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初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇一

實施新課程以來，學生的聽讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，初中英語寫作教學問題尤其突出。許多學者認為提高初中生英語寫作能力是一個值得亟待研究的課題。近二十年來，西方語言學界、教學界多層次、多方位對英語寫作教學進行了大量的研究，提出一些新的寫作教學方法，其中影響最大的是“過程教學法”。過程教學法認為，寫作是一個循環式的心理認知過程、思維創作過程和社會交互過程，學生通過寫作過程的一系列認知活動、交互活動，能提高其認知能力、交互能力和書面表達能力。因此，我們有必要合理借鑒過程教學法有關理論和教學原則，以改進現行的寫作教學，切實提高學生的英語寫作能力。

學習語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語教學中最薄弱的環節，寫作教學在英語整體教學中嚴重滯后。寫作能力是認識能力、思維能力和語言運用能力的綜合反映。要使語言輸入最有效地轉換成輸出，就要在輸入的同時盡可能多地進行輸出。這樣，語言的交際功能才能真正得以實現。

對初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己的看法，已具有一定的英語基礎，因此他們有用英語進行書面交流的需求。如果寫作教學沒跟上，便不能滿足學生的這種渴望。

英語課程標準指出要培養學生的綜合語言運用能力，而寫作能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。學生寫作活動應在教師的指引下進行，教師應當從控制性寫作訓練開始，努力為學生的寫作活動搭建支架，逐步訓練學生用英語組詞成句、連句成段、連段成文的能力。過程教學法的理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質上是一種群體間的交際活動，而不是作者的個人行為。由于學生能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能在這樣的環境下，寫出較好的作文來，增加英語學習的自信心，激發學習英語的興趣。

二、課題的核心概念及其界定。

過程教學法。過程教學法強調教學活動以學生為中心，最大限度地調動學生學習的主動性和自覺性，教師自始至終進行監控與指導學生學習的各個階段。嚴格地說，該教學不是一個模式，而是一個過程。

過程寫作教學。過程寫作教學把寫作看成是一個動態的變化過程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過程寫作教學綜合了語言學、心理學、社會學和認知學的研究成果，主要以交際理論為基礎，把寫作視為一種復雜的、循環式的心理認知過程、思維創造過程和社會交互過程，注重寫作思想內容的挖掘和表達，把學生作為寫作的主體，強調反復修改在寫作過程中的作用。寫作始終是一個“發現意義、創造意義的過程”。與傳統的成果寫作法相反，過程寫作教學以寫作過程為出發點，將寫作過程列為教學的重點，設計一系列課堂內外寫作活動，讓學生充分投入到寫作的各個具體過程當中，通過寫作而學習寫作，最終獲寫出好作文。這種教學法旨在把教學的注意力從評價、評估學生的作品轉向幫助學生更好地認識寫作過程，并在整個寫作過程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫作能力。因此，過程寫作教學揭示了寫作的本質和特點。

三、研究目標。

課題組試圖在初中英語教學中運用過程教學法來提高初中生英語寫作能力，初中畢業時能達到《英語課程標準》語言技能目標中“寫”的要求。

(1)培養學生在寫作中的主動性和能動性,引導他們形成的良好寫作習慣。

(2)探索初中英語寫作過程教學的“三個階段”和“六個步驟”的教學模式和具體操作方法。

(3)研究過程教學法對提高初中生的寫作水平的影響，形成一套有效的寫作教學評價機制，提高初中生英語寫作能力。

四、研究內容。

(1)過程寫作教學的“三個階段”

1.寫前階段。

寫前階段作為寫作過程中的初始階段。寫前階段是培養學生寫作能力的一個重要組成部分，它包括語言輸入，占有材料，掌握事實，交流觀點，拓寬思路，集思廣益，擬寫提綱等。

2.寫作階段。

寫作階段是初步構思成熟的思想用文字表達出來，該過程不僅是指導學生提煉語言，安排文章結構的過程，同時也是思維訓練的過程。其中教師在母語――目的語的思維訓練與篇章結構安排的指導尤為重要。

(1)母語――目的語的思維訓練。

母語思維習慣影響寫作很大。一般認為，中國人的思維方式呈循環式,因此漢語寫作闡述主題時，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點時喜歡開門見山，把自己談論的觀點喜歡在主題句提出來，然后一步步論證。學生受漢語思維定勢的影響，在英語寫作時，篇章結構松散，容易離題，句子結構漢語思維痕跡明顯。所以在寫作過程中，指導學生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。

(2)篇章結構。

清晰的寫作邏輯結構能更好地用英語表達作者的思想，讓讀者理解自己所要表達的信息。寫作不僅要求作者按一定的順序排列句子，還要求揣摩如何使這些句子相互銜接、過渡，從而有效成文。英語中的語篇連接相當豐富，有句間、句際、段際的關系。實際寫作過程中，教師或學生可對其模范提綱稍作邏輯分析，提示關鍵的連接。這些詞語使句子銜接緊湊，文章流暢自然。

3.后寫作階段。

后寫作階段主要是修改與反饋。修改是讓學生有機會對自己作品進行再思考、再升華，是真正提高寫作能力的有效途徑。過程教學法認為，學生的作文不應該只由教師來批改，因為這樣會缺少真正的讀者，會造成學生為寫作而寫作，無真正的寫作興趣，而且也無機會鍛煉整體把握文章的能力。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇二

(一)課題的提出背景：

全國新一輪高中課程改革方案，重慶于2010年秋季全面啟動。重慶新課改教學實施兩年來，我們絕大多數教師注意力都投注到新課程理念如何在學科教學中實施的問題上，往往會忽略學科本質特征教學特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學科本質特征有機結合這個問題。本課題組認為，教師如果在教學實踐中能夠科學有效處理好這個問題，就會成為新課程背景下的學科特色老師。高中新課程改革方案的中心點是新課程、新理念、新高考，作為面對新課改的我們一線教師，首先要學習好、研究透新課程和新課程標準理念，我們作為物理學科教師，認為物理教學應該注重物理學科本質與特征，要彰顯出物理學科教學特色。如何把《課程標準》的理念與注重物理學科本質教學有機結合起來，實現兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標準》理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐研究”課題。

(二)本課題的研究目標、研究內容、重點和難點。

1.研究目標。

(1)通過對本課題的實踐研究，欲在高中新課改背景下，盡快形成高中物理學科教學特色，從而打造禮嘉中學特色學科教研組。

(2)通過對本課題的實踐研究，欲大力轉變教師的教育觀念，引領教師專業化發展，提升高中物理教師的教學水平和業務能力，從而增強禮嘉中學高中物理教研組實力。

2.研究的基本內容。

(1)普通高中《物理課程標準》的研究。

(3)新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐策略研究。

3.研究的重點和難點。

重點：(1)新課程標準理念中“課程目標”和“課程實施”方面的研究。

(2)新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐策略研究。

難點：新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐策略研究。

(三)本課題的價值和意義。

1.創新程度：本課題是在重慶市于2010年秋季全面實施全國新一輪高中課改方案的背景下，結合學校“內涵發展”與“讓課堂更富生命力”發展主題以及對全體教師個體發展規劃的要求和學校市級規劃課題《培養現代城市人學科教學模式研究》應運而生，本課題不屬于自上而下的課題研究，而是基于實踐的高中新課改實施下如何形成學科教學特色的策略方面的研究。所以，本課題的研究很具有現實性和可持續發展性。

2.理論意義：本課題的研究對于大力轉變教師的教育觀念，引領教師專業化發展、提升教師的教學理論水平，具有較強的理論指導意義，而且具有較強的可行性。

3.實踐意義：通過對本課題的研究，擬實現以下應用價值：

(1)大力推進高中新課改的實施進程;。

(2)提升教師的教學水平和業務能力，對教師的教學方式起到很大的轉變作用;。

(3)促進學生自主學習、合作學習、探究學習等良好學習習慣和思維習慣的養成。

二、選題依據。

(一)校情依據。

禮嘉中學正處于重慶北部新區城市化進程加快發展時期，隨之帶來的對教育的高標準和高要求，給禮嘉中學的發展帶來了前所未有的挑戰。2011年1月學校成功創建市級重點中學，未來禮嘉中學在市級重點中學行列中的走向又如何，很大程度取決于學校目前對“內涵發展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設”等增強軟實力方面的發展主題的落實程度。高效課堂建設，構建禮嘉中學特色教學結構，系學校發展主題的主攻目標。學校市級課題“培養現代城市人學科教學模式研究”，就是要求各學科教研組以課題研究帶動教師，盡快提升教育科研能力，走科研興校之路，讓更多教師成長為研究型教師。

(二)新課改依據。

2010年秋季重慶市全面實施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點是新課程、新理念、新高考。作為面對新課改的我們一線教師，首先應該學習、研究新《課程標準》理念，以高效落實新課程標準理念對以前教學觀念和教學習慣挑戰。

(三)學科教學特色依據。

物理教學，尤其應該注重物理學科本質與特征，要彰顯出學科教學特色。

(四)理論依據。

1.心理學基礎：多元智力學說。

哈佛大學教授、發展心理學家霍華德·加德納(howardgadner)在眾多心理學家的理論基礎上提出了“多元智力理論”(multipleintelligences)，成為90年代以來教育改革的重要指導思想。多元智能理論認為，人的智能結構是多元的，各種智能只有領域的不同，而沒有優劣之分。

2.學習理論基礎：建構主義學習理論。

建構主義學習理論認為學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程。知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。

(3)教學方法論基礎：“做中學”。

美國心理學家杜威認為，人的心理活動是一個連續的整體，心理學的真正對象是研究在環境中發生作用的整個機體，心理學家所關心的應是有機體的整個協調作用。所以，在教學方法方面，他強調“從做中學”、“從經驗中學”、“從活動中學”。這種學習方法能夠產生良好的思維，有利于學習者創新思維和創新能力的發展。所以這種教學方法論，越來越多地被廣大師生所接受和傳播。

三.本課題重要概念界定。

(一)新課程標準理念。本課題專指普通高中《物理課程標準》中關于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養”與第四條“在課程實施上注重自主學習、提倡教學方式多樣化”。

