總結計劃書可以讓我們對過去的計劃進行回顧和反思，為未來的發展提供指導和借鑒。以下是一些詳細和實用的計劃書樣本，供大家參考和借鑒。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇一

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調有表情地朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、情感態度價值觀：

體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發學生樸素的愛國感情。

3、過程和方法：

自主、合作、探究學習方式。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

1、反復朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的結構。

3、理解詩歌的主旨。

兩課時。

1、學生：

解決生字詞;熟讀詩文;查找有關《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

2、教師：

查閱有關光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學。

1、播放《黃河頌》學生欣賞，談有關《黃河頌》的知識;。

2、當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書課題。

(可用大屏幕投影)。

教師范讀。

(播放音樂配音)。

學生仿讀。

(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)。

(過渡)。

同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學生自由朗讀，結合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

教師指導朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節奏、感情。

(如果學生讀不好，教師要一句一句地教)。

例：偉大而又堅強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強應重讀而且應有停頓。學生配樂，表情朗讀。

學生帶問題讀詩文。

大屏幕投影問題組：

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)。

2、詩人的寫作思路是怎樣的?

小組討論上述問題，教師巡回指導。

小組代表發言，解決上述問題。

板書：朗誦詞歌詞。

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

1、抄寫并識記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成研討與練習三。(準備課堂交流)。

1、識記字詞。

2、朗讀背誦。

課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內容及形象化語言(合作探究)：

大屏幕出示問題組：

1、歌詞部分有一個關健字，起統領全篇的作用，是哪個字?

2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

(結合畫面體會)。

3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些，詩人面對黃河發出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特體驗)。

教師小結：這首詩中，雄奇的想像與現實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學生，適時啟發挖掘文章主旨讓學生體驗到成功喜悅。

學生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內互相幫助解決。有難度的組內不能解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(鼓勵學生發現問題，自主解決，學生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)。

教師小結：這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

(過渡)同學們，你們知道抗日戰爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現在如何呢?，請同學們看屏幕談感受。

(學生結合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵)。

(過渡)據統計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

今天，我們學習了《黃河頌》，應激起我們的熱情，學習黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學生配樂讀課文(可一生領讀朗誦詞，全體學生讀歌詞)。

1、搜集有關黃河精神。

2、欣賞《黃河大合唱》。

3、學唱《黃河頌》。

黃河頌。

光未然。

朗誦詞歌詞。

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河。

精神。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇二

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

投影、錄音

2課時

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

1、自學課文，要求：

a、讀準生字音，將課文讀正確。

b、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

山頭 絨帽

千態姿態 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

轉眼間

還沒等你完全看清楚又變成

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇三

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優美語句和深邃內涵。

2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發的精神。

3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。

誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。

1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

1、播放音頻朗讀，學生跟讀；

2、學生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）。

臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統領全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫面，感受形象。

4、理解詩歌大意。

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達自己內心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內容無關。）。

1、這首詩敘述了一件什么事？

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃。

（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。

1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發了詩人要統一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）。

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄海》準確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現了大海，也表現了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄海》的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想卻很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發性，更能激發我們的想像，更耐人尋味。

借景抒情：實景：海水樹木草秋風洪波。

虛景：日月星漢寬闊、博大。

情：開闊胸襟統一中國建功立業理想。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇四

的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。

2、有感情地朗讀課文，從中。

體會。

不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風雪聲的錄音。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。

請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定)。

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

學生在小組內練習，指兩組上臺表演。

師生互評。

(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

)

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇五

1. 學會10個字及相關詞語,認識5各1字.

2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3. 了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4. 體會作者的思想感情,培養學生對大自然的熱愛.

1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

1. 對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.

2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

:2課時

同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.

2. 同座互讀,正音.

3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區別”呢,量”是多音字.

4. 小組讀書比賽.

5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

1. 觀察字形,說說你的發現?

2. 師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的`一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.

5、在老師的引導下背誦相關段落.

