教師總結(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果的客觀評價(jià)和總結(jié)。這些教師總結(jié)范文涉及到不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)情況，對于我們進(jìn)行教學(xué)思考和改進(jìn)具有一定的借鑒意義。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇一

20xx年8月1日全市小學(xué)教師教學(xué)技能全員培訓(xùn)班正式開班了。這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要，教育大業(yè)，人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個(gè)國家、一個(gè)地方、一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。美國總統(tǒng)奧巴認(rèn)為，是教育改變了他的一生！奧巴曾在競選中表示：“現(xiàn)在是最終履行為每一個(gè)孩子提供世界一流的教育的道德責(zé)任的時(shí)候了因?yàn)槿蚪?jīng)濟(jì)競爭不允許我們有絲毫的懈怠。米歇爾和我之所以今晚站在這里，唯一的原因是我們獲得了教育的機(jī)會(huì)。”而這次培訓(xùn)的目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)中，我感觸很深，如果說在培訓(xùn)期間我能有一些進(jìn)步和收獲的話，那要?dú)w功于培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)班主任梁斌老師以及各位授課老師對我們的諄諄教誨。在這里我對你們?yōu)槲姨峁┻@次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示衷心的感謝！向所有付出辛勤汗水的培訓(xùn)班老師表示誠摯的謝意！通過培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)工作充滿信心。在彼此的研究、討論中，提高了教學(xué)的方法的掌握。在相互的觀摩中，我的業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提高。回顧本次培訓(xùn)的全過程，感觸比較多。

教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，是教師把掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強(qiáng)自己的教學(xué)能力有著十分重要的意義。

通過學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)技能的特點(diǎn)，教學(xué)技能有以下3個(gè)明顯特點(diǎn)：

教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過程中，成為教師掌握教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵循的通則。

教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動(dòng)參與等方式才有效。

著名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會(huì)知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨(dú)特的.知識，那就是一種凝結(jié)在經(jīng)驗(yàn)里的、只可意會(huì)面而難以言傳的“默會(huì)知識”。美國學(xué)者舍恩稱之為“行動(dòng)中的知識”，日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱之為“實(shí)踐性知識”。教學(xué)技能是教師實(shí)踐取向的“默會(huì)知識”中最主要的組成部分，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識沒有成“焦點(diǎn)意識”的情況下，按照“教育實(shí)踐的邏輯”很順暢而自然地加以應(yīng)用的。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學(xué)活動(dòng)的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。

通過教師教學(xué)技能的特點(diǎn)和教學(xué)技能的分類，使我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。學(xué)習(xí)環(huán)境的功能是為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的容器，是對學(xué)習(xí)行為的支持。

發(fā)揮情境的作用：教育情境是對教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有一定教育意義的氛圍與環(huán)境。

促進(jìn)師生的交往：在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)之主體的“應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對話型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是：充分的交往互動(dòng)、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

提供學(xué)習(xí)的“支架”：是“幫助學(xué)習(xí)者把經(jīng)驗(yàn)組織起來，形成解決問題的適宜結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區(qū)上得到及時(shí)的支撐”。

做為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成的發(fā)展，從表現(xiàn)心事上看，板書、多媒體課件、演示和實(shí)驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個(gè)教師邊寫的教學(xué)教導(dǎo)，是由教師單個(gè)人行動(dòng)完成的，只憑老師自己的操作就可實(shí)現(xiàn)。這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學(xué)技能。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇二

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇三

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。

你如果想在三尺講臺(tái)上開啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的`教學(xué)模式。

反思有：對于活動(dòng)的反思、活動(dòng)中的反思、為活動(dòng)反思。

首先，教師計(jì)劃自己的活動(dòng)，通過“活動(dòng)中的反思”觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對于活動(dòng)的反思”和“為活動(dòng)反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

“行動(dòng)研究法”即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。“比較法”教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。“反思日記”在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。“實(shí)際討論”來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

當(dāng)然我們可采用這樣的類型：“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇四

《童年的發(fā)現(xiàn)》這課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)想法：

1、學(xué)路確定教路。

結(jié)合學(xué)生需要以及課后習(xí)題來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如目標(biāo)“能用自己的話說說我的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程”，其實(shí)就是概括文章主要內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)的練習(xí)，依然是高年級學(xué)生首要訓(xùn)練重點(diǎn);“能正確讀寫本課積累的詞語”這一目標(biāo)的確定，就是化字為詞，反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化積累的一個(gè)過程。

2、關(guān)注預(yù)學(xué)要求。

一次偶見蘇教版的教材，每課后面均有一個(gè)積累本課詞語的練習(xí)，人教版的沒有，于是除了常規(guī)預(yù)習(xí)作業(yè)外，我要求學(xué)生也要把每課自己喜歡積累的詞語整理在課文后，不懂的加以理解，給一定的自選權(quán)。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師一定要有檢查環(huán)節(jié)，一方面對懶于預(yù)習(xí)的學(xué)生起督促作用，另一面對預(yù)習(xí)到位的學(xué)生給予鼓勵(lì)，更重要的是老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)情，掌握第一手材料，在課堂上學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，有效節(jié)省課堂時(shí)間。