(二)物理學科本質及特征。普通高中《物理課程標準》指出，物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法。由此可見，物理學本質特征包含兩個方面，一是研究對象和追求目標上的特征，以自然界的物質為研究領域，力圖確認自然界最基本的原理和內在的統一的規律，亦即事物的客觀實在性特征。所以，研究與發展物理學科的手段和方法，應該具有科學性和探究性。二是過程性特征，即對自然界的觀察和實驗，這體現了自然科學的共性。可以這樣說，如果與自然界沒有直接的觀察與實驗，就沒有物理學。事實上，物理學的發展依賴于理論與實踐之間持續不斷的相互作用。對于物理學理論與實踐來說，物理量的定義和測量的假設選擇，理論的數學展開，理論與實驗的比較，是與實驗定律一致的，是物理學理論的唯一目標，這實際上是物理學的研究方法問題。

(三)注重物理學科本質教學。是指對物理概念、定理、定律等規律的教學活動設計，應體現出物理學本質及特征，特別是探究中的'思維方法與手段，應體現出物理學科特色。這應該成為物理教師的基本科學素養之一。

(四)新課程基本理念與物理學科本質之關系。高中《物理課程標準》總目標第二條“學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”。由此可見，科學探究是普通高中《物理課程標準》總目標的核心內容。科學探究，從物理教育的角度來看，可以從以下三個層面來理解。首先是觀念層面。科學是人類對自然界的永無止境的探究過程。科學的知識體系是在探究過程中不斷發展和變化而形成的。其二是思想方法層面。科學探究是科學家群體在長期探索自然規律的過程中所形成的有效認識和實踐方式，其中最重要的是科學思維方式，即我們通常所說的科學思想方法。所以，在高中物理《課程標準》中，根據這些基本要素提出了對學生理解科學探究和發展科學探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實驗探究過程都需要某些思維和操作技能，如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數據等。科學探究體現了物理學的兩大本質特征，是物理學的重要組成部分。所以，科學探究思想把新課程的基本理念與物理學科本質有機結合起來了，新課程的基本理念與物理學科本質、科學探究三者之間是協調、統一的關系。

(五)新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合。中學生對物理學的認識和理解是通過親身經歷的學習過程而逐漸形成的。物理課應當是在教師的指導和幫助下學生不斷探究物理現象的本質與內在聯系的過程，將科學探究作為物理教學改革的指導思想，是體現物理學的本質與促進學生科學素養發展相統一的要求。所以，本課題所說的“有機結合”，是指針對高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規律的課文，滲透物理學科本質與課程基本理念五條中的第一條“課程目標”和第四條“課程實施”意見，按照“教材內容結構化，結構問題化，問題系列化”禮嘉中學“高效課堂建設”之要求，設計課堂教學活動方案。

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初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇三

根據英語課程標準,基礎階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使得學生樹立信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。

新課程標準對學生的寫作更強調交際性，英語寫作的最終目的是讓學生運用語言表達能力，解決實際生活中的問題。

但在我們日常英語寫作教學中，學生對英語寫作的態度卻并不積極。提到寫作學生就充滿了焦慮和恐慌。傳統英語寫作教學往往是教師給出題目或寫作范圍,讓學生在固定的時間內完成一篇文章。其特點是教師強調的是語言運用的準確性,重視的是學生的寫作結果。教師和學生的主要精力主要耗費在詞匯和語法等細節上,至于學生運用英語思維的能力、篇章結構組織、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養往往被教師所忽視。因此,在平時的教學中,對話教學是培養學生的聽說能力,閱讀教學便是培養學生的聽、說、讀的能力,至于寫作能力的培養僅僅是通過一堂作文講座課或練習課,蜻蜓點水式的一掠而過。學生的寫作往往是閉門造車,寫作時詞句的運用、文章的形成不會像行云流水般自然。因此,學生一寫作便有種所學不能致用的感覺。覺得用英語寫作非常困難。由此可見,學生的寫作障礙源于沒有形成運用英語思維的能力,而教師平時的課堂教學中也缺乏寫作能力的培養目標以及相應的教學策略。新目標英語又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話題廣泛,體裁多樣,表達形式活潑的閱讀文章，這為英語寫作的教與學提供了優秀的范文材料。因此,在閱讀課教學中,教師只要能夠活用閱讀文章在培養學生閱讀能力的同時,同樣能夠培養學生英語寫作能力,提高其寫作水平。

1、通過對各年段寫作話題的分析確定寫作題目。

2、通過收集各種閱讀文章為學生提供各種題材的范文。

3、收集整理學生作文形成自己的文庫。

1.在閱讀課教學中，教師從學生“學”的角度來設計教學內容,使得學生的活動具有明確的目標。在各種活動中,學生為獲取知識或為得出結論而進行積極的探索和主動的認知體驗,因而他們能夠獲得運用語言的能力,而不僅僅是現成的知識點,整個教學過程都是一個交際的過程。它需要學生思考、分析、歸納和表述,因此說是一個培養學生語言組織能力和運用英語思維的能力的過程,而這兩種能力正是學生英語寫作時所具備的基本能力。

2.閱讀課中的篇章分析有助于學生寫作能力的提高。

閱讀課教學傳統上教師只注重文章大意重點詞句及語篇結構的講解。講解也只單純的服務于學生的閱讀理解和語法知識點的輸入。新課程所要求培養學生的創造能力和創新精神這一目標,使得閱讀課的篇章分析不但要強調語法知識點,分析語篇意義及結構,還得引導學生思考、學習閱讀材料的文體特點、寫作手法,要求教師引導學生體會作者怎樣表達自己的情感,并讓學生在理解的基礎上進行模仿,然后靈活運用。分析語篇結構有利于學生擺脫母語思維方式,學會用英語思維,有利于學生寫作中的篇章組織能力,獲得寫作技巧,從而可以克服學生在英語作文語篇水平上存在的內容重點不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

3.閱讀課教學中的討論有助于寫作能力的培養。

英語寫作主要是指書面表達,討論用于寫作教學主要是指學生寫前的口頭表達,即口頭作文。口頭作文是書面作文的基礎,寫與說都具有相似的心理語言過程,即都需要先形成要表達的思想和信息,再根據一定的規則將信息編碼,產生有意義的句子和語段。從培養學生書面表達能力的角度來看,通過討論和交流信息,能使學生對所寫的題材和內容產生立體思維與記憶構架,即讓學生知道該寫什么和怎樣寫作。因此,閱讀課堂的討論活動有助于拓寬學生的知識面,活動要與生活實際相聯系,要與學生的興趣愛好相符,討論問題的設計應由淺入深,循序漸進。

1、通過每個年段學生話題的調查，了解各段學生應該掌握的寫作范籌。

2.口頭語言表達能力的訓練。

努力創造一種師生相融、合作交流的良好口語氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調動學生的學習積極性，促進學生主動參與，自主學習，大膽實踐―形成良好的口語表達習慣。

3.優化教師的教學方法，從語言講解轉化為學了就用。

口語表達形式要逐步從教師講解轉變為以學生先聽、閱讀、理解、規納語言結構再快速口頭表達、問答、會話，在用中學，學了就用。尊重學生主體，實施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動的語言教學形式，給學生思考的時間、空間。有效的提高學生的英語表達能力。

4.從養成良好的閱讀習慣入手，為學生寫作能力奠定良好的基礎。

注意使學生養成良好的閱讀習慣，是培養學生寫作能力的前提。

語言輸入再語言輸出是語言學習的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇四

目的：初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提升教學的有效性是一項系統的工程，涉及到教學設實施新課程改革以來計、教學方法等等。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現學生主體性的一項重要的表現，也是教學是否有效落實的基本環節。在具體的教學工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績并不理想;有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以;有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何一個提問……班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關，但是能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關鍵還在于教師提問的效度，教師的提問必須是能啟發學生思維的提問，必須是有效的提問。

教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，有計劃性、針對性、啟發性得提問，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。筆者覺得，要提高提問的效度，必須要從有效提問特點入手進行突破。

意義：——xx學年中，我校(沁園中學)在七年級中率先實施了“一超四有效”教學模式。其中，針對不同的學科，四有效的內容也有所不同。對于理科來說，有效展示中有效提問是必不可少的。雖然，由于學科原因(七年級未開物理課)，本學年中未在八、九年級中實施本教學模式，但下一學年一定要面臨這個問題。作為將來有可能是這一模式的踐行者，有必要早做準備。現在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢?我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。

現實中，多數教師難以做到提問的有效性，存在為問而問，提問頻繁而隨意，滿堂問答，集體問答，問題平淡無奇等等情況。而且，即使提問，也多是老師向學生提問，很少有學生提問。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養學生的問題意識比培養學生的解答問題能力要重要得多。作為教師，除了要明桷提問的作用、原則等理論問題外，還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養學生質疑精神，讓學生心中常懷疑問，才能使學生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長。現在的物理課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學素質。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢?我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導化難為易。這是實施有效引導的重要途徑之一。學生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個好的問題是提高提問有效性的關鍵。在教學中，提問的目的已經不局限于檢查學生掌握知識的程度，或是作為完成教學任務的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學生對知識的理解程度，從而調整教學方法，促進學生進行更深刻的數學理解。因此，教師在課堂上提出的問題應直接指向學生對問題的理解程度，達到實施對課堂提問的有效性研究。

研究目標:

(1)掌握初中物理課堂中提問的現狀。

(2)探討初中物理課堂實施有效提問的內容、時機、難度、方法

(3)構建初中物理學科“有效提問”的課堂學習方式。

主要內容：

1)初中學生物理課堂提問狀況的調查。利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查覺得物理課應有什么樣的問題及如何提問，為分析問題形成原因及采用適當提問方式奠定基礎。

2)初中學生物理課堂疑問形成原因調查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析初中學生物理課疑問形成的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析采用相關的合適的提問方法及形式。

3)制定初中學生物理課堂教學中有效提問方法、方式并付諸實踐。

4)引導初中學生學好物理的提問個案研究。

理論依據：

多元智能理論。每一位學生都具有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此相信每一個孩子都有發展的潛力，相信每一位學生都有發展的空間。所提問題難度只要相對巧妙，使學生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學生提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎上有所發展。

主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂提問過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。

賞識教育理論。

賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿了人文思想的現代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在課堂提問中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，使學生成為學習上的成功者。

(一)研究方法

調查法。通過調查去了解初中學生的物理基礎、學習方法、心理需求等，進而了解他們希望提問的物理問題以及喜歡的提問方式。

文獻法。通過《教育學》、《心理學》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎;同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。