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇六

1．運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學會本課生字。

2．運用字典、生活積累或聯系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。

師生共同搜集有關為自己行為負責的小故事或關于里根的小故事。

讀名言：“用自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”這句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學習《責任》（齊讀課題——責任）。

1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學習。

用詞語卡片檢查認讀。

2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導學生用簡潔的話說）。

3．在這件事發生的過程中，小男孩的情感經歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學習批讀的一種方法。（板書：批讀）。

（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）。

1．為什么小男孩的情感會發生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）。

2．結合你的批讀，在小組內交流閱讀體會，看看哪些同學最會合作學習。

1．小男孩兒為什么感到委屈？

（1）引導學生抓住小男孩無意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學生在重點詞下作符號。

交流體會，小結：有的錯誤并不是認了錯就可以了結的，還必須付出相應的代價，承擔相應的責任，比如錢物的賠償，心靈的不安。

（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。

2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）。

（1）學生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。

（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲？在最能體現父親嚴厲的詞下作記號。（嚴肅、借、必須）。

請同學們帶著自己的體會讀相關語句，讀出父親的嚴厲。抽讀。

匯報，小結：嚴是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛，一種深沉的愛。

（4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話。

3．小男孩為什么感到自豪？

（1）生交流體會。

（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點句，學生交流體會，并讀好這一句。

（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。

（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

4．父親的用意達到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。

讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。

讀了課文，你們明白“責任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。

學生交流對“責任”的認識，老師引導準確表達。

總結：同學們，這節課我們用邊讀邊批的方法進行學習，大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責任”這兩個字，希望你們從小做有責任感的人，長大做有出息的人。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇七

1、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉、漂、好”

2、理解課文內容，使學生感悟其中的道理。

3、有感情地朗讀課文。

課時建議：

2課時。

一、談話激趣，引入新課。

二、初讀課文，整體感知。

（出示情境圖）一個小男孩望天。

說一說：小男孩在干什么？（學生各抒己見）。

你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。

充分發揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發言，使學生懷著期待的心情打開課本。

1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。

2、認讀詞語卡片。

3、小組合作認字，并獎勵小星。

4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）。

認識三個多音字。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀后給予評價。

2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？

（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？

一動不動（板書）。

（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的同學聽，看看你們找的準不準）。

班內交流：胖太太……（帶著自己的情感態度讀）。

街上的人……。

（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）。

誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。

引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。

四、拓展延伸、回讀課文。

老師發現有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學聽吧。

（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀！）。

五、記憶字形，指導書寫。

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、注意字的結構，重點區分“買——賣”，強調“止”的筆順。

獨立描紅寫字。

在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。

六、課外積累。

學生回家搜集有哲理的幽默故事。

培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇八

1．學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。

2．學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

3．背誦課文。

1．培養學生和聯系上下文準確理解詞語的能力。

2．能夠感情朗讀課文。

3．培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

引導學生體會祖國山河無比壯麗，

引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。

教師引導，學生自學。

師生共同討論，計算機軟件直觀演示。

投影儀及投影片。

計算機及軟件。

1．大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。

(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

(2)借助拼音瀆準生詞，利用或聯系上下文理解生詞。

(3)找出不懂的詞句，畫上“?”

1．檢查字詞的認讀和理解情況。

2．理解詞語。

疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。

如：好像。

涌：這里指水浪往上沖的意思。

2。檢查讀書情況。

(1)這首詩共有幾個小節?分小節瀆。

(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?

(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)。

(板書：遠——近)。

3．學生質疑。

(1)學生自由讀課文。

(2)學生質疑。

思考：你讀懂了什么?不懂什么?

(教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)。

教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：

(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?

(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來?

