教學工作計劃需要教師根據學生的學習能力和興趣愛好進行個性化的教學設計。下面是一些教學工作計劃范文，供大家參考借鑒，希望對您的教學工作有所啟發。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇一

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、情感、態度、價值觀。

使學生具有眼保健意識。

有將科學技術應用于日常生活的意識。

重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。

教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、前提測評：

1、完成光路圖：

空氣。

ff。

水

二、導學達標：

引入課題：眼睛是如何看見物體的?為什么有的人會近視?

進行新課：

1、眼睛：

(1)、眼睛的結構：圖3.4-1示。

各部分的作用……晶狀體：

睫狀體：

視網膜：

(2)、眼睛如何看到物體：課本p63示。

總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機。

2、近視眼與遠視眼的產生原因：

(1)、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強。

眼球前后方向太長光線會聚在視網膜的前面。

(2)、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差。

眼球前后方向太短光線會聚在視網膜的后面。

探究：如何調整?

3、眼鏡：(1)、近視眼鏡：讓光線發散……凹透鏡。

(2)、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡。

4、眼鏡的度數：度數越大，折光能力越強。

遠視眼鏡(凸透鏡)……正數。

近視眼鏡(凹透鏡)……負數。

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較。

總結規律：眼睛是可調的凸透鏡。

可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調整方法。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇二

1、通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現象中辨識出光的反射現象。

2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現象作出。

3、能在實際中應用光的反射現象。

1、重點。

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養學生的觀察和收集數據以及團隊合作等能力。

2、難點。

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

科學探究法。

學生分組實驗。

一、課題引入。

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規律?

生丙：為什么光會發生反射現象?

生丁：反射光與入射光存在什么關系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節課我們先來探究光的反射有什么規律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內容。

1、光的反射。

師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

生：做實驗。

師：做實驗首先要設計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實驗。

學生討論、思考，設計實驗，教師巡視指導。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設計行不行。

該組同學設計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

師：1、2、3組的實驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

生：討論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據一次實驗的結果就能下結論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：改變入射光的方向，再做兩次，并將實驗所測數據記錄在表格中。

師：請大家設計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

生：

入射角i。

反射角g。

第一次。

第二次。

第三次。

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數據記錄表格中，得出實驗結論。

生：實驗結論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數值大小關系，還要考慮物理意義。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。

師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結論你能用實驗驗證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?

生：通過實驗得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規律。

生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。

板書。

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射。

光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實驗來驗證。

師：實驗結果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現象中，光路是可逆的。

板書。

2、鏡面反射與漫反射。

演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發生漫反射，讓學生看課本p53圖4—16，進行想象、理解。

注意：漫反射時，每條光線的發射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學習過程評估。

師：本節課我們學到了什么?

生：討論、交流后得出：本節我們通過對光的反射現象的探究，得出了光的反射規律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學對自己在本節課的學習進行評估。

四、課后練習。

1、課本p56作業l、3、4、6。

2、選用課時作業設計。

五、板書設計。

第二節光的反射(二)。

第一課時光的反射(一)。

(光的反射定律)。

1、光的反射定律：

光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側，反射角等于入射角。

2、鏡面反射與漫反射。

六、課后反思。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇三

教學目標。

1．保持對自然界的好奇，激發對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。

3．具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。

4．關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。

教學重、難點。

1．重點。

(1)激發學生對科學探索的興趣。

(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。

(3)培養學生的創新意識。

2．難點。

(1)初步培養學生的科學探究能力。

(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

(3)根據教材內容收集資料制作課件。

教學方法。

觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

教具準備。

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

教學過程。

一、新課引入：

先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。

二、新課教學：

（一）物理學就在你的身邊。

播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。

演示1：光從一種介質射入另一種介質時發生偏折的現象演示。

演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。

“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。

1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的'推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁2005年為“世界物理年”。

世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作。徽標主要表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。

（二）物理學推動了社會的發展。

1．運用多媒體，結合物理學發展史談物理學與人類社會進步和發展的關系：

（1）有關簡單機械的應用。

簡單機械的發明與使用：――人類從手工勞動到機械操作。

（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像。

熱學的研究、蒸氣機的發明：――人類進入蒸氣時代，機械工業進一步完善。

（3）體現電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發電機、電力機車、城市夜景等。

電磁學的研究：電動機、發電機的出現――人類進入電氣時代。

（4）電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國發射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

