教學工作計劃有助于教師對教學目標和教學內容進行全面考量和深入思考。接下來是一些成功教師的教學工作計劃案例，希望對您有所啟發。

長城第二課時教案（通用17篇）篇一

教學要求：

1、能正確,流利,有感情地背誦課文。

2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，

激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

教學重難點：

2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

教學時間：兩課時。

第一課。

一、導入激趣。

2、生齊讀課題。

3、你們了解長城和運河嗎?(結合自己查找的資料說說)。

二.初讀指導。

1、自學課文。

(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。

不朽創造奇跡天堂杭州綢帶。

(2)指名說詞語的意思。

連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽:永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

創造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

(3)結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？

三、精讀課文。

1、指名讀第一部分內容。

2、比較句子：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

3、景象的奇異表現在哪些地方?（自由讀課文找出相關句子）。

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)。

5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

7、“祖先”該怎么理解?比較:是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。

9、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)。

(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。

(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀?

(敬佩并自豪地)。

10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀,生評議。

12、齊讀。

五、布置課堂作業。

一、復習。

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)。

二、精讀第二部分。

1、導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。

2、講讀。

(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。

(2)比較:。

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

3、指導朗讀：

4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

5、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文。

1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

四、布置作業。

板書：

6700千米?????1747千米。

像巨龍???????像綢帶。

連綿起伏?銀光閃閃。

曲折蜿蜒?????伸向天邊。

人間奇跡。

古代勞動人民創造。

長城第二課時教案（通用17篇）篇二

一、教材說明：

《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結構，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠；長城的工程浩大，施工艱難來表現，并由聯想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。

二、教學構思：

本

教案。

學習課文第二、四、五小節，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發民族自豪感。

下面是這堂課的整體構思：

（一）、課的基調：挖掘課的情感信息，創設情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發民族自豪感。

這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學方法，而是挖掘其情感素材，把學生與長城的距離拉得更近，激起學生對長城的無限熱愛，激發民族自豪感。

（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。

學生對課文的領悟是否深入，要看學生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產生豐富的聯想。

（三）、主題的開掘，體現三層遞進：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。

學生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導學生逐步進入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學生的認知規律，由物到人，逐步開掘，實現三個跨度。

（四）、注重學生情緒的調動，課堂氛圍有起伏。

教師應該是一堂課中氛圍的調節者，以努力創設一個學生最愿意學習的環境。在這節課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創設、鼓勵等，努力使課有起伏，出現情感性的高潮，使學生始終處于愉悅、充實的情緒中。

（五）、充分調動學生的主體能動性，注重學生的研究性學習。

學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。在這節課的設計時，我就特別注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協調，還特別注重研究性學習在課堂中的滲透。

三、教學目標：

1、運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。

3、有感情地朗讀課文。

四、教學過程：

環節教師活動學生活動知識設計意圖說明。

一、鞏固舊知。

1、引導學生回憶：通過上節課的學習，對長城有了哪些了解？

2、教師談話：引入新課。

1、交流上節課學過的知識？

1、長城是我國最偉大的建筑物。

2、長城建筑年代久遠。鞏固上節課的知識，主要目的是激發學生了解長城的興趣，引入新課。

二、學習課文第二節，感受“長城氣魄雄偉”。

1、出示課件。激情引導。

2、配樂朗讀課文第二節。

3、教師巡回，指導學生個別學習。

4、教師引導學生在品讀語句中找理解。疑難處適當點撥。

（1）、傾聽學生談自己的感悟。

（2）、適時出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。

（3）、演示“長城東西貫穿活動線”，輔助學生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。

（4）、教師可作示范朗讀，運用氣聲體現情不自禁地流露內心的感嘆。

2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？、學生自學。

4、找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現自己的感悟。

5、全班交流。重點句舉例：

6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。

（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現情況。）。

7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？

（2）、兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。

（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。

（4）、全體有感情地朗讀。

6、隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。視覺認識：長城氣魄雄偉。

聽覺認識。

重點語句的感知。

1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。

“啊，確實了不起！”（層層深入）。

在這個環節中，教師注重學生認識事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學生各種感官動起來。學生之間具有個別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補。

這一環節中，教師特別注重將學生的主體作用發揮和教師主導作用的有機結合。學生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學生反復讀，細體會，逐步使句子所含包的深刻內涵和廣泛的信息量得以呈現。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等，給學生以視覺上的沖擊，從內心嘆服長城的偉大，使學生的內在智慧得到最大限度的發揮。