4．本課總結。

1．熟讀課文。

2．預習下節課學習內容。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇九

1.整體感知、理解文章思想內容。

2.品味富有表現力的語言。

3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

1.“一讀”課文，整體感知內容。

(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)。

師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)。

(尊老與愛幼最好由學生總結出。)。

2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)。

(2)請學生有感情地朗讀這一段。

(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學生嘗試概括發言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)。

本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)。

(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)。

(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)。

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)。

老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”

賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。

景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)。

把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

《散步》。

課文內容：一家祖孫三代在初春的田野里散步。

我勸母親散步。

全家人一起散步走大路(我)尊老。

路線的分歧走小路(母親)愛幼。

分歧的解決尊老。

愛幼。

我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)。

對稱美、含蓄美、景物烘托美。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十

1。寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2。正確認讀十二個生字。

3。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4。了解課文內容，培養學生孝敬父母、尊敬長輩的品質。

孝敬父母、尊敬長輩是我們中華民族的傳統美德。烏鴉反哺的故事流傳幾百年了，小烏鴉對媽媽的體貼、孝敬，感動著成千上萬的人。現在的孩子獨生子女較多，從父母長輩那里得到的關愛多，而自己對父母的回報較少。有許多孩子甚至不懂得去尊敬父母，理解、體貼長輩。《小烏鴉和媽媽》以平實的語言告訴孩子一個樸素的道理：關愛父母、關愛長輩應該成為每一個人的天性。

1。同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。

在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。

3。以小組為單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。誰來做導演？角色都有哪些？誰來扮演？誰來把課文改編成小劇本？誰來準備道具？誰來布置背景？小組同學間互相商議，共同完成課本劇的創作和表演。然后舉行全班匯演，看哪一個小組會成為最佳劇組。最后再在全班產生最佳導演、最佳編劇、最佳美工、最佳化裝、最佳女演員、最佳男演員等獎項。根據實際情況盡可能多地設立獎項，以鼓勵全體同學參與的積極性，同時要鼓勵小組同學間團結合作，共同完成表演任務。

1。和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

2。獻上我的一份愛。同學之間交流一下你曾經做過哪些讓爸爸、媽媽高興的事情，商量一下用哪些實際行動向爸爸、媽媽再次獻上一份愛。要鼓勵學生持之以恒地幫父母做一些力所能及的事情，如做些簡單的家務活等；也可以制定父母和孩子間增進感情交流的小計劃，如定期召開“家庭民主生活會”，“和爸爸媽媽一起玩兒”等。

1。識記生字的方法如下：

（1）比較記憶法：烏——鳥；門——問；自——白。

（2）歸類記憶法：“鴉——鵲——鴿——雞——鵝”幾個字均與“鳥”有關；“冷——涼”兩個字均有“兩點水”（冫），表示兩個字的意思與“冰冷”有關；“渴——河——流——江”，帶“三點水”的字均與水有關。

（3）字謎記憶法：雪——大雨落在橫山上。

2。生字書寫。“烏”的筆順同“鳥”字。“力”字要注意筆順，先寫“橫折鉤”，再寫“撇”。“來”的中間一豎要寫在田字格的豎中線上整個字才會顯得平穩。“口”字的第一筆“豎”要稍向右斜，第二筆“橫折”的“折”稍向左斜，整個字才會不呆板。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十一

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

二、學習目標任務。

1、情感目標。

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

（1）學習本課生字新詞。

（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。

（3）了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、技能目標。

（1）培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

（2）熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

（3）培養學生的創新實踐能力和想象能力。

（4）培養學生口語交際能力。

三、學習難點分析。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、設計思想：

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

五、設計思路：

1．情景揭題，資料收集。（激發學習興趣）。

2、討論交流，質疑問難．（培養質疑能力）。

3、合作探究，自主學習。（培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力）。

4、交流評價，獲得真知。（培養口語交際能力）。

5、拓展學習，升華感情。（培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。

6、練習鞏固，大膽創新。（培養自我表現能力和創新能力）。

7、作品展示，體會成功。（培養賞析、評價能力）。

8、總結評價，談談感受。（培養自我總結、自我評價能力）。

六、課件設計思路。

1、學習區。

風土人情、民間傳說；

五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。j、

（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）。

3、展示區（網上學生作品）。

4、賞析區a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區（給學生提供相關網站）。

七、學習過程。

（一）、情景揭題，資料收集。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（二）、討論交流，質疑問難。

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。）。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）。

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（四）、交流評價，獲得真知。

交流第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，

用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十二

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現象。

練習朗讀、認字和理解句子。

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

2課時

1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現象。

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?

