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公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇一
何老師是我校的教學(xué)骨干,兢兢業(yè)業(yè)。對(duì)她執(zhí)教的這節(jié)課,我們大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué),我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則,在此舉行評(píng)課活動(dòng)。我希望各位老師都能暢所欲言,毫不保留的把自己聽課的認(rèn)識(shí)、看法、見解、收獲等開誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。
一、先請(qǐng)執(zhí)教人何老師說(shuō)說(shuō)自己的授課思路和講課后的感悟、反思。
二、評(píng)課:何老師對(duì)自己的課說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí),下面按從低到高年級(jí)的順序由老師們各抒己見,談?wù)勛约旱脑u(píng)價(jià)。
三、今天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì),我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo),為我們指點(diǎn)迷津,給與《認(rèn)識(shí)圖形》。
《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱,它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。
一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂。
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就說(shuō)請(qǐng)來(lái)了三個(gè)老朋友,你能說(shuō)出它們的名稱嗎?這是復(fù)習(xí),同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在如何將面描到紙上?告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上,拿筆沿著邊描出來(lái)。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生陳述操作過(guò)程,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性,使學(xué)生獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn),體會(huì)到“面從體出”。
三、動(dòng)手操作,鞏固理解。
為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)這四種圖形,老師又設(shè)計(jì)了“擺一擺”這一實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形,并說(shuō)出擺這些圖形的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)擺正方形時(shí)每條邊用的小棒一樣多,擺長(zhǎng)方形時(shí),上下兩條邊用的小棒一樣多,左右兩條邊用的小棒一樣多”;“我擺三角形用了3根小棒”;“圓不能用小棒擺出來(lái)”等等。學(xué)生在動(dòng)手操作、歸類比較的過(guò)程中明確了每種圖形的特點(diǎn)。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征,進(jìn)一步鞏固了對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)。
四、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名稱再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。
五、聯(lián)系生活,實(shí)踐應(yīng)用。
數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“在生活中,你還在哪里見過(guò)這些平面圖形?”這樣設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后,課件出示交通標(biāo)志牌,說(shuō)說(shuō)它們的形狀,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全知識(shí)的教育。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇二
這次有幸參加了睿智大講堂的聽課活動(dòng),在這一活動(dòng)中,我們不僅領(lǐng)略了上課老師的風(fēng)采,更重要的是體會(huì)到了教無(wú)定法,百家爭(zhēng)鳴。雖說(shuō)是教無(wú)定法,但在實(shí)際操作過(guò)程中,還是發(fā)現(xiàn)好課的共同點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí);進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;并在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;且學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。學(xué)生上課,進(jìn)課堂和出課堂時(shí)有了變化,如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利,老師講的東西學(xué)生都知道了,就沒必要再上這節(jié)課了。比如說(shuō),陳艷老師的課,學(xué)生在進(jìn)課堂之前也許知道用“l(fā)et’s…”來(lái)提出建議,但他們不會(huì)對(duì)此作出正確的回應(yīng),也不清楚以怎樣的語(yǔ)氣表達(dá)自己的喜惡,陳艷老師通過(guò)讓學(xué)生閱讀圖片,輸入語(yǔ)言知識(shí),滲透閱讀策略。
所謂效率是一節(jié)課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的。在這個(gè)意義上,一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)教師的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個(gè)課堂的容量很大。廈門的吳天艷老師就在高效上為我們做了很好的示范。她用手勢(shì)游戲熱身,讓學(xué)生熟悉方位介詞;通過(guò)有趣的尋找活動(dòng),讓學(xué)生輕松感知這節(jié)課的主題,進(jìn)入主題閱讀時(shí),通過(guò)不同的閱讀方式讓學(xué)生熟悉課文、識(shí)別細(xì)節(jié),并通過(guò)卡片游戲讓學(xué)生口頭嘗試note常用的句子。在拓展閱讀一篇note后,通過(guò)猜測(cè)游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)note中錯(cuò)誤的信息,并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一封短信給tom。在這一系列活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都有不同收獲。
一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入,有互動(dòng)的過(guò)程,氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中,既有資源的生成,又有過(guò)程狀態(tài)生成,是豐實(shí)的課。在聽課過(guò)程中,上課老師的教學(xué)過(guò)程流暢,語(yǔ)言得體、恰當(dāng),對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富(激勵(lì)性語(yǔ)言和描述性語(yǔ)言),使大多數(shù)學(xué)生都有提高,學(xué)生的語(yǔ)言生成量大,不時(shí)有老師和學(xué)生的機(jī)智妙語(yǔ)。
尤其是閱讀課,一位專家說(shuō)得好,閱讀課要做到“五讀俱全”,即:reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次聽課過(guò)程中,老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題的一種教學(xué)行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中,以求收到最佳效果的話,那么結(jié)尾藝術(shù),就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂,將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后之面,從而使學(xué)生步入人文精神之勝境。
