英語是一門實用性很強的語言，可以在各個領域中發揮作用。在這里推薦一些提高英語口語的方法和技巧，希望對大家有所幫助。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇一

門前向陽的向日葵，綻放正盛。

早晨起來，洗漱過后，我出門去看這個朦朧不清的世界。

大霧籠罩著一切，大自然的一切寂靜無聲。才出頭的太陽便照向那一簇向日葵。我想起那一個晚上，我熬夜認真地完成了“口語易”的比賽素材，結果卻不盡人意。

簌簌落下的眼淚，心里百感交集。有為自己努力的驕傲與自豪，也有挫敗的滋味，有曾經的自信的嘲笑，也不乏痛苦的折磨，更多的是愧疚。我對不起那些辛勤付出給我鼓勵的老師，對不起對我滿懷期望的媽媽，也對不起自己。

這場比賽的落選，無疑給了我自信心很大的挫傷。

這向陽的向日葵讓我想起了那時對比賽信心滿滿的我，眼淚就似關不住閥門的水龍頭一樣，不停地往下流。

霧水弄濕了我的頭發，我用手輕輕捋去那小小水珠。突然，我想起了我看過的一部電視劇《千金歸來》，里面的女主角沈長清最愛的便是這向日葵。她說：“不要被打倒，要像向日葵一樣永遠面對著太陽微笑。”我想我的故事并沒有她那般曲折，沒有什么好說的。

從那以后，我便愛上了向陽的向日葵，愛的不僅僅是它的形貌，更是它向陽的個性。這不過是我成長的一個小小的磨難，而且通過這次的比賽，我更能了解到了自己在口語方面的缺陷。所以我并不是一無所獲。佇立在這簇向日葵前的我學會了勇敢面對這次的失敗，雖然心里還是很難受，卻至少有了面對前方的信心和力量。

有這樣一位母親，她的孩子在八歲時在考試時各門功課都考了20分，后來被老師訓訴一頓，說;我教了那么多的學生，沒有見過像你那么笨的學生，回來這個孩子跑到家里哭著對媽媽說;媽媽老師罵我考試考的不好，還說;我沒有見過我這樣笨的人，她媽媽聽了他孩子訴說的這些話，不但沒有說他，罵他，反而對他說;媽媽相信你是個好孩子，媽媽教你，就這樣，一個笨孩子在他媽媽的指導下一步一步研究學習，后來成了一個舉世聞名的人物，朋友們，你們想知道這個笨孩子是誰嗎?他的名字叫愛因斯坦，從這里我們可以想到沒有在母親的教導下會產生什么樣的損失啊!

有人說;母愛如海，因為她有一顆寬厚的胸懷，有人說;母愛如蠟燭，因為她點燃自己，也點燃燒了別人，因為她溫暖人心，給人力量。我覺得用世上任何美好的事物來比如母親都不過分，但我最喜歡把母親比作春雨，那是一種默默無聲的不計回報的付出。那也是一種默默無聲的關懷，一種默默無聲的溫情啊!這是無法用任何語言來表達我們的母親為我們付出的所有一切一切。

假如你是一個孩子，請你用最甜蜜的聲音蜜告訴你的母親你有多么的愛她，假如你是一個成年人，請你用最撲實的行動表達你對母親所有的愛意。

那感謝我們的母親吧!告訴我們的母親，對她用最親切的話語對她說一聲，媽媽，因為有了你世界才會變的更美麗。

我的鋼琴老師個子不高，卻挺著一個“將軍肚”，一雙黑色的皮鞋總是擦得老亮老亮的，一身筆挺的西服，看上去像一位紳士。雖然他的外表十分嚴肅，但是在平時的生活中為人隨和的他很愛笑，但是在我們彈得不認真的時候他胖胖的圓臉上總是會露出生氣的表情，一雙小眼睛瞪得滾圓滾圓的。男鋼琴老師可是十分少見，都是清一色的女老師，所以他又是琴行里的“國寶”。

上鋼琴課的時候，老師就會收起平時的隨和，一臉嚴肅認真的樣子。在我彈錯音時，老師總是會大聲批評指正我彈錯的地方，老師生氣的時候就會怒目圓睜，活像三國演義中的猛張飛，有時候我想小小的偷一下懶，漏掉一個音都會被老師的火眼睛睛察覺，或許是因為老師已經養成了德國人嚴謹的好習慣，對待每一件事都是一絲不茍，盡心盡力地去完成它，所以對待鋼琴也是一個樣子。平時，我也是一個大大咧咧的人，有時候做事總是很不仔細，彈鋼琴時我也一樣，有時總是要漏一個音或少一個音。老師見到了就會指出我錯的地方，讓我慢慢地學會養成嚴謹的好習慣，他還說對待每一件事只有用心才能完成，要改掉粗心這個壞毛病。聽了老師這句話我以后彈琴還有做事不再像以前那么馬馬虎虎，不放在心上了。后來我發現老師的教導是對的，用心就能做好每一件事。

老師不光教學技術好，琴技也是超一流，他可是德國漢諾威音樂學院的高材生，只要老師的手指一觸碰到琴鍵，手指就會在上面靈活的跳舞，那飛快的旋律看得我是眼花繚亂，只聽一首首優美的音韻如同泉水一般流了出來，令人陶醉其中。

他就是我的鋼琴老師，嚴肅中卻又不乏隨和，你們想看一看郭老師的高超琴技嗎?

流光容易把人拋，轉眼間我們已經幾年未見，你還好嗎?

三月的春天，桃花正開得爛漫，讓我想起你的笑臉。我們曾約好友誼永遠不變，可今天你卻不在我的身邊，你性情活潑，總愛帶我一起玩。不知你是否記得那一次我們在麥田中放風箏。你總嫌我放得低，便幫我扯風箏線。你說，是鳥就該飛得高，飛得自由，風箏也應該如此。可我總擔心握不緊風箏線。我們沿麥田間的小路，笑著，奔跑著，追逐著。風很大，風箏飛得老高，好像要和空中的飛鳥比一下高低，這讓我振奮不已。我握著風箏線，跟著你，我那么開心和快樂。

就這樣，跑著鬧著，我不小心摔倒了。你把我扶起來。我還未來得及拍拍衣服上的土，便發現手中的風箏線斷了。風箏向遠處的麥田墜落，我急得快哭了。你拉著我沖進麥田，朝風箏掉落的方向追去。我們跑得滿頭大汗，氣喘吁吁，也把別人家的麥苗折騰得不像樣，終于撿到掉落的風箏，卻發現弄丟了風箏線。我們又一起焦急地尋找風箏線。不遠處傳來大人的斥責，估計是麥田主人。我們怕挨罵，又拉著手亂跑，結果又弄破了風箏。本來高興地放風箏，最后弄得一團糟，我不高興地發脾氣，你安慰我說不要難過，我們下次再一起來。

每個春天，當綠草遍布大地，花朵點綴人間，小鳥在天空飛翔時，我都期盼你能回來，再同我一起放風箏。

坐在電腦桌前，低頭一看時間，5：29，思緒突然又飄回到那間熟悉的教室。

同樣的星期五，不同的地點。

因為北京再發疫情，教育部發布通告，所有學校均停止線下授課，重新回到線上授課的模式。即將再次離開校園，而那一天的第八節課，就是我們這個學期坐在教室中上的最后一節課，也是初一學年的最后一節課了。

盡管已經入夏，但窗外卻陰沉著，風一吹過，吹得胳膊會很冷，讓人忍不住一抖。這節課靜得可怕，或許每個人心中都有不同的想法，但更多的，還是對學校、老師，以及同學們的不舍，畢竟，如若再想相聚，只能等到九月份再度開學了。

一切，如平常一樣;一切，又和平常不一樣。每個人都在干與平常同樣的事，只是每個人的心境都發生了改變。

留戀不是對現實的逃避，而是對平常生活的珍惜。這一分鐘，是不舍的留戀，雖然我們并不會就此別離，但我們來之不易的短暫過往和歡樂，卻已成為不舍的回憶。世界就是如此，不論你舍與不舍，它總會將那提前設定的答案霸道地塞給你。

這一分鐘，也讓我對平常生活有了新的感悟：平常生活亦無常，在這忽然降至的無常中，求坦途者難免遇荊棘，求完美者難免存遺憾，也許多一分積極我們就能得圓滿，多一分坦然我們就能得平和。

“叮鈴鈴——”放學鈴聲響了，酣睡中的然然忽然間醒了，她朦朧地問了我一句：“放學了?”

