教案模板是教師在教學過程中的得力助手，對于教學工作的開展具有重要意義。接下來是一些優秀教師編寫的教案模板，可以幫助教師們提高備課和教學的質量。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇一

本節內容從以前所學過的分式方程的概念出發，介紹分式方程的求解方法。

跟這部分內容有關聯的是后面列方程解應用題，學好這一節課，將為下節課的學習打下基礎。

2．使學生掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法．。

3．了解解分式方程時可能產生增根的原因，并掌握解分式方程的驗很方法．。

5．通過學習分式方程的解法，使學生理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉化成整式方程，把未知問題轉化成已知問題，從而滲透數學的轉化思想。

本節重點是可化為一元一次方程的分式方程求解中的轉化。解分式方程的基本思想是：設法去掉分式方程的分母，把分式方程轉化為整式方程，這是分式方程求解的關鍵，因此轉化過程中主要是找方程兩邊的最簡公分母。

難點分析:解分式方程學生容易出錯，關鍵不能理解在方程變形的過程中產生增根的原因，對于八年級學生理解有一定的困難，可以結合實例讓學生了解方程兩邊同乘的是整式，整式可能為零不能滿足方程同解變換的原則，因此求解分式方程一定要驗根。

本節內容從以前所學過的分式方程的概念出發，介紹分式方程的求解方法。再加上數學學科的特點，所以本節課采用了啟發式、引導式教學方法。特別注重"精講多練"，真正體現以學生為主體。上新課時采用了啟發、引導式的同時，針對學生的回答所出現的一些問題給出及時的糾正，在上課做練習時，除了讓盡可能多的學生上黑板以外，自己還在下面及時的發現學生所出現的問題，比較典型的則全班講評，個別小問題，個別解決。

（一）復習：

設計意圖：主要讓學生繼續區分整式方程與分式方程的區別，為新授做鋪墊，使學生能積極投入到下面環節的學習。

（二）新授：

（1）學生學習例題交流討論，找兩組同學到黑板上嘗試解題。

設計意圖：通過學生對例題的合作研究，使每個學生對分式方程的解法有一個初步的認識，在此環節，鼓勵同學大膽交流、發表自己的見解，同時學會聆聽。培養同學們的合作意識。教師在此時對學生的問題要做出適當的評價，給同學以鼓勵和引導。

（2）、講解例題：

解：方程兩邊同乘x(x-2)，約去分母，得。

5(x-2)=7x解這個整式方程，得。

x=5．。

檢驗：把x=-5代入最簡公分母。

x(x-2)=35≠0，

∴x=-5是原方程的解。

設計意圖；在此環節，教師鼓勵同學們親自體驗，激發學生的學習熱情。在鞏固解分式方程的基礎上發展學生的歸納能力、張揚學生的個性。使教師真正成為學生學習的促進者。

（3）議一議。

在解方程——=——-2時，小亮的解法如下：

方程兩邊都乘以x-2，得。

1-x=-1-2（x-2）。

解這個方程，得。

x=2。

你認為x=2是原方程的根嗎？與同伴交流。

教師小結：

在方程變形時，有時可能產生不適合原方程的'根，這種根叫做原方程的增根。

驗根的方法有：代入原方程檢驗法和代入最簡公分母檢驗法.

(1)代入原方程檢驗，看方程左，右兩邊的值是否相等，如果值相等，則未知數的值是原方程的解，否則就是原方程的增根。

(2)代入最簡公分母檢驗時，看最簡公分母的值是否為零，若值為零，則未知數的值是原方程的增根，否則就是原方程的根。

前一種方法雖然計算量大，但能檢查解方程的過程中有無計算錯誤，后一種方法，雖然計算簡單，但不能檢查解方程的過程中有無計算錯誤，所以在使用后一種檢驗方法時，應以解方程的過程沒有錯誤為前提。

想一想：解分式方程一般需要經過哪幾個步驟？由學生回答。

（4）教師歸納小結：

1在方程的兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，化為整式方程。

3把整式方程的根代入最簡公分母，看結果是不是零，使最簡公分母為零的根是原方程的增根，必須舍去。

（5）輕松完成：課堂練習：82頁1、2。

（6）歸納總結、整理反思。

學生自己總結本節課的收獲。教師引導學生不但總結知識上的收獲，也要總結合作交流上，反思整堂課的學習體驗。

設計目的：引導學生從多角度對本節課歸納總結，感悟知識上的點滴收獲，體驗合作交流的快樂，反思自己。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇二

說教材分析：

循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數字重復出現的情況，為認識循環小數提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現。由此引出循環小數的概念并介紹循環小數的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論兩個數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數相除時商的兩種情況，介紹有限小數和無限小數的概念。

以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學習了循環小數以后，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，循環小數就是一種無限小數。從知識角度來看，循環小數是數概念的一次重要擴展，即從有限擴展到無限，是學生對數的認識的一個飛躍。

說教學目標：

知識目標。

通過求商，使學生初步認識并了解循環小數，有限小數、無限小數的意義，并掌握循環小數的簡便記法。

能力目標。

通過經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，提高學生數學學習能力。

說教學重點：

理解循環小數、無限小數、有限小數的意義，能用簡便方法讀寫循環小數。

說教學難點：

會用循環小數表示除法的商。

說教法：

為了提高學生學習數學能力，采用以下方式進行教學，以情景再現為依托，生化危機以問題討論為主線，設計探究式教學，以平等交流為前提，設計互動式教學，小組合作探究等多種教學方法進行教學。

說學法：

為了充分調動學生的積極性，構建高效課堂教學模式，使學生能夠達到本課所設定的教學目標，在學法的指導上以三學一練一測為理念，引導學生采用獨學、對學、群學、展示、評價的學習方式進行。

說教學環節：

一、情境導入。

采用故事導入：使學生理解依次不斷重復、循環。接著讓學生例舉生活中的循環事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數學中也存在這種有趣的循環現象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調動起來了，以此導入新課。

二、高效課堂展示。

根據我市推行的高效課堂模式，在本課的教學中，我們以學生為主體，讓更多的學生積極主動的參與到教學活動中，真正把學習的主動權交給學生，因此，本節課我們以導學案為主線，以自主學習合作學習展示學習隨機練習當堂檢測五個教學階段來進行。

自主學習環節。

內容一：自學課本33頁例7。

學法：認真觀察例7情境圖，能說出圖意，找到信息，列式計算。（完成筆記一）。

內容二：自學課本33頁例8。

學法。

1、算一算：完成學習筆記三的題目。

2、想一想：它們的商有什么特點？這樣的小數叫做什么？（完成學習筆記四）。

內容三：自學34頁內容。

學法。

1、了解循環小數的簡便記法。

2、什么是有限小數，無限小數？

（完成學習筆記五）。

合作學習環節。

1、對學：交流學習成果。針對自研成果交流評定，并用紅筆修正補充。

2、群學：組長帶領全組同學交流：循環小數的特點、記法等。

3、展示準備。

板書組：結合展示方案，進行板書。

預展組：各組針對板書內容做好組內小展示。

展示學習環節。

本節課我們設計了三個活動主題。

展示一：例7解答及商和余數的特點。

展示二：例8的解答及循環小數定義及相關定義。（自主學習二、三內容）。

展示三：循環小數的簡便記法。

隨機練習環節。

隨即練習是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。本課的隨即練習經過精心設計與安排，充分發揮數學練習的功能，設計練習時力求了由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵、注意了題型搭配外，還強化了習題的趣味性和開放性。

當堂檢測環節。

當堂檢測是教師了解學生對本節課知識掌握情況地一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用。在小學數學課堂教學中，當堂檢測尤為重要。本節課進口當堂的知識點，檢測出學生的掌握情況，教師可以有更多的時間去關注差生，幫助他們解決不能理解的難點，使課堂更有實效性。

