一份合理的教學計劃可以提高教學效果，使學生的學習有序、系統、高效。下面是一些實用的教學計劃模板，你可以根據自己的需要進行靈活運用。

養花教學設計案例（模板22篇）篇一

《養花》選自冀教版小學語文第十二冊六年級課文。

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。

4、學習作者敘事具體，清楚的方法。

1、引導學生理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。

2、了解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。

了解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。

課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹。

二課時。

老舍先生的散文《養花》是一篇精讀課文。通過寫養花的過程，表達了養花的`樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

第一課時。

一、引入課題，簡介作者。

1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）。

2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）。

二、初步感知，把握主要內容。

1、今天，我們學習《養花》。板書：23養花（齊讀課題）。

2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）。

3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

4、指名交流，教師歸納。

聯系上下文進行理解。

6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）。

9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

三、布置作業。

1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

2．進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

第二課時。

一、在品讀語言中感悟養花情趣。

（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段。

（二）、作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

（三）、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！

2、、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）。

師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）探討：

a．作者為什么說得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

（4）、相機指導有感情地朗讀。

感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）。

(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）。

(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）。

（1）、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）。

（2）、出示句子第五自然段。

抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。

（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）。

（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段。

（5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。

二、在引導點撥中學習語言特色。

師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？

a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有憂，有笑有淚??

c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）。

三、在總結拓展中升華延伸。

師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）。

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。

師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。

四、在課外練筆中實踐運用。

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。

既須勞動又長見識。

課后檢測：

一、填空，并解釋所填字的意思。

（）燭夜游（）之不理（）花（）草。

三年五（）勝（）吃藥。

二、填上合適的關聯詞。

1、我愛花，（）也愛養花。我可還沒成為養花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。

2、花（）多，（）沒有奇花異草。

3、（）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。

三.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

養花教學設計案例（模板22篇）篇二

1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

一、復習、談話，引入本課。

誰養過花?請舉手，說說你的感受。

老舍先生養花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續學習課文。

二、讀講課文。

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的?(學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。)請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)。

點撥：

(1)為什么只養好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。

(2)“多么有意思”指什么?(在養花實踐中摸到門道，花養得很好。)。

(花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同)養花的樂趣在哪里?(增長知識)。

(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?

(只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。)。

(4)“這多么有意思呀!”指什么?養花的樂趣在哪里?

(養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。)。

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

(5)那么養花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)。

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?

(養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。

(照應)養花的樂趣是什么?有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)。

2、從《養花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)。

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

《養花》原文閱讀推薦：

我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養活，看著一棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養些好種易活、自己會奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，象好朋友似的關心它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。

送牛奶的同志進門就夸“好香”，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些。看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別歡喜。

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候)，下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

養花教學設計案例（模板22篇）篇三

預習作業：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

（3）搜集有關老舍養花的資料。

1、教材分析：

《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

2、學情分析：

六年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

【知識與能力目標】。

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

【過程與方法目標】。

1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

【情感態度和價值觀目標】。

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

4、教學重難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

二、教學準備：

1、多媒體課件。

2、搜集關于老舍養花的資料。

三、教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）。

養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

（設計意圖：聯系學生的生活實際，激發學生學習興趣。）。

二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍旅美時得了腰脊骨軟組織粘連，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了坐骨神經痛癥即課文中說的腿病。

老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

（3）搜集有關老舍及老舍養花的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。

（注意矯正計較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。）。

b．說說自己弄懂了哪些詞語。

（注意弄懂計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載的意思。）。

設計意圖：這個環節是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）。

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

2．談談自己已經讀懂了什么？

預設：

（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

（3）養花能增長知識。

3．提出不懂的問題。

預設：

（1）花草自己會奮斗是什么意思？

（2）養花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）。

四、布置作業。

1．摘抄體現作者愛花的句子。

2．背誦自己喜歡的段落。

第二課時。

課前互動，練習感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷。

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）。

千朵萬朵壓枝低讓人感覺花（）。

日出江花紅勝火讓人感覺花開得很（）。

一枝紅杏出墻來讓人感覺花有擋不住的（）。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讓人感覺花開得很（）。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼讓人感覺花叢中很（）。

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花樂趣）。

設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆心眼去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。

二、深入品讀課文，體會情感。

出示中心話題：

老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

1、結合中心話題自己默讀、感悟。

2．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

3．全班匯報。

采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：著重理解以下內容：

（l）花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興，小院子里一到夏天滿是花草。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）。

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

（這句話中自己會奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者只養些好種易活的自己會奮斗的花。）。

（3）作者養花，不是對花置之不理，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）。

（4）不是亂吹，這就是知識呀！（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）。

（5）。

如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（如此循環指像這樣循環。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）。

這里有兩點值得進一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是有益身心的意思。）。

b．作者兩次使用腰酸腿疼、熱汗直流，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。這多么有意思呀！這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）。

