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白樺林的低語課文（優質17篇）篇一

教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。

教學目標：1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

教學重點、難點：1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

教學用時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的?

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段?

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的?有什么感覺?這種感覺是怎么產生的?

2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。)。

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻?

作業布置：

1、抄寫好詞、好句。(必做)。

2、背誦自己喜歡的句段。(選做)。

第二課時。

一、復習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心，?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?

2、討論交流。

(鼓勵發言)。

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的?(b生答)。

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?

個人思考后討論交流。(a、b生答)。

(作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。)。

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

作業布置：

1、完成課后練習。(必做)。

2、預習《楊震暮夜卻金》。

板書設計：

看林人……堅守崗位。

無私奉獻默默守候。

教學反思：1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇二

教材簡析：

本文是北師大版六年級上冊第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調刻畫了大興安嶺的看林人——一位普通勞動者在平凡的崗位上盡職盡責、默默奉獻，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見崇高這一主題凸現了出來。文章以《白樺林的低語》為題，采用情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動構成畫面，情感激蕩，詩意盎然。

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.通過重點段落的品讀，感受看林人盡職盡責、默默奉獻、愛崗敬業。

的高尚品質，讀懂看林人的深情以及對作者的影響。

3.建立人物、景物的形象聯系，感受散文之美。

教學重點、難點：

通過關鍵詞句的吟誦，重點段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻者的高尚品質，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。

課前準備：

師生共同查閱關于白樺林的資料與文章。

教學過程：

一、導讀課題，激思學文。

1.出示白樺林組圖，學生交流課前搜集的關于白樺林的資料。

2.談話導入:白樺常見而普通,越是天寒地凍,越發頑強堅韌、挺直秀美！今天就讓我們走進大興安嶺的白樺林，傾聽白樺林的低語。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1.分組交流朗讀課文。

要求：讀準字音，及時正音。

2.出示難讀字詞，開火車認讀。

岡巒????????搖曳???????滌蕩。

倚窗外望一撮煙草低吟淺唱傾訴衷腸。

3.整體感知課文。

課文是主要寫白樺林么？

三、精讀課文，感受人物品質，樹立人物形象。

過渡：作者在開篇，就提筆這樣寫道——。

1.指名讀第一自然段。???????。

生邊讀邊思考，自主提問。（作者為什么這樣思念一位普通的看林人？）。

3.以“我眼中的看林人”為話題，進行師生、生生對話交流。

品讀第五段中的三句話，分別體會看林人的嚴于律己，盡職盡責，默默奉獻。

第一步：學生自主交流閱讀理解。

第二步：引導學生從第二句、第三句中“你不帶書報，帶半導體收音機”“收聽天氣預報，不收聽歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會讀出不一樣的表現，同樣的對工作的忠誠！

第三步：引讀第五段二、三句話。結合“隨時注意，隨時捕捉”這兩組詞語，調動學生讀中想象畫面，展現看林工人盡職盡責的工作場景和藝術形象。

品讀第六段，感受看林人的樂觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。

第一步：學生自主交流。

第二步：重點品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”

鼓勵學生個性化閱讀的表達，多角度理解看林人。

小結：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實的話道出了“現在為祖國守好這片林，將來為祖國增添更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達出他對這片土地，這片森林和祖國真摯的愛啊！

4.返顧課文第三段，再現白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語，抒發對看林人的贊美。

四、體會看林人對作者的深遠影響。

1.過渡：在白樺林的低語中，你們聽到了作者的聲音了么？

2.品讀好三個句子，感懷看林人對作者精神的感召。

句子1：林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。

句子2：在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。

句子3：愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（引導學生以讀感悟，感懷看林人的品格對作者心靈的滌蕩、激勵、和深遠的影響。

