的雞腿是炸出來的呀”（出示字卡“炸”）。

3、t：“第三道菜特別香我們看一看是什么？”（出示圖片肉串）。

t：“這么香的肉串是用什么方法做出來的呢？”

t：“我們一起來烤兩串香香的肉串吧。”師幼邊做烤的動作邊說“烤肉串烤肉串，烤烤烤”。

出示字卡“烤”請幼兒念一念。

4、t：“第三道菜要請小朋友猜一猜，黃色的，圓圓的，一粒一粒的，香香脆脆的，用玉米做出來的”（爆米花）。

t：“玉米是怎么做出爆米花的呢？”

t：“玉米在鍋里受到高溫后，就開始跳舞了，跳上跳下，最后身體就‘嗙’的爆開來了，變得松松脆脆”

t：“誰來學一學爆米花是怎么跳舞的啊？”

全體幼兒學學做做爆米花。

教師出示字卡“爆”，幼兒念一念“爆米花爆米花，爆爆爆”

（三）連貫念一念，，做一做。

1、t：“今天我們學做了哪幾道菜啊”（說菜名：如炒青菜）。

2、t：“怎么做的我們說給小廚師聽聽”（說過程如：爆米花爆米花，爆爆爆）。

3、師幼完整念一念，做一做。

（一）認識火字旁的字。

t：“我們做這四道菜用了什么做菜方法”

t：““炒”“炸”“烤”“爆”這四個字寶寶有什么地方是一樣的？”

t：“為什么他們身上有一個火字旁？”

小結：生活中很多字寶寶有一個火字旁，想想他們是不是真的與火有關。

（二）鼓勵幼兒用已有經驗說一說用“炒”“炸”“烤”“爆”四種做菜方法，還可以做出哪些菜。

（三）t：“現在小廚師要來考考你們，在你們椅背上的布袋里有一種做菜方法（字卡），請你拿出來看看，念一念。”

1、幼兒自主閱讀漢字，可以站起來說說，做做動作，教師適當指導。

2、幼兒互換一種不同的做菜方法，再次閱讀。

3、字卡與菜譜的匹配。

t：“這兒有四道菜，分別是用什么方法做出來的呢？請拿到這種方法的小朋友放到相應的位置。”

1、給小廚師頒發廚師帽。

2、小廚師們戴上廚師帽一起做菜，在老師的帶領下，給做菜的過程加上開頭和結尾。

做菜前的準備：戴上廚師帽，掛上小圍裙，大家快快來，一起來做菜。

結尾：小菜做好啦，味道好極啦，請你嘗一嘗，手藝怎么樣？

3、師幼完整表演兩遍，體驗廚師的快樂情趣。

師說說課稿（通用20篇）篇十九

各位評委老師上午（下午）好，今天我說課的題目是：《xx》。我從以下幾個部分逐一產開分析：

本節課出自（人民教育出版社）出版（7—9）年級《體育與健康》，第xx章第xx節。通過本節課學習，提高同學們（力量，柔韌，速度）等身體素質，促使同學了解和掌握關于的技術，進一步增強學生身體健康和心理健康水平。同時培養學生自信，拼搏的良好的意志和團結協作的集體意識，促進社會適應能力。

教學對象為xx年級學生，該階段學生普遍活潑好動，好奇心強，接受能力快。但是對于單調而又枯燥的運動項目往往學習興趣不高，這就要求教師在教學過程中運用多種多樣的教學方法，激發學生的學習動機。針對本節課，我采用以游戲方法為主線貫穿。課堂中鼓勵同學們勇于創新，敢于想象的意識。