“嗯，一分鐘，過去了，現在，是5：30了。”

有一次，老師來我家家訪，說是要換同桌來的。可第二天早上老師還沒換座位，我怕老師忘了。我想離開那個位置，因為后面有一個我辨嘴辯不過的家伙(陳小耗)，那家伙很卑劣的，不!應該是非常卑劣。整天唧唧歪歪亂叫，我一轉過頭就被老師叫名字，每次都這樣，我被叫站起來時，那家伙照樣每次都幸災樂禍的，說道：“楊天星，你又被我害了。”

直到下午，老師給我們班來了一次大換位，花了一節班會課呀!我剛開始是被換到曾有權旁邊的，曾有權人很好，很愛和一些籃球打得好的人打籃球。但到后來，老師覺得不合適，又把我和小楠換了個位置，小楠就坐在我后面，所以我就坐到后面來了。

現在的這個同桌的名字叫做王艷，她皮膚略黑，但我覺得那樣才配她的性格。更厲害的是，她是體育委員，體育非常好，許多男的都超不過(比如說我，我就很爛)。之前，沒和她坐在一塊，還真不知道她人那么好呢!平時看她一下課就跑到走廊陪她的朋友(李佳億)，欣賞風景，聊天是沒完沒了。她很怪，你說到讓你激動的話題的時候，她就會莫名奇妙的說幾句不著正題的話。比如說，當你對她說到“你好厲害”之類的時候，她會猛轉過頭說：“哎喲，你好棒噢!”瞬間讓人無語……她還是星期五的值日組長，正經起來可不是開玩笑的，因為她有著少數女生擁有的東西，那就是“獅子吼”。只要你不聽話，有可能就會非常大聲地吼你一句。她還有一個上初三的哥哥，她非常喜歡他哥哥。

她有一些男生的行為習慣，這是不可否認的事，就連她自己都這么說，不信你去問她。她也擁有著一般男生的性格，開朗，大度量，膽子大，是個難見的百分百女漢子。

“自稱臣是酒中仙，張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落筆如云煙。”這是杜甫曾經評價我的詩句。這幾年過去，雖然是人都評價我是史上第一書圣，但我總覺得還欠缺著什么。我雖然已經看淡了世間，但也亦是因此心煩意亂。于是我放下了手中的筆，開始尋找屬于我的機遇。

我去過很多地方，見識過許多古跡與前人的書畫，卻始終覺得還有那么一層禁制，阻礙著我的進步。

一日，我路過鄴城，沒想到在這一個小城中，卻遇見了那個機遇。那個人是一個女子，渾身上下散發著屬于她的英氣，她正在舞劍。

她舞的劍劍光璀燦奪目，猶如后羿射落九日，舞姿矯健敏捷，恰似天神駕龍飛翔，起舞時劍勢如雷霆萬鈞，令人屏息，收舞時平靜，好像江海凝聚的波光。她跳起劍舞來，整個天地都在震動。一旁觀看人群多如山，心驚魄動臉變色，天地也被她的舞姿感染，起伏震蕩。

我觀她的劍舞《西河劍器》有一股放蕩不羈豪邁的景象。我不由得疑惑，一個女子又如何有得這般景象。她沒有為了展示自己的美而去舞蹈，而是向世人展示了天地間的律動。我突然明悟了，公孫大娘一個女子卻比男子舞劍舞得更好，更流利，更明朗，更豪邁，更不羈。那么我的字又卻為什么一定要寫得端端正正呢?為什么要把那天地間的律律動也禁錮在那方正的，古板的字里嗎。

我感覺仿佛什么東西破碎了一般，如同一盞明鏡，照耀在了我的心頭。我當即寫下了一副草書，一落筆，那字流暢飄逸而且節奏明朗，放蕩不羈且豪邁，猶如活了一般。像公孫大娘的劍法一般超脫于天地之間。

我鞠了一躬，長笑著離去了。

身為男子漢首先要做到的就是不懼怕一切，而我卻從小被人稱道軟弱無能。

我懼怕黑暗，每當太陽攜帶著他的最后一絲光耀回家了，面對天空中那無窮無盡的黑暗，令我十分壓抑。

睡覺前的最后一件事就是關燈，可我偏偏繞過這一環節。明亮的燈泡在不斷放出光芒，而我也心安地進入夢鄉。

幼時我這樣做媽媽還并不阻止，認為小時候都有害怕的東西，長大之后就好了。可我漸漸長大后，這種習慣已經戒不掉了，媽媽也開始擔心。她三番五次地來到我的房間，悄無聲息地關掉我房間的燈。而后來，離開的她卻渾然不知，我就像安裝了敏感器一般，每當我的眼睛感受不到光亮時，似乎有一種特殊反應。我的大腦也像關了燈一樣，黑暗無邊無際，一時間我就被自己驚醒，快步走到開關前開燈，再次感受光明的洗禮。

時間推移，我成長成了一個十幾歲的小伙子了，可這個毛病還是改不掉。媽媽干脆放棄了對我的“治療”，可我卻深受開燈睡覺的傷害。原本視力無大礙的我開始戴上了眼鏡，而且度數還在漸漸地提高。每天早上起床眼睛便是干澀而又酸痛的。

為了解決這一大麻煩，同時也為了戰勝我心中的障礙，我鼓起勇氣，要與黑暗進行一次正面“搏斗”，看看誰才是最強大的，誰才是獲勝者!我為這場“搏斗”做了充分的準備，就連我兒時的護身玩具都拿了出來，令我自己都哭笑不得。我細心準備著這一切，等待夜晚的降臨。

已是深夜，我深吸一口氣猛地按下開關。黑暗迅速彌漫整個房間，令我心生恐懼。可我拿著護身武器，鼓起勇氣毅然決然的去睡覺。我有武器，我怕啥?不知不覺中進入夢鄉，一覺醒來迎接的便是燦爛陽光。

原來黑暗并沒有那么可怕，勇氣讓我戰勝恐懼，伴我在成長路上披荊斬棘。

以前一直害怕物是人非、而現在最怕曲終人散。

——題記。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

好個夜晚，我在寫字臺前，咬著筆頭，想把我們這六年的輝煌寫滿，我怕我會過一段時間就忘記了，可我們這六年來，似乎又什么都沒有，只是肩并肩一路向北，然后不說再見，就天各一方。

以前說著永不分離的人，早已散落在天涯了。

不知是不是因陌生的環境的原因，性格淡漠了許多，在人群中沉默了許多。你是我在這里第一個朋友，不是同學、你在那個寒冷的冬季象火把來到我沉睡已久的世界。那個冬天，雖冷、但溢滿了溫暖、你教我打羽毛球、騎自行車、滑冰…但是始終不擅言辭。我不知道你的名字，呵呵，象是注定成為陌生人般。我只知道我六年級，你初一，我只知道是同一個人小區幾幢，卻不知幾樓，想想那段和你一起白癡的日子，卻是我最快樂的時光。初中，彼此都忙碌了、在人群中漸漸疏離…...

初一、二時，有幾次在去學校途中和校園里碰到幾次，我有點白癡的向你笑，可你從未回應一次，淡淡的從我身邊走過。我知道你高一了、在你夢想里的高中展翅、很多我們以為一輩子都不會忘記的人和事，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。

人影匆匆，陌生的各種面孔在身邊變化，相識，相知，再相離…。

初三了，寧愿生病也不請假，只是怕耽誤學習，可今天，他卻挺不住了，發燒到39。6℃，同學們都擔心得要命，下了課，__硬要讓他回家，最后，我們說好只請半天假，可到了下午，他卻沒有來，怎么回事?晚上他的好友__拿著自己整理過一遍又一遍的筆記同我一起去醫院探望，看到病床上的他如此憔悴，我們好心疼，__耐心地給他講解著今天的內容，他也會心地笑了，向我們保證會早些好起來。因同學們寧愿犧牲自己的時間也來給他補課，這是什么?這是朋友之愛，是兄弟之愛，這便是幸福。

那日，學校放假了，我同我姐一道回家，我們還像往常一樣談論著學習。在我們前面，是一個老太太，大概有70多歲了吧!挺胖，腳還很小，很典型的中國婦女，她走在一個輪椅后面，而輪椅上坐的應該是她的老伴吧!兩個人看上去，沒什么非凡之處，“滴滴”一陣車鳴聲，我和姐馬上讓了道，可輪椅上的老爺爺過了7、8秒的時間才讓路，這時，我和姐快步走去，想超過這一對老夫妻，當我們走到他們旁邊時，聽到的是這樣一段話：“老頭子，你沒聽見車響呀!還不讓道，撞著你怎么辦?真是的。”“老伴兒，沒事，你別生氣，我錯了，你心臟不好，再說有你在我后面呢，我不怕”。這個老太太便笑了起來，推著老爺爺走了。我和姐的眼眶竟紅了，感動。

爸爸工作時，媽媽遞上一杯茶，爸的仰頭一笑，便是幸福;當我們睡覺蹬了被子，媽媽為我們蓋被子時，那也是幸福。

我們并不缺少幸福，而是不懂得去采集、去發現、去珍惜它。我們要專心去采集，用愛去發現，用自身去珍惜。幸福其實就在我們身邊。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇二

1、知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

2、取的信息進行加工。

3、會問題，認識化學學習的價值。

【教學重點】。

【教學難點】如何讓學生知道“化學是什么”。

【教學準備】實驗準備。

agno3溶液hcl溶液naoh溶液酚酞cuso4溶液試管架。

大試管3支小燒杯。

【課時安排】1課時。

【教學設計】。

一、魔術激趣。

甲：（展示a、b象呢？

甲：[ab液體（agno3溶液）。]。

c、d兩種無色液體），我也請大家猜一猜，如果。

向盛有c液體（naoh溶液）的燒杯內，逐滴滴入d液體（無色酚酞）]。

（在同學們期待的目光中）。

乙：我的節目叫“花開花落知多少”。

丙：我是一個制造商，產品是什么呢？（展示藍色的e液體和無色的f液體）。

丙：同學們，我的產品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學的精彩表演，同時感謝所有同學的積極參與。這些有趣的現象都與化學。

密切相關。（將噴霧壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學大世界”。）下面讓我們大家一起走進這神秘的'“化學大世界”。

二、動畫展示。

教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學使世界變得更加絢麗多彩。

學生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學，化學與人類發展和社會進步有何關系？

三、討論交流。

學生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學交流對化學的認識。

四、探究活動。

1、閱讀教科書、研究插圖。

2、小組競賽。

（1）說出你所知道的化學家。

（2）列舉生活、生產與化學有關的現象或事例。

（3）展示帶來的相關資料和實物。

五、圖片展示。

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、3、堆積如山的工業有害廢物。

4、工業廢料“紅塵”滾滾。

5、資料“綠色化學”。

六、探究小結。

未來化學將是朝著“綠色化學”的方向發展；同時。

七、課堂整理。

揭開了化學學習的序幕，既突出了化學學科的特點，又寓意著“化學探----猜測----設計----實踐----結論----反思”，同時暗喻了學生是化學學習的主體。

課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面，很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。這種教學處理對培養學生作為現代公民的社會責任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學第一課學習中，就涉及到了學生“化學學習成長袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學習評價實踐和新的教育評價觀的具體體現，這種作法是值得提倡的。

