教學計劃能夠幫助教師充分發揮自身的主導作用，提高課堂教學效果。這些教學計劃范文涵蓋了不同年級和不同學科，可適用于各類教學空間和教育環境。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇一

1、復習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。

2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

3、指導學生進行訓練朗讀。

1、指導學習第三行。

(1)出示“狂歡夜”圖片。朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

(2)啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。

(3)教師小結：寫出了人民群眾歡慶的場面。

2、指導學習第四行。

(2)教師小結：表現了祖國的突飛猛進。

(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

3、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。

4、背誦韻文。

禮、炮、焰、狂、神、州、龍。

1、指導寫字。

(1)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鉤，下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。

(2)教學“犭”(反犬旁)。第二筆是彎鉤，要寫得像動物直立微微點頭的樣子。

(3)提示“神”的“礻”是示字旁。

(4)“州”是獨體字。是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆長，中間一豎略短些，三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。

2、學生找出相同偏旁的字：炮、焰。說說左右結構比例。

3、學生描紅，教師巡視指導寫字姿勢。

4、口頭擴詞。

1、寫筆順：陸龍州狂焰。

2、選字填空：

路陸。

()地()面()燈大()。

舟州。

小()神()扁()蘇()。

3、填上合適的詞：

()的紅燈()的城樓。

()的焰火()的中國龍。

向家長匯報自己所知道的國慶節盛況的描寫，并通過詢問家長或是上網查閱更多的國慶知識。

1、抄寫生字并組詞。

2、有感情地背誦課文。

3、預習《識字3》。

板書設計：

識字2。

城樓紅燈金水橋。

大典檢閱海陸空。

禮炮焰火狂歡夜。

神州騰飛中國龍。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇二

教學目標:。

1.認識12個生字及古象形字.

2.培養學生觀察能力,激發學生熱愛祖國的文字,產生學習興趣.

教學重、難點:建立圖、古象形字，漢字之間的聯系，幫助識記漢字。

教學準備：課件、字卡、圖片。

教學過程：

一、導入引趣。

1．導入。

一位考古學家在一座山洞里發現了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）。

2．學生觀察，引導探究。

(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。

（3）師：過了許多年以后，這些象形字就變成了現在的文字。（出示投影：羊目）。

問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？

（學生討論）。

3．認讀生字“羊目”

（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。

（2）了解“目”指的就是眼睛。

二、師生互動，游戲識字。

師：你們可真聰明，會根據圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字?，F在咱們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。

1、游戲一：兌換門票。

游戲規則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，

兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。

方法：（1）教師每個同學發一張帶圖門票。

（2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派代表。

（3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。

（4）學生認讀生字。

2．游戲二：走迷宮。

游戲規則：聽說，有一棵神奇的樹上結著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。

方法：（1）出示迷宮圖。各組研究路線。

（2）派代表演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現錯誤同組糾正。

（3）演示不同走法，并繼續拴果子，巾果子、讀生字。

（4）全班同學，認讀樹上的漢字。

3．游戲。

三：貼字卡。

游戲規則：根據情境圖上內容，貼上相應的字卡。

（1）指名給圖貼字。

（2）領讀生字。

4．游戲四：轉動轉盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。

三、小結。

今天我們過得可真快樂，不但做了游戲而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇三

1、要求學生能跟據先橫后豎、先撇后捺、從上到下、先里頭后封口、先中間后兩邊、從外到內的漢字書寫規則舉例子，掌握寫好漢字的方法。

2、能準確辨別平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音和邊音的字，并掌握辨別字音的方法。

3、增強識字的能力。

4、加強獨體結構的形近字的辨別，提高數漢字筆畫的效率和準確率。

復習重點：準確辨別學過的字的讀音；鞏固正確書寫學過的字的方法。

復習難點：按照書寫規則正確書寫漢字（尤其是先里頭后封口、先中間后兩邊和從外到內）。

一、激趣導入。

（一）師生談話。

師：同學們，假如我們掌握了飛行的魔法，就能像小鳥一樣快樂地飛翔；假如我們掌握了學習生字的魔法，就能跟漢字交上最好的朋友。

（二）總體介紹魔法訓練營。

師：歡迎各位小朋友，這就是漢字魔法訓練營。這個訓練營一共有3個地帶，分別是：字音辨別地帶、漢字筆畫地帶、漢字書寫地帶。魔法就藏在這3個地帶當中，只要我們成功地闖過一個地帶的關卡，就能獲得魔法公主教給大家的一個魔法。所以，在闖關的過程中，每一位小朋友都要集中精神，積極動動腦，動動手，爭取把所有的魔法都帶回家。