讀——這個環節中，設計了多種“讀”的訓練方式，改變前面以議為主的學習方式，通過學生自己的理解、師生之間的評價，逐步加深對語句情感的把握和表達。

三、學習“課文第四小節”，體會長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動人民的偉大。

1、教師談話，引入下文：

2、教師巡回，進行個別指導。

3、引導學生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內涵。

（1）、引導學生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。

（2）、出示長城的橫截面圖，使學生加深印象。

（4）、參與評價。

（5）、小結假想，出示課件：古代工匠運輸原料的方法。

（6）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。

1、學生談自己內心最想了解的問題。

例：長城是怎么修筑而成的呢？……。

2、指名讀第四小節，思考：哪一句話你最有感觸？

3、交流。

重點句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。

（1）、細讀句子，反復琢磨：你讀懂了什么？

（2）、交流。（談談——讀讀——再談談）。

（3）、四人小組討論。

（4）、交流——評價。

（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？

（6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。

（7）、有感情地這一小節。

5、學生深思，交流。

一個個困難：困難多，運輸難，艱苦。*條石多；*山高路險；*機械簡單；

1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。

2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。

長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。

邊學邊思，邊思邊學，這使學生研究的意識不斷加強．。

課文的內容有時是散在無序的，學生的回答有時也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學生的回答，引導學生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學習的過程真實、具體。“創設問題情境”和“課外知識”的插入，旨在強化獲得感悟的實踐過程，使學生的領悟是由衷的，自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容。

故事激情，激發情感，為閱讀奠基。

這個環節，應該說，是課的又一個高潮，也使學生的認識達到一個新的高度。

四、學習文章最后一小節。，總結全文。

1、此時，如果你站在長城上，最想說的一句話是什么？

2、教師總結。

3、出示課件：歌曲《長城長》。

1、學生交流自己最想說的一句話。

2、學生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節。

3、學生同唱《長城長》。長城——祖國：“愛我長城，興我中華”。這個環節，使課的主題得到升華。學生的情緒達到最高潮。

長城第二課時教案（通用17篇）篇三

計劃學時。

2

學習內容分析。

《長城和運河》是一篇充滿強烈感情色彩的詩歌。作者通過對長城和運河的具體描寫，頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國古代勞動人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼備”的美文。

學習者分析。

1.對于萬里長城和京杭大運河這兩大世界奇跡，學生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。

2.對于三年級的學生來說，由對這兩大奇跡的了解提升到對祖先的贊嘆、對民族的愛，對民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學的空間。

教學目標。

知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語言來描述圖片內容。

過程與方法：

通過課件的展示和詩歌語言文字的學習，感受長城的壯麗與運河的秀美之景。

情感、態度與價值觀：

引導學生通過觀看課件以及搜集長城、運河和其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟，激發學生增強民族自豪感。

教學重點及解決措施。

1、重點：如何貼近學生的形象思維，感受長城與運河的“形”美？

2、解決措施：在廣袤無垠的中國土地上，從東到西綿延萬里的長城和從北至南縱貫千里的運河要在學生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級學生善于形象思維的特點，通過影象資料的播放給學生帶來視覺的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長城與運河的“形”美和簡潔凝練的詩歌的“形”美。

教學難點及解決措施。

1、難點：如何提升學生的抽象思維，領會長城與運河的“神”美？

2、解決措施：通過課件內容的再現和感染，通過語言文字學習的逐步深入，引領學生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩歌作者相呼應的愛國熱情。這一“神”美的育人價值在課堂上既是外顯的，也是內隱的，它滲透在教師的課件設計中，滲透在語言文字訓練中，滲透在學生的朗朗讀書聲中。

媒體內容與形式。

多媒體?。

教學過程?。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

時間。

設計意圖。

第一課時。

談話導入。

1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠流長的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創造出一個個人人間奇跡。如萬里長城、京杭大運河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進壯麗雄偉的萬里長城和氣勢磅礴的京杭大運河，近距離的感受長城與運河的雄奇。

3、交流資料，初步了解。

觀看視頻，交流體會。

5

結合多媒體和學生的預習已知引入學習內容，奠定情感和認知上的基礎。

初讀感知。

過渡：通過閱讀相關資料，相信大家對長城和運河有了一定的了解。讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運河的。