電磁學、電子――電子計算機。

2．舉一些與學生生活聯系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。

（三）物理學的召喚。

介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。

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滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇四

一、物質世界的運動：

(一)、運動的普遍性：

1、整個物質世界都是運動著的，絕對不動的物質(和物體)是沒有的。

2、我們平常所看到的和所說的“物體運動或靜止”都是相對的。

(二)、運動的分類：

三)、分子動理論、擴散現象：

1、、分子動理論基本內容：物質是由分子組成的;一切物質的分子都在永不停息地做無規則的運動;分子間存在著相互作用的引力和斥力。

2、分子的特征、結構：

(1)特征：很小。體積小：直徑最大只有幾埃(1埃=10。

個水分子。

(2)結構：由原子核和核外電子組成，原子核居于原子中心，電子在核外繞核高速旋轉。(原子的核式結構模型是盧瑟福首先建立的)。

3、分子的運動：一切分子都在永不停息地運動，并且是無規則的。

4、分子見的作用力：

(1)、分子間既有引力又有斥力，并且陰歷和斥力是同時存在的。

(2)、分子間的作用力是相互的。

(3)、分子間的作用力(無論是引力還是斥力)隨分子間距離的增大而減小，而斥。

力減小得更快一些。

5、擴散現象：

(1)定義：不同物質互相接觸時彼此進入對方的現象，叫做擴散。

(2)發生條件：不同物質、互相接觸。(不需任何其他條件)。

(3)本質：分子的無規則運動造成的(應把它同物體由于外力作用而形成的機械運動現象區分開來)。

(4)說明的問題：一切物質的分子都在永不停息地做無規則的運動。(還能間接說明分子間有間隙。)。

(5)擴散現象的解釋：主要用分子的無規則運動來解釋。

(6)影響擴散快慢的因素：擴散現象是一種熱現象。溫度越高，分子運動越快，擴散也就越快。

二、能量：

1、能量的概念：

(1)能量是一個與運動有關的物理量，不同的特地對應著不同的能量。

(2)物理學上對能量的初步定義是：如果一個物體能夠做功，我們就說這個物體具有能量。

2、衡量一個物體是否具有能量和比較能量多少的依據：

衡量：看是否能夠做功，(原則上講，任何物體都具有能量，因為它至少有內能)而不是看實際做功沒有。

比較：比較所能做功的多少，而不是比較實際做功的多少。

3、能量的單位：在國際單位制(si)中，能量的單位和功、熱量的單位一樣，都是“焦耳”，符號“j”。

4、多種形式的能量：自然界中的能量有多種形式。一般說來，宇觀物體的運動對應的有機械能和其他能;宏觀物體的運動對應的能屬機械能;微觀粒子的運動中，分子的運動對應的是內能，原子的運動對應化學能，電子、原子核、質子、中子等微粒的運動對應電磁能、核能、光能等。

5、能量的轉移與轉化：

(1)能量的轉移：能量從一個物體轉移到另一個物體，而能的種類、數量不發生改變;。

能量的轉化：能量從一種形式改變為另一種形式，而能的數量不發生改變。

(2)各種形式的能量在一定條件下都可以發生轉移或轉化(條件是做功)。

(3)能量的守恒：能量在轉移和轉化過程中，能的總量保持不變。

三、相對運動：

1、運動和靜止的相對性：

(1)、機械運動的概念：一個物體相對于另一個物體的位置變化叫做機械運動。

(2)、參照物：研究機械運動時，事先選定的、假定為不動而作為標準的物體叫做參照物(又叫參照系)。

(3)、相對運動和相對靜止：不選定參照物，就無法描述物體的運動情況;我們平常所說的“運動”和“靜止”都是相對的，總是相對于某一參照物而言的。

(4)、參照物的選擇：同一物體以不同物體為參照物，其運動情況的描述結果可能不同。原則上任何物體都可以作為參照物，但為了統一起見：描述物體的運動情況時，通常以固定在地面上的物體作參照物;描述在地面上運動的物體里的物體的特地情況時，通常以在地面上運動的物體上的固定問題為參照物;任何物體以自身為參照物都是靜止的(因此不能作這種選擇)。