個案法。通過對班級個別物理基礎差的學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規律。

觀察法。為了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律。在課堂中通過觀察學生在師生提問及學生互相提問過程中的表現，了解學生對知識的掌握情況及所提問題的情緒反映。觀察實際過程，加以分析研究得出學生喜歡的問題方式。

(二)研究計劃

1、第一階段：選題準備階段(xx年5月-6月)認真選題，制定研究方案，申報課題。

2、第二階段：調查階段(xx年8月-9月)：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關問卷調查、個別訪談、召開座談會。

3、第三階段：實施階段：(xx年9月-xx年8月)：分析原因，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結經驗，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相關論文。

4、第四階段：總結階段：(xx年9月-10月)：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

1、人教版初中物理教材。

2、有關中小學生教育、心理方面的書籍。

3、古今中外關于物理教學方面的專業理論和典型個例。

1、把課堂教學中的提問當成一項重要的教學手段，使它用于自己日常教學的各個環節，在新課的導入、新知識的講授、課堂練習、分析歸納等活動中都可用到提問,在今后課堂教學中注意并特別展示一些教學案例。

2、使課堂提問成為自己促進學生思維發展、評價教學效果、推動學生實現預期目標的好方法。確認提問是激發學生進行思考、獨立探究、培養學習能力的重要手段。使提問成為教師輸送信息，獲得信息反饋的主要途徑，以此獲得學生對于課堂提問的反饋調查問卷。

3、教師可以根據學生答問時反饋出來的情況，進行個別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應的措施，協調教學活動，或及時改變教學內容，或及時調整教學進度，或改進教學方法，從而使課堂教學更有針對性。

4、提出一個好的問題是提高提問有效性的關鍵。多進行這樣的研究，能加強教師自身的素質，提高教學水平。研究時及結束后撰寫出相關的階段性論文和總結性論文。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇五

學習和掌握一門語言，詞匯相當關鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。

在英語教學過程中，我發現許多學生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學習興趣，成績逐漸下降。因此，學習掌握詞的音、形、義和利用記憶規律，培養學生學習和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務。

一.當前中學英語詞匯教學中存在的問題。

1.中學英語學習基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機會，致使詞匯信息的輸入貧乏。

2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導致兩種結果的出現：一是學生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進行同義詞的辨析，認為二者之間可以相互替換。

3.詞匯教學中主次不分，平均教學，毫無重點可言，這在無形中加大了學生學習詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學習。

4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。

5.教學方式單一，使得學生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協同合作，學生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。

二、選題的意義和研究價值。

詞匯教學是英語教學中的重要環節，掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎。詞匯學習則貫穿于語言學習的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進行，直接影響學生英語能力的運用和發展。

新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學過程中，我們發現單詞是學生英語學習的攔路虎，70%的同學花費大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應的漢語意思，學生費了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，很多同學因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學的難度。

在初中英語教學中，應注重培養學生學習和運用英語的能力，加強對學生的詞匯教學，使學生讀準其音、辨其形、知其義，用科學易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高學習興趣，從而做到事半功倍，提高學習效率。

課題名稱的界定和解讀。

英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。

《中學英語新課程標準》有關英語詞匯的學習有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點，進行中學英語詞匯教學研究是落實《中學英語新課程標準》的需要。

二.研究目的。

對我校學生學習英語詞匯的現狀及方法進行調查分析，查閱相關詞匯教學法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，開展各項詞匯教學實踐活動，優化詞匯教學方法，讓學生對自身的英語學習技能和學習方法有新的.認識和提高。通過學生實驗、教研討論等方法，再根據教學經驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法，幫助學生科學的記憶、理解和應用詞匯，提高學生綜合運用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高英語學習興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。

三.研究對象。

我校七至九年級學生。

課題實施步驟：

第一階段(7月----208月)：研讀《英語課程標準》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負責人：張紅芳)。

第二階段(年9月----2012年10月)調查我校學生學習英語詞匯的現狀及方法，了解他們在詞匯學習中遇到的困難，完成調查報告。(負責人：課題組全體成員)。

第三階段(2012年11月----2月)查閱相關詞匯學習法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，組織全體課題組成員在各自班級實踐創新詞匯教學方法，并各自完成實驗前后的問卷調查、測試結果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進行課堂成果展示并撰寫論文。(負責人：課題組全體成員)。

第四階段(203月)分析學生學習后反饋的信息，根據自己的教學經驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法及記憶方法，進一步優化學生的詞匯學習的方法，完成調查報告及論文。(負責人：課題組全體成員)。

第五階段(年4月)分類整理實驗材料、調查報告、論文及教學設計、課件，形成研究成果，撰寫結題報告。(負責人：張紅芳)。

課題成果的預期和呈現。

課題預期成果：

1.有關詞匯教學的論文、教學設計、課件等。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇六

初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提升教學的有效性是一項系統的工程。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現學生主體性的一項重要的表現，也是教學是否有效落實的基本環節。在具體的教學工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何一個提問班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關，但是能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關鍵還在于教師導學引導的效度，教師的導學引導必須是能啟發學生思維的引導，必須是有效的引導。教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置引導情景，有計劃性、針對性、啟發性得引導，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。

現在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的引導情景，一步步進行正確有效引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。

主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂導學引導的過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。

多元智能理論。相信每一個孩子都有發展的潛力，相信每一位學生都有發展的空間。導學引導只要相對巧妙，使學生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學生提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎上有所發展。賞識教育理論。

賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿了人文思想的現代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在導學引導中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，使學生成為學習上的成功者。

（一）國外：

（2）杜威等人提出了以“學生”、“經驗”、“活動”為中心的“指導——發現”教學模式。

（3）布魯姆的掌握學習模式；

（4）洛扎諾夫的暗示教學模式；

（5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；

（6）羅杰斯的“非指導性”教學模式；

（二）我國：

（1）“指導——自學”教學模式；

（2）“引導——發現”教學模式；

（3）“目標——導控”教學模式；

（4）“情境——陶冶”教學模式；

（5）杜郎口中學的“三三六”模式；

（6）洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂；

（7）東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學；

課堂導學引導，可以具到是教師設計的某一次提問、有目的的某一個舉止動作、某一個小小實驗、有計劃的組織學生某一次活動等，能夠啟發學生進行有效思考并能提出下一個問題、露出一個表情、課后想再一次實驗等。從而達到更佳的教育教學效果。在課堂教學中，導學引導不再是一個的所謂的教學環節，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導學引導，也不再是平時大多數老師口中所說的教學手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學智慧和藝術。所以，我們每一位想有所成就的教師都應該好好研究與把握。

初中物理高效課堂導學引導的研究是要盡可能地做到能把學生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態，研究導學引導的方法、導學引導的時機、導學引導的難度、提導學引導的方式等的適時性，及學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等。

（1）初中物理課堂導學案的狀況調查。利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查現行導學案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及采用高效引導模式奠定基礎。

（2）初中學生在物理課堂諸多疑惑形成原因調查與分析。從教育學、心理學的角度分析初中學生物理課疑惑形成的原因，同時也要點對點地從教師導學引導方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導學引導方式方法，為構建效課堂中導學引導的框架和模式打牢基礎。

（3）初步搞定初中物理課堂導學引導模式形式并付諸實踐反復檢驗。

（4）導學引導中的評價導學的創新研究。

(1)進一步明確初中物理高效課堂中所使用的導學案現狀情況。(2)構建效課堂中導學引導的框架和模式。(3)擬定課堂導學引導的具體實施方案。

1加強學習，提高自身的理論水平。2積極向更優秀的同仁學習請教，取長補短。

3認真備課，及時反思每一節課的每一次導學引導，并進行總結提煉。4組內公開課，實事求是認真分析研究。

5結合自己的日常教學，采用理論與實踐相結合的研究方法，邊實踐變完善。

準備階段：20xx年5月至6月：上報申報表，提交個人申報課題。組建課題組，制定研究計劃和方案。

實施階段：20xx年6月至7月：理論學習、準備開題。

20xx年8月至20xx年8月：實施方案、課堂實踐、實驗探究。總結階段：20xx年9月：總結、結題。

1、總結出更好用的課堂導學引導方式方法。

2、匯總具有代表性的課堂導學引導案列。

3、撰寫相關論文。

1、研究人員的能力。

本人長期從事初中物理教學，對課堂導學引導有長期性的思考與實踐。我成功的課堂教學實踐為這個課題的研究提供了有利條件。本區的新課程改革活動為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學校領導的高度重視及同事的支持，為課題的順利實施提供幫助。

2、制度保障。

3、經費保障。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇七

(9)申請結題。(.12)。

(三)研究方法。

本課題主要運用行動研究法和經驗總結法，對課題教師和課題學生參與的行為及效果進行跟蹤分析，及時反思、總結和提升。

六、課題組織與管理。

(一)指導機構。

1.重慶北部新區教育管理指導中心。

2.禮嘉中學校教科室。

(二)研究機構。

1.課題負責人：劉瓊。

2.課題指導專家：江緒華(重慶市教師教育專家、重慶市教育評估專家、重慶市高中物理骨干教師、重慶名師提名人選、中學研究員、渝中區青少年創新學院指導專家、渝中區名師、曾主持2個市級課題，主研8個市級以上課題、出版專著3部。)。

3.主研人員：劉瓊、肖田平、吳昌其。

4.實驗教師：鄭毅、黃小林、陳朋、鐘紅軍、桂紅亮、曾響。

七、課題組人員分工。

姓名職責具體分工。

劉瓊主持主研全面負責課題研究工作。召集課題會議，撰寫課題培訓、前測與后測資料、《開題報告》、結題《研究報告》和《工作報告》、階段性計劃和階段性總結，處理主要實驗數據信息，負責聯系指導專家。