(2)看了這兩幅圖，大家有什么疑問?

2、揭示課題：

(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。

1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、檢查學生自學生字的情況：

(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

(2)要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

(3)簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?

1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣?

2、學習“影子在前，影子在后”兩句。

(1)學生齊讀，教師板書：前、后。

強調再讀生字：前、后;

(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面?啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)

(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢，邊練習說話：我的前面是;我的后面是。

3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣?

(1)齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

提問：影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?

(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。

小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文

要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

2、教師板書：左、右

3、實踐活動：

把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

我的右邊是。

小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子?

1、背誦課文。

2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”

3、鞏固方位詞，鞏固生字。

1、抽簽讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)

3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背)

1、教師揭示方法：

一看：看范字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)

三描：學生在范字上描一描。

四寫：學生動筆練習。

2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

3、互相評改。

兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十三

1、熟讀課文，掃清文字障礙。

2、收集有關長城的資料，如有關長城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認識長城，積累知識。

師：本單元我們學習了流沙河的詩歌《理想》，懂得了人生要樹立遠大的理想，才不會迷失方向；學習了《袁隆平的尋夢園》，理解了他為實現自己偉大夢想而奮斗終身的精神，學習了《航天女英雄》，感受了她勇于為夢想而獻身的優秀品質。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢想。請大家看著屏幕動情地朗讀課文。

（課件：不同季節長城風景圖片，徒步長城沿途風景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現）

師：作者劉雨田小時候的夢想是什么？

生：讀書當作家，走遍祖國山河。

生：讀萬卷書，行萬里路。

師：好！劉雨田是怎樣去實現他的夢想的呢？

生：讀了很多中外名著。

生：小時候走遍了家鄉；讀中學時遠征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川，再后來用兩年時間步行走完了萬里長城。

師：是的，他實現了自己的夢想了，但為什么又在結尾說：我的夢也還在繼續著？請同學們用他所以他的夢還要繼續的句式說一句話。（課件顯示這個句式）

生：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還要繼續。

生：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方沒去，所以他的夢還要繼續。

生：大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續。

師：是啊，他還要繼續讀書，繼續行走，為建設祖國作出貢獻，去實現自己的人生追求。

師：課文中講的是長城萬里行，為什么全文始終貫穿著我的兩個夢？這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。

師：好，有研究成果了，我們來交流。

生：有了這兩個夢，才有去實現這個夢的長城萬里行。

生：有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。

生：有了這兩個夢的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實現他的第一個夢。

師：最后,作者以我的夢還在繼續著結束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的，也是非常嚴謹的。

師：作者劉雨田的兩個夢之間有什么聯系呢？小組研究，看哪個組研究最先出成果。

師：許多同學躍躍欲試，我們來互相交流。

生：讀萬卷書是行萬里路的基礎，沒有知識，怎么能去旅行？

生：沒有文化知識，怎么能去觀察風土人情，怎么能去領悟其中的文化意義？

生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也說：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學不完，用不盡。

師：是啊，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請閱讀課文相關段落，然后用他經歷了，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實現夢想而經歷的艱難困苦。（課件顯示這個句式）

生：他經歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們后怕。

生：他經歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵。身處絕境的險情讓我們心驚。

生：他經歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。

生：他經歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。

生：他經歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。

生：因為萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學不完，用不盡。

生：因為這本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化。

生：因為這本書里有中華民族的勤勞的智慧。

生：因為這本書里還有很多的風土人情、民族文化。

生：因為讀這本書還讓作者感到自己肩上的責任和使命。

師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學們理解得非常好,這也說明作者在實現自己的夢想的過程中需要付出：

生齊：艱苦的努力。

師：好，請同學們再動情的朗讀，體會作者為實現夢想而克服困難的那種不屈不撓的精神。

師：同學們，你們風華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧秘的科學家，或是做一個熱情奔放的文學家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的老師請你把你的夢想大聲的告訴所有同學，要求用我的夢想是我希望的句式說出。