總之,聽課的收獲挺大的,如果在平時(shí)的教學(xué)中貫徹這些好的做法,相信我們的課堂教學(xué)會(huì)向更清晰,更有序,更高效邁進(jìn)。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇三
3月8日下午第一節(jié)課,我聽了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》。感覺到張老師作為一名新教師,身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)物圖中找角,讓學(xué)生直觀感受角的特征,學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié),更能加深學(xué)生的印象,因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的。角是有大有小的,這是角的本質(zhì)屬性之一,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是:畫角時(shí),是否教師能演示一下,畢竟畫角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的,可以直接告訴學(xué)生怎么畫角。在做活動(dòng)角時(shí),變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明。總的來(lái)說(shuō),學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征,為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
今天有幸聽到了一節(jié)四邊形,首先展示了長(zhǎng)方形,正方形,梯形等四邊形。
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn):四條邊,四個(gè)角。
2、區(qū)分是否是四邊形,認(rèn)為是的點(diǎn)點(diǎn)頭,不是的擺擺手(這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。)
3、繼續(xù)出示圖片,讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形,強(qiáng)調(diào)四邊形都有4條直邊。
1、讓同學(xué)們?cè)诙∽职迳蠑[一擺。
2、畫一畫:讓同學(xué)們?cè)谡n本上面畫一個(gè)四邊形。
1、最熟悉的長(zhǎng)方形和正方形,他們有什么共同點(diǎn),對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。
2、強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng),兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(zhǎng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折,比一比,量一量,他們都有什么特征。
總結(jié):認(rèn)識(shí)了四邊形,長(zhǎng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的,他們的語(yǔ)言組織也不到位,需要老師去補(bǔ)充說(shuō)明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆,這是不對(duì)的。老師要早強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的做題習(xí)慣。然后要學(xué)會(huì)自己去比較,去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo)。把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自己去尋求答案,比老師講清楚印象會(huì)更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰,語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),唯一不足就是老師說(shuō)的太多,學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺得自身也有這種情況,以后會(huì)加以改正。學(xué)習(xí)各位老師的長(zhǎng)處,避免自身的一些不足。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇四
《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì)算9加幾的式題時(shí),體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)勢(shì),并能掌握湊十計(jì)算的方法。
在本節(jié)課中費(fèi)琛老師教態(tài)自然,語(yǔ)言親切,能結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),適時(shí)地運(yùn)用口令性的組織、調(diào)控的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué),體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)。總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,重點(diǎn)突出、層次清楚,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),注意學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能的形成和發(fā)展,使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn);同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
具體來(lái)說(shuō),費(fèi)老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活,要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。費(fèi)老師的課就根據(jù)新課程的理念,結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。通過(guò)讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的編排不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息,提出問(wèn)題的能力。
“湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。費(fèi)老師從課開始的導(dǎo)入練習(xí),到新授的例題計(jì)算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的問(wèn)題時(shí),能結(jié)合圖示,讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程。借助多媒體技術(shù),化靜為動(dòng),化難為易,讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理,使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn),迎刃而解。
在本節(jié)課中費(fèi)老師使用了電子白板進(jìn)行教學(xué),利用電子白板的魔術(shù)筆、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處。利用電子白板的交互功能,進(jìn)行多種解題方法的展示與交流。運(yùn)用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了較好地教學(xué)效果。
聽了本節(jié)課后我對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議。
1、新授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更有層次性。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是拓展練習(xí),但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)展開。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意動(dòng)靜搭配,即口答交流和動(dòng)筆計(jì)算相互交替進(jìn)行。