肖田平主研負責課題經費到位，驗收個人階段性總結與體會、優質課案例，負責優質課錄像落實工作。

吳昌其主研收集、保存實驗材料和數據，共同處理實驗數據，審編《優質課教案集》、《獲獎與發表論文集》。安排課題會議記錄員、負責《課題管理手冊》。

鄭毅實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

黃小林實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

陳朋實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

鐘紅軍實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

桂紅亮實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

曾響實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

八、課題預期成果形式。

2、《課題論文集》。

3、《優質課教案集》。

4、《優質錄像課》光盤。

九、課題經費預算。

1、資料費：5000元。

2、調研費：500元。

3、差旅費：4000元。

4、會務費：4000元。

5、計算機使用費：500元。

6、培訓及指導費：5000元。

7、錄像及制作費：1000元。

以上7個項目預計經費2萬元。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇八

合作學習的具體實施：

1.分好小組。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。

2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。

3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。

4、合理評價。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態度繼續學習。

5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據不同的學習內容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集。總之，是合作學習的重要內容之一。

八，課題實施時間：

3月-2011年3月(共2年)。

九、課題實施步驟：

(一)準備階段(.3.―2009.7)。

1、著重進行理論學習，收聽或收看有關的課題講座，廣泛收集與課題有關的資料，認真研究各地有價值的經驗。

2、擬定實驗方案，明確實驗目的和任務，掌握實驗的步驟和方法。

(二)實施階段(2009.9.――.9)。

1、實驗教師進行總體備課，制定教學計劃。

2、課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例、課件作進一步修改。

3、定期進行檢測，隨時掌握實驗情況。

4、舉行公開課，請市教研人員來學校聽課指導，集思廣益，總結經驗。

(三)總結階段(2010.9――1.3.)。

1、根據整理的資料對實驗效果進行評定。

2、回顧反思，經驗總結(結題)。

十、課題組織機構安排：

顧問：黃學友，周義濤。

指導老師：周義濤。

課題組組長：徐能利(全面領導實驗工作和保障相關經費)。

課題負責人：童杏蘭。

檔案資料管理：熊小丙。

課題具體實施教師：童杏蘭，熊小丙，葉菊芬，鄭月紅，鄒慧，汪勝林。

1、制度保障：按課題實施計劃和課題管理制度定期組織活動，并定期進行階段性小結，并形成文字存檔。不履行義務者，不得享受最終的科研成果。

2、科研經費保障：學校為課題順利實施提供必要的經費，確保該項課題順利進行。

結束語：說，最好的教師應該是那些仔細考慮學生在課堂上應該做什么以及如何組織教與學的人。英語是一門實踐性強的學科，語言的交際性要求教師設計能實現某些特定學習目標的任務，組織學生通過參與活動去實際運用英語，形成交際能力。而對于學生人數超過五十人的班級來說，小組合作學習模式無疑是改革英語教學、優化小組活動的一種有效實用的策略。當然,小組合作學習模式不是能解決所有問題的“萬能”教學模式,也有其局限性。我們將結合自己的實際情況繼續探索和運用這種方法，學會不斷反思自己的教學,觀察和調整師生行為,評估實驗效果,培養學生用英語思維的習慣，提高他們的語用能力，從而達到學習語言的目的。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇九

一、歷史單元主題的必要性：

《歷史課程標準》下設六個學習板塊：中國古代史、中國近代史、中國現代史;世界古代史、世界近代史、世界現代史。根據“課標”，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學科不僅重視歷史知識的系統與完整，而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開，表現強烈關注“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的新理念。在某種程度上可以說，這是與傳統大綱教材的本質區別。這就要求我們在課堂上不僅要加強對知識目標的掌握，更要加強對能力目標、情感目標的掌握。而能力目標和情感目標的掌握在歷史單元教學里更有利于把握，更能得以體現，因為這樣的目標可以一個學習主題里反復出現，達到教育的目的。同時，歷史單元主題教學設計也減少了教師的重復勞動，避免教學情境、內容、形式的頻繁變換，節省教學組織時間，充分激發教師參與課程資源的開發和利用的主動性。

二、初中歷史單元主題教學設計的必要性：

首先，中學歷史的受眾是初中學生，初中學生的感性認識強、理性理解能力差，要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時序、前后聯系;其次，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內在聯系，單元主題教學設計有利于展示歷史發展的完整性。根據課程實施的水平目標來確立若干個教學主題，以主題為線索，開發和重組相關的教學內容，進行連續課時單元教學的教學方式。開展單元主體教學體現出了學生的領域水平目標達成的針對性，知識技能教學的連貫性和生活化等特性，將整個教學置身于生活情境中，讓學生去體會在生活中學習的`過程。這樣有利于學生對知識技能的構建，重視學生技能的綜合利用的實踐體驗，從而來提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。

三、愛知中學校本研究的必要：

西安愛知中學是一所有著深厚品牌的名校，但是學生由于并沒有經過正規考試，素質參差不齊，歷史課堂教學實際狀況并不令人滿意，如何有針對性的提高學生的學習效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學設計為我們提供了一條新的思路。

綜上所述，選擇以“單元歷史教學設計”為主題的研究活動是十分有必要的。

課題名稱的界定和解讀。

“歷史單元教學設計”就是從歷史學科的單元系統出發，根據知識的系統性原則，整合教材，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學，它應當區別于傳統的“單元知識復習”與“一課一節”的新課講授。

“案例研究”則是將教育的實例作為研究對象，通過對教育、教學的真實例子進行分析解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，總結教育的新經驗，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實踐的對話;是一次將教育理論和教育實踐結合的過程，即用教育理論解析教育實例，解讀教育情境，解決教育問題;是教師重新認識那些事件、整理思維、更新教育教學理念的過程。它的實質就是對教育實例進行深度解讀，對已有的教育實踐進行理性開掘和理論解釋。

課題研究階段計劃主要以七、八年級單元教學內容為研究對象，以愛知中學9個教學班為研究主體，如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強侵略史”、“革命元勛”等進行典型案例研究，探討教師教學活動與學生學習行為在大單元教學設計下的變化與效度。

第三階段：總結前兩階段的經驗與教訓，力圖深入探討“單元主題教學設計”對學生的學與教師的教方式的轉變、效率提高的有效性。

課題成果的預期和呈現。

通過三個階段的探究和對學生學習成果的跟蹤評價，收集和整理出典型的教學設計、多媒體課件和教學隨筆。準備整理成冊或形成光盤，對中學歷史的一線教學起到一定的指導作用。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十

課題題目：圖片在初中英語教學中的運用。

開題報告要點：題目解讀、研究內容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進展、經費保障、預期成果等，要求具體明確、可操作，3000字左右(可加頁)。

一、題目解讀：

英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反復聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作為中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實并不能讓學生學的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學生情況制作出精美的，合適的課件，在教學中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學達到最優化。圖片教育作為一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義，有益于減輕學生學習的負擔，提高教學質量。語言習慣只有通過經常不斷地重復才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。

二、研究內容：

當今中學英語教學主要面對的問題就是學生學習興趣不濃。大部分中學生覺得英語學習單調，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學方法提高學生的學習興趣。而圖片教學是一種有效的教學方法，并且有許多英語學習者認為圖片教學具有省時并且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關系。

然而近些年來，對此領域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學沒有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現成的對話加以說明。但現在的英語教學中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學中教師加以引導，學生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現代英語教學的形式，進而研究圖片的應用，功能極其教學意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運用以減輕學生的負擔提高教學質量，形成教學相長，心里相容的新型師生關系達到一種學生愛學，教師愛教的教育局面。

正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優秀成果的同時，應該發揮自己的創造性，根據學情與上課內容，選擇適當的教學方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學資源，達到最佳的教學成果。

三、研究方法：

1.文獻法。

對于圖片在教學中的運用的有關文獻的進行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問題和趨勢，得出新的觀點。

2觀察法。

積極參與初中英語課堂，觀察學生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術，教學策略等，從中學英語課堂所獲得的經驗來進行總結。

3調查與了解。

設計問卷調查，了解本校英語課堂教學的主要模式和部分學生不喜歡英語課的原因，并了解學生喜歡的課堂類型及對圖片教學模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

4研究與深化。

將初中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內容進行適當的整合，并通過多種渠道探尋相關的資料，利用圖片教學更好深化教學目標。

5繼承與發揚。

在學習英語基礎知識的同時，充分培養學生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優良傳統，結合先進的英語文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。

6經驗總結法。

在課題研究結束時，通過總結經驗，然后撰寫出相應的.案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學方法并得以推廣和使用。

四、研究思路：

任務型教學提倡學生在用中學，學中用，學是為了用。因此教師應該在教學中不斷鉆研課本，精心組織教學，努力創設生動逼真的教學情境，而現今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業的情況下，如何省時有效地創設情境呢?教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學生的精彩表演，其他學生在榜樣的帶動下，也產生了躍躍欲試的欲望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片在初中英語教學中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義。除此之外，通過圖片這種教學方式來進一步挖掘圖片教學的有效應運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學案例中的很好使用，將其與現代教學相結合，提高學生的綜合語言運用能力，進而提高學生學習英語的整體能力，改變教師的教育教學能力與質量，從而達到素質教育的要求，提高國民的綜合素質。根據素質教育的要求，在課堂中發揮教師的主導作用，體現學生的主體性與積極性。

五、組織分工：

陳金彬理論指導，案例分析。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十一

一、開題報告內容(表格不夠可以自加頁碼。)。

(一)課題所要解決的現實問題(問題界定清楚、真實可信、表述嚴謹)。

建國六十多年來，我們的黨和國家完成了國家的建立和整合，加強了經濟領域的建設，把一個經濟基礎薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經濟體。與此同時，也堅持社會主義精神文明建設，大力發展文化教育事業，提高公民素養。但其水平還有很大的提升空間，不加強這方面的建設，必將影響到我國社會和諧安定與經濟持續發展的大好局面，影響到到本世紀中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的宏偉目標。要完成國家長期的發展目標需要合格公民的社會實踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養的社會主義建設者。

歷史素養，是一個人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規律認識的深度，以及對歷史所秉持的態度的綜合。

義務教育階段的歷史素養是一種歷史的意識和自覺，是指學生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發展規律辦事的能力。義務教育的小學階段，是少年兒童增長知識、提高公民素養的重要時期。小學歷史教育，對培養少年兒童的修養、素質、能力等有著重要的作用和意義，為小學公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國民歷史教育，是一個值得高度重視的研究課題。再者，我國的歷史教育正處于一個以人為本的新的發展時期，研究義務教育階段中的歷史教育，應該從初中生、小學生的現實狀況和發展需求出發。但到目前為止，歷史教育現狀具體(個案)和理論結合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。