比如本課聽寫詞語環(huán)節(jié)，就選取了五個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中容易出錯(cuò)的詞語，共同糾正共同強(qiáng)化。設(shè)計(jì)好預(yù)學(xué)要求很重要，它能讓學(xué)生有備而來，打有準(zhǔn)備的仗，目的性強(qiáng)且有針對性，學(xué)生知道自己要做什么，如何去做，更有利于學(xué)生課堂展示自信心的培養(yǎng)。

3、生活、語文兩貫通。

讓生活是語文，讓語文即生活，是我一直以來孜孜追求的境界，努力使得孩子們的學(xué)習(xí)貼近生活，讓他們從中感到快樂。比如猜詞游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是有心而為之，詞語的選擇要選生活中使用頻率高的，理解的語言也要貼近生活。如：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。”

“夏夜悶熱，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。(翻來覆去)”;“用來形容天空或湖面(澄澈)”等，而且描述的語言也是精心設(shè)計(jì)過的：“隨心所欲”一詞的釋義是引用前一課《祖父的園子》里的一句;“翻來覆去”和“一本正經(jīng)”的釋義是近、反義詞的練習(xí);“絞盡腦汁”釋義中“攔路虎”是三字固定詞語的運(yùn)用等等。這個(gè)游戲是我學(xué)生最愛玩的文字游戲之一。

4、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)路上的常話：“授之以魚不如授之以漁。”方法的滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小組學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)的主流模式，但學(xué)生要討論什么，如何討論才有效，不讓討論流于形式，則是我們要追求的效果。

因此自學(xué)提示布置要明確，讓學(xué)生知道要完成什么任務(wù);學(xué)習(xí)方法要有針對性，一課有一課的方法，讓學(xué)生懂得該如何完成任務(wù)。如小組討論“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”，那就依據(jù)方法指導(dǎo)中“抓具體事例并簡單概括”進(jìn)行，學(xué)生自然而然理清“我”發(fā)現(xiàn)的過程：夢中飛行——產(chǎn)生疑問——請教老師;老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題;癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5、單元間、課文間的整合。

我認(rèn)為每本書、每個(gè)單元、每篇課文都不是孤立的，它們都有著承上啟下的作用。如“名言積累”的設(shè)計(jì)，選擇文言文的名句積累，意在強(qiáng)化學(xué)生對古文的認(rèn)識，為下一單元《楊氏之子》的學(xué)習(xí)做好過渡。

上完這節(jié)課，感覺有兩點(diǎn)急需改進(jìn)：

1、指導(dǎo)力度不夠，有的問題設(shè)計(jì)太過籠統(tǒng)。比如自學(xué)要求2“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”改為“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的寫了哪幾件事例”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對輕松，有路可循，就避免了課堂上小組匯報(bào)時(shí)不知該從何說起的情況了。

2、訓(xùn)練仍不到位，諸如學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)一環(huán)節(jié)中，學(xué)生僅僅關(guān)注課文內(nèi)容、關(guān)注聯(lián)系生活去談，卻不注意習(xí)得的方法，還需進(jìn)一步強(qiáng)化引導(dǎo)。

這是一節(jié)常態(tài)課，是一節(jié)“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”和“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式”整合的嘗試課，可不管哪種課堂教學(xué)模式，以生為本是根本，最終就是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇五

本人本期擔(dān)任高三256班，259班和260班的語文課教學(xué)任務(wù)，其中256班是美術(shù)特長班，259班和260班是文化班。所教班級的學(xué)生總共165人。本學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時(shí)批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；認(rèn)真研究考綱和試題，探索動(dòng)向；本期共進(jìn)行月考兩次，周考四次和郴州地區(qū)質(zhì)量監(jiān)測四次，做到了每次考試有試卷分析與講評，學(xué)生的成績一次比一次有進(jìn)步；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不但學(xué)會(huì)知識，更學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下：

第一、要搞好高三復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課。

課堂是教學(xué)的主渠道，要想提高教學(xué)成績，一定要向課堂的45分鐘要質(zhì)量。而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢關(guān)鍵是備課。俗話說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年。，的確如此。高考涉及的知識面廣，要求考生理解能力強(qiáng)，尤其是政治科目，時(shí)代性更強(qiáng)。這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀大量的資料，以充實(shí)教材內(nèi)容。而學(xué)生時(shí)間緊迫，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果會(huì)適得其反。其次是要精講。高三復(fù)習(xí)本來就是重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生有點(diǎn)似懂非懂，沒有新鮮感，不愛聽。因此教師絕不能局限于書本的知識，既要抓書本，抓重點(diǎn)，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事，注重知識之間的聯(lián)系，如學(xué)科內(nèi)綜合與學(xué)科間的綜合。讓學(xué)生形成知識體系，能靈活運(yùn)用知識去分析材料，以提高解題的能力。

第二、要搞好高三復(fù)習(xí)，應(yīng)注重精練。

高三復(fù)習(xí)時(shí)，一般課課有小題練習(xí)，單元有過關(guān)測試，月月有考試。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)高考。但是，到高三時(shí)，各地來的資料，試卷等，五花八門，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒。