(5)物體的運動狀態：包括“相對運動或相對靜止”、“運動快慢(速度)”和“運動方向”3個方面。只要其中任何一個方面發生了改變，都表明物體的運動狀態發生了改變。

2、運動的速度：

(1)速度的初步概念和物理意義：

初步定義：物體在單位時間內通過的路程叫做速度。

物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量。

(2)速度的公式：

v=s/t。

(3)速度的單位：國際單位制中，速度的主單位是“米/秒”，符號“m/s”。交通運輸中常用“千米/時”(km/h)作單位。

1m/s=3.6km/h。

(4)勻速直線運動的速度等于物體在單位時間里通過的路程;。

變速直線運動的快慢常用“平均速度”表示：即用物體在某段路程或某段時間里平均單位時間內通過的路程表示。它必須對應于某段路程或某段時間。

(5)勻速直線運動的定義、特征：

定義：物體在一條直線上運動，在任何相等的時間內通過的路程都相等。特征：快慢(速度)不變，運動經過的路線是一條直線。

共通性：任何時刻、任何時間段、任何路程段的速度都相等。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇五

知識目標：

1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.

2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關系.

3.變速運動和變速運動的平均速度.

能力目標：

1.思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法.

2.應用物理知識解決實際問題的能力：應用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規則.

情感目標：

養成良好的學習習慣，規范解題步驟，養成認真細致的學習習慣.

教學建議。

“機械運動”教材分析。

教材首先通過三個問題使學生領會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎上直尺速度的定義.在實驗設計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式.

教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關系.

平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式沒有作強調，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發生了變化.最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量.

“機械運動”教法建議。

速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區別物體的運動快慢應當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結兩種方法.快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式.速度公式也可以由學生根據實驗的結論得出.

速度的單位，應當聯系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現代科技的發展，提高學生的學習興趣.關于速度單位換算，應當在長度的換算的基礎上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關系.

平均速度，上一節內容是勻速直線運動，本節讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，讓學生自行思考出這個思路.在此基礎上用具體的例題來形成學生的解題規范.

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇六

教學目標。

1．保持對自然界的好奇，激發對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。

3．具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。

4．關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。

教學重、難點。

1．重點。

(1)激發學生對科學探索的興趣。

(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。

(3)培養學生的創新意識。

2．難點。

(1)初步培養學生的科學探究能力。

(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

(3)根據教材內容收集資料制作課件。

教學方法。

觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

教具準備。

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

教學過程。

一、新課引入：

先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。

二、新課教學：

（一）物理學就在你的身邊。

播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。

演示1：光從一種介質射入另一種介質時發生偏折的現象演示。

演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。

“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。

19，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的'推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁為“世界物理年”。

世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作。徽標主要表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。

（二）物理學推動了社會的發展。

1．運用多媒體，結合物理學發展史談物理學與人類社會進步和發展的關系：

（1）有關簡單機械的應用。

簡單機械的發明與使用：――人類從手工勞動到機械操作。

（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像。

熱學的研究、蒸氣機的發明：――人類進入蒸氣時代，機械工業進一步完善。

（3）體現電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發電機、電力機車、城市夜景等。

電磁學的研究：電動機、發電機的出現――人類進入電氣時代。

（4）電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國發射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

電磁學、電子――電子計算機。

2．舉一些與學生生活聯系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。

（三）物理學的召喚。

介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇七

第一節走進神奇教案。

【教學目標】。

知識與技能：通過一些典型事例讓學生體會到自然界中的神奇。

過程與方法：通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結晶。

情感態度與價值觀：通過解釋一些神奇現象，讓學生知道通過學習科學，這些神奇是可以得到解釋的。

【教學重點】1、讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發學生探索的興趣。

2、初步培養學生的科學探究能力。

【教學難點】1、成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

2、初步培養學生的科學探究能力。

【教具準備】飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、茶壺。

【教學過程】。

(一)引入新課。

從今天這節課開始，我們將接觸一門新的學科——物理，學習物理將學習什么內容呢?今天我們將打開物理世界的大門。(板書標題：第一章打開物理世界的大門)。

初中物理只是學習物理的啟蒙課，將學習一些粗淺、基礎的知識，而第一章則是啟蒙課的開篇，相當于緒論課。我們用3節課的時間完成。

哥白尼說：“人的天職在于勇敢探索真理”。那么，接下來我們一起來探索物理現象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢?(板書：第一節走進神奇)。