二、字音辨別地帶。

（一）自由讀字。

1、師：你們準備好了嗎？我們首先進入字音辨別地帶。哇！一打開門就有這么多的生字寶貝迎接我們了。這些都是我們平時比較容易讀錯的字，同學們，趕緊跟它們打個招呼吧，注意把字音讀準哦！

（出示的字：草、左、四、書、沙、捉、看、金、跟、黃、明、旁、鳥、牛、那、老、流、藍）。

2、生自由讀字。

師：讀的時候，請你想想要注意什么？

3、指名讀（有人讀一行）（利用白板的遮屏功能）。

（讀完后）師：同學們，你們發現這些字有什么規律嗎？

（二）辨音練習。

1、師：同學們真不錯，能把這么多的生字寶貝的名字都叫對。但這些生字寶貝都有自己的家，請你們幫幫忙把它們帶回家吧。請完成練習紙上的第一道練習。

2、匯報答案。

師：哪些生字寶貝是平舌音這間房子的？（powerpoint演示）。

3、布置課外任務。

師：屬于這些房子的字寶寶還有很多，后請同學們在生字表（一）中找找，把還沒有回家的生字寶寶帶回家。

（三）小組活動。

1、布置任務。

師：今天，老師也悄悄地把生字表（一）中的一些字寶寶請來了，并且放在每個小組的信封里。每個信封的生字寶貝都不一樣，請小組長帶著組員把信封里的生字讀準。/soft/完成得快的，還可以跟旁邊的小組交換。

2、小組自由操作。

3、匯報。

師：同學們，這幾位小伙伴玩著玩著跟自己的朋友失散了，我們一起幫它們找找吧。（找朋友游戲）。

（四）總結辨別字音的方法。

1、學生談辨別字音方法。

2、師總結方法。

師：魔法公主看見大家剛才都這么認真地闖關，決定獎勵大家第一個魔法。你們看，這是什么魔法呢？（出示辨別字音的方法：辨別字音并不難，仔細聽，好好讀，平時多練能強化）。

師：同學們，魔法公主送了什么魔法給你們呀？一起讀讀看看。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇四

1.能順利地朗讀課文，理解課文內容。

2.體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3.激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

一課時。

一、激情導入。

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”(課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況)。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數海內外游客。讓我們去感受錢江涌潮吧!

二、介紹作者和背景。

1.請學生介紹作者，教師補充。

周密(1232—約1298)南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興(今屬浙江湖州)人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英(夢窗)并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

2.介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意。

1.請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2.請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3.四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4.全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5.熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面?給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內涵。

1.課件展示研讀目標。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇五

1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

過程與方法目標。

3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

一、談話導入。

同學們，從上學到現在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）。

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

（板：認：猜、問、查）。

師：現在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

師：遇到困難了吧？現在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）。

過渡句：我們中國的漢字從產生到現在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

二、探索奧秘，掌握識字方法。

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）。

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---。

（二）出示“采蘑菇”

1、指導讀準題目。

2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）。

師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）。

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）。

師：我們再來看個更有趣的—。

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發現了什么？

（板：想：字的結構，表音？表意？）。

3、師：你能不能給“青”加個部首......