生：我的夢想是做一名懲惡揚善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業。

生：我的夢想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險家；我希望我能為祖國發現更多的資源寶藏。

生：我的夢想是做一名大文豪，希望我能成為第一個拿諾貝爾文學獎的中國人。

生：我的夢想是做一名救死扶傷的醫生，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十四

本課題《格林童話的故鄉》是六年級上冊藝術教材第 六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內 容。本課題通過對于萊茵河畔的德國這個國家音樂家巴赫的了解，從而感受巴赫的經典作品《小 步舞曲》的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結構，第一段旋律 以級進與跳進交替、連音與頓音相問，十分生動活潑;第二段與第一段沒有大多的對比，只是音 區提高，力度增強，情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡單，但由于曲調動聽，不少 樂隊把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。

1.讓學生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關知識，擴寬音樂視野，為學習歌曲服務。

2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗歌曲豐富的情感內涵。

3.通過欣賞和親身體驗感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式，進一步加深學生對巴 赫及其作品的體驗和感受，拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂素養。

“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究”是 新課標強調的教學理念之一。因此在教學設計中，以“主體、創新”為主題，面向全體學生，以 音樂審美為核心，從學生的興趣愛好入手，將教學重點和教學難點設計成學生感興趣的活動，使 學生在生動活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識，學生通過聆聽、感受、體驗、發現、創造、表 現等多種方式來學習音樂，理解音樂，培養了學生合作意識，提高了學生的創作能力和音樂實踐 能力，開闊了學生的文化素養，提高人文素養。

德國著名的兒童文 學作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟) 。提問:你看過他們的哪些主要作品? 鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家，今天就讓我們認識格 林童話故鄉的音樂家們吧!

1.說起德國的音樂家，我們在上學期已經了解了誰? 學生回答:德國的音樂家，樂圣一一貝多芬。) 設計意圖:學生聯系上學期所學的知識，說出樂圣--貝多芬就是德國音樂家，學生立刻對格林童話的音樂家產生了探究心理，對德國音樂家產生了無限遐想，這樣自然地 將學生帶入藝術活動中，讓學生積極地參與審美體驗，激發學生的學習興趣和探究欲望。

2.德國有位偉大的作曲家一~巴赫。課前同學們都收集了有關巴赫的介紹

資料，請你簡要 介紹一下。 學生交流收集的有關巴赫的資料。)

3.同學們收集的資料很全面，陸老師也 收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?( 學生 觀看視頻介紹。)

4.偉大的巴赫離我們現在已經有將近300年的歷史，但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來 欣賞一首《小步舞曲》。

5.指導學生談談欣賞后的感受。 設計意圖:音樂是聽覺藝術，感受與鑒賞是培養學生音樂審美能力的有效途徑，對于提高學生的審美水平，豐富學生的情感，增強學生的知識面及綜合素質，有著不可估量的作用。通過 欣賞巴赫的經典作品小步舞曲，讓學生感受德國古典音樂的旋律，學生自主說出欣賞后的感受， 覺得樂曲很優雅、輕快，三拍子的。

6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產生于民間，

小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的 一首小步舞曲最為有名。

1.這首經典的舞曲有人給他填了詞，成了一首動聽的歌曲。

2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經很熟悉了，那么你能跟著

琴聲親自唱一唱 嗎?先請同學們看歌譜，在演唱過程中，要注意歌曲中的一些

音樂符號。歌曲分為幾段呢?第 段中哪兩句是相似的樂句，那兩句是相同的樂句。

第二段第一樂句的高音要有氣息控制，還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。

3.唱詞，指導學生用圓潤的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕松。

4.采用不同形式演唱:分組、個別演唱等。

師：都說好音樂要一起分享，老師這里還有幾首歌曲，聽聽看，都給你帶來了怎樣的感受？

生聆聽3種改編版的并說感受。

1、第一次欣賞弦樂版本的《小步舞曲》

生說想法

2、介紹作曲家——巴赫

師：我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂家——巴赫，1685年出生于德國。他的作品包羅萬象，盡管作品中的大部分已經流失，但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不可超越的大師。