1、自由朗讀課文，要求讀得準確流利。（一定要給充分的時間）。

2、檢查自讀效果，隨機正音。

3、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。（目的是讓學生整體感知）。

按要求自讀課文。

交流。

15。

結合預習交流以達到整體感知的目的是省時高效的。

學習生字。

1、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發。比一比，看誰的記憶方法好，記得準，記得快。

2、引導學生結合具體詩句，借助圖片，在語言環境中理解新詞。

3、師在黑板上范寫，生書空。

1、交流。

2、書空。

3、交流后描紅。

15。

學習。

第一段。

a、體會俯瞰之感。

1.師導入：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到奇異的景象時是怎樣的心情呢？

2.指導讀出這種驚喜的。

心情。

b、欣賞壯觀之景。

1.播放影象資料。

2.講解2、3句：

通過課件來呈現地圖，逐步呈現長城的起點、終點，以及途徑省份。

3.指導讀出“壯觀之景“。

c、抒發自豪之情。

1.補充長城資料，

豐富學生的感知。

2.播放背景音樂，指導學生讀出第4句的自豪之情。

1.體會心情。

2.有感情地朗讀第1句。

1.?觀看影象資料：

俯瞰長城時的壯麗之景。

2.形象地了解長城的起點、終點，以及途徑省份，來交流、體會長城如“巨龍”般的氣勢。

3.有感情地朗讀第2、3句。

1.?閱讀資料，體會。

祖先的勤勞、智慧。

2.在背景音樂的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。

20。

借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。

學習。

第二段。

a.欣賞大運河。

播放課件來呈現京杭大運河常州段的一些照片。

b.描繪大運河。

1.?????布置要求：先朗。

讀再來看圖說美景。

2.?????引導學生選擇。

合適的課外資料來介紹其他照片，組織提升學生的語言。

c.贊美大運河。

播放影象資料，指導朗讀贊美之情。?。

觀看照片。

1.?朗讀第一節，運。

用學到的語言來說美景。

2.運用合適的課外資料來描繪照片。

有感情地朗讀、背誦第二段。?。

15。

借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。

總結提升。

1.引導學生多形式朗讀背誦。

2.總結提升，布置作業。

1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩歌。

2.升華感情，了解作業。

5

板書設計。

長城——連綿起伏曲折蜿蜒。

奇跡（像巨龍）東起山海關西到嘉峪關古代勞動人。

運河——銀光閃閃伸向天邊民的創造。

（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州。

教后反思。

見博客“回復”部分。

長城第二課時教案（通用17篇）篇四

教學目標：

1、正確認識、讀寫本課生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發學生的民族自豪感。

教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

教具準備：生字卡片、教學課件。

課時安排：2課時。

教學內容及過程：

一、直接導入：

1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

2、板出課題，學生讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。

3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

(1)文字介紹。

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。“不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

(2)教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3)順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

三、抓住中心句，理解課文大意。

1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

四、再讀課文，學習具體內容。

1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

2、請學生概括第一段的大意。

3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）。

五、作業設計：

1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思。

2、熟讀課文，了解每一段的主要內容。

3、預習課文的后半部分內容。

一、復習生字，導入新課。

1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

回憶上節課所學內容，教師隨機板書。

3、繼續學生課文內容。

二、再讀課文，繼續學習。

1、快速默讀課文第二段，概括主要內容。

結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）。

2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）。

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）。

這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）。

4、學習課文的第三段。

學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）。

讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）。

5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）。

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

6、課件出示外國友人的評價。

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。

情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

三、把握情感主線，疏通全文。

根據板書，回顧課文。

四、創設情境、發散思維，引導學生寫導游詞。

1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

2、學生寫導游詞。

3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

五、作業設計：

1、熟讀課文并背誦。

2、練習寫導游詞。

長城第二課時教案（通用17篇）篇五

長城經過內蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

山海關在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應該屬于河北省。

歷代長城之最：最北的長城是東起內蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關…”，“…勸君更進一杯酒，西出陽關無故人…”，歷史上的三大名城玉門關，陽關，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）。

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長城第二課時教案（通用17篇）篇六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習課文第二段，用摘錄法概括段落大意。

2、感受萬里長城的偉大，激發學生的民族自豪感。

教學過程：

一、揭示課題。

師：這節課，我們繼續來學習《萬里長城》。我們知道，在我國北方遼闊的土地上，東西橫亙著一道氣勢雄偉、聞名中外的萬里長城,今天，我們就將瀏覽網絡課件，參觀這一偉大的中華建筑。

二、制作參觀券。

要想免費參觀長城，你必須自己設計完成一張長城參觀券，怎么樣？能行嗎？好，先請你回憶一下，這一單元的學習重點是（用摘錄法概括段落大意），打開長城券，從長城文中直接復制，用摘錄法概括三大段段落大意，分別列在小圓點后面。很簡單，趕快行動吧。

三、瀏覽自學：

憑著自己的聰明智慧，我們很快走進了長城，這里有風光館、歷史館、建筑館，請你選擇最感興趣的地方進行參觀，同時完成有關練習。

學生選擇一個特點，認真朗讀有關課文，查閱文字圖片資料，互相交流討論。

四、交流匯報。

現在我們交流剛才學習的收獲，請同學們踴躍匯報。

1、有道是，“不到長城非好漢”風光館的同學，你們已經一睹為快了，現在就請你做小導游，帶領大家游覽長城，欣賞圖片——參觀關隘——觀看錄象——講解課文。課文的第二段就形象地展示長城的磅礴氣勢和宏偉規模。讓我們通過自己深情的朗讀來抒發對長城由衷的贊美。（齊讀課文第二段。）。

2、登上長城，我們在贊嘆之余，不禁無限感慨，那筑造長城的條石、每塊重達兩、三千斤，要把它們運上山頂，就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，恐怕還是一個難題，何況在兩千年以前，光靠勞力搬運，簡直無法想象。從建筑館出來的同學，你能解開長城的建筑之謎嗎？。說一說：你此時最大的感受是什么？巍然屹立的萬里長城，正是我國古代（）。

那你是從那里看出來的？用“讀了——我明白了——”的句式回答。

師：長城是用磚頭、條石筑成的，更是千萬個勞動人民的血汗和生命筑成的，所以有人說，長城的每一塊磚石，都記錄著一個悲慘的故事。

師：長城這座藝術非凡的文物古跡，它的歷史變遷，凝聚著古代勞動人民無窮的聰明智慧、卓越的建筑才能和偉大的創造精神。

3、最后，讓我們一起穿越時空的隧道，追溯長城的悠久歷史。請歷史館參觀的同學展示你的學習成果。（出示表格填寫各朝代長城的建筑情況和作用）。

師：是的，在遠古時代，萬里長城是以金戈鐵馬、逐鹿爭雄的軍事工程而誕生的，隨著時代的發展，國家的統一，中華各民族的大團結，長城早已完成了它的歷史使命，請你思考，今天的長城，存在的意義又何在？對，各族同胞和國際友人又把他看作和平的象征、友誼的紐帶和旅游的勝地。長城是我們中華民族的驕傲。

