教學計劃是制定學校教學工作的基本依據，能夠合理安排教學進程。借鑒以下教學計劃范文，可以幫助我們更好地理解和掌握教學計劃的編寫方法。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇一

教學目標：

1、指導上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發言要舉手。

2、學會正確的坐、立、舉手、讀書及執筆寫字的姿勢。

3、會說“上課的時候，我們要專心聽講”。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、啟發談話。

小結：對！主要是上課的時候，要專心聽講。

二、上課要專心聽講。

1、指導看圖。說說小朋友們在做什么。

丁丁在干什么？這樣做對嗎？

冬冬看見了，她是怎么說的？（仔細看圖，看出冬冬的動作，想象會說什么話）。

2、學習說話。

上課的時候，我們要怎樣？（上課的.時候，我們要專心聽講。）這句話要大面積訓練，做到人人會講。

3、學習兒歌。

請小朋友說說怎么樣才叫專心聽講呢？（鼓勵小朋友大膽、自由地說）。

專心聽講：眼睛看老師，耳朵仔細聽，不做小動作，不東張西望。

4、我們班上哪些同學做到了上課專心聽講？（表揚好學生，可發小紅花）。

三、學習正確的讀寫姿勢。

1、看圖，學習坐、立、舉手的姿勢。

（1）坐。

看圖學習坐的樣子，教師檢查哪些小朋友坐得好。（檢查）。

請一個小朋友上來坐給大家看看。

（2）立。

上課了要起立向老師問好，回答老師問題也要起立。立要直，而且動作要輕快。

練習上課鈴響：學生起立，師生問好，坐下的動作。

（3）發言要舉手。

發言要先舉手，得到老師允許后站起來說話。聽懂老師話的請舉手。（檢查舉手動作）。

2、課中操。

叮鈴鈴，上課了，

坐端正，專心聽，

要發言，先舉手，

課堂紀律要遵守。

3、看圖，學習讀書、寫字和執筆的姿勢。

（1）讀書。

讀書的時候，我們應該像圖上的小朋友一樣，把書拿起來，斜放在桌面上，成30——40度角度。

模仿讀書的動作，教師巡視檢查。

（2）寫字。

眼離桌面一尺，手離筆尖一寸，身離桌邊一拳。（跟著說，邊說邊檢查自己動作）。

（3）執筆。

教師示范執筆姿勢，邊說邊和圖對照。

仔細講解，邊講邊帶學生執筆。結合執筆姿勢和寫字姿勢訓練，讓學生學寫丶、一、丨、丿、乀等基本筆畫。（教師巡回，逐個糾正）。

四、帶學生參觀高年級同學是怎樣上課的，著重看他們的課堂紀律以及正確的讀寫姿勢。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇二

1.知道做好課前準備的重要性，學會根據課程表做好相應的課前準備。

2.知道上課要多提問題勤舉手，學會上課認真聽，多動腦，把想要表達的內容說清楚，能舉手發言。

3.積極參與課堂學習，在課堂上有愉快的學習狀態。

第一課時教材主要呈現了兩部分教學內容，一是課前準備好，二是多提問題勤舉手。“課前準備好”有兩層意思，一是做好上課的學習用品的準備；二是做好上課的心理準備。“多提問題勤舉手”旨在引導學生喜歡提問和探尋問題，在課堂上有積極的學習狀態，同時引導孩子要學會聆聽他人的發言。本課中的故事引導孩子學會多提問題的方法：認真聽講，多動腦筋，表達清楚。

經過近兩個月的學習生活，一年級的孩子已經具備了一定的課堂學習習慣。孩子們知道上課前要做好課前準備，但有部分孩子還是會忘記，需要老師或組長提醒。尤其是會忘記檢查鉛筆是否刨好，等到做課堂作業的時候才發現。忘記帶書本、作業或美術工具的情況也時有發生，因此前一天根據課程表整理書包的習慣還需強化。課堂上舉手發言比較積極，但有的孩子只關注自己想說的，傾聽別人發言的習慣還有待養成。雖然孩子入學已經快兩個月了，但還處于幼小銜接的過渡期，因此要以活動為載體，逐步達成教學目標。

重點：知道做好課前準備的重要性，學會根據課程表做好相應的課前準備。

難點：知道上課要多提問題勤舉手，學會上課認真聽，多動腦，把想要表達的內容說清楚，能舉手發言。

白板課件

教學內容

一、課前準備好

（一）課前文具準備好

1.小課表大用處

（1）這節課，我們先來猜個謎語（小小一張表，本事可不小，要上什么課，看它就知道）。

出示課程表：這張是我們班的課程表。你在哪里看見過這張課程表呢？

設計意圖

通過猜謎語，激發學生的興趣。

（2）我們為什么要這么細心地準備課程表呀？

師：是的，在家里可以按課程表整理書包，第二天就不會忘記帶學習用品了。下課的時候還可以看看下一節是什么課，提前做好課前準備。

設計意圖

通過交流，讓學生感受到課程表在學習中的重要性。

設計意圖

通過猜一猜的活動樹立榜樣，鼓勵學生學會自己看課程表，從而幫助學生養成看課程表做好課前準備的習慣。

（4）你們是怎么學會看課程表的呀？

師：哦，你是爸爸媽媽教的；你是自己慢慢學會的。還沒有學會的小朋友也可以讓家長教教，或者問問同學，爭取自己學會看課程表。

2.課前文具準備好

（1）課前準備大比拼

接下來我們就來進行一個比賽，這個比賽的名字叫——課前準備大比拼。比賽的規則：1.老師說“開始”，就做課前準備；2.準備好就坐端正；3.組長檢查，給做得好的小朋友貼一顆星。