文檔為doc格式。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇三

1.托盤天平的精確度是0.1g，即用天平測量出的物體質量只能精確到小數點后一位。

2.托盤天平由托盤、指針、游碼、標尺、分度盤和平衡螺母組成。

3.物理使用方法(給物體測質量)：

a)將天平水平放置，游碼放在標尺的零刻度處，調節平衡螺母，使天平平衡。

b)將物放在左盤，砝碼放在右盤。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱量的誤差)，先加質量大的砝碼，后加質量小的砝碼，最后移動游碼，直到天平平衡為止。

c)記錄所加砝碼和游碼的質量。

d)稱量完畢后，應把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。

4.化學使用方法(給質量取物體)：

a)將天平水平放置，游碼放在標尺的零刻度處，調節平衡螺母，使天平平衡。

b)如果藥品是粉末，在天平左右盤各放一張大小、質量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性，在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調平衡，這樣就不用記錄它們的質量)。

c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤，移動游碼，使天平的讀數等于要稱量的藥品的質量。

d)在左盤上添加藥品，使天平平衡。如果天平不平衡，只能在左盤添加或減少藥品，不能動砝碼或游碼。

e)稱量完畢后，應把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。

5.“左物右碼”時，物質的質量=砝碼的質量+游碼的示數;“左碼右物”，物質的質量=砝碼的質量-游碼的示數。“左碼右物”的做法雖然也能稱出物質的質量，但是這種做法是錯誤的。

6.稱量干燥的固體物品時，在兩邊托盤中各放一張大小、質量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉)，放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱量。

二、儀器的連接。

1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞：先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤濕，然后稍稍用力轉動，使它插入。

2.連接玻璃管和膠皮管：先把玻璃管口用水潤濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。

3.在容器口塞橡皮塞：應把橡皮塞慢慢轉動塞進容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進塞子，以免壓破容器。

4.需要用力的事情都要由右手來做。

三、實驗室藥品取用規則。

1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

2.注意節約藥品。應該嚴格按照實驗規定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般應該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿試管底部。

3.實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內。

四、固體藥品的取用。

1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。

2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時先使試管傾斜，把藥匙小心地送至試管底部，然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)。

3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時先橫放容器，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)。

4.用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。

五、液體藥品的取用。

液體藥品通常盛放在細口瓶中。廣口瓶、細口瓶等都經過磨砂處理，目的是增大容器的氣密性。

1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒。

使用時的注意事項(括號內為操作的目的)：

a.細口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實驗臺或污染藥品】;。

b.瓶口必須緊挨試管口，并且緩緩地倒【防止藥液損失】;。

c.細口瓶貼標簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標簽】;。

d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處，標簽朝向外面【防止藥品潮解、變質】。

2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管。

使用時的注意事項(括號內為操作的目的)：

a.應在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;。

c.用過的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗，也不能交叉使用。

3.取用一定量的液體——使用量筒。

使用時的注意事項：

b.讀數時量筒必須放平穩，視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平【讀數時若仰視，則讀數偏低;讀數時若俯視，則讀數偏高——倒液體時仰視，則量取的液體偏多;倒液體時俯視，則量取的液體偏少】。

六、物質的加熱。

1.使用酒精燈時的注意事項(括號內為操作的目的)。

a.絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;。

b.絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，應該用火柴點燃【防止失火】;。

d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來，應立刻用濕抹布撲蓋。

e.酒精燈內酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4，也不能多于酒精燈容量的2/3。

2.用于加熱的儀器。

液體：試管、蒸發皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時需要石棉網)。

固體：試管、蒸發皿、燃燒匙。

3.給試管加熱的注意事項(括號內為操作的目的)。

a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;。

c.如果加熱固體，試管口應略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體，試管口要向上傾斜，與桌面成45°角。

d.如果加熱液體，液體體積不能超過試管容積的1/3【防止液體沸騰時濺出傷人】;。

e.加熱時先預熱，使試管在火焰上移動，待試管均勻受熱后，再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。

f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;。

g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;。

h.加熱時試管不要對著有人的方向【防止液體沸騰時濺出傷人】。

i.加熱完畢時要將試管夾從試管口取出;。

七、洗滌儀器。

1.洗滌方法：先將試管內的廢液倒入廢液缸中，再注入試管容積的1/2的水，振蕩后把水倒掉，這樣連洗幾次。如果內壁附有不易洗掉的物質，要用試管刷刷洗。

2.試管刷：刷洗時須轉動或上下移動試管刷，但用力不能過猛，以防試管損壞。

3.儀器洗干凈的標準：洗過的玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時，表示儀器已洗干凈。

4.儀器洗干凈后，不能亂放，要倒插在試管架上晾干。

5.特殊情況。

n如果玻璃儀器中附有油脂，先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。

n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽，先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。

八、聞氣體的方法：用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體進入鼻孔。

九、幾種藥品的存放。

1.白磷放在水中。

有人說因為有水，所以白磷要放在細口瓶中，這是錯誤的說法。

2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴。

濃硫酸具有吸水性，濃鹽酸、濃硝酸具有揮發性，濃硝酸見光易分解。

3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見光易分解。)。

4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應密封于干燥容器中，并用橡膠塞密封，不能用玻璃塞。

固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性，容易潮解。堿能與玻璃反應，使帶有玻璃塞的瓶子難以打開。

5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非常活潑，能與空氣中的氧氣反應)。

十、意外事故的處理。

1.失火：用濕抹布或沙子蓋滅。

2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上，應立即用大量水沖洗，然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。

稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理，否則稀硫酸的水分蒸發，會變成濃硫酸。

3.如果不慎將堿液滴到皮膚上，要用較多的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。

4.生石灰沾在皮膚上，要先用布擦去，再用大量水沖洗。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇四

摘要：本文分析了影響初中英語課堂互動的主要因素和存在的問題，并結合初中英語教學實踐，探討了初中英語課堂師生互動的策略。

關鍵詞：初中英語；師生互動；策略。

教育本身就表現為教師和學生之間的互動,沒有互動的教育是難以想象的,更談不上是有效的。近些年來,隨著教育改革的不斷深入,教育行為不斷改善,尊重學生、熱愛學生的觀念在教育實踐中有了一定的落實,積極的師生關系正在形成之中,不少教師也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。在實際工作中發現,凡是在人數較多的班級中,進行師生互動有相當的困難,原因是學生人數多,很難做到面向全體,而且無關因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我們對這一情況進行了關注,并嘗試一些可以在教學活動中積極建構有效的師生互動的方法。近年來在外語教學中對語言的交際性與人本理論在教學實踐中的應用作了大量的探索和嘗試,外語教學越來越重視師生互動,并把它作為評判教學效果的一個重要尺度。英語課堂上的師生互動體現了和諧的師生關系,反映了語言教學的內在要求,符合語言交際性原則和以人為本的學習理論,是英語教學應當努力追求的境界。加強對英語課堂師生互動性的研究,認識和把握其中的規律將有助于英語教學質量的提高。

一、師生互動氛圍的創設。

師生互動氛圍是指能激發,推動師生互動的課堂環境,它是一種民主的交際氛圍,也是一種心情舒暢,充滿真實,相互關心和理解的心理氛圍。當代人本主義教育思潮的一個典型代表羅杰斯的“非指導性”教學思想認為教師在教學中必須有“安全感”,他信任學生,同時感到學生同樣也信任他,不能把學生當成“敵人”倍加提防,課堂中的氣氛必須是融合的,誠意的,“開放的”,相互支持的。

英語教師應善于引導學生消除語言學習和表達的恐懼心理,使他們認識到語言表達中的錯誤是語言學習中的一個組成部分,是一種正常現象。鼓勵他們用英語表達自己,讓他們懂得只有通過多練,多說才會減少錯誤,達到語言表達準確流利的要求,讓他們在語言實踐中體驗到成功的快樂,增強自信心。英語教師應善于給學生創造一個自由學習的環境,幫助他們最大限度的發展自己的潛能,而不是像行為主義所主張的那樣---精心安排各種強化手段去控制和塑造學生的行為。

英語教師應該讓學生們認識到學習是相互依賴的行為,應該在相互合作的環境中進行。每個學生在自己需要的時候可以依賴其他同學和老師的幫助,也在別人需要的時候去幫助別人,學生在付出的同時也獲得收益。英語教師可以利用語言,肢體語言,實物演示,音樂,圖片,多媒體教學設備等手段營造一個能夠給學生積極暗示的環境,減輕學生心理壓力,激發學生興趣和學習的積極性和主動性。

二、開展各種課堂活動實現師生互動。

英語課堂的活動形式豐富多彩,但總是體現聽,說,讀,寫,譯五項技能的訓練,要實現師生互動,課堂活動必須遵循師生雙向或多項交流的原則。例如英語課堂上常見的聽寫練習,傳統的做法是老師讀出一些詞,詞組,句子學生把它們記錄下來,這個過程信息的流動是單向的,沒有師生的互動,學生往往感到乏味,厭倦,但是如果換一種做法,例如設計出一些能夠使用這些詞,詞組,句子的具體場景,通過師生,學生之間會話,討論的形式,要求學生完成相應的任務,這個過程體現了師生互動的要求,效果會更好。

師生互動的課堂活動是交際性活動,常見形式有:扮演角色(roleplay),模擬活動(simulation),小組討論(groupdiscussion),課堂討論(seminar)等形式。英語教師在課堂起的作用不是“教”學生,不是向學生灌輸知識,而是促進學生自己學習,即組織學生開展交際活動。

三、教師與學生的情感互動策略。

1.情感備在教案。

教師在備課時要充分考慮學生的情感需要。教師要把學生作為多彩、具有豐富情感的人來看待，而不要把他們看成是接受知識的容器。只有在情感交流中知識才會被學生很好地接納。盧家楣教授將學生的情感需要歸納為四大需要：依戀需要、理解需要、尊重需要和求德需要。由于班額的關系，課堂上教師要照顧到每位學生的情感需要確實很難做到。這就需要教師學會課堂觀察，及時記錄學生的信息，教師可以利用這些信息進行備課，從而把積極地情感恰當、有效地傳授給這些需要的學生。