第三、要搞好高三復(fù)習(xí)，還得以人為本，關(guān)心學(xué)生。

俗話說，親其師，信其道。對于高三學(xué)生，同樣如此。高三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上，身體方面會(huì)出現(xiàn)一些問題，情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，關(guān)心其生活。進(jìn)行心靈溝通，及時(shí)解決存在的問題。既使教學(xué)有針對性，又讓教師在學(xué)生中有親和力。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。第四，要搞好高三復(fù)習(xí)，集體備課很重要。高三是一個(gè)整體，高三復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。尤其是同一學(xué)科的.教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績。

經(jīng)過一年的高三教學(xué)，我雖然收獲不少，但也存在很多不足的地方，比如自己還沒有形成一套完整的教學(xué)思路，在專題復(fù)習(xí)方面還鉆得不夠深。理論總結(jié)有欠缺。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇六

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇七

20xx年3月12日我校的《教師的教學(xué)技能》培訓(xùn)班正式開班了。而這次培訓(xùn)的目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。在將近兩個(gè)月學(xué)習(xí)中，我感觸很深，如果說在培訓(xùn)期間我能有一些進(jìn)步和收獲的話，那要?dú)w功于培訓(xùn)的老師楊勇。回顧本次培訓(xùn)的全過程，感觸比較多。

教學(xué)的教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，是教師把掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、思想?yún)R報(bào)專題增強(qiáng)自己的教學(xué)能力有著十分重要的意義。

通過學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)技能的特點(diǎn)，教學(xué)技能有以下3個(gè)明顯特點(diǎn)：

教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教師的技能的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過程中，成為教師掌握教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵循的通則。

教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動(dòng)參與等方式才有效。

著名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會(huì)知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨(dú)特的知識，那就是一種凝結(jié)在經(jīng)驗(yàn)里的、只可意會(huì)面而難以言傳的“默會(huì)知識”。美國學(xué)者舍恩稱之為“行動(dòng)中的知識”，日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱之為“實(shí)踐性知識”。教學(xué)技能是教師實(shí)踐取向的“默會(huì)知識”中最主要的組成部分，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識沒有成“焦點(diǎn)意識”的情況下，按照“教育實(shí)踐的邏輯”很順暢而自然地加以應(yīng)用的。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學(xué)活動(dòng)的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。

通過教師教學(xué)技能的特點(diǎn)和教學(xué)技能的分類，使我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。學(xué)習(xí)環(huán)境的功能是為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的容器，是對學(xué)習(xí)行為的支持。

發(fā)揮情境的作用：教育情境是對教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有一定教育意義的氛圍與環(huán)境。

促進(jìn)師生的交往：在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)之主體的“應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對話型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是：充分的交往互動(dòng)、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

提供學(xué)習(xí)的“支架”：是“幫助學(xué)習(xí)者把經(jīng)驗(yàn)組織起來，形成解決問題的適宜結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區(qū)上得到及時(shí)的支撐”。

做為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成的發(fā)展，從表現(xiàn)心事上看，板書、多媒體課件、演示和實(shí)驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個(gè)教師邊寫的教學(xué)教導(dǎo)，是由教師單個(gè)人行動(dòng)完成的，只憑老師自己的操作就可實(shí)現(xiàn)。這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學(xué)技能。

做為一名從事教育教學(xué)工作的老師，每天都在從事著教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，就應(yīng)具備多方面的教學(xué)技能，不斷提高自己的整體素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中自覺的訓(xùn)練和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇八

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的.學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”在教師應(yīng)該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學(xué)工作，而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師成長的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利學(xué)生的發(fā)展。

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題。總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

3、對學(xué)習(xí)方式的反思。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對英語學(xué)習(xí)的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。

過去的教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

評價(jià)要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

3、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

總之，高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn)，不是簡單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇九

本學(xué)期教初二數(shù)學(xué)課，下面我對自己本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

首先在教學(xué)思想上，積極學(xué)習(xí)政治理論，遵守《教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》依法執(zhí)教，模范遵守社會(huì)公德，不從事第二職業(yè)，關(guān)心、尊重學(xué)生，愛崗敬業(yè)，不斷探索研究和掌握學(xué)生心理改革教育方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。

在教學(xué)方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，依據(jù)新的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和新教材，制定好適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教法，對教材進(jìn)行認(rèn)真分析、理解、歸納和總結(jié)做到吃透教材，了解學(xué)生以學(xué)定教，從而培養(yǎng)了學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。在教法上，不斷創(chuàng)新，面向全體學(xué)生因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中積極進(jìn)行教改，參加各種教改活動(dòng)。

在課堂教學(xué)方面，嚴(yán)格遵照教學(xué)常規(guī)的要求去進(jìn)行教學(xué)不斷提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，平時(shí)積極利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)教材，選擇合適的教法，并時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，是每個(gè)學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。同時(shí)為了提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)多聽課，取百家之長補(bǔ)己之短，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績積極勤奮地工作，工作中不遲到，不早退，作業(yè)及時(shí)批改，平時(shí)注意培尖補(bǔ)差，幫助“差生”提高成績，努力完成“兩率”達(dá)到“期望值”。