3、有些練習(xí)題可以重復(fù)利用,可以從不同角度進(jìn)行練習(xí)。如簡(jiǎn)單的口算練習(xí)后(口答開火車或搶答形式都行),可以對(duì)這些口算式題進(jìn)行整理,在有序排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)不變都是9,另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1,得到的結(jié)果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1。在這里就初步滲透函數(shù)思想,同時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考為什么和會(huì)一個(gè)比一個(gè)大1。然后再觀察得數(shù)的個(gè)位上的數(shù)和第二個(gè)加數(shù)的關(guān)系,并能根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇五
幾張普通的彩紙,看似簡(jiǎn)單,在經(jīng)過(guò)折、卷、撕、再組合之后,不經(jīng)意間就會(huì)出現(xiàn)神奇。接著,各種各樣有趣的臉躍然在眼前,這是一年級(jí)小朋友呈現(xiàn)給我的感受。
這是一堂一年級(jí)手工制作課《有趣的臉》,在梁晶老師的課堂中孩子們感受到了美術(shù)課無(wú)拘無(wú)束的自在和快樂,深刻體會(huì)到各類紙張的無(wú)窮魅力。
美術(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一,而想象力則是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉,所以在新課程中就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。
同時(shí)新課程中也要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與。
梁老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無(wú)窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中進(jìn)行的,學(xué)生在教師逐步引導(dǎo)和點(diǎn)播中既張揚(yáng)了個(gè)性,又輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。
通過(guò)靈活多變的教具、形式各異的卷折方法讓學(xué)生產(chǎn)生激情與興趣,主動(dòng)參與,釋放激情,在這一過(guò)程中,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成。
并通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng),給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由,表現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的空間,同時(shí)也在這一活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知、了解人臉的基本特征,發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
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公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
下午好!本次青年教師課堂展示課活動(dòng)在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準(zhǔn)備下,開展的很成功,根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排,我就各位數(shù)學(xué)老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法,如有不妥之處,請(qǐng)幾位教師不要介意,同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師指正。
數(shù)學(xué)課總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn):
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們:教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上。各位數(shù)學(xué)老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材,創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索,三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求:就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。各位數(shù)學(xué)老師的課堂中,教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決,我們老師不是傳授現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
三、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。江美春、陳志蕾的課中,她們都在不同程度上讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,與同伴交流,并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。她們都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
這三位數(shù)學(xué)教師各有所長(zhǎng),每節(jié)課從不同的角度,不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。她們語(yǔ)言優(yōu)美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景,為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。
當(dāng)然,我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美,所以我認(rèn)為在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討:
一、課前與學(xué)生交流互動(dòng)比較少。在課前多交流,會(huì)促使孩子們以最佳的心情無(wú)拘無(wú)束的投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,也有利于教師克服自己的緊張情緒。
二、教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言較少,應(yīng)該加強(qiáng)。
三、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化,特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。學(xué)生的合作學(xué)習(xí),教師不是一個(gè)旁觀者,而要參與其中。
四、課堂中各環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然,特別是在使用多媒體過(guò)程中,沒有能夠很好地進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接。
五、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面,比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用上還有待進(jìn)一步提高。
總之,各位老師通過(guò)精心準(zhǔn)備,分別為我們奉獻(xiàn)了精彩的一節(jié)課,從這些課中我們既看到了青年教師過(guò)硬的課堂教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功,同時(shí)又為我們今后的教學(xué)思路指明了方向。希望全體數(shù)學(xué)教師以本次活動(dòng)為契機(jī),在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課堂效率的有效性,逐步探索課堂教學(xué)的新路子,為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話:教學(xué)是我們的事,教會(huì)了是高興的事,會(huì)教了是幸福的事!