2.情感融在課堂。

情感本身具有九大功能，其中一項就是情感的感染功能。學生在課掌上的情緒很大程度上由教師的情緒所誘發。當教師心情舒暢、表情豐富、抑揚頓挫地講授時，學生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學效果自然也就比較好。那么如何讓課堂師生情感互動起來并有所相長，筆者認為可以從以下幾個方面著手：教師在教學過程中要調控好自己的情緒--“以情融情”；利用豐富的語音、語調及表情--“以表融情”；創設情境--“以境融情”，這樣才能充分調動學生的積極性。

3.情感延伸課外。

師生情感互動的出發點是愛心融入，而愛心僅限于課堂是不夠的，教師要多參與學生的課外活動，要與學生一起“玩”，在玩的過程中更容易將情感融入學生的心靈深處。比如，課間，教師若發現一個穿上新衣服的學生，可以夸他今天真帥；發現一個學生萎靡不振時，輕輕地問候他，并問他是否需要幫忙；發現一個學生哼著一首流行歌曲，可以夸他唱得好并向他討教如何學唱歌；學生在跳繩時，教師與他們一起跳；學生在打球時，和他們一起打玩….教師要善于捕捉這些施愛的機會。這種生活中的情感交流，更容易拉近師生之間的距離，促進師生的情感進一步發展。教師要學會施愛于細微之處，施愛于意料之時，施愛于意料之外，施愛于批評之中，施愛于學生之間，施愛于教學之余。

四、教師對學生的激勵性評價策略。

課堂師生互動的真正意義就在于教師如何激發學生“動”起來。課堂師生互動的基本小循環是教師提問、學生回答、教師反饋，教師的反饋又激起學生下一輪的互動。本文將從課堂的即時激勵性評價和建立激勵性評價機制兩方面探討激勵性評價策略。

1.課堂即時激勵性評價策略。

英語是一種目標語言，對于初中學生來說，在學習的過程中經常會碰到各種不同的問題或困難，犯這樣或那樣的錯誤，為了不挫傷學生學習的積極性，教師對學生的每一點成功都進行鼓勵是教學過程中的一個有效的策略。因此，課堂激勵語言是英語教師的主要評價語言。主要包括學生回答正確時的激勵性語言評價和學生回答不完全正確時的激勵性語言評價，學生回答不正確時的激勵性語言評價等幾個方面。比如對學生回答正確時的評價，教師應該用肯定性評價，這具有積極的強化作用，能鼓勵學生再接再厲，積極向上。肯定法激勵性語言評價，通常較為簡潔，有些甚至僅僅一個單詞，但用于英語課堂卻十分奏效，能讓學生精神為之一振。如：right；verygood!，that’strue!，great!,agoodjob，excellent!，terrific，funny，goodidea，welldone，perfect，ithinkyouranswerisveryuseful，whatyousaidismeaningful，youareveryclever!等等。當學生對自己的回答沒有把握，誠惶誠恐等待教師的評定時，這些肯定語對學生的鼓勵作用就可想而知了。回答問題得到教師真誠的肯定后，學生對英語學習的信心會隨之增強，互動的愿望也會更加強烈。

2.建立課堂師生互動激勵性評價機制。

許多一線教師對激勵性評價做過研究，但還沒發現專門為課堂師生互動制定的激勵性評價機制。如果說促進課堂師生互動的課堂即時激勵性評價是動態的，那么激勵性評價機制就是“動靜結合“的激勵性評價。課堂師生互動的激勵性評價機制應該從關注學生個體的處境和需要出發，尊重和體現學生的個性差異，給予學生個體更多被認可的機會，激發學生的主體精神。蘇霍姆林斯基說過：“培養全面發展的人的技巧和藝術就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發展的領域，使他在這個領域達到頂點，--從人的自尊感的泉源中汲取力量。”喚醒潛能，激發力量，促進學生走向成功，這是激勵性評價機制的重要原則。

五、教師對教材的處理策略。

1.教材的“改、換、舍、加”策略。

這是從學生的認知角度去考慮的策略。目前實用的教材偏難，教師利用改(adapt)：對內容和方式進行修改；換(replace)：將更適合學生的教學內容和方式替換教材上的內容和方式；舍(omit)：可以舍棄掉不貼切或不適合學生實踐的內容或手段；加(add)：可以根據需要增加其它教學資源或者實踐方式。將教材處理成完全符合學生最近發展區的學習內容，這樣的課堂才會有互動，才會有生趣，才有有效果。

2.根據教師自身的優勢設計教材的策略。

教材處理不僅僅需要考慮學生的需要，教師還要善于自我設計，揚長避短，發揮創造性。比如，善于唱歌的教師，可以挖掘歌曲方面的素材；善于運動的教師，可以挖掘運動方面的素材等。教師根據自己的特長，設計出既適合學生，又適合自己的教學內容。只有這樣，教師對課堂的調控能力才得以淋漓盡致地發揮，課堂的師生互動才會更加流暢。比如，在筆者的課堂中，利用自己女兒的照片從而設計了關于介紹自己的親人的相關英文活動，得到很好的師生互動，使得學生學習興趣大大增加。

3.教材的情感處理策略。

對教學內容進行情感處理是指教師從情感角度對教學內容進行加工和組織。在向學生呈現教學內容的過程中充分發揮其在情感方面的積極作用。教師應以情感為手段，巧妙地組織教學內容，充分調動情感因素的功能，促進學生各方面素質的發展。使整節課渾然一體，師生情緒激昂，情感相通。有效地利用教學內容中的情感資源，引發學生積極的情感體驗，促進課堂師生情感互動。

參考文獻：

[1]文亞光.初中英語語法教學的理念與實踐[j].中小學外語教學(中學)，(4).

[2]劉軍琴.新課標下初中英語有效性教學探討[j].成功(教育版)，(11).

[3]李潔莉.中國外語課堂中師生互動實踐的探討[j].黑龍江教育學院學報，(3).

英語九年級第一單元（實用18篇）篇五

當前，在課堂教學中，教師組織的課堂活動越來越豐富，但這些活動大多關注實現目標的要素是什么，在一定程度上忽視了學生發展的主體性、系統性、個性化。存在重灌輸輕發現、重知識輕實踐、重結果輕過程的現象。因此，如何提高英語課堂中師生活動的有效性是個很重要的問題，非常值得關注。下面就對怎樣提高課堂中師生活動的有效性做了調查分析：

一、沒有把學生的發展放在首位。

首先，英語教學中的師生活動必須把學生的發展放在首位。把學生放在首位，意味著相信學生的潛能，相信學生有自主學習的能力，從而把活動的主動權真正教給學生，真正解放學生，培養學生的創造力，而我們的課堂是滿堂灌。把學生的發展放在首位，意味著必須關注全體學生的發展，關注學生的全面發展。

其次，活動的有效性，必須基于并服務于學生的發展，一般意義上的有效活動是基于并服務于學生的發展，即課堂教學應是以學定教，而不是傳統的以教定學。既要關注學生的當下成長，更要關注學生的未來發展，既要重視學生對知識的掌握，更要注重學生品質及能力的培養（包括社會責任感、創新精神、實踐能力）。

二、沒有創設富有針對性的教學情境。

在英語課堂教學活動中，情境的創設非常重要。學生的有效性離不開情境中的積極互動，正是在這種互動中，學生的認知才得以有效增長和積極建構。因此，教師應通過創設并利用活動情景促進學生的發展。在關注如何為學生創設有效的情景，選擇有效活動內容上做足文章。師生活動中的情景創設原則是，要有利于學生獲得有益的直接經驗、趣味性、啟發性等。

調查表明，我們的英語課堂活動中，沒有重有效情境的創設、活動的步驟的研究，從而出現學生不積極參與活動的現象。

三、沒有構建平等、民主、和諧的人際互動。

有效的課堂活動離不開教師用心營造的平等、民主、和諧的人機互動具有這種特質的人際互動能夠為孩子們創造安全、寬松、溫馨的心理氛圍和學習背景，也是促進學生經驗有效增長的最為重要的因素。這種人際互動主要指教師與學生、學生與學生的認知、情感互動。

其中，師生互動的質量會直接影響到生生互動的質量，是最為重要的互動關系。在有效的師生活動中，離不開教師的有效提問。教師的提問如果能夠做到富有針對性、啟發性、開放性。就能夠有效引導學生的積極觀察、探索、思考、提升，就是有效的提問。而我們在調查中發現，英語課堂只是教師講，提問少，有時還無效。教師沒有給學生創造條件，沒有積極引導學生互動、合作、學習、共同建構。

四、沒有發揮好游戲的獨特作用。

游戲是英語課堂教學中活動的主要組織形式，為此，教師在課堂教學中應倡導游戲精神，結合相關的教學內容恰當的創設形象生動、富有趣味的游戲情景，在游戲中進行有效學習，輕松實現教學目標。在調查中發現，英語課堂中游戲很少，學生學習英語的興趣不夠高。

五、沒有處理好預設與生成的關系。

由于受傳統的“目標模式”影響，許多教師都把實現預設的教學目標作為唯一的價值追求和教學活動有效性的唯一指標。而對教學活動中學生表現出的與預設不一致的回答、反應等表現，要么忽視回避、置之不理，要么千方百計地誘導學生回到教師預設的框架中。有的教師甚至無端的否定，批評學生的不配合，從而導致本該多樣的、開放的、靈動的課堂活動變成單一、靜止、封閉、呆板的過程。這就是我們目前的英語課堂活動。