五、長城隨想。

最后，請你思考課后問題，“為什么說萬里長城是我們中華民族的驕傲？”你可以閱讀課文，可以參考《長城篇》，也可以自己上網查找資料，摘錄重點詞句，適當歸納整理制成幻燈片，并插入你喜歡的長城圖片。

長城第二課時教案（通用17篇）篇七

教學目標：

1、學會本課15個生字，理解34個詞語。

2、給文章分段，了解課文大意。

3、初步學會用摘錄法概括段落大意。

教學重點：學習生字詞。

教學難點：用摘錄法歸納段意。

教學過程：

一、談話揭題。

誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？

二、學習首尾兩段。

1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？

2、出示最末一段。

（1）指名讀。

（2）說說你有什么問題？

三、自學課文。

帶著剛才提出的問題自學課文。

1、開火車讀詞語。

正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。

字形：魄、嘉峪關、御、巍。

2、指名朗讀課文。

3、說說課文主要寫了什么？

四、再讀課文，理清脈絡。

1、按課后第2題分段。

首段與尾段有什么作用？

3、引讀。

4、用摘錄法歸納大意。

五、鞏固練習。

1、抄寫詞語。

2、作業1—3題。

教學目標：

1、初步學會用摘錄法概括段落大意。

2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。

3、熟讀課文，讀出感情。

教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。

教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

教學過程：

一、復習鞏固。

聽寫詞語。

二、學習第一段。

1、比較句子。

（1）長城是我國古代的建筑物。

（2）長城是我國古代偉大的建筑物。

（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。

通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。

2、背誦第一段。

三、學習第二自然段。

1、課文的第二小節是圍繞哪一句話來寫的？

看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。

課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。

[板：

像一條巨龍。

氣魄雄偉。

長、寬、高。

贊嘆]（穿插自己的經驗）。

2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應該怎樣讀？

3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？

齊讀最后一句，重點詞讀出重音。

四、學習第三自然段。

1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：

歷史時間離現在多遠怎樣筑長城長城當時作用戰國時期。

2、集體校對、訂正。

五、鞏固練習。

1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。

2、作業本4、5題。

[板書：

像一條巨龍。

氣魄雄偉。

長、寬、高。

贊嘆。

第三課時。

教學目標：

1、熟讀課文，能默寫課文最后一個自然段。

2、了解長城“工程浩大，施工艱難”。

3、用“巍然屹立、智慧”造句。

4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

教學重點：了解長城“工程浩大，施工艱難”

教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、根據板書來說說長城的氣魄雄偉。

2、說說長城的建筑史。

二、學習第4自然段。

1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？

思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢？

（找出書上有關句子）。

2、匯報：

（1）“如果??可以??”[板書]。

地球的周長有多長？（約4萬公里）。

4萬公里的墻需要多少石料呢？

聯系長城現在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。

（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？

[板：得用多少巧妙的方法。

得有多少人為它付出血汗和生命]。

為什么要用很多種方法？

師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。

相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。

說說你的感受。

（4）朗讀指導。

三、學習第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、說說段意。

（長城是我們中華民族的驕傲）。

3、匯報。

（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）。

4、感情朗讀。

[板書設計：

工程浩大。

如果??可以??。

施工艱難。

得用多少巧妙的辦法。

得有多少人為之付出血汗和智慧]。

長城第二課時教案（通用17篇）篇八

教學目標：

1、學會生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會比喻句。

4、增強民族自豪感。

教學重點：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

教學難點：

課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

長城第二課時教案（通用17篇）篇九

教學目標。

1、有感情地朗讀課文。

2、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

3、學習由遠及近的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點。

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情。教學準備：多媒體、課件等。

一、創設情景，引出奇跡。

1、同學們，今天老師和大家一起去游長城。在游之前，我們先來聽聽各國元首對長城的評價。

法國前總統密特朗這樣說:“沒到過金字塔就沒到過埃及，沒到過長城就沒到過中國。”美國前總統克林頓這樣說：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。”

新中國的締造者毛浙東這樣說：“不到長城非好漢.”