師：同學們知道的真不少，現在老師就來考考你們---。

（四）出示“我的本領大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里。

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換。

三、指導漢字的書寫。

師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）。

第一關：聽寫：游、翠、琴。

第二關：寫對寫好：火、重、爽、之。

四、漢字的運用。

師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

五、小結。

同學們，這節課你有什么收獲呢？

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇六

諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

本課是由五句諺語組成，不僅形象的介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識。還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老質樸的藝術形式，引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。讓學生成為生活中的有心人，留心身邊的科學。

1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感受諺語的美。

學習諺語，激發學生的科學興趣。

一課時。

一、直接導入。

小朋友們，這節課老師想考考你們。如果你迷路了，你知道可用什么辦法辨別方向嗎？你們知道蜻蜓低飛預兆什么？如果想知道趕快讀識字8的諺語吧！

二、初讀課文。

1、要求讀準字音，流利地讀諺語。

2、在文中畫出本課所需要認記的生字，選擇自己喜歡的方法記。

三、檢查匯報：

1、教師出示識字卡，學生認讀。

2、說說你是用什么方法記住這個字的（鼓勵學生用自己喜歡方式認記）。

3、擴詞練習：給生字找朋友，組成一個新詞。

4、開火車認識生字。

四、再讀課文，讀中感悟。

1、請學生再讀課文，（教師不僅要指導學生讀得正確流利，還要當引導學生讀出韻味，體會韻律美。）。

2、小組交流、討論：說說自己讀懂了哪句諺語的意思。

3、全班交流讀后的收獲。

4、請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相機指導。

五、課內升華：

小組擂臺賽，交流課前搜集的諺語，看哪一個小組搜集的諺語多！

六、指導書寫：

1、讓學生從整體上感知漢字結構及占用字格的位置。

2、學生認真描紅和臨寫。

3、教師個別巡視指導。

七、教師小結：

同學們，在咱們的生活中，還有很多意味深刻的諺語等著同學們去收集，希望同學們成為生活中的有心人。

八、趣味作業：

把今天學的諺語背給你的爸爸、媽媽聽。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇七

教學目的：

1．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法。

教學重點、難點：

感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，學習作者有順序、抓住特點的觀察方法。

課前準備：

有關錢塘江大潮的圖片或錄像。

教學方法：

朗讀品味體會。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）。

二、觀潮激思。

1、播放錢塘江大潮的錄像。

2、看過錄像，你想說些什么？你有什么感受？（教師注意指導學生的語言）。

三、自讀自悟。

要求讀準字音，讀通課文中的句子。

2、指導朗讀，學生對作者的語言進行評價。

3、學生再讀課文，自讀自悟，看看讀懂了什么。

4、通讀全文，感悟課文的主要內容。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇八

教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

把10個生字寫端正、寫規范。

（一）激趣導入。

同學們，這節課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規范漢字，爭做金筆少年）。

（二）出示學習目標（課件出示）。

（三）學寫生字。

師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧！（生齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規范。

（四）強調坐姿和握筆姿勢。

1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。

2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

（五）寫字。

1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？

生讀：

第一步：觀察結構，抓住特點；

第二步：觀察占格，給字定位；

第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什么？（生根據自己的觀察匯報，教師補充。）。

2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

（1）復習漢字的筆順書寫規則。

（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）。

3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）。

同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

5.習字展示，評出金筆少年。

（六）。

總結。

同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規范漢字，爭做金筆少年！）。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇九

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

重點。

難點。

有收集詞語的興趣。

教具。

自制生字卡片、收集關于秋天的詞語、批注。

一、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1、學生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）。

4、開火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀我會讀中的詞語，鞏固認讀生字。

3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應用中鞏固識字。

1、給生字找朋友（組詞語）。

2、卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識字。

1、認讀字音。

2、根據規律分析字形，記住字形。

如，宜與實，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于宜的下邊是個且，實的下邊是個頭。

3、分組說說自己喜歡的記字方法。

4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

5、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6、學生練習。

七、實踐活動。

慶豐收：秋天是收獲的`季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關于秋天的詞語。

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。

秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節重點引導學生自主學習生字詞語，并學會積累詞語。

布置作業。

1、抄寫生字。

2、組詞：各組三個（優生多組幾個。）。

3、背下描寫秋天的詞語。

秋高氣爽烈日炎炎鳥語花香泉水丁冬秋色宜人。

天寒地凍秋風習習果實累累柳綠花紅。

我會寫：宜實色華谷金盡層豐壯。

課后小結教學本課要注意采用多種方法復現生字，引導學生自主識字，合作學習。應注意引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。在最后的一個環節拓展練習中，讓學生把自己收集到的詞語寫到黑板上，并從中選擇出描寫秋天的詞語，從而讓學生自主地積累字詞。同時讓學生課后再積累別的描寫秋天的詞語和句子，教后效果非常好，有些還背熟了。在今后還是要求學生多積累詞句，為寫話做鋪墊。