稍有教育經驗的人都會承認這樣一個事實，即在教學活動中永遠找不到兩個一模一樣的教學情境：一方面是因為教學內容，情景需要隨著活動的推進而不斷調整，教學技術手段也會隨著社會的進步而日益改進；另一反面更為重要的原因還在于教學活動的必備要素--學生（人）的復雜性。學生與教師已有的經驗不同，他們對環境中的物與人的興趣、需要、和互動方式也各不相同，這就使得教學活動變得異常復雜，時時處處充滿不可預知的變數。

因此，教學活動中可能發生的一切，不都是教師所能預測的。教學活動的真實推進及最終結果，更多是由教學活動的具體進行狀態一級教師與學生的活動狀態所決定的。因此，教師在教學活動中要妥當處理好預設與生成的關系，關注教學活動過程中學生的表現，錘煉自己的教學機智，及時將那些出乎意料卻具有隱形的潛在的“點”，轉化為顯性的教學行為，這是此調查中的最大收獲。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇六

門前向陽的向日葵，綻放正盛。

早晨起來，洗漱過后，我出門去看這個朦朧不清的世界。

大霧籠罩著一切，大自然的一切寂靜無聲。才出頭的太陽便照向那一簇向日葵。我想起那一個晚上，我熬夜認真地完成了“口語易”的比賽素材，結果卻不盡人意。

簌簌落下的眼淚，心里百感交集。有為自己努力的驕傲與自豪，也有挫敗的滋味，有曾經的自信的嘲笑，也不乏痛苦的折磨，更多的是愧疚。我對不起那些辛勤付出給我鼓勵的老師，對不起對我滿懷期望的媽媽，也對不起自己。

這場比賽的落選，無疑給了我自信心很大的挫傷。

這向陽的向日葵讓我想起了那時對比賽信心滿滿的我，眼淚就似關不住閥門的水龍頭一樣，不停地往下流。

霧水弄濕了我的頭發，我用手輕輕捋去那小小水珠。突然，我想起了我看過的一部電視劇《千金歸來》，里面的女主角沈長清最愛的便是這向日葵。她說：“不要被打倒，要像向日葵一樣永遠面對著太陽微笑。”我想我的故事并沒有她那般曲折，沒有什么好說的。

從那以后，我便愛上了向陽的向日葵，愛的不僅僅是它的形貌，更是它向陽的個性。這不過是我成長的一個小小的磨難，而且通過這次的比賽，我更能了解到了自己在口語方面的缺陷。所以我并不是一無所獲。佇立在這簇向日葵前的我學會了勇敢面對這次的失敗，雖然心里還是很難受，卻至少有了面對前方的信心和力量。

有這樣一位母親，她的孩子在八歲時在考試時各門功課都考了20分，后來被老師訓訴一頓，說;我教了那么多的學生，沒有見過像你那么笨的學生，回來這個孩子跑到家里哭著對媽媽說;媽媽老師罵我考試考的不好，還說;我沒有見過我這樣笨的人，她媽媽聽了他孩子訴說的這些話，不但沒有說他，罵他，反而對他說;媽媽相信你是個好孩子，媽媽教你，就這樣，一個笨孩子在他媽媽的指導下一步一步研究學習，后來成了一個舉世聞名的人物，朋友們，你們想知道這個笨孩子是誰嗎?他的名字叫愛因斯坦，從這里我們可以想到沒有在母親的教導下會產生什么樣的損失啊!

有人說;母愛如海，因為她有一顆寬厚的胸懷，有人說;母愛如蠟燭，因為她點燃自己，也點燃燒了別人，因為她溫暖人心，給人力量。我覺得用世上任何美好的事物來比如母親都不過分，但我最喜歡把母親比作春雨，那是一種默默無聲的不計回報的付出。那也是一種默默無聲的關懷，一種默默無聲的溫情啊!這是無法用任何語言來表達我們的母親為我們付出的所有一切一切。

假如你是一個孩子，請你用最甜蜜的聲音蜜告訴你的母親你有多么的愛她，假如你是一個成年人，請你用最撲實的行動表達你對母親所有的愛意。

那感謝我們的母親吧!告訴我們的母親，對她用最親切的話語對她說一聲，媽媽，因為有了你世界才會變的更美麗。

我的鋼琴老師個子不高，卻挺著一個“將軍肚”，一雙黑色的皮鞋總是擦得老亮老亮的，一身筆挺的西服，看上去像一位紳士。雖然他的外表十分嚴肅，但是在平時的生活中為人隨和的他很愛笑，但是在我們彈得不認真的時候他胖胖的圓臉上總是會露出生氣的表情，一雙小眼睛瞪得滾圓滾圓的。男鋼琴老師可是十分少見，都是清一色的女老師，所以他又是琴行里的“國寶”。

上鋼琴課的時候，老師就會收起平時的隨和，一臉嚴肅認真的樣子。在我彈錯音時，老師總是會大聲批評指正我彈錯的地方，老師生氣的時候就會怒目圓睜，活像三國演義中的猛張飛，有時候我想小小的偷一下懶，漏掉一個音都會被老師的火眼睛睛察覺，或許是因為老師已經養成了德國人嚴謹的好習慣，對待每一件事都是一絲不茍，盡心盡力地去完成它，所以對待鋼琴也是一個樣子。平時，我也是一個大大咧咧的人，有時候做事總是很不仔細，彈鋼琴時我也一樣，有時總是要漏一個音或少一個音。老師見到了就會指出我錯的地方，讓我慢慢地學會養成嚴謹的好習慣，他還說對待每一件事只有用心才能完成，要改掉粗心這個壞毛病。聽了老師這句話我以后彈琴還有做事不再像以前那么馬馬虎虎，不放在心上了。后來我發現老師的教導是對的，用心就能做好每一件事。

老師不光教學技術好，琴技也是超一流，他可是德國漢諾威音樂學院的高材生，只要老師的手指一觸碰到琴鍵，手指就會在上面靈活的跳舞，那飛快的旋律看得我是眼花繚亂，只聽一首首優美的音韻如同泉水一般流了出來，令人陶醉其中。

他就是我的鋼琴老師，嚴肅中卻又不乏隨和，你們想看一看郭老師的高超琴技嗎?

流光容易把人拋，轉眼間我們已經幾年未見，你還好嗎?

三月的春天，桃花正開得爛漫，讓我想起你的笑臉。我們曾約好友誼永遠不變，可今天你卻不在我的身邊，你性情活潑，總愛帶我一起玩。不知你是否記得那一次我們在麥田中放風箏。你總嫌我放得低，便幫我扯風箏線。你說，是鳥就該飛得高，飛得自由，風箏也應該如此。可我總擔心握不緊風箏線。我們沿麥田間的小路，笑著，奔跑著，追逐著。風很大，風箏飛得老高，好像要和空中的飛鳥比一下高低，這讓我振奮不已。我握著風箏線，跟著你，我那么開心和快樂。

就這樣，跑著鬧著，我不小心摔倒了。你把我扶起來。我還未來得及拍拍衣服上的土，便發現手中的風箏線斷了。風箏向遠處的麥田墜落，我急得快哭了。你拉著我沖進麥田，朝風箏掉落的方向追去。我們跑得滿頭大汗，氣喘吁吁，也把別人家的麥苗折騰得不像樣，終于撿到掉落的風箏，卻發現弄丟了風箏線。我們又一起焦急地尋找風箏線。不遠處傳來大人的斥責，估計是麥田主人。我們怕挨罵，又拉著手亂跑，結果又弄破了風箏。本來高興地放風箏，最后弄得一團糟，我不高興地發脾氣，你安慰我說不要難過，我們下次再一起來。

每個春天，當綠草遍布大地，花朵點綴人間，小鳥在天空飛翔時，我都期盼你能回來，再同我一起放風箏。

坐在電腦桌前，低頭一看時間，5：29，思緒突然又飄回到那間熟悉的教室。

同樣的星期五，不同的地點。

因為北京再發疫情，教育部發布通告，所有學校均停止線下授課，重新回到線上授課的模式。即將再次離開校園，而那一天的第八節課，就是我們這個學期坐在教室中上的最后一節課，也是初一學年的最后一節課了。

盡管已經入夏，但窗外卻陰沉著，風一吹過，吹得胳膊會很冷，讓人忍不住一抖。這節課靜得可怕，或許每個人心中都有不同的想法，但更多的，還是對學校、老師，以及同學們的不舍，畢竟，如若再想相聚，只能等到九月份再度開學了。

一切，如平常一樣;一切，又和平常不一樣。每個人都在干與平常同樣的事，只是每個人的心境都發生了改變。

留戀不是對現實的逃避，而是對平常生活的珍惜。這一分鐘，是不舍的留戀，雖然我們并不會就此別離，但我們來之不易的短暫過往和歡樂，卻已成為不舍的回憶。世界就是如此，不論你舍與不舍，它總會將那提前設定的答案霸道地塞給你。

這一分鐘，也讓我對平常生活有了新的感悟：平常生活亦無常，在這忽然降至的無常中，求坦途者難免遇荊棘，求完美者難免存遺憾，也許多一分積極我們就能得圓滿，多一分坦然我們就能得平和。

“叮鈴鈴——”放學鈴聲響了，酣睡中的然然忽然間醒了，她朦朧地問了我一句：“放學了?”