3.激qing朗讀。

4.小結，揭示文章主旨——抒寫奉獻者的贊歌。

五、布置作業。

板書設計：

白樺林的低語課文（優質17篇）篇三

高尚的人像花兒一樣燦爛美麗。看林人就是在這美麗花叢中的一朵美麗花兒。

可能有些人不認同，可是我覺得就是如此。你看，在那炎熱的夏季，人們呆在空調屋里，喝著飲料，看著圖書，是那么的愜意。而善良的看林人卻忍受著太陽的狠毒，一絲不茍的巡邏這森林的每一角落，警惕著邪火出現的征象。到了冬天，天氣越來越冷，可能還會降到零下幾度，這時，人們又享受著暖氣的款待，閑暇的干著自己愛做的事但看林人這是卻冷得發抖。但為了祖國的生態綠化，他們愿意奉獻。

看林人，用它們勤勞的雙手，明亮的眼睛，靈敏的耳朵與一顆真誠的心，保護了祖國的綠化。他們為祖國譜寫了一曲綠色進行曲，是讓祖國在美麗的情況下更為美麗。

聽著鳥兒的優美鳴唱，感受著陣陣清新山風，欣賞著遠處美麗的風景。在這一切的背后，都是看林人的功勞。可看林人們覺得這樣還不夠，他們還要把這美麗的地毯鋪到北京城的邊上。看林人的遠大志向，充足信心與熱情的心感動了我，也感動了許許多多的人，所以我認為他是高尚的。

看林，這是一份在普通不過的工作了，但在普通的背后，還有責任與任務。雖然它看似普通，但在茫茫人海中挑出幾個好的看林人，真是有些難。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇四

它會說;。

感謝你啊!林業工人，

發芽、生根、長葉、開花，

你伴著我，

度過幾個春秋冬夏。

我知道，你為了我，

放下被摸得滑滑的煙斗，

拿起了沉重的鐵鍬;。

放下了心中的浮躁，

拿起了寂寞的煎熬。

不!你并不是孤獨的一人，

看!我張開手臂，為你跳舞。

聽!小鳥聚集，為你合唱。

野牡丹和野百合吐露芬芳。

它一定說的是這樣。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇五

今天，我讀完了《白樺林的低語》這篇文章，我深深地感動了。

林業工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒有一絲煙草;規定自己每兩小時喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業工人那一絲不茍，認真負責，無私奉獻的態度，使我想到了一個人——我們的老師。

老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子;老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識的高峰。我的老師就是這么一位無私，負責，愛我們的人。

在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因為它使我刻苦銘心（）。

今天的天氣陰沉沉的，似乎在預示著有什么事情要發生。我走進教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準時地走進教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語起來。老師的雙眼很快就發現了我，老師的雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說話了。

到了下午，第一節課是語文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下。“咳咳咳”。我心頭一震，怎么了，這聲音不對勁，我擔心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉——老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來。是的，老師生病了!!此時，我多么想化作一陣清風，吹去老師臉上不舒服的表情;化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。

老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節課里，我根本無心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現著老師不舒服的臉。又想起上午我對老師的不尊重，我感到無比的慚愧。

終于熬到放學了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業，我的心中有種說不出的感覺，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。

…………。

看著老師彎曲的背，看著許許多多無私奉獻的人，我想：要是世界上都是這種人，那我們的世界會有多么美好啊!

白樺林的低語課文（優質17篇）篇六

福建省長汀縣實驗小學六一班鐘雨芬。

林業工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒有一絲煙草；規定自己每兩小時喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業工人那一絲不茍，認真負責，無私奉獻的態度，使我想到了一個人――我們的老師。

老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子；老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們；老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識的高峰。我的老師就是這么一位無私，負責，愛我們的人。

在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因為它使我刻苦銘心。

今天的天氣陰沉沉的，似乎在預示著有什么事情要發生。我走進教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準時地走進教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語起來。老師的雙眼很快就發現了我，老師的'雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說話了。

到了下午，第一節課是語文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下。“咳咳咳”。我心頭一震，怎么了，這聲音不對勁，我擔心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉――老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來。是的，老師生病了！！此時，我多么想化作一陣清風，吹去老師臉上不舒服的表情；化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。

老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節課里，我根本無心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現著老師不舒服的臉。又想起上午我對老師的不尊重，我感到無比的慚愧。

終于熬到放學了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業，我的心中有種說不出的感覺，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。

…………。

看著老師彎曲的背，看著許許多多無私奉獻的人，我想：要是世界上都是這種人，那我們的世界會有多么美好啊！

白樺林的低語課文（優質17篇）篇七

1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2.理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）。

3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.體會寫作方法。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課：

1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2.學生談談看后的感受。

3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？

4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》。

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.交流搜集的有關大興安嶺的資料。

3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什么？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

三、細讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？

3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?