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）。

b．這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）。

c．補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中。

發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

不勞動，就（），這也是真理。

（設計意圖：這兩個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如不勞動，就不能摸著門道，遷移至學生的生活就是不勞動，就不能得到知識。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多種、一百多棵。還養著曇花說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。送牛奶的同志進門就夸好香，這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花。

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）。

教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

有喜有憂有笑有淚。

有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。

即須勞動又長見識。

小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

三、回顧全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

設計意圖：在引領學生體會養花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？

（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）。

設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。

3、向課外拓展。

推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》。

四、布置作業。

選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

有喜有憂有笑有淚。

養花樂趣有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。

即須勞動又長見識。

課后檢測：

一、填空，并解釋所填字的意思。

（）燭夜游（）之不理（）花（）草。

三年五（）勝（）吃藥。

二、填上合適的關聯詞。

1、我愛花，（）也愛養花。我可還沒成為養花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。

2、花（）多，（）沒有奇花異草。

3、（）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。

三.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

養花教學設計案例（模板22篇）篇四

（3）搜集有關老舍養花的資料。

1、教材分析：?。

2、學情分析：

3.教學目標?。

【知識與能力目標】。

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

【過程與方法目標】。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。?。

【情感態度和價值觀目標】??。

二、教學準備：

1、多媒體課件。

2、搜集關于老舍養花的資料。

三、教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

（設計意圖：聯系學生的生活實際，激發學生學習興趣。）。

二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（3）搜集有關老舍及老舍養花的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。

（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）。

b.說說自己弄懂了哪些詞語。

（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

2.談談自己已經讀懂了什么？

預設：

（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

（3）養花能增長知識。

3.提出不懂的問題。

預設：　。

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

四、布置作業。

1.摘抄體現作者愛花的句子。

2.讀你喜愛的老舍的作品。

人文思想的體現：重點研讀文章最后一段就是在讓學生體會由文章所體現的人文思想，學習老舍的愛勞動，學習他的熱愛生活。

養花教學設計案例（模板22篇）篇五

一、教學目標：

1、復習查字典，查字典或聯系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環、秉燭夜游”等詞語的意思。

2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

3、情趣來自于對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養學生體會作者養花過程中得到的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。

二、教學重點。

復習查字典的方法，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

三、教學難點。

品詞析句，從老舍先生養花的過程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。

（一）激趣導入。

1、板書：花，咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學生結合詩句感悟花之美。

2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來的文人墨客都喜歡花，同時寫下無數贊美花的詩句文章，今天要學的《養花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。（板書：養花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養花的經歷，以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文，盡情體味老舍先生養花的樂趣。

（二）解詞品句。

1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、出示詞語并查字典理解字詞，同時深入品析相關語句。

師；我們一起來讀讀這些詞語。齊讀。

師：會讀后，我們還要理解詞語的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過查字典來理解詞語的意思，那么我們學過什么查字法（音序，部首，數筆畫）。

（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問：老舍先生養的花草中為什么沒有奇花異草？指名讀句子，再指名說原因。

（2）師：養什么花可以看出一個人對人生的態度，那么老舍先生偏愛哪種人？讀讀最后一句話。（愛奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。

（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語，我們還可以聯系上下文的方法來理解詞語，順勢理解“門道”（方法，竅門），那么養花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。）。

（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈花”。——是啊，與人分享勞動果實是多么快樂的事情。

（5）那么：“循環”是什么意思？生說詞語意思，課文中說“如此循環”哪句話做了很好的解釋，請聯系上下文來理解，生讀出句子、出示“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。”分組分句反復讀，理解。這就是如此循環。

3、老舍先生在養花過程中得到了許多樂趣，那么他得到了哪些樂趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情，后兩句寫養花的成果。

4、請你再認真默讀課文，談談老舍先生在養花中得到了哪些樂趣。

（1）出示填空題：養花真是一種樂趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。

（3）師：養花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經歷。出示：當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。（交流“一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生。”）。

（三）課堂總結。

養花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養花的樂趣，而且也感受到勞動的意義。

（四）布置作業。

1、端端正正地抄寫詞語3次。

2、端端正正地抄寫感受深的句子。

養花教學設計案例（模板22篇）篇六

這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。

討論法，讀書法。

1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。

2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。

3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的思想感情。

（一）板書課文題目，導入新課。

同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。

1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）。

2.分析重點句。（投影出示重點句）。

（1）為什么“我只養些好種易活，自己會奮斗的花”？

（2）“如此循環......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）。

3.學生匯報（教師隨即點撥）。

4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。

這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生匯報）。

5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。

6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態度面對）。

（三）結合實際，體會文章。

作者對養花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？

（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。

（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。

（五）板書設計：

養花---的樂趣。

從生活中尋找樂趣，積極面對人生。

在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。

養花教學設計案例（模板22篇）篇七

1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、學習作者敘述具體、清楚的表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

教學重難點：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。

教學準備：課件。

一、談話導入。

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了老舍先生在養花中得到的樂趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）同學們齊讀。

