教學(xué)計劃能夠指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是一些精選的教學(xué)計劃，它們展示了不同學(xué)科和不同年級的教學(xué)設(shè)計和安排。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇一
《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后，我對本課進行了深刻的反思，使我深深認識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。
《課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境，把測量與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇二
1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。
本節(jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。
(一)認識分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)。
(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)。
2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。
(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)。
(二)認識毫米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)。
(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，ic卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“k”一豎的寬度，膠帶的厚度……)。
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋！?用“快板”的形式說出來。)。
(2)學(xué)生互相動手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。”
2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。
4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊“分米、毫米的認識”
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略、
4、發(fā)展估測意識，提高估測能力、
建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
課件、1毫米和1分米實物、鉛筆、格尺及10厘米長的吸管。
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
1、（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學(xué)們，你們知道這是誰在干什么嗎？在今年的3月31日，中國著名運動員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場，拉開了北京奧運會圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認識的兩個長度單位，是什么？（米和厘米）。
2、用手勢表示1米和1厘米分別有多長，它們之間有什么關(guān)系？
二、實踐操作，探究新知。
（一）認識毫米。
2、量一量：這枝鉛筆到底有多長呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對齊。
學(xué)生自由測量，匯報測量結(jié)果（17厘米還多8個小格）。
3、揭示課題：同學(xué)們測量的非常認真，看來這枝鉛筆的長度比17厘米還多了幾個小格，在我們測量物體長度時經(jīng)常會遇到測量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況，為了使測量結(jié)果更加準確，我們就要用到一個比厘米還要小的長度單位——毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有關(guān)毫米的知識呢？說一說。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個小格的長度就是1毫米。（出示課件演示）。
同桌互相在格尺上指認1毫米。
用手勢表示1毫米：測量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。
找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。
（2）探究毫米、厘米的關(guān)系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）。
（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？
（4）用毫米作單位測量三角形三條邊的長度。
（5）我們已經(jīng)認識3個長度單位了，現(xiàn)在我們用這3個長度單位解決幾個實際問題：
在里填上合適的長度單位。一座樓房高約25（）。螞蟻身體長約3（）。老師身高約156（）。學(xué)生課桌高約7（）。
（二）認識分米。
1、看來要想解決上面這個問題，必須要用到一個既比厘米大又要比米小的長度單位——分米。（板書：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長？
4、借助吸管或格尺用手勢表示1分米的長度。
5、生活中哪些物體的長度大約是1分米？
6、上面我們感知了1分米的長度，又找到了1分米長的物體，如果能畫出1分米長的線段就更棒了，敢試試嗎？（學(xué)生畫1分米長線段，同桌互查）。
7、（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學(xué)們能把它找出來嗎？在小組里互相說說。
誰來說說從刻度幾到刻度幾是1分米？
8、探究米、分米的關(guān)系：奧運福娃測量身高的結(jié)果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰高，誰矮呢？把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）。
指名反饋，說明理由。
9、系統(tǒng)整理四個長度單位之間的關(guān)系通過同學(xué)們的努力，我們又認識了兩個新的長度單位，現(xiàn)在你能把我們認識的這四個長度單位按從大到小的順序排排隊嗎？（指名演示）。
它們之間有什么關(guān)系呢？（生表述，師板演）。
三、實踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、比較大小。（數(shù)學(xué)書第47頁第3題）。
2、估一估，量一量。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何呢？通過自己的努力你有了哪些收獲？
五、課后延伸有沒有比米更大，比毫米更小的長度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書中去尋找答案吧！
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇四
根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，我精心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達到較好的效果。
一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長度單位的意義活動中，學(xué)生的回答極其精彩。“分米可以用來量比較長的物體的長度?！薄昂撩滋×恕保翱梢粤亢芏绦〉奈矬w的長”。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認識，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。
在《鉛筆有多長》教學(xué)時，認識1分米后，提出問題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過身邊的物品來感知1分米的長度，尊重學(xué)生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
這節(jié)課的知識點看似簡單，學(xué)起來卻容易混淆。因此在教學(xué)過程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒搞懂，正因為擔(dān)心學(xué)生沒搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進行了反復(fù)的感知體驗，以至于精心準備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。是個小遺憾。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇五
義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。
學(xué)情分析。
在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過認識毫米、分米的學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學(xué)活動完全是由學(xué)生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的概念。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團結(jié)合作意識和探索精神。
教學(xué)目標。
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
2、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團結(jié)協(xié)作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點。
實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。
教學(xué)難點：
建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。
教學(xué)方法。
讓學(xué)生在具體的估測活動中反復(fù)體驗，加深認識。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
課型。
新授課。
課時安排。
1課時。
教學(xué)用具。
教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。
學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。
教學(xué)過程。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計）。
（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）。
米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
