范文范本是對某一類文體或文體特定領域的經典作品進行規范和示范的樣本，它是學習和借鑒的重要途徑。接下來，我們將為大家展示一些經典的范文范本，希望能夠幫助大家更好地理解和應用寫作技巧。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇一

１．學認11個生字，會寫幾、用、魚三個生字。

2．朗讀課文，理解課文意思，明白小動物腳趾的特點。

3．有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。

幻燈片、生字卡片。

一．以圖激趣，引入課題

出示：雪景圖

問：小朋友，你們看到什么？怎么想的？想說些什么？

雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。

雪地太美了，就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？

請聽課件朗讀課文。

問：小動物們到雪地干什么？（畫畫）

那么我們可以叫這些小動物們什么名稱？

他們在什么地方畫畫？

出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。

二．學生初讀課文

這首兒歌美嗎？請小朋友們朗讀課文。要求：

1．自己學會生字，讀準字音，認清字形。

2．讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

三．學習生字詞

1．學習生字

出示生字（課件）

其中哪些字你們以前就會讀的？

請說說你以前是怎么認識它的？

你來教大家學這個字好嗎？

還有幾個字誰愿意來教大家學？

你們的識字本領真大！

2．拿生字卡片，開火車讀

四．學習課文

1．小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？

你喜歡它嗎，那么你應該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。

2．指導朗讀第一句

出示：下雪啦，下雪啦！

誰來讀一讀？你為什么這樣讀？他讀得好嗎？

下雪時，雪花是輕輕的還是重重的？

好，我們來輕輕地讀一讀！

雪花美嗎？美在哪里？（潔白，紛紛揚揚，漫天飛舞）

好，我們來美美地讀一讀！

下雪了，你們喜歡嗎，高興嗎，為什么？

好，我們來高興地讀一讀。

如果你早上第一個發現下雪了，想告訴所有的人，你會怎么來讀？（高聲）

好，我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。

3．你們的聲音叫來了誰呀？

出示第二句：雪地里來了一群小畫家。

誰來讀一讀？

一群什么意思？

如果是很多小雞，就叫（一群小雞）

很多小馬就叫，很多小鴨就叫很多小狗就叫

你還會說：一群什么東西？

4．出示最后一句：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

誰來讀這一句？

如果讀得好，問你為什么這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？

青蛙睡著了，我們應該怎么讀？（輕輕地，不要吵醒它）

誰再來試一試。我們一起來讀一讀。

5．重點學習第三句

青蛙睡著了，正在做美夢呢，我們不要驚醒它。

我們回到雪地上來，看四位小畫家的表演吧。

出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

大家讀一讀。你明白了什么？想知道什么？

課件出示：竹葉、梅花、楓葉。

月牙是什么？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？

小動物們用筆畫的嗎？用顏料了嗎？

他們不用顏料不用筆，用什么畫的？

看課件演示，動物腳趾與畫的相似。

出示：小雞的腳爪像

，小狗的腳趾像

，小鴨的腳趾像

，小馬的腳趾像

6．引

小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。

雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。

如果它們來了，又會畫些什么呢？課后請你們畫在紙上好嗎？下節課給全班小朋友們看看。

五．課堂作業

抄寫生字。

誰來給大家提個醒，這三個字哪些地方寫字時需要注意的。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇二

《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，潘老師在教學過程中充分體現了學生的主體性，每一個層次都注意到充分發揮學生的主觀能動性。針對本節課，我談談幾點值得我學習的方面。

《新課標》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

潘老師在導入新課時，引用“畫的古文字”讓學生猜猜這是什么字，激發學生濃厚的學習興趣。由此作為教學的切入點，引出“畫家”這一詞語，引導學生結合語境，對“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進入文本導讀，去認識雪地里的小畫家，這樣循序漸進的語境設計調動了學生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學生有了直觀的體驗。根據已有生活經驗，鼓勵學生發表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時，邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯想，把小手想象成動物的小腳丫，模擬小動物的作畫場景，為學生理解句子創設了輕松自主的學習氛圍，學生學的積極。

潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發了學生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養了學生對課文的感受，欣賞和評價的能力。

在本課的教學中，潘老師設計了多處句式練習的環節，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。

識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學生字詞時，能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調動學生的積極性。在教學“蛙，睡”生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，同時還結合語境對生字進行教學，如學習詞語“一群”時，能讓學生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現，再引導學生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇三

該課是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，富有童趣。課文以下雪天的雪地為背景，采用擬人的手法，運用形象的比喻，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，巧妙地利用小動物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特征。最后還運用了一個設問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因，從而向學生暗示出青蛙需要冬眠的知識。語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。易于背誦，適合一年級的孩子學習。

教學目標

１、運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫6個生字。

２、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

３、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

教學重點

運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫6個生字。

教學難點

學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

媒體運用：ppt

預設過程

（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）

第一課時

一、創設情景導入

介紹：第二個標點“！”叫感嘆號，表達一種強烈的情感，下雪了，我們的心情怎么樣？（非常高興）對，那感嘆號在這里表達的就是一種非常高興的情感?我們就要用這種非常高興的心情來讀這句話。誰來試試？（個別讀，小組讀，齊讀）我聽出了你們盼望下雪時高興的心情。

二、初讀課文，整體感知。

森林里的小畫家們看到這么漂亮的雪，也在家里呆不住了，紛紛來到了雪地里。他們是誰呢？在雪地上他們又都做了些什么呢？今天，我們就來學習第17課，讀課題。請同學們打開課本，先自己大聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍。

多種形式認讀生字。

三、學習課文，指導朗讀。

1．出示自讀提示再讀課文。

2．交流：雪地里都來了哪些小畫家呀？

生自由說，師出示四種小動物圖

3．對比感知“一個”和“一群”

師：（點擊課件：小雞出現）看，最先來到雪地里的是哪個小畫家？

生：小雞。

師：出示：雪地里來了一（）小畫家。

師：括號里應該填哪個量詞？（個）

生：雪地里來了一群小畫家。師：你能說說多少個才可以稱為“一群”嗎？（三個或三個以上）

師：哦，你說得真好！還有誰愿意來讀讀？

指名讀。齊讀

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！

師：你真會讀書。這些小畫家們都畫了些什么呀？誰愿意讀一讀你剛才找到的句子（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。 ）個別讀。齊讀。

學習說完整話：因為（ ）的腳印像（ ），所以（ ）畫（ ）。

４、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？我們畫畫都要用什么工具?(筆和顏料)，這些小畫家使用什么工具畫的呢？它們是怎樣畫的呢？請大家仔細觀察屏幕上的圖片，然后舉手回答（出示課件）

學生交流

師：哦，原來它們是把這潔白的雪地當作畫紙，把腳當作筆，踩出來的腳印就成了有趣的圖畫了。真是太神奇了！所以說他們（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）指名讀。