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇七
今天有幸聽到了一節(jié)四邊形,首先展示了長(zhǎng)方形,正方形,梯形等四邊形。
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn):四條邊,四個(gè)角。
2、區(qū)分是否是四邊形,認(rèn)為是的點(diǎn)點(diǎn)頭,不是的擺擺手(這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。)
3、繼續(xù)出示圖片,讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形,強(qiáng)調(diào)四邊形都有4條直邊。
1、讓同學(xué)們?cè)诙∽职迳蠑[一擺。
2、畫一畫:讓同學(xué)們?cè)谡n本上面畫一個(gè)四邊形。
1、最熟悉的長(zhǎng)方形和正方形,他們有什么共同點(diǎn),對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。
2、強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng),兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(zhǎng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折,比一比,量一量,他們都有什么特征。
總結(jié):認(rèn)識(shí)了四邊形,長(zhǎng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的,他們的語(yǔ)言組織也不到位,需要老師去補(bǔ)充說(shuō)明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆,這是不對(duì)的。老師要早強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的做題習(xí)慣。然后要學(xué)會(huì)自己去比較,去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo)。把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自己去尋求答案,比老師講清楚印象會(huì)更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰,語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),唯一不足就是老師說(shuō)的太多,學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺得自身也有這種情況,以后會(huì)加以改正。學(xué)習(xí)各位老師的長(zhǎng)處,避免自身的一些不足。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇八
今天欣賞了xx老師執(zhí)教的《活見鬼》,值得學(xué)習(xí)之處頗多,概括如下:
1、本文是一篇文言文笑話,本身編者選擇笑話這樣一種形式的文言文,目的很明顯,就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生覺得文言文其實(shí)不難學(xué),不難懂。開課伊始,教師緊扣文本的“有趣”,學(xué)生的“興趣”,通過(guò)教師風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo),從“鬼”字的字形入手,進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文本的求知欲。板書課題后,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“活見鬼”這句口頭禪在生活中使用,拉近了學(xué)生與文本的距離,為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、“授之以魚不如授之于漁”,強(qiáng)調(diào)了方法技能的重要。初次接觸文言文,學(xué)生在朗讀方面會(huì)有一定的困難,不僅要對(duì)生字進(jìn)行正音,本篇文言文中存在著一些多音字,學(xué)生會(huì)難以判斷。此處教師順學(xué)而導(dǎo),設(shè)計(jì)為多音字正音環(huán)節(jié),通過(guò)出示多音字不同讀音所表達(dá)不同的意思,引導(dǎo)孩子掌握“聯(lián)系上下文判讀多音字讀音”的方法,幫助學(xué)生掃清文字障礙,達(dá)到初讀課文讀準(zhǔn)讀通的目的。
3、面對(duì)第一次接觸文言文的學(xué)生,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受了文言文的魅力,為今后再次學(xué)習(xí)文言文埋下興趣的種子。故教師設(shè)計(jì)師生合作,生生合作原文、譯文達(dá)到了解文章大意,加深文章關(guān)鍵詞句理解的目的。
4、本篇教材的朗讀難點(diǎn)就在于讀出文言文的韻味。通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的自由讀、推薦讀、齊讀等多種形式、層層遞進(jìn)的朗讀,并加入自己的動(dòng)作、表情,讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美。
5、本文用精煉的語(yǔ)言通過(guò)一個(gè)“撩”字將撐傘者疑神疑鬼,擔(dān)驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致。教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入馮夢(mèng)龍筆下的雨夜,抓住一個(gè)“撩”字進(jìn)行角色體驗(yàn),擴(kuò)展想象空間,在反復(fù)的誦讀中感受到了本文的用詞精妙,體會(huì)文章含義,突破文章中心。
6、“教材無(wú)非是個(gè)例子”,教師充分利用文本這個(gè)例子,挖掘有利資源,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法,以篇帶面,拓展延伸,學(xué)以致用。凸顯語(yǔ)文教學(xué)“舉一反三”的功能。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇九
呂老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。呂老師在教學(xué)中以主要問(wèn)題為切入口,抓住了三個(gè)主要問(wèn)題來(lái)引導(dǎo):1、課文除了寫波斯貓,還寫了哪些動(dòng)物?2、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么?3、波斯貓為什么找不到快樂?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,畫出燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀,來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦,體會(huì)他們的快樂,體會(huì)波斯貓為什么不快樂?懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。尤其是呂老師在引導(dǎo)學(xué)生理解波斯貓為什么不快樂時(shí)設(shè)計(jì)得非常好,和其他小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生很自然地就理解了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。對(duì)全文小結(jié)后齊唱兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》來(lái)進(jìn)一步體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”,深華了文章的主題。呂老師在課后的拓展訓(xùn)練“我們來(lái)幫幫波斯貓?jiān)鯓硬拍苷业娇鞓罚俊痹O(shè)計(jì)得非常好,學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際談到怎樣才能感受到快樂。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠在讀中自己感悟出“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,非常了不起。
不足之處是:大屏幕上《勞動(dòng)最光榮》的歌詞字太小看不清,如果在教學(xué)中能將寫的環(huán)節(jié)安排一點(diǎn)效果會(huì)更好。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇十