生：讀（有喜有憂………………這就是養花的樂趣）。

師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動、見識。

二、學習課文2—6自然段。

師：同學們，學習的過程，就是帶著問題去研究的過程。課文的2—6自然段，具體地描述養花的樂趣，從哪些地方可以感受到呢？請自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內容寫下你的體會。

生自由讀并寫體會。

（一）交流第二自然段。

師：剛才同學很認真在思考，現在來談談你們讀了第二段后的感想。（學情預設）。

生1：我從第2句體會到作者看著好花生病要死，很難過。作者很愛花。

生2：我從第3、4句體會到北京的氣候對養花來說不是很好，作者無法養好南方的好花。

生3：我從最后一句體會到作者只種好種易活自己奮斗的花草。

師：你很會理解，請讀一讀。生讀。

師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強不息的精神。

師：能否舉例說說哪些花屬于自己會奮斗？

生匯報：（牽牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………）。

師評價：你們的課外知識還真豐富，看來你們是群愛讀書的孩子。

小結：老舍先生從生活環境及自己的實際能力出發，不養名貴花草，只養些好種易活的花，說明他愛花、憐花，對普通花一樣喜愛。盡管養自己會奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的，該怎么做？請同學談談對第三段的理解。

（二）交流第三段。

學情預設。

生：從第2句話的“天天……好朋友……關切”體會到作者十分關心花。

師：你真會學習，能抓住重點詞語理解，這是一種非常好的學習方法，請你帶著你的體會讀讀這句。

生：讀。

師：老師聽出了作者愛花愛的真，愛的深切。

生2：從第3句，我體會到作者懂的養花的方法，若喜陰就別放在太陽地里，若喜干就別多澆水。

師：你能說說哪些花喜陰，哪些花喜陽嗎？

生匯報。

師：我這雖有一句養花人總結的養花經驗，花諺語：（出示課件：“陰茶花，陽牡丹，半陰半陽旺季蘭）師讀。

生齊讀花諺語。

小結：懂得了養花知識，有了養花經驗，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來了，中午十二點左右，午時花開花了，下午三點，萬壽菊欣然怒放，傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含花一現。此時，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬朵壓枝低”，繁花似錦，花團錦簇。請帶著你們的體會齊讀這段。

生齊讀第三自然段。

師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂趣，不過在養花過程中也有累的時候，請同學們談談對第四段的理解。

（三）交流第四段。

學情預設。

生：從第1、2句我體現老舍先生感謝花草，在工作的時候，總是寫一會兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會兒，然后再出去。

師：你很會理解，然后再出去做什么？

生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。

師：然后再出去做什么？

生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。

師：這就是“如此循環。”

生2：從第3句我體會到腦力勞動和體力勞動的到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

師：是啊，作者把照顧花當作調節身心的良藥，從苦中取樂。

生3：我從4、5、6句體會到作者很愛花，養花很累，以苦為樂。

師：你真是愛思考的孩子，帶著你的體會讀一讀。

生4：我從最后兩句體會到作者覺得養花很有意思，不勞動，連棵花也養不活。

師：雖然這么累，但作者覺的這多么有意思呀！于是得出一個結論。齊讀最后一句。

生讀：“不勞動，連棵花也養不活。這難道不是真理嗎？”

師：對啊，不勞動什么也做不成，勞動雖苦，但其樂無窮，請同學帶著各自的勞動體驗自己讀讀勞動這部分。

生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流。”

師：同學們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來齊讀：（生讀不勞動……真理嗎？）。

小結：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創造財富，勞動創造樂趣，勞動創造幸福。

養花很累，同時也是其樂融融，請同學們接下來談。

（四）交流第五段。

學情預設。

生1：從第1句我體會到當聽到送牛奶的夸花香時，我們全家都很自豪。

師：是啊，與人分享花香的快樂。

生2：從第2句我體會到當曇花開放時，作者與朋友一起欣賞。

師：對啊，與朋友分享難得一見的曇花開放的快樂。

生3：從第3句我體會到當花分根，送給朋友，作者很高興。

師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香。”

過渡：可惜，天有不測風云，在養花過程中也有令人傷心的事，請來談談。

（五）交流第六自然段。

學情預設。

生1：我體會到作者很愛花。

生2：我體會到了作者把花當作有生命的事物看待。

生3：我體會到作者全家人都是花癡。

師：你的理解太精彩了，祝賀你！

（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）。

師：同學們你們聽出了什么？

生匯報：從他們的讀聲中聽出了“喜”和“憂”

師：無論是喜是憂，都是養花的樂趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養花的樂趣），請同學們齊讀。

生：“有喜有憂……這就是養花的樂趣。”

師：這不只是養花的樂趣，這也是學習的樂趣，齊讀。

生讀：有喜有憂……這就是學習的樂趣。

師：這不只是學習的樂趣，這也是生活的樂趣。齊讀。

生讀：有喜有憂……這就是生活的樂趣。

三、總結全文。

作者對花充滿了愛意，但文中沒有“多么美麗，多么可愛”這類空話，而是用具體事例把愛的情感流露于字里行間，將養花的樂趣寫具體，作者所寫的都是平時生活中的點點滴滴、真實、深切，這種寫作手法值得我們學習。