三、課堂總結。

課堂總結是整個課堂教學的有機組成部分，畫龍點睛的課堂總結，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣具有重要作用。教師設計了這樣的結束語：通過這節課的學習，你有什么收獲？或什么疑問？讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡更清晰，更有條理。

本說課稿立足于我們力求通過有意識創設問題情境，提供自研素材，誘導學生自主探究，合作交流，讓學生在掌握知識的同時，體會到成功的快樂。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇三

一．教學內容分析：

列分式方程解決應用問題比列一次方程（組）要稍微復雜一點，教學時候要引導學生抓住尋找等量關系，恰當選擇設未知數，確定主要等量關系，用含未知數的分式或者整式表示未知量等關鍵環節，細心分析問題中的數量關系。對于常用的數量關系，雖然學生以前大都接觸過，但是在本章的教學中仍然要注意復習、總結，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達式，引導學生舉一反三，進一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學時要有意識地進一步提高學生的閱讀理解能力，鼓勵學生從多角度思考問題，注意檢驗，解釋所獲得結果的合理性。

本章教科書呈現了大量由具體問題抽象出數量關系的實例，目的是讓學生經歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應該首先關注學生在這些具體活動中的投入程度-----能否積極主動地參與各種活動；其次看學生在這些活動中的思維發展水平-----能否獨立思考，能否用數學(語言分式分式方程)表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發現新的問題。

教科書設置了豐富的實際例子，這些涉及工業、農業、環保、學生實際、教學本身等方面，評價中應該關注學生從現實生活中發現并提出數學問題的能力，關注學生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數量關系，并且用分式、分式方程表示，能否表達自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、解釋結果的合理性。

二．重點和難點。

教學重點：引導學生從不同角度尋求等量關系是解決實際問題的關鍵。

難點：引導學生將實際問題轉化為數學模型，并且進行解答，解釋解的合理性。增強學生應用數學的意識。

三．教學方法。

本節課采用：課前預習、課中引導分析、合作探究、自我展示等教學方法。這樣可以培養學生的良好學習習慣、語言表達與分析問題的能力、思維的縝密性。

四．教學過程。

本節課分四部分進行：情境導入、探究新知、應用、小結。

（一）情境導入。首先，我讓學生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學生進一步認識分式方程與整式方程的區別、解法的不同，為后面的學習打下基礎。其次，應用幾幅圖片對學生進行思想教育同時順利引出新課，目的是讓學生了解水資源危機培養他們的良好品質。

（二）新知探究。例1、某市為治理水污染。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進而讓學生去分析題意及各個量間的關系找出等量關系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學生所提問題中選一問題進行解決。（實際功效是多少？）這樣給學生的思考留下了很大的空間，也培養了學生的分析問題解決問題的能力，同時也促進了每個學生的發展。在解決問題過程中多采用了學生間的交流合作、獨立完成、互幫互助、上板展示的學習方法。教學時我重點引導學生將實際問題轉化為數學模型，并且進行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學生養成良好的學習品質。

（三）知識應用。對例一分析解決后選擇課本上的例3作為習題這樣不僅鞏固了新知應用，而且進一步檢測了學生的分析、表達、書寫等各個方面的能力，增強他們的應用意識。

（四）小結：讓學生在組內交流和在班內交流，暢所欲言，這樣每個學生都有回顧知識、表現自我的機會；教師補充小結使學生分析、歸納、總結的良好習慣。

五、課堂練習和課后作業。

92頁做一做作為學生的作業；p94問題解決的ex1-3作為學生課后習題，要求的難度適中，符合學生接受知識的能力和認知能力，可以即使反饋學生對所學知識的理解和把握程度。

六、說板書。

我板書了幾個等量關系式，讓學生板書解題過程，這樣有利于把握重點、掌握新知。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇四

1、本章與本節的地位與作用：本章是在學生已掌握了整式的四則運算，多項式的因式分解的基礎上，通過對比分數的知識來學習的，包括分式的概念、分式的基本性質、分式的四則運算，這一章的內容對于今后進一步學習函數和方程等知識有著重要的作用。可化為一元一次方程的分式方程是在學生已熟練地掌握了一元一次方程的解法、分式四則運算等有關知識的基礎進行學習的。它既可看著是分式有關知識在解方程中的應用；也可看著是進一步學習研究其它分式方程的基礎（可化為一元二次方程的分式方程）。同時學習了分式方程后也為解決實際問題拓寬了路子，打破了列方程解應用題時代數式必須是整式這一限制。解分式方程的基本思想是：“把分式方程轉化為整式方程”，基本方法是：“去分母”。讓學生進一步體會“轉化”這一數學思想，對提高學生的數學素質是非常重要的。2、教學目標：根據學生已有的知識基礎及本節在教材中的地位與作用，依據大綱的要求確定本課時的教學目標為：

（1）了解分式方程的概念，會識別分式方程與整式方程。

（2）理解分式方程的解法，會熟練地解分式方程。

（3）體會解分式方程的“轉化”思想。

（一）學生分析：根據七年級學生的知識水平和年齡特征，考慮到素質教育的要求，結合本節課的特點，主要采用啟導式教學法、講練法，引導學生去觀察、去思考、去探索，盡量讓學生自己尋找、歸納出解分式方程的一般步驟。

（二）新課教學：

（1）分母里含有未知數的方程叫做分式方程。

（2）提問：前面學習過的一元一次方程的分母里含有未知數嗎？前面學習過的方程都是整式方程，一元一次方程是最簡單的整式方程。

）注意：區分整式方程與分式方程的關鍵是什么？分母中是否含有字母）。先學習分式方程的定義，再與已有知識進行對比，進一步強化學生對分式方程概念的本質的認識，緊接著利用幾道識別題訓練學生正確地區分分式方程與整式方程及分式的區別，這部分教學要求達到“了解”層次即可。）。

2、解方程：回憶解方程的一般步驟中的第一步？如何去掉分母？方程的兩邊都乘以一個什么樣的式子？這是解分式方程的關鍵步驟，只有通過去分母才能實現我們的轉化，而這個步驟由于涉及的知識多，學生容易出錯。這里應是教學的重點之一。解這個整式方程。（由學生完成）。（學生已有這部分知識，由學生獨立完成，新課的教學不能教師一講到底，凡學生能做的應由學生做，因為學生才是學習的主體。）把解得的未知數的值代入原方程進行檢驗。必須強調原方程，因為有學生往往代入去了分母的整式方程中。應引導學生進行檢驗，得出未知數的值是否使方程兩邊相等，確定方程的解的正確性，得出原分式方程的解的結論。

(三)課堂練習：

通過練習強化學生對解分式方程的步驟的理解，使學生熟練地解分式方程，通過練習，及時掌握學生對所學知識的掌握情況，根據練習中反饋的信息進行教學的查缺補漏，糾正練習中出現的問題，在練習中形成解題的能力。

拓展題：

對這堂課的增根的進一步理解與鞏固，說明增根是在解方程后，讓公分母為零的未知數的值才叫方程的增根。

(四)課堂小結：

3、解分式方程應注意：（1）正確去分母，化分式方程為整式方程。（2）解分式方程必須檢驗。通過小結使學生學習的知識形成體系、網絡。幫助學生全面地理解掌握所學知識。小結也應由學生試著完成，教師補充，有利于培養學生歸納整理知識的能力，也是學生參與學習的體現。