1.課題研究的理論意義。

本課題研究從增加小學歷史教育理論研究的內容，進而增加小學社會科綜合課程理論研究內容，尋找最契合小學生接受的社會科學內容的理論研究。

2.課題研究的實踐意義。

本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學生歷史素養現狀)的調查研究，來了解和掌握目前小學階段歷史教育狀況，并根據調查研究發現的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改進、加強小學歷史教育的對策和建議，對當前小學社會科綜合課程的教學實踐，和提高小學生的歷史素養及公民素養，都有著重要的實踐意義。具體而言，主要表現在兩個方面：

第一，通過對魏縣小學生歷史素養現狀這一個案的調查研究，能為魏縣小學及其他地區小學的社會科綜合課程的教學實踐提供一定的參考。提供改進和加強歷史教育理論研究和實踐可能性。

第二，引起魏縣以及其他地區的有關方面對小學歷史教育的重視;在數字信息技術高度發達的今天，應用現代科技的便捷性即時性，加強有關歷史題材的文化作品編寫建設傳播，全面優化小學品社課程的中的歷史課堂教學;加強和完善實施歷史教育方面教師的終身學習，合理配置社會資源，增加人文建設，營造有利于小學生進行歷史學習的良好社會環境，讓歷史服務于未來。

(二)課題研究目標、任務和研究方法。

1.研究目標：調查、了解魏縣小學階段歷史教育及小學生歷史素養現狀，分析形成如此現狀的原因，并根據魏縣小學歷史教育現狀中存在的問題與不足，提出提高小學階段歷史教育水平的對策與建議。

2.研究任務：主要調查以下兩個方面內容：一是小學階段歷史教育現狀，如當前小學生獲得歷史知識的方式方法、小學生的學習歷史知識的意愿、小學《品德與社會》任課教師的隊伍結構組成以及課程中有關歷史方面的教學情況等。二是當前小學生歷史素養水平，內容包括知識、能力、價值取向三個方面。

3.研究方法：本課題研究以問卷調查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進行調查。

(三)研究過程和步驟。

發動同事、朋友聯系被試學校老師和學生;根據魏縣小學所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結合當地任課的教師設計調查問卷。

課題計劃、進度(20xx年4月-20xx年11月)。

調查研究分為4個階段：

第一階段：編制調查問卷、調查表(20xx年4月-20xx年5月)。

第二階段：預測，分析考察調查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)。

第三階段：正式施測(20xx年6月)。

第四階段：整理分析調查結果(20xx年7月-20xx年11月)。

收回調查問卷做數據分析，最終以調查報告的形式呈現。

(四)預期研究成果呈現形式。

時間(月)任務名稱成果類型。

20xx年4-5月編制調查問卷、調查表調查問卷、調查表。

20xx年5月修改問卷調查問卷。

20xx年6月問卷調查、訪談調查問卷、調查表。

20xx年7-11月收回調查問卷做數據分析調查報告、論文。

二、課題開題結論(地方不夠可以附加紙張)。

填寫內容：專家對開題課題論證意見及建議。

三、開題論證專家數據表。

參加開題論證人員。

姓名職稱、職務工作單位簽名。

四、縣(市、區)教育科學規劃辦公室、市屬學校教育科研管理部門意見。

蓋章。

注：將開題報告送交一份至各縣(市、區)教育科學規劃辦或市屬學校科研管理部門存檔。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十二

各位領導，各位專家，老師們：

我校《貧困地區中小學生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項科研課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據。

世界的競爭，國家的強盛，需要高素質的勞動者和專門人才，而良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項十分重要的內容。貧困地區中小學生處在身心發展的重要時期，社會、學習、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導，會導致人格障礙，所以要想完成跨世紀的素質教育工程使學生遠離亞健康狀態(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區中小學生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區的差距，為提高我市教育教學質量、推動我市教育健康發展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現象的發生，對普及義務教育，提高全民素質有著重要的推動作用,對貧困地區中小學生心理的現狀分析與策略研究，是從時代發展的需要出發，立足于新形勢下教育教學改革的現狀，本著培養德、智、體、美全面發展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區中小學生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規律，促進教育思想觀念的轉變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。

開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內產生較大影響。豐富的文獻資料和校園網、互聯網頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。

在人員上：我校成立了課題研究領導小組，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。

田勇：〈〈農村寄宿制學校建設的實踐研究〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育和教學管理工作，有很豐富的教育和教學管理經驗，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業，中學高級教師，家庭負擔很輕，有研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的設備支持，有豐富的社會關系，為準確的數據采集提供就良好的條件。

楊洪：〈〈貧困地區中小學生心理發展的探索〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育教學工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養了大批優秀學生，轉化了許多雙差生，中學高級教師，家庭負擔很輕，有充足的研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的`設備支持。

課題組的成員均為學校的骨干教師，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。

通過對貧困地區中小學生心理狀況的分析，使我市中小學校的教育教學工作由表層的現象感知深入到學生心靈內部，以及與學生個體相關的年齡特征、性別差別，學生的家庭親子關系、文化背景等領域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統一為有機整體。

四、本課題的研究目標和內容研究目標。

1、掌握貧困地區中小學生心理活動心理品質的現狀，在廣泛深入地調查研究基礎上，更加全面、準確地了解貧困地區中小學生在學習、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。

2、把握貧困地區中小學生心理活動中心理問題產生的原因和動態特征，在對調查的資料詳細、全面的分析，初步了解貧困地區中小學生心理問題產生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關因素的影響強度、效度，為制定相關策略提供可行性依據。

3、探索并形成貧困地區中小學生心理問題的預防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學校的管理提供決策的指導依據和策略措施。

4、促進教師教育觀念的轉變，提高教師素質，使教師的理論水平、業務能力、研究技能都上一個新的臺階。

研究內容。

(1)貧困地區中小學生心理的成因分析研究按小學三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進行心理狀況的調查，形成狀況調查表;分析心理問題的相關因素。

(2)當前貧困地區中小學生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十三

1新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學要注重有效性。而有效是教學的本質特性，也是當前課程改革的核心思想。有效教學是在新課改改革提倡英語課堂教學應該轉變成體驗課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來的。

2提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學生而言，減輕學生的課業負擔，讓學生輕松、快樂地學習科學知識，教師在課堂教學中創設一些幫助學生理解抽象的科學理論的教學情景是非常有意義。科學課堂教學設計是提高科學教學質量最重要的一環。

3教師專業技能提高的需要。教師是課堂教學的引導者，組織者和領導者，學生是主體，教師應該著眼于教學的設計和引導。充分發揮教師主導作用和學生主體地位。

4充實和發展“二語習得與中國外語教學”研究的需要。自從20世紀80年代中期二語習得理論介紹的國內以來，許多專家學者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實發展國人對二語習得的研究。

課題名稱的界定和解讀。

初中英語：本課題主要以七年級全體英語教師教學活動設計備案和學生(西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班)為研究對象。

有效性：即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化(單位時間內學生的收益量);二是效益的最優化(學生受教育教學影響的積極程度，主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面)。概括為輕負擔，低消耗，全維度，高質量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內。

本課題將整個研究課題化整為零：首先，分析了教學活動設計原則。總結出教學設計應該遵循五個原則：全面性、真實性、可操作性、趣味性和創造性。調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效的進行。其次，實踐總結出教學活動設計的方法。再次，分析教學活動設計現狀以及教學活動設計中存在的問題，舉出教學活動設計的成功案例以及評價標準。最后，結合二語習得理論提出有效的初中英語課堂教學活動設計。總之，本課題研究兩大問題：1.針對初中英語學習特點分析發現初中英語課堂低效的原因;2.針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結合第二語言習得理論提出解決瓶頸的方法策略。

在研究過程中，通過一系列的研究活動，例如研讀編寫教材和課程標準、老師之間相互學習聽課評課、公開課展示、學生個案研究、聽取學生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學活動設計研討會、教學活動設計實踐等方法分析造成由于課堂活動設計不合理造成教學效果不佳的原因，從而提出相應的對策和解決問題的方法。最終提高學生學習掌握語言技能和提高學習語言的能力以及他們的綜合素質。

本選題分三個階段進行：

第一階段：研究準備階段(1月――203月)，主要任務是廣泛搜集相關資料，學習有關文獻資料，了解與本課題有關的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據，分析課題研究的目的、意義及預期目標。教師教學方面，完成教學目標和任務、教學內容、教學方法和手段、教學評價等方面。學生學習方面，分析初中學生學習英語心理特征和學生學習第二語言習得的特征。對初中英語教學課堂由于課堂設計中出現的問題及原因做調查分析，寫出分析報告。具體實施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學習相關理論和方法;申報立項并填寫課題申報表;擬定開題報告并制定具體的研究方案和開題答辯。

第二階段：研究實施階段(年4月―2011年11月)，這一階段主要任務是根據相關文獻資料、教學實踐經驗總結、教學設計研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實施研究任務并且分析研究報告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學習以及課堂教學觀察，收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來的研究成果，將總結提煉出的研究成果應用于教學實踐，進行反復驗證和完善，撰研究報告，做好課題結題準備，發表初步成果，大家互相交流意見，確定論文終稿。

第三階段(2011年12月)：課題結題階段，主要任務是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評審。

課題成果的預期和呈現。

本課題的研究成果主要為主件和附件。

主件：論文《初中英語課堂教學活動設計有效性研究》。

附件：1.七年級英語備課組備案研究分析報告。

2.課堂活動設計課件以及反思。

3.學生對教師課堂教學活動調差反饋表。

4.成功教學活動設計案例。

5.七年級英語備課組經驗討論報告。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十四

有關年月日等日期的填寫，應當按照國標gb/t740894《數據元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規定的要求，一律用阿拉伯數字書寫。如20xx年9月15日或20xx-09-15。

文獻綜述。

對跨國公司從東道國撤資的研究始于20世紀70年代。在國外，很多學者是基于某些具體案例來研究跨國公司撤資問題，形成了部分跨國公司撤資理論，但還沒有形成體系;國內對跨國公司撤資問題的研究主要是對國外學者提出撤資理論進行綜述，然后結合我國實際分析跨國公司在華撤資的動因、影響及防范措施等，也沒有形成一套比較完善的理論體系。