四、作業。

實踐活動。

選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點和你為什么喜歡它。如果養過花，也可以寫出自己的感受。

板書。

養花。

樂趣。

喜?憂?笑?淚?勞動。

花?果?香?色?見識。

養花教學設計案例（模板22篇）篇八

養花教學設計案例（模板22篇）篇九

a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）。

b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。

c、有感情地朗讀課文。

d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。

e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。

2、過程與方法。

讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。

3、情感態度與價值觀。

體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

課件、相關資料、配樂朗讀錄像。

兩課時。

教學過程教學活動教學方式。

一、導課。

1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。

2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。

二、感知。

1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。

2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式。

（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。

三、探究研讀式。

1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。

課文段落有兩種劃分法：

第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）。

第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）。

第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）。

第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。

第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）。

第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。

第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）。

第五段：寫養花中的高興事。

第六段：寫養花中的傷心事。

第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）。

3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）。

讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）。

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。

（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。

（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。

（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。

養花教學設計案例（模板22篇）篇十

三維目標：

1、知識與能力。

a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）。

b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。

c、有感情地朗讀課文。

d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。

e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。

2、過程與方法。

讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。

3、情感態度與價值觀。

體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。

教學時間：兩課時。

教學思路：教學過程教學活動教學方式。

第一課時。

一、導課。

1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。

2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。

二、感知。

1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。

2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式。

（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。

三、探究研讀式。

1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。

課文段落有兩種劃分法：

第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）。

第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）。

第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）。

第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。

第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）。

第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。

第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）。

第五段：寫養花中的高興事。

第六段：寫養花中的傷心事。

第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）。

3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）。

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。

（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。

（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。

（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。

（3）養花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思。“我”從養花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

抓住兩個地方談論：

a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當的調節，有益身心，勝于吃藥。）。

b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？

為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。

（4）作者養花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養花給作者帶來的樂趣。

（5）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。

6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。

第二課時。

四、質疑。

學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式。

五、反饋體驗式。

1、課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

（1）總起，養花的目的。當作一種樂趣。

（2）養什么花。好種易活的花。

（3）怎樣養花。增長知識。

（4）養花要付出勞動。有益身心。

（5）養花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。

（6）養花使人傷心。有憂、有淚。

（7）總結，養花的樂趣。有……有……既……又……。

2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。

六、拓展實踐式。

1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養過花，也寫寫自己的感受。

2、學生交換修改。

3、學生朗讀自己的作文，師生評議。

4、教師針對問題，提出修改意見。

養花教學設計案例（模板22篇）篇十一

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

理解課文的思想內容，完成練筆。

3課時。

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）。

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業。

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（一）文章題目：養花。

（二）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（三）材料安排：

1、把養花當作一種樂趣。

2、具體講養花的樂趣。

3、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

練筆，寫一種你喜愛的花草。

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。資料提供者：

養花教學設計案例（模板22篇）篇十二

《養花》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時付出的勞動，在養花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

1.聯系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學生發揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養學生的自主、合作、探究能力，培養學生認真思考、刻苦鉆研的學習習慣。《語文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養學生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創新能力的培養上，為學生持續發展和終生發展做準備。

3.關注對學生情感態度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

（1）在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

（4）通過創設情境，激發學生養花的興趣，并將這種興趣從課內轉化向課外。

使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

為了實現教學目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。

本文教學擬用兩課時。

第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養花的情況，并和養花者進行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，了解他的生平思想，有助于學生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導學生自讀課文，發現生字、新詞，查閱工具書，并和同學討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。

（5）發放一些統一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。

因為課前需要學生準備的內容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學生自愿和教師統籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。

首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書課題。

邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調或補充。

邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其余學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預習設計充分體現了學生自主學習的能力，學生可以根據自己的愛好或條件充分發揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待著下一次會表現更出色。

和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學生意見，哪些同學來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。

這一環節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養，臨時提出要求，難免會出現冷場。

當學生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優點，也可指出不足之處。如同學提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養花，養什么樣的花，在養花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養花是什么態度。

學生經聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養花，賣花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發利用教學資源。學生進行對比分析，不難發現作者養花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什么不養奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養花緣自愛花之后，便引導學生談談養花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發現欣賞花會帶來樂趣，養花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學生質疑養花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

也許會有學生提出自己并不愛花，不覺得養花有什么樂趣；或者養花沒用，還不如種點經濟作物能賣；或者養花太累人煩人，不愿自己養等等。那么教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。

關于作業設計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學生采取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。

總之，本課的設計主要針對于激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現了新型的師生關系----平等對話關系，將教室還給了學生，充分體現了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發現自身潛能的基礎上，發現生活中處處有語文，為終生發展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。