3、教師鋼琴范彈《小步舞曲》，

生聆聽后說感受并校隊

生說感受

1、介紹小步舞的來源

師：同學們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現。它原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風舞），大約1650年傳入宮廷，逐漸地變為速度徐緩、莊重典雅的宮廷風格，流行于上流貴族社會。

2、手指上舞蹈

師：老師今天也想讓同學們體會一下法國宮廷禮儀。

師范跳邀舞的禮儀，再示范小步舞。

生觀察小步舞的特點再感受小步舞。

師：由于我們的場地有限，我們讓腳步移到我們的手上。

3、表現音樂

a段圖譜，b段手指舞蹈。

4、小結

師： 現在，走遍世界各地，到處都能聽到巴赫的音樂。其中，許多作品早已被列為藝術院校培養學生的必修教材和國際重大音樂比賽的參賽曲目。希望同學們有空的時候再去聽聽巴赫的其他作品。最后，讓我們在吳國鈞老師填詞下的《我們大家跳起來》中結束今天的課程吧！

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十五

1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數字、打比方等說明方法，從多個方面表現一個事物的寫法。

3、通過反復誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。

2、 從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

一、選準教學切入點

1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？

2、 指名學生匯報。

預設：

生1：對它的作用感興趣。

師：那它有什么用？

生2：對它的年代感興趣。

師：距今有多少年了？

生3：對它的位置感興趣。

師：它在什么地方？

生4：對金字塔的外觀感興趣。

生5：對金字塔的建造辦法感興趣。

生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

3、 師總結：這節課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。

（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）

二、深入文本，層層展開

（一）學習外觀板塊：

1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。

2、 指名匯報。

3、 指導朗讀。

4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。

5、 師總結：這些大大小小的金字塔現已成為埃及的象征。

（設計意圖：根據學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）

（二）學習胡夫金字塔板塊

師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？

（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）

1、 胡夫金字塔有什么特點？

2、 外觀宏偉體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。

3、 互動交流：

這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

這座塔高146米多。

這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？

繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

4、 指導朗讀。

5、 結構精巧體現在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。

6、 互動交流：

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

7、 指導朗讀。

（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）

（三）學習建造辦法板塊

1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

2、文中“據說”一詞能否刪除。

3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據說”一詞能否刪除。

4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）

4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。

三、課外延伸

1、 閱讀課外資料：關于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。

2、 看胡夫金字塔的結構圖。

3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養。）

四、練習說話

學習本課后，你想說些什么？

五、鞏固總結

金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十六

1、學會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。

2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經過改編的課文句子。

3、會正確、流利地朗讀課文。

4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣。

會用“思考、吸引力”說話;會正確、流利地朗讀課文;

感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。

感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣;會照樣子用“為什么”提問題。

課件、生字卡片等

三課時

1、初讀課文，了解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。

2、細讀課文2-4段，憑借課文內容練習說話。學會相應的生字。

一、激發興趣，揭示課題：(5’)

1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?

(出示課件：幾棵結滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。

2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?

(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)

3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法?

有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發現了問題，并進行研究，成了一位大科學家。

二、自學課文：(6’)

要求：1、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。

2、標上節號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?

三、檢查：(5’)

1、指名分段讀課文，并正音。

2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?

四、學習第2-4段：(20’)

1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節。

2、交流學習：

1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發現……

2)、出示句式說話：

一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發現______________________。

自由準備，指名說，并同桌互相說一說。

3)、朗讀課文第2節。

4)學習生字“掉”。

3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。

4、交流：1)、按要求說話：

他想：

他又想：

同桌互說，指名說一說。

2)、讀一讀3、4兩節，說說有沒有不懂的地方。

結合學習生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導朗讀。

5、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。

五、指導抄寫生字，并評議。(4’)

教后感:

1、繼續學習課文1-5節。

2、能正確流利地朗讀這幾節課文，學習生字“總、思、考、吸、引”。

一、復習檢查：(6’)

1、卡片讀生字，并找朋友。

2、讀一讀2-4節課文，說說主要講了什么?