二、實踐操作，引導(dǎo)探究。
（一）認識毫米。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。
學(xué)生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。
4、毫米的認識。
（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。
（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。
（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？
（5）請組長組織你們小組的同學(xué)拿出準備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。
物品。
我的估計。
我的測量。
一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度。
（設(shè)計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)學(xué)生認知沖突，是學(xué)生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和團結(jié)合作意識。）。
（二）認識分米。
1、請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。
3、教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）。
1dm到底有多長呢？（課件演示）。
板書：1分米=10厘米。
1dm=10mm。
4、現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？
5、估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內(nèi)比一比。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。）。
三、全班練習(xí)，鞏固提高。
（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關(guān)系？
（二）游戲：變一變。
請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。
（三）修改日記：課件出示。
4月10日星期天晴。
今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。
我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。
在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀！
（四）拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？
（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。）。
四、課外延伸，結(jié)束全課。
這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。
1厘米=10毫米1cm=10mm。
1分米=10厘米1dm=10mm。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇六
北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。
《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認識，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課，教材通過測量活動，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。估測活動貫穿于整個測量教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。
1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑引探。
筆者認為，《課標》中“已有的知識經(jīng)驗”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗成功。
2、遵循學(xué)生認知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟。
低年級小學(xué)生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。還讓學(xué)生通過游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認識這些長度單位。設(shè)計的一些數(shù)學(xué)問題，能綜合運用本節(jié)課所學(xué)的知識和方法，感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實際問題的能力。
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。
一、復(fù)習(xí)。
我們學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）。
全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。
（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）。
二、謎語激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的'長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、估一估。
我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長。
鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。
2、量一量。
同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
四、學(xué)習(xí)新知。
活動一：認識分米。
（設(shè)計意圖：通過以下活動讓學(xué)生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。）。
1、揭示分米。
師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
活動二：認識毫米。
1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數(shù)）。
2、認一認。
請同學(xué)們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。
匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學(xué)們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。出示直尺的放大圖：
師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。
師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！
4、估一估。
觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢查是否準確。
五、整理。
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）。
1、選擇合適的單位填空。
一張購物卡厚約1小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。
2、簡單的換算。
7m=dm。
3dm=()cm。
500cm=()m。
七、課堂小結(jié)。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：
分米dm。
毫米mm。
1米=100厘米。
1m=100cm。
1米=10分米。
1m=10dm。
1分米=10厘米。
1dm=10cm。
1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
40mm=()cm。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇七
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
1、估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）。
2、量一量。
同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
3、寫一寫。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去？
活動一：認識毫米。
1、認一認。
仔細觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？
生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。
師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認識毫米了，再來說一說吧。
2、毫米和厘米的關(guān)系。
師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？
小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
生：短、小。
師：對呀，1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細！
4、估一估。
觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
活動二：認識分米。
1、揭示分米。
師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。（板書：分米）。
分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的.長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
（3）畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準確？
誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？
師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？
生：從1畫到11，從2畫到12……。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計的本領(lǐng)就更大了！
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
字母表示：
1、復(fù)習(xí)：米用哪個字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學(xué)生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準確。
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結(jié)果。然后進行測量，誰估計的結(jié)果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇八
