教學工作計劃不僅是教師的工作依據，也是學生學習的指南。在這里，我們為大家準備了一些優秀的教學工作計劃樣例，希望能夠給大家提供一些幫助和指導。

尋找規律的教案（專業24篇）篇一

(一)教學內容。

教科書第142頁活動3：數數看，找規律。

(二)在教材中的地位。

本節內容在由平面圖形到立體圖形的轉化中起橋梁作用。教材在前面介紹了常見的基本幾何體和一些簡單的平面圖形的知識后，安排了這節數學活動課。一方面是豐富學生對圖形世界的認識，二是從直觀上感知幾何體是由面圍成的，三是初步培養學生把空間問題轉化為平面圖形來研究的思維方式。所以這節活動課具有承上啟下的作用，即是由平面圖形向幾何空間轉化的橋梁。

(三)教學目標。

1.知識目標。

通過對正多面體的展開與折疊以及模型制作的活動，發展學生的空間觀念，積累數學活動的經驗，在看一看、做一做、想一想、數一數的過程中，歸納出正多面體的頂點數、面數、棱數之間的規律，進而會利用經驗自制模型,檢驗規律。

2.能力目標。

通過折疊，經歷“做數學”和“學數學”的過程，培養學生動手能力，提高動腦能力，在活動中獲得空間想象能力及合作交流意識。

3.情感目標。

活動過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、觀察過程中，培養學生學習數學的興趣，同時通過展示學生成功折疊的正多面體模型，增強學生的自信心與審美情趣。

另外，引用數學史料，使學生更好地了解問題的背景，學習科學家勤于動手，善于動腦的治學精神，樹立勇于攀登科學巔峰的遠大理想。

4.教學重點難點。

(1)教學重點。

利用折疊出的五個正多面體，數出它們的頂點數、面數和棱數，找出規律。

(2)教學難點。

如何折疊出正八面體和正十二面體;如何正確地數出正十二面體的頂點數和棱數。

二、說教法。

在教學中，倡導學生主動參與、樂于研究和勤于動手，培養學生獲得新知識、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作、師生互動、操作演示、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者、合作者。具體程序是：

情境導人一觀察與思考一動手折疊一探究規律一知識引伸與拓展。

三、說學法。

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡通過合作與交流來共同探索和研究的學習方式，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與實踐能力的培養。

四、說教學過程。

課前準備：學生自備剪刀、膠條及畫有下列五種圖形的硬紙片。

教學過程：

(一)問題情境引入。

面對一座座宏偉壯麗的建筑，一尊尊形神兼備的雕塑，一件件精巧典雅的物品，我們常常驚嘆于它的.美妙。我們深人觀察就會發現，千姿百態的圖形構成了豐富多彩的世界，形態各異的立體圖形幾乎無處不在，而許多立體圖形就是由一些平面圖形圍成的。讓我們一起進人立體圖形的世界，共同探究它的奧妙與規律吧!這節課通過動手，對幾種正多面體進行展開和折疊，尋找它們的頂點數、面數和棱數三者之間的規律。

(二)觀察思考。

請看這五個正多面體，向學生提出問題：你認識他們嗎?讓學生在欣賞的同時感知正多面體、頂點以及面和棱。

(三)折疊。

演示正六面體的展開與還原(即折疊還原)，由學生分組完成折疊出正四面體、正八面體、正十二面體、正二十面體。

1.難點。

在折疊正八面體、正十二面體時容易出錯。

2.解決方法。

讓學生仔細觀察模型，看老師演示，充分利用對稱性折疊，還要同組人大膽試探，相互合作;老師巡視指導，發現成功組及時鼓勵，并由一人介紹(講解)成功的方法，同時利用cai輔助。

1.難點。

面數可由名稱得到，也可由展開圖上數出，但頂點數和棱數不容易數準確。

2.解決方法。

(1)放在桌面上不轉動;。

(2)對稱地找;。

(3)在起始地方作標記。

(五)背景引入。

歷史上曾有一些著名的科學家研究過正多面體，著名數學家歐拉驚奇地發現了v,f、e之間存在這樣一個奇妙的相等關系。圖形世界盡管形態各異，只要我們像科學家一樣多動手，多動腦，一定能找出其中的奧妙。

(六)做一做想一想。

五、教學評價。

(一)通過折疊正多面體的模型，培養學生的動手能力與合作能力;。

(二)從填表找規律上，提高學生接受新知識的能力與動腦能力;。

(三)從知識的引伸與拓展的設計上，培養學生的動手、動腦與合作的綜合能力。

尋找規律的教案（專業24篇）篇二

教學內容：

教科書第59頁~60頁例1，以及相應的“試一試”“練一練”。

教學目標：

1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

教學重難點：

讓學生探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣。

1、猜迷游戲導入。

2、揭示課題。生活中許多物體的排列都很有規律的，里面含有許多有趣的數學問題。今天我們就來研究這樣的問題。

二、感知物體的有序排列、探究簡單的周期規律。

1、出示教材例1場景圖，師：從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）。

2、仔細觀察一下，這些物體的擺放有什么規律？

3、匯報交流（學生自由說，然后概括）盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。

三、自主探究，體會多樣的解題策略。

1、解決盆花問題。談話：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？

（1）學生小組討論，跟同學說說自己的想法。教師注意每個小組交流情況，發現不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調整。

（2）匯報交流自己的想法。引導：同學們已經在小組里交流了自己的想法，把自己的想法介紹給全班同學。

（3）小結：剛才同學們用多種方法來解決盆花問題。

（2）學生嘗試用自己喜歡的方法解答。

（3）交流解題策略。引導學生思考：每幾個彩燈一組？余數說明了什么？

（4）優化解題策略。了解哪種方法比較簡便。

3、解決彩旗問題。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？

理解：余數是幾時是紅旗？余數是幾時是黃旗呢？

總結：剛才在解決盆花、彩燈、彩旗問題時，我們都是先找出它們的排列規律，找出每組有幾個，在求第幾個時，用除法計算，余數是幾就是跟每組的第幾個相同，當沒有余數時就跟每組的最后一個相同。

四、鞏固練習，加深對解題方法的理解。

1、練一練。學生找出棋子的排列規律，猜一猜21顆是什么顏色？再說說自己想法。

2、比智慧。說出每題第32個是什么。

3、比反應。觀察面譜的排列規律，按要求說出第幾個是什么顏色。

4、小小設計師。學生設計花邊，再提出一個問題，互相解決。

五、全課小結：欣賞、感受規律之美。

3、欣賞大自然的規律。

尋找規律的教案（專業24篇）篇三

上了《找規律》一課，課后我進行了如下反思：

這節課主要目標是要使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形；使學生主動經歷探索，合作交流的過程，體會畫圖，列舉，計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略；并使學生在探索規律的體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。教學的重難點是計算的策略中，確定幾個物體為一組，怎樣根據余數來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