養花教學設計案例（模板22篇）篇十三

課題名稱：?教材版本：仁愛教育出版社。

授課時間：分鐘。

(一)學生分析。

初中是學生關鍵的年齡階段，十三四歲的學生的智力活動和情感活動方面都處于質的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現自己，他們愛說愛動，抽象思維發展逐步占主導地位。他們在學習外語時，逐步在理解外語現象基礎上掌握外語的規律。我所任教的班是七年級()班的學生，學生在學習?之前，在小學階段已經具有簡單的日常會話能力，對英語學習比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“?”“．．．”“”等進行簡單的日常交流。

(二)教材分析。

本課是根據義務教育課程標準仁愛英語七年級上冊的“?’進行設計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設計。本課的教學內容是通過讓學生靈活運用以前所學過的句子來進行交際，從中學習如何談論服裝的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學生在小學階段已經學過一些有關購物的日常用語，有了語言基礎，學生學習本課內容困難不大，為學生提供一些趣味性較強的活動內容，學生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學的語言運用到實際中去。

(三)教學理念。

英語新課標明確提出，基礎教育階段英語課的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成?的教學設計是采用任務型語言教學模式，以“”為主題，在教學過程中以學生為本，教師為主導來關注和引導學生自主和協作學習。

(四)教學目標．知識與能力。

1/5通過對本課的學習，讓學生學會用英語談論對服裝的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學生運用所學語言，可自擬在商場售貨和購物。如：

．

．?．情感與價值觀。

在課堂教學中激勵學生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學的英語交際氛圍，培養學生的語言交際能力和團結協作的精神。

(五)教學策略．教學方法。

任務型教學模式。任務型教學最強調語言教師和語言學習者的自主它是指涉及學習者理解、運用所學語言進行交流的課堂活動。

任務一：讓學生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。

任務二：讓部分學生模擬在商場買賣東西，練習相關對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

任務三：讓所有的學生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學重點。

熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學手段。

本節課運用多媒體的教學手段，利用圖像導入新課，把教學內容生動地展現在學生面前，讓學生融人其中，樂在其中，學生能積極主動地參與到教學活動中去。

2/5多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學過程設計.．(教學生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學生的注意力)．()導入。

：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學生猜，目的是調動學生的積極性。

教師布置任務：??學生回答：：．：．…。

教學思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激起學生的求知欲，使學生能愉快地參與課堂活動。

聽完對話后，再重放，問題切入：????(在學生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學思路：學生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中自己發現新句型用法的教學方有效地提高學生能力，調動學生的思維積極性。

分角色操練()。

讓學生分組分角色、變換角色反復自由操練，讓學生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極活躍的狀態中，提高課堂教學質量。

教學思路：學生學習了本課購物的話題后，熟悉內容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。

學生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創設分別在，購物的情景)讓所有的學生都參與。與此同時，學生自我表現得到發揮，不久，學生都買到了他們喜歡的東西，達到了預期的教學目標。

4/5教學思路：創設這樣的情景，讓學生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。

(七)教學反思。

本節課運用多媒體手段，利用談話式導人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學以致用，讓學生聯系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養了學生的創造力和合作精神。把本課所學的內容作為參考話題并不斷補充新的內容進行語言交流，使學生的興奮點達到高潮，學生的綜合語言能力得到提高。同時“以學生為主體”的教學理念也得到了展現，把“舞臺”讓給學生，由學生當演出主角，充分體現學生的主體地位，從而提高課堂教學效率，達到教學目的。這節課的不足之處是今后應多注意開發課程資源，引導學生更自主地、有創造性地學習。

5/5。

養花教學設計案例（模板22篇）篇十四

一、設計理念：

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能。《小掛飾》是人教版第二冊當中的一堂造型表現課。在教學中緊緊圍繞自主學習、與人合作、共同探究的教學線索進行教學活動，培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，并使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。

二、教材分析。

我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責任。在我們生活中，經常會出現這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發了創造美、表現美、點綴美好生活的興趣和欲望。

認知：通過實踐活動，觸發學生能夠對手邊材料去發現和認識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發新的光彩。

情感：通過嘗試讓學生深深感受到生活處處隱藏著美的構件，激發學生從小懂得依照美的規律去創造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環保意識。

能力：通過對各種廢舊材質進行造型的過程，培養學生初步的對藝術作品的造型表現能力，大膽創造的創新精神和與人合作的意識。

四、教學重、難點：

重點：根據不同材質形態，使用多種手段進行新的造型表現。

難點：對不同材質形態的聯想遷移。

五、教學準備：

教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。

學生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。

(一)、游戲。

1、變魔術：

小朋友，你們看過變魔術活動嗎？

你們想不想看老師變魔術呢？

教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學生欣賞。

（教學意圖：創設一個輕松愉悅的學習氛圍，激發孩子們的學習興趣。）。

（教學意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學習情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）。