《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認識了米、厘米的基礎(chǔ)上，認識分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。整節(jié)課的設(shè)計，我針對學(xué)生平時生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設(shè)入手，引起學(xué)生思考、爭論，使他們自身主動地產(chǎn)生探究新知的強烈欲望，然后引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動，注重學(xué)生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。一節(jié)課上下來，我頗有感觸：
在估、量、找三步驟教學(xué)時層次清晰，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計貫穿教學(xué)始終，從小培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展了他們的估測能力；通過實際測量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學(xué)生原來的估計，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識；找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的真正價值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個長度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測量生活中一些物體的長度，已經(jīng)具備一定的估測能力。因此，我對教材進行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時改變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長度，讓學(xué)生在測量過程中認識到在實際測量中必須有一個比厘米大的單位----分米。這樣，讓學(xué)生深刻的體驗到新知識的產(chǎn)生來源生活生產(chǎn)活動過程，同時也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課，不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也留給學(xué)生充足的時間、空間，讓他們自主探究知識。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時，我放手讓學(xué)生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇九
一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長度單位的意義活動中，學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學(xué)生討論出10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認識，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。
在《鉛筆有多長》教學(xué)時，認識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。
尊重學(xué)生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
《鉛筆有多長》教學(xué)重點是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進行估計、測量。除了讓學(xué)生說和想以外，更重要的是進行針對性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒有進行針對性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學(xué)以致用。
四、困惑。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇十
教學(xué)目標：
1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。
教學(xué)過程：
活動一：認識分米。
（一）估一估，量一量。
1、今天學(xué)習(xí)一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？
2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？
3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。
4、量得鉛筆有多長呢？
5、10厘米還有個名稱是什么？
（二）找一找。
1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、畫一條一分米長的線段。
4、量量看你的手掌，大約有多長呢？
5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？
（三）想一想。
1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。
2、分米對我們生活有什么幫助呢？
3、當(dāng)量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。
4、估計一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？
5、量量看吧。
活動二：認識毫米。
我們認識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系?，F(xiàn)在來看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。
3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。
4、估計數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、畫一條長二十毫米的線段。
6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）。
7、到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？
活動三：練一練（第一題），小組互助。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇十一
〖教學(xué)目標〗。
1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。
〖教學(xué)重難點〗。
1.建立1分米、1毫米的長度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
〖教學(xué)具準備〗。
課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、a4白紙。
〖教學(xué)設(shè)計〗。
(一)認識分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時用到了"米"和"厘米"這兩個長度單位。)。
(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）。
2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比"厘米"大而又比"米"小的長度單位就好了。
(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)。
3.對兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢表示）。
(二)認識毫米。
1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）。
(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)。
(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2?自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度……)。
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過"毫米"這個詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長，還是10毫米長"這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.估一估，量一量。
2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。
4.淘氣的日記。
(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨。
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴。
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。
(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴。
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1() 1()-999()＝1()。
5.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?。
(2)學(xué)生互相動手表演。
給學(xué)生留有思考的空間："大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。"。
(四)全課小結(jié)，拓展延伸。
這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識?
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇十二
二、教學(xué)目標。
知識與技能：通過測量鉛筆有多長的活動，知道1分米和1毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
過程與方法：通過估、量活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念、動手操作能力和估測能力。
情感態(tài)度與價值觀：在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、重難點。
重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。
難點：建立1分米和1毫米有多長的表象。
三、教學(xué)準備：
2分錢硬幣、直尺、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
出示謎語：身穿花衣裳，身體細又長。寫字和畫畫，都要用到它。（謎底：鉛筆）。
（二）探究新知。
1、認識分米。
（1）教師出示一枝10厘米長的鉛筆，讓學(xué)生測量。