國外對跨國公司撤資的研究。

(1)對跨國公司海外撤資分類的研究。

casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國的子公司出售給法國標致汽車公司作為案例，對跨國企業撤資問題進行了分析，認為要將撤資分為關閉型撤資與轉讓型撤資。

benito(20xx)在前人分析的基礎上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無論跨國公司意愿如何，被迫退出在東道國或地區的生產經營，也稱被迫撤資。自愿撤資是跨國公司根據國外子公司的經營狀況或母公司發展的需要，自行決定的撤資行為。

(2)對跨國公司海外撤資原因的研究。

很多學者從不同方面都對跨國公司海外撤資原因進行了研究。

boddewyn(20xx)認為，不良財產績效、前期投資可行性分析不足、經營環境改變、缺乏合適的資源、組織結構因素、外部創新的壓力以及國別差異導致的東道國經驗不足是跨國公司海外撤資的重要原因。hamilton和chow(20xx)經研究發現，外部環境的影響、公司組織出現資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的財務狀況是導致公司做出撤資決定的主要因素。他們認為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報低，其次是其成長前景差。他們強調了宏觀經濟環境和產業成長狀況對撤資的影響。

可見，跨國公司海外子公司的不良財務績效是撤資的最為重要的原因。

(3)對跨國公司海外撤資條件的研究。

boddewyn(20xx)dunning的國際生產折衷理論三個前提逆轉過來，提出跨國公司從國外撤資的三個條件：企業不再擁有比其他國家企業更強的優勢;企業還擁有競爭性優勢，但該企業認為與其通過對外投資運用這些優勢，不如將其出售或租賃給國外企業;在企業看來，憑借其內部化的競爭性優勢在國外進行生產已不再有利可圖，也即通過出口比對外直接投資更為有利。國際生產折衷理論要求三個條件同時滿足，才能促成對外投資。而在boddewyn看來，從國外撤資只要具備上述條件中的一個就夠了。

(4)對被撤子公司自身特點的研究。

一些學者從海外子公司建立方式、經營特點及與母公司的關系等方面來研究跨國公司的撤資行為。

mariotti和piscitello(20xx)研究發現，在面對不熟悉的國外市場時，規模大的和經驗豐富的跨國公司通過不斷學習和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競爭性業務重組而進行的進攻性自愿撤資。而規模小、經驗少的跨國公司會采取一些冒險的試驗性戰略，其結果更可能是因為失敗而撤資。

griffin(20xx)以愛爾蘭cdmi公司為案例進行研究，發現如果跨國公司母公司實行多元化的戰略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國公司母公司的戰略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。

(5)對撤資決策過程的研究。

(20xx)認為撤資決策過程不是一個不確定的過程，由多種行為模式組成，撤資決策要經過識別、發展、選擇和執行程由四個不同的階段。

雖然國外學者從多方面對跨國公司海外撤資進行了研究，但對不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過程的研究還不夠詳細，也沒有學者對跨國公司在華撤資進行專門研究。

國內學者對跨國公司海外撤資的研究。

國內學者對跨國公司撤資的研究主要是對國外學者研究的成果進行綜述，并結合我國實際，簡要地分析了跨國公司在華撤資的動因、影響等。

(1)關于跨國公司在華撤資原因的研究。

自東放(20xx)認為，跨國公司撤資的現實原因主要有市場期望與現實反差巨大，國際資本流動特征的變化，東道國市場狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業內部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認為，影響跨國公司撤資的原因是多方面的，包括競爭強度的加大、信息不對稱、跨國公司歸核化戰略的實施、產品生命周期的縮短和政策的不穩定性這五個方面原因。毛蘊詩(20xx)認為主要原因是市場估計與營銷策略失誤導致市場表現不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國公司在華投資的內部化優勢，中國本土企業的迅速成長和其他跨國公司的涌入導致市場競爭激烈。

王水娟、許長新(20xx)在梳理和介紹有關國際資本外撤研究成果的基礎上，認為在全球化背景下，與撤資密切相關的五個因素分別是：不確定性、產業演化、多元化程度、國際化生產網絡和集聚經濟。

(2)關于外商在華撤資影響的研究。

馬全軍(20xx)認為由于國際直接投資活動對我國的就業、資金的獲得、技術和管理的引進與提高、國際收支的改善乃至政治穩定等經濟政治諸方面所產生的正面影響總體上要大于負面影響，反過來，作為資本回流的國際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內對我國將產生種種消極影響，并且這種消極影響遠遠大于其正面意義。劉暢(20xx)認為跨國公司撤資現象增加過快，就會令我國嚴重的失業問題雪上加霜，同時引起我國資本項目下的外匯減少，導致由外資企業帶動的出口大量減少，進口增加，從而給平衡經常項目增加難度。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十五

研究背景及意義。

物理學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。但長期以來，初中生流傳這樣一句話代數煩、幾何難、物理、化學不必談，可想而知物理一直是學生普遍感覺難學的一個學科，從而導致學生學習物理的興趣不高。自新課程改革實施以來，各級教育機構做了大量的工作，但由于初中學生的認知水平難以適應初中物理所涉及的廣闊知識面。因此，初中學生仍然普遍感覺物理難學，我區各校物理教師均反映學生學習物理的能力水平較低，主要是缺少學習興趣及興趣的持久性不高所致。本人從教幾年來發現每個班都有部分學生對學習物理有畏難情緒，甚至有極少數學生對學習物理完全失去興趣，因而在學習中放任自流，上課既不動腦也不動手，完全放棄了對物理的學習。

本課題研究的目的意義是：探究我校初中學生物理學習興趣現狀與使我校部分學生對物理學習失去興趣的影響因素，研究在教學中如何激發并維持學生的物理學習興趣，從而增強物理學習的信心，培養學生的自主學習能力及創新精神。

課題的核心概念及其界定。

興趣：指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學的界定：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。

興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的學生想象力豐富，富于創造性，喜歡制作各種模型，在制作過程中，全神貫注，表現出濃厚的興趣;間接興趣主要指對活動過程所產生的結果的興趣。有的學生業余喜歡繪畫，每當完成一幅畫，他都會對自己取得的成果表現極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系、相互促進的，如果沒有直接興趣，制作各種模型的過程就很乏味、枯燥;而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標，過程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機的結合起來，才能充分發揮一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。

激發并維持：主要是指通過各種途徑、方法、方式、手段來提高學生學習的主觀能動性，并且保持這種積極狀態相對較長的時間內穩定不變。

國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處。

國內外同一研究領域現狀：

當前，教育改革的趨勢注重學生的素質教育，為此提高學生的學習效率，增強學生學習的主觀能動性迫在眉睫。而能夠有效的提高課堂的學習效率，學生的學習興趣越來越重要，甚至起到決定性的作用。于是目前針對有關學生學習興趣這一塊的論文寫的較多也較熱，但作為課題研究的并不多見，只是相對集中在利用課堂教學激發學生學習興趣。如湖南岳陽初中從激發初中學生學習物理興趣這一方面做了課題研究，并取得相對不錯的效果，為他們學校的物理學習上了一個新臺階。可是從他校研究報告中可以看出就單從激發學習興趣這一塊進行了研究，但如何使學生學習物理的興趣保持的更持久這一重要方面很少涉及到。因而學好物理依然是廣大初中學生的一大難題。

本課題研究價值及創新之處：

興趣作為對某種事物或探索活動的積極心態，其過程具有一定的時間階段性，有的興趣能維持幾年甚至更久，而有的卻只能維持幾小時甚至幾分鐘。在目前對于維持學生的學習興趣作為課題研究的匱乏、也不深，只是從幾小方面予以簡單探索。因此，本課題相比之下具有從更多的方法、方式、手段上來激發并從維持學生學習物理興趣的獨特方面來研究，具有更加廣泛的意義和研究價值。

理論依據。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。說到興趣，實際上它是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣則是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。擁有強大學習興趣的學生學習起來更輕松，獲得的知識也更廣闊、更深入。為培養高素質的創新人才作準備。

在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用，學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是學生刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。愛因斯坦說：興趣是的老師。楊振寧博士也說過：成功的真正秘訣是興趣。所以，對于物理的學習只有學生對物理產生興趣，才想學，愛學，才能學好，從而用好物理。

此外，由于學生間各種因素差異，對學習物理興趣的維持尤為重要，在實際教學中對物理學習一直保持興趣的學生，其物理成績也一直較為優秀，對以后物理學習深造提供主觀上積極探究的保障。

研究的目標、內容(或子課題設計)與重點。

研究的目標：

根據《物理新課程標準》的要求，物理教學要突破學科本位的思想，注重學生的發展。其目的要以物理學的內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣，習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀。而本課題的研究剛好和《物理新課程標準》相切合，符合當下物理教學的形勢要求。

其次，物理學科有其不同于其他學科上的優勢，物理課程設置更加貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律。而這一切都要以學習興趣為保障，只有對物理有興趣的學生才會主動去注意身邊的物理現象，才會將學到的物理知識和實際相結合，才會在探究過程中提升主動的學習能力。

研究的內容：

(1)我校初中學生對物理學科的學習興趣現狀。

(2)使我校部分學生對物理學習失去興趣的影響因素。

(3)研究在教學中如何激發并維持學生的物理學習興趣。

通過課題研究構建我校學生快樂學物理的學習環境，充分體現學生為主體甚至為主導的教學模式，培養學生創造性思維及科學探究能力。

研究的思路、過程與方法。

研究的思路：

研究的過程：

(1)準備階段：20xx年9月20xx年10月，課題立項，制定方案;。

(2)調查分析階段：20xx年9月20xx年12月，通過學習理論和調查，對典型學生的跟蹤調查。

(3)中期評估階段：20xx年1月20xx年2月，全體成員整理材料，形成階段小結或報告。

(4)實驗教學階段：20xx年2月20xx年6月，以本校實驗班級與其他學校的教學效果橫向比較。

(5)總結階段：20xx年6月，全體成員分析、總結材料，撰寫研究報告及專題論文。

研究的方法：

(2)調查研究法：通過初始調查、跟蹤調查等分析制表。

(3)個案研究法：確立幾個典型個案，跟蹤調查定期檢測。

預期研究成果。

理論成果：

現狀調查報告2、案例3、教學設計4、研究報告5、論文及論文集。

實踐成果：

通過對課題的研究為我校初三物理解決后勁不足的現象。并確立具體的教學模式，記錄在案、匯編成冊。

研究保障。

對本課題的生成落實到實施研究，我校有以下優勢：

實施以人為本的學校管理理念;。

學校領導管理一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。尊重人、信任人、理解人、關心人、愛護人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創設一種和諧的學校小氣候，讓每位教師都奮發向上，努力進取，得以展現個人才華。