(二)進行新課。

一、自然的神奇。

1、老師講述：從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。

2、請大家欣賞書圖1-1～1-7，并思考圖后的問題。

老師針對問題解答：

圖1-1，宇宙起源假說之一：大爆炸理論。宇宙在零時刻是密度為無窮大的物質，后來隨著時間的推移，這物質發生了一系列的變化，由此逐漸形成了現在這樣的世界。地球只是圍繞太陽旋轉且在自轉的行星。除地球之外，還有其他行星，如：水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等。

彗星一般是由彗頭、彗尾組成。彗星含量中冰最多。

中國民間將彗星叫作“掃帚星”。“彗”在中國有掃帚的意思。世界公認中國是對彗星觀察和記錄最早的國家。中國古書《淮南子·兵略訓》中記錄了公元前1057年的一次彗星，它就是后來命名為“哈雷”的彗星。

哈雷彗星是根據埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最廣為人知的貢獻是他對哈雷彗星的出現時間的準確預言，哈雷的預言在其死后準確應驗：1759年、1835年、19。

圖1-2，太陽是一顆能發光、發熱的氣體星球。太陽表面是“光球”。但是，太陽上面也有黑窟窿，天文學上叫做“太陽黑子”。

圖1-3閃電是云層和云層之間或云層和地面之間的一種放電現象，而放電時所發出的巨大聲響就是雷鳴。閃電在前，因為光速遠大于聲速。

圖1-4，古時候，由于觀察手段的所限，人們認為天是圓的地是方的。后來，人們發現船只在離岸航行時先消失船身，后消失桅桿。由于這樣的一些事例，人們逐漸認識到地球是圓的。地球是由地殼、地幔和地核組成(老師畫示意圖)，類似于雞蛋的蛋殼、蛋白、蛋黃。地殼是地球的外衣，也叫巖石圈。

地殼運動使巖層扭曲而形成斷層，斷層形成時，會引發地震。在地層深處，巖石因高溫而熔化成黏稠的液體狀，稱為巖漿。這些巖漿噴出地面所形成的山就稱為火山。

圖1-5，高處的水有強大的重力勢能，水由于重力的作用往低處流時，轉化強大的動能。

圖1-6，聲是由物體的振動而產生的，通過介質傳播的。

圖1-7，龍卷風有時又稱為旋渦風，外形近似漏斗，它通過地表或海面時，產生的破壞力極大。龍卷風內部強大的上升氣流有時可將汽車或樹木舉起，帶到數百米外。

3、請學生舉另外一些自己知道的自然中的神奇。

二、生活中神奇。

1、老師講述：自然現象撲朔迷離、千姿百態，而在人們的日常生活中則呈現出另一些神奇。

2、請大家欣賞書圖1-1～1-7，并思考圖后的問題。

老師針對問題解答：

圖1-8，充分利用大氣壓的作用。

圖1-9，光的折射現象。光從一種介質斜射入另一種介質表面時，會發生折射。光在同種均勻介質中沿直線傳播。但在不均勻的介質中往往不沿直線傳播，會發生灣折。還有海市蜃樓也是光的折射現象。

圖1-10，拉鏈被美國的《科學世界：雜志評選為20世紀的十大發明之一。

利用凹凸齒錯合原理。拉鏈這種連接方式與傳統的連接概念完全不同。人們習慣用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不是完全封閉的，費時也不牢固。

圖1-11，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

圖1-12，沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面。

圖1-13撐竿有彈性勢能，能轉化成動能和重力勢能。

3、請學生舉另外一些自己知道的生活中的神奇。

同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希望大家保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。

【課堂小結】。

1、這節課你主要學到了什么?

2、老師總結：

自然界中的神奇沒有人工制造或利用的痕跡，非凡而震撼人心，讓人驚嘆、驚心動魄。

生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充滿智慧，是人類智慧的結晶。

但是不管有多神氣，都應該能夠用科學的知識來解釋。

【板書設計】。

第一節走進神氣。

1、在自然中——非凡而震撼人心。

2、在生活中——平凡而充滿智慧。

【布置作業】。

1、你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)[書面作業]。

2、觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。

3、觀察風箏的構造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇八

認識定滑輪和動滑輪的本質及其作用。

知道簡單機械的一些應用。

知道輪軸和斜面也能省力。

a、過程與方法。

通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構，培養學生的觀察能力。

通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養學生探究物理規律的能力。

a、情感、態度與價值觀。

多姿多彩的簡單機械激發學生學習的興趣，使學生樂于探索物理學原理。

通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的協作意識和團結精神。

通過了解簡單機械的廣泛應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

教學重點：定滑輪、動滑輪的本質及其作用。

教學難點：滑輪組的裝配及省力情況。

教學方法：綜合啟發法，探究學習法。

教學用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。

學習過程：

一、復習鞏固。

1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點?