設計意圖

以模擬活動為載體進行課前準備的訓練。

進行語文課的課前準備，比賽后組長反饋。

設計意圖

通過反饋，樹立榜樣，同伴互學，引導學生明確做好課前準備的要點。

預設一：學習用品準備齊全

追問：這節語文課，你準備了哪些物品呀？

評價：你把和語文課有關的物品都準備好了，真棒！等到上課要用了再找，就會影響自己學習的！

預設二：學習用品放整齊

追問：你怎么會放得這么整齊呀？

評價：封面朝上，大的放下面，小的放上面，沿著桌邊放，鉛筆盒放旁邊。這個方法真好，獎勵你一個大拇指！

評價：是啊，特別的整齊，特別的舒服。

預設三：鉛筆刨刨好

追問：什么時候把鉛筆刨好了

師：上課之前把鉛筆刨好可是非常重要的。等到做作業的時候再刨，那作業就做得比別人慢了。

小結：剛才我們做了語文課的課前準備。我們可是每天都有語文的呀，每一節語文課，我們都要把和語文有關的物品準備好，并且放得整整齊齊的。

（2）美術課：美術工具準備好

美術課的課前準備有什么不一樣呀？我們一起來聽聽美術老師是怎么說的吧。（播放美術老師的話）

設計意圖

通過美術老師的話和交流活動，知道美術課、體育課等的課前準備和其他的課不一樣，并能做好這些課的課前準備。

（3）體育課：排隊靜齊快

體育課的課前準備有什么不一樣？

排隊靜齊快；像鉛筆、小玩具不要放在口袋里，這樣我們的體育課才能上得更安全。

（二）課前心理準備好

1.預備鈴響了，你們覺得小明做好上課的準備了嗎？

2.怎樣才能很快地集中注意力呢？你們看，這些小朋友想出了什么辦法呀？

3.你們上課之前又用了什么辦法呢？

4.小結：念兒歌、背古詩、唱歌、瞇眼休息，這些都是幫助我們集中注意力的好辦法。

設計意圖

通過看圖討論，調動生活經驗，知道做好課前心理準備的方法，并能在以后的學習生活中運用。

（三）揭題

文具準備好了，注意力也集中了，這才是真正做好課前準備了。這樣，我們就可以正式上課了。（板書：上課了）

二、多提問題勤舉手

1.小朋友們學得那么認真，老師獎勵你們看一個故事，這個故事叫《小熊上課》。

2.小熊和你們一樣，也讀一年級了。他上課的時候碰到了什么困難呀？

（1）小熊也想提問題，可是它卻提不出來。

追問：那你們說，小熊怎么樣才能提出問題呢？

小結：認真聽；好好想；把問題說清楚。

（2）小熊心里有了問題，可是不知道怎么辦。

追問：小熊已經想好問題了，你們說它該怎么做呀？

追問：為什么發言要先舉手呀？

預設1：這樣老師就知道小熊要提問了；

預設2：先舉手后發言就不會亂，大家就能聽得清楚。

出示圖：像他們這樣舉手好嗎？為什么？

是呀，積極舉手非常好，但別人講的時候要先聽，不然吵鬧聲大，聽不清楚。

設計意圖

充分利用課本插圖資源，以《小熊上課》的繪本故事創設情境，引出話題，讓學生在交流中知道怎樣才能提出問題，有了問題應該先舉手后發言，為良好的課堂學習秩序打下基礎。

三、兒歌小結

師：這節課小朋友學得真棒。最后，跟著老師，來念一念這首兒歌。

預備鈴響進教室，

書本文具放整齊。

念兒歌，背古詩，

快快集中注意力。

認真聽，仔細想，

多提問題勤舉手。

設計意圖

用朗朗上口的兒歌小結。

板書設計：

上課了

課前準備好

多提問題勤舉手

無生上課教學設計（匯總15篇）篇三

教學是一項永遠不會過時的職業，對于教育人士來說，如何制定一個優質的教學設計已經成為了一項必須掌握的技能。在實際教學過程中，無生上課教學設計已經被越來越多的教師所使用，因為它能夠幫助教師更好地規劃課堂教學過程，從而提高學生的學習效果。在我的實際教學中，我深刻體會到了無生上課教學設計的重要性和優越性，本文將從我的實際教學案例出發，探討無生上課教學設計的相關經驗。

第二段：介紹無生上課教學設計的概念和特點。

無生上課教學設計是一種基于學生能力文化的、符合學生心理及認知水平的、以學生為主體的那種教學設計。它的特點在于注重發揮學生主體性，關注學生的學習興趣和需求，針對不同學生的能力、興趣和認知特點，創設不同的教學策略，提高學生的學習積極性。無生上課教學設計與傳統教學設計截然不同，更注重激發學生的主觀能動性，推崇開放性和靈活性，同時也要求教師具有更高的教學能力和專業素養。

第三段：探討無生上課教學設計的實際教學應用。

在我的實際教學中，我嘗試使用了無生上課教學設計。我將學生主體性置于重要位置，將課程內容融入到學生熟悉且喜歡的話題中，同時鼓勵學生參與課堂互動，分享個人經驗和想法。在這樣的教學環節中，學生的學習興趣得到了極大的激發。同時，我也在教學設計上注重了學生的認知和思維水平，針對不同的學生特點，使用了不同的教學策略，提高了學生的學習質量和教學效果。這樣的教學模式不僅使學生更加努力的去學習知識，也讓我收獲了學生喜愛和信任。

第四段：分析無生上課教學設計能夠帶來的好處。

在我的實際教學中，無生上課教學設計可以帶來多方面的好處。首先，這樣的教學設計可以有利于發現學生優點和缺點，為個別學生提供更好的教育服務。其次，無生上課教學設計可以鼓勵學生自主學習，強化學生獨立思考和解決問題的能力。此外，無生上課教學設計也可以提高學生的學習主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，更多地獲得知識。

第五段：總結。

無生上課教學設計可以讓教師和學生都從中獲益。在教學設計過程中，教師需要對學生進行調查和分析，以便更好地了解學生的特點和需求。在實際教學過程中，教師需要注重課堂互動，使學生主體性得到最大化的發揮。在實踐中，我們可以進一步探索無生上課教學設計的可能性，為學生提供更好的教育服務。同時，我相信，無生上課教學設計在未來會成為越來越多教師的選擇，以便更好地適應時代的發展，承擔起更為重要的教育職責。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇四

“咪咪咪，咪咪咪，咪唆哆來咪------”預備鈴響了。又要上語文課了，大家安安靜靜地在教室里端端正正地坐好。可是，等了大半天，錢老師怎么還不來。有人不耐煩了，開始坐不住了，程江帆跑到教室的門口看錢老師來了沒有，還有人在窗口望，也在看錢老師來了沒有。我們呢，都說：“怎么樣？來了嗎？”突然，程江帆說：“錢老師來了！錢老師來了！”我們馬上就端端正正坐好。

老師快步走到教室門口，老師向我們點點頭，中隊長說：“起立！”我們說：“老師好！”老師說：“你們好！”“請坐！”我們就開始上課了。

指導教師：沈麗萍。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇五

隨著互聯網技術的不斷發展和教育思想的日益跨界，教學設計無生上課已經成為當今教學中的一個熱門話題。教學設計是一門能夠提高教師教學效率和學生學習體驗的學科。在每堂課上，教師都有最堅實的“基礎”需要構建，以便于在講解過程中得到良好的輔助。以下是我在教學設計無生上課方面的一些體會和思考。