５、今天，同學們都非常認真，下面我們來玩一個“我會猜”的游戲。

你們猜一猜，這是什么小動物的腳?。克哪_印像什么？（出示動物的腳印對比）

師：同學們看這是什么小動物的腳印?（小雞）小雞的腳印像什么呢？（小狗、小鴨、小馬）

師：你們真是一群善于觀察的孩子，那誰能動腦想一想為什么小動物畫出的畫不一樣呢？

根據圖片齊背句子。

５．師：這些小畫家簡簡單單的幾步就畫好了一幅畫，真是了不起。我們把這幾句話連起來，誰能讀好它。

下雪啦！下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

（指名讀、小組讀）

６．

師：這些小動物的本領可真高??！不用顏料不用筆就能畫畫，你最喜歡哪個小畫家？為什么？看來同學們都很喜歡它們。讓我們帶著對小動物們的喜愛再讀讀課文吧！生：齊讀。

７．師：“咦，青蛙為什么沒參加？”誰能用書上的話回答我。（指名說）

師：這兩句是一問一答的，我們就用一問一答的形式分角色朗讀這兩句。

師：這小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺。我們要不要去叫他起床呢？（不能叫，）

為什么？

了解一下有關冬眠的知識。

青蛙是冬眠的動物之一，當冬天到來時他找不到食物，就躲在洞里不吃不動。到第二年春天天氣暖和了，它就會醒來繼續幫助人類捕捉害蟲了。好了，那我們就不要打擾小青蛙了，讓他好好休息吧。

師：你還知道那些動物是冬眠的動物？

（蛇、烏龜、熊、刺猬、松鼠、魚、蝸牛、貝類、蝙蝠等）

三、拓展練習

四、指導書寫

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

五、小結全文，配樂朗讀

師：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美??！它們用腳印在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機。下面讓我們一起朗讀這篇課文吧。

第二課時

一、檢查朗讀及生字認讀情況。

二、學寫其他生字

1、組詞

2、交流識字方法

3、教師范寫，學生觀察

4、學生交流寫字方法

5、書空練習

6、學生書寫

7、交流反饋、再書寫

8、看拼音寫詞語

三、完成基礎訓練17課

第三課時

大作業：寫田字作業

板書設計

雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇四

《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得賈老師這節課的教學設計新穎，思路清晰，充分體現了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節課學生都表現出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。

一、創設學習情境，激發學習興趣。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發了學生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么？孩子們結合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。

良好的開端是一節課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節課一大亮點之一。

二、挖掘、拓展讓識字教學更扎實更有效。

新教材提倡"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，余老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發學生識字的興趣，使學生掌握字音。教學中，葉老師充分調動孩子的已有識字經驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學生。另外，葉老師教學生字時，讓孩子交流識字方法，學習生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發現了什么，怎么記的？讓學生自己去發現，這些基本是形聲字，學生基本能自學，培養了學生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學得更扎實，讓學生記住字形的同時也記住了字義。

三、采取多種形式的讀，培養學生讀的興趣，在讀中感悟。

四、寫字教學細致扎實，充分體現大綱要求。

老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物，一個“幾”字，先讓學生拼讀這個生字，然后說說在哪里見過，并且給這個字組詞，鞏固新知。在指導寫字時，讓學生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發現生字的書寫位置；教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，再讓學生臨寫；最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現老師的語文基本功。

今天賈老師呈現的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上？或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學？我的感受是現在不能說語文教學在“返樸歸真”，但切切實實在強調語文教學的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們一年級的語文老師就應該重點抓好學生的字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應該追尋的。這節課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語文課。

另外提一個小小的建議：開火車讀生字，說實話的確是用得老掉牙的方法，到了現在已經是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個孩子的參與欲望和表現欲望。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇五

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

葉老師的課有很多值得學習的地方，但在生字新詞的教學中，形式變化不大，因為量多，個別學生學起來有點吃力了。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇六

李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領著一(2)的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼竹葉，梅花，楓葉，月牙的實物展示，激發了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，李老師那富有兒童化的語言和優美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。

一、創設自主學習情境，激發自主學習興趣。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

本節課開課環節創設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：雪讓樹枝變白了，讓......變白了，讓......變白了，你想怎么來夸夸雪?以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望。

良好的開端是一節課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。

本節課的每一個環節都注重了學生自主學習意識和習慣的培養，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發學生自主學習的欲望。

二、識字教學扎實有效。

識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰讀各種讀的形式激發學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區分，使識字教學真正落到實處。

三、在教學中注重基礎知識點的滲透。

李老師對!的說明是這樣來教學的'，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。

值得商榷之處：

1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句該讀什么語氣之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到下雪啦，下雪啦......那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把啦字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。