同學們，他們為什么會有這樣的感受？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美?在作者眼中，長城有是怎樣的呢?讓我們走進課文，一步一步的去探索。

二、初讀課文，感受奇跡。

1、復習字詞。

2、自由朗讀課文。（作者對長城的評價是什么?在文中找出來。）。

（三）品讀句子，感受奇跡。

1、長城的長。

3、交流匯報。

（1）你從那句話中體會到的？（2）理解“蜿蜒盤旋的意思。”（3）ppt展示長城所經的省份地圖。（4）指導朗讀。

（5）這是作者怎樣看的長城？（遠看）這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆：（課件出示）（齊讀）：這樣氣魄雄偉的工程在世界建筑史上是一個偉大的奇跡。

2、長城的高大堅固，設計巧妙。

（1）、導語：在哪戰亂頻繁的年代，長城是怎樣起到防御外敵侵犯作用的呢?下面我們就去著名的八達嶺長城去看看。

（3）、請同學們結合圖畫同桌之間相互談一談。（4）、誰來到前面結合畫面說一說。

（5）你認為長城設計怎么樣？

（6）這樣高大堅固而又設計巧妙的長城在讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆：（課件出示）（齊讀）：這樣氣魄雄偉的工程在世界建筑史上是一個偉大的奇跡。

（7）第一自然段中作者的觀察點在遠處，這一段作者的觀察點在哪？（觀察點不同，看到的景物就不相同，從而使文章的內容更豐富，更充實。）在第二自然段中，作者是按怎樣的順序描寫長城的呢?(有整體到部分)。

3、作者的聯想，建造長城的不容易。

（4）大家想想，這么重的條石，他們靠火車嗎？靠汽車嗎？靠起重機嗎？（哪靠的是什么？）。

（7）、創設情境，體會艱辛。

（四）感情朗讀，升華奇跡。

（1）現在，你們知道為什么說長城是世界建筑史上的一個偉大的奇。

跡了嗎？

（2）、指導朗讀。

是啊，長城的長，這在世界建筑史上是沒有的，因此說（課件出示）修筑長城所用時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，因此說（課件出示）。

長城的氣勢雄偉，高大堅固，令世人無不贊嘆，因此說（課件出示）這樣巨大的工程，卻用最簡單的工具完成，歷史罕見，因此說（課件出示）。

長城顯示出我國勞動人民的非凡毅力和智慧，這樣的人民舉世無雙，因此說（看課件出示）。

（五）課外延伸，拓展奇跡：

（4）、播放歌曲，結束語。

板書設計17長城。

遠看。

氣魄雄偉。

近看。

高大堅固，設計巧秒。

【偉大的奇跡】聯想。

古代勞動人民。

長城第二課時教案（通用17篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

3、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

1、理解重點詞句的含義。

2、學習作者觀察和表達的方法。

多媒體課件。

1、播放課件學生欣賞：

欣賞了這些圖片，你有什么感受？

2、老師激情導入課文題目：

長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

1、出示圖片明確作者的觀察點：

想一想作者是從哪觀察的？

2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。

3、全班交流。

板書：

氣勢雄偉　。

4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

1、過渡：

長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

2、全班交流。

相機板書：

高大堅固　。

3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

4、明確觀察點，總結觀察方法：

作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

1、過渡：

每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第3自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。

2、全班交流體會，相機出示重點句子。

3、出示重點句子：

引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。

表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

4、出示重點句子：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。　。

引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？

整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

5、師生合作讀。

1、過渡：

這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。

2、質疑。

3、小組討論：

為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯系整篇文章和收集的有關資料來談。

4、全班交流，教師指導。

你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？

（由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。）。

遠看氣勢雄偉條石。

長城近看高大堅固方磚偉大的奇跡。

聯想血汗智慧城臺　。

1、根據不同的段落特點設計教學內容：

第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。

2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

教學時，能夠充分地運用語言、文本、學生的朗讀、相關資料等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

3、本文是看圖學文：

教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。

4、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。

教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

長城第二課時教案（通用17篇）篇十一

我們本單元的主題是“世界文化遺產”，下面我們就進入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。大家跟我齊讀課題17.長城。讓我們一起來爬——長城，一起來賞——長城，一起來贊——長城。

第一步：下面請大家自由、大聲地朗讀課文：

1，讀準字音，讀通句子。

2，思考每個自然段的主要內容是？（找出每個段落中能概括主要內容的關鍵詞來）。

請一位小老師給大家帶領大家讀讀下面的詞語。

崇山峻嶺?????瞭望口??垛子?屯兵?。

蜿蜒盤旋?????城磚?????相隔??凝結?。

堡壘??智慧??氣魄雄偉。

看老師標紅的生字，你想提醒大家注意什么？

“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點水。

給大家一組字來區分“魂、瑰、愧”

下面我們來解決第二個問題，找出每個段落的關鍵詞。（概括段落內容）。

孩子們能夠概括出“長、高大堅固、血汗和智慧、奇跡”，并請孩子用關鍵詞概括文章主要內容。

長城因其長、高大堅固等特點聞名于世，它的設計體現了勞動人們的血汗和智慧，在世界史上是一個偉大的奇跡。

第二步：細讀課文，理解內容。

請同學們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長城的“長”？并結合關鍵詞進行分析。

1，遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

遠看長城，在崇山峻嶺之間盤旋。

兩個句子進行比較，體會比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）。

請同學朗讀第一自然段讀出長城的長，先同桌之間讀，再在班級展示。

1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說說這樣的設計你感受到了什么？

孩子們能說出來，長城設計巧妙，體現了勞動人民的智慧。

同學們您能看出來一二自然段的寫作順序是什么嗎？由近及遠。

真棒，第一自然寫了遠看長城很“長”，第二自然段寫了近看長城，長城高大堅固，設計巧妙。由遠及近的寫作順序使文章更加清晰了，大家在寫景物的文章中可以用到。

下面請大家默讀第三自然段，思考：

1，第一句話好在哪里？

2，從那些地方體現了勞動人民的血汗和智慧？

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

這是個過渡句，起著承上啟下的作用。

單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

想一想：

1.修筑長城的勞動人們可能會遇到哪些困難？

2.你想對勞動人們說什么？

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

你從這句話中感受到了什么？

請你帶著對古代勞動人民的敬佩之情，再來朗讀這句話話。

是呀，偉大的長城啊，你的蜿蜒盤旋，你的高大堅固，你的巧妙設計，離不開勞動人民的奉獻，下面請大家捧書端坐，配樂朗誦第四自然段。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