二、創設情境。

三、自主學習，合作探究四、展示匯報。

一、仔細閱讀課本的內容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.

1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區別?

2.結合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?

二、探究定滑輪和動滑輪的特點.

1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖.

2.按照上圖圖示進行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質。

三、閱讀課本關于滑輪組的知識,然后解決下列問題:。

1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.

2.仔細看課本圖,了解組裝滑輪組時應該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.

3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.

四、閱讀課本的科學世界中的文章“其他簡單機械”,完成下列任務.

1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”

四、拓展提升。

1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?

(已知被提升重物的重力均為1000n)。

f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.

2.(選作)如圖所示,物體重20n,忽略滑輪重和摩擦,則拉力f的大小是()。

a10nb20nc30nd40n。

五、課后記。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇九

一、聲音的產生與傳播：

(一)、聲源：一切正在發聲的物體都叫做聲源。

(二)、聲音的產生：

1、產生：聲音是由物體振動發生的。

(但需注意：不是只要有振動就一定會發聲，也不是只要在發聲就一定能聽到聲音)。

2、發聲體的性質：一切正在發聲的物體都在振動。振動停止，發聲也就停止。(但需注意：某些情況下，可能由于回聲的原因，發聲雖已停止但仍可聽到聲音)。

(三)、聲音的傳播：

1、傳播形式：以聲波的形式，以聲源處為中心向四周傳播。

聲波具有能量。利用聲波可以傳遞信息和能量。

2、傳播條件：聲音必須依靠介質(傳播聲音的媒介物質)傳播。真空不能傳聲。聲音能夠在各種介質(固體、液體和氣體)中傳播。

我們平常聽到的聲音是聲波沿空氣傳來的。(我們平常聽到自己講話的聲音則是通過自身的骨骼傳來的)。

3、傳播速度：聲音在不同的介質中的傳播速度不同，傳聲性能也不同。

一般說來：在固體中傳播得最快，在液體中較慢，而在氣體中傳播得最慢。空氣中的聲速：15℃時340m/s;25℃時346m/s。真空中：0。

(四)、聲波的頻率：

-42、人的聽覺頻率范圍：20~0hz。3、次聲波的頻率范圍：低于20hz(10~20hz)。

124、超聲波的頻率范圍：高于20000hz。(20000~10hz)。

二、樂音的基本特征：

(一)、音調：

1、概念：人耳聽到的聲音的高低。

2、決定因素：發聲體(聲源)振動的頻率。(頻率越高，音調越高。反之則越低)。

(二)、響度(音量)：

1、概念：人耳聽到的聲音的大小(又叫音量)。

2、決定因素：發聲體振動的振幅(振動幅度)大小(振幅越大，響度越大)。影響因素：到聲源的距離、聲音在傳播過程中的分撒播內程度。

注意：音調和響度是兩個不同的概念，一定要區分清楚。

(三)、音色(音品)：

1、概念：聲音的品質、特色。(又叫音品)。

2、決定因素：主要由發聲體自聲的因素決定。

3、應用：是辨別不同聲音的主要依據。

※※※擴音器的作用、要求：擴音器的作用主要是增大聲音的響度(音量)，但必須保證不改變聲音的音調和音色(即所謂的“增益、保真”)。

三、回聲、混響與共鳴：

(一)、回聲：

聲波在傳播過程中若遇到障礙物時，會像光一樣發生反射。

1、回聲、回聲現象：

我們直接聽到的從聲源發出的聲音，叫做原聲。

因聲波在傳播過程中若遇到障礙物時被反射回來而使我們再次聽到的聲音，叫做回聲。(這種現象叫做回聲現象。)。

2、人耳區分原聲和回聲的條件：

人耳要能區分原聲和回聲，回聲必須比原聲晚到達人耳0.1秒以上。(在教室里聽不到老師講課的回聲，就是因為其時間間隔短于0.1秒)。

3、聲音的疊加：

若原聲與毀傷到達人耳的時間間隔短于0.1秒，則回產生原聲與回聲互相疊加的現象，而使聽到的聲音更加響亮。

(二)、混響：

1、概念：聲波在室內傳播時，被障礙物不斷反射、吸收。這樣，當聲源停止振動后，聲音還回持續一段時間。這種現象叫做混響。

混響持續的時間叫做混響時間。

2、利弊：混響可使聲源聽起來更加豐滿、圓潤而具有立體感。(利)。

混響時間過短，聲音干澀不豐滿;過長時，各種聲音混在一起而聽不清楚。(弊)。

(影、歌劇院的墻壁和天花板制成凹凸不平——燕子泥形狀，就是為了增強反射而適當減弱回聲，縮短混響時間。)。

3、本質：混響現象的本質就是回聲現象。

(三)共鳴現象：

1、概念：兩個相同(固有頻率相同)的物體，當它們間的距離接近到一定距離時，若其中一個物體因震動而發聲，則另一個物體也會發出同樣的聲音。

這種現象叫做共鳴。

2、本質：共鳴現象是由于共振而引起的。

3、應用、實例：弦樂器的共鳴箱.??，古代著名的‘鐘鳴磬響“現象??等。

(四)、動物與聲音：

其實，各種動物也都有它們各自的發聲器官和聽覺器官。只是由于它們的發出的聲音有些我們聽不見(超出人的聽覺頻率范圍)，我們講話的有些聲音它們聽不見(超出了它們的聽覺頻率范圍)的緣故。