承擔本次課題的負責人年富力強，精力旺盛，有較高的專業知識水平。全組成員協調合作，教學實績突出，特別是近幾年來，我校物理學科成績一直名列全區上游，并立志在個人發展上有所突破，組成一支和我校教學實績相符的教師隊伍。

學校的硬件保障：

最后，針對此次課題規劃，全組員共識一致，信心高漲，力爭做好此次課題研究。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十六

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關英語小課題開題報告，歡迎大家一起來借鑒一下！

一、立題的背景。

本課題源于英語課堂教學，與我縣當前正在開展的中小學教師“高效課堂”研訓活動相融合，是“高效課堂”研訓的重要組成部分。英語課堂的導入本身是一門藝術。魏書生先生也說過：“好的導語像磁鐵，一下子能把學生的注意力聚攏起來，好的導語又像是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”好的導語是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。

目前，農村學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不采取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。

二、立題的意義。

我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應從課堂教學第一步入手追求各個環節整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導向，引領我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設計高效導入，指導教學實踐，引領我校英語教師專業化發展。

關鍵詞：英語教學、英語課堂導入。

1.英語教學。

隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現這一宗旨。

2.課堂導入。

第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導入能為全節課的順利進行奠定良好的基礎，并能由此使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產生良好、積極的.“連鎖反應”。

課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鐘內，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環節，具體是指在進入新的教學內容前，教師為了轉移學生的注意中心，激發學生的學習情趣，采用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態的教學行為。本課題研究以我縣統一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。

一、研究目的。

1.調查分析總結初中英語教學中一線教師常用的導入方法，制作調查表，對我校全體英語教師進行調查，形成匯總數據，得出教師常用的導入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據學生心理和教學內容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。

3.借鑒校內外優秀導入案例，運用新理念、新方法和現代化技術手段，進行導入方案設計的自主創新實驗研究。

4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結經驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領我校教師教師專業化發展。更好的服務于課堂，服務于學生。

二、研究內容。

英語課堂教學的導入多種多樣，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：

1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）。

2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）。

3.英語寫作課導入方法探究（徐?瀟）。

4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）。

5.英語復習課導入方法探究（駱云寶）。

1．實踐法。

通過英語教學活動進行“小課題”的研究，從中發現問題，解決問題。

2．問卷調查法。

調查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。

3．文獻資料法。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十七

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關英語小課題開題報告，歡迎大家一起來借鑒一下！

一、立題的背景。

本課題源于英語課堂教學，與我縣當前正在開展的中小學教師“高效課堂”研訓活動相融合，是“高效課堂”研訓的重要組成部分。英語課堂的導入本身是一門藝術。魏書生先生也說過：“好的導語像磁鐵，一下子能把學生的注意力聚攏起來，好的導語又像是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”好的導語是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。

目前，農村學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不采取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。

二、立題的意義。

我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應從課堂教學第一步入手追求各個環節整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導向，引領我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設計高效導入，指導教學實踐，引領我校英語教師專業化發展。

關鍵詞：英語教學、英語課堂導入。

1.英語教學。

隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現這一宗旨。

2.課堂導入。

第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導入能為全節課的順利進行奠定良好的基礎，并能由此使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產生良好、積極的.“連鎖反應”。

課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鐘內，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環節，具體是指在進入新的教學內容前，教師為了轉移學生的注意中心，激發學生的學習情趣，采用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態的教學行為。本課題研究以我縣統一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。

一、研究目的。

1.調查分析總結初中英語教學中一線教師常用的導入方法，制作調查表，對我校全體英語教師進行調查，形成匯總數據，得出教師常用的導入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據學生心理和教學內容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。

3.借鑒校內外優秀導入案例，運用新理念、新方法和現代化技術手段，進行導入方案設計的自主創新實驗研究。

4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結經驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領我校教師教師專業化發展。更好的服務于課堂，服務于學生。

二、研究內容。

英語課堂教學的導入多種多樣，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：

1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）。

2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）。

3.英語寫作課導入方法探究（徐瀟）。

4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）。

5.英語復習課導入方法探究（駱云寶）。

1．實踐法。

通過英語教學活動進行“小課題”的研究，從中發現問題，解決問題。

2．問卷調查法。

調查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。

3．文獻資料法。

查閱、收集與本研究課題有關的國內外學者專著、論文和資料。通過上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他們已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

4．經驗總結法。

對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。

（一）準備階段（20**.1----20**.3）。

理論學習；召開相關人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實施方案。

（二）實施階段（20**.3----20**.11）。

開展相關的課堂導入方法的研究，收集實踐中的資料及數據；觀摩研討，總結摸索初中英語課堂導入方法；撰寫階段總結報告。

（三）總結階段（20**.11—20**.2）。

整理檔案，進行分析；論證實驗的科學性、合理性、可行性；總結經驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設研究課，撰寫論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

五、研究可行性分析。

1.國內的學者和教育家們對課堂導入很感興趣，并從多個方面撰文研究。他們認為，在新的教學內容開始時，吸引學生的注意是很重要的，從而強調了導入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學能手和兩位縣級教學能手，并且四位教師都是一級教師職稱，教學經驗豐富，能夠在充分聽評課調研的基礎上，通過調查與個案分析中學英語課堂導入所遵循的方法，及各種導入設計存在的問題，探究如何設計不同課型的導入，最后以研究報告、教學案例等形式形成最終成果。

課題成果的預期和呈現。

一、成果主件：

二、成果附件：

相關論文、教學設計、課堂ppt、教師調查表，學生調查卷、課堂實錄部分案例等。

通過研究，掌握基本的科學的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣，

并積累一些實用高效的課堂導入方法方法，使我校英語老師的課堂導入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因導入而活躍。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十八

促進學生方式變革，實現學習方式多樣化的研究。

（1）課題提出的背景：

新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在_、_的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發展的歷史性轉變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發，從學生發展出發，從學校的可持續性出發，提出本課題。

（2）課題提出的目的及意義：

“促進學生學習方式變革，實現學習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯結點，反映現有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。其義在于：

改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。“促進學生學習方式變革，實現學習方式多樣化”是實施新課程的關鍵環節，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發點和立足點是教學內容和，使得教師的教學只能用“教師問”“學生答”、“教師講”“學生聽”的教學方式進行。今天，語文課程標準強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，適度探究”等學習方式，將有效促進學生的自主發展、和諧發展、有特色的發展和可持續發展。充分自主引導發現自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，是教學條件下學生的高品質的學習。充分自主是還學生學習主動權，在學習中充分激活原有的知識經驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發展的需要，是教師轉變傳統教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。

（1）概念的詮釋、界定：

在本課題的名稱中，有這樣幾個關鍵詞——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所采取的方法和形式。變革是指對本質的改變，本課題中所說的變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現多元的分化。

（2）學習方式多樣化的內容：

在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發，主動的去獲取知識。導致出現了課堂單調，氣氛沉悶；學生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導學的現象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單一的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發展帶來不可限量的潛在收益。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇十九

課題研究的背景和意義。

隨著素質教育的不斷深入，我們在美術教學的整合方面已取得一定成果。但卻忽略了對美術教學評價的研究與實踐，使得美術教學的評價相對滯后。影響了新課程整體育人的功能。因此，在《新課程標準》“為學生全面發展而評價”的理念下，構建一種全面的，完善的，重過程和創新的美術評價體系尤為重要.。

科學的評價便于教師了解學生學習狀況，完善教學過程，幫助學生樹立自信，引導學生正確認識自己，逐步完善自己的學習活動。

課題研究的指導思想及理論基礎。

指導思想：按照新課程的基本精神，在系統地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析美術教學信息的基礎上，對美術教學的價值作出客觀而較為準確地判斷，包括對課堂教學、學生、教師、作業等各方面進行綜合評價，將評價的焦點指向學生的美術學習與發展，即關注學習的結果，又重視學習的`過程，其目的在于促進美術教學改革，提高教學質量。本研究將促進美術課程評價體系的完善，力求探過一系列有關學生、教師、課堂的美術評價方案，讓中小學美術教師能有效操作，檢測課程實施與目標達成情況。

課題名稱的界定和解讀該課題呈現出評價目標發展性，評價主體多元性，評價內容綜合性，評價方式多維性特點。是以一種發展的眼光來關注學生發展。

美術教學全過程評價即是把美術教學評價貫穿于美術教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現，構想創意，課堂作業做全面評價。

教師在實際教學中要根據美術課的類型，學生年齡特點，個體能力差異，靈活機動采取不同評價方式，讓學生保持最高的興趣點。

一，前期準備階段：6月。

成立課題研究小組，查閱文獻，收集資料。明確課題組成員分工。

二，全面實施階段：209月---年11月。

1.重新設計美術作業模式。

2.課題組成員收集成功的課堂教學案例，并分析和研究。

3.積極撰寫美術教學評價課題的相關論文。

4，課題研究的主要內容和研究方法：

(1)新課程美術教學評價的基本理論與方法。

(2)美術教學評價操作模式與實踐研究。

(3)學生評價的指導策略研究。

(4)學生作業評價操作辦法與標準。

(5)學生美術綜合素養測評方案。

(6)美術課堂教學評價量與質性標準。

(7)美術教師綜合素質測評標準、細則。

總結階段:2011年11月----2011年12月。

對課題組成員實施內容進行整理，分析，完成結題報告，展示研究成果。

課題成果的預期和呈現。

該課題最終呈現一個話題：美術教學評價對人有什么意義?