總之。本學(xué)期我勤奮工作、任勞任怨、為學(xué)生良好的基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)工作中，我還會(huì)更加努力地工作，爭取更加優(yōu)異的成績。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇十

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一年過去了，在這一年里，既有成功，又有失敗;既有歡笑，又有淚水;伴著孩子的成長，我們的幼兒園、我們的教師也在成長著，我們的教學(xué)理念和我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在日益豐富著。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做一總結(jié)：

一、日常教學(xué)：

鑒于以往在教學(xué)中出現(xiàn)過的教學(xué)走形式，幼兒最后什么都沒有學(xué)到，幼兒一問三不知情況，在今年加大了日常教學(xué)的檢驗(yàn)力度。在學(xué)期初，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)《綱要》精神制定了學(xué)期目標(biāo)及計(jì)劃，并實(shí)施到每月、每天的教學(xué)計(jì)劃中去。教學(xué)園長與教研組長抽出一定時(shí)間到各班聽課，與授課教師及時(shí)探討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。并在全園開展了教師利用業(yè)余時(shí)間互相聽課活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師好的方法及經(jīng)驗(yàn)，指出其他教師的不足，這一辦法好處雖有，但是也存在不足，如：經(jīng)驗(yàn)差的老師聽不出課的好壞，針對這一情況擬在下學(xué)期增加集體聽課評課的機(jī)會(huì)。今年針對教師的教案專門組織了一次規(guī)范教案活動(dòng)，此后，教師的教案書寫與設(shè)計(jì)得到了很大的改進(jìn)。

二、英語教學(xué)：

組織教師參加了吉得堡英語教學(xué)培訓(xùn)，并首次在大班實(shí)行了英語、珠心算教師分科教學(xué)方式，首次引進(jìn)了專業(yè)英語教師來園任教，以帶動(dòng)幼兒園的英語教學(xué)。在這期間，組織英語教師進(jìn)行了英語觀摩課，提高了英語教師的教學(xué)水平，。在學(xué)期末進(jìn)行的教學(xué)效果檢查中發(fā)現(xiàn)，幼兒對英語情有獨(dú)衷，參加抽查的50名幼兒，有40名幼兒對字母朗詩、情景對話都能夠掌握，另10名幼兒因不經(jīng)常來園而掌握的不是很好。可見，我園的英語教學(xué)已初見成效。

三、教師素質(zhì)的提高：

1、技能技巧：幼兒園在8月份進(jìn)行了教師技能技巧比賽，包括：自編舞蹈、邊彈邊唱、美術(shù)、演講。在此次活動(dòng)中各位教師八仙過海，各顯神通，紛紛拿出了自己的絕活，其中，鄭老師自編的《大家來做廣播操》被選為幼兒園課間操，何老師以其細(xì)膩的感情、深情的演講獲得了演講第一名，難度較大的舞蹈《小和尚》被孫老師編排、表演的活靈活現(xiàn)。11月份，幼兒園繼而組織了鋼琴比賽，參賽教師18人，有6人完整、優(yōu)美的彈下了表演曲目《藍(lán)花花的故事》，成功的背后是老師們付出的艱辛(夜晚練琴到10來點(diǎn)，周六、日帶孩子到幼兒園繼續(xù)練琴)，正是因?yàn)槲覀兘處熑杖找挂沟呐Γ庞瓉砹舜舜武撉俦荣惖某晒Α?/p>

2、理論水平及授課能力：教師觀念的更新與否直接影響著教育的成敗，在這一形式下，我園把教師觀念更新作為頭等大事來抓，組織教師學(xué)習(xí)理論文章、剖析教學(xué)實(shí)例，填寫觀察記錄，并組織了全園電腦公開課，從教學(xué)理念到環(huán)節(jié)安排進(jìn)行了現(xiàn)場評述。在12月市教科所舉行的公開課評比中，我園進(jìn)行了作課并取得了的成績。

3、幼兒活動(dòng)：幼兒園于10月舉行了全園幼兒體操比賽.美術(shù)班的8位小朋友的作品分別獲得全國第四屆“星光杯”一、二、三等漿。

四、家長工作：

在今年，我園加大了家長工作力度，學(xué)期初以平行班為單位召開了家長會(huì)，向家長公布了本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及事務(wù);在學(xué)期中，進(jìn)行了家長開放日，在開放日后，得到了家長的好評;聘請了專業(yè)人士為幼兒家長進(jìn)行了“賞識教育”講座;在學(xué)期末，組織了家園同歡“圣誕活動(dòng)”。

以上是__年的一些成績，但是還存在著不足，在__年將從教育主題活動(dòng)、家長委員會(huì)等方面進(jìn)行改進(jìn)。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇十一

小班語言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過此類型的教研活動(dòng)，可是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是期望經(jīng)過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達(dá)本事和創(chuàng)編本事，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡便，在反復(fù)回憶活動(dòng)過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。