氣魄雄偉：氣勢雄壯而偉大。

1.奇跡是什么意思？

極難做到的、不同尋常的事情。

2.思考為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

結合板書長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡是因為長城因其長、高大堅固聞名于世，體現了勞動人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

第三步：當堂檢測。

長城第二課時教案（通用17篇）篇十二

《長城》這篇課文是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段是遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景。在傳統課文中，屬于一篇看圖學文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學的所長，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學我著重于通過圖畫內容，幫助學生理清課文表達順序及方法，指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養學生細致的觀察圖畫的能力，學習借鑒作者的表達方法。第二課時的教學側重通過看圖學文，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復誦讀、感悟想象中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

進行這堂課的設計時，我采取了以圖為主線，結合課外搜集的有關介紹長城的相關信息，組織學生閱讀，品味課文語言而達到理解感悟課文的設計思路。

1、看圖解詞，感受“長”：

第一段教學緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，借助媒體呈現畫面，直觀感受遠觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點。再抓“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫面，通過理解關鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達到輻射文段的效果。接著用具體的數字說明感悟長城的“長”，了解課文表達的特點。使長城長的形象在學生心中直觀化、具體化。

2、圖文結合，感悟“堅、巧”：

第二段教學著眼于感悟文本，解決疑問，圖文有機結合，理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。在學生充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城構造特點。隨機出示有關長城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。

3、看圖想象，品味“智、奇”：

第三段教學先透過畫面內容，結合課外資料拓展內容，啟發學生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過反復品味文中重點詞句，在反復誦讀中進一步感受、理解到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡，以此激發學生情感。

4、以情，披情入文：

教學初始，在學生初步感知課文內容后，簡單交流各自感悟的基礎上，引導學生在文中找一找相關語句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會作者為什么會發出這樣的感慨。在教學的每一個環節，都可以充分地運用語言、文本感悟、學生朗讀、相關資料滲透等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。

長城第二課時教案（通用17篇）篇十三

通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

學習本課的生字、新詞。

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重難點。

圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學課時兩課時。

一、導入。

抽生（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。“奇跡”是什么意思？（想象不到的不平凡的事情。）讓我們一起和作者贊嘆這華夏兒女的驕傲吧（齊讀）讀完這句話你沒有什么問題想問嗎？（生質疑：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）問題提得好，同學們，學貴有疑，會提問才說明你會學習。現在請同學們默讀課文一二自然段，在那里尋求答案吧。

二、深入品讀，感受長城的魅力。

出示學習指導：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？默讀課文第一二自然段，用“——”畫出相關語句，并將你的理解體會記在旁邊。

1、生默讀課文第一二自然段。（師暗示：不動筆墨不讀書，好多同學能將自己的理解批注在書上。）。

2、抽生交流。

剛才老師看見同學們學得非常專注，那你們誰愿意將自己的理解說給大家聽呢？

（1）長第一自然段。

出示：長城遠景圖。

師：老師看到了很多同學都露出驚訝的表情，那就讓我們帶著這種驚嘆讀讀這句話。

出示第一自然段齊讀（第一自然段）。

出示：長城地理圖。

長城東起河北秦皇島的山海關，途徑天津、北京、河北、山西、陜西、一直延伸到甘肅的嘉峪關，長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，像不像一條騰飛的巨龍？那就讓我們帶著我們的感受讀出長城的氣勢之美。

出示第一自然段抽生讀第一自然段。

師：孩子們，熟讀成誦，現在讓我們看著圖片，加上動作一起背一背第一自然段。

出示：長城遠景圖，生背誦。（遠看長城，起）。

師：是啊，這氣勢雄偉的長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，就像騰飛的巨龍，氣勢磅礴，給人以無窮的力量。難怪作者由衷地贊嘆道：

出示：樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）。

抽生交流。

抽生交流。（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）。

城墻：平、寬，垛子：高，城臺：方形，可以屯兵。

出示：長城近景圖。

師：這就是長城的近景圖，誰能在圖上找到相應的建筑？（課件展示不同部分）。

師：誰能把長城的垛子、瞭望口和射口用簡筆畫畫出來嗎？

生交流。

在那個戰亂年代，勞動人民沒有先進的科學技術，憑自己的智慧獨具匠心地設計出便于防守又利用進攻的建筑，難怪作者贊嘆道：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。可以說這長城是智慧的長城，讓我們帶著對古代勞動人民的這種贊嘆之情自讀第二自然段。