在課題研究后的教學中，美術課堂教學評價具有愉悅性。師生都處于一種愉悅狀態，人人都獲得美感滿足，學生美術素養得到全面提升。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇二十

課題研究的背景和意義。

學習和掌握一門語言，詞匯相當關鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。

在英語教學過程中，我發現許多學生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學習興趣，成績逐漸下降。因此，學習掌握詞的音、形、義和利用記憶規律，培養學生學習和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務。

一.當前中學英語詞匯教學中存在的問題。

1.中學英語學習基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機會，致使詞匯信息的輸入貧乏。

2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導致兩種結果的出現：一是學生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進行同義詞的辨析，認為二者之間可以相互替換。

3.詞匯教學中主次不分，平均教學，毫無重點可言，這在無形中加大了學生學習詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學習。

4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。

5.教學方式單一，使得學生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協同合作，學生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。

二、選題的意義和研究價值。

詞匯教學是英語教學中的重要環節，掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎。詞匯學習則貫穿于語言學習的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進行，直接影響學生英語能力的運用和發展。

新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學過程中，我們發現單詞是學生英語學習的攔路虎，70%的同學花費大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應的漢語意思，學生費了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，很多同學因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學的難度。

在初中英語教學中，應注重培養學生學習和運用英語的能力，加強對學生的詞匯教學，使學生讀準其音、辨其形、知其義，用科學易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高學習興趣，從而做到事半功倍，提高學習效率。

課題名稱的界定和解讀。

英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。

《中學英語新課程標準》有關英語詞匯的學習有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點，進行中學英語詞匯教學研究是落實《中學英語新課程標準》的需要。

二.研究目的。

對我校學生學習英語詞匯的現狀及方法進行調查分析，查閱相關詞匯教學法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，開展各項詞匯教學實踐活動，優化詞匯教學方法，讓學生對自身的英語學習技能和學習方法有新的.認識和提高。通過學生實驗、教研討論等方法，再根據教學經驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法，幫助學生科學的記憶、理解和應用詞匯，提高學生綜合運用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高英語學習興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。

三.研究對象。

我校七至九年級學生。

課題實施步驟：

第一階段(2012年7月----2012年8月)：研讀《英語課程標準》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負責人：張紅芳)。

第二階段(2012年9月----2012年10月)調查我校學生學習英語詞匯的現狀及方法，了解他們在詞匯學習中遇到的困難，完成調查報告。(負責人：課題組全體成員)。

第三階段(2012年11月----2013年2月)查閱相關詞匯學習法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，組織全體課題組成員在各自班級實踐創新詞匯教學方法，并各自完成實驗前后的問卷調查、測試結果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進行課堂成果展示并撰寫論文。(負責人：課題組全體成員)。

第四階段(2013年3月)分析學生學習后反饋的信息，根據自己的教學經驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法及記憶方法，進一步優化學生的詞匯學習的方法，完成調查報告及論文。(負責人：課題組全體成員)。

第五階段(2013年4月)分類整理實驗材料、調查報告、論文及教學設計、課件，形成研究成果，撰寫結題報告。(負責人：張紅芳)。

課題成果的預期和呈現。

課題預期成果：

1.有關詞匯教學的論文、教學設計、課件等。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇二十一

1、江蘇省雖然經濟發達，在均衡發展教育上努力不小，但教育的不均衡現象仍存在。特別廣大農村學生在學習上，不管是知識積累，還是學習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。

2、新課程的實施，理念先進科學。在目標、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉差別的客觀情況。但實際教學中，似乎農村學校在目標的達成上，困難更大，問題更多。

3、有效教學，其中之1就是分層教學。如果不忽略城市和農村的學生素質是不同的兩個層面的話，研究語言文字應用選修課程在農村高中的有效實施，就是研究該課程在農村高中的分層教學，盡力做到因材施教，和城區學生1樣，獲得較好的語文素養。

1、課程標準的相關規定：

《普通高中語文課程標準(實驗)》規定語文課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新”等5個方面獲得發展。其中“應用與拓展”特別要求“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應用選修課程適應了這1要求。

2、語言文字應用選修課程：

《高中語文課程標準·課程目標》規定：“聯系語言文字應用中的現象和問題，閱讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規的有關內容，增強規范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。觀察語言文字應用中的新現象，思考語言文字發展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創新。”

蘇教版高中語文教科書(選修)語言文字應用系列主要有兩個模塊：《語言規范與創新》和《當代語言生活》。這兩個板塊都充分體現了選修課程的基礎性，尊重了學生的個性化發展，為培養學生的語言文字應用能力提供了保證。可見，研究其有效實施的必要性。

3、農村高中實施教學的現狀：

課程標準的制定，以及優質教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結。

雖然在設計選修課程方案時已經考慮到了目前我國城鄉高中的語文師資力量與教育資源的現狀，但實際上，課程標準的理想和實際實施的現狀之間肯定存在差距，特別在廣大農村高中，在選修“語言文字應用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區高中更為突出。無論是選課、教學安排，還是教學方法和學習方式上，甚至學分的管理上，都或多或少地影響語言文字應用選修課程的實施效果。

4、要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。《語言規范與創新》是1門全新的課程，它不僅教學內容新、教育理念新，更重要的是教學方法新，它不再是單純的傳授知識與訓練應試操作技能，更重要的是培養學生語文素養。因此我們必須充分認識現有條件，變革教育、教學思想，改變傳統的教學方法與學習方式，切實做到語言文字應用選修課程在農村高中教學的有效實施。

如何針對農村高中的現狀，農村高中的客觀條件和農村高中學生的學習基礎等，遵照有關有效教學理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學實施途徑，為各地區、各學校根據實際不同情況搞好選修課程的建設提供普適的、可操作的經驗，最終落實新課標的要求，實現“1切為了學生”的愿望，這是我們想通過研究達到的目的。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇二十二

實施新課程以來，學生的聽讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，初中英語寫作教學問題尤其突出。許多學者認為提高初中生英語寫作能力是一個值得亟待研究的課題。近二十年來，西方語言學界、教學界多層次、多方位對英語寫作教學進行了大量的研究，提出一些新的寫作教學方法，其中影響最大的是“過程教學法”。過程教學法認為，寫作是一個循環式的心理認知過程、思維創作過程和社會交互過程，學生通過寫作過程的一系列認知活動、交互活動，能提高其認知能力、交互能力和書面表達能力。因此，我們有必要合理借鑒過程教學法有關理論和教學原則，以改進現行的寫作教學，切實提高學生的英語寫作能力。

學習語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語教學中最薄弱的環節，寫作教學在英語整體教學中嚴重滯后。寫作能力是認識能力、思維能力和語言運用能力的綜合反映。要使語言輸入最有效地轉換成輸出，就要在輸入的同時盡可能多地進行輸出。這樣，語言的交際功能才能真正得以實現。

對初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己的看法，已具有一定的英語基礎，因此他們有用英語進行書面交流的需求。如果寫作教學沒跟上，便不能滿足學生的這種渴望。

二、課題的核心概念及其界定。

過程教學法。過程教學法強調教學活動以學生為中心，最大限度地調動學生學習的主動性和自覺性，教師自始至終進行監控與指導學生學習的各個階段。嚴格地說，該教學不是一個模式，而是一個過程。

過程寫作教學。過程寫作教學把寫作看成是一個動態的變化過程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過程寫作教學綜合了語言學、心理學、社會學和認知學的研究成果，主要以交際理論為基礎，把寫作視為一種復雜的、循環式的心理認知過程、思維創造過程和社會交互過程，注重寫作思想內容的挖掘和表達，把學生作為寫作的主體，強調反復修改在寫作過程中的作用。寫作始終是一個“發現意義、創造意義的過程”。與傳統的成果寫作法相反，過程寫作教學以寫作過程為出發點，將寫作過程列為教學的重點，設計一系列課堂內外寫作活動，讓學生充分投入到寫作的各個具體過程當中，通過寫作而學習寫作，最終獲寫出好作文。這種教學法旨在把教學的注意力從評價、評估學生的作品轉向幫助學生更好地認識寫作過程，并在整個寫作過程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫作能力。因此，過程寫作教學揭示了寫作的本質和特點。

三、研究目標。

課題組試圖在初中英語教學中運用過程教學法來提高初中生英語寫作能力，初中畢業時能達到《英語課程標準》語言技能目標中“寫”的要求。

(1)培養學生在寫作中的主動性和能動性,引導他們形成的良好寫作習慣。

(2)探索初中英語寫作過程教學的“三個階段”和“六個步驟”的教學模式和具體操作方法。

(3)研究過程教學法對提高初中生的寫作水平的影響，形成一套有效的寫作教學評價機制，提高初中生英語寫作能力。

四、研究內容。

(1)過程寫作教學的“三個階段”

1.寫前階段。

寫前階段作為寫作過程中的初始階段。寫前階段是培養學生寫作能力的一個重要組成部分，它包括語言輸入，占有材料，掌握事實，交流觀點，拓寬思路，集思廣益，擬寫提綱等。

2.寫作階段。

寫作階段是初步構思成熟的思想用文字表達出來，該過程不僅是指導學生提煉語言，安排文章結構的過程，同時也是思維訓練的過程。其中教師在母語――目的語的思維訓練與篇章結構安排的指導尤為重要。

(1)母語――目的語的思維訓練。

母語思維習慣影響寫作很大。一般認為，中國人的思維方式呈循環式,因此漢語寫作闡述主題時，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點時喜歡開門見山，把自己談論的觀點喜歡在主題句提出來，然后一步步論證。學生受漢語思維定勢的影響，在英語寫作時，篇章結構松散，容易離題，句子結構漢語思維痕跡明顯。所以在寫作過程中，指導學生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。

(2)篇章結構。

初中物理課題研究開題報告（實用23篇）篇二十三

合作學習的具體實施：

1.分好小組。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。

2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。

3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。

4、合理評價。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態度繼續學習。

5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據不同的學習內容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集。總之，是合作學習的重要內容之一。

八，課題實施時間：

3月-2011年3月(共2年)。

九、課題實施步驟：

(一)準備階段(.3.―)。

1、著重進行理論學習，收聽或收看有關的課題講座，廣泛收集與課題有關的資料，認真研究各地有價值的經驗。

2、擬定實驗方案，明確實驗目的和任務，掌握實驗的步驟和方法。

(二)實施階段(.――.9)。

1、實驗教師進行總體備課，制定教學計劃。

2、課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例、課件作進一步修改。

3、定期進行檢測，隨時掌握實驗情況。

4、舉行公開課，請市教研人員來學校聽課指導，集思廣益，總結經驗。

(三)總結階段(――.)。

1、根據整理的資料對實驗效果進行評定。

2、回顧反思，經驗總結(結題)。

十、課題組織機構安排：

顧問：黃學友，周義濤。