2、看誰腦子轉得快：

教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯想到最好的組合方式。

（教學意圖：聯想是再創造的基石，沒有生動的活躍的聯想，藝術作品就缺少打動人心的閃光點。活躍的課堂氣氛也有助于學生放松自己的思維神經，為創造出與眾不同的作品打下良好基礎。）。

（一）小組合作聯想。

以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。

（教學意圖：再次聯想，給學生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養了一種共同努力、互幫互學的協作精神。）。

（二）反饋交流結果。

1、小組匯報。

用什么材料經過怎樣改造能做出什么？

為什么這樣組合？你是怎樣想到的？

（教學意圖：在實踐操作的過程中總結探討的結果，由此上升到一個提煉經驗的高度，讓學生初次展示自己的學習結果，在聽取別人成果經驗的同時也補了自己的短處。）。

2、點撥引導。

（教學意圖：讓學生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創造出各種美麗的小掛飾。）。

（三）小掛飾造型圖片欣賞。

（教學意圖：啟發學生聯想，為下面的創作學習做鋪墊。）。

（四）各小組活動學習。

教師以合作者的身份積極參與學生的創作活動，幫助解決學生作業中的問題。

（五）展示評價。

一段激情飛揚的音樂響起。

1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當解說員介紹本小組制作的成果。

2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：

1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談談你們現在的心情好嗎？

2)你們是怎么想到這些方法的呢？

3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？

（教學意圖：展示自己的學習成果，讓學生體驗到成功的喜悅，滿足表現的愿望，激發他們學習美術的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調節學生們的學習評價方向。）。

3、小組和他們的創作成果拍照留念。

（教學意圖：讓學生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）。

（六）課堂總結。

通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

學到這里你有什么話想告訴大家嗎？

（教學意圖：回顧學習過程，加深對課業內容的理解。

（七）課后延伸。

結合班會課等時間，充分利用學生們創作的作品，作為道具，設計童話情景，進行與環保有關的劇情表演。

（教學意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）。

七、反思：

（一）創新能力的培養具備敢于創新的勇氣是創新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創新。”因此，教師要鼓勵學生質疑和敢于挑戰權威的勇氣，發展學生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學術氛圍，讓學生相信自己是具備巨大的創新潛能。但我們看到僅有創新的勇氣是不夠的，要提高學生的創新能力，就必須提高學生的創造性思維，這就要求教師在教學中經常啟發學生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學生的主體意識，積極倡導和培養學生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發學生的聯想和想象力。

（二）合作意識的形成長期以來，我們的學習方式是單調的，傳授式的教學幾乎成了唯一的學習方式。這種教學以教師的講授為主，特別是在學習技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術課程標準》所倡導的合作性學習方式，是不同以往的學習方式，它把學生立于主人的地位，教師從課堂中的主導者變成幕后的引導者、共同學習交流者，充分體現“以人為本”的教學理念。

合作學習易使人與人之間產生情感上的溝通與聯系，在這里學生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應信息社會高度發展的需要，取得更大范圍內競爭優勢。

（三）教學評價的綜合性。

傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術課的作業，而對于學生是如何完成這張作業并不是十分關心，對學生的教學評價完全是取決于教師對學生單一的美術作業好壞的肯定與否定來實現的。這樣，壓抑了學生的學習創造空間和創新意識，抹殺了學生的個性體現。教學中，我們應密切關注每個學生的創作動機、創作環境、創作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關注學生的學習結果，更多的關注學生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態度，耐心的運用恰當的評語說出自己的體會和對學生的期望，讓孩子們感到老師是關心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學生“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的全面發展。

養花教學設計案例（模板22篇）篇十五

1、復習查字典，查字典或聯系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環、秉燭夜游”等詞語的意思。

2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

3、情趣來自于對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養學生體會作者養花過程中得到的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。

復習查字典的方法，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

品詞析句，從老舍先生養花的過程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。

1、板書：花，咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學生結合詩句感悟花之美。

2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來的文人墨客都喜歡花，同時寫下無數贊美花的詩句文章，今天要學的《養花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。（板書：養花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養花的經歷，以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文，盡情體味老舍先生養花的樂趣。

1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、出示詞語并查字典理解字詞，同時深入品析相關語句。

師；我們一起來讀讀這些詞語。齊讀。

師：會讀后，我們還要理解詞語的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過查字典來理解詞語的意思，那么我們學過什么查字法（音序，部首，數筆畫）。

（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問：老舍先生養的花草中為什么沒有奇花異草？指名讀句子，再指名說原因。

（2）師：養什么花可以看出一個人對人生的態度，那么老舍先生偏愛哪種人？讀讀最后一句話。（愛奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。

（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語，我們還可以聯系上下文的方法來理解詞語，順勢理解“門道”（方法，竅門），那么養花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。）。

（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈花”。——是啊，與人分享勞動果實是多么快樂的事情。

（5）那么：“循環”是什么意思？生說詞語意思，課文中說“如此循環”哪句話做了很好的解釋，請聯系上下文來理解，生讀出句子、出示“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。”分組分句反復讀，理解。這就是如此循環。