我會讀中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發現其中的規律，如：盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十

1．學習本課14個生字，正確讀寫"觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復"等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法。

感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，學習作者有順序、抓住特點的觀察方法。

有關錢塘江大潮的圖片或錄像。

朗讀品味體會。

一、談話引入。

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）。

二、觀潮激思。

1、播放錢塘江大潮的錄像。

2、看過錄像，你想說些什么？你有什么感受？（教師注意指導學生的語言）。

三、自讀自悟。

要求讀準字音，讀通課文中的句子。

2、指導朗讀，學生對作者的語言進行評價。

3、學生再讀課文，自讀自悟，看看讀懂了什么。

4、通讀全文，感悟課文的主要內容。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十一

1、認識本課11個生字，會寫8個生字。

2、朗讀、背誦。

3、培養學生愛學習的興趣。

識記書寫生字，學會用量詞說話。

學會用量詞說話。

課文插圖，生字卡片、田字格小黑板。

第一課時。

一、導入。

1、出示課文掛圖。認識事物：牛馬魚鴨……。

說話：圖上有___________________。

分析：學生所有量詞。

2、交待學習量詞任務。

二、自讀兒歌。

1、要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。

2、同桌互相檢查。

三、學習兒歌中的生字。

1、自讀兒歌，自學兒歌中的11個生字。

2、檢查生字學習情況。

四、讀背兒歌。

1、同學互相讀一讀，背一背。

2、老師抽查。

3、指導背誦。

4、小組拉火車背誦比賽。

五、作業。

用“條”和“頭”造句。

選字填空。

板書：識字7。

一二三四五六七八九十……。

頭匹條只本枝張幅架個……。

牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…。

第二課時。

一、導入。

1、讀生字上卡片。

2、交待學習書寫8個生字的任務。

3、要求正確書寫8個生字。

二、練習寫字。

1、自學生字，看一看字的筆畫和筆順，自己書寫練一練。

2、同學舊互學，說一說寫字時要注意些什么。

3、老師指導寫“幅”字。

結構：

間架：左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排，從上到下依次加寬。

4、學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。

三、學習正確使用量詞。

1、判斷下列說法是否正確。

一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。

2、鞏固兒歌中出現的量詞。

3、同學互相考查量詞運用?？陬^練習。

四、作業。

我會填：

一（）花一（）扇子一（）牛。

一（）西瓜一（）小河一（）云。

一（）樹一（）船一（）衣服。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十二

充分遵循低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為原則，引導學生自主識字，組織學生合作學習。引導學生聯系生活實際，理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創造性地運用詞匯。充分發揮學生的主動性和創造性，著力于培養學生的識字能力，提高識字效率。

１、認識９個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

一、導入。

課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說）（設計意圖：由積累成語到導入本課的學習，旨在激發孩子積累成語的興趣。）。

你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天?。∥覀兙蛠韺W習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）。

二、讀中識字（設計意圖：識字是重點，二年級的學生應該有自己識字的能力了，讓學生在讀中識字，正是培養孩子的識字能力。）。

１、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）。

２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）。

３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）。

４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價）。

６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）。

７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧?。R讀）。

8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢。

9、生交流識字方法。

10、讀成語并交流成語的含義。

三、運用成語。（設計意圖：學習成語的目的是要地生活中運用成語。）。

師講故事，讓學生用成語概括成語內容。

三、寫字。（設計意圖：寫字是二年級學生學習語文的一大重點，培養孩子良好的寫字習慣很關鍵。）。

指導寫字。

１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。

２、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）。

３、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）。

４、師板書“助”字，生書空。

５、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

６、讓生自己觀察后練寫“功”字。

７、師生共同板寫“功”字。

識字是小學低段的重點，教材也專門安排了識字課。識字課的重點是識字，但也要兼顧其教學內容。識字4的內容是12個成語。所以我把這一課的目標定為識字、朗讀成語，理解意思和激發對成語的興趣。本課生字歸類性不強，我在設計教學環節時把識字分散到各個成語意思理解的教學中，這樣字形和字意同時識記，從實際教學效果來看，還是比較好的。