新課標下的體育教學要求以“終身體育”和“快樂體育”為指導思想，使同學們在學習的過程中掌握正確的鍛煉方法，從而增進健康，養成良好的鍛煉習慣。

1、知識目標：了解技術的相關知識和動作概念。

2、技能目標：掌握技術，提高能力。

3、情感與價值觀：培養學生自信，拼搏，堅持的良好品質和團結協作，密切配合的集體意識。

教法：為營造一個活潑的課堂氣氛，在教學過程中，我主要采用以“游戲法”為主導，并配合以“講解法”“分組法”“比賽法”等穿插使用，來激發學生的學習熱情。

學法：學習過程中，通過引導學生學會自主學習，同時伴隨學生之間的相互評價，及師生評價等來發揮學生的自主創新精神。

（一）開始部分：（3分鐘）。

1、課堂常規。

2、引導講解本節課教學內容。

（二）準備部分：（7分鐘）。

（三）基本部分：（30分鐘）。

1、老師講語言導入教學內容，講解示范xxxx技術動作。

2、學生友情分組，由小組長領導進行模仿練習，給學生一個展示自己的機會同時增加同學之間的相互交流。老師巡視指導，及時糾正錯誤動作。

3、學生進行“小刺猬回家的游戲”（xx游戲，簡易講解一下游戲玩法），從而提高學習集積性。

4、創設“小白兔采蘑菇”的游戲”（xx游戲，簡易講解一下游戲玩法），使學生在游戲中掌握知識。

（四）結束部分：（5分鐘）。

1、學生之間相互放松。

2、課后總結，師生互動。

3、收回器材。

4、師生告別。

師說說課稿（通用20篇）篇二十

1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。

2.學習結合時代背景分析文化現象的方法。

3.積累詞語，掌握成語的用法。

4.感悟文化與文化現象。

目的1、2。

目的3。

1課時。

自讀品讀法。

通過復習前一課內容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區別。

黃仁宇（見教材框文）。

（1）注音正確有誤的一項是（d）。

a.曾皙xi浴乎沂yi舞雩yu庖pao廚。

b.馬廄jiu餓殍piao老羸lei溝壑he。

c.譎jue詐桴fu筏經筵yan商鞅yang。

d.贈儀yi篡chuan位熱忱chen貴戚qi。

(2)判斷解釋有誤的一項（d）。

a.形影相隨（跟隨）毫不諱忌（忌諱）斬釘截鐵（砍斷）。

b.禮尚往來（崇尚）不為已甚（太）改弦更張（拉弓弦）。

c.草菅民命（茅草）無的放失（箭靶的中心）一針見血（看見）。

d.百家爭鳴（發表意見）截然相對（界限分明）融會貫通（懂得）。

（3）本文的主要內容是什么？

提示：課前提示內容。把孔孟二人加以精細比較，找出二人的差異，進而研究造成這些差異的時代根源。

相同點相異點個性原因間接原因。

孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰國時期，國君草菅人命。

（教師不說標準看法，學生言之成理即可。）。

1.說孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？

提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會矛盾、兇險的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。

2.“雖為圣賢，仍要經常警惕才能防范不仁”，從這個話里怎么見出“性惡來自先天”？

提示：經常警惕才能防范不仁，就是認為人的修養是用理智不斷克服性惡的過程，也就是認為惡是人的本性，是天生的。

提示：不恰當。“針對”一詞不表原因，而上文內容也并不是什么“條件”。應改為“因此”。

4.“他的閑雅代表著當時的社會”一句是什么意思？

提示：當時社會還相當寧靜，整個社會心態都比較閑雅，孔子的閑雅代表著當時的社會心態。

5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？

提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯相保。“什伍”又是古代軍事編制，五人為伍，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。

6.為什么說孟子的性善論帶著一種強迫性的推論？

提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回復天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強迫性。

7.何謂“低水平平等思想”？

提示：低水準是指生活水平低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。

提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學，是研究政治的本質及其發展規律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內的《四書》含有政治哲學的成分，但是不能一體視之為政治哲學。如果不考究其歷史背景，一概奉為經典，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”。

9.學習了本文，你認為應該怎樣來研究古代文化現象？

提示：1.善于同中求異。2.要進行歷史的考察，探究其精神實質。3.研究歷史文化現象，要掌握大量的歷史資料，并以之為依據。