首先，為了上好這節課，我認真鉆研了教材和教法，精心制作了生動直觀，圖文并茂的多媒體課件。本節課我主要設計了如下環節，對于教學效果比較滿意。

1，游戲激趣，引入課題。課一開始利用學生熟悉的圍棋創設了“猜猜看”的游戲，一組是無規律排列，另一組是有規律排列，讓學生猜到下一個棋子是什么子；學生發現了簡單的周期規律，初步感知了這個規律：每幾個一組，每組都是按什么順序排列的。然后因勢利導，揭示課題。2，合作探究，猜想驗證，感知物體的有序排列并優化解題策略。結合國慶節，出示主題圖，讓學生觀察盆花彩燈彩旗的排列有什么規律，學生經歷猜想驗證的.過程，并在這一過程中讓學生小組合作，體驗了(畫一畫、列舉、推想、算一算)多樣的解題策略，并優化了計算策略。在盆花（扶）彩燈（放）彩旗（互動）的教學中層次分明，由扶到放再到師生互動，最后小結升華。學生學得積極主動。3，設計了4道豐富有趣層次多樣的練習，鞏固了知識技能，學生學得興趣盎然。4，聯系生活，延伸課外。

其次，課中也有許多不盡人意的地方值得注意。

如有的聽課老師建議：

1，計算策略優越性的體現應該在后面大數目的解題中逐步感知體驗。課中我是安排在盆花的教學之后進行比較優化的，彩燈處計算策略技能就形成，彩旗處就互動了。對于策略的優化原先也想安排逐步感知優化的，而把開放互動放到鞏固練習中讓學生擺圍棋自主提問自主解答的，但讓學生帶圍棋的，帶了三天沒帶齊，所以取消該設計。

2，細節成就完美。課中我的教學語言還需再精煉，節奏還可再緊湊，還可再多些激情。每次我都有些這樣的遺憾，這還是因為準備不夠充分。周三上課周一才準備，周二晚上才定好教案做好課件，對于自己精心設計的提問或者過渡語之類難免不能全部牢記于心，收發自如，所以我一定要改掉這個壞毛病，用更多時間來精心準備教學具，精心設計提煉，精心醞釀磨課，上出精彩，上出風格。

尋找規律的教案（專業24篇）篇四

1、通過觀察大量反復實驗后獲得的頻率折線統計圖，發現可以用穩定時的頻率值來估計機會的大小。

2、通過動手實驗和課堂交流，進一步培養學生收集、描述、分析數據的技能。

3、培養學生互相合作的美好品德，認識通過實驗、歸納可以獲得數學猜想，體現數學來源于實踐又反作用于實踐的道理。

重點：通過實驗，相信經過大量的重復實驗后所得到的平穩時的頻率值可以作為隨機事件每次發生的可能性（即機會）的估計值。

難點：通過實驗得到隨機事件發生的機會。

學生：自制大小兩個轉盤（涂有紅、藍兩種顏色）。

一、復習活動。

1、請大家回答上節課學習的機會的定義。

2、拋擲兩枚硬幣，當實驗次數很大以后，出現兩個正面的頻率值穩定于___________，出現兩個反面的頻率值穩定于_________，出現一正一反的頻率值穩定于___________。

思考：把硬幣換成瓶蓋，結論還是這些數嗎？

二、引導觀察。

1、導人課題。

上節課我們做的實驗是拋擲兩枚相同的硬幣，從而得到了可以用平穩時的頻率來估計某一事件發生的可能性（即機會）。這一節課我們再做一個實驗，來進一步研究這個問題。

（板書課題：在實驗中尋找規律（2）。）

2、提出問題。

拿出自制的轉盤，統一要求如下規格：

3、分組實驗。

以小組為單位做這個實驗，同一小組內成員做的次數可以累加，將實驗結果填人課本第99頁表15。1。3，并在圖15。1。4中用不同顏色的筆分別畫出相應的兩條折線。

4、總結概括。

從實驗結果中你得到了什么結論？

5、深入思考。

尋找規律的教案（專業24篇）篇五

教學內容：

義務教育課程標準數學(人教版)一年級下冊p.89~p.89頁例1、例2、例3，最簡單的圖形變化規律，數學教案－找規律。

教學目標：

1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3、使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

教學重點：

幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單的排列規律。

教學難點：

引導學生發現圖形的簡單的排列規律。

教學準備：

照片、聯歡會入場券、圖形卡片。

教學過程：

一、欣賞中感知。

1、欣賞圖片。

今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來欣賞欣賞吧！（圖片展示）。

這些圖片美嗎？美在哪？師小節，引出課題。

二、第一次探究發現。

出示未布置完聯歡會會場，找找同學們布置會場的規律，想想如果繼續布置的話，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧！

三、第二次探究發現，小學數學教案《數學教案－找規律》。

1、展示布置完的會場，學生匯報交流。

四、活動中利用新知創造。

1、出示入場券。

只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯歡會。

2、參加聯歡會。

（1）第一個節目是“請你跟我做一做”

a：跟著老師做一串有規律的動作。

b：跟著一名學生做。

（2）第二個節目是“請你跟我擺一擺”。

（3）第三個節目――“變一變”。

五、教學總結。

聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什么收獲？

尋找規律的教案（專業24篇）篇六

教學內容：

義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁。

教學目標：

1．學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2．培養學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3．培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規律中隱含的數學知識。

教學重點：

幫助學生理解“有規律的排列”，引導學生發現圖形的簡單排列規律。

教學難點：

引導學生發現生活中圖形的簡單排列規律。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規律的事物在裝扮著我們的生活。聰聰和明明兩位小朋友就用規律的知識布置了自己的房間?？?！這就是聰聰布置的房間。（電腦出示：聰聰的房間）。

提問：誰發現了房間中哪些事物的排列有規律？

集體匯報，讓學生各抒己見。

師：小朋友們觀察得真仔細，明明看見聰聰把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間，（電腦出示），你看！這就是明明布置的墻面和地面，但這里有什么規律呢？今天這節課我們就來找一找。板書：找規律。

師：小朋友們可以選擇墻面或地面中的一種進行研究，研究的時候請思考，每行都有哪些圖形？圖形的排列順序又是怎樣的？你還可以拖動下面的圖形進行研究，仔細觀察你發現了什么？打開電腦開始研究吧！

（學生進行活動）。

師：哪位小朋友愿意把自己的發現和大家說一說，如果你需要操作的可以上來！

學生匯報：

生1：我研究的是墻面，我發現墻面這里從星星開始斜過來都是星星，從三角形開始都是三角形，菱形開始就斜過來都是菱形的。

生2：我研究的也是墻面，我的發現是第一豎和第一排是一樣的，第二豎和第二排是一樣的，第三豎和第三排的一樣，第四豎和第四排一樣的。

師：誰已經聽清楚他說的了？聽清楚的再來說一說？

生再說。

生3：我發現的是地面，我發現了每行里面都有4種顏色，一種是綠色，一種是藍色，一種是紅色、一種是黃色，下面的這一排也是綠色、藍色、紅色、黃色，把綠色拖到最后面去就變成了第二排，把藍色拖到最后面去就變成了第三排，把紅色拖到最后面去就變成了第四排。

生4：我研究的是墻面，這樣地斜過來也有規律。

生5：我發現了把圓放到最后面就是第二行，把菱形放到最后面就是第三行，把三角形放到最后面那就是第四行。

師：真不錯，小朋友發現了這么多的規律，那金老師請你思考一個問題，假如我想繼續擺下去，你猜一猜該怎么擺？你們可以在自己的電腦上先試著擺一下，該怎么擺？然后和你的同桌說一說你是用什么方法擺出來的。