學生自學，把感受寫在旁邊。

學生交流：從語言、神態、工作等方面談。

4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……。

指讀。

從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？

4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？

5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什么？

3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最后一個自然段：

1.齊讀最后一段。

2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？

3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？

4.有感情地朗讀。

四、總結全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什么？

2.你有什么話想與大家分享？

小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質；那種經年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！

白樺林的低語課文（優質17篇）篇八

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。

教學目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

教學重點、難點：

1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

教學用時：

2課時。

教學過程：

第1課時。

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）。

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

作業布置：

1、抄寫好詞、好句。（必做）。

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）。

第2課時。

一、復習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵發言）。

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）。

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

個人思考后討論交流。（a、b生答）。

（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）。

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

作業布置：

1、完成課后練習。（必做）。

2、預習《楊震暮夜卻金》。

板書設計：

看林人……堅守　崗位。

無私奉獻　默默守候。

課后札記：

學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇九

《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

學情分析：???。

六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

教學目標：

1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

教學時間：兩課時。

教學過程：第二課時。

一、問題導入，激發興趣。

二、學習課文第四——六自然段。

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

3、匯報交流學習收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。

5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。

6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？指名說。

7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

三、老師小結：正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”

四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。

2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。

4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

五、布置作業：

1、把你想對看林人說的話寫下來。。

2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

六、板書設計：

堅守崗位??????默默奉獻。

看林人???????????????????????????????（?敬佩、贊美）。

熱愛工作??????以苦為樂。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇十

《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學課文前，我先安排學生搜集有關大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學習課文做好鋪墊。通過課堂交流，我發現學生搜集的材料很少，對大興安嶺了解的不多，我又適當做了些補充。

在教學的過程中，我先讓學生充分閱讀讀課文，了解課文內容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神，并且通過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質。

這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業工人對工作認真負責，甘愿犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要采用指導學生朗讀課文內容并逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學生朗讀的指導還不夠到位，在今后的教學過程中，我要逐步學會朗讀的有效指導方法。

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。

散文特有的優美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠，學生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學生盡情地讀：一讀，讀風景之優美；二讀，品語言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇十一

《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

兩課時。

第二課時。

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

3、匯報交流學習收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。

5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。

6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？指名說。

7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”

（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。

2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。

4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

1、把你想對看林人說的話寫下來。

2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇十二

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴格遵守職業規定，默默無聞、甘于寂寞，表現了護林工人一顆純潔質樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。

教學目標：

1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。

3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。

教學重難點：分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。

教學時間：2課時。

教學準備：教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。

第一課時教學內容：初讀課文，了解課文大意。

教學過程：

一、播放課件，了解大興安嶺。

1、板書課題，學生讀課題。

2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？

3、播放大興安嶺的課件。

4、問：大興安嶺告訴了我們什么？

5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。

二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。

1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

2、教師出示詞語：

3、指名學生認讀詞語。

讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。

4、聯系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。

5、抄寫一遍詞語。

三、再讀課文，感受課文的情感基調。

1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什么感情呢？請再讀課文。

2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。

四、齊讀課文。

第二課時。

教學過程：

一、自然段。

1、出示課文第一自然段：

從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。

2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？

3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。

4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

二、學習課文2-3自然段。

1、朗讀2-3自然段理解課文。

讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？

抓住“……現在是什么樣的野花在怒放？”

“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。

2、有感情地朗讀這一部分課文。

三、學習課文4-7自然段。

1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。

2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。

3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。

4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。

5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。

四、學習第8自然段。

1、對比學習：

(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱…….