教授者對課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)測。如我在問到“什么是旅行?”的時(shí)候，小朋友們都答不上來，最終在問幾個(gè)孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要“備孩子”!“備孩子”就是對你教授對象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很準(zhǔn)確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)“包袱”他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能到達(dá)夢想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話題時(shí)總是說“去哪兒玩的呀?”等等，沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動(dòng)中要注意加強(qiáng)的。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一向在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備更充分些、研究更周全些。

二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。

有人說教無定式，的.確，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭本事，那么他的課堂就必須有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的游戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我研究到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì)以主角扮演來游戲，所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾，效果并不是很夢想，我還是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感興趣，效果就更不一樣了。

一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭本事的人他的語言本事也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的“嗯，呀”等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問“火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來必須有人來開呀，那他是誰呢?”，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢?”，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!”。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

教育就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭本事的教師。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇十二

做為一名幼兒教師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團(tuán)體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班教師，我在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，經(jīng)過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。

二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。

此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，教師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要教師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠教師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

三、樹立孩子的主人翁意識。

讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到構(gòu)成一個(gè)班級的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì)一下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒教師。

四、重視孩子的個(gè)性化教育。

我們的教育對象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，并且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。所以，在平時(shí)的教育過程中，我十分注重孩子的個(gè)性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)來開展教育工作。

五、加強(qiáng)家園聯(lián)系。

幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家長進(jìn)行溝通交流心得;平時(shí)我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長會(huì)，在家長會(huì)上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動(dòng)，幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇十三

十多年的教育生涯，也積累了一些有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但通過20xx年遠(yuǎn)程教育通識培訓(xùn)(課堂教學(xué)反思)的學(xué)習(xí)，使我又進(jìn)行了一次“充電”。我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念與方法。它給老師們提供了一吸取新知識的好的平臺(tái)。它通過網(wǎng)絡(luò)，無論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利!這一切，都深深地吸引著我，同時(shí)也對遠(yuǎn)程教育有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識，今天我想借此機(jī)會(huì)來談一點(diǎn)體會(huì)。

這次學(xué)習(xí)我對《課堂教學(xué)反思》這專題的視頻專題講座、案例評析、互動(dòng)對話、思考與活動(dòng)等知識非常感興趣，學(xué)過了，還想再學(xué)一遍。通過聽課，孔凡哲老師講的專家型教師是如何形成的、如何做好課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)反思的方法等;這對于中青年骨干教師的成長而言是一個(gè)啟迪。光具有專業(yè)理論、成熟的經(jīng)驗(yàn)案例是不會(huì)成長為專家型教師的，要想成為專家型教師就需要不斷地反思;因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師專業(yè)成長的動(dòng)力源。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到提練和升華，才可生成強(qiáng)大的理性力量，才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。對于像我年過半百，又工作在教學(xué)的前線上十多年，為什么只能是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的`教師而不是名師、專家型的教師呢?通過學(xué)過了《課堂教學(xué)反思》才醒悟，我缺少的是反思呀!

由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地，這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。

老驥伏櫪、志在千里，在未來的學(xué)習(xí)中，我將努力通過這方便的學(xué)xx臺(tái)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，更新鞏固知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的教學(xué)手段，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)反思，為成為專家型的教師努力奮斗!

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇十四

前不久，筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課，深為師生投人的生命情感所觸動(dòng)。觸動(dòng)之余，也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇，在課堂上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，在場同學(xué)及聽課者也都為之動(dòng)容，確實(shí)富有感染力，讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改變了老師只為傳授知識而教學(xué)、知識之外無情感的生硬、機(jī)械乃至木然的形象，課堂也著實(shí)走進(jìn)了生活，關(guān)涉著生命，使情緒得到了宣泄;另一方面，課堂煽情太多過濃，甚至走向了任意，整個(gè)教學(xué)流程始終未能走出“情場”迷霧，似乎很少能感受到生活陽光。現(xiàn)不妨回放其中一個(gè)真實(shí)故事，并由此引申出對這一問題的反思。

一、問題的提出。

一個(gè)花季少女，從出生就不曾見到自己的親生母親，在對母親的深深思念中，在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里，艱難走過了14個(gè)春秋。“看到別家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學(xué)的母親來校看望他們，我真是好羨慕。之后，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護(hù)、關(guān)愛，唯獨(dú)我沒有?于是，我怨恨我的母親，為什么那么狠心?既然不要我，又何必生我?”憂郁與抱怨包裹著她。后來，經(jīng)多方努力，終于聯(lián)系上了這位少女的母親，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景——猶如某省電視臺(tái)的《……有約》欄目——二人抱頭痛哭，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽，你怎么那么狠心，生下我就扔下我。”母親泣不成聲，我們能夠聽到的，除了哭泣，還是哭泣，沒有絲毫辯解。據(jù)授課老師介紹，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無奈。這位女兒現(xiàn)身說法——她就是我們聽課的這個(gè)班上的學(xué)生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個(gè)詞——‘媽媽’”，心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛。