(五)、作業布置：練習冊第52頁10.51、2、3題。

課外作業的布置是必須的，它有利于學生鞏固所學的知識，作業應精選，應適量。

1、觀察以下兩個題目：

（1）計算：2/（x-1）-1。

（2）解方程：2/（x-1）-1=0。

這兩個題目分別要求我們做什么？解題的第一步有什么不同？

五、幾點說明：1、板書設計：將黑板分成四個部分。（1）課題、引例1、引例2。（2）例1。（3）例2。（學生板書的課堂練習寫在例1、例2的下面）（4）小結與作業布置。2、教學時間安排：復習引入約3分鐘；新課教學約30分鐘；課堂練習約5分鐘；小結約2分鐘；作業布置約1分鐘。3、整堂課要體現的設計思想：根據學生已有的知識結構和年齡特征，結合教材的特點，選擇啟導式教學法、講練法，培養學生的學習興趣，讓每個學生都達到大綱的要求。注重“學生是學習的主體”這一教學思想的體現，教學中通過富有啟發性的提問讓學生思考、讓學生試著總結、讓學生試著做一做等方式盡量讓學生去參與，去發現，去嘗試，去總結。使學生由被動地接受知識變為主動地去獲得知識。

在討論增根問題時，通過具體例子展現了解分式方程時可能出現增根的現象，并結合例子分析了什么情況下產生增根，然后歸納出驗根的方法。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇五

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇六

列分式方程解決應用問題比列一次方程（組）要稍微復雜一點，教學時候要引導學生抓住尋找等量關系，恰當選擇設未知數，確定主要等量關系，用含未知數的分式或者整式表示未知量等關鍵環節，細心分析問題中的數量關系。對于常用的數量關系，雖然學生以前大都接觸過，但是在本章的教學中仍然要注意復習、總結，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達式，引導學生舉一反三，進一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學時要有意識地進一步提高學生的閱讀理解能力，鼓勵學生從多角度思考問題，注意檢驗，解釋所獲得結果的合理性。

本章教科書呈現了大量由具體問題抽象出數量關系的實例，目的是讓學生經歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應該首先關注學生在這些具體活動中的投入程度-----能否積極主動地參與各種活動；其次看學生在這些活動中的思維發展水平-----能否獨立思考，能否用數學(語言分式分式方程)表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發現新的問題。

教科書設置了豐富的實際例子，這些涉及工業、農業、環保、學生實際、教學本身等方面，評價中應該關注學生從現實生活中發現并提出數學問題的能力，關注學生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數量關系，并且用分式、分式方程表示，能否表達自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、解釋結果的合理性。

教學重點：引導學生從不同角度尋求等量關系是解決實際問題的關鍵。

難點：引導學生將實際問題轉化為數學模型，并且進行解答，解釋解的合理性。增強學生應用數學的意識。

本節課采用：課前預習、課中引導分析、合作探究、自我展示等教學方法。這樣可以培養學生的良好學習習慣、語言表達與分析問題的能力、思維的縝密性。

本節課分四部分進行：情境導入、探究新知、應用、小結。

（一）情境導入。首先，我讓學生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學生進一步認識分式方程與整式方程的區別、解法的不同，為后面的學習打下基礎。其次，應用幾幅圖片對學生進行思想教育同時順利引出新課，目的是讓學生了解水資源危機培養他們的良好品質。

（二）新知探究。例1、某市為治理水污染。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進而讓學生去分析題意及各個量間的關系找出等量關系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學生所提問題中選一問題進行解決。（實際功效是多少？）這樣給學生的思考留下了很大的.空間，也培養了學生的分析問題解決問題的能力，同時也促進了每個學生的發展。在解決問題過程中多采用了學生間的交流合作、獨立完成、互幫互助、上板展示的學習方法。教學時我重點引導學生將實際問題轉化為數學模型，并且進行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學生養成良好的學習品質。

（三）知識應用。對例一分析解決后選擇課本上的例3作為習題這樣不僅鞏固了新知應用，而且進一步檢測了學生的分析、表達、書寫等各個方面的能力，增強他們的應用意識。

（四）小結：讓學生在組內交流和在班內交流，暢所欲言，這樣每個學生都有回顧知識、表現自我的機會；教師補充小結使學生分析、歸納、總結的良好習慣。

92頁做一做作為學生的作業；p94問題解決的ex1-3作為學生課后習題，要求的難度適中，符合學生接受知識的能力和認知能力，可以即使反饋學生對所學知識的理解和把握程度。

我板書了幾個等量關系式，讓學生板書解題過程，這樣有利于把握重點、掌握新知。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇七

2。通過列分式方程解應用題，滲透方程的思想方法。

教學重點和難點。

難點：根據題意，找出等量關系，正確列出方程。

一、復習。

例解方程：

(1)2x+xx+3=1;(2)15x=2×15x+12;。

(3)2(1x+1x+3)+x－2x+3=1。

解(1)方程兩邊都乘以x(3+3)，去分母，得。

2(x+3)+x2=x2+3x，即2x－3x=－6。

所以x=6。

檢驗：當x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根。

(2)方程兩邊都乘以x(x+12)，約去分母，得。

15(x+12)=30x。

x=12。

檢驗：當x=12時，x(x+12)=12(12+12)≠0，所以x=12是原分式方程的根。

(3)整理，得。

2x+2x+3+x－2x+3=1，即2x+2+x－2x+3=1，

即2x+xx+3=1。

方程兩邊都乘以x(x+3)，去分母，得。

2(x+3)+x2=x(x+3)，

即2x+6+x2=x2+3x，

亦即2x－3x=－6。

檢驗：當x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根。

二、新課。

請同學根據題意，找出題目中的等量關系。

答：騎車行進路程=隊伍行進路程=15(千米)；

騎車的速度=步行速度的2倍；

騎車所用的時間=步行的時間－0。5小時。

請同學依據上述等量關系列出方程。

答案：

方法1設這名學生騎車追上隊伍需x小時，依題意列方程為。

15x=2×15x+12。

方法2設步行速度為x千米／時，騎車速度為2x千米／時，依題意列方程為。

15x－152x=12。

解由方法1所列出的方程，已在復習中解出，下面解由方法2所列出的方程。

方程兩邊都乘以2x，去分母，得。

30－15=x，

所以x=15。

檢驗：當x=15時，2x=2×15≠0，所以x=15是原分式方程的根，并且符合題意。

所以騎車追上隊伍所用的時間為15千米30千米／時=12小時。

答：騎車追上隊伍所用的時間為30分鐘。

指出：在例1中我們運用了兩個關系式，即時間=距離速度，速度=距離時間。

如果設速度為未知量，那么按時間找等量關系列方程；如果設時間為未知量，那么按。

速度找等量關系列方程，所列出的方程都是分式方程。

s=mt，或t=sm，或m=st。

請同學根據題中的等量關系列出方程。

答案：

2(1x+1x3)+x2－xx+3=1。

指出：工作效率的意義是單位時間完成的工作量。

2x+xx+3=1。

1－2x=2x+3+x－2x+3。

用方法1～方法3所列出的方程，我們已在新課之前解出，這里就不再解分式方程了。重點是找等量關系列方程。

三、課堂練習。

1。甲加工180個零件所用的時間，乙可以加工240個零件，已知甲每小時比乙少加工5個零件，求兩人每小時各加工的零件個數。

2。a，b兩地相距135千米，有大，小兩輛汽車從a地開往b地，大汽車比小汽車早出發5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘。已知大、小汽車速度的.比為2：5，求兩輛汽車的速度。

答案：

1。甲每小時加工15個零件，乙每小時加工20個零件。

2。大，小汽車的速度分別為18千米／時和45千米／時。

四、小結。

1。列分式方程解應用題與列一元一次方程解應用題的方法與步驟基本相同，不同點是，解分式方程必須要驗根。一方面要看原方程是否有增根，另一方面還要看解出的根是否符合題意。原方程的增根和不符合題意的根都應舍去。

135x+5－12：135x=2：5。

解這個分式方程，運算較繁瑣。如果設間接未知數，即設速度為未知數，先求出大、小兩輛汽車的速度，再分別求出它們從a地到b地的時間，運算就簡便多了。

五、作業。

1。填空：

(3)把a千克的鹽溶在b千克的水中，那么在m千克這種鹽水中的含鹽量為______千克。

2。列方程解應用題。

(4)a，b兩地相距135千米，兩輛汽車從a地開往b地，大汽車比小汽車早出發5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘。已知兩車的速度之比是5：2，求兩輛汽車各自的速度。