(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

2、展開聯想。

3、有感情地朗讀第八段。

4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”

實際表達了“我”對林業工人的贊美和尊敬之情。

五、比較課題：

這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么？

六、背誦喜歡的段落。

1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。

2、小組一起背誦課文。

七、作業。

1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。

2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇十三

這幾節課結束之后，我想了很多很多。在本節課中，我根據的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現了學生學習的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養學生情感性朗讀，探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇十四

《白樺林的低語》是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。

所以，教學首先要讓學生感受白樺林的美麗與感人；其次，運用反復朗讀，讓學生從文中知道，守林人為了森林，強忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。

教學設想與目標：

1、用自己喜歡的方式，解決不認識的字詞，理解一些重要的詞語。

2、反復誦讀，通過朗讀，帶動對課文內容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。

3、誦讀時，要注意感情的抒發，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。

4、揣摩作者的表達方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。

教學準備：抓住重點詞句理解課文，體會看林人平凡的偉大，理解高尚的內涵。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、直觀導入、揭示課題。

1、同學們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發學生感受。

2、板書課題、揭題。

讀了課題后，你知道什么？

二、初讀課文，整體感受。

今天，就讓我們隨著作者走進大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。

1、指導學生理解重點字詞。

2、通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據學生的回答梳理大意。

[從整體感受入手，引導學生抓住課文的主要內容。為后面學習奠定基礎]。

三、品課文，體會景美。

1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關句子，想想自己是怎么從中感受到美的。

2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導學生抓住重點詞句交流自己的感受。

若學生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機點撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。

指導朗讀，然后，接往下仿寫幾句。

若學生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導學生邊看多媒體課件，增加感性認識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學生想象擬人句所描寫的動作神態。反復朗讀，然后說一說省略號的作用。

3、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導學生整體感受、朗讀。

四、自主閱讀，感受人美。

1、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著你。這個“你”是誰？為什么一直懷念著？

2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。

把自己的感受寫在書的空白處，然后與大家交流。

3、讓出時間，讓學生充分交流自己的感受。

在學生談感受時，教師可跟著學生思路，相機點撥，看林人為了森林，強忍煙癮，嚴控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻啊，這需要怎樣的胸懷，更為可貴的是長年累月，默默無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動著作者的心，使作者難以忘懷。

[用談感受和相機點撥，使學生理解高尚的內涵，突破本文的重難點]。

4、齊聲朗讀最后一個自然段。

理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，并說說自己從這些詞語中所體會的深情。

5、作者用詩一般的語言，寫出了自己已忘懷的人。因為他的淳樸，因為他的高尚，因為他的平凡中的偉大，令作者在心中深情呼喚，現在讓我們也用自己的深情，走進看林人的生活里。指導學生有感情地朗讀課文。

五、指導揣摩作者的表達方法；積累詞句。

學了這課后，你有什么收獲？

從文中的內容上談，相機指導學生學習作者選擇材料和組織材料的方法。

從表達上談，相機指導學生學習作者用第二人稱來敘述，這樣感覺更為親切，學習作者在文中運用的一些修辭方法。

從語言的美來談，相機指導學生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然后反復朗讀，背誦下來。

六、背誦自己喜歡的段落。

七、學習作者的表達方法寫一個自己身邊高尚的人。

我在設計教學時，首先以讀為主，在閱讀中，使學生經歷閱讀的過程尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使學生的個性化閱讀得以實現；其次，抓住重點段落，理解人物的偉大，走進作者的心靈，更深地體會感情，同時揣摩作者的表達方式，為己所用，凸觀小學語文高學段的特點。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇十五

教學目標：

1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

教學難點：

理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

教學過程：

一、問題導入，激發興趣。

二、學習課文第四——六自然段。

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

3、匯報交流學習收獲。

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。

4、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。

5、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？指名說。

6、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

三、老師小結。

正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”

四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。

2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。

4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

五、布置作業。

1、把你想對看林人說的話寫下來。。

2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

板書設計：

堅守崗位默默奉獻。

看林人（敬佩、贊美）。

熱愛工作以苦為樂。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇十六

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

教學目標：

1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2.理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