師：長城不但高大堅固，設計巧妙，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛了我們祖國的領土，捍衛了我們民族的尊嚴。難怪作者由衷地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

師：孩子們，作者觀察長城是按照（手勢指黑板）從遠到近的順序，以后我們在觀察和描寫事物的時候也可以向作者一樣，按照一定順序。

三、烘托高潮，體會情感。

1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。（板書：聯想）。

出示：第三自然段第一句話。

抽生讀。

師：這句中有四個動詞，你能找到嗎？前三個動詞說明作者已經身臨其境了，第四個動詞說明作者已經被長城的雄偉氣魄所震撼，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎？（承上啟下），是一個過渡句。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯翩啊！

2、師：作者想到了什么？（勞動人民）作者想到了勞動人民的什么？（修筑長城的不易）請快速閱讀第三自然段。

3、你從哪些詞句中體會到勞動人民修筑長城的不易？生談。

數不清：說明條石很多。兩三千斤重：說明條石很重。一步一步：說明老百姓搬運條石很艱難。那時沒有——沒有——只有——，說明那些勞動人民修筑長城多么的不易啊！

出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（齊讀）。

小組討論：你怎么理解“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

多少：表示無數，包含著作者無限的感慨。

血汗：勞動人民在修筑長城的過程中不知流了多少血和汗。智慧：他們靠自己聰明的才智，設計了如此巧妙、便于防御、利于攻打的城墻。

隨機板書：血汗、智慧。

才：在這里表示修筑長城的不容易！

前不見頭，后不見尾：突出長城之長，正好與開頭的一萬三千多里相照應。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情！

小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這樣氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，讓我們把對古代勞動人民的敬意吶喊出來——再次讀這句話：

出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（多少。

才

前不見頭。

后不見尾）。

是啊、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是獨一無二的，所以作者這樣贊嘆道：

師：現在你們知道作者為什么說——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡吧！。（在當前幻燈片上出示：為什么說）。

學生談理解。

（提示學生圍繞第一二自然的內容，總結：一是“長”而“高達堅固”又“氣魄雄偉”的長城是世界上獨一無二的古代建筑；圍繞第三自然的內容總結：二是當年修筑長城時，在及其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡！）。

讓我們帶著這份驚嘆再讀這句話——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

隨機板書：偉大的奇跡。

四、用偉人的名言總結。

（跟隨老師敘說出示每一位偉人說的話）。

以色列前總理拉賓這樣贊嘆道——設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！美國前總統尼克松這樣贊嘆道——只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

俄羅斯前總統葉利欽這樣贊嘆道——這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！

美國前總統里根這樣贊嘆道——長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量！

毛澤東用——“不到長城非好漢”給國人以遠大的人生理想和目標。

同學們，在1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。也就是說，我國的長城自1987年起就成了世界遺產，此時，你的心情能用一個詞來概括嗎？（自豪）那就讓我們自豪地再次讀題——長城！

五、拓展。

我國納入世界遺產名錄的還有很多，請看——出示29處中國的世界遺產圖片。六、作業。

1、搜集有關長城的傳說和故事。

2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

長城第二課時教案（通用17篇）篇十四

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

３、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。【教學重點】。

１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

２、有感情的朗讀課文。【教學難點】。

１、理解重點詞句的含義。

２、學習作者觀察和表達的方法。【教學準備】。

多媒體課件。【教學課時】。

第二課時。【教學過程】。

一、創設情境，激發興趣。

（配樂播放《世界遺產景觀》課件。）孩子們，去過這些地方嗎？（沒有）哦，別遺憾，你們長大后一定能去的。今天我就帶大家走進世界文化遺產的第一站——（生齊讀：長城）我們一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）,一起去游——（生齊：長城），一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，思考：作者在游覽長城后發出了怎樣的感嘆？

2、指名說，引出：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

三、

深入品讀，感受長城的魅力。

（一）圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢。

１、出示圖片明確作者的觀察點，想一想作者是從哪觀察的？

２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。

３、全班交流。（板書：遠看崇山峻嶺臥長龍）。

４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

（二）圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固。

１、過渡：遠看長城它像一條長龍，近看長城又有什么樣的特點呢？請同學們默讀第二自然段，到文中找一找近看長城時又是怎樣的呢？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

２、全班交流。（板書：近觀。

高大堅固設計巧）。

３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

４、明確觀察點，

總結。

觀察方法：作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

1、全班交流體會，相機出示重點句子。

2、出示重點句子：站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

3、出示重點句子：少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

4、師生合作讀。（板書：聯想。

血汗智慧凝結成）。

四、拓展延伸，贊美長城。

過渡：長城，不僅震撼著我們，也震撼著世界!