學生活動，并匯報。

師小結并揭題：幾個圖形按照一定的規律不斷地變換自己的位置，這樣的規律我們就把它叫循環排列規律。

師：那你們想想看，如果我們繼續擺，第6行第1個會是什么圖形？

再來猜一猜第7行的第3個會是什么圖形？（請生匯報并說說想法）。

三、運用規律。

師：明明看我們找出了墻面和地面的規律，非常開心，他還為你們準備了非常多的水果呢?。ǔ鍪?組水果）可是他只擺了3組，第4組水果他想請大家自己擺，你們會嗎？那就擺擺看吧！

學生在自己的電腦上操作。

學生進行匯報，并說出自己的想法。（學生都有自己不同的想法，有的是看哪一行少了哪個水果就擺什么，有的是斜過來看的，還有的是按照循環的方法擺的，等等）。

四、聯系生活，創造規律。

師：你們可以利用老師提供給你的素材進行設計（出示素材：四件衣服和四種家具），也可以自己在這里創造規律（點擊練習四）或者可以打開word，自己用文字、數字，圖形等進行創造規律。

學生在自己的電腦上創造規律，教師巡視。

師：創造好了，把自己的想法說給同桌聽一聽，也可以出問題考考同桌。

學生上臺把自己創造的規律展示給大家看，并能提出相關的問題考同學。

五、全課總結。

師：小朋友們，這節課我們學習了什么？在生活中你們見過這樣的規律嗎？

其實在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發現它、運用它，將來就能把我們的生活打扮得更加美麗！

（說明：學生每人都有一臺手提電腦）。

尋找規律的教案（專業24篇）篇七

2、能力方面：引導學生學會用一分為二的觀點看問題，運用價值規律的知識，分析商品生產者必須不斷提高勞動生產率。

3、覺悟方面：培養學生樹立平等觀念、效率觀念、競爭觀念、按規律辦事的觀念。

1、我國一些長期虧損企業在競爭中被淘汰，對社會生產力的發展是有利的。

討論法、講解法、提問法、舉例法相結合。

基本內容：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。

表現形式：價格圍繞價值上下波動。

價格是怎么形成的？

價格是價值的貨幣表現，價格由價值決定，價格受供求關系影響圍繞價值上下波動。

價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律，我們既不能創造它，也不能消滅它，只要存在商品生產和商品交換，價值規律就必然起作用，它就像一條無形的指揮棒，指揮著人們的經濟活動。我們只能遵循價值規律的要求，自覺地利用它。那價值規律到底在經濟生活中起著什么樣的作用呢？這節課，我們就來學習價值規律在商品經濟中所起的作用。

再講作用之前我們先一起來看幾張圖片：“20xx年2月16日廣州火車站人山人?！薄ⅰ霸倏嘁惨s回家春運車廂人擠人”。

讓學生討論火車的乘客都是些什么人，分析這些人都去哪了，為什么去那個地方。

“孔雀東南飛”是由于東南沿海經濟發達，企業比較多，企業生產需要上產資料和勞動力。同理，“孔雀西北飛”是由于西部有豐富而廉價的資源和勞動力，因此很多企業家就都去投資辦廠，從中獲取較多的利潤，同時又響應國家的號召，進行“西部大開發”。

上節課我們已經提到過，價格所以總是圍繞價值上下波動，是因為供求與價格存在相互制約的關系。商品供求關系會影響價格，使價格上漲或下跌；反過來，價格上漲或下跌，也會影響供求，使供給和需求趨于平衡。

供不應求價格上漲獲利增加。

生產資料、勞動力進入擴大生產。

資源配置。

縮小生產生產資料、勞動力退出。

獲利減少價格下降供過于求。

當某種商品供不應求、價格高于價值時，由于有利可圖，許多商品生產者就會被吸引來生產這種商品，從而使生產資料和勞動力流入這個生產部門，導致這個部門生產的擴大和產品供應的增加。反之，當某種商品供過于求、價格低于價值時，由于無利可圖甚至虧本，許多商品生產者就會減少或放棄這種商品的生產，從而使某些生產資料和勞動力從這個生產部門退出，導致這個部門生產的縮小和產品供應的減少。這樣，通過市場價格的調節，使生產資料和勞動力在各個生產部門之間可在總體上保持適當的比例關系。所以說，價值規律是商品生產和商品交換發展的調節者。

對于價值規律這一個作用，馬克思有一段精彩的話。（請學生來念）“資本家是不斷地從一個生產部門向另一個生產部門流出或流入的。價格高就引起資本的'過分激烈的流入，價格低就引起資本的過分激烈地流出”

（提問）如何理解書馬克思所講這一段話呢？

因為價格高的背后，是市場上某種商品供不應求，而價格高，對商品生產者是有利可圖的，許多商品生產者就會被吸引來生產這種商品，從而使生產資料和勞動力流入這個部門；價格低的背后，是市場上某種商品供過于求，而價格低對商品生產者是無利可圖甚至虧本的，所以許多商品生產者就會減少或放棄這種商品生產，從而使某些生產資料和勞動力從這個生產部門退出。所以，就有了上面馬克思的一段言簡意賅的名言。

這就是我們講的價值規律的第一個作用：價值規律調節生產資料和勞動力在各個部門、各個地區之間的分配。

尋找規律的教案（專業24篇）篇八

1、讓學生通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

2、使學生在數學活動中充分感受數學的價值，知道生活事物有規律的排列，初步培養學生發現美和欣賞美的意識。

3、通過數學活動，初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

【教學重點】知道循環排列的規律。

【教學難點】例1的排列規律。

【教具準備】地板圖的畫，電腦課件，白紙、制作材料。

【教學過程】。

一、創設情景引入。

今天老師要帶大家去小東家做客，你們想去嗎？那我們快點出發吧？

（1）引入。

（2）學生匯報規律。

（3）教師小結：像這種重復出現的排列規律，是我們一年級已經學過的，今天我們繼續學習找規律。

（板書課題：找規律）。

師：好吧！讓我們繼續走吧！

二、探究新知。

（一）門的規律。

1、引入。

師：好了，小東家到了。

師：他家的門可是最新科技的產品--密碼門。只要輸入正確的密碼，門就會自動打開。

2、出示密碼門。

（1）導入。

師：小東已經輸入了三排密碼，最后一排他想留下來考考我們。這排密碼到底是什么呢？下面小組同學進行討論，比一比哪組最快找到密碼。

3、學生匯報規律（教師根據學生的匯報出示規律）。

（1）豎著看--每排都有哪4個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。學生說教師演示課件。

（2）斜著看--每一斜行的圖形都相同，所以根據斜行來填。學生說教師演示課件。

（3）橫著看--根據學生說的演示課。

師：從第一排到第二排有什么變化？

師小結：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。

師：第二排到第三排有什么變化？

第三排到第四排會有什么變化？

師小結：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。第二排到第三排，第三排到第四排......