3、指導完成作業本題目4，并讀一讀。

二、學習課文第一節：(10’)

1、再讀一讀2-4節課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/

2、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。

3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢?

出示句式說話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。

自由練說，后指名說。

2)、這句話還可以怎么說?

3)、練習：因為今天下雨，所以__________________________。

并換一種說法說一說。

4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他

5、學習生字“總”，練習用總要說話。

牛頓遇到問題總要___________________________

丁丁見到老師總要___________________________

我做完作業，總要___________________________

6、完成作業本題目6。

7、齊讀課文第一節。

三、學習課文第五節：(10’)

2、交流，結合指導作業本題目5。

3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?

4、結合學習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗讀課文1-5節，說一說你有什么想法?(4’)

五、復習生字：(10’)

1、卡片認讀生字，并說一說注意點。

2、指導抄寫生字，并評議。

教后感：

教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過說說自己知道了什么，學習第一節和第六節。第二課時學習2-5節。同時，在小組學習后交流時，我讓學生回答時找一名伙伴合作一起回答，學生興趣較高。

1、會照樣子用“為什么”提問題。

2、學習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步培養敢于提問的習慣。

一、復習檢查，導入新課：(10’)

1、自由讀一讀1-5節課文，說一說你懂得了什么?

2、學習用“為什么‘提問。

1)、齊讀第一段。

師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學習用“為什么“提問。

2)、出示練習提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習說話。自由說，指名說。

3)、誰能說一句話，讓其他同學照樣子用“為什么“提問呢?

二、學習第六段：(12’)

1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么?

2、交流：結合學習生字：世、界、著、名、科

1)、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學家“一句提問?

2)、誰能根據課文內容回答這個問題?

牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學家。

3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結合理解：

“非常普通的現象”在文中指什么?

4、按句式說話：___________________________是普通現象。

5、指導朗讀這一段。

三、齊讀課文，小結：(8’)

1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。

2、讀一讀課后第五題。師小結課文。

3、提出不懂的問題，并釋疑。

四、指導完成作業本：(10’)

1、抄寫生字，并評議。

2、讀拼音，寫詞語。

3、照樣子把詞語分成三類。

4、書面完成課后題目2、3。

板書：

蘋果落地

普通現象

看見 想、又想 (提出問題)

認真思考

專心研究

著名科學家

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十七

1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。

3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的范讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

1.老師準備

生字詞卡片、了解家鄉的河流遼河、軍河隊沈陽的建設帶來了哪些好處。

2.學生準備

查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對家鄉沈陽的建設起到了什么作用。

課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了么？（生匯報）

（課件播放小河經過高山、平原、田野流淌的動畫）

（一）、導入

（二）、通讀識字

1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內解決。

2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。

坎坷

干澀

乳汁

哺育

崇高

澆灌

寂寞

嘴唇

播種

分享

4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。

5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如哺灌。評比欣賞。

（三）、理解課文

1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。

2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）

（1）第一節：你們知道了什么？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）

他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。

指名同學讀，然后評價。

（2）還知道了什么？

你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑板畫）

有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評價。

（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）

（5）下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢？

指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）

（6）配樂，師范讀后學生評價。

老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。

（7）課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節你還讀明白了什么？指幾名同學匯報。

（1）你知道寂寞是什么意思么？你有過寂寞的時候么？給同學們說一說。

（2）那小河可能在什么時候會寂寞呢？（答案不唯一）

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學交流交流。同學交流后回答。（干旱地區大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節句式，看看你發現了什么？（引導學生發現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。）

5、學習第三、四小節

思考：剛才學習詩歌時都用了什么方法？（讀、畫、聯系上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節。

（1）自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什么。

（2）生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節說它是一條奔跑的小河。

齊讀最后一小結，說說你們是怎么樣理解奔跑的？

是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。

課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。

（四）、課件播放：遼河介紹

聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。

（五）、總結

看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺？

是啊!遼河讓我們的家鄉更美了；老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十八

一、學習目標：

1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書，讀好書的興趣。

2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯系修改自己的作文。

3讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。

二、課前準備：

1布置學生讀一本好書。

2實物投影儀。

第一課時 口語交際

一、名言導入：

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說：‘書籍是巨大的力量。”