（2）教師講授10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。
2、認識毫米。
（1）建立1毫米的表象。
1）讓學(xué)生先估自己最喜歡的鉛筆的長度，再測量。
2）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是整厘米數(shù)時，引導(dǎo)其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。
3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。
4）借助2分硬幣啟發(fā)學(xué)生用手勢表示出1毫米，讓學(xué)生親身體驗1毫米的長度。
5）請學(xué)生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。
（2）了解毫米和厘米的關(guān)系。
1）讓學(xué)生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？
2）通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
3、引導(dǎo)小組研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，其中米和分米之間的關(guān)系作為重點。
4、填一填，說一說。
（三）鞏固反饋，學(xué)以致用。
課后習(xí)題練習(xí)。
（四）全課小結(jié)，交流評價。
1、師生交流本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)加以補充。
2、觀看《錢市胡同》的視頻。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇十三
在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我先讓學(xué)生回憶一年級學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個長度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢表示一下1米和1厘米的長度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長和1厘米長的線段，再說一說米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準備55根長約10厘米長的樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué)，讓他們先估計樹枝的長度再進行實際測量，當(dāng)學(xué)生說出測量的結(jié)果是10厘米時，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再者讓學(xué)生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個概念。最后通過學(xué)生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個教學(xué)活動是讓學(xué)生認識1毫米有多長這個知識點。我也是讓學(xué)生先估計再進行測量那根6厘米多一點的小棒，當(dāng)學(xué)生測量出那根小棒有6厘米多一點時，我說：“多一點，你們能不能用一個具體數(shù)字來表示呢?”同學(xué)們都說不出所以然，我乘機引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時，我給學(xué)生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。
為了讓學(xué)生加深對1分米、1毫米的認識，緊接著，我又讓學(xué)生實際測量生活中自己喜歡物體的長、寬、高等，有的同學(xué)測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高，自己文具盒的長、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準確進行測量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L度單位，進一步加深了對長度單位的感性認識，同時使長度單位應(yīng)用得更加靈活。
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)、擴展和延伸，又可以促進學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和空間觀念。
現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇十四
長度單位的教學(xué)，教材先安排了學(xué)生認識米和厘米，這兩個單位學(xué)生接觸的比較多，學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會用到或聽到。特別是厘米的認識，學(xué)生用的尺子就是厘米為單位的尺子，所以這兩個單位安排學(xué)生先學(xué)習(xí)，確實相對于其它長度單位，這兩個單位更容易被學(xué)生所理解，所接受。
《鉛筆有多長》主要讓學(xué)生認識分米和毫米，毫米的認識是難點，因為毫米單位太小，學(xué)生平時接觸也不多，教學(xué)這部分內(nèi)容，要靠實際測量和估算來突破難點。讓學(xué)生通過估算和測量硬幣的厚度，銀行卡的厚度，本子的厚度，書的厚度……從估算和測量中感受毫米單位的大小。
分米的認識，讓學(xué)生找生活中用分米做單位的物品，不局限1分米。課堂上學(xué)生說了有的同學(xué)直尺20厘米是2分米，30厘米就是3分米，還有的是50厘米就是5分米，老師的尺子1米剛好10分米。1米等于10分米的進率就在學(xué)生觀察和探索中發(fā)現(xiàn)了。
這課教學(xué)學(xué)生說重要，用手比畫更重要，學(xué)生每說一個長度，都要配合一個動作把長度比畫出來，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時對各種長度也有一個初步的感知，學(xué)生形象思維遠比口頭表述記憶深刻。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇十五
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。
2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。
3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí)。
教學(xué)重點：
通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。
教學(xué)難點：
用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。
教學(xué)過程：
一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。
1、猜測老師的身高。
師：經(jīng)過一個學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了。現(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學(xué)生猜測。
師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。
（猜測教師的身高是我精心設(shè)計的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時會自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識，為下面的學(xué)習(xí)與探究進行鋪墊。）。
2、回憶米和厘米。
學(xué)生說說，用手比一比。
（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎(chǔ)上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復(fù)習(xí)兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）。
二、操作感知，探究新知。
1、測量吸管的長度。
學(xué)生說說，并說明理由。
師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。
學(xué)生量一量，說說結(jié)果。
（吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設(shè)計的第一次“讓學(xué)生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進學(xué)生發(fā)展的一個工具，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師完全可以對教材進行再創(chuàng)造。）。
2、認識“分米”
師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。
師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準確。
我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
（由于長度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識“1分米大約有多長”的活動中，要給學(xué)生充分的活動時間，幫助學(xué)生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測吸管大約有多長，再用工具準確測量，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識。）。
3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。
指名指一指。
師：想一想，分米和米之間會有什么關(guān)系呢？請你們四人小組在一起討論討論。
小組討論，全班交流。
（通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進一步體會到長度單位分米。
厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式）。
4、認識毫米。
學(xué)生量一量，匯報。
學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。
師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格。
多媒體課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格。
學(xué)生說說。
師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對嗎？對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長！
（學(xué)生鉛筆的長度是不同的，在學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識作為基礎(chǔ)，在認識毫米時，可以適當(dāng)?shù)目s短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設(shè)計要有彈性，根據(jù)課堂進程，及時變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據(jù)當(dāng)時孩子們的狀況及時調(diào)整，學(xué)生可以自己認識的事物教師不要越俎代雹。）。