請記注本章第三節中《動物與聲音》部分的相關介紹的內容。

四、噪聲：

(一)噪聲的定義：

1、物理學定義：物體做雜亂無章的不規則震動所發出的聲音叫做噪聲。

2、環境保護上的定義：一切干擾人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們健康不利的聲音，都叫做噪聲。

3、噪聲與樂音的區別、轉化：

區別：從本質上(聲源的震動情況)和效果上(給人的感覺)兩方面區別。轉化：噪聲難以成為樂音。而樂音在不該出現的場所、時間出現，或音量超出某一限度時就會轉化為噪聲。

(二)、聲音的等級表示：

1、聲強級：聲音的強弱等級叫做聲強級。

2、聲強級的單位：分貝，符號為“db”。

3、一些聲音的分貝數和人們相應的主觀感受：見課本p50。

(三)、噪聲的危害：

1、污染環境：噪聲會對環境造成污染。“噪聲污染”是當代社會四大污染之一。

2、危害：主要有兩大方面：

a、防礙人們的正常休息、學習和工作，影響學習和工作的效率、效果。

b、危害人體健康。

另外：噪聲過大還有可能使某些設備遭到損害。

需注意：噪聲也可以加以利用。如用噪聲除草、推遲或提前使植物種子發芽、探測病灶、顯示水底情況??等。

(四)、減弱和防止噪聲危害的主要途徑：

減弱、控制噪聲和防止噪聲的危害，主要從聲音的產生、傳播和接收三個環節入手，應著眼于消聲、隔聲、吸聲三個環節。

其基本途徑為：1、在聲源處減弱。2、在傳播過程中減弱。3、在人耳處減弱。

五、超聲、次聲的應用與危害防止，聲技術：

(一)、超聲：

1、概念：頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波(簡稱“超聲”)。

超聲是由物體做高頻率振動而產生的。一些動物(如大象、蝙蝠等)和設備都能產生超聲波。

2、特點：(1)頻率高，人耳聽不見。(具有較強的隱蔽性)。

(2)具有較強的穿透力和破碎力。

3、應用：主要表現在以下幾個方面：

(1)超聲診斷：醫學上、生產中設備內部檢查等。

(2)超聲治療：如超聲碎結識等。

(3)超聲消毒、清洗：醫療器械消毒，某些設備表面清洗等。

(4)超聲乳化：如使水和油均勻混合形成乳濁液等。

(5)超聲定位、測距及超聲通信。(如超聲雷達——聲納)。

(6)超聲加濕。

(7)用于生物技術。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇十

style="color:#125b86">《勻速圓周運動》

勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復雜的運動的拓展，是力與運動關系知識的進一步延伸，也是以后學習其他更復雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎。

學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。

從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。

通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。

通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式，創設平臺，讓學生根據本節課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質。

通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發學習熱情和興趣。

二、教學目標。

1、知識與技能。

(1)知道物體做曲線運動的條件。

(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過程與方法。

(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。

(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。

3、態度、情感與價值觀。

(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。

三、教學重點難點。

重點：

(1)勻速圓周運動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學資源。

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。

3、錄像：三環過山車運動過程。

五、教學設計思路。

本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。

本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。

本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。

本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學體現“建模”、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。

完成本設計的內容約需2課時。

六、教學流程。

1、教學流程圖。

2、流程圖說明。

情境i錄像，演示，設問1。

播放錄像：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。

演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。

設問1：物體在什么情況下將做曲線運動?