答案：

1。(1)mnm+n;(2)ma－b－ma;(3)maa+b。

2。(1)第二次加工時，每小時加工125個零件。

(2)步行40千米所用的時間為404=10(時)。答步行40千米用了10小時。

(3)江水的流速為4千米／時。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇八

1、教材分析：信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科。《信息與信息技術》這一節是初中信息技術教材的第一冊第一章第一節的內容，教學對象是七年級的同學，它是教材關于信息技術這一學科的初步認識。

本節是基礎性的純理論的內容，所介紹的一些有關信息的知識以激發學生興趣為主，可以為進一步學習后續內容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。新的學科的學習，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有基礎上產生一種求知的沖動。正是這種沖動，導致學生的理想和實際技能的不平衡。

基于此點，從信息技術本身學科特點出發，結合與生活實踐的整合理念，設計這一課時，目的在于讓學生知道現今是信息高速發展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現實，喚起學生的生活體驗，培養學生的信息素養。

2、學情分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞)。

基于對學生情況的分析，我將本節課的內容作了一些調整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網上根據特定的任務，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。

3、本節課的內容：了解信息的特征和信息的表達方式;。

重點：信息的特征;。

難點：培養能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養辨析信息的能力。

二、說目標：

1、一個指導思想：

“使學生明白，隨著信息技術的飛速發展，人類活動的終極目標就是：把復雜的問題簡單化，對推動社會的發展作出貢獻。”

2、兩個學會:學會信息的特征和信息的流程;。

3、一種體驗和一種培養：

4、多種收獲：

三、教法和學法：

1、教法：

(1)、任務驅動：

結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學習的平臺。

(2)、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學生只要稍稍動腦就能馬上反應過來的，結合課本插圖來共同討論。

2、學法指導：

教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經歷”。

以此激發學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內化、自悟。

四、說教學程序：

本節課的設置體現在三個方面，一是：“討論”，讓學生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務有很多種不同的方法，根據現有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現通過信息技術獲得信息的優越性。

1、創設情境：

目的：創設美好的情境，調動學生的積極性，同時有明確了任務，利用學生對虛擬生活情境的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動接受任務，從而樂學。

2、合作討論、自主探究：

本環節從三個層次展開：

第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別;。

(1)、相鄰兩個同學相互討論，舉手發言，你能在生活中發現獲得信息的途徑嗎?(交通標志、閱讀等等)。

第二層次：怎樣識別不良信息。

(1)、手機短信：“某某中了大獎后?”

(2)、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。

(3)、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例;。

本環節的安排是讓學生明白：信息是普遍存在的，但也有優劣之分，培養學生的辨析信息的能力。(借此告訴學生，天上不會掉餡餅)。

第三層次：學生上網查找我們學校的主頁(投影出上網的基本步驟和查找的關鍵字)，教師巡回指導，及時糾正某些同學上機的操作姿勢和不良習慣;對學生的活動過程做科學有效的控制;這一過程還要注意學生的個體差異，以選擇不同的手段和方式進行輔導。

分層次的教學的運用，使全體學生能夠在自己的起點上得到發展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。特別是最后的上機操作，讓學生過了一把癮。

3、總結歸納，體驗成功：

(1)、交流學習心得，各自說說本節課學了哪些內容?

(2)、教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

4、設疑，為后續學習打下基礎：

“當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應?

目的：是使學生能夠在本節課后能自主思考做到知識的遷移;。

5、作業布置：

課后調查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上的通過誤導信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。

五、設計理念：

本節課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。

初中信息技術習題。

1.填空題。

(1)當前，人類社會正由工業社會向信息社會轉變，信息資源的重要性日益凸顯，信息技術已成為當今社會開發和利用信息資源的關鍵技術之一。_________能量和物質被稱為當代社會的三大資源。

(2)信息必須借助于種物質載體才能得以呈現：鬧鐘、紅綠燈、電視、報紙等都是信息的__________。

(3)我們在學校學習的文化信息，可以轉化為知識和技能;天氣預報信息，可盡量避免或減少自然災害帶來的損失等，這些都說明信息具有_________。

(4)信息______隨著時間的推移可能會有一定程度的，降低，甚至完全失效。

(5)我們在生活中要正確、合法地使用和傳播信息，注意信息的________和______,防止偽信息給我們的學習和生活帶來不必要的損失。

2.選擇題。

(1)以下不屬于信息的是()。

a.一段天氣預報b.一張報紙c.一份學生成績單d.一則尋物啟事。

(2)所謂信息的載體,是指()。

a.表示和傳播信息的媒介b.計算機中輸入和輸出的信息。

c.計算機屏幕顯示的信息d.各種信息的編碼。

(3)通過分享優秀學生的學習方法，能提高自己的學習效率。這說明信息具有()。

a.價值性b.時效性c.共享性d.載體依附性。

(4)下列敘述中，不正確的是()。

a.信息可以被多個信息接收者接收并且多次使用。

b.信息具有時效性。

c.同一個信息可以依附于不同的載體。

d.獲取了一個信息后，它的價值將永遠存在。

(5)下列對信息處理的敘述中，不正確的是()。

a.信息可以進行壓縮、存儲、整理。

b.信息處理包括信息的收集、加工和輸出等操作。

c.計算機是非常有效的信息處理工具。

d.信息查詢屬于信息處理的手機階段。

(6)關于信息的特征，下列說法正確的是()。

a.信息能夠獨存在b.信息的價值是一成不變的。

c.信息不能分享d.信息需要依附于一定的載體。

3.判斷題。

(1)一則商品廣告屬于信息。()。

(2)未經允許，通過網絡獲取他人的私人信息是一種非法的行為。()。

(3)隨著信息對人類社會產生的影響越越大，人們的信息安全意識會越來越淡薄。()。

(4)有一些信息不需要載體就可自行傳播.()。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇九

一、說教材(把握教材聯系，深入領悟教材)。

《草原》是國標本蘇教版小學語文第十一冊，第五單元的一篇精讀課文。這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經歷為內容，記敘的是他第一次出訪內蒙古的所見所聞，生動的描寫了草原如詩如畫的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

本課語言簡練而通暢易懂，對環境的描寫細膩而富有激情，并把民族團結的思想感情融入其中，是一篇提高學生語言運用，陶冶學生思想感情的文質兼美的優秀散文。

根據教材的特點，小學高年級段學生的學習特點，以及《語文課程標準》對中年級段閱讀教學的要求，我制定了以下了教學目標：

1、知識與技能目標：

能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一、二自然段。學會讀寫課后的9個生字。

2、過程與方法目標：

使用正確的方法學習掌握生字，培養學生的自學能力和理解能力。快速的默讀課文，理清文章的脈絡。聯系上下文及自己的積累，理解“回味”的含義及表達效果。

3、情感態度價值觀目標：

展開想象，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的情境和深刻內涵。通過對課文的誦讀品味，使學生體會草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼，受到熱愛祖國和民族團結的情感熏陶。

本課教學的重難點是：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，體悟各族人民間的深厚情誼。

二、說教法和學法(強調以人為本，靈活選擇教法)。

“書不讀熟不開講，書不讀透不研究”，朗讀是語文教學的最重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文感情，并且能積累語言、陶冶情操。所以我在教學時選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優美的抒情散文，環境的描寫尤其突出，因此要給學生創設一定的情境，通過課件多媒體的演示，讓學生有視聽的直觀感受，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學生的理解，又激發了學生的學習興趣，提高教學效果。

三、說教學過程(強調大膽嘗試，優化教學程序)。

根據教學要求，我將此篇課文安排為兩個課時，在第一課時中，主要解決課后的生字，采用學生自主學習，教師輔助點播的方法。初讀課文，理清文章脈絡，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內容。下面我想向大家具體說說第二課時的教學過程。