3、老舍先生在養花過程中得到了許多樂趣，那么他得到了哪些樂趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情，后兩句寫養花的成果。

4、請你再認真默讀課文，談談老舍先生在養花中得到了哪些樂趣。

（1）出示填空題：養花真是一種樂趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。

（3）師：養花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經歷。出示：當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。（交流“一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生。”）。

養花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養花的樂趣，而且也感受到勞動的意義。

1、端端正正地抄寫詞語3次。

2、端端正正地抄寫感受深的句子。

養花教學設計案例（模板22篇）篇十六

養花教學設計案例（模板22篇）篇十七

第一課時：簡介作者，初通課文，教學生字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。

第二課時：深入學習課文，體會作者老舍愛花之切、養花之趣（情趣、智趣、理趣）培養熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。

教學過程：

師：上課之前，老師和想和我們陶園學校五年級的同學們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。

（師動作演示，學生感受燙、酸、冷）。

師：下面進行語言感覺訓練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？

冰（）火（）花（）蜜（）。

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）。

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）。

“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）。

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）。

生齊：想！

師：老師走進校園，看到陶園小學花紅草綠樹青青，校園環境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容燦爛如朵花；剛才和同學的交流讓我感覺到我們五年2班的同學對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！

（起立，師生互相問好）。

1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。

2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）。

生：第四自然段最難。（多數舉手表示贊同）。

師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學樣自由讀讀這一段，邊讀邊思考屏幕上的兩個問題。

（學生自由讀第四自然段）讀后匯報：

生1：我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自己的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。

生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自己的疲勞。

生3：老舍覺得能把花草養活就很欣慰，很成功，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。

師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。”吃點虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續往下說。

生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養花，正因為養養花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。

生4：反復重復著同一件事。

師：那老師讓你循環做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓學生反復站起、坐下、站起、坐下……）。

生4：這樣循環只能讓人覺得單調枯燥，很機械。

師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區別，你就能找到答案了。

生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。

生齊：好！

師：那該怎么讀呢？

生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。

師：很好，就按你說的來讀，女同學讀前半部分，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學讀后半部分，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

（男女同學讀文，讀得很不錯。）。

生齊：沒問題。

生齊：好！（接著自選段落自學）。

師：誰來談談你學的那一段的兩個問題。

生1：我學的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現老舍愛花。因為他已經和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。

師：我覺得很奇怪哎，明明是寫養花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？

生2：我覺得養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。

生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。

生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，如果有，老舍肯定不會放棄。

生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養活的啊。

生6：老舍以后會總結經驗，汲取教訓，不會再讓自己的花草出事了。

生7：因為他太愛花了，所以沉浸在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。

師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？

（生感情飽滿地讀）。

師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？

生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。

師：你能高興地為大家讀讀嗎？

（生有感情地讀）。

師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。

這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？

生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……。

多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優雅感，浪漫感……）。

師：對啊，這就是養花的勞動成果帶來的樂趣啊。

師：繼續說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學。

生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興。”說明老舍愛花。

生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。

生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養活，也許以后還能開花呢。

同學們讀得真細致，能聯系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？

生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養花長見識來寫的。“……像好朋友似的關切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養花得到了知識很快樂，很得意。

師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？

生：不能。

師：那么你由此得到了什么啟發？

生5：處處留心皆學問。

生6：我們要多去勞動，去實踐，才能得到知識。

師：這節課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。

（全班齊讀……）。

師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？

師：同學們說呢？

生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。

師：對，我們可以想象，春天的風刮來了，花草對自己說：——。

生9：我要堅強，不要被風打壞了。

師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——。

生10：寒風并不可怕，冬天過去，春天就會來的。

師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——。

生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。

師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——。

生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。

師：很好，花草自己會奮斗，那我們人呢？

生：更應該自己會奮斗。

師：花如其人，我們可以猜測老舍是一個怎樣的人？

生：一個不怕困難和挫折、自己會奮斗的人。

師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

師：《養花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：

1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，比如：

不勞動，就（），這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

不勞動，就（），這也是真理。

3、養花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

有（）有（），這也是養花的樂趣。

生1：不勞動，就不知道花草自己會奮斗，這也是真理。

生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。

生3：不勞動，就不知道養花的快樂，這也是真理。

（生活中的）。

生4：不勞動，就沒有好成績，這也是真理。

生5：不勞動，就沒有責任心，這也是真理。

師：對，把花草養活、救活就是一種責任。下一題。

生6：有動有靜，這也是養花的樂趣。

生7：有得有失，這也是養花的樂趣。

師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：

生1：我會說：叔叔，養花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養你的責任感。

生2：叔叔，小明愛養花草和小動物說明他很有愛心，他愛養就讓他養唄，老舍從養花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。

生3：我想說：叔叔，老舍也愛養花和養小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”

師：對，實踐才能出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業是：

1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

兩題任選一題，能做好嗎？

生齊：能。

師：好，下課！

養花教學設計案例（模板22篇）篇十八

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。

3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

教學重點：

學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

課前準備：

1、溫習老舍的.《貓》，想想他的語言特點。

2、了解老舍其人其事。

第一課時。

課時目標：

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

2、學習生字新詞。

3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。

一、揭題。

1、你知道老舍嗎?