像這樣的排列規律就是我們這堂課要學的循環規律。

4、開門進入。

大家找的密碼正確嗎？我們來試一試。老師輸入秘密后同學們一起喊“芝麻開門”，好嗎？

（二）地板的規律。

（1）課件演示地板磚的圖樣，學生獨立思考。

（2）匯報規律。

（3）展示鋪滿地板磚的房間：小東家的地板是這樣的嗎？讓我們一起去看看吧！

（4）小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數學??！

（三）水果的規律。

1、教師導入。

（a）我們一起來看看：原來是一組圖形，請小朋友認真觀察前三組圖形是按什么規律擺的？然后想一想第四組該怎么擺呢？同學們拿出學具小組合作擺一擺，比一比哪組同學最快。最快的一組可獲得一朵合作之花，展示練習。（板書：例1圖）。

（b）請小組代表說想法，說得真好！把掌聲送給這個小組的同學。

（c）下面進入第二關：做一做，請組長拿出練習2小組討論完成。

（e）請小組代表說想法，說得太棒了！把笑聲送給這個小組同學，送合作花（板書做一做）。（對比兩種規律）找兩個同學展示。

祝賀小朋友們順利通過闖關題，小東的媽媽正在廚房準備水果呢！讓我們一起去廚房看看吧！這水果的排列也藏著秘密呢？你們仔細觀察，看誰先發現。

2、學生思考，討論，找出規律。

（1）學生思考。

（2）匯報規律。

師：對比第一盤和第二盤有什么變化？

第二盤和第三盤比較有什么變化？

從這三盤水果中你發現了什么？

根據你發現的規律，第四盤該怎樣擺？

（3）我們請電腦博士來驗證一下我們的想法對不對。再來看水果練習第二題，小明說二（4）班的小朋友們太棒了。

（四）排隊的規律。

1、師：我們在小東家一邊吃水果，一邊玩個游戲吧？

請四個小朋友上臺扮演四個小動物--虎、兔、貓、熊。

如果讓小貓排第一呢？......

2、師：誰會根據剛才所學的規律，說說下面他們該怎樣變化？

請一個同學來當指揮官，指揮他們調換位置。

學生指揮換位置，教師板書。

通過剛才的學習，我們知道生活中處處都有數學，下面誰來說說生活中那些東西的排列是有規律的．同學們找的可真多，老師也找了一些，一起來欣賞吧！

（五）爭當小設計師。

（2）作品展示：

三、總結與評價。

東莞市小學數學錄像課評比活動教學設計。

尋找規律的教案（專業24篇）篇九

幫助學生樹立改革開放意識，增強競爭意識，自覺遵循價值規律，適應社會主義市場經濟的需要。

價值規律的作用：它是理解市場經濟運行的基礎，也是我們學習經濟常識、培養分析問題、解決問題能力的基礎。因此，這是本課的重點。

關于這個問題的教學，最好能夠結合本地情況，從現實生活中收集一些典型材料，讓學生從中概括價值規律的作用，在此基礎上，教師可以有針對性地重點講解，以培養學生的分析概括能力。

提問上課時的復習題（1）、（2）題。

價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律，只要存在商品生產和商品交換，價值規律就必然起作用，我們既不能創造它，也是能消滅它，而只能遵循價值規律的要求，自覺地利用它。這節課，我們就來學習價值規律在商品經濟中所起的作用。

（注：此問題雖是本課的教學重點和難點，但仍可采用課堂討論法，因為價值規律的三個作用源于價值規律的基本內容及其表現形式。有了上節課的對價值規律內容的透徹講解，加上講第一節第三框“商品的價值量”時，已通過課堂練習讓學生懂得了商品價值量與社會勞動生產率、個別勞動生產率的關系，商品價值總與與社會勞動生產率、個別勞動生產就緒的關系，這些都為講解價值規律的三個作用作好了知識上的鋪墊，此時，再講價值規律的作用就比較順利，有如水到渠成。關鍵是教師要抓住重點問題巧設疑，引導學生以舊帶新，推出價值規律的三個作用及其內在根據。）。

價值規律是商品生產和商品交換過程中的客觀經濟規律，只要存在商品經濟，它就像一條無形的指揮棒，指揮著人們的經濟活動。價值規律的作用有三個：

1.價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配（板書）。

（教師）在私有制商品經濟條件下，每個商品生產者生產什么、生產多少，都是按照各自的打算進行的，整個社會處于無政府狀態中，盡管如此，社會生產各部門之間還是保持著大致的平衡；在現代經濟（資本主義社會、社會主義社會）中，各生產部門、各企業是緊密聯系、相互依存的，客觀上要求生產資料和勞動力在各部門之間有一定的比例，某一部門的生產資料和勞動力多了，生產出來的產品就會賣不出去，而少了，又不能滿足社會的需要。在商品經濟條件下，是價值規律自發地調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。下面我們就來研究價值規律為什么能自發地對生產資料和勞動力起調節作用。

（學生回答）商品價值受供求關系的影響圍繞價值上下波動，是價值規律的表現形式。

（學生討論。略）。

（教師歸納）價格所以總是圍繞價值上下波動，是因為供求與價格存在相互制約的關系。商品供求關系會影響價格，使價格上漲或下跌；反過來，價格上漲或下跌，也會影響供求，使供給和需求趨于平衡。“當某種商品供不應求、價格高于價值時，由于有利可圖，許多商品生產者就會被吸引來生產這種商品，從而使生產資料和勞動力流入這個生產部門，導致這個部門生產的擴大和產品供應的增加。反之，當某種商品供過于求、價格低于價值時，由于無利可圖甚至虧本，許多商品生產者就會減少或放棄這種商品的生產，從而使某些生產資料和勞動力從這個生產部門退出，導致這個部門生產的縮小和產品供應的減少。”用圖表示：

“這樣，通過市場價格的調節，使生產資料和勞動力在各個生產部門之間可在在體上保持適當的比例關系。所以說，價值規律是商品生產和商品交換發展的調節者。”（指導劃書第27頁倒數第1、2段~第28頁上段）。

（注：要求學生細讀第27頁倒數第1自然段~第28頁上段，并會闡述為什么價值規律能調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。）。

從以上分析可以看出，價值規律就像一條無形的指揮棒，指揮著生產資料和勞動力的流向，哪里多了（供過于求）它就指揮生產資料和勞動力從這個部門流出來；哪里少了（供不應求）它又指揮著生產資料和勞動力流向這個部門，從而達到社會生產各部門之間的比例關系大體上保持平衡。例如，80年代初，我國冰箱、彩電市場供不應求，價格高，且憑票供應。由于有利可圖，一時間，我國冒出了許多冰箱、彩電生產廠家，到90年代，光是引進意大利阿里斯頓生產紅的冰箱廠家就有7個。

（學生回答）因為價格高的背后，是市場上某種商品供不應求，而價格高，對商品生產者是有利可圖的，許多商品生產者就會被吸引來生產這種商品，從而使生產資料和勞動力流入這個部門；價格低的背后后，是市場上某種商品供過于求，而價格低對商品生產者是無利可圖甚至虧本的，所以許多商品生產者就會減少或放棄這種商品生產，從而使某些生產資料和勞動力從這個生產部門退出。所以，就有了上面馬克思的一段言簡意賅的名言。（注：這里讓學生闡述對馬克思這段話的含義的理解，目的在于加深對價值規律作用的認識。）。