(一)、情景導入，創造美的氛圍。

在上課前，我通過多媒體播放一段草原風光的視頻，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現廣闊無垠、藍天碧野的大草原景象。隨后我不失時機的導入課文：“同學們，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原，領略草原美麗迷人的風光。”然后板書課題《草原》。這樣的導入，以直觀的視聽直接呈現課文中草原的景觀，引導學生進入課文情境，給學生以美的享受，喚起學生對美的向往，激發學生的學習興趣，為課文的學習，打下基礎。

(二)、初讀感知，感受語言美。

新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

在第一課時初步熟悉課文的前提下，再來讀課文，在讀書之前，我會給出問題：“同學們，請帶著感情來朗讀課文，并說說你讀了課文，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號。”學生自由的，以自己喜歡的方式讀課文，學生在自己個性化的閱讀中，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。最后通過匯報的方式，，使學生對課文有了自己的獨特感受、體驗和理解。

然后根據學生的回答來確定下面的教學順序。

(三)、初入草原，感受景色之美。

1、假設同學們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象，那么，你能美美的來讀一讀這美景嗎?”然后請多位同學來反復練讀學生自己覺得最美的句子。

2、播發背景音樂，并要求：“現在，請同學們推選一位讀的最好的同學來讀。

第一段，他讀的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么?”學生邊聽邊感受并想象，然后自由的發表自己的觀點。

3、在快速的瀏覽課文，這一自然段除了寫了草原的美麗景色，還寫到其他的了嗎?幻燈片出示：

“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

讓學生細細品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，感受其中不同的感情色彩。(因為開頭寫高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩，好像在回味一樣。)。

相機出示草原的圖片，讓學生欣賞圖片，并且說一說自己的感受。

4、學生抒發了自己的感情后，直接讓其把感情送入課文中來讀，讀出自己的真情實感。

(四)、深讀感悟，感受人情之美。

在讀完課文后，相機過渡：“剛才是同學們感受到的草原風光的美，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學習。

2、在讓學生快速瀏覽課文，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學生動筆畫一畫。(迎接相見款待聯歡話別??)讓學生整體的感知課文，初步的體會蒙古人民的熱情。

3、創設情境，讓學生做一回熱情的蒙古人民和受到款待的客人，先同桌互練，在請一到兩組上臺表演，教師和同學參與評價，這樣設計可以使學生在實際演練中進一步感受蒙古人民的好客特點，深入理解課文。

4、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂。

相機出示導語：“夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??”

出示問題：(1)此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?

(2)此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?

讓學生進入角色，感受這離別之情，表達自己的真情實感。

(3)此情此景，你能用那句話來表達呢?(“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)。

5、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中，融會貫通，整體感知。斯賓塞指出：在閱讀教學時，應當引導兒童進行探討，讓其自己去推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應盡量多些。所以在整節課中，我比較注重學生自己的發現，自己通過讀、悟，達到感情的升華。

(五)嘗試運用，注重遷移。

讓學生課后搜集關于草原美景的資料或者蒙古族的有關資料，以圖片、歌曲、繪畫、影片等形式，開展一次班級“草原情懷”展覽。豐富學生的課外知識，擴大知識面和閱讀面，讓學生自己動手做，學會自主學習。

四、板書設計景色美。

草原。

人情美。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十

王老師的這堂課給人印象最深的就是注重詞語積累。在教學中，王老師在學生理解了“專心致志”后，問：“你能換上幾個意思一樣的詞語嗎?”學生說出“認認真真”、“一心一意”，這還不夠，她還送了“全神貫注”、“聚精會神”“全心全意”3個詞語，從中可以看出很注重詞語的積累。

在學習另一個學生時，抓住文章的空白點讓學生想象表達：這位走神的學生到底想什么了?學生說得很好，教師又收攏得很巧妙：這叫三心二意，一心二用，心不在焉，心猿意馬，一下子又讓學生積累了好多詞。

其二，注重學習習慣的培養。如，利用“一邊一邊”說話時，王老師還不失時機地對學生進行學習習慣的引導培養。讓孩子們不僅會用詞語說話，同時還知道了該怎樣做。

注重了積累，感覺課堂上瑯瑯的讀書聲就少了些，王老師也已發現了這一點，不過以后課前備課時多注意些，這些都是可以避免的。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十一

李老師的課幽默風趣、教態自然、活潑開放。

首先，李老師非常注重語言能力的熏陶和培養。

提高學生的語言表達能力是語文老師責無旁貸的事，賴老師就比較注重培養學生的說話能力，通過親切鼓勵是學生樂說，通過恰當的評論引導學生善說。如：“一邊……一邊……”，請學生說說相關的句子，明白這要表示兩個同時發生的動作。再比如：介紹完兩個學生是怎么學棋的，分別用“因為……所以……”的句式進行說話訓練，把兩個學生不同的學習態度導致不同的結果用自己的話進行表述，非常到位，也為下文要滲透的道理做了鋪墊。

其次，重視以讀為主，充分發揮朗讀功能，用多種形式引導學生朗讀，是學生在讀中體會，在體會中讀。

特別是整堂課李老師對不同學生的不同鼓勵，是她整堂課的亮點。每位學生在她的不同評價下躍躍欲試，充分調動了學生的學習積極性，使學生在樂中學，學中樂。

要說有什么要商榷的，就是在理解詞語時從難到易，分步進行，就會有梯度。如：比較“沒有進步”和“沒有多大進步”時，教師分步引導，學生就不至于走那么大的彎路。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十二

尊敬的各位領導、各位專家：

大家好！

今天我說課的內容是《草原》一課。

一、說教材。

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

二、說目標。

根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：

1、知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

依據上述教學目標，我所確定的教學重難點是：

1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學目標的分解與時間安排：

本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學設計。

三、說教法與學法。

根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

本文的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養。

為落實以上教法與學法，需要制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個信息量大、且自由、開放的學習環境，使學生更好的完成學習任務。

四、說教學過程。

（一）激趣導入，揭示課題。

聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲望。）。

（二）回顧課文，揭示探究主題。

2、教師小結揭示探究主題。

（這樣設計的目的在于：通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。）。

（三）學生探究第一個問題。

教師提示：

小問題：這是怎樣的草原？

1、這是（）的草原。

括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關句子。

2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。

學生行為：

1、打開網站課件，草原資料庫，學生根據問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。

2、學生交流，匯報，教師點撥、小結。

3、學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》。

（這樣的設計在于：學生根據子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎上，傾聽草原歌曲，更激發了學生對草原的贊美之情。）。

（四）學生探究第二個問題。

教師提示：

小問題：這是怎樣的草原人？

1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？

2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行匯報。

學生行為：

1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內容，合作學習。

2、小組交流、老師指導。

3、學生匯報。

（這樣的設計目的在于：利用多媒體資料庫進行自主探究和協同學習，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創造性。著重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協作學習的能力。）。

（五）體會情感，總結全文。

2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是――“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）。

（六）拓展創新，內化感悟。

1、學生網上閱讀。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十三

首先談談我對教材的理解，《數軸》是人教版初中數學七年級上冊第一章的內容，本節課的內容是數軸的概念概念，三要素，和用數軸表示數。有理數已經在上一節已經進行了講解，并且之前也有生活中的溫度計的常識性經驗，對于本節課的知識點有了很好的鋪墊作用。數軸是一個重要概念，后續的直角坐標系也是以數軸為基礎的。它是學生第一次學習正式接觸數形結合思想，在整個數學體系中有著不可或缺的作用。

二、說學情。

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經驗。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。