5、小游戲：“神奇的手指”
師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面，我們做個小游戲，好嗎？（好）請把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細，估計得最準確。
教師手指閉合，學(xué)生估測，教師注意用工具檢測學(xué)生估計得是否準確。
請同桌的兩個同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時檢驗?zāi)愎烙嫷拈L度是否準確。
（當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時，教師要注意設(shè)置一個或多個情景活動，進一步調(diào)動學(xué)生，來形成一個新的學(xué)習(xí)。在認識了兩個長度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛動愛摸的天性，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。）。
三、回顧整理，交流收獲。
學(xué)生匯報。
四、實踐應(yīng)用，鞏固反饋。
1、判斷。
數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一拃長約10分米。
小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。
1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。
多媒體課件出示表格及要求。
選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。
學(xué)生動手量，全班交流。
（數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進行估計和測量，將數(shù)學(xué)知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學(xué)更加有興趣。）。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇十六
教學(xué)目標：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教具準備：實物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長的鉛筆3、4支。
學(xué)具準備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣導(dǎo)課。
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景。
1、估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）。
2、量一量。
同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
3、寫一寫。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去？
三、探究新知。
活動一：認識毫米。
1、認一認。
仔細觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？
生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。
師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認識毫米了，再來說一說吧。
2、毫米和厘米的關(guān)系。
師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？
小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
生：短、小。
師：對呀，1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細！
4、估一估。
觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
活動二：認識分米。
1、揭示分米。
師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。（板書：分米）。
分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的.長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
（3）畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準確？
誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？
師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？
生：從1畫到11，從2畫到12……。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計的本領(lǐng)就更大了！
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
字母表示：
1、復(fù)習(xí)：米用哪個字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學(xué)生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準確。
四、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱。
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
五、游戲：看誰估計本領(lǐng)高。
每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結(jié)果。然后進行測量，誰估計的結(jié)果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。
六、課堂小結(jié)。
鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計二年級（優(yōu)秀17篇）篇十七
1．通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2．通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3．通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
教學(xué)準備。
教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生用尺、長約1分米、1毫米的物品。
切入舉偶。
謎語引入。
身穿花衣裳，
個子細又長。
寫出漂亮字，
需要他幫忙。
同學(xué)們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）。
對了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長。（板書課題）。
對話平臺。
玩中學(xué)。
一、認識分米。
1．估一估。
先利用已有經(jīng)驗估一估，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
a)課前老師在每個學(xué)習(xí)小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這支鉛筆有多長，填在書中表格中。
b)交流、匯報。說說你是怎么估出來的。
2．量一量。
在估一估的基礎(chǔ)上進行實際測量，驗證估測結(jié)果。
（1）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）。
（2）動手實踐。親自用尺測量鉛筆的長度，并把結(jié)果填在書中的表格里。
（3）匯報結(jié)果。驗證于估測的差距。
3．說一說。
通過交流，熟練掌握1分米的實際長度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。
（1）你們知道10厘米是多長嗎？用手表示出長度來。
板書：10厘米就是1分米。
（2）介紹分米。
分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用符號表示出來，誰給大家講一講。（指名介紹）。
分米、厘米之間的關(guān)系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫，其他同學(xué)在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
（3）活動。
a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長度大約是1分米？
b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c.指名匯報。
（4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。
匯報、板書、齊讀。
二．認識毫米。
1．量一量。
引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問。
每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的長度是多少？
用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數(shù)，因而得不到準確的結(jié)果。
要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？
那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？
2.議一議。
讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認知結(jié)構(gòu)，形成表象。
（1）1毫米到底有多長？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識。
（2）觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
（3）指名匯報。
3．說一說。
進一步加深對毫米的'認識。
2．量一量。
解決疑問，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。
大家已經(jīng)認識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。
這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準確呢？
學(xué)中做。
1．完成練一練的第1題。
請同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰估測的最接近？
2．完成練一練的第2題。
可充分放手讓學(xué)生獨立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫線段時勿忘記畫出兩個端點。
3.在（）里填上合適的數(shù)。
4．在（）里填上合適的長度單位。
3．判斷。
4．請為同一種物體選擇不同的單位。