教育的本質是提供優質的教學，塑造優秀的人才。然而，在教學過程中，千篇一律的教學方式和內容已經成為了學生們的不快感，尤其是在當今數字化時代。因此，在此背景下，教學設計無生上課為教育工作者提供了一種全新的課堂體驗。教師不再是單純的課堂傳播者，而是涵蓋了更廣泛的視野、思維和教育知識的“設計師”。在教學中，教師開始將教育與設計相結合，開發各種教學項目和活動，設計合適的課程內容和教學策略，推動學生全面發展和自我實現。

教育是一種服務，是一種關懷。然而，在傳統的教育中，教育服務大多是單向的，即僅限于教師向學生傳遞信息和知識。而在教學設計無生上課中，這種單向服務被逆轉，教育服務成為了雙向服務。通過這樣的服務形式，教師更加關注學生的個人需求和發展，為學生量身定制的個性化教育體系和方案，提供更加貼心的服務。

在教學設計無生上課的實踐中，教師們不再因著重傳授知識而忽視了知識的實際應用和積極創新。相反，在這一方面，教師們可以通過設計與實踐來大力推動教育創新。通過各種資源的整合，示范和合作探索，教師們可以逐步發展了基本能力和思維、動手能力，從而更好的引導學生進行可靠的學習和探索，并能竟是積極地促進學生自我創新思維的發展，從而創建更加美好的明天。

教育并不是單向的，而是一種彼此合作的過程。在教學設計無生上課中，教師們不再著重強調知識的學習和背誦，而是課程設計.根據學生的不同需求，提供最符合需求的知識信息，并圍繞教育目標和教育資源運用，反復推敲、明確目標，強化知識和技能的質量，為學生傳授升入之道，即為學生打開一扇通往創造性與創新性教育的大門。

教育是不斷排擠的,也是不斷進步和自我完善的。教育不是僅是擁有的知識庫，更是不斷創新和進步的產物。在這個浩瀚多彩的領域，教學設計無生上課以其靈敏度和野心，讓我們看到一些教育專業的進步和改進。教育從殘酷和推銷式的氛圍中走向了人性化和透明化，最終創造出了一個高度成熟和動態發展的教育體系。

總之，在教學設計無生上課的日子里，我學到了很多愛和思想的糜爛之處，接觸到了許多真正優秀的教學設計，我更是從中感受到了教育的畢生責任和使命，激發了我將來更好的努力與奮斗的，我們應該認真思考教育改革的方向和目標，致力于創造更味美的教育環境。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇六

收到學校在本周針對“新冠”疫情發布的線上教學活動的通知，我第一次學習使用釘釘直播課堂進行授課。

提前二十分鐘，我便坐在了電腦前，打開釘釘，關注六年級直播課的進展情況，馬上到我授課的時間了，可是音樂課還沒有結束，我內心有些慌了，沒辦法發布上課和提前布置預習的通知，害怕會打擾大家，又擔心是不是下午的授課時間有調整，于是，我再次確認了年級課程表上的時間安排，沒錯！眼盯著音樂老師在我上課前的最后一分鐘結束了音樂課程，我為了上夠同學們寶貴的30分鐘的科學課，甚至沒時間再給同學們發布上科學的通知，過高地估計學生都能通過正在直播的消息可以進入直播課學習，就這樣信心滿滿地準時發起了科學課的直播，盯著電腦界面，我首先給同學準備了3分鐘的“美麗的地球”影音資料，召喚學生近入課堂，告知同學們可以喝口水，站起來活動活動，或者上個衛生間，本以為在我們科學組的教研群里試播過，并且還給我們組的組員也進行了直播和反饋，應用起來會比較順手，但沒想到，我聲情并茂，感覺良好地講了15分左右，仍然遭遇了網絡塞車和聯播失敗的問題，于是，我馬上結束了直播，然后及時在四個班級群里發布轉換學習方式的通知，由于曾經有同學告訴我圖片合并發送會看不清，我又用逐條發送的方式分別給四個班傳送了第一單元四節課的習題文件和練習格式要求，督促學生緊密銜接剩余時間內的的學習活動。并且又重新嘗試，沉著冷靜大的發起了約19分鐘的直播課程，在女兒的幫助下，我用電腦授課，她用手機看課，我得到了她及時的反饋和方法的指導，這次直播效果較好，這一點，從學生觀看的點擊量和時長以及提交的作業質量可以驗證。

不過，從作業訂正的效果來看，效果不太好。為數不多的學生上傳了他們自己答題的情況，有空題和涂改現象，我知道他們是想告訴我，這是他們真實的學習成果，所以，我對這些學生做了表揚他們實事求是品質的積極評價；有的學生按照老師的要求，用紅筆對改，在旁邊訂正了錯題的答案，大多都只訂正了正確答案，只有一部分同學仍然保持著我們在校學習時訂正完整習題的方法，對今后的復習很有幫助；還有很多學生的作業整潔度高，很有條理，無一處訂正，學習效果反而令我有些擔憂，若是能認真讀讀記記，倒是能增強復習效果，但若不認真復習，下次上課前，可能如更多人慣用的說法，就是又都還給老師了。我多希望同學們真正做到停課不停學，每天踏踏實實學習，每天都有進步！

在今后的線上學習前，我還要不斷思考，嘗試用更有效的方法，幫助學生努力提升學習品質，待到開學復課時，只爭朝夕，不負韶華！歡送孩子們順利畢業升學！

無生上課教學設計（匯總15篇）篇七

幫助學生初步認識小學學習活動的規則、方式，引導他們認真地學習，積極主動地學習，逐步養成按時作息的習慣。

教學重點。

聽到上課鈴聲立即進教室。上課不隨便說話；要發言，先舉手；不做與學習無關的'事；不影響別人學習。

教學難點。

提高學生的道德認識，使他們知道課堂紀律的基本要求，懂得人人遵守課堂紀律，大家才能學習好的道理，從而產生遵守課堂紀律的愿望。

教學準備。

1、教師準備：鉆研好教材，備好課，整理好自己的教學思路；做好教具準備，如課件、多媒體設備等。

2、學生準備：做好預習。

一課時。

教學過程。

一、說一說1、小組交流：

（1）上課鈴聲響了，教室外活動的同學是怎么做的？為什么要這樣做？（2）教室里的同學聽到上課鈴聲后是怎么做的？2、小結：鈴聲就是命令，聽到上課鈴聲應該這樣做：（1）停止一切活動。