三、說教學目標。

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

（一）知識與技能。

了解數軸的概念，能用數軸上的點準確地表示有理數。

（二）過程與方法。

通過觀察與實際操作，體會有理數與數軸上的點的對應關系，體會數形結合的思想。

（三）情感態度價值觀。

在數與形結合的過程中，體會數學學習的樂趣。

四、說教學重難點。

我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：用數軸上的點表示有理數。數形結合的思想方法學生首次正式接觸，所以本節課的教學難點是：數形結合的思想方法。

五、說教法和學法。

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

六、說教學過程。

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）新課導入。

首先是導入環節，通過對生活中常見的溫度計的提問，恰當的引出數軸這一課題。

用生活實例導入貼近學生的生活，有助于后續的學習數軸三要素，并且培養學生將生活實際與數學相聯系。

（二）新知探索。

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、啟發法等。

在這一個環節，我會通過課件呈現一個情境：然后讓學生們將楊樹柳樹站牌表示出來。在學生都將圖畫好以后，我會提出以下問題：問題1。馬路可以用什么幾何圖形表示？問題2。你認為站牌起什么作用？問題3。你是怎么確定問題中各物體的位置的？并請一到兩位同學進行解答。由此幫助學生總結畫圖時可以用直線、點、方向、距離等幾何符號表示實際問題，實現數學問題的第一次數學抽象。

接下來進行引導，和學生一起采用正負數、幾何符號、方向等知識將樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系畫出來。并且將0表示基準點、數的符號的實際意義是方向等知識進行強調。隨后，我再通過課件出示溫度計的圖片，讓學生對比著樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系分析溫度計的結構。講解0℃是溫度的基準點，冰水混合物的溫度規定為0℃。以此幫助學生提前感受原點、單位長度、方向這三要素。

接下來明確數軸的定義：在數學中，可以用一條直線上的點表示數，這條直線叫做數軸，并且提出三要素。詢問問大家對三要素的理解。以此來幫助學生深刻認識到數軸個概念。

學生能夠用數軸上的點表示有理數，采取類比的思想得出數軸上的點與有理數對應。

至此本節課的主要教學內容已經完成，做到了突出重點，突破難點。

在開始的選點的過程中我選擇生活實例中的位置關系，這樣為學生將數學應用于生活奠定基礎，培養將數學應用于生活的能力。

（三）課堂練習。

接下來是鞏固提高環節。

歸納題，讓學生更加明確數軸上點的意義；基礎練習題鞏固本節課所學習的知識點。

這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，并且能夠熟練掌握。

（四）小結作業。

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

引導學生回顧：什么是數軸，數軸的三要素，以及數軸上的點的與有理數對應？

本節課的課后作業我設計為：

課后習題第二題和思考到原點距離相等的點有何特點？

這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，感受數形結合思想，并且為下節課做鋪墊。

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分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十四

一、說教材。

1.教材內容和地位：

《解方程（二）》是北師大版數學四年級下冊第五單元解方程這部分知識，通過天平游戲，讓學生發現等式兩邊都乘一個數（或除以一個不為零的數），等式仍然成立的性質。利用探索發現的等式的性質，解決簡單的方程，培養學生分析、推理你能力。學生通過天平游戲，經歷了從生活情境的方程模型的建構過程。探究等式的性質，讓學生體會數學的價值，激發學生學習數學的興趣。

2.學情分析：

為了使教學設計更貼近學情，有效的完成教學目標，我在課前對學生的知識基礎和學習經驗進行調研，從調研結果可以看出學生對解方程是有一定認識的。

3.教學目標：

根據教材和學情我制定以下三個教學目標：

（1）能根據具體情境，靈活運用解決生活中一些簡單的問題，使學生感受到數學與生活的.密切聯系。

（2）培養學生觀察、操作、概括的能力和利用所學知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

（3）培養學生合作意識和主動探求知識的學習品質和實踐能力。

4.教學重點：知道等式兩邊同時乘以一個數（或除以一個不為0的數），等式仍然成立。

5.教學難點：等式性質（二）的推導。

6.教具準備：課件、天平。

二、說學法。

新課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。我采用的教學方法：采用操作和演示、講練相結合的教學方法。以突破教學的重難點。

三、說教法。

新課標明確指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發和因材施教，為學生提供充分的數學活動機會。教無定法，貴在得法，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生正在理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。為讓學生能輕松愉快地學，積極主動探索、根據學生實情，我主要選用討論法、以手動操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充、評價，完成教學目標。

四、說教程。

為有效的落實教學目標、突破教學重點、難點、在本節課中，我共設計了四個環節：

（一）談話導入，初步感受。

（二）探求新知，動手操作。

（三）拓展提高，鞏固應用。

（四）歸納總結，回顧整理，

第一環節：創設情景，引入新課。

在課前與學生談話，通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進新課學習，可見教師在努力向幽默型教師轉化，為形成良好的師生關系進行自我調整。

第二環節：動手操作，探求新知。

“問答式”“師生一問一答”的形式比較多，根據課題研究我以學生為主，在設計教學時，以課堂提問和追問為主，激發學生上課回答問題的興趣和積極性。如:。

1.推想。

師：等式兩邊都乘一個數（或除以一個不為零的數），等式還成立嗎？先獨立思考，再在小組內交流自己的想法。

2.驗證。

1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來做個實驗驗證一下好嗎？左側放的砝碼的質量用x表示，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡。

師：天平平衡，可以用什么樣的數學算式表示？

師：左邊加2個x克砝碼，右邊也加2個5克的砝碼，你們發現了什么？（平衡）。

師：左邊加6個x克砝碼，右邊也加6個5克的砝碼，還會平衡嗎？（平衡）。

師：通過剛才的觀察和你所列的算式，誰能用一句話概括出以上的規律？

師：那同學們想一想，如果兩邊都除以一個數，等式還會成立嗎？下面同學們用天平驗證一下。

引導學生觀看課本右邊主題圖：左邊2個x克砝碼，右邊2個10克砝碼。

師:怎樣用算式表示？

5）師：對比兩道算式，你有什么發現？

師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數嗎？

小結：追問是老師在學生回答問題的過程中或者回答問題結束之后的進一步引導，它的目的是進一步發現問題、解決問題，使問題的交流走向深入。成功的追問本質上是一種高效點撥。追問是一種教學策略，追問的問題一定是有意義的、有趣的，同時也是有挑戰性的。讓學生抓住數學的本質，為后續學習打好基礎。

第三環節：鞏固應用，拓展提高。

“含有未知數的等式叫方程”，這是方程的定義。本節課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型。在對“未知數”的處理上，教師沒有局限于未知數，而是多方式表達，如可以用文字，也可以用圖形、符號、字母等等，這樣就可以起到良好的建模。學生不再向以往學生那樣，認為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進行優化，讓學生體驗到由于文字不簡潔、圖形符號具有局限性等因素，而字母更具有優勢，于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數。對于這方面，我在課后進行的修補，但能夠融入到新授課中就比較合適。

第四層次：歸納總結，回顧整理。

在教學重點難點基本突破后，讓學生及時鞏固，然后全班交流。

1、基礎練習，完成課后1、2題,習題設計體現層次性、典型性、探究性，突出教學生活化的教學理念。

2、專題訓練，生活中問題。

3、在計算中總結規律并感受學習數學的魅力和價值。

在一節課即將結束時，我引導學生回顧整個學習的過程，學習時運用數學的思想，使學生在一節課的學習中不僅有知識上的積累，還能在學習方法上有多收獲，使學生感受到學習數學的快樂和價值。

最后說板書：

為了喚起學生的注意力，增強學生對新知進一步記憶和理解，板書如下：板書設計簡潔，抓住重點方程式，簡單明了，重點突出，清晰易記。并用不同色彩粉筆標出易錯點，引起學生注意。