成語一般都有出處，有些還有故事，如本課中的“坐井觀天，拔苗助長”等。把成語意思的理解和故事結合起來，學生很感興趣，而且比較容易懂。這次教學欠考慮的地方是沒有把成語故事提前準備一下。

識字的教學是低年段教學上的重點，每篇課文的學習過程中，都不可缺少的一個重要環節，而識字課比較起其它類型的課文來講，可能更側重于在識字教學的方法與技巧，這類文章往往內容比較短小，容易理解，杜老師所選擇的《識字四》這一課文，是成語的積累與理解，雖然內容短小，但所包含的知識含義卻比較多，短小而精悍。

杜老師在課前進行深入地自我解讀課文，進行鉆研，根據自己班級學生特點，制定了學習目標，利用多種教學技巧與方法充分地調動了孩子們的學習積極性，讓孩子們真正成為了學習的主人。整堂課學習氣氛活而不亂。

本篇課文分為三小節，每個小節都有一個共同的核心意思，在整堂課地教學過程中，杜老師是以大而靈活的設計環節，根據班級學生的興趣，隨機進行相關環節的教學活動，與孩子們共同探討成語的意思，充分體現了老師扎實的基本功和對課堂較強的駕馭能力；整節課張弛有度，有層次感。

本節課識字教學形式多樣，讓學生一次又一次地加深對生字的識記，特別是在同桌相互識記生字環節，組織有序，效果很好。

金無足赤，人無完人，本堂課的教學也有一些值得思考與商榷的地方：

一、識字教學此類型的課文，如果能加入一兩個生字的教寫，課堂會顯得更完善。

二、在理解“尺有所短，寸有所長”的環節中，所拓展的大魚、小魚故事，不如借用在語文園地五所學的大象和貓的故事，既能節省時間，形象地理解這句話的內容，也能學以致用。

以上就是我聽課后的感受，僅供參考。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十三

本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。

知道詩歌的大意，能想像出山村優美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。

朗讀課文。

本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉村田園畫面呈現在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發學生閱讀的興趣，以優美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養成正確執筆和寫字的姿勢。

畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優美的音樂磁帶等。

2課時。

教學內容：

學習課文。

學生學習過程：

一、游戲導入。

教師：小朋友們，你們會數數嗎?我們先來做個數數比賽，從l到10，看誰數得準。注意區分“10”和“4”的發音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。

二、認識一至十的漢字。

1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數字。)請大家把籃球分發給這十個小朋友，使球上的數字和他們球衣上的數字相符合。

2．學生練習分發籃球的游戲，以建立數字與漢字的聯系，同時要注意鞏固漢字的讀音。

三、學習古詩，朗讀課文。

1．讀準字音。

十個數字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)。

學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調。)。

找出詩中的十個數字，圈出認認讀讀。

2．了解詩意。

小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)。

學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。

教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!

請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)。

四、配樂朗讀古詩。

1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)。

2．指導朗讀課文。

你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)。

3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。

4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!

五、指導書寫漢字。

1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。

2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)。

一、起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。

二、第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。

三、橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。

四、由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。

4．練習書寫。

教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

注意指導學生保持正確的執筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。

教學內容：

書寫生字。

學生學習過程：

一、揭示課題。

繼續學習識字課，學習書寫漢字。

二、復習活動。

1．抽背古詩。齊背誦。

2．抽認讀生字卡。

3．上節課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。

4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。

三、指導識記漢字。

1．教學新筆畫。

(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。

(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。

(3)開火車認讀基本筆畫。

(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)。

2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現?