3.采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

教學準備：

1.查找郭小川贊美森林工人的詩。

2.查找大興安嶺的資料。

3.多媒體課件。

教學用時：一課時。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。

二、檢查預習。

1.在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。

蜿蜒曲折???低吟淺唱????瞭望???狂妄?。

絮絮低語???傾訴衷腸????搖曳???一撮煙草。

（1）指名朗讀齊讀。

（2）說說那些字容易寫錯。

2.生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批注。）。

3.學生交流。

4.這里的“你”指的是誰？

（板書：看林人）（提出問題、解決問題）。

三、細讀課文。

1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。

師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。

2.學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？

出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

（1）指名朗讀這段話,。

生活細節：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……。

看林員為什么要這樣做?

（3）有感情的朗讀這段話.

板書：堅守崗位?默默奉獻。

過渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。

3.同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發生火災；偷伐林木；捕殺動物）。

出示多媒體。

4.出示第六自然段。

師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。

（1）從這一段中你讀出了什么？

（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業工人默默奉獻甘愿犧牲的精神）。

（3）有感情朗讀第七自然段。

小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）。

我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。

6.讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。

引導學生聯想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。

7.集體交流。

四、積累句段，總結課文。

1.選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優美，所以將重點放在積累背誦上）。

2.教師總結:什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質啊！耐住寂寞。苛求自己，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。

作業設計：

1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

板書設計：

堅守崗位。

看林人????樂觀豪邁????????純潔的心。

熱愛工作????????默默守候。

白樺林的低語課文（優質17篇）篇十七

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

2、體會作者與看林人對話的好處。

教學重、難點：

體會看林人恪盡職守、認真負責、甘于寂寞的崇高精神。

教學流程：

一、復習檢測。

2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。

（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風（搖曳）著身軀和手臂，仿佛在向我們（低吟淺唱）。

（2）白樺林該還在向你（絮絮低語），你該還在用專注的神情同他們（傾訴衷腸）。

a、指導讀詞語：詞語也有情，再讀所填的四個詞語，讀出你的感受。

b、將詞語送回句子中，讀出你的感受指名讀。

（3）這篇課文的體裁是（抒情散文），講的是（作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事）。

二、出示“學習目標”，默讀。

三、質疑課題。

預設：白樺林向誰低語？“低語”什么？指名說一說。

四、完成目標一。

2、“自主學習——迸發智慧”（5分）。

“金鑰匙”：默讀3——6自然段，想想“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？找出相關的語句讀一讀，再用簡潔的詞句填空。

因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

3、組內合作，攜手前行（4分鐘）。

“小組學習——攜手前行”

“金鑰匙”

小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”的方式進行交流。

靜心傾聽伙伴的見解，意見一致就舉手通過，不一致或有補充時可發言，最后形成小組學習成果。

記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關鍵詞等整理小組學習成果，以節省時間。3分鐘。

4、全班交流，分享成果（10——15分）。

（1）提醒學生按“金鑰匙”的方法匯報。

匯報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”匯報，要求聲音洪亮，儀態大方。

其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。

（2）評價：集體加分與個別加分相結合。

因為大興安嶺有一心一意、腳踏實地、愛崗敬業的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛的品質，我想再一次體會他們恪盡職守、認真負責、甘于寂寞、無私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

五、完成目標2。

1、默讀第6自然段，體會作者與看林人對話的好處。。

2、指名交流。

（作者回憶和看林人短暫的對話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦為樂，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國大地）。

六、回歸題目。

理解題目含義。

a白樺林在低語什么？（白樺林在感激，贊美看護它們的林業工人）。

b這其實是作者在低語（指導朗誦）——。

“懷念你啊，看林人！”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”

“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

七、“我的視角”

（預設：勞動是光榮的、快樂的，勞動也是艱辛的林業工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩意的。）。

八、積累。

選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著背誦。

九、結束語。

孩子們，《白樺林的低語》是一首充滿詩情畫意的散文詩，是一首勞動者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩歌《林區三唱》，進一步感受林業工人那平凡而偉大的精神。