（2）安靜、迅速、按順序進教室。（3）在自己的座位上坐好。

大家安靜、迅速地走進教室是上好一節課的重要保障，這樣既不耽誤上課時間，又能使大家踏時地上好一節課。而且，課前準備好上課要用的東西，上課用起來方便、節省時間，不耽誤聽課或做作業。

（2）如果上課不專心聽講，搞小動作，會造成什么后果呢？（3）觀察老師的表情怎樣？你們猜此時老師是怎么想的？2、小結：

上課玩東西，做小動作，會分散注意力，不能集中精神聽老師講課，既影響了自己的學習，有時還影響其他同學聽課。當自己想玩時，一定要管住自己，不玩，不做小動作，時間長了，就能養成遵守課堂紀律的好習慣。

過渡語：課上除了要專心聽講外，還應該怎樣做呢？三、比一比1、討論：

（1）為什么想發言時要先舉手？

（2）如果自己舉手老師沒讓發言，讓其他同學發言時，應該怎么做？2、小結：

想發言時要先舉手，得到允許后再發言，如果老師讓其他同學發言就認真聽。隨便說話，發言亂搶，誰也聽不清，會影響自己和同學學習，影響老師講課。同學們都舉手發言，有秩序地討論問題，大家才能學習好。

對做不到的同學你會怎樣幫他？（對做得好的同學進行表揚。）五、兒歌總結1、學兒歌。聽到鈴聲響，快快進課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動作，專心來聽講。發言先舉手，回答不亂搶。

2、學生邊讀兒歌邊表演。

3、小結：同學們，遵守課堂紀律很重要，只有上課守紀律，大家才能學習好。希望你們都按照課堂要求去做，人人爭做遵守課堂紀律的好學生。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇八

活動目標：

嘗試根據一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。2.觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經驗。

活動準備：

故事課件、故事繪本。

活動過程：

一、引導幼兒根據一定的線索猜測故事。

(一)出示變色龍，引起幼兒興趣。

師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了?(播放課件中的聲音)。

(二)利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

1.引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。

(1)聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢?(幼兒猜測)(2)(觀看課件)們來看看它到底在吃什么?(3)這輛玩具汽車是什么顏色的?(猜測)。

(4)變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢?(5)(觀看課件)變色龍哪里變顏色了?(引導幼兒講述看到的結果。)。

2.引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。

(1)變色龍又開始吃東西了，這回們來看一下這回它在吃什么?(觀看課件)(2)幼兒講述看到的。

(3)桌子是什么顏色的?變色龍會變成什么顏色?哪里會變?(4)觀看課件，引導幼兒完整講述。

3.鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。

二、完整欣賞故事。

1.出示大書，完整閱讀故事。2.提問最后兩幅圖的意思。

三、延伸活動：對應游戲(播放課件)。

1.觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。2.連連看游戲。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇九

讓學生自學數學書上所呈現的知識結論，會不會客觀上造成學生“知其然而不知其所以然”呢？如果學生通過預習已經知道了知識結論，我們的課堂還需要探索些什么？因此，長期以來，“預習”成了數學課的“禁區”。我們都希望上課之前所有的學生都是一張張“白紙”，在課堂上系統地學習數學知識。但是往往事與愿違，每次上課前，總會有不少學生早已通過各種渠道了解了知識內容。換句話說，學生事實的認知起點總會高于邏輯的認知起點。怎么辦？我們思考能不能放開手，把“禁區”開放，把預習作為一種有效的數學學習方式？于是，我們結合《認識圓》這一教學內容進行了實踐探索，并有了以下幾點體會：

1、預習使“雙基”得到了有效的落實，提高了課堂教學效率。

知識技能的理解和掌握是數學學習是否有效的重要尺度之一。本節課的知識目標是知道圓是平面上的曲線圖形，建立圓心、半徑和直徑的概念，理解半徑、直徑的特征及相互間的關系；技能目標是會用圓規畫圓。從知識目標看，概念的建立是基礎。一般認為，數學概念的解釋可以通過三類語言：文字語言、圖形語言和符號語言。以往，概念教學可以概括為從感性積累到文字提煉的過程。

換句話說，學生首先學會用“圖形語言”解釋，繼而抽象成“文字語言”。但是，用精煉的數學語言描述事物的特征，對小學生來說非常困難，因而我們往往要花費大量的教學時間。這堂課，先讓學生通過預習了解概念的文字定義，再通過“是”與“非”判斷和“畫一畫”的操作活動完成意義構建，達到了建立概念的目的。從效率上講，這更省時省力。“優化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率”。正因為如此，畫圓技能訓練的時間有了保證。技能一定要通過反復的實踐操作才能達到熟練的程度。課堂上，我們先后兩次進行了操作。第一次是任意畫，旨在掌握基本的操作方法；第二次是畫d=4cm的圓。按要求畫圓，也是本堂課的具體目標之一。這樣，技能目標就落實到位了。

2、預習有效地促動了課堂探究活動。

探究活動能否成功，很大程度上取決于兩個因素：一是學生有沒有探究的愿望和需要？二是學生是否已經具備了認知基礎？本堂課探究的問題是“怎樣驗證半徑、直徑的特征以及它們之間的關系”？學生已經比較好地建立了半徑、直徑及圓心等概念，這就為探究提供了認知基礎。

再者，在預習過程中，學生同樣在思考著這些問題：“半徑有多少條？它們的長度相等嗎？”“直徑有多少條？它們的長度相等嗎？”“半徑和直徑的長度有什么關系？”等等。當探究的問題成為學生的內在需要時，探究才具有了生命力，才會在課堂上出現這么多學生的精彩發言。

3、預習拓展了數學思考的空間。

課前預習使本堂課的知識技能目標在短時間內得到了有效落實，因此也就贏得了知識拓展延伸的時間。“生活中圓的現象如何解釋？”“沒有圓規怎么畫圓？”“怎樣尋找圓心？”這些具有數學思考價值而又富有挑戰性的問題，使學生充滿了探究的渴望，更點燃了他們智慧的火花。“火堆就是圓心，人們圍成一個圓，因為圓的半徑都是相等的，那么每個人與火堆的距離就一樣長了，就一樣溫暖了”；“在周長相等的情況下，圓的面積最大，所以人們會圍成一個圓”；“先畫一個正方形，人站在中間，然后多量幾個和人距離相等的點，連起來就是一個圓”；“在圓的四周緊緊圍一個正方形，再找到四條邊的中點，連起來，相交的點就是圓的圓心”。