（學生討論。略）。

（教師歸納）這個事例正說明價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。某地“數量有限的蘋果苗驟然興起的栽植熱中，株價一度高達4元?！边@是此前果苗一度“供不應求、價格上漲”的結果。后來，“在高額收入的誘惑下，眾多果農不惜投巨資大種特種”，致使“數年后，果苗價格急轉直下，每株只能賣到幾分錢”，以至“數以億計的優質紅富士等矮化蘋果樹苗，盡管降至幾分錢也無人問津，相當一部分果樹苗只好當柴燒?！倍@正是“供過于求、價格下跌”所引起。最后，果農們當然只得“奔赴市場，了解行情”，改行轉產或改進原有的經營。

從這個實例，我們也可以看出，價值規律能自發地調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配，但這種自發調節也會造成社會的巨大浪費。所以，自發調節有兩面性，積極的一面是調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配，使社會生產保持大體平衡的比例；其弊端是，種調節帶來自發性、滯后性，會造成社會勞動的巨大浪費，因而完全領帶價值規律的自發調節還是不夠的。如何彌補，留待第二課時再討論。（注：這里只點出完全由價值規律自發調節的弊端，而不講解決辦法，是為學習第二課社會市場經濟既要以市場經濟為基礎、又要加強宏觀調控埋下伏筆）。

2.價值規律刺激商品生產者改進生產技術、改善經營管理，提高勞動生產率（板書并劃書第28頁第3段）。

（學生回答。略）。

（教師歸納）由于商品的價值量是由生產商品的'社會必要勞動時間決定的，這將對商品生產者的利益和在競爭中的地位產生影響。我們在講第一節第三框“商品的價值量”時，曾通過練習得出過這樣的結論：

例如，1小時織5匹布，1匹布的社會必要勞動時間為1/5小時，假定1匹布價值的貨幣表現為100元，1小時所創造的價值總量為500元。

假定甲企業率先提高陽勞動生產率1倍，則1小時織10匹布，即1匹布的個別勞動時間為1/10小時。因為社會必要勞動時間沒有變，仍是1匹布1/5小時，價值100元，則該企業1小時創造的價值總量為100×10=1000元。

從以上實例分析，我們可以看出，“根據價值規律的要求，商品是按照社會必要勞動時間所決定的價值量進行交換的。因此，某個商品生產者如果率先改進技術設備，經營管理先進，勞動生產率比較高，生產商品的個別勞動時間就低于社會必要的勞動時間，因而在交換中就獲利較多?！比缟侠械募灼髽I：

個別勞動時間（1/10小時）社會必要勞動時間（1/5小時）。

1小時創造的價值總量（1000元）按社會必要勞動時間1小時創造的價值總量（500元）。

“反之，那些勞動生產率較低，個別勞動耗費較高提生產者，便中能獲得較少的收入，甚至不能彌補自己的勞動耗費。”如上例中的乙企業：

個別勞動時間（1/3小時）社會必要勞動時間（1/5小時）。

則1小時所創造的價值總量（300元）按社會必要勞動時間1小時創造的價值總量（500元）。

“這種情況必然會刺激商品生產者努力改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率”。

（教師小結）是指一個商品的生產者如果使其勞動生產率高于社會勞動生產率，它就能更好的生存和發展；反之，就可能會虧損甚至破產。因此，一個企業，要想獲得更多的收益，就必須努力提高自身的勞動生產率。

（指導劃書第28頁第4自然段。注：價值規律第二個作用的展開分析，要求學生細讀該段內容并能在理解的基礎上記憶。）。

（學生讀后討論。略）。

（教師歸納）“獲得額外收益，是商品生產者改進技術、改善經營管理、提高勞動生產率的內在動力，商品生產者之間的激烈競爭則是其外在壓力。這種情況，必然促進社會生產力的巨大發展。”這也就是說，在價值規律的作用下，一切商品生產者為了獲得更多的利益，在產競爭中站住腳，都競相改進技術、設備，改善經營管理，以提高個別勞動生產率，其結果，勢必帶來整個社會勞動生產率的提高、社會必要勞動時間的縮短，促進了生產的發展。在新形勢下，那些有條件、有能力的生產者或企業又千方百講改進技術、設備和管理，以降低個別勞動消耗，獲得更多利益，因而推動了整個社會勞動生產率的提高，帶來了生產力的更大發展?？梢姡瑑r值規律是推動生產力由低向高發展的內在動力。書中電解鋁和電子計算機排版印刷技術的出現，都正說明了是價值刺激商品生產進改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。

（提問）怎樣達到改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率的目的呢？

（學生回答。略）。

（教師歸納）對于以個體私有制和個體勞動為基礎的小商品生產者來說，主要是靠改進工具、提高工藝。對現代企業來說，則主要采用先進的技術、設備、工藝和新材料，也就是說要依靠科學技術的進步；同時也要提高企業的經營管理水平和勞動者提素質。總之，要提高勞動生產率，歸根結底是要靠科技進步和提高勞動者素質，關鍵是抓好科技和教育?？茖W技術是第一生產力。以上幾點密切相聯，不可分割。

3.價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰（板書劃書第29頁第2段）。

（學生回答。略）。

（教師歸納）價值規律的第三個作用是第二個作用發展的結果。根據價值規律的要求，商品是按照社會必要勞動時間所決定的價值量來交換的，因而刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。但是，商品生產者的生產條件各不相同，生產條件好的生產者，生產商品的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，因而獲利較多，能夠不斷擴大生產，更新設備，進一步改善生產條件，在競爭中處于更加有利的地位，就會因優取勝；生產條件差，經營管理水平低的生產者，無力改善生產條件，處境更加不利，在競爭中就會遭到失敗，以致被淘汰。

（注：要求學生細讀第29頁。

第3段并在理解基礎上記憶，能自己闡明價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰的原因。）。

（教師講解）價值規律的作用是客觀的，是不以人的主觀意志為轉移的，只要規律發生作用的條件存在，價值規律就起作用。由于社會主義也是商品經濟，因而價值規律也會客觀存在，并發生作用。我們應正確地認識到生產中淘汰一些長期虧損的企業對發展社會主義生產是有利的。

首先，可以減少國家對虧損企業的補貼。這是從貨幣形態角度講的；從物質形態上講，就是減少能源、原材料、勞動力的浪費。有利于產業結構的調整。我國有些企業長期虧損，并不是由于企業管理不善，而是因為這種商品供過于求，因此產品長期滯銷。這些企業被別的行業兼并后，實質上是一次產業結構調整。

第三，有利于提高產品質量。被淘汰的一些企業，往往是一些產品質次價高的企業。這些企業被淘汰了，從全社會角度講，就是減少了劣質產品，這樣將有利于提高整個社會的產品質量。