“嗯，一分鐘，過去了，現在，是5：30了。”

有一次，老師來我家家訪，說是要換同桌來的。可第二天早上老師還沒換座位，我怕老師忘了。我想離開那個位置，因為后面有一個我辨嘴辯不過的家伙(陳小耗)，那家伙很卑劣的，不!應該是非常卑劣。整天唧唧歪歪亂叫，我一轉過頭就被老師叫名字，每次都這樣，我被叫站起來時，那家伙照樣每次都幸災樂禍的，說道：“楊天星，你又被我害了。”

直到下午，老師給我們班來了一次大換位，花了一節班會課呀!我剛開始是被換到曾有權旁邊的，曾有權人很好，很愛和一些籃球打得好的人打籃球。但到后來，老師覺得不合適，又把我和小楠換了個位置，小楠就坐在我后面，所以我就坐到后面來了。

現在的這個同桌的名字叫做王艷，她皮膚略黑，但我覺得那樣才配她的性格。更厲害的是，她是體育委員，體育非常好，許多男的都超不過(比如說我，我就很爛)。之前，沒和她坐在一塊，還真不知道她人那么好呢!平時看她一下課就跑到走廊陪她的朋友(李佳億)，欣賞風景，聊天是沒完沒了。她很怪，你說到讓你激動的話題的時候，她就會莫名奇妙的說幾句不著正題的話。比如說，當你對她說到“你好厲害”之類的時候，她會猛轉過頭說：“哎喲，你好棒噢!”瞬間讓人無語……她還是星期五的值日組長，正經起來可不是開玩笑的，因為她有著少數女生擁有的東西，那就是“獅子吼”。只要你不聽話，有可能就會非常大聲地吼你一句。她還有一個上初三的哥哥，她非常喜歡他哥哥。

她有一些男生的行為習慣，這是不可否認的事，就連她自己都這么說，不信你去問她。她也擁有著一般男生的性格，開朗，大度量，膽子大，是個難見的百分百女漢子。

“自稱臣是酒中仙，張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落筆如云煙。”這是杜甫曾經評價我的詩句。這幾年過去，雖然是人都評價我是史上第一書圣，但我總覺得還欠缺著什么。我雖然已經看淡了世間，但也亦是因此心煩意亂。于是我放下了手中的筆，開始尋找屬于我的機遇。

我去過很多地方，見識過許多古跡與前人的書畫，卻始終覺得還有那么一層禁制，阻礙著我的進步。

一日，我路過鄴城，沒想到在這一個小城中，卻遇見了那個機遇。那個人是一個女子，渾身上下散發著屬于她的英氣，她正在舞劍。

她舞的劍劍光璀燦奪目，猶如后羿射落九日，舞姿矯健敏捷，恰似天神駕龍飛翔，起舞時劍勢如雷霆萬鈞，令人屏息，收舞時平靜，好像江海凝聚的波光。她跳起劍舞來，整個天地都在震動。一旁觀看人群多如山，心驚魄動臉變色，天地也被她的舞姿感染，起伏震蕩。

我觀她的劍舞《西河劍器》有一股放蕩不羈豪邁的景象。我不由得疑惑，一個女子又如何有得這般景象。她沒有為了展示自己的美而去舞蹈，而是向世人展示了天地間的律動。我突然明悟了，公孫大娘一個女子卻比男子舞劍舞得更好，更流利，更明朗，更豪邁，更不羈。那么我的字又卻為什么一定要寫得端端正正呢?為什么要把那天地間的律律動也禁錮在那方正的，古板的字里嗎。

我感覺仿佛什么東西破碎了一般，如同一盞明鏡，照耀在了我的心頭。我當即寫下了一副草書，一落筆，那字流暢飄逸而且節奏明朗，放蕩不羈且豪邁，猶如活了一般。像公孫大娘的劍法一般超脫于天地之間。

我鞠了一躬，長笑著離去了。

身為男子漢首先要做到的就是不懼怕一切，而我卻從小被人稱道軟弱無能。

我懼怕黑暗，每當太陽攜帶著他的最后一絲光耀回家了，面對天空中那無窮無盡的黑暗，令我十分壓抑。

睡覺前的最后一件事就是關燈，可我偏偏繞過這一環節。明亮的燈泡在不斷放出光芒，而我也心安地進入夢鄉。

幼時我這樣做媽媽還并不阻止，認為小時候都有害怕的東西，長大之后就好了。可我漸漸長大后，這種習慣已經戒不掉了，媽媽也開始擔心。她三番五次地來到我的房間，悄無聲息地關掉我房間的燈。而后來，離開的她卻渾然不知，我就像安裝了敏感器一般，每當我的眼睛感受不到光亮時，似乎有一種特殊反應。我的大腦也像關了燈一樣，黑暗無邊無際，一時間我就被自己驚醒，快步走到開關前開燈，再次感受光明的洗禮。

時間推移，我成長成了一個十幾歲的小伙子了，可這個毛病還是改不掉。媽媽干脆放棄了對我的“治療”，可我卻深受開燈睡覺的傷害。原本視力無大礙的我開始戴上了眼鏡，而且度數還在漸漸地提高。每天早上起床眼睛便是干澀而又酸痛的。

為了解決這一大麻煩，同時也為了戰勝我心中的障礙，我鼓起勇氣，要與黑暗進行一次正面“搏斗”，看看誰才是最強大的，誰才是獲勝者!我為這場“搏斗”做了充分的準備，就連我兒時的護身玩具都拿了出來，令我自己都哭笑不得。我細心準備著這一切，等待夜晚的降臨。

已是深夜，我深吸一口氣猛地按下開關。黑暗迅速彌漫整個房間，令我心生恐懼。可我拿著護身武器，鼓起勇氣毅然決然的去睡覺。我有武器，我怕啥?不知不覺中進入夢鄉，一覺醒來迎接的便是燦爛陽光。

原來黑暗并沒有那么可怕，勇氣讓我戰勝恐懼，伴我在成長路上披荊斬棘。

以前一直害怕物是人非、而現在最怕曲終人散。

——題記。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

好個夜晚，我在寫字臺前，咬著筆頭，想把我們這六年的輝煌寫滿，我怕我會過一段時間就忘記了，可我們這六年來，似乎又什么都沒有，只是肩并肩一路向北，然后不說再見，就天各一方。

以前說著永不分離的人，早已散落在天涯了。

不知是不是因陌生的環境的原因，性格淡漠了許多，在人群中沉默了許多。你是我在這里第一個朋友，不是同學、你在那個寒冷的冬季象火把來到我沉睡已久的世界。那個冬天，雖冷、但溢滿了溫暖、你教我打羽毛球、騎自行車、滑冰…但是始終不擅言辭。我不知道你的名字，呵呵，象是注定成為陌生人般。我只知道我六年級，你初一，我只知道是同一個人小區幾幢，卻不知幾樓，想想那段和你一起白癡的日子，卻是我最快樂的時光。初中，彼此都忙碌了、在人群中漸漸疏離…...

初一、二時，有幾次在去學校途中和校園里碰到幾次，我有點白癡的向你笑，可你從未回應一次，淡淡的從我身邊走過。我知道你高一了、在你夢想里的高中展翅、很多我們以為一輩子都不會忘記的人和事，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。

人影匆匆，陌生的各種面孔在身邊變化，相識，相知，再相離…。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇七

作文。

教學在初中語文教學中占據著重要的地位,尤其是九年級的語文教學更是如此。下面是本站小編為您整理的關于九年級下冊第一單元的語文作文，希望對您有所幫助!

下雨了，天晴了。雨后的天晴總會使人心曠神怡，那種神奇的魔力究竟是什么呢?我打算推窗尋找，當打開窗的那一瞬，我嗅到了泥土的芬芳。

——題記。

樹木有年輪的記錄，那么經歷了無數風雨洗禮后的土地，是否依舊殘余著記錄它成長歷程的年輪呢?望著這被雨水洗刷后的土地，我仿佛看見了土地殘余的年輪。的確，一粒輕沙，或許經歷了千萬個世紀。從原始社會，最初的人類手執粗糙的工具奔跑狩獵;到秦漢年間，堆積如山的竹簡散發著清香，隋唐年間，輝煌的宮殿上空飄蕩著華美的音樂，宋明年間，風雨飄搖的年頭詞人們身披長衫，迎風而立;再到中日對戰·十年內戰的戰亂時期;直到現在的改革開放，自由民主的年代。也許我們并不能真正的目睹這千萬世紀的演變歷程，但這小小的輕沙正在真實的記錄著。

土地是一段記憶，但它不屬于特定的某個人。它記載著一段段歷史，書寫著一個個故事。它或許比不上華麗的、傳送千古的詩篇，但它無疑如同大樹的年輪一般，真實的記錄世間萬物的成長變遷而深深隱藏在樹干里不為人所知。

當我一如既往的走在上學的路上，我低頭看看腳下的土地，想象它的來歷，它的經歷，我知道我會更加熱愛自己走過的每一個地方，熱愛自己度過的每一點時光，熱愛那無處不在的土地。

無形的手捧起一把土，感受著土地母親的寬闊臂膀。俯下身，嗅了一陣泥土的芬芳，疼會繼續，傷也不會停止，只是在與大地母親的一次次親密接觸中已慢慢學會淡然與微笑。腳踏一方土，我會努力學著撐起一方藍天。

——后記。

我發現了明月之夜的優美。當皎潔的明月在蒼穹高高懸掛，當清涼的銀輝向大地靜靜地潑撒，我喜歡走進安詳的夜，傾聽明月與清風的低吟，任思想的野馬在過去與未來縱情地馳騁。我想到李白的“床前明月光，疑是地上霜”的低吟，想到杜甫“露是今夜白，月是故鄉明”的嘆惋，想到蘇軾“明月幾時有，把酒問青天”的豪放，想到席慕容“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起”的感慨……呵，永恒的明月，永恒的鄉愁。

我暢想冬天下雪的美景。現在下雪的日子可真少啊，遙想童年時候，當紛紛揚揚的雪花似輕盈的白蝶翩翩飛舞，當冰清玉潔的絲緞鋪天蓋地覆蓋萬物，我喜歡徜徉在那銀白世界，貪婪地閱讀春姑娘寄給人間洋洋灑灑的片片來信。而現在，我只能在“忽如一夜春風來，千樹萬樹桃花開”的詩句中去想象，只能在“燕山雪花大如席”的描寫中去驚奇，在“紛紛鱗甲飛，頃刻遍宇宙”的虛擬中去滿足。

我喜歡大自然，喜歡親近大自然，那和煦的陽光給了我們多少溫暖，那悠閑的白云給了我們多少遐想，那花香盈盈的芳草地留下我們多少足跡……那沉穩的山，那靈動的水，那片片樹林，那自由的小鳥，那活潑的魚兒……生生不息的大自然，容納一切的大自然。

朋友，我喜歡拉著你的手，一起走進這美麗的大自然。

我站在自己的土地上，每天離開家，上學校學習，都是離開自己的土地，去上另一方的土地，每天都是這樣，可這不是一件很大的事，而像他們說的那么重。但這也稱得上是腳踏一方土了吧!