4、需進一步思考的問題。

預習走進我們的數學課堂，這給我們帶來了新的思考：

（2）預習后，課堂教學的目標定位應發生怎樣的變化？這些問題，我們還將繼續探索、繼續實踐。

教學重點：

通過觀察和操作活動初步認識圓。知道圓心、半徑的含義。學會使用圓規畫圓。

教學難點：

正確使用圓規畫圓。

策略：

1、通過現場操作和錄像、動畫相結合的方式展示圓的形成過程，引導學生有意觀察，感知圓的定點、定長的本質特征，以此達到教學重點。

2、組織學生多層次的操作，通過現場展示操作過程，操作成果，錄像展示錯誤操作及其導致的結果，以正誤對比，以及對操作成功或失敗的反思，感悟用圓規畫圓的動作要領及其深層內涵，以此突破難點。

技術應用特色及整合點。

以電子幻燈片和實物投影為主要展示平臺，集成錄像、動畫等多種展示方式。

1、以大量配音圖片出示生活中的圓，激活學生已有生活經驗，并讓學生了解圓的文化內涵。

2、通過動畫的形式展示圓的定義化過程和半徑的概念，有助于激發學生興趣，以此動態表象來幫助學生理解，強化學生記憶。

3、將難以集中觀察到的各種畫圓的方式和適用個別指導的教師用學具圓規畫圓的動作細節用錄像的形式進行放大展示，有助于學生觀察，掌握規范的使用圓規的方法。

教學環節。

教學內容。

第一環節:聯系生活導入。

聯系生活，出示課題。

展示大量生活中的圓的圖片，引出課題。

觀察圖片，喚起生活經驗，了解圓的文化內涵。

利用電子幻燈片展示大量圖片，通過配音旁白，帶領學生進入圓形的世界。

第二環節模仿、思考、嘗試。

1、了解圓的形成過程。

2、感悟圓中定點和定長不能變，定長決定圓的大小。

觀察教師提供的學習內容，思考圓在形成的過程中什么不能變（定點和定長不能變，定長決定圓的大小）。在討論中將不連貫的思考點加以系統化，連貫化。

利用動畫、錄像展示生活中使用簡易工具成圓的過程，激發學生興趣，引發學生思考，幫助學生有意觀察。

第三環節：建立概念、學習技能。

1、學習使用圓規，學習畫定圓。

2、知道圓心半徑和概念，知道同圓半徑的特點。

3、展示各種不同形態的圓規，幫助學生了解圓規相同的結構組成。

4、展示使用圓規畫圓的規范操作過程。

5、在畫圓的過程中引導學生歸納定點和定長的作用。出示圓心、半徑概念。

6、組織討論思考同一個圓的半徑具有什么特點。

7、展示畫規定大小的圓的方法。

8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。

9、了解圓規的結構。

10、嘗試操作圓規畫不定大小的圓。觀看錯誤操作錄像，找出錯誤動作。

11、在操作中感悟定點和定長的作用。觀看動畫，知道圓心和半徑的概念，交流討論得出圓規的針尖腳即圓心，針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。

12、通過猜想和驗證得出結論：同圓半徑相等以及圓的半徑有無數條。

13、模仿操作，畫規定大小的圓。

14、模仿、創新設計由圓組成的美圖。

15、通過錄像、實物投影，清晰放大展示畫圓的過程，辨析錯誤的操作。對學生的動手操作有明確而細致的指導作用。

16、以動畫形式表述概念的形成過程，動態的表象便于學生理解和記憶相關概念。

第四環節:課外拓展。

1、了解中國古代對圓的有關論述。

2、學會使用網絡工具查找相關知識。

3、出示“圓，一中同長也，引導學生根據今天所學的知識討論理解句子。

4、為什么生活中圓形應用如此廣泛，推薦學生電子讀物。展示相關頁面。

5、交流對句子的理解。上網搜索相關答案。

6、閱讀網上文章“為什么輪子的側面是圓形的”“圓規是誰發明的”

7、觀看電腦動畫。激發無限遐想。

教學內容：

教學目標：

知識與技能：（1）初步認識圓，知道圓心和半徑及其作用。（2）會正確使用圓規畫圓。

過程與方法：通過實踐操作活動初步認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力，能發現問題并進行探究。

情感態度與價值觀：體驗到圓在日常生活中的應用并感受到圓的美。

教學重點：

通過操作和觀察活動初步認識圓。

教學難點：

正確使用圓規畫圓。

教學準備：

多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規、直尺、鉛筆、投影儀。

教學過程：

一、激趣導入：

1、我們已經認識了平面圖形長方形和正方形，這節課我們來認識另一個平面圖形——圓。（出示課題：圓的初步認識）。

2、出示：在我們生活中經常能看到圓，讓我們一起來找一找生活中的圓。（媒體）。

3、舉例：你還在哪些地方看見過圓？（學生介紹）。

二、嘗試探索：

剛才大家舉了很多圓在生活中應用的例子，說明圓和我們的生活有著密切的。

聯系。如果請你畫一個圓，你會嗎？請大家用桌上的工具試一試，你能用幾。

種方法畫圓？

（一）嘗試用各種工具畫圓，并認識圓心、半徑。

1.師提供的工具：線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規。

2.學生嘗試利用各種工具畫圓。

3.交流畫法：（1）利用圓形物體畫圓。

（2）利用線、圖釘畫圓。

（3）利用圓規畫圓。

認識圓心和半徑。

5.師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。（口頭鞏固圓心和半徑）。

6.如果請你在練習本上畫比較小的圓，你認為用什么工具畫圓又準確又方便？（用圓規）。

（二）嘗試用圓規畫的圓，。

1．介紹畫圓的專用工具圓規：（圓規主要由3部分組成，它有兩個腳，一個是帶針尖的腳，另一個是帶有鉛筆的腳，還有一個把手，用來旋轉的。）。

2．學生嘗試用圓規畫圓。

3．交流畫圓的體驗（成功與失敗），同伴互助，使畫圓失敗的同學畫成圓。

4．小組討論用圓規畫圓的要點。（板書：定點、定長、繞一周）。

5．小結：定點就是圓心，出示板書：圓心；定長就是圓的半徑出示：半徑；繞。

一周就畫出了一個圓。

（三）嘗試畫半徑是3厘米的圓。

1、看視頻。

2、學生操作。

3、組內互查。

（四）探究圓心和半徑的作用。

1．出示：想一想：圓心和半徑在圓中有什么作用？

2．出示同心圓，這兩個圓位置相同嗎？大小呢？為什么？

3．出示上下位置半徑相同的兩個圓，這兩個圓呢？

4．出示左右位置半徑不相同的兩個圓，這兩個圓呢？

5．通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用？（出示板書：決定圓的位置、決定圓的大小）。

（五）質疑。

1．通過今天的討論我們初步認識了圓，下面我們再來看看書上是怎么說的，把書翻到p.75、p.76。

2．你有什么問題想提出來和大家討論的嗎？

三、總結：在今天的學習活動中你有什么收獲呢？出示：中國結，這是什么？它既是一種古老的編織藝術，又是吉祥掛飾，你們知道為什么人們喜歡用圓形來設計吉祥、喜慶的事物呢？因為在我國，圓象征著團圓。