第四，有利于激勵其它企業。優用力劣汰造成的企業破產，對其它企業無疑是一種鞭策，促使它們采用新技術，改善經營管理，并增強企業的凝聚力。

（1）價值規律自發調節勞動力和生產資料在社會生產各部門的分配；

（2）刺激商品生產者改進技術、改善經營管理、提高勞動生產率；

（3）導致商品生產者優勝劣汰。我們不僅要知道價值規律的作用是什么，還要從理論上弄清其內在根據，更應學會用價值規律的基本理論去觀察、分析改革開放以來的經濟現象。

2.為什么說有商品經濟就必然有競爭？如何正確認識社會主義條件下企業之間的競爭？

尋找規律的教案（專業24篇）篇十

1.學習按物體重復交替、數量的遞增或遞減等規律進行排序。

2.能發現事物間的排列規律，自創或合作創設兩種或兩種以上的規律進行排序。

3.感受事物重復變化給生活帶來的美感和樂趣。

1.掛圖《小熊的家》1張，石頭卡片若干，黑板等；

2.幼兒操作材料：雪花片，串珠，小蘑菇插板等三組材料若干。

1.玩游戲“請你跟我做”，初步感受規律，激發幼兒學習排序的興趣。

（1）教師做“拍手、跺腳”和“拍手、跺腳、跺腳”動作，引導幼兒感受“abab”和“abbabb”排序規律并引導幼兒運用圖譜“小手小腳”將規律記錄下來。

（2）幼兒創編其它身體動作。

提問：你想做什么有規律的動作？（幼兒自己創編，并引導幼兒一起來做）。

（1）提問：小熊的.家哪里是有規律排序的？

引導幼兒發現蝴蝶飛的方向“兩只向上飛、兩只向下飛”的規律；大山和小山按照大山數量不變，小山越來越多的規律等等。

（2）引導幼兒操作鵝卵石圖片將“小熊家的路”補充完整。

小結：大家找到這么多有趣的規律，他們有的按交替重復的規律排列，有的按遞增或是遞減的規律排列，這些有規律的裝飾把小熊的家裝點得非常漂亮。

3.引導幼兒運用各種材料做項鏈，探索多規律排序。

（1）幼兒自選雪花片、小蘑菇粒、串珠等材料，鼓勵幼兒用交替、重復的多種規律給小熊做項鏈。

（2）鼓勵幼兒交流作品，發現不同的排列規律。

4.尋找生活中有規律的事物，感受事物重復變化給生活帶來的美感和樂趣。

小結:生活中很多地方，如：衣服、窗簾、斑馬線、公園的花壇等都用到了有規律的排序，既裝扮美化了我們的生活，又增添了樂趣。

尋找規律的教案（專業24篇）篇十一

1.通過觀察、操作、猜測、推理等活動使學生認識圖形的排列找到規律，會根據規律指出下一個物體是什么。

2.培養學生的動手能力，激發創新意識。

3.在學習過程中，使學生體會數學的價值、感受數學美、并增強學習數學的興趣。

課件、圖片、學生學具圖片

教室里一些有規律的現象

通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律，并能指出下一個是什么。

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律，并會用合理清晰地語言表達發現的規律

一、情景導入，初步感知規律。

1.出示有規律的圖片

師：小朋友今天李老師帶一些漂亮的圖片，你們想不想看看是什么圖片呀？板帖蘋果圖片

師：下一個是什么？下一個呢？

師：同學們真聰明，別急，還有其他圖片呢？

有規律，而第二排是胡亂擺放的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課，我們就來學習“找規律”。

板書課題：找規律。

二、自主探究，進一步認識規律。

1.出示主題圖（課件2）。

設計意圖：

（這是課本上提供的“幼兒聯歡”主題圖，與孩子的生活息息相關，從孩子的角度出發，更容易為孩子接受。另外，新課程要求我們要充分發揮課本資源，為孩子提供豐富的、多方位的視覺資源,引起學生的學習興趣，所以我將主題圖作為課件的首頁）

師：六一兒童節快要到了，這是六年級的大哥哥大姐姐布置的演出會場，你們看漂亮么？

師：請同學們仔細觀察這幅圖，你們看到什么？(讓學生充分發表意見)師：小朋友觀察的真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺放的呢？師：對，他們的擺放都是有規律的，都是按照一定的規律擺放的，有什么規律呢？我們先來找找彩旗的排列找規律吧！

2、找彩旗、紙花的排列規律（課件3-8）

設計意圖：

（為了讓學生能更清楚的找到彩旗，紙花的排列規律，體會一組圖形重復出現多次就是排列規律，我將彩旗和紙花的排列規律分別細化制作在三頁，讓孩子在觀察，猜測，推理中找到規律，并會用合理清晰的語言表達發現的規律。找彩旗和紙花的規律是本節課的重點）

a.師：彩旗的排列的規律是什么？（課件3）

生：彩旗一個紅.一個黃.一個??出現的師：喲，你找到了彩旗的排列規律，你真聰明。你能大聲地再說一遍么？（師點課件引導說出規律，請第二個學生時引導說完整的話）

師補充：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現。

師：他說的真好。小朋友把掌聲送給他。

師：都說是黃旗，看看對不對.出示“課件4”

師：說的真準，你來說說你是怎么想的？為什么是黃旗？

（生：我是根據彩旗的排列規律知道紅旗后面應該是黃旗）

師：他說的太好了。

師：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現。（課件5）

b、找紙花的排列規律出示課件6

師：小旗的排列規律已經找到，現在我們來看紙花的排列規律

師：紙花的排列有什么規律？

生：紙花的排列規律是：一朵綠花、一朵紅花、又一朵綠花、一朵紅花重復出現。

師：下一朵花是什么顏色的？你們和他的意見一樣么?(你們都說是紅色)。我們來看看對不對。說對了，你們真能干，表揚表揚自己吧！（課件7）

小結：這組紙花就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規律地出現。（課件8一紅黃為一組，逐組閃動）

c、課件9主題圖再現

設計意圖：

（找過了找彩旗和紙花的規律，學生已經有了找規律的經驗，再找燈籠，小朋友的規律就容易多了，所以，找燈籠和小朋友的排列規律我放手，回歸到主題圖，讓孩子小組交流，充分的說。）

師：誰愿意把你的發現向全班宣布

師：小朋友的排列有什么規律呢？

生：小朋友是一個男孩一個女孩，又一個男孩一個女孩反復出現的規律排列的。

生：我認為小朋友是一個女孩，一個男孩??反復出現的規律排列的。師：你們說的都對，因為他們是圍成一個圈跳舞的。如果以男生開始，就是一男一女，如果以女生開始就是一女一男反復出現。

（課件10-13，讓學生想一想下一個是什么，并點擊驗證說的對不對）師：我們來看看下一個是什么顏色的燈籠！下一個小朋友是男孩還是女孩小結：同學們真能干，在一個演出會場就找出了這么多規律。現在我明白了，會場為什么美，原來原來會場上這些圖案的排列都是有規律的，看來規律能美化我們的生活。其實生活中，我們身邊也有許多的規律。）

設計意圖：

（小結時展示出主題圖中的所有規律事物“課件14”，再次給孩子以視覺、聽覺上的規律感受）

三、欣賞規律美，尋找生活中的規律

設計意圖;

（在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美得享受，這些規律圖片的演示，目的是為了拓展學生的思路，以便學生去尋找生活中更多的規律事物和現象）

2.請學生小組討論

3.指名匯報

師：同學們真能干，又找出來這么多我們身邊的'規律，正因為有了這么多規律我們的生活才會如此的美妙、豐富多彩，只要你用心發現，生活中到處有規律。

四、以游戲為載體，找圖形的排列規律

設計意圖;