《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事.王老師在上課時(shí)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié):。
一、在學(xué)生充分地閱讀課文,整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易地歸納出了課文的主要內(nèi)容。這時(shí),老師提出:“你認(rèn)為烏塔是一個(gè)什么樣的孩子?”學(xué)生帶問(wèn)題再次品讀課文,抓住文中的句、段加以體味,學(xué)生們的目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)的積極性也很高。
在匯報(bào)交流的過(guò)程中,學(xué)生們充分發(fā)表了自己的看法,有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很熱情,很聰明,有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很會(huì)過(guò)日子,會(huì)打算,有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很愛學(xué)習(xí),愛讀書,有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很懂事,自己掙一半旅費(fèi)而且還給家人買禮物。在交流時(shí),學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)句子談自己的理解。但感覺在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生們談到烏塔旅游前的準(zhǔn)備時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生深入體會(huì)到烏塔是一個(gè)有主見而不盲動(dòng),膽大心細(xì)的孩子。學(xué)生談到這時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)拔,“為了旅行她還做了哪些準(zhǔn)備?”把學(xué)生們的注意力放到晚上“老師通過(guò)朗讀烏塔說(shuō)的話體會(huì)烏塔的人物性格,自我感覺,學(xué)生們對(duì)烏塔的認(rèn)識(shí)更加的深入。二、老師首先提出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?(對(duì)于“烏塔獨(dú)自一人游歐洲“這件事,你有什么看法和建議?)這個(gè)問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引發(fā)了學(xué)生的辯論。在學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師沒有急于做出結(jié)論,而是給孩子們創(chuàng)設(shè)一種充分展示自己看法的情境,學(xué)生們暢所欲言,課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。當(dāng)然學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意地說(shuō),而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。
在教學(xué)中,王教師充分肯定學(xué)生,只要能說(shuō)出自己的見解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇十一
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,講的是石油大王哈默年輕時(shí),在一次逃難中,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重和賞識(shí),從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題,含義深刻,給人以啟迪,那就是自尊才能自強(qiáng),自尊才能贏得別人的`尊重。文中哈默的形象是通過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)體現(xiàn)的。
1、線索清晰,重點(diǎn)突出。
在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的,人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”是課文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句,寫一寫自己的讀書感悟。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),既指向文章內(nèi)容,又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè),拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法,這個(gè)過(guò)程,主要是主體積極參與,加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中,王老師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受,注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中,心目中可感的生活場(chǎng)景,生動(dòng)畫面,以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境,有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例:如果此時(shí),你就是一個(gè)逃難的人,你會(huì)怎么做?如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?學(xué)生在感受的同時(shí),思維的火花被點(diǎn)燃,紛紛進(jìn)入了角色,并毫無(wú)保留地坦露心聲,師生、文本與作者的情感便融為一體了。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇十二
聽了梁老師這節(jié)課,我感觸很深。她講授的是一節(jié)學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的課,但是卻上的很精彩。我由衷感到很欽佩。
梁老師的課,我覺得可以用一個(gè)字來(lái)形容,那就是“活”。主要表現(xiàn)在:
1.教材處理靈活。梁老師選擇的是大家熟悉汾河公園的景區(qū)圖片,并附有數(shù)字,吸引學(xué)生的注意,學(xué)生帶著興趣開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方法靈活。這節(jié)課教師采用的是多媒體教學(xué),不僅是教師用多媒體展示,而且學(xué)生也把自己的結(jié)果進(jìn)行了展示,教學(xué)效果很好。
3.激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)靈活。改變了教師原有的評(píng)價(jià)學(xué)生單一的現(xiàn)狀,這一點(diǎn)讓我很敬佩。她在評(píng)價(jià)學(xué)生中用到了:你很棒,你真棒,你很牛,你是n.1......學(xué)生在教師的激勵(lì)下更加有信心的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。
4.整堂課的氣氛很活躍,學(xué)生時(shí)時(shí)緊跟老師步伐,積極回答老師的問(wèn)題,師生配合默契。
此外,梁老師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在上課前就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育學(xué)生懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵;在作業(yè)布置上,梁老師選擇讓學(xué)生去收集有關(guān)山西的特產(chǎn),并做成學(xué)習(xí)小報(bào),這樣不僅把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固,更重要的是讓學(xué)生了解了山西的文化。
總之,梁老師的這節(jié)課真的很美,要說(shuō)美中不足的話,就是在設(shè)計(jì)有關(guān)0的讀法時(shí)忽略了一種情況,萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)中有兩個(gè)0的讀法。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇十三