2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內容最好是讓孩子看著文本朗讀，養成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇七

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，黃璜老師充分實施“學生的主體性原則”這一教學理論，每一個層次都注意到充分發揮學生的主觀能動性，取得較好的學習效果。聽了黃老師的這節課后，我覺得本節課的教學設計體現了新課程的教學理念，重點突出，整節課學生都表現出極大的學習熱情。我認為這節課可以從以下幾方面進行評析：

一、創設自主學習情境，激發自主學習興趣。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

本節課開課環節創設了如下情境，讓學生說說雪后的景象，用課件展示了美麗的雪景圖，然后問：我們班的小朋友來到了雪地里，最想做什么?老師調動了學生已有生活經驗，鼓勵學生進行廣泛的聯想后，發表不同的意見。學生想像出了一幅幅生動有趣的畫面，自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望，營造了自主學習的氛圍。

老師的這一堂課共抓了三句話來開展教學?！跋卵├?，下雪啦!”“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫。”同時在課中進行教生字，到最后在總的教生字。低年級學生以形象思維為主，在整堂課上，老師的評價語言豐富、到位。過度語流暢、自然?！扒嗤転槭裁礇]參加?他在洞里睡著啦?！边@句話的教學老師讓學生學習問句，并指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。

二、形式活潑，貼近學生的心靈。

老師上的這堂課設計新穎，思路清晰，總體上體現了新課程的新。

首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發了學生主動探究課文的欲望。

其次，老師那富有兒童化的語言和優美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。老師讓學生討論，讓學生以各種形式的練讀，培養了學生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，又培養了同學間的團結合作精神，引領著一年級的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游，詩意課堂充分顯示年青老師的教學魅力。

三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發展。

1，在本堂課的教學中，老師設計了多處聯系說話的環節。

如：哪些小畫家來啦?誰能告訴大家?

()、()、()和()來到雪地上。

下雪了，()、()、()和()來到了雪地上。

這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。讓學生用“因為……所以……”句式說出小動物們在雪地里畫畫的原因，體現了課文的整體回歸。

2，〈雪娃娃〉課外閱讀。

黃老師樹立大語文教學觀，遵循語文教學的規律：“得法于課內，得益于課外”，從而培養學生良好的閱讀興趣。

四、生字教學扎實有效。

識字是低段語文課的一個重點，針對第2課時教學，黃老師課伊始讓學生花了近7分鐘進行生字復習，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、挑戰讀各種讀的形式激發學生的興趣，從而達到鞏固生字的目的。在復習蛙、睡生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，再一次強調這個生字的讀法，使識字教學真正落到實處。

寫字教學細致扎實，充分體現大綱要求。首先老師讓學生讀讀這幾個生字，說說在哪里見過;觀察田字格中生字的位置，讓孩子發現生字的書寫位置;教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，臨寫;最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現老師的語文基本功。

值得商榷之處：

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇八

本次活動符合冬季的氣候特征，冬天里，幼兒最盼望的是早點能見到“下雪”和“雪地”這樣的場景，希望能走進雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗......盡情感受冬季的美麗和玩雪的快樂?？墒菍ξ覀兡戏降?幼兒來說，這種美好愿望卻很難實現。詩歌《雪地里的小畫家》不僅讓幼兒能通過動畫欣賞冬天下雪的景色，感受冬季的美麗，還能通過詩歌朗誦，了解幾種小動物的爪子(蹄子)的形狀不同和青蛙冬眠的特點，活動的內容適合中班幼兒的年齡特征和心理發展需求。

本次活動共分三個環節，第一環節通過觀察雪景圖片并回憶已有經驗，初步感受冬日雪景的美麗;第二環節在觀察腳印及想象中引出兒歌并初步理解內容;第三環節在完整欣賞并理解的基礎上學念、嘗試仿編，在共念兒歌的基礎上進一步感受冬日美景。

1.在看看、猜猜，說說中理解兒歌內容，學習兒歌。

2.嘗試仿編詩歌，感受冬日雪景的美麗及創編的樂趣。

課件

一、感受討論——冬日雪景的美麗。

(出示雪景圖)

1.你看到了什么，感受到了些什么?