高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書。

三、介紹一本好書：

1指名介紹一本好書

a請一名同學介紹一本好書。

b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

五、生活拓展：

1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2 在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

課后反思：

第二、三課時：

一、導入激情，拓展思路：

1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3全班交流：最想寫什么？

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1 交流自己寫了什么內容。

2 小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

3 同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風格各異的小文

1 導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

2 自己讀文章

第四課時 我的發現 日積月累

一、復習導入

1 讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 互相糾錯。

二、讀對話，了解內容

1 自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發現

1 談一談小東有什么發現？

2 誰還有相同的發現？

3 抓主要內容，你還發現有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

四、讀課本中的歇后語

1 讀六個歇后語，說說發現了什么？

2 熟讀歇后語。

3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2 他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

3 你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

六、趣味語文

1 自讀二個小故事，讀熟練。

2 你覺得趣在哪？說一說。

3 讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4 拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

七、閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

課后反思：

在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇十九

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

兩課時

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的

哪些字？(指名說說)

如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：

哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）

理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃

啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

最新教學方案與教學設計的區別（實用20篇）篇二十

：寫意花卉（7-8）

： 1課時

造型·表現

1、知識與技能：簡單了解寫意花卉的基本知識。培養和訓練學生初步掌握寫意花卉技法和應用其表現自然花卉的能力。培養對傳統寫意花卉作品領會、感知的能力。

2、過程與方法：引導學生認真準備學習資料和學具，通過欣賞、觀摩、討論、練習等方法積極參與本課學習，掌握相關筆墨基礎知識，努力完成好寫意花卉作業。

3、情感、態度和價值觀：培養學生對傳統繪畫的喜愛之情和對高雅藝術的關注。培養學生用寫意花卉技法表現自然花卉的興趣。

用基本筆墨技法造型。

：對傳統筆、墨、生宣紙性能的掌握及寫意花卉的構圖的了解。

：ppt課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。

（一）導入

1.思路：情景引入法，讓學生在感官上有個認識，導入新課，播放課件視頻“荷花”…（獨白：首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問一下，剛才同學們看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。

2.文化內涵：朗誦古詩《愛蓮說》理解荷花的寓意：花中君子。對蓮花的贊美也就是對品德高尚的人（君子）的贊美，借物抒情。

總結：正因為荷花形象美，寓意也美，所以我們有必要拿起手中的畫筆來表達我們對美好事物的追求，這節課我們就以中國畫的方式來表現荷花之美。

（二）.講授新課：

1.中國畫基本知識

提問：同學們見過的中國畫是什么樣子呢？（討論1分鐘）

(1).中國畫的分類(據表現方法)：工筆；寫意（中國畫更注重人文內涵的表達，借以表現人的思想感情）

(2)名家作品賞析：講3幅

突出：以線造型，筆墨變化；構圖、留白、疏密變化；（借物抒情；意境美；詩書畫印相結合在演示過程中講）后兩幅一句帶過。

《荷》 現代 李苦禪

（三）.荷花演示（15分鐘左右）

b.荷花（色彩干凈，筆尖到筆根色的漸變）花蕾；

c.葉子的莖（中鋒） 花的莖（中鋒） 花蕾的莖（中鋒）

d.等葉子快干時用中鋒、濃墨勾葉脈（破墨法里的濃破淡，用濃墨去把淡墨破開），點莖上的小刺。

e.題字（根荷花相關的詩句，時間、作者名諱）中國畫講究詩書畫印相結合的特點?

（四）展示評價：計劃展示3個學生的作品

1、（本人）說一下這幅畫有沒有國畫的感覺？你最滿意的地方是哪兒？

2、說一下你對這幅畫的感受？（形象、墨色變化、前后虛實……優點、缺點）

3、這幅畫那些地方體現了這節課學的用筆方法用墨方法？說一兩句。

（五）小結，課后拓展（見幻燈片）