故事真實(shí)生動(dòng).現(xiàn)場很多人都感動(dòng)得落下淚。全班四五十學(xué)生，半數(shù)以上都發(fā)了言，或表示同情，愿陪她度過孤獨(dú)的時(shí)光，或提出要幫她解決生活困難。老師也動(dòng)情地說：“我也曾是個(gè)孩子，我能理解你的感受，我又是孩子的母親，我也知道母親的不易，但我真誠地對你說，‘__!如果你不嫌棄，我愿意做你的母親，把你當(dāng)威自己的孩子。’”

這堂主題為《用微笑面對生活》的生命教育觀摩課，始于情感生活的不如意，終于同學(xué)、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)井然有序，個(gè)案本身催人淚下——全場差不多百分之九十的人都為之黯然落淚.難怪坐在身后的聽課老師問我：“觀摩生命教育課，是不是一定要帶上手帕或紙巾?”筆者也有此同感，生命教育課堂好似情感演繹場，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷，就是灰暗，仿佛生活沒有多少陽光，生命本身也沒有什么活力。總之，老覺得在感動(dòng)之外，課堂也留下了幾分遺憾，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進(jìn)一步探討與分析。

二、問題的分析。

從現(xiàn)象上來看，這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失，屬于情感方面的問題，這種生活的不如意，乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷弧！拔蚁胍膮s沒有得到，于是，我不快樂，甚至很痛苦”就是個(gè)案中的女生的基本邏輯。若從學(xué)生(故事中的女孩)的立場來看，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù)，這是再平常不過的，可是，生活偏偏對她很吝嗇，她沒有得到，而且越是得不到，她就越是耿耿于懷.甚至對母親產(chǎn)生了怨恨。客觀地說，女兒的抱怨也情有可原。然而，若是換位思考一下，這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交。

惠特曼曾經(jīng)說過，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠然，哪個(gè)母親不愛自己的孩子?母愛是世界上最偉大的，是母親開啟了孩子的生命之門，而孩子為母親帶來了什么呢?十月懷胎的艱難，母親一肩承擔(dān)，一路蹣跚，無怨無悔，并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦，憑借堅(jiān)不可摧的生命意志，引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的，然而，不曾聽過母親分娩時(shí)撕心裂肺的呻吟，也就不會(huì)知道生命的降生是何等的苦痛!

生命的獲得飽含母親難言的苦痛，來之不易，每一生命無不充滿母親無限的愛意，應(yīng)倍加珍惜。母親也是普通人，她也會(huì)有難言的苦衷，會(huì)有很多的無奈，即使她不在孩子身邊，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱，“十月胎恩重，三生報(bào)答輕”。

生命問世的艱辛歷程，應(yīng)該激起的是生命主體對母親的感恩之情，是對生命的敬畏之意.并進(jìn)而積極思考人生的意義與價(jià)值。

問題是，現(xiàn)在的孩子，有幾個(gè)會(huì)把自己的問世看作幸事，將自己生而為人視為幸運(yùn)，很多孩子以自我為中心，以自己的需要為半徑，以得失利害看人生，大凡自己想要的，得到了就高興，沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對長輩的呵護(hù)司空見慣，對父母的關(guān)愛，甚至覺得理當(dāng)如此。他們鮮知報(bào)答，更不懂感恩。現(xiàn)實(shí)生活中，欲壑難填——欲望無止境，想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此，更何況理智不全的孩子?于是就出現(xiàn)了大量的生命問題。這則個(gè)案便是一例，且頗具代表性——縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得，實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外，不少孩子將生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。個(gè)案中，女兒的情緒低落屬于她對生活的感受。現(xiàn)實(shí)告訴我們，對生活的或悲或喜的感受，其實(shí)都只是一種感覺，這種感覺雖然強(qiáng)烈，一旦置于生命的長河進(jìn)行考量，則悲喜皆為瞬間，一切總會(huì)過去，并且一切都會(huì)過去。因?yàn)樯罡杏X不是生命本真，生命本真乃世代相傳、生生不息的長河，她高于生活感受，需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展，個(gè)體生命可以終止，那只是生活感受的休止，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”。

倘若問題認(rèn)識不能到位，解決方式又欠妥當(dāng)，就會(huì)帶來更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處，又不利于孩子的獨(dú)立自主。對此，生命教育理當(dāng)大有作為。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個(gè)體。直面他們的人生困惑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，并逐步自立自強(qiáng)，使其既保持著自身獨(dú)到的個(gè)性，又歷練出較好的合作能力。最基本的，就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)處理自己與他人的關(guān)系。現(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問題，而要求得這問題的智慧解決，生命教育的主導(dǎo)價(jià)值就被凸顯出來。

三、問題的解決。

課堂上，老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天，看似問題得到了圓滿解決，其實(shí)，仍有些許疑點(diǎn)值得探究，尤其是解決問題的方式很值得商榷。