情境ii觀察、對比，設問2。

觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇十一

初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析。

新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。

三、班級情況分析。

初二(2)班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現不夠活躍，回答問題不夠積極。

初二(1)班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。

總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

四、具體措施。

(一)、做好教育常規工作。

1、認真鉆研教材、教參，認真備課，上好第一堂課，認真批改作業，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。

3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。

4、優化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

(二)、基礎知識教學。

1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現象的分析和理解當中。

2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。

3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。

(三)、教學實驗。

1、課堂實驗演示。

課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學生實驗。

課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發現問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。

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滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇十二

各位專家評委、各位老師：

大家好!我說課的內容是八年級物理上冊第四章的第三節《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節課的教學設計進行說明。

一、說教材。

1、教材的地位和作用。

本節課主要有三個內容：1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節所學知識的應用;另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發學生的學習興趣。因此，本節課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內容之一。

2、教學目標。

根據新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內容以及學生認知發展的水平，我將本節課的教學目標確定為以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現象。

過程與方法：經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現象，感知虛像的含義。

情感態度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點。

科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節課的一個難點;由于學生缺乏經驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

二、說教法。

八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經常接觸平面鏡，容易使他們產生濃厚的探究興趣。根據學生這些心理特征，結合教材內容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發現，學生自主探究的方法;另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節課的學習會產生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。

三、說學法。

在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現象入手，在質疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。

四、說教學過程。

1、引入新課。

首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發學生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究。

第二個環節我將組織探究平面鏡成像規律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行。考慮到學生的心理發展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

(2)制定計劃與設計實驗：

引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢?”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發，共同獲得發展;另一方面，通過交流，還可以培養學生的合作精神與合作能力。

(3)進行實驗。

提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發現一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啟發，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產生認知沖突，再聯系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系?”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。

(4)交流探究成果，及時矯正。

各小組在教師指導下，對實驗數據進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據光的反射定律作圖，進行動態分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發現紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

4、平面鏡成像的應用。

為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產、生活產生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。

五、板書設計。

第三節平面鏡成像。

一、平面鏡成像的特點：

(1)等大：像物大小相等;。

(2)等距：像與物到鏡面距離相等。

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直。

二、平面鏡成像原理：光的反射。

反射光線的方向延長線形成虛像。

以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇十三

課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：

1.測出：

(1)體重g;。

(2)樓層高h;。

(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

2.計算：

(1)上樓所做的功;。

(2)兩次登樓過程的功率。

【板書】。

第一節功。

1.功的定義：

如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：

功=力×距離。

公式：w=fs。

單位：焦耳符號：j。

3.功率：單位時間里完成的功，用p表示。

公式：p=w/t。

單位：w。

1w=1j/s。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇十四

1.知識與技能：

(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;。

(4)知道功率的概念，會進行簡單計算。

2.過程與方法：

經過舉例，理解功及功的必要因素，培養從生活現象中分析物理本質的方法。

3.情感、態度與價值觀：

通過用力未做功的實例，引起學生適當焦慮，激起其學習功的知識內容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇十五

教學內容：

教材第108頁——112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態和位置而改變。

教學目標：

一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平測質量。

教學難點：

正確使用天平測量固體和液體的質量。

教法學法：

實驗演示法，討論法。

教學用具：

學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時。

教學過程：

一、引入新課。

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學。

1、質量。

（1）對實物的觀察，引入質量的概念。

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇十六

形成作題的規范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數值和單位、得結果;答結果的內容.

【板書設計】。

探究活動。

【課題】。

速度單位的資料。

【組織形式】。

學生小組。

【教師輔導參考】。

1.可以在網上查找各國的速度的單位.

2.各個速度單位的換算關系.

3.相同時期各地速度的單位.

【評價方法】。

1.網上的資料可以列出學習記錄.

2.小組總結，各個小組互相補充資料，實現資料共享.

3.發揮學生的創造性，看看哪個組能根據資料提出新的問題.