腳踏一方土有好幾個道理，與你離開家的土地，離開學校的土地是一個意思，我們就好比腳踏另一方土地，腳踏一方土不只是指別的意思，還有另一個意思。

有這么一個故事，《左傳》記載了晉公子逃離的故事：日夜兼程、饑寒交迫的垂耳，向田間一位耕作的老農乞討食物，老農捧起一把土遞給他，一言不發。重耳正要發怒，卻被隨人勸阻，。并耳語了幾句。重耳突然跪倒在地，叩頭感謝上蒼，然后鄭重的捧起一把土，放到車上，繼續逃亡......這個故事就告訴我們道理，只要你上另一個地方，可是這塊地方還是屬于自己，那就表明你去一個地方，來到了一個就是舍不得的地方，這就因為你對這個地方產生了感情。

“頭頂一片天，腳踏一方土”，有誰離得開大地的母親，離得開自己腳下的這塊土地!有人遠離故土，原因各不相同，但鄉愁是共同的，聽到這句話我也覺的有道理，這就說明離開屬于自己的地方還真有產生感情了。

腳踏一方土。誰都理解這句話。有的是回答平凡人回答的。但是有道理的真正理解這句話，這就表明有的人回答的只是了解意思就行了。但是有道理的的人說得好，如今，土地又被賦予了環境保護意義。土地哺育了人類，續寫著輝煌。

腳踏一方土，腳踏著土地，離開了土地，人就失去了賴以生存的基礎。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇八

本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛憎感情。因此，教授本文時，應聯系當時的社會現實和作者的思想感情，重點理解景物的象征意義，并體會象征手法的表達作用，同時輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養動手動腦能力，充分體現學生主體原則。

二、教案設計。

[教學目標]。

1、通過本文的學習，使學生體會象征手法的表達作用。

2、體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。

[教學重點]。

抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達作用。

[教學難點]。

如何將不同性質的兩類事物加以區分，從而體會作者愛憎情感。

[教學準備]。

投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。

[教學方法]。

通過閱讀引導學生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學生的主體地位，培養學生的動腦動手能力。

[教學過程]。

1、布置預習：

認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點、關鍵詞語，思考其深層含義。

2、導入：

1924年初，國共兩黨實現了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動，為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰斗篇章--《秋夜》（板書課題）。

3、簡介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）。

《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的.產生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。”（《三閑集我和〈語絲〉始終》）。

4、研讀文前提示，出示教與學的目標（投影）。

a)體會象征手法的表達作用。

b)體會含蓄雋永的意境。

c)感受作者的情感。

5、檢查預習，思考：

文中作者寫了秋夜中的哪些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的？哪些是憎惡的？（歸納板書）。

棗樹天空。

熱愛（光明）青蟲憎惡（黑暗）月亮。

紅花惡鳥。

6、以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊含著悠遠的藝術魅力，這是為什么呢？原來是運用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）。

課文第一節：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？

（討論明確）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強烈的印象。

明確：

（1）“微笑”是指反動軍閥表現出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

（2）“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。

8、指名朗讀第4節，思考：

（1）棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）。

（2）為什么“只有創傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？

討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。

（3）文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？

討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰斗風格。

（4）由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）。

堅毅不屈的戰士形象，是作者著力贊頌的對象。

9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）。

（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（）。

（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風頌》中的“冬天來了，春天還會遠嗎？”告訴人們黑暗不會永遠地統治大地，光明終將到來。…………………………（）。

（3）紅花的夢--秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢--春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進行韌性的抗爭。…………………………………………………………………………………（）。

10、分析：小青蟲形象：

快速閱讀（7-9）節，思考：

（1）7節和9節中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？

明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰。

第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。

（2）文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？

明確：具體指小青蟲。

（3）這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態度是什么？

明確：象征追求光明，不怕犧牲的進步青年。

態度：a批評其亂撞，不講策略的弱點。

b更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。

討論明確：（1）天空：奇怪而高月亮：圓滿惡鳥：夜游。

（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。

（3）態度：鞭撻。

12、在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）。

（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）。

（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰斗威力。（）。

（3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產生的恐懼心理及畏難舉動。（）。

（投影下列內容）。

象征手法的表達作用：把現實和幻想融為一體，確切真實生動形象地表現了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現作者自身的戰斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹的風格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

14、總結課文，進行思想教育。

本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象。可以說，散文《秋夜》形象地體現了魯迅敢于直面慘淡的人生，執著于現在的戰斗的偉大精神，作為我們中學生也應向魯迅學習，既要學會作文，更要學會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。

15、練習鞏固（略）。

附板書。

棗樹：堅毅不屈的戰士形象（贊頌）。

熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進步青年（敬佩）。

紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）。

秋夜（象征）。

天空（奇怪而高）。

憎惡（黑暗）月亮（圓滿）陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力（鞭撻）。

惡鳥（夜游）。

三、教后感。

教授這篇課文，我有以下幾點感受：

1、教學目標要明確，要出示給學生，讓學生明白學什么，可以時時檢查教師的教學環節是否正確。

2、要充分調動學生的學習積極性。除了調動積極性啟發回答問題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實在得多，要告訴學生學習的方法：授人以魚，不如授人以漁“。

3、當學生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發誘導。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株……還有一株……”，學生回答認為這兩株一是代表共產黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個問題，所以教師的臨場發揮駕馭課堂的能力要強。

4、要利用電教設備，擴大課堂的容量。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇九

1了解有關杰克·倫敦的文學常識。

2把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

能力目標。

1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

2領會小說的象征意義。

德育目標：體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態，引導學生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。

教學重點：誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

教學難點：體會小說的象征意義。

課時安排：1課時。

教學過程。

一、創設情境。

1借助音樂，創設教學情境。

用音樂開啟學生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學生體悟音樂旋律中迸發出的堅韌的毅力和頑強的生命力。

2導入新課。

生命作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實現生命的價值李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

3介紹作者。

杰克·倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。

但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

4背景介紹。

短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現出人戰勝自然、生戰勝死亡的積極思想。

二、通讀課文，整體感知。

1學生默讀，把握小說情節。

學生復述小說情節，教師引導。

《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。他已經有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。

2學生自由誦讀思考。

學生概括，教師點撥。

主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

3學生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。

學生合作探討，教師明確：

小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

4學生聯系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

三、研讀，體驗延伸。

1學生默讀課文，思考：

這篇小說在藝術上有什么特點?

故事情節的傳奇性與具體細節的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到無以復加的程度。

2請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。

3以生命為引線給學生介紹一些珍惜生命與疫病、災難頑強抗爭的知名作家的事跡，并引導學生閱讀其作品。

講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說。

《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。

(2)講當代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。

四、課堂小結。

生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。

五、布置作業。

閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇十

常州市麗華中學。

一、單元目標：

1、了解一般寫景散文的.寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。

4、學會合作探究和.寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到.寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

二、單元課時安排共13課時。

課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時。

《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時。

《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時。

自由閱讀1課時“綜合學習與探究”4課時。

教學設想。

本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、.寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和.寫作。

四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為.寫作做好準備。

作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。

單元起始課。

回顧。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2出示、補充討論的話題：

1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論。

3組織交流發表各自觀點。

共同走進九年級（上）語文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

3組織交流并提供一定的參考意見交流。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流指導學生瀏覽課文交流。

4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

教學反思。

課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料。

《鼎湖山聽泉》。

學習目標：1、在誦讀中理清作者的.寫作思路及感情發展的脈絡。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。

5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，

有層次地表達。

6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優美語段。

重難點分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創設情境，激發學習熱情，是很重要的環節。

2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變。

化，有層次地表達。”是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。

第一課時。

課堂學習：

一、朗讀課文、整體感知：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1創設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。

教師補充。在優美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。

3組織學生交流交流。

二、反復誦讀，深入理解。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織學生討論、交流討論、交流。

三、語文活動：

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流、評點交流、互評。

課后學習：1、進一步完善自己的作品。

2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

第二課時。

課堂學習：

一、課文分析。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識。

3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀。

二、拓展延伸。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

2語文活動：小小辯論會。

教學反思。

課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據地表達出來。

2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。

《林中小溪》。

學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

3、了解普里什文作品的風格，體會作品“詩的深警和反復回蕩的旋律”之美。

4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。

重難點分析：1、“在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理”同樣是本課的教學重點。只是經過上一課的學習，學生對此種表現手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的.寫作中去。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇十一

1、彼得格勒武裝起義：1911月，列寧在彼得格勒領導武裝起義并取得勝利，建立世界上第一個工兵蘇維埃政府——人民委員會，列寧當選為主席。世界上第一個社會主義國家誕生。

十月革命的意義：它是世界歷史上無產階級第一次取得勝利的革命，它把社會主義理論變為現實，使俄國走上了實現現代化的獨特之路，為世界上落后國家的發展樹立了榜樣，對20世紀的歷史進程產生了深刻的影響。

2、鞏固新政權的措施：將銀行、鐵路和大工業等收歸國有，實行工人對企業的監督;沒收地主、皇室和寺院的土地，分配經農民耕種;簽訂《布雷斯特和約》，退出第一次世界大戰。