20xx年10月17日,本人有幸參加了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)專題研討活動(dòng),聽了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。兩位老師精心準(zhǔn)備,運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng),成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念,深深地打動(dòng)著我,聽了這兩節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎覍?duì)吳凌艷老師這節(jié)《分段整理數(shù)據(jù)》這節(jié)課的幾點(diǎn)看法。
吳凌艷老師是一位非常優(yōu)秀的教師,是我們學(xué)習(xí)的榜樣,她的課讓人聽起來(lái)耳目一新,非常得貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。教師先是提供了為鼓號(hào)隊(duì)員買服裝這一現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生要先收集數(shù)據(jù),使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。由此可以把他們的服裝分為三類,大號(hào)、中號(hào)、小號(hào),引導(dǎo)學(xué)生思考可以通過(guò)什么方法來(lái)記錄,想到可以用畫“正”字法來(lái)記錄,讓學(xué)生體驗(yàn)畫“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性,最后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表,分析整理后的數(shù)據(jù),根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問(wèn)題。吳老師選擇學(xué)生所熟悉的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境,讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟,從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。
吳老師在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用“正”字法來(lái)記錄,怎樣能做到不重復(fù)、不遺漏這一問(wèn)題上,讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)操作實(shí)踐得出畫“正”字法的方法,要按順序找,可以左手指著數(shù)據(jù),右手畫“正”字法,還可以在原始數(shù)據(jù)上面做點(diǎn)標(biāo)記,讓學(xué)生在畫的過(guò)程中,體驗(yàn)怎樣做才能保證不重復(fù)、不遺漏。這一過(guò)程學(xué)生做的都很仔細(xì),非常好。吳老師在課堂展示活動(dòng)中,也都是有目的收集,在統(tǒng)計(jì)鼓號(hào)隊(duì)服裝型號(hào)時(shí)候,先是展示了幾個(gè)只是把正字畫出來(lái)的同學(xué),讓他們說(shuō)是怎樣來(lái)整理的,最后展示了一個(gè)在“正”字后面把人數(shù)算出來(lái)的同學(xué),這樣就能讓人一眼看出來(lái)各種型號(hào)的服裝有多少人了。讓學(xué)生比較哪種統(tǒng)計(jì)的方法更好些,一步一步讓學(xué)生完善這個(gè)表格,這都是吳老師智慧的表現(xiàn),充分利用了學(xué)生的資源作為我們的教學(xué)資源。在吳老師的課堂上,學(xué)生學(xué)的都很輕松,情緒非常高漲,課堂氣氛很融洽。
在這節(jié)課中,吳教師能根據(jù)教學(xué)的需要,設(shè)計(jì)練習(xí),第1題是讓學(xué)生來(lái)統(tǒng)計(jì)一下兒童享受免票、半票、全票的各有多少人?這題非常有針對(duì)性,可以幫助學(xué)生總結(jié)分段整理的方法。吳老師又對(duì)統(tǒng)計(jì)表作了分析,特別對(duì)于制表時(shí)間的說(shuō)明,不能填錯(cuò)了或者是忘記填了,統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是我們現(xiàn)在的時(shí)間統(tǒng)計(jì)的,隨著時(shí)間的變化我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也會(huì)隨之變化,這一點(diǎn)我在以前的教學(xué)中就沒做強(qiáng)調(diào),只是讓學(xué)生知道要填寫現(xiàn)在的時(shí)間,而沒有講清楚時(shí)間的變化,統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)也會(huì)有變化。吳老師還很善于捕捉信息,能捕捉學(xué)生在課堂中的點(diǎn)滴思想,她能從學(xué)生回答的問(wèn)題中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,馬上進(jìn)行總結(jié)提煉。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇十四
(一)教學(xué)目的:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,這節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”,針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實(shí)際,本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為:
1、結(jié)合具體圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
理解周長(zhǎng)的含義。
(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形,測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語(yǔ)言,遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
(一)探索研究,引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長(zhǎng),給了學(xué)生美的享受的同時(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)描樹葉的邊線,得到樹葉的輪廓。活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義,探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長(zhǎng)的概念,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫一畫這些圖形的周長(zhǎng),從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化,體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后,通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
(二)因勢(shì)利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來(lái),相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了(如長(zhǎng)方形、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。
在學(xué)生展示出不同算法之后,進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,學(xué)生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。
1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,并通過(guò)數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān),只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng),讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(一)教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如:讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí),不要一會(huì)是邊線,一會(huì)是長(zhǎng)方形;在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng),而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。