2.看到這厚厚的白雪，小朋友你現在最想干什么?說說自己心中的想法。

二、觀察想象——引出話題，初步理解兒歌

2.他們來干什么?

3.他們在雪地上留下了什么?(腳印)猜猜是誰?

4.它們的腳印像什么?

三、學念仿編——進一步理解并學習兒歌、嘗試仿編。

1.欣賞詩歌

2.小雞、小狗、小鴨真的是畫家嗎?那么它們是怎么畫的呢?畫的是什么?

3.青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞里睡著了。

4.看到小動物們在雪地里畫畫這么開心，還有很多小動物也要來了。誰會來呢?

5.這些動物會畫什么呢?引導幼兒按“…畫…”的句式編兒歌。

6.還有什么動物也要冬眠呢?

7.共念仿編兒歌。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇九

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充溢童趣。

教學理念：

依據課標精神，本節課的學習活動建立在同學的認知水平和已有的知識基礎之上，充沛調動同學的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充沛的參與活動時空，協助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養同學自主探究，團結合作精神，以和熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

教學重點：認讀生字和朗讀課文。

教學難點：識記生字。

教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學流程：

一、創設情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了?。ǔ鍪厩榫硤D）。

誰能說說你眼前的.世界是什么樣的？（同學看圖描述）。

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）。

猜猜他們來干什么？（板書課題）。

二、自主識字：

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自同學字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？

（6）想方法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好！b誰能老實地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）。

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發同學想象）。

4、啟發談話，再讀課文。

（引導同學帶著高興的心情再讀課文）。

四、指導書寫。（略）。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇十

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、.課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳?。?、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

（一）能力目標：

培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

（二）知識目標：

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（三）情感目標：

1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發學生學習漢字的興趣。

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。

第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環境中了解字義），寫字教學。

（一）設置情境，揭示課題。

（抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊）。

（二）、層層遞進，引導初讀、識字。

1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。

（師生平等對話、互相學習、互動評價）。

2、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）。

3、多種方式認讀注音生字：

（1）學生自愿認讀、教讀生字。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字。

（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀。

（2）師生比賽讀。

（3）全班齊讀。

5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個。

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦。

（通過多種形式的練讀，落實字音教學）。

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。）。

（1）第一句抓住“！”看多媒體.課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

（2）第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。

（3）第三句是教學的重、難點:。

a、教學時借助.課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放.課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）。

b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）。

（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。）。

3、讀課文（有感情的朗讀全文）。

4、背課文：

（1）播放.課件學生據情景背誦課文。

（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）。

1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。）。

4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇十一

１、通過看一看，猜一猜，說一說，念一念理解兒歌內容，學習兒歌。

２、按照兒歌的結構用“...畫..."的形式仿編兒歌，發展創造力和想象力。

３、喜歡大自然，體驗創編的樂趣。

1、冬天雪景圖，小動物圖片，小動物腳印卡片，粉筆

2、幼兒在活動前識別各種動物的腳印，了解有關動物冬眠的知識。

（三）、活動過程

師：看到了什么？是什么季節了？

2、師：小動物在雪地里玩的時候，在雪地里留下了什么？（出示腳印卡片）

師：給小動物找找自己的腳印。

師：小朋友，你們看一看，小動物的腳印像什么？

師：小動物的腳印留在雪地里，看上去就像一幅漂亮的畫。小朋友畫畫要用筆和顏料，可是小動物畫畫不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步就完成了。