二、列寧在建設方面所做的探索。

1、“戰時共產主義”政策：

1)目的：抗擊國內外反革命勢力的進攻和武裝干涉。

2)作用：取得了平息國內反革命叛亂和粉碎外國勢力的武裝干涉和進攻的勝利。但它不符合和平經濟建設的需要，不符合客觀經濟發展規律。

2、新經濟政策：

1)背景：隨著國內戰爭的結束，19，列寧領導的蘇俄放棄戰時共產主義政策，實行新經濟政策。把社會主義同市場、商品貨幣關系和資本主義直接聯系起來。

2)主要內容：允許多種經濟并存(新的特點)，大力發展商品經濟。

3)作用：促進國民經濟的恢復和發展。是列寧建設社會主義思想的一大轉變，對小農占優勢的國家走社會主義道路具有深遠的指導意義。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇十二

greathpesaegreaten.(偉大的抱負造就偉大的.人)。

知識目標：

2.能運用并拓展本單元內容。

能力目標：能運用本節課內容解決中考題目，

德育目標：積極參與課堂活動，并體驗合作學習的快樂。

1.過去完成時態的定義及構成。

2.過去完成時時態的運用。

1.預習情況交流：

a.以小組形式交流學習各部分內容。

b.交流解決預習中的問題。

2.上黑板展示各組的預習情況，完成下表。

小組。

主要知識點。

3.你認為本單元中重要的單詞，句子及固定結構，請總結在下面，并說出你認為重要的原因。

a.單詞：————————————————————————————————。

b.句子—————————————————————————————————。

c.固定結構————————————————————————————————。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇十三

3、獲得人生啟示和寫作上的啟發。

能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。

探究楊修之死的原因。

一、導入新課。

1、導入激趣。

2、走進作者羅貫中和《三國演義》。

（先由學生介紹，然后多媒體展示主要資料）。

二、整體感知。

1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；

1〉楊修是怎樣死的？

2〉文章共寫了幾件事？

2、自讀課文完成下列任務。

1〉給不認識的字注音不理解的'詞注釋。

（實用工具書，小組討論或請教老師解決）。

2〉請用一個短語或句子概括每個故事。

3〉復述故事。

要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。

雞肋事件，改建園x，分食酥餅事件，“夢中”吳質事件教植殺吏答教事件。

四、再讀課文，分析人物性格。

1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。

安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

五、討論：

1、楊修因何而死？

關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。

2、本文采用了什么樣的記敘順序？

六、作業。

2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發？

七、小結。

總結歸納本節課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇十四

知識與能力：

1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。

2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。

過程與方法：引導學生結合現實生活，闡述自己對生命的理解和感悟。情感態度和價值觀：認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學生更加熱愛生活，珍惜生命當中的每一天。

教學重難點。

重點：1.認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、全面的生命觀。

2.積累關于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。

難點：啟發引導學生逐步形成對生命的明確態度。

教學過程。

(一)導入正課。

有個年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。

智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”

年輕人回答說：“我不會賣。”

智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”

年輕人回答說：“我不會賣。”

智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”

年輕人想了想仍然堅定地說：“不會賣的。”

智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們一次性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”

是呀!生命既短暫又寶貴，如何認真對待它是每個人應該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。

(二)交流“我關于《熱愛生命》一文的啟示”

教師引語：請同學們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學就其中的一個句子做好發言準備)。

教學方式：學生短暫準備后主動展示其啟示，教師及時給出肯定和補充。

設計目的：讓學生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發的句子，初步感知“生命”的真諦。

學生可能會講到的句子：

1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”

教師引導：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。

2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇十五

根據學校工作安排，我擔任九年級3班、4班兩班數學教學，作為畢業班，身上的擔子重，責任大。為了搞好本期的數學教學，特制定教學計劃如下：

一、教學思想：

教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

二、學生基本情況分析：

三、本學期的教學內容共六章：

四、重點，難點。

重點：解一元二次方程的方法，兩三角形相似的方法，解直角三角的應用，二次函數的圖像與性質。

難點：靈活證明兩三角形相似，二次函數的圖像與性質。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇十六

1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩歌。

2、明志——進一步了解陶淵明的人生志趣。

3、品味——體味陶淵明田園詩歌的獨特意境。

4、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

朗讀成誦，理解詩歌中名句的內涵。

對陶淵明人生志趣的正確認識，體會其感情。

2課時。

第一課時。

不知道什么時候，在現代漢語中出現了“考公”這樣一個詞匯。意思是指考公務員的人。古人也有“學而優則仕”的定律。那么，我想請同學們做一道選擇題：當你走入社會時，面對擺在你面前的兩條路，你會做出怎樣的選擇。

1、通過科舉出仕，實現自己的人生理想和抱負；

2、過著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學們選擇哪條路呢？

大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿繁瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。

東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的一道選擇題，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的`文章。《歸園田居五首》就寫于他歸隱后的一年。其中記述了他的農耕生活，包含了他對自己棄官歸家的感想、思索。今天，我們就其中的一首，來了解一下陶淵明的舍與得，從而進一步走入這位詩人的內心世界。

1、教師范讀基礎上，學生自讀。

2、學生朗讀，教師針對字音、停頓進行點評。

理荒穢荷鋤歸草木長。

思考：這首詩描繪了怎樣的生活圖景？作者對這種生活的態度是怎樣的？

【明確】南山勞作的生活圖景；雖辛苦但卻倍感恬適、滿足，洋溢著一種樂觀向上的情緒。

1、找出描寫田園生活的詩句。并結合具體內容分析一下，詩中的生活具有怎樣的特點？

【明確】辛勤——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

賞析：興，有“起”的意思。帶月，披星戴月。“晨”“月”這兩個時間名詞，揭示勞動時間跨度長，日出而作，日落而歸。

艱苦——道狹草木長，夕露沾我衣。

賞析：道路狹窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”，寫歸途的艱險。而且對露水的描寫，再次印證了生活的辛苦。

2、作者耕種的效果怎樣？

【明確】草盛豆苗稀。

賞析：“盛”和“稀”，形成了鮮明的對比。說明詩人不善農桑。“草盛”二字又與下文的“理荒穢”相照應。

【明確】樂此不疲——“荷”，即為扛，但卻更具美感。筆調悠閑，寫出了勞動后的輕快愉悅。“帶月”就更具浪漫氣息，本是勞作一天精疲力竭，可這二字猶如神來之筆，變勞苦為歡快，化困倦為輕松。我們似乎可以看見詩人在月出山岡之后，心滿意得的扛著鋤頭，哼著詩句，踏著月光漫步歸家的情景。由此看出，作者心情的愉悅、自得其樂和享受。

無怨無悔——“衣沾不足惜，但使愿無違。”這句詩揭示了作者心底所想，成為全詩主旨之所在——也即使農家勞動艱辛，也仍然愿意堅守田園。

4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農夫？讓我們來回顧一下陶淵明的成長經歷及其生活時代的情況。

【明確】時代背景——東晉末年時局動蕩：宗室內部的斗爭，軍閥對政權的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會動亂不僅給人民帶來災難，同時在社會上層也造成嚴重的不安感。政治上施行“門閥制度”，使庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇十七

1完成第5頁“練一練”：把下列完全形成的人進行分類(標上相應的字母)：

a.早期猿人b.晚期猿人c.早期智人d.晚期智人。

中國山頂洞人(d)德國尼安德特人(c)印尼爪哇人(b)。

中國丁村人(c)法國克羅馬農人(d)中國元謀人和北京人(b)。

坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”(a)。

2準確地說，上題7個選項應當屬于人類進化的哪個階段?(b)。

a.正在形成的人b.完全形成的人c.猿人d.智人。

3“沒有勞動，就不會發生從猿到人的進化，也就沒有我們的今天和明天。”這句話對你有什么啟示?(集體生產和勞動實踐，是從猿到人轉變過程中的決定因素、是促進頭腦發育的前提。而頭腦的發育，最終使得人類完全從動物中脫離出來。所以，熱愛勞動、肯動腦筋，才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發展完善起來。)。

4根據《新學案》，掌握本課[知識網絡]，完成[自我測評]。

5提醒學生預習第2課《大河流域——人類文明的搖籃》。

英語九年級第一單元（實用18篇）篇十八

2、理解這首詩詞的主要意思。

3、體會詩詞所表現的情志或意趣。

朗讀背誦古代詩詞。

體會詩詞所表現的情志或意趣并賞析詩歌的藝術手法。

1課時。

一、憶海拾貝，走近李白。

（一）回憶李白的詩歌及詩人形象。

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯系作品，談一談你印象中的李白。

出示課件：

我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）。

“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。

“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。

（二）師生互動，了解李白。

首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人？

生談。

師小結，讓我們一起走近李白，了解李白。

出示課件：（教師講解）。

李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

二、初讀詩歌，整體感知。

（一）了解詩歌創作背景。

大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？

出示課件：（教師講解）。

《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

（二）學生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。

請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。

大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。

“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

（三）師生互動，正確把握詩歌朗讀節奏及感情基調。

聽讀詩歌。

（1）你能認出下面劃線字的正確讀音嗎？

金樽珍饈投箸歧路。

（2）你能把握詩歌的朗讀節奏嗎？

（3）讀出詩歌的'基調。

出示課件：

這首詩歌的感情基調是什么？請從下面選出相應的詞語來回答。

苦悶愉快深情憤慨喜悅。

激越昂揚悲傷。

三、再讀詩歌，理解詩歌內容。

1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。

師：現在大家自由地朗讀詩歌，并結合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。

出示課件：

自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋下列字詞。

“羞”“直”“閑來”“忽復”

“長風”“會”“直”

2、請學生用自己的話描述詩歌內容。

生談，其他人補充或評價。

四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

師：理解了詩歌的內容，現在請大家來思考幾個問題。

出示課件：

1、面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？

3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

4、怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”？表達怎樣的志向？

（教師歸納小結）。

出示課件：

金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳。

停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤。

冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻。

呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。

長風破浪、云帆濟海——樂觀自信。

師：這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢？

師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？

生談，教師點撥、引導。

五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法。

出示課件：

默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現李白的浪漫主義詩風的？

六、拓展延伸。

瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應該怎么做呢？結合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態度。

七、總結，布置作業。

（一）小結。

（二）布置作業。

1、背誦并默寫《行路難》。

2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。