(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?

3、筆順規則是“先里頭后封口”。

4、有四筆，筆筆相連。

5、四筆各不相連。出現新筆畫：點。

6、與“六”比較，第二筆是捺。

7、先長橫再豎彎鉤。

8、先撇再橫折彎鉤。

1）同桌交換說說漢字的筆順。

2）全班齊書空“四、九”兩字的筆順。

四、練習鞏固。

1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)。

2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。

(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)。

你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)。

3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。

七()四()六()五()。

九()口()八()三()。

五、指導書寫。

1、觀察漢字在田字格里的位置。

2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執筆姿勢，不要涂抹。)。

3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八?！?/p>

4、外面的框要上寬下窄，注意筆順。、

5、每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)。

6、第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。

7、第一筆是橫，向右上斜。

8、捺比撇高。捺要寫出捺腳。

9、學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。

課文。

課后反思：

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十四

學生升入二年級時，已經認識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認識，并且已經掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認字的方法。

本課認識的兩個偏旁都和建筑有關。

1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思，能根據它們的本意寫出例子。

2、認讀生字，加深對漢字偏旁的理解，積累詞匯。

激發識字興趣，培養學生語文實踐能力。

詞語卡片。

教師行為。

學生活動。

引入。

新課。

猜字游戲。

出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。

參與活動，了解象形字。

1．出示圖片1。

古時候人們喜歡模仿實物來寫字，誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的？

2、介紹寶字蓋的演變形成（參閱參考書）。

后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。

教師板書。

所以寶字蓋這個偏旁應該和什么有關呢？

3、列舉帶有寶字蓋的字。

4、出示本課第一組詞語,教師范讀。

我們人類居住的地方叫做房屋,那么動物居住的地方叫什么呢?

（過程同上）。

學生回答。

學生根據圖畫來猜字,到黑板上板演。

學生思考并列舉出跟寶字蓋有關系的字。

試讀,正音。

小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.

自學詞語。

出示書上6個詞語。

教師指導”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字。

自主識字。

出示5個認讀的生字。

教師檢查。

出示6個書寫的生字。

分別指導。

學生自主認讀。

小組交流檢查。

自主分析字型。

學生書寫，小組檢查。

課下查找帶有“寶字蓋”和“穴寶蓋”的字，理解意思，比一比，看誰是識字小明星。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十五

1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、正確朗讀韻文。

多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

（一）創設情境。

1、師：上節課，我們一起領略了公園的美麗景色，今天我們就好好的玩一玩嘍，孩子們，你們準備好了嗎？（準備好啦?。┠蔷妥屛覀兂松弦魳房燔?，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）。