3、師：我們一起把小動物在雪地里畫畫的事情來說一說。

4、師：小朋友，這么多小動物都到雪地里來玩了，小朋友，青蛙怎么沒來呀？

5、師：冬爺爺看到小動物們在雪地里畫了那么漂亮的畫，就編了一首兒歌，我們一起來聽一聽。師朗誦兒歌。

6、師：我們跟著冬爺爺一起來念這首兒歌。

1、師：看到這些小動物在雪地里畫畫這么開心，還有很多小動物也要來了。誰會來呢？

（幼兒說出一種動物，老師就出示相應的圖片，如果教師沒有準備的，就隨即在黑板上用簡筆畫的形式畫出來。）

2、師：這些動物會畫什么呢？引導幼兒按“…畫…”的句式編兒歌。

3、還有什么動物也要冬眠呢？

4、一起念小朋友自己仿編的兒歌。

在區域里幼兒繼續仿編兒歌。

附兒歌：雪地里的小畫家

下雪了，下雪了，

雪地里來了一群小畫家，

小雞畫竹葉，

小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，

小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫。

青蛙為什么沒參加？

它在洞里睡著了。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇十二

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

教學重難點。

認讀生字和朗讀課文。

教學過程。

一、創設情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話)我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎?那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎?快看，我們到了!(出示情境圖)。

誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學生看圖描述)。

(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了;飄在樹枝上，樹枝白了;飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。)。

猜猜他們來干什么?(板書課題)。

二、自主識字：

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么?

3、自學生字：

(1)比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相讀字，糾正字音。

(3)用投影出示所有生字，齊讀。

(4)請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

(5)哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的?

(6)想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

(7)匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

(1)師范讀課文，同桌練讀。

(2)指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好!b誰能誠實地說：我讀得還不夠好!

(3)齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

(1)師用圖片在情境圖中進行演示。(發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。)。

(2)匯報：你知道了什么?還有什么問題要問嗎?

(3)啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢?(引發學生想象)。

4、啟發談話，再讀課文。

(引導學生帶著高興的心情再讀課文)。

四、指導書寫。(略)。

雪地里的小畫家評課稿（專業13篇）篇十三

一、教材簡析及設計理念：

圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科資料融入在本課教學資料中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，透過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

二、依據新課程標準，確立教學目標：

（一）潛力目標：

培養學生的觀察力、想象力、語言表達潛力和收集處理信息的潛力。

（二）知識目標：

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文資料，明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

（三）情感目標：

1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發學生學習漢字的興趣。

三、教學重點難點：

本課的教學重點資料是識字、寫字和理解課文明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

四、課時安排：（2課時）。

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文資料。

第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環境中了解字義），寫字教學。

五、過程設計：

（一）設置情境，揭示課題。

（抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊）。

（二）、層層遞進，引導初讀、識字。

1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎樣樣。

（師生平等對話、互相學習、互動評價）。

2、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（3）學生選用自我喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

（開放學習方式，尊重學生自我選取。）。

3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字。

（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個。

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦。

（透過多種形式的練讀，落實字音教學）。

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你明白了什么？你還想明白什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生潛力。）。

（1）第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

（2）第二句聯系課文和實際狀況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。

（3）第三句是教學的重、難點:。

a、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫忙學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然明白一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不一樣所以踩出的腳印也不一樣，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）。

b、拓展教學：你明白還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自我課前收集的資料）。

（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的潛力。）。

3、讀課文（有感情的朗讀全文）。

4、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自我的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）。

四、總結全課。

1、說一說:學生談談透過這天的學習有哪些收獲？

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節奏一齊唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生明白的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文資料畫下“小畫家”的作品，重溫課文資料。）。

4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

板書設計：

小雞圖片雞腳圖片用濕抹布擦出竹葉印跡。

小狗圖片狗腳圖片用濕抹布擦出梅花印跡。

小鴨圖片鴨腳圖片用濕抹布擦出楓葉印跡。

小馬圖片馬蹄圖片用濕抹布擦出月牙印跡。