1、出示名人贊美長城的句子。（板書：贊嘆。

偉大奇跡自豪情）。

2、寫下自己的心聲。

五、結語：

長城已被列入世界遺產文物，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以課后搜集長城相關的更多資料，你們定會了解到更多的奇跡。

【板書設計】。

17長城。

遠看。

崇山峻嶺臥長龍。

近觀。

高大堅固設計巧。

聯想。

血汗智慧凝結成贊嘆。

偉大奇跡自豪情。

長城第二課時教案（通用17篇）篇十五

黃曉麗。

教學目標。

學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

教學難點，重點。

1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2．圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

課前準備。

長城遠景和近景的ppt。

教學過程。

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）。

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）。

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）。

（4）.長字突出怎樣的特點。

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）。

（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）。

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法。

（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）。

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。

二、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

板書設計。

長

城

觀察長城。

遠景。

近景。

血汗聯想人民。

智慧。

雄偉贊美工程。

奇跡。

長城第二課時教案（通用17篇）篇十六

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：

品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

教法學法：創設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、討論、交流。課前準備：課件。教學過程：

一、整體回顧復習（默寫詞語）。

1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內容？（板書）從哪幾方面表現大貓性格古怪？出示填空輔助說：

貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現特點的方法。這節課，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的。

二、重點研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。

（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。

a指名讀，發現這句話用詞有什么特點嗎？（不能發現直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。

女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）。

（預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關鍵：感受老舍先生語言平實質樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：

（1）我們繼續讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間)。

（2）學生匯報，教師重點提示。（順學而導，點紅重點，學生找不到，直接點紅）。

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據學生回答隨機引導與總結)（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現。(可以同位同學商量一下)。

（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠專心，誰再來試試？（調動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）。

4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學生默讀，畫詞語。

師：我們來交流一下。學生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？

說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——，癢了——）。

（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）（發現與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說）（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優美修辭）。

老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。

（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結合板書小結：老舍先生用質樸的語言、準確的詞語、優美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。

老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現貓可愛的內容。（其實第一課時應該理清這些關系）。

大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。

三、口語交際。

小明想養貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。

（老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽）。

四、作業：請你學習老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。

板書設計：

用詞生動。

古怪語言平實。

修辭優美。

貓喜愛。

可愛。

長城第二課時教案（通用17篇）篇十七

教學目的：

1、有感情的朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。

2、了解長城高大堅固，氣勢雄雄偉偉等特點，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：

體會長城的高大堅固、雄偉氣勢，體會作者的感情。

教學難點：

認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發民族自豪感。

一、復習導入，設疑激趣。

2、通過上一節課的學習，長城給你留下了什么時候印象?作者怎樣評價長城?板書理解：氣魄雄偉、偉大的奇跡。

二、研讀課文，體會長城的氣魄雄偉。

1、學生自由讀第一、二自然段，勾畫體現長城氣魄雄偉、偉大的奇跡的句子。

2、引導研讀長城的“蜿蜒盤旋”

(1)出示課件，看圖，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。

(2)“長城”與“長龍”有什么相似?仿寫、朗讀。

(3)數字：一萬三千多里，出示圖，朗讀。板書：蜿蜒盤旋。

(4)回應感情：作者用打比方，列數字的方法，遠看長城，讓我們領略長城(齊讀最后一句)。

3、引導研讀長城的高大堅固。

(1)相機引導理解介紹了城墻的那部分?課件理解‘‘垛口”等。板書：高大堅固。

(2)拓展：利用搜集的資料展開想象：古人是怎樣利用城臺、垛口、瞭望口、射口傳遞信息、防守、打擊敵人的。

(3)指導朗讀。

(4)回應感情，學生談體會。

過渡：是呀，面對這樣氣魄雄偉的長城，蜿蜒盤旋的長城，高大堅固的長城。誰都會思緒萬千，感慨萬分。因為在長城的背后，有著一個個感人至深的故事，讓我們走進這些古老而厚重的故事中。

4、引導學生研讀“血汗和智慧”激發對勞動人民的贊嘆之情。

(1)默讀課文第三自然段，勾畫你最感動的句子。

(2)匯報交流。

出示段落：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

a、哪些詞句你最受感動?(數不清——條石多;兩三千斤——條石重;二個沒有——運輸困難;陡峭的山嶺——工程艱巨)修建長城和艱辛、勞動人民非凡了創造。

b、20xx年多年前是一個怎樣的年代?你仿佛看到了什么?

出示段落：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

a、“多少”：無數，無限感嘆。

b、“才”：多么不容易。

c、“血汗和智慧”還體現在哪里?(長城長、工程浩大、工程艱巨、高大堅固、易守難攻)。

d、指導朗讀。讀著這些沉甸甸的文字，包含了作者對勞動人民的什么?(艱辛，非凡的創造力、由衷的贊嘆)個別讀，齊讀。

遼闊天邊的天空記錄勞動人民的非凡的創造力，男同學讀——。

嘹亮豪邁的號子飽含了對勞動人民由衷的贊嘆。齊讀——。

同學們讓我們跟隨著作者登上長城，讓我們深情地讀文章最后一句——。

5、播放長城風光圖片，引導學生寫話：

我想對古代勞動人民說：。

我想對長城說：。

我想對中國人、外國人說：。

三、

總結。

全文，拓展。

1、將最后一句改為感嘆句，誦讀。

2、引入外國朋友的題詞，深化對長城的感情。

“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”

——美國前總統尼克松。

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

——俄羅斯前總統葉利欽。

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!

——以色列前總理拉賓。

板書設計。

遠看：蜿蜒盤旋。

長城近看：高大堅固。

聯想：血汗和智慧。