2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什么?

3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

二、初讀。

2、交流。

三、研讀。

重點抓住最后一節進行研讀。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣?通過讀書解決問題。

提示。

(1)“……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。”

(2)“我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。”

(3)“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!”

(4)“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……”

(5)“送牛奶的同志進門就跨”好香“，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……”

在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

四、作業鞏固。

1、作業1、2、3。

2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。

養花教學設計案例（模板22篇）篇十九

一，教材分析：

這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。

二，教學方法：

討論法，讀書法。

三教學目標：

1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。

2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。

3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的思想感情。

（一）板書課文題目，導入新課。

同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。

1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）。

2.分析重點句。（投影出示重點句）。

（1）為什么“我只養些好種易活，自己會奮斗的`花”？

（2）“如此循環......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）。

3.學生匯報（教師隨即點撥）。

4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。

這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生匯報）。

5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。

6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態度面對）。

（三）結合實際，體會文章。

作者對養花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？

（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。

（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。

（五）板書設計：

養花---的樂趣。

從生活中尋找樂趣，積極面對人生。

五，教學反思：

在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。

養花教學設計案例（模板22篇）篇二十

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業。

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時。

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的`？

2、討論交流。

（一）文章題目：養花。

（二）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（三）材料安排：

1、把養花當作一種樂趣。

2、具體講養花的樂趣。

3、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時。

練筆，寫一種你喜愛的花草。

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。資料提供者：

養花教學設計案例（模板22篇）篇二十一

三維目標：

1、知識與能力。

a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）。

b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。

c、有感情地朗讀課文。

d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。

e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。

2、過程與方法。

讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。

3、情感態度與價值觀。

體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

課前準備：

課件、相關資料、配樂朗讀錄像。

教學時間：

兩課時。

教學過程教學活動教學方式。

第一課時。

一、導課。

1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。

2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。

二、感知。

1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。

2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式。

（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。

三、探究研讀式。

1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。

課文段落有兩種劃分法：

第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）。

第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）。

第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）。

第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。

第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）。

第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。

第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）。

第五段：寫養花中的高興事。

第六段：寫養花中的傷心事。

第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）。

3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）。

讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）。

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。

（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。

（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。

（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。

養花教學設計案例（模板22篇）篇二十二

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到既須勞動，又長知識，還能給人們帶來樂趣額，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清晰，句與句、段與段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學準備：

教師：準備各種花。

學生：搜集作者資料。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

2、板書課題。

3、簡介作者。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的.住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

4、齊讀課題，自主設疑。

作者圍繞養花講了哪些內容?

作者為什么把養花當作一種樂趣？養花到底有什么樂趣？

二、整體感知。

1、（課件出示）自讀要求：

(1)按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

(2)通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

(3)朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

教師巡視，及時發現學生在閱讀過程中的障礙，引導學生借助工具書解決，并及時在黑板上板書。

2、檢查自學情況。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。

3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）。

4、說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）。

（養花給“我”帶來樂趣。）。

1、為什么養花；

2、養什么花；

3、養花要摸門道；

4、養花有益身心；

5、養花使人喜悅；

6、養花使人傷心；

7、養花的樂趣。

三、熟讀課文。

1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來，比比看誰寫得漂亮。

3、完成語文課堂練習中的相關內容。

第二課時。

一、設疑自探。

1、回顧課文內容：瀏覽課文，用自己的話說說課文的主要內容。

2、引導學生回顧問題：

1）作者圍繞養花講了哪些內容?

2）作者為什么把養花當作一種樂趣？養花到底有什么樂趣？

3、“提示”引路，自讀探究。

1）默讀課文，邊讀邊思考，畫出有關的語句，并及時做出批注。

2）學生自主探究，教師巡視注意關注學困生的學習。

二、解疑合探。

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）。

點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）。

（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）。

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）。

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）。

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？

（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）。

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）。

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）。

（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、質疑再探。

回顧課文，你還有哪些不明白的請提出來？

（鼓勵學生大膽質疑）。

預設：

1、本文的中心句是？（第七自然段）。

2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）。

四、運用拓展。

1、盤點收獲。

2、自編題：請你根據學習情況編寫1-2道練習題，鞏固所學知識，加強知識運用。

學生自編習題，自主解疑。

組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型試題。

3、教師補充：同學們，學習了本課，請你根據學習方法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

4、指導學生完成語文課堂練習。

養花。

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

養自己能奮斗的花——人生啟迪。

養花要摸門道——增長知識。

養花要付出勞動——有益身心。

養花使人喜悅——有喜。

養花使人憂傷——有憂。

3、總結養花的樂趣。