師：接下來我們用所學的知識來做個“勇奪紅旗”的游戲，這里有三關，三

關順利通過，紅旗就屬于你們。課件28

師：這個正方體后面應該是什么？你們的意見和他的意見一樣么？

設計意圖：

師：這張圖片上有什么，他們的排列有規律嗎？

第三關

板帖花、草、和蘋果

師：這是什么，這些圖片有規律嗎？誰能把它們變的有規律？

請學生把花、草、和蘋果擺出規律

小結：孩子們，你們順利的通過了三關，說明你們已經學會了找規律，紅旗是屬于你們的。

五、動手操作、規律創造

設計意圖：

（在這里為了給孩子提供輕松愉快的環境，我把優美的“茉莉花”音樂制在（課件33）上，讓孩子在優美的音樂聲中愉快的創造規律）

2、展示學生作品

六、做有規律的動作，延伸規律

跟著老師做律動，并請學生創造有規律的動作

七、課堂小結

這節課，我們通過看一看，想一想，擺一擺，說一說學習了找規律，同學們以后只要多觀察、多留心，你會發現更多規律。我也相信，只要同學們愿意，也一定會創造出更新、更美的規律來裝飾我們的生活。

尋找規律的教案（專業24篇）篇十二

蘇教版教材四年級數學(上)教科書第48頁的例題，“試一試”和“想一想”，完成第49頁的“想想做做”。

1使學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程；初步體會、認識這種關系和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。

2通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

認識兩個物體間隔排列的規律，并能應用規律解決簡單的實際問題。

教學準備：教學課件、小棒（10根）、紙片（10個）

一、游戲導入

夾小棒

師：如果用兩個手指夾1根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？

生動手夾一夾，說一說。

研究一下。（板書課題：找規律）

二、探索規律

1、教學課件，讓學生觀察

師：我們下面到小兔寶寶家去參觀一下吧！你們看到了什么？

讓生說一說。

2、出示問題。

師：你能解決這些問題嗎？

生回答，板書：9１０

７８

１２１３

3、提問：夾子和手帕是怎樣排列的？

生：一個一個排列的。

生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。

師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）

師：最后一個是什么？

生：夾子。

師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。

師：請同學們來觀察小兔和蘑菇的排列順序，說一說他們是怎樣排列的？最后一個是誰？

生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的順序排列呢？

師板書：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。

師：那么籬笆和木樁呢？

生：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

師板書：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

4、小結：像以上這樣的排列，叫間隔排列。

板書：間隔排列。

生：是按照甲乙甲乙的順序排列的。

生：最后一個物體是甲。

師：你們說的真棒。（板書：甲、乙、甲、乙……甲）

6、師：請同學們觀察甲乙兩個物體的個數之間有什么關系？

生：甲比乙多。

生：甲比乙多1。

師：你真棒。

生：乙比甲少1。

7、師：同學們真厲害！下面就用你們發現的規律來試一試吧。

同位互相合作擺小棒和紙片。

擺三根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了兩張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，小棒的個數比紙片多1。

師：擺九根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了八張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，甲比乙多1。

師：擺七張紙片，每兩張紙片中間擺一根小棒？擺了幾根？

生：擺了六根。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：紙片是甲物體，小棒是乙物體，甲比乙多1。

8、師：我們通過擺一擺再次驗證了剛才找的規律。想一想，在我們的周圍還有這樣有規律的事情嗎？舉例說一說。

生觀察、思考后說一說。

生：桌子和它們的間隔是間隔排列的。

生：窗戶上的鋼筋棍和空檔。

生：課程表，時間表與它們間的空隙。

生：走廊上的柱子和空檔。

生：鐘面上的數字和大格。

師：鐘面上有幾個大格，幾個數字？

生：十二個大格十二個數字。

師：數字和大格是怎樣排列的？

生：按數字、空格、數字、空格……的順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數字、空格、數字……順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數字、空格、數字的順序來排列的，最后是數字。

生：它們都是間隔排列的。

生：如果把數字看作甲物體，把大格看作乙物體，它們是這樣排列的：按甲、乙、甲、乙的順序，最后一個物體是乙。

師：我們大家來為他的發現鼓掌。

生鼓掌。

生：那么甲是十二個，乙是十二個，甲和乙相等。

師：板書：甲、乙、甲、乙……乙

甲和乙相等。

10、回顧游戲：

師：用兩個手指只夾一根小棒，我們用一只手夾了幾根小棒？

生：四根。

師：照這樣計算，兩只手能夾幾根小棒呢？

生：八根。

師：請你動手夾夾。

生夾一夾，說一說。

生：老師，我這樣夾（舉手給大家看），夾了八根。我還有一種夾法，用兩個小手指再夾一根，就夾了九根。再演示給大家看。

師：你真聰明，還有不同答案嗎？

生：那么兩個大手指間也可以夾一根，就是共夾十根。

師讓生到前面演示，其余生跟著做。

師：在這兒誰是甲物體，誰是乙物體？它們又是怎樣排列的？

生：手指是甲物體，木棒是乙物體，它們是按照甲、乙、甲、乙的順序排列的，最后是乙物體。

師：甲和乙的個數分別是多少？有什么關系？

生：甲和乙都是十個，它們相等。

師指著剛才在鐘面發現的規律，說：從游戲中我們再一次驗證了這個規律的存在。利用剛才的發現的規律來解決一些實際問題。

三、想想做做。

1、第1題，讓學生讀題，說說誰是甲物體，誰是乙物體，再說結果。

2、第2題，讓學生說出思考過程和答案。

如有困難，師可用粉筆演示。

3、第3題，學生獨立完成，說出答案。

4、第4題，學生讀題后，說一說是怎樣排列的，再說出結果。

四、小結：

師：這節課學習了什么知識？

生：學習了找規律，有兩個物體間隔排列。

生：一個物體是甲，一個物體是乙，它可以按甲乙……甲的順序排列，還可以按甲乙……乙的順序排列。

生：有時甲比乙多1，有時甲和乙同樣多。

……

五、作業：

2、（1）把一根木料鋸30次，能鋸多少段？

（2）如果鋸成60段，需要鋸多少次？

3、一條路兩端都種樹，每3米種一棵，一共種了120棵樹，這條路全長多少米？

尋找規律的教案（專業24篇）篇十三

一、復習游戲，喚醒已有經驗。

1、導入。

師：“今天我帶來了兩位好朋友，它們在哪呢？”

2、游戲“排隊”，復習abab模式。

二、學習按規律進行4格間隔排序。

1、出示2個小動物圖片和兩層樓房的圖片引導幼兒觀察。

2、師幼一起幫老虎和獅子分房間。

要求：橫排住的兩個小動物不一樣，豎排住的兩個小動物也不一樣。

三、學習按規律進行9格間隔排序。

1、出示3個小動物圖片和3層樓房的圖片引導幼兒觀察。

2、按幼兒的要求安排小動物住進第一橫排的房間，教師引導幼兒觀察小動物們的排列順序。

3、請幼兒安排小動物住進第一豎排的房間。

四、幼兒操作，展示作業。

1、出示操作材料。

2、提出操作要求。

（1）橫排住的3個小動物不一樣，豎排住的3個小動物也要不一樣。

（2）誰住第一間房間自己決定。

（3）分房間時要注意小動物的排列順序。

3、幼兒操作。

4、改錯。

教師出示一個錯誤的操作結果請個別幼兒改錯，集體檢查。

5、探索發現其規律：斜著的房間里住的小動物是一樣的。

6、展示幼兒不同的排序方法。

尋找規律的教案（專業24篇）篇十四

1、學習將兩種實物有規律地交替排序，對應匹配，感知序列。

2、正確感知5以內數量的多、少和一樣多。

3、能正確使用單位量詞“根”、“只”、“條”、“頭”。

1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨頭4根，小貓3只，小魚3條，青蛙5只，荷花5朵，標記圖一張。

2、學具：幼兒用書33、34頁。

1、集體活動。

（1）、依樣接放，交替排序。

（2）對應匹配食物。

出示香蕉和骨頭圖片，讓幼兒看圖說說：這里有什么？誰來把它們送給大象和小狗，邊送邊說：××，我送你一根什么，…..