生命教育的實(shí)質(zhì)，依個(gè)人所見，乃是“成人”教育，其目標(biāo)就是使受教育者成為一個(gè)具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任、積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個(gè)體。生命教育中，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橄才返惹楦畜w驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有，不可斷然否認(rèn)，問題的關(guān)鍵在于，生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度，使之“發(fā)而皆中節(jié)”(《中庸》)，無過亦無不及。借用教育家孔子的說法，“過猶不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其實(shí)，對“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引導(dǎo)情感，使情感走出沼澤，也只能以理智駕馭生活，方能使生活充滿陽光。

“以理導(dǎo)情”，從近處課堂而言，就是要喚起女兒對母親的同情與理解，用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷，要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命，我們何以能來到人世?沒有自我的存在，又何以抱怨生活的得失?身為中學(xué)生的女兒，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔.應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感;不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡，而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性，以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導(dǎo)。

老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，老師選擇解決問題所遵循的原則更應(yīng)慎重。現(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補(bǔ)啥”，這堂課便是從外部輸人情感，傾注愛心——看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補(bǔ)，進(jìn)而情感的天平得以平衡，但這里進(jìn)行的只是情感的對流，況且憑借的是他力的介八，這與我們強(qiáng)調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn)。理智的生活，基本的要素是自立。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己的主人，尤其是要消解學(xué)生時(shí)時(shí)把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)——促使學(xué)生“二次斷奶”——真正立起來，自己對自己負(fù)責(zé)，做自我生命的主宰。而簡單的輸人引進(jìn)，實(shí)屬外在支援，能否盡心人神。誠難肯定.即使有些效果，亦不宜推廣。孰不知.受助者明天又會(huì)有怎樣的“欲而不得”難題，外援何時(shí)能休’解決問題的關(guān)鍵，不應(yīng)求助于外，相反，應(yīng)該求諸內(nèi)在自我，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志。

生活會(huì)帶給人們苦難和不幸.軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，但強(qiáng)者卻把苦難和不幸視為考驗(yàn)自己意志力的良機(jī)。黑格爾說：“人格的偉大和剛強(qiáng)只有借矛盾的對立的偉大和剛強(qiáng)才能衡量出來，心靈從這對立矛盾中掙扎出來，才使自己回到統(tǒng)一;環(huán)境的互相沖突愈眾多，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格，也就愈顯出主體性格的深厚和堅(jiān)強(qiáng)。”教育者，尤其是生命教育者，無疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師，凸顯生命意志與實(shí)踐理性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長、陽光生活，實(shí)乃責(zé)無旁貸。

四、簡短的結(jié)論。

人是理性與意志的化身，每一個(gè)人又是有待完成的生命體，個(gè)人最終要成為一個(gè)什么樣的人，在很大程度上，就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命.子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說“母子連心”，個(gè)案中的母親是個(gè)特例，她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉，然而，其行為或許不該遭受過多指責(zé).或許她忍受著常人不曾承受的生命之重，其堅(jiān)忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的。女兒聲稱，“十四年沒有母愛，我想到過輕生”。母愛的缺失著實(shí)讓人遺憾，但由此而輕生，未免更讓人揪心。其實(shí)，困苦(包括情感的煎熬)是人生的財(cái)富，磨礪是一種挑戰(zhàn)。直面人生的不如意，砥礪生命意志，走出生活的陰影，做生活的強(qiáng)者，弘揚(yáng)生命之精義，不斷創(chuàng)造人生之輝煌，這才是理智的生活方式，也正是生命教育的真義。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇十五

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，在這一學(xué)期里，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，結(jié)合班級的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教學(xué)計(jì)劃。

為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期以來的教育教學(xué)工作做以下總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使下學(xué)期的工作更上一層樓。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、以教書育人為本，對學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育，特別是后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、多幫助、多引導(dǎo)。

2、貫徹學(xué)校的課改理念，踐行課改精神，堅(jiān)持121高效課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展和持續(xù)性發(fā)展打基礎(chǔ)。

二、按照教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作。

1、備課：課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課，落實(shí)課前磨課。既備教材，又備學(xué)生，針對學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方法。

2、上課：課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口，多動(dòng)腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

3、作業(yè)和輔導(dǎo)：嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對性，全批全改，并及時(shí)評價(jià)和反饋，對學(xué)生的輔導(dǎo)，做到有耐心，有方法，分層次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高，成績平均分比同等班級高20分。

4、考試：每次考試，都能做到查漏補(bǔ)缺，從中調(diào)整教學(xué)方法，也引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在不斷地調(diào)整中獲取更大的進(jìn)步。

三、注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)。

把課型分為詞匯課、聽說課、閱讀課、寫作課。根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法。

聽：注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，比如：聽前瀏覽材料，明白題目要求，預(yù)測聽力內(nèi)容。速記聽力筆記，抓關(guān)鍵詞等。定期對學(xué)生進(jìn)行聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生能力。

說：充分利用大小早讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行pairwork，freetalk等訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寫：在寫作課型中，注重傳授寫作方法，進(jìn)行一些針基本的短文習(xí)作，強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)及句子成分，引導(dǎo)學(xué)生更好的駕馭已學(xué)詞匯。平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語寫一些簡短的日記，提高學(xué)生的寫作能力。