四、拓展階段：

通過今天的學習活動，同學們對圓有了初步的認識。圓不僅在生活中有廣泛的運用，我們還可以用圓設計出各種美麗的圖案。（出示媒體）彎月、奧運五環、小花，你想不想也來試試！那我們就來試試吧！（可選一個畫，也可自己設計圖案）。

同學們很有創意，設計出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲，學生操作，把一個圓對折、對折、再對折，你發現了什么？這些折痕叫什么？和圓有著怎樣的關系？和圓有關的知識還有很多，下節課我們再來探究這些問題。

五、板書設計：

定點圓心決定圓的位置。

定長半徑決定圓的大小。

繞一周。

一、教材說明。

九年義務教育六年制小學數學[蘇教版]第十一冊《圓的認識》。

二、教學目標。

1、使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。

3、能正確熟練地掌握用圓規畫圓。

4、培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。

三、教學流程。

（一）、導入新課。

１、教具演示。

（１）教師演示，學生觀察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。

（２）比較與其它平面圖形的區別，知道圓是曲線圍成的圖形。

２、師生對話。

學生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區別,設置車輪是圓形的懸念。

（二）、探索新知。

1、各部分名稱介紹。

（1）師畫圓，生注意觀察。

（2）講解圓心的定義，并讓學生知道圓心決定圓的位置。

（3）知道什么是半徑、直徑，明確半徑決定圓的大小。

（4）新授中的鞏固：在圓內找半徑和直徑。(根據課堂變化出示課件鞏固圓的知識)。

2、畫任意圓和固定圓。

（1）生畫一個任意的圓。

（2）繼續畫一個固定的圓，并剪下來。

3、操作與發現。

（1）明確要求，分小組進行操作。

（2）學生通過畫、量、折等方法,探索同圓內半徑,直徑的特征及二者間的關系。

（3）學生操作后交流，并將交流結果記錄在發現紙上。

（4）學生反饋交流信息，師生共同評價。

（三）、新知鞏固。

1、基本練習，鞏固本節課圓的知識。

2、發散性練習，提高學生對圓的認識。

（四）、運用實際。

用本節課知識解決實際問題，即課始留下的車輪問題。

（五）、根據課堂實際靈活進行總結或延伸。

四、課后反思。

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過創設寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍，引導學生積極主動參與學習活動。如導入中通過游戲活動，讓學生在玩中學習。如自我習作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發學生探知的欲望。如讓學生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動，可培養學生的動手、實踐能力，學會探索的方法。如通過學生評價教師、學生，師生平等相待，可解放學生的腦、手、眼，讓學生大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培養學生的創新精神和探究能力。教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力，這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變。置身于這樣的學習情境之中，真正達到了讓學生享受學習的意境。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇十

教學過程：

一．課件導入，激發興趣。

師：孩子們，今天老師給大家帶來了兩個好朋友，你們想認識他們嗎？

生：想。

師：看，他們來了！（課件）。

師：你看到了什么？想說些什么呢？

生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。要想在說些什么。

師：個子高一點的是鐵罐，（板書；鐵罐）。個子矮一點的是陶罐。（板書；陶罐）。

師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發現什么了？

生：我發現陶和罐都有一個缶字。

師：和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。

師：還需要注意什么？

生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。

師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。

生：讀，讀，讀，…齊讀。

師：讓我們來讀一讀，注意讀準生字的讀音。（話音剛落）。

師：那么，陶罐和鐵罐之間發生了一個什么故事呢？今天，我們就來學習第19課《陶罐和鐵罐》（補充板書：19__陶罐和鐵罐）。

二．初讀課文，掃清字詞障礙。

師：請同學們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什么故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！

學生速讀課文。

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：一會老師可要檢查你呦！

師：那么，現在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）。

師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點、起因、經過、結果概括主要內容。

師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）。

師：哎呀，大家的想法是不是一樣啊？

生齊：是！

師：理由是什么呢？請同學們再讀課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！

師：課文2個人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！

三．再讀課文，整體感知。

師：讀好了嗎？

生：讀好啦。

師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？

生齊：愿意。

師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？

生1：我喜歡陶罐，因為他很謙虛。我是從p101頁的這句話看出來的。“不敢，鐵罐兄弟。”

師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？

生：我也喜歡陶罐，因為他不僅謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”

師：懦弱，什么是懦弱？

生：就是軟弱，不堅強。

生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。

生2：我不同意____的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點，不能和鐵罐硬碰。

師：陶罐是不是真的害怕呢？

生：不是，是謙虛。

師：謙虛應該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？

師：他讀的怎么樣？

生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀。

師：好，你是一個正直，剛強的陶罐子。還有補充嗎？

生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。

師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？

生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了。”

師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？

師：還有不同意見嗎？

生：我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”

師：他讀的怎么樣？

生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。

師：你能讀一讀嗎？

生讀。

師：讀出了氣勢，你已經進入了角色。

師：還有相同意見嗎？

生：我不喜歡鐵罐，是因為鐵罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：誰還能更神氣？

師：面對爭辯的陶罐，鐵罐？

生：惱怒了。

師：誰想讀讀看？

師：評一評，他讀的怎么樣？

師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時候他怎么樣？

生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒不可遏。

師：你能讀出他的怒不可遏嗎？

生讀。帶動作。

師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）。

a：讀陶b：讀鐵。

師：誰能即興演一演，為我們展現出當時的場景？

師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。

感情朗讀，動作表情，神態，烘托氣氛，達到高潮。！

（師指導，2分鐘）。

師：討論好了嗎？討論好的同學站起來說一說。

生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅硬。（板書：堅硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。