(二)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè),這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
(三)課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
數(shù)學(xué)公開課評(píng)課稿8
烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級(jí)的《中點(diǎn)四邊形》一課,是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
“貼近的必熟悉,熟悉的必喜歡”,通過(guò)美麗的圖案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生注意力吸引到課堂,回顧“三角形中位線定理”的知識(shí),再通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明,當(dāng)學(xué)生初獲成就感時(shí),將問(wèn)題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀,取小組合作的形式進(jìn)行,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)在運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中,尋求不變的事物,再次感受幾何圖形的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及自主探究學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的主要因素得出結(jié)論后,又回歸生活實(shí)際,通過(guò)一道中考開放題的探究體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”這一理念,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,享受到學(xué)習(xí)樂趣。
整個(gè)課堂以人為本,教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦,對(duì)學(xué)生的合理想法多給予肯定,一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎(jiǎng)、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌,讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達(dá)樂于表達(dá),還多次使用“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)回答”、“真棒”等用語(yǔ),尊重關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生以自信,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
本課屬于“綜合與實(shí)踐”課,實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng),更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多,于菲老師的課是對(duì)“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇十五
1、這幾位教師的教育觀念都比較新,注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,從而讓學(xué)生在不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)內(nèi)容,如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運(yùn)知識(shí),由國(guó)家大事入手,激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,《分?jǐn)?shù)的`意義》這節(jié)用蛋糕、蘋果、熊貓做為學(xué)習(xí)的材料,講西游記的故事等等,這些都是學(xué)生感興趣的,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,真正體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的教學(xué)思路,這正是新課標(biāo)中所提倡的。
2、這幾節(jié)課都把學(xué)生放在了主體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐,操作,拼一拼,擺一擺,量一量,看一看等等,并且通過(guò)小組合作交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析解決問(wèn)題的過(guò)程中,充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用,使他們?cè)讷@取新知的同時(shí),享受到了成功的愉悅,也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,同時(shí)也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
3、課堂教學(xué)過(guò)程比較緊湊、嚴(yán)密,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系比較融洽,課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng),使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力。
4、部分教師從練習(xí)題的設(shè)計(jì)來(lái)看,形式多樣,而且層層深入,這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動(dòng)的機(jī)會(huì),促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,注重了學(xué)生的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢(shì),版式多樣,色彩比較明亮,能吸引學(xué)生的注意力,大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
另外,我認(rèn)為有些內(nèi)容學(xué)生自己能解決的,或通過(guò)小組交流能完成的,教師不要代替學(xué)生。上課學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí),教師不能把學(xué)生放在一旁不理,可以讓別的學(xué)生來(lái)幫助他或教師來(lái)引導(dǎo)。從這幾位教師的講課中,我們老師也能看到自己在課堂中的不足之處,我希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的業(yè)務(wù)能力。
總之,各個(gè)教學(xué)節(jié)我們教師都是充分相信學(xué)生,充分尊重學(xué)生自主活動(dòng)意愿的基礎(chǔ)上教學(xué)的,在整個(gè)課堂中我們都能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中更樂于表現(xiàn)自我,更樂于探究創(chuàng)造。
公開課評(píng)課用語(yǔ)范文(16篇)篇十六
周五,聽了我校姚老師的一節(jié)語(yǔ)文課,平時(shí)由于自己所教的學(xué)科非語(yǔ)文,也不太了解語(yǔ)文課到底是怎么上的,但是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。
1、這節(jié)課的層次清晰,層層遞進(jìn),通過(guò)聽、說(shuō)、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。
2、教師教材分析透徹。
3、開放式說(shuō)話設(shè)計(jì)較多。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn)。
4、作業(yè)布置有新意,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做,可以提高學(xué)生的作業(yè)興趣,提高作業(yè)質(zhì)量。