四、教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、首先要樹立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語時(shí)，要有一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、注重語音訓(xùn)練。平時(shí)的詞匯課型中，讓學(xué)生利用所學(xué)的語音知識，采取自己拼讀，學(xué)習(xí)對子互拼，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)等多種形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音判斷單詞的拼寫，從而輕松背單詞，做到“見形知其音，見音知其形”。

3、大聲朗讀語句和課文。

在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運(yùn)用語調(diào)、單詞重音朗讀句子，運(yùn)用正確的語音、語調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。全英文授課，讓學(xué)生更多地接觸英語，增強(qiáng)學(xué)生聽的意識和說的能力。引導(dǎo)學(xué)生一定要勤學(xué)苦練，日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能逐漸達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，達(dá)到能聽懂、看懂英語，能用這個(gè)工具進(jìn)行交際的目的。

五、其他方面：

1、合理安排時(shí)間，積極配合各科老師，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。

2、認(rèn)真完成分工到自己手上的導(dǎo)學(xué)案編制任務(wù)。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在以后的教學(xué)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)的人才會(huì)進(jìn)步。發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，向課堂40分鐘要效率要質(zhì)量!為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)型發(fā)展打基礎(chǔ)!“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

教師教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)與反思（模板16篇）篇十六

教學(xué)必須符合人的天性及發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學(xué)的首要的最高的規(guī)律。今天本站小編給大家為您整理了教師教學(xué)反思總結(jié)，希望對大家有所幫助。

十月份來，能堅(jiān)持以“”重要思想為指導(dǎo)，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)區(qū)和學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將十月份以來工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念。

1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。十月份來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。

教案。

編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教三節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定，同時(shí)也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課2節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。

一、教育工作。

(一)做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。

做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會(huì)課，開好班會(huì)課;二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。利用班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。

(二)加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

三年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，我的班級管理工作主要從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，在這點(diǎn)上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。這個(gè)學(xué)期所有的班干部都進(jìn)行了民主選舉，我選了一節(jié)班會(huì)課，由學(xué)生自愿在班內(nèi)進(jìn)行，其他學(xué)生根據(jù)其平日表現(xiàn)進(jìn)行公平選舉。當(dāng)日競選場面非常激動(dòng)人心，大部分孩子都進(jìn)行了競選。孩子們不只是得到了一次鍛煉，更懂得了競爭，懂得了自信，懂得了要勇于表現(xiàn)自己，懂得了責(zé)任，懂得了平日該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的自己?只有平日嚴(yán)格要求自己，努力了，能成為別人榜樣了，你才有機(jī)會(huì)競選成功。當(dāng)晚的。

日記。

上，孩子們都寫到這是一次最有意義的班會(huì)，他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

(三)積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，同時(shí)，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我班臧利達(dá)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍，所以上課聽不懂，課后作業(yè)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。還給他換了座位，漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，走出了困境，學(xué)習(xí)成績也有所提高。冰凍三尺非一日之寒，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。

(四)抓好安全工作。

安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一，預(yù)防為主。利用周會(huì)、隊(duì)會(huì)、談心、家長會(huì)等形式做好周密細(xì)致的思想工作，一學(xué)期沒有發(fā)生任何安全事故。

(五)積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。在這方面，我平時(shí)注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

二、教學(xué)工作。

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì)，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有改觀，書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀，由于班干部年齡小，經(jīng)驗(yàn)不足，不能協(xié)助老師上好自習(xí)。因此，我首先在班里注意培養(yǎng)得力小干部，幫助小干部樹立威信，使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面。然后，由小干部負(fù)責(zé)早讀紀(jì)律，早讀的領(lǐng)讀員也是由頭一天語文課上表現(xiàn)好的學(xué)生來擔(dān)任，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生上語文課的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的競爭意識。這樣，不僅部分學(xué)生的組織能力得到提高，而且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能自覺、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

同時(shí)，我還十分重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己知道的傳說故事、描寫風(fēng)箏的古詩、中華傳統(tǒng)文化資料、制作課余生活記錄表等，閱讀課外書籍，寫出。

讀書筆記。

等。在這些活動(dòng)中，不僅使學(xué)生掌握了的課外知識，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、信息等能力，刺激了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。

走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。就象“班歌”里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。

日記，是我和學(xué)生交流的主要渠道。在去。

軍訓(xùn)。

的路上，我收了同學(xué)們的日記，利用學(xué)生軍訓(xùn)的時(shí)間批改出來并發(fā)給他們，我這樣做的目的是想讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，并且用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生，對工作要投入，認(rèn)真，負(fù)責(zé)。每個(gè)星期一我都會(huì)在學(xué)生的日記上認(rèn)真的寫上。

評語。

現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在日記上和我交流了而且他們的日記也寫的越來越好了。

軍訓(xùn)的時(shí)候，孩子們不適應(yīng)，想家，于是，我就常常到宿舍里陪他們聊天，還把買來的糖分給每一個(gè)同學(xué)，讓他們對我產(chǎn)生一種親切的依賴感。

用照片和錄象來記錄下我們的每一次活動(dòng)。

共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅;。

共同成長：不停的學(xué)習(xí)新的知識，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長。