請個別幼兒在黑板上操作，學習正確運用量詞。

2、操作活動。

（1）、第一、二、三組。

排序匹配活動。

觀察標記圖上的動物，學習依樣接著擺放動物，再對應匹配食物，鼓勵幼兒邊操作邊說。

（2）、第四、五、六組。

依樣排序。

觀察標記圖上的圖片，請你依樣排列。

觀察實物數量，畫出相應數量的短線或小圈，記錄實物數量。

3、活動評價。

4、展示幼兒活動材料，請幼兒說說他市怎樣排卡片的，體驗有規律的序列。

尋找規律的教案（專業24篇）篇十五

1、請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）。

師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？

（口答）你是怎么想的？

2、請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）。

學生有可能會出現兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？

尋找規律的教案（專業24篇）篇十六

學生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。

指出：其實像這樣的有規律現象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧?。ò鍟赫乙幝桑?。

尋找規律的教案（專業24篇）篇十七

一、自由探索。

1、以游戲：“尋寶”引入活動。

讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開卡片看看上面有些什么？

2、討論卡片上不同的變化，說說它們的排列規律。

二、發現規律。

1、觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。

學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。

2、請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律，想想接著應該排什么？

3、幼兒動手操作。

把缺的補上去，將規律補完整，并說說為什么要這樣補。

三、嘗試自由排列。

1、介紹各組活動的內容和要求。

（1）按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進行間隔排列。

（2）按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進行間隔排列。

（3）按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進行間隔排列。

2、幼兒自選操作活動，教師巡回指導。

鼓勵幼兒大膽地嘗試進行有規律排列。

3、請幼兒介紹自己是按什么規律排列的。

尋找規律的教案（專業24篇）篇十八

我設計了以“小熊請客”為線索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在與這些“動物”的互動中主動積極地探索新的規律，達到教學活動的目標。

孩子們對今天的教學內容非常感興趣，而且決大多數的孩子在自主的操作過程中也能正確地完成排序規律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：

1、在引導孩子感知aabbcc的排序規律時出示了一個圓盤，但當孩子全部粘貼完整之后，忽然意識到應該給孩子一個起始的標記，沒有標記顏色就混在一起，規律不再那么清晰。

2、我提供給孩子長紙條的時候，讓孩子自己根據規律粘貼，應該提示孩子當紙條已經不再有地方粘時，一個節結束的時候就不再往下粘了，而我們則應該在孩子操作之前就要要提醒孩子將aa也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。

讓我知道了我們要做的前期準備有太多，包括教材的核心經驗，知識點的正確把握等等，尤其是數學、科學領域，是不允許老師有絲毫的學科知識方面的偏差，甚至只是環節設計中的一個小細節，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學的認知經驗。

尋找規律的教案（專業24篇）篇十九

1、課件用動畫演示變魔術，激發學生學習興趣。讓學生在“玩”中“學”，“學”中“玩”。

2、多媒體教學，可以加深學生對抽象概念的理解?！耙幝伞笔且粋€比較抽象的概念，利用多媒體可以更加形象直觀的讓學生理解。

3、多媒體教學的方式多樣，利用“闖關游戲”和“小小設計師”大大增加了課堂的趣味性和互動性。

4、多媒體教學提高課堂效率。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的效果。在練習過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。

尋找規律的教案（專業24篇）篇二十

（1）知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

（2）能力目標：培養學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

（3）情感目標：感受到數學的美感，感受到生活中處處有數學。

尋找規律的教案（專業24篇）篇二十一

生1：夾子和手帕。

生2：兔子和蘑菇。

生3：木樁和籬笆。

(板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)。

2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）。

師：夾子和手帕是怎樣排列的？

生：一個一個排列的。

生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。

師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）。

師：第一個是什么？最后一個是什么？

生：夾子。

師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。

師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。

3、小結：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。

師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發現夾子的個數與手帕的塊數之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數比手帕數多1，手帕數比夾子數少1。）。

4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）。

你發現了什么規律呢？誰來說一說。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數比蘑菇數多1，蘑菇數比小兔數少1。）。

5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）。

師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規律了嗎？

說一說：你找到的規律是怎樣的？

6、歸納小結：

通過觀察，我們一起發現了圖中存在的一些規律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書：中間）。

現在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規律？

尋找規律的教案（專業24篇）篇二十二

1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規律。你能說一說嗎？（（生舉例說明）。

如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。

又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。

再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、……。

2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）。

（1）、“電線桿和廣告牌”

（有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數比電線桿的根數少1）。

追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么？

（2）、“鋸木頭”

師：圖中這人在干什么？

鋸木頭中是不是也有這種規律呢？

a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）。

b、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）。

問：同學們發現什么規律了嗎？誰來說一說？（鋸的段數總是比次數多1，鋸的次數總是比段數少1。）。

用這個規律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？

反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？

3、小結：同學們，你們現在已經熟練掌握了規律，思考的速度就快了。

尋找規律的教案（專業24篇）篇二十三

一、復習：小朋友已經學到了那些規律。請說一說。

學生拿處學具擺成有規律圖形。在小組里說一說。然后大家評一評。

二、新授：看！書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？學生自由說說。

1、我們來看一看例5（1）。

圖上有什么圖形？是怎么排列的？

先讓學生說，然后評一評。

2、2）小題，你會寫嗎，試試看！

做好后討論講評。

3、這里畫著什么？

那些花兒有幾中顏色？

是怎么排列的？

學生讀列完成，然后交流。

二、完成做一做。

學生獨立完成，然后再交流。

三、鞏固。

1、組拿出學具擺出有規律的圖案，互相說一說。

2、一找教室里那些擺放是有規律的？我們的生活中，你看到過那些有規律的事物，請說一說。

3、在紙上畫一畫有規律的東西嗎？畫好后交流。

尋找規律的教案（專業24篇）篇二十四

1、揭示課題。

教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真漂亮，它們可不是隨便擺的，是按照一定的規律擺的，你們知道什么叫做規律嗎？今天我們就要把這些規律都找出來（板書課題：找規律）。

2、教學例1。

教師：請大家仔細觀察這幅圖，找找看哪些東西是有規律地排列的，你能把規律找出來嗎？（小組討論，小組長匯總答案）。

請同學起來告訴全班他們小組找到的規律，隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。

教師：如果現在你是建筑師，讓你接下來布置，你會怎樣選擇呢？

請學生逐行選擇，并說出理由。

請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同顏色的格子條（強調連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說就是規律）。