生2：一個人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會像鐵罐一樣，下場會很可悲。

生3：我覺得人要學會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。

四．總結寓意，拓展練習，學會辨證看待問題。

師：正如同學們所說的，每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的"短處。人無完人嗎！

下課！

無生上課教學設計（匯總15篇）篇十一

三年級品德下冊《說聲“謝謝”》48—51頁。

【教學目標】。

一、認知目標。

1、讓學生明白當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要學會感謝。

2、懂得對勞動者的感謝不僅是口頭上的，更重要的是尊重他們的勞動果實。

二、情感目標。

學生心存感謝之情。

三、行為目標。

學生會表達自己的謝意，愿意付諸自己的行動去珍惜他人的勞動果實。

【教學準備】。

多媒體課件。

歌曲《感謝你》。

感謝卡【教學課時】。

1課時【教學重點】。

讓學生學會感謝，并用行動珍惜他人的勞動成果。【教學難點】。

讓學生懂得感謝他人更重要的是尊重他們，珍惜他們的勞動果實。【教學過程】。

一、導入課題（談話情境導入）。

師：小朋友們，上課之前，老師想先問大家一個問題，假如在上課的時候，你突然發現，文具盒丟在家里了，一根筆都沒有，這時候你會怎么辦呢？稍微思考一下，然后舉起你的小手。生答：跟同桌借一支筆。

師：哦,跟同桌借一支筆，那同桌借給你了，這時候你該說什么呢？（生答謝謝）對，遇到這種別人給予了我們幫助的情況，咱們大家都會不約而同的說一句“謝謝”。

那這節課，老師就和小朋友們一起來學習新課。

說聲“謝謝”（板書題目）。

二、探究新知。

首先找學生讀學習目標。

師：知道了這節課的學習目標，我們先來進行第一個小活動。活動一：回憶生活說聲“謝謝”

1、說“謝謝”的故事。

1、對幫助的人說謝謝；

2、對為我們服務的人說謝謝）。

生答教師給予適當評價。

出示幻燈片圖片，教師適當講解。學生分角色表演幻燈片中的對話。

2、師小結。

幫助服務謝謝）。

師：同學們，我們經常對別人表示感謝，那么你得到過感謝嗎？哪位同學愿意跟大家分享一下呢？給大家講一講你被感謝的小故事。

（假如學生不舉手老師可提示，預設。

1、幫同學撿書，聽到一句謝謝；

2、在大街上幫助路人指路，聽到謝謝）。

生答。

教師評價（可適當問一下學生得到感謝時的心情）。

師：通過同學們的回答，我發現啊咱們小朋友都有一顆樂于助人的心，都得到過別人的感謝。這讓老師想起了一句話“贈人玫瑰手有余香幫助別人快樂自己”。那小朋友們，可能還有一種情況，你為別人做了一些事，可是卻沒有得到感謝。當時你的心情是怎樣的？生答：不高興。

師評價。

謝謝大行動。

1、送出感謝。

師：咱們現在知道了“謝謝”的重要性，下面咱們一起來一個謝謝大行動。老師相信，在咱們平常學習中，大家肯定都有想要謝謝的人，那趁著這次機會行動起來，大聲的說一句“謝謝”吧。（老師提示，可以對同學說，對父母，對老師等）。

2、小組交流展示。

教師適當評價。

辨析謝謝。

出示課件（老師順便講一下，一位同學到書店買書，把書架翻的亂七八糟，售貨員還得重新整理。但是付錢的時候，他卻對收銀員阿姨說了一句謝謝）師：大家評價一下，這個小朋友，做的怎么樣？如果是你，你會怎么做呢？生答：做的不太好，不應該把書架翻亂。

師小結：是啊，這位小朋友，他只是把謝謝掛在嘴邊，他把書架翻亂了，不尊重別人的勞動成果，這不是真正的感謝。感謝不僅是口頭上的，更重要的是行動上表示感謝，尊重他人的勞動成果。那我們怎樣能做到尊重他人的勞動成果呢？比方說“清潔工阿姨農民伯伯媽媽”。

生答：不亂扔垃圾，珍惜糧食，媽媽洗的衣服我們盡量的不弄臟。

感謝卡。

【教學反思】。

謝謝服務。

謝謝尊重。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇十二

一、作品分析：

一個好的作品，對于一節文學活動而言不僅是一個好的媒介，更是一個富有生命力的靈魂。拿到這個作品，當時我就被深深地吸引了，它的簡潔，它的童趣，它的幽默詼諧，都讓我很喜歡，同時也讓我覺得孩子們會很喜歡，尤其對于小班的孩子，作品的這些特點正是與他們的年齡特點相吻合的，因此我覺得這個作品不僅是會被孩子喜歡的，也是會被孩子理解的，會被孩子接受的，是適合他們的。這個作品雖然很短小，但是它所蘊含的寓意還是很多的，線索也是很多的。比如從作品本身的愉悅價值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學“變色龍變色的特點”……都可以作為切入點。而今天，作為與這個繪本的第一次接觸，我覺得該給孩子的是更多愉悅，童趣的感受，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及游戲的過程中感受到變色龍變色的有趣，感受到繪本帶給他們的樂趣，從而真正的對繪本產生興趣，繼而喜歡上繪本，喜歡上閱讀。

二、活動目標：

1．通過對畫面的觀察，比較，理解繪本內容。

2．在圖標的幫助下，進一步記憶變色龍變色的順序。

3．喜歡進行閱讀活動，能夠大膽表述自己的想法。

三、活動準備：

ppt課件、黑板一塊、圖標一套、音樂。

四、活動過程：

1．教師出示變色龍的圖片，幫助幼兒感知、猜測變色龍的變化。

寶寶們又到了我們說故事的時候了，今天的故事里說的是誰呢？寶寶你們看認識他嗎？（出示ppt）（是恐龍：是的，它呀是一種特別的龍叫變色龍。青蛙：他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有點像，它呀叫變色龍）如幼兒知道（對，他是變色龍，寶寶可真厲害，一眼就認出來了）來，我們和他打個招呼（變色龍你好）那有那個寶寶知道“變色龍有什么本領嗎？（大的本領，是的，他有一個很特別的大本領，他呀會變顏色的）如知道（點評）那寶寶們猜猜看，他會變成什么顏色？（紅色的、有可能，和紅紅的小汽車一樣的顏色…故事里的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢，（是的）來我們一一看。

2．教師播放ppt，

出示第一張ppt，寶寶看變顏色了沒有？（變了）哪里變了（尾巴變成紅色了）為什么會變成紅色呢？（不知道，教師引導：你們看他在干什么啊？吃汽車，什么顏色的呀？紅色的。）學一學吃的動作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦？（身體變成黃色的啦）這次怎么變成黃色的了呢？（吃了黃色的桌子啦）原來真的像小朋友說的那樣，吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來）那燕子老師送一個綠色的東西給變色龍吃，寶寶說，他會變成什么顏色啊？（綠色）你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“（綠綠的樹）哪里變了呢?（腳）。