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇十七

讓學生感受我們民族音樂之美妙。

提出問題：你認為應該從哪些方面區分它們?引入課題：

二、新課教學。

(一)聲音的高低——音調1.音調的初步概念。

通過前面的活動，引出“聲音有高低之分”。

用吉它發出音調不同的聲音，讓學生反復聆聽，從而建立“音調”的初步概念。

播放宋祖英的歌曲《好日子》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》，讓學生品味音調的不同。

2.探究影響聲音高低的因素。

提出問題：既然聲音是物體振動產生的，聲音的差別必然與振動有關，

那么聲音的高低與振動的什么因素有關呢?

設計實驗：

比較：讓一個物體發出兩次音調不同的聲音，進行比較。觀察：在聽聲音的同時，注意觀察物體的振動情況。

進行實驗：

1.改變尺子(鋼尺)伸出桌面的長度，分別撥動使其振動。

通過對比可以聽出：幾次實驗聲音的高低不同;。

同時觀察發現：尺子振動的快慢不同。

2.把回聲口琴，去掉外殼，會看到一些。

長短不同的鋼片，吹奏時可以很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以判斷出長彈簧片振動發聲的音調低，短彈簧片振動發聲的音調高。聲音的高低跟物體振動的快慢有關。物體振動的越快，聲音的越高。引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。

3.頻率：物體在1s內振動的次數。其單位是，簡稱，

符號是。

例：物體1s內振動20次，它的振動就是20。

(二)用波形比較頻率。

用示波器比較波形。

1.將話筒的插頭用兩根帶夾子的導線跟示波器連接并調整好。

2.對著話筒敲擊音叉，調節y軸增益就會出現波形。

3.敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。

(三)探究弦樂器的音調和哪些因素有關?

1.用吉它演奏一段樂曲，引出弦樂器。讓學生列舉出見過的弦樂器。

2.提出問題：弦樂器的音調與什么有關?

3.觀察吉它，提出自己的猜想和假設。

4.音調的高低跟弦的粗細、長度、張緊程度有關。

5.引導學生用控制變量的方法設計實驗方案。

6.進行實驗，并用示波器比較波形。

結論：在弦的粗細、松緊相同時，弦越長音調越;。

在、相同時，弦越緊音調越;。

在、相同時，弦越細音調越。

(四)閱讀“信息游覽”，并思考下列問題：

1.人的發聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣?

2.為什么有時候在人沒有任何感覺時，狗卻能覺察出異常情況?

小結。

1.音調及決定音調高低的因素。2.影響弦樂器音調高低的因素。

1.什么是音調?音調的高低與什么有關?

2.物體振動的快慢用什么表示?單位是什么?

猜想一：琴弦發出聲音的音調高低，可能與琴弦的橫截面積有關;猜想二：琴弦發出聲音的音調高低，可能與琴弦的長短有關;猜想三：琴弦發出聲音的音調高低，可能與琴弦的材料有關。

滬科版八年級全一冊物理教案（實用18篇）篇十八

（二）整體教學思路、方法。

探究是科學的靈魂，而猜想與假設是探究的核心，探究教學通過猜想、設計實驗等完成教學過程,增加了學生主動參與積極性和思考深度。

教案從學生身邊常見的物理現象出發，引出問題，應用從具體到抽象的認識方法，通過對問題的探究建立物理概念，讓學生通過協作交流，了解物質的物理屬性。

（三）教學重點：除狀態、比熱、密度外，物質的物理屬性：硬度、透明度、導電狀性、導熱狀性等。

突出：以學生為主體，教師為主導，組織學生進行探究物質物理屬性，使學生在探究過程中，通過自身的體驗感受自然物質的多樣化，體驗科學探究所帶來的`樂趣，真正掌握物理知識。

（四）教學難點：比較物質的硬度。

突破：比較多種物質的硬度，并按硬度大小排序，學生的猜想各不相同，難以形成統一的認識，因此必須事先建立一個比較的基準點，然后再比較有關物質硬度。基準點的選擇決定了探究方法的繁簡，一般以你認為硬度居中的物質作第一基準點，這樣可將物質分成了兩類：一類硬度較大的，一類硬度較小的。然后在硬度較大的部分按上述方法分類排序，最后在硬度較小的部分按同樣的方法分類排序。

（五）教學器材：

文件大小：34k文件格式：rar下載地址：擊本地免費下載地址。