（二）看圖練說，在情境中認知。

1、復習第一二行詞串。

（1）指名說出景物（2）復習第一二行詞串。

二、學習第。

三、四行詞串。

1、認識圖片。

（1）師：太好了，現在你最想在公園里玩些什么呢？

（2）學生自由說。

師：你們想玩的公園里都有哦，我們快來看看吧！認識的同學就喊出它的名字。課件出示圖片：

2、自讀詞語。

師：你們認識他們，但是你們能認出他們的名字嗎？請同學們打開課本63頁，自己趕緊借助拼音讀一讀，難讀的地方可以找同桌小伙伴一起多讀幾遍。教師巡視指導。

3、檢查學生自讀情況。（1）課件出示6個詞語。

師：小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，我們來開火車吧。

4、運用詞語說話。

師：同學的玩得真開心?。∠旅嫖覀儊磉M行一項比賽，比一比誰是造句小能手。你們想一想，用上這些你喜歡的詞語來說一句話。

5、寫話訓練。師：梁老師昨晚寫作業，發現有一道題，你們能幫幫我嗎？

課件出示：(1)公園里的小朋友真多呀！他們有的在玩()，有的在玩()，還有的在玩()，真是開心極了！

6、齊讀詞串。師：謝謝同學們的幫忙，公園里有這么多好玩的兒童玩具，你們高興嗎？（高興）好??！請同學們帶著高興的心情來讀一讀這兩行詞串。

三反復認讀，在游戲中鞏固。

1、把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）（1）指名讀，

（2）去拼音讀。（不看拼音你們能讀好嗎？）。

2、活動：在畫上貼相應的詞卡。

3、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。（板書：識字3。讀書上內容。

（四）、學習生字。

2、出示今天的要學的字：木、馬、（1）讀準字音。

（2）找朋友（口頭組詞）。（3）你們想個好辦法來記住“木”字。（4）學習筆順。書空。

3、教師指導書寫，教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。4學生書空。

5、小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。

6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開。

7、學生描紅。

8、反饋。

（五）總結。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十六

1、認識古文字“鳥”“隹”，會寫“隹”旁并了解兩個偏旁都表示鳥。

2、正確、流利地朗讀詞語，理解“鴉、杜、雕、雁”的音、形、義，進一步了解象形字、形聲字的構字特點并能正確、規范書寫。

3、在漢字文化語境中培養識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。

認識“隹’、了解“隹”的表意，識寫“雁”。

創設漢字文化語境，在漢字文化語境中將漢字的音形義、文化意蘊及語用價值有機結合、共生。

一、揭示課題，學習詞語。

（一）出示“鳥”的象形字圖片。

1、猜猜這是什么字？（出示：鳥）認讀現代漢字——鳥。

2、真的把小鳥呼喚來了呢，快看——出示鳥圖片。

4、出示：

要求：

1、讀一讀：借助拼音、插圖讀準鳥兒的名字。

2、想一想：從鳥兒的名字中找找有什么發現？

5、好，請小朋友把書翻到76頁。我們今天學習《識字8》的第一部分。

（學生自讀）。

（二）交流、匯報。

1、讀準鳥兒的名。（帶拼音男生讀，女生讀，相機正音。）。

出示：烏鴉、海鷗、杜鵑。

麻雀老雕大雁。

2、小鳥們聽到小朋友叫它的名字好開心。去掉拼音你還能認識它們嗎？（不帶拼音個別讀開火車讀，一組一組讀。）。

3、鳥兒們悄悄的告訴老師它們的小秘密，同學們發現了嗎？（點出帶鳥、隹的生字，“鳥”、“隹”變紅。）。

4、引導質疑：有沒有什么疑惑想問問鳥兒們呢？（為什么都是表示“鳥”，有的用鳥字旁，有的用隹字旁）。

二、學習生字。

（一）、認識“鳥”的字。

1、（出示）烏鴉、海鷗、杜鵑。

讀讀?！傍f”是形聲字。再讀讀。

2、鴉、鷗、鵑都帶有“鳥”字旁。你還知道哪些字也是鳥字旁嗎？（學生交流，相機板書。）。

（二）、認識“隹”的字。

過渡：鳥字旁的字我們認識不少，我們知道，這些字和“鳥”有關，那么“隹”字旁呢？

1、出示象形字——隹。

觀察像什么？（像一只小鳥，出示鳥圖）。

2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鳥形，字形突出了鳥頭、尖嘴和翅膀，楷書（點出）“隹”右邊四橫正是鳥翅的翎毛。“隹”本來指的是短尾巴鳥。不過，現在的“隹”已不獨立成字了，只作偏旁。

3、我們來看讀讀這些鳥的名字：（出示）。

麻雀、老雕、大雁。

4、我們來看這個老朋友——指：雀（引導發現“小”、“隹”合起來表示小鳥。）。

（學生說，師板書。板書時把表示“鳥”意思的放一行，把表示讀音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雛、霍、隼、雉……）。

有些本為鳥名，假借。比如：雇、難、雍……。

三、創設語境，說話練習，強化識寫。

（一）、小鳥們說，我們班小朋友識字的本領可真不小，要和你們交朋友呢！

我們先來認識它們。指圖說鳥名。

你最想和誰交朋友？大聲告訴它吧。

出示（圖片和相對應的詞語）。

我最想和交朋友。

預設：

我最想和美麗的杜鵑交朋友，它會唱歌。

1、那就讓我們來聽它唱一唱吧。（播放杜鵑的叫聲）杜鵑