文檔為doc格式。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十五

教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神。

2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。

3、練習朗讀課文，學會生字新詞。

4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

教學重點：熟讀課文，了解課文主要內容。

教學難點：

1、練習給課文分段，概括段意。

2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

教具準備：錄音、投影。

上課性質：社渚區中青年教師基本功競賽。

上課時間：/12/30。

上課地點：溧陽市周城中心小學五（5）班。

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

在這偉大的長征中發生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。

2、揭題，讀題：22、豐碑。

3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

擇義：豐1高大2容貌美3多。

二、學生自學課文：

1、學生按下列要求自學課文：

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰士凍死時的神態的？

（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？

（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

2、學生討論。

三、整體讀課文：

1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？

教師板書：軍需處長舍已為人。

2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

3、課文哪幾小節寫了這件事？指名讀課文3-13小節。

教師板書：壯烈犧牲。

4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利。

5、指導分段。

6、小結：抓主要事件給課文分段。

四、學習課文一、二段：

1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。

討論：你聽到了什么？指導讀：狂風呼嘯。

你仿佛又看到了什么？指導讀：大雪紛飛。

2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？

3、齊讀第一段。

4、我們隊伍的將軍怎樣了？

他把馬讓給了戰士，說明他關心戰士，他更關心什么？

這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環境）。

你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環境”嗎？

5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

（1）指名讀。

（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

（3）接讀。

五、全文總結：

1、這支隊伍能不能經受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？

2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

3、齊讀。

4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？

板書設計：

豐碑。

課堂檢測。

一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）。

beiliexiyi。

豐（）惡（）（）擊（）靠。

baorunfu。

（）子（）濕（）蓋。

二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語：

（）的環境（）的戰斗。

（）的考驗（）的豐碑。

三、按要求完成填空：

a：根據課文內容填空。

等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

b：自己寫一段話。

___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

[《豐碑》教學設計(鄂教版五年級下冊)]。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十六

一、說教材。

1.教材內容和地位：

《解方程（二）》是北師大版數學四年級下冊第五單元解方程這部分知識，通過天平游戲，讓學生發現等式兩邊都乘一個數（或除以一個不為零的數），等式仍然成立的性質。利用探索發現的等式的性質，解決簡單的方程，培養學生分析、推理你能力。學生通過天平游戲，經歷了從生活情境的方程模型的建構過程。探究等式的性質，讓學生體會數學的價值，激發學生學習數學的興趣。

2.學情分析：

為了使教學設計更貼近學情，有效的完成教學目標，我在課前對學生的知識基礎和學習經驗進行調研，從調研結果可以看出學生對解方程是有一定認識的。

3.教學目標：

根據教材和學情我制定以下三個教學目標：

（1）能根據具體情境，靈活運用解決生活中一些簡單的問題，使學生感受到數學與生活的.密切聯系。

（2）培養學生觀察、操作、概括的能力和利用所學知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

（3）培養學生合作意識和主動探求知識的學習品質和實踐能力。

4.教學重點：知道等式兩邊同時乘以一個數（或除以一個不為0的數），等式仍然成立。

5.教學難點：等式性質（二）的推導。

6.教具準備：課件、天平。

二、說學法。

新課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。我采用的教學方法：采用操作和演示、講練相結合的教學方法。以突破教學的重難點。

三、說教法。

新課標明確指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發和因材施教，為學生提供充分的數學活動機會。教無定法，貴在得法，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生正在理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。為讓學生能輕松愉快地學，積極主動探索、根據學生實情，我主要選用討論法、以手動操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充、評價，完成教學目標。

四、說教程。

為有效的落實教學目標、突破教學重點、難點、在本節課中，我共設計了四個環節：

（一）談話導入，初步感受。

（二）探求新知，動手操作。

（三）拓展提高，鞏固應用。

（四）歸納總結，回顧整理，

第一環節：創設情景，引入新課。

在課前與學生談話，通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進新課學習，可見教師在努力向幽默型教師轉化，為形成良好的師生關系進行自我調整。

第二環節：動手操作，探求新知。

“問答式”“師生一問一答”的形式比較多，根據課題研究我以學生為主，在設計教學時，以課堂提問和追問為主，激發學生上課回答問題的興趣和積極性。如:。

1.推想。

師：等式兩邊都乘一個數（或除以一個不為零的數），等式還成立嗎？先獨立思考，再在小組內交流自己的想法。

2.驗證。

1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來做個實驗驗證一下好嗎？左側放的砝碼的質量用x表示，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡。

師：天平平衡，可以用什么樣的數學算式表示？

師：左邊加2個x克砝碼，右邊也加2個5克的砝碼，你們發現了什么？（平衡）。

師：左邊加6個x克砝碼，右邊也加6個5克的砝碼，還會平衡嗎？（平衡）。

師：通過剛才的觀察和你所列的算式，誰能用一句話概括出以上的規律？

師：那同學們想一想，如果兩邊都除以一個數，等式還會成立嗎？下面同學們用天平驗證一下。

引導學生觀看課本右邊主題圖：左邊2個x克砝碼，右邊2個10克砝碼。

師:怎樣用算式表示？

5）師：對比兩道算式，你有什么發現？

師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數嗎？

小結：追問是老師在學生回答問題的過程中或者回答問題結束之后的進一步引導，它的目的是進一步發現問題、解決問題，使問題的交流走向深入。成功的追問本質上是一種高效點撥。追問是一種教學策略，追問的問題一定是有意義的、有趣的，同時也是有挑戰性的。讓學生抓住數學的本質，為后續學習打好基礎。

第三環節：鞏固應用，拓展提高。

“含有未知數的等式叫方程”，這是方程的定義。本節課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型。在對“未知數”的處理上，教師沒有局限于未知數，而是多方式表達，如可以用文字，也可以用圖形、符號、字母等等，這樣就可以起到良好的建模。學生不再向以往學生那樣，認為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進行優化，讓學生體驗到由于文字不簡潔、圖形符號具有局限性等因素，而字母更具有優勢，于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數。對于這方面，我在課后進行的修補，但能夠融入到新授課中就比較合適。

第四層次：歸納總結，回顧整理。

在教學重點難點基本突破后，讓學生及時鞏固，然后全班交流。

1、基礎練習，完成課后1、2題,習題設計體現層次性、典型性、探究性，突出教學生活化的教學理念。

2、專題訓練，生活中問題。

3、在計算中總結規律并感受學習數學的魅力和價值。

在一節課即將結束時，我引導學生回顧整個學習的過程，學習時運用數學的思想，使學生在一節課的學習中不僅有知識上的積累，還能在學習方法上有多收獲，使學生感受到學習數學的快樂和價值。

最后說板書：

為了喚起學生的注意力，增強學生對新知進一步記憶和理解，板書如下：板書設計簡潔，抓住重點方程式，簡單明了，重點突出，清晰易記。并用不同色彩粉筆標出易錯點，引起學生注意。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十七

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結。文章在表達上頗具特色。

一是作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

二是課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現力。

三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

二、說教學目標。

根據”知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀“的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：

1、會認”渲、勒“等6個生字；會寫”毯、渲“等14個生字；能正確讀寫并理解”渲染、綠毯“等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

3、揣摩優美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。

三、說教學重點、難點。

根據本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：

教學重點是：理解課文內容，體會思想感情。

教學難點是：品味優美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

四、說教法、學法。

語文課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。課標還指出，學生是學習和發展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。

五、說課時安排。

本課我打算用2教時完成。

六、說教學過程。

為了體現說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：

（一）導入。

同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。”此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題“草原”。

【設計意圖】。

全國著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環節。一開課就把學生牢牢地吸引住”因此，我非常重視“導入”這一環節的設計。

（二）新授。

這一環節，我準備采用“四步法”教學，即“讀文、探究、積累、練習”。（在黑板上寫出“四步法”）。

1、讀文。

（1）自由讀（借助工具書讀準字音）。

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。

（3）指名讀。

2、探究。

學生再次自由讀文，完成以下任務（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題。

（小標題是：景色優美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別）。

（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優美。

如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。

那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住“渲染、勾勒”進行理解。

在天底下，一碧千里……。

板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。

（3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。

（4）通過反復朗讀課文，理解并體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設計意圖】。

1、倡導自主學習不等于隨意學習，強調學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”課堂中學生學什么，很需要教師居高臨下的“引導”。因此，設置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現。