指導策略：一是可以調動幼兒的積極性，二是可以讓幼兒在后面環節有目的的去觀察畫面。ppt：解決繪本畫面連幅的一個問題，可以讓幼兒觀察到單一形象的畫面。

b、教師利用圖標幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序，與顏色進行匹配。

這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了（逐一擺放圖標）什么？吃了紅色的玩具車以后哪里變了？”“第二個吃了什么？”這只變色龍變色龍真是一只貪吃的變色龍。寶寶們，如果你是變色龍，你想變成什么顏色？（紅色的）想吃什么變成紅色的？（紅紅的蘋果）幼兒說，教師畫，并初步讓幼兒學說：吃了__變成了__的變色龍。

寶寶們，變色龍吃了這么多的東西，你們覺得它吃飽了沒有啊，（吃飽了）你們都覺得它吃飽了，可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。

c、教師帶領幼兒完整閱讀繪本，理解“影子”部分。

1．完整閱讀繪本，感受“影子”部分。

它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時他發現了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現在的變色龍變成什么顏色啦（黑黑的）如果在黑黑的夜里還看見這只黑黑的變色龍嗎“（看不見了）其他，小動物也發現不了他，它呀就能保護自己了，（就像剛才寶寶說的那樣，這就是變色龍的大本領哦）。

那現在老師要來考考你們，你們現在都是小變色龍，如果現在你們躲在紅紅的凳子下面，你們會變成什么顏色？（紅色）哦，凳子是紅色的，變色龍也變成了紅色的，敵人就發現不了它了。如果躲在黑色的鋼琴下面呢？（變成了黑色）。寶寶們都知道了變色龍的本領了，現在，我要和小變色龍們玩一個游戲。后面有一個紅色的蘑菇，綠色的小樹林。

3.感受變形的樂趣。

咦，故事中的變色龍呢？（吃掉了天上的月亮）“我們來學一學它的樣子，好玩嗎？

指導策略：影子的出現是這個繪本的一個重點，一是讓幼兒感受到同色之間的相互融合，二是讓幼兒了解到變色龍的一個基本的特點，所以著重突出這個部分。月亮的出現是一個變形的過程，與前面的頁面有所不同，也應突出的讓幼兒感受。

d、集體游戲：貪吃的變色龍。

伴隨ppt、音樂、進行游戲。

“小變色龍們，剛才吃了那么多的東西，你們還想不想吃東西啊？你們真是一群貪吃的變色龍，是什么樣的變色龍？那貪吃的變色龍們，吃完以后趕快吃去活動活動吧……”

指導策略：游戲一是可以讓孩子們活動起來，避免一直坐著，動靜交替，二是可以通過表演再次去感受故事，感受什么是“貪吃”。

無生上課教學設計（匯總15篇）篇十三

活動準備：

2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉換儀。

活動過程：

一、活動導入。

展示拼湊變色龍，猜測是哪個動物。

二、傾聽故事。

了解每個生物都有自己的優點。

1、聽故事。

2、幫助幼兒逐一了解每個動物的特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優質課教案《拼拼湊湊變色龍》》。

3、說說變色龍的愿望實現了心情怎么樣？

三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

1、引導幼兒假設自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領？

2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。

3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導。

4、引導幼兒以講故事的形式介紹交流自己的拼湊變色龍。

四、繼續聽故事，懂得每個人都有適合自己的優點。

1、繼續聽故事，了解故事結果。

2、討論：

（1）變色龍最后為什么又變回自己？

（2）它把別人身上的優點拼湊到自己身上是否合適？

無生上課教學設計（匯總15篇）篇十四

無生上課教學設計（匯總15篇）篇十五

教學目標：

1、會認14個生字，結合課文積累3個成語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的`激動、歡樂和自豪的心情。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學準備：

課外搜集和了解有關奧運會的資料，生字寶寶圖片，課件。

預設教學流程：

一、談話揭題。

1、出示兩張班級的獎狀，回想當時的心情和表現。

2、播放2008申奧成功錄像。

3、指名說說你聽到了什么？看到了什么？

4、是的。他們的心情十分激動，他們都在高呼著同一句話：我們成功了（點擊課件出示）。

5、指名讀，齊讀課題。

點評：聯系班級的實際，讓學生做一回成功的體驗，為理解申奧成功后，人們興奮、激動的心情打下情感的基礎。錄像的播放給學生以直觀的感受，為學生對陌生的申奧增加些許感性的認識。

二、讀通課文，初步感知。

1、自由讀課文。（要求讀準生字，讀通課文。）。

2、認讀生字。

3、指名讀，選讀出現生字最多的三句話。課件出示。

喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。

人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”

人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。

4、師生合作讀課文。

點評：選取包含課文中大部分生字的三個句子，進行讀字、讀句的訓練，實現了識字教學與朗讀教學的完美結合，識字不再那么枯燥乏味，朗讀也顯得更有梯度。

三、重點研讀，體悟感情。

1、齊讀課文第一段。

2、理解“喜訊”指什么？

3、穿插學習“申奧情節”，體會申奧能夠成功是很不容易的。

4、難怪人們會這么高興，這么激動，“不約而同地涌上街頭”。理解“不約而同”、“涌”

5、結合課件理解“歡樂的海洋”。隨機板書：歡聲笑語。

6、指名讀，齊讀第一段。

7、是啊！整個北京城，整個中國，都變成了歡樂的海洋。天安門廣場更是聚集了幾十萬群眾。接下去，讓我們一起去看看那兒的人們是怎么歡慶的？自由讀第二段。

8、理解“聚集”、“幾十萬”，指導朗讀，隨機板書：人山人海。

人們是怎么慶祝的？理解“一遍遍”。隨機板書：欣喜若狂。自由讀、指名讀、齊讀這句話。點評：穿插學習“申奧情節”，是對文中空白的及時補充，是學生的主動需要。對于真正體悟文中人們的思想情感，是不可或缺的。“歡聲笑語”、“人山人海”、“欣喜若狂”三個詞語的出現，不僅讓學生加深了對課文的理解，而且還積累了詞語。

四、拓展延伸。

1、今天，我們不僅欣賞了一幅幅激動人心的畫面，讀到了一句句感人肺腑的話語，而且還學到了三個成語，指板書，齊讀。

2、讀一讀，記一記。（寫在書本的插圖下面）。

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