2、浙江特級教師紀育華說：“教材內容是教學的原始材料，它不等于‘教學內容’。教師應根據教學目標和學生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。”

3、積累。

在理解了課文內容之后，就引導學生進行語文積累。

學生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

選擇兩個背誦下來。

【設計意圖】。

學好語文關鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學習是一幢大樓的建設，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。

4、練習。

為了將知識內化成能力，我設計了以下練習：

按要求改寫句子。

1（改為比喻句）。

2（改為擬人句）。

以“美麗的校園一角”為題寫一段話。

【設計意圖】。

葉圣陶老先生說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。”因此我采用循序漸進的理念設計了這兩個練習。

七、說板書設計。

草原。

不舍草原——民族團結。

內

走進草原——外。

初入草原——景、人。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十八

《海灘上》一課是冀教版第二冊語文第一單元的最后一課，從《祖國多么廣大》，《小帆船》到《我愛大山我愛家》，再到《海灘上》，貫穿始終的就是熱愛祖國熱愛家園的美好情感。選文內容和情感在整體上是由遠及近的一種把握，從大處著眼，于小處入手，再由小見大地以每一課所選取的不同生活區域作為側重點，關照整個單元。使學生通過生活實際中的某個具體情境去了解祖國的美好，感受在這么美好的家園中生活是無比的幸福和快樂！

《海灘上》是一首充滿童真童趣的散文詩，句式整齊，合轍壓韻，語言生動流暢，意境優美。

我想也許隨著時光的流逝，美景可能會在記憶中變得模糊不清，但可以永遠深藏我們心中一輩子的卻是那份濃濃的深深的美好情感。是那可愛的故鄉，美麗的家園，和那神奇大自然無私給予我們的快樂與幸福。也許這才是此文真正打動我的原因。景美，情更美。我想無論人到中年或是暮年，都會對童年的時光產生無限的懷念與眷戀，所以我們常常情不自禁的感嘆“金色的童年”。

就讓我們和孩子帶著對童年時光那美麗的回憶和無限的憧憬，一起漫步在金色的海灘上吧！

在教學中我認為應該以讀為本，讓孩子在誦讀中受到語言美、自然美的感染和熏陶。引導孩子在讀中展開想象，在想象中感受其快樂，又在感受中進一步展開想象，在想象中再充實感受。貫穿全課的情感主線就是快樂！快樂！再快樂——讀快樂，談快樂，尋找快樂，分享快樂。

下面我就海灘上一課談談我的設計和理解。

一、首先激發孩子學習本課的興趣，教師以和藹的語氣先和孩子交談。

孩子們，上次語文課我們一起爬上了大山，令我們心曠神怡，山里的孩子心愛著山，山里有我們的好家園。那么今天你們又想去哪了？（好吧）這次就先讓我們一起下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺。（抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，增強學習本課的興趣。）。

二、范讀，為孩子創設出一種氛圍、情境，讓孩子在不知不覺中身臨其境。

1、范讀全文。

2、孩子們，如果你現在就來到了海灘上，最想干的是什么？（讓孩子仿佛置身在海邊，能使孩子暢所欲言，談真實想法，把這種對快樂的渴望得以釋放。緊扣孩子的情緒，讓這種感覺保持住，并沉醉其中，急于表達自己的心情、感受，有談的欲望、沖動，與生活拉近距離——如：去海灘上撿貝殼；在海灘上追跑著玩；坐在海灘上看大海、輪船、海鷗；躺在沙灘上曬太陽，吹海風……）。

哎呦，看來大海真是會給我們帶來無比的快樂啊！那就帶著你的這份好心情去仔細讀課文，看誰能把字音讀準，把句子讀通順，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

3、檢查課文讀的情況。

1）帶拼音，指名分段讀。（主要糾正字音，關照差生）。

2）去拼音，自告奮勇讀，（分段讀，評價讀得是否熟練、通順。給中等生創造機會，并讓孩子們提出建議怎么讀出快樂）。

3）試著有感情地讀，讓好孩子展示。（師鼓勵孩子們肯定都會像這些同學一樣有感情，甚至會超過他們。只要你腦子里想象著海灘美景，心里體會著在海灘上玩耍的快樂，就會把這篇課文讀得很美很美。想試試嗎？教師指導方法，培養孩子一邊讀一邊想的讀書習慣。）。

三、美讀，體會優美的意境。這一環節包括兩部分：景色的優美以及快樂情感帶給我們的美好感受。

1、先出示詞卡“海灘”、“貝殼”，認讀并貼到黑板上。請你想想：貝殼在海灘上和我們干什么？引出“藏”并識記“藏”字，然后想象在怎樣的海灘有怎樣的貝殼，它們和我們如何捉迷藏，訓練孩子的說話能力、想象能力，讓孩子充分感受快樂。誰想給大家讀讀課文的第一句話。自由練讀，指名讀，相機評價指導。（讓孩子想象海灘的美麗、貝殼的調皮、有感而發，真情流露。從而讀出快樂）。

2、喜歡這些小貝殼嗎？為什么？展示一下孩子的畫，出示貝殼圖片，現在你們想做的是什么事？出示“撿”，認讀并粘貼，出示課文第二句話，體會著自己撿貝殼時的心情，想怎么讀就怎么讀。（讀出不同的感悟和不同的個性。）。

3、你認為還會“撿”起大海哪些美麗的景色呢？（海螺、海草、海蟹、海鳥、海浪……）聽《小螺號》，融入美景、樂情中，再來讀，品味。孩子們，我們撿起這么多美麗的貝殼，欣賞了那么美麗的景色，大海把這么美麗的景色當作禮物送給我們，此時你們的心情如何？（指導朗讀“我撿哪撿哪，撿起大海美麗的景色！”）我們要送給大海些什么？出示“腳印”詞卡，認讀粘貼，讓我們一起在沙灘上奔跑、追逐、歡笑吧。（打出圖片指導感情朗讀第二自然段）。

4、小結：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給大海，而我們則把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田。（粘貼認讀“留”“走”）你一定也回憶起自己童年中許多快樂的往事。還有哪里給你帶來過快樂呢？（拿照片、紀念品、畫等給大家講述。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。）。

分式方程說課稿冀教版（優秀19篇）篇十九

1.經歷在實際問題中運用分式方程的過程，了解分式方程的意義，體會分式方程的模型思想.

2.會解可化為一元一次方程的分式方程.

3.了解分式方程增根產生的原因，會檢驗分式方程的根.

4.通過學習分式方程的解法，理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉化成整式方程，把未知問題轉化成已知問題，體會數學中的轉化思想.

二、重、難點。

重點：

(1)可化為一元一次方程的分式方程的解法.

(2)分式方程轉化為整式方程的方法及其中的轉化思想.

難點：增根產生的原因。

三、學習過程。

(一)復習并引入新課。

1、什么叫方程?什么叫方程的解?

(二)探究新知。

1、總結分式方程的定義：中含有求知數的方程，叫做分式方程.

鞏固練習：判斷下列方程中，哪些是分式方程.為什么?

(1)2x+x-15=10(2)x-1x=2。

(3)12x+1-3=0(4)2x3+x-12=0。

2、閱讀課本p77—78例1、例2并思考：

(1)與解一元一次方程有什么異同點?解分式方程必需要.

(1)(2)。

3、自學課本p78—79頁例3、例4，進一步熟練解分式方程的步驟.

鞏固練習：(1)21-x+1=x1+x。

(2)61-x2=31-x。

四、當堂小結：

本節課你的收獲是：

不足有：

五、當堂測試：

解下列方程。

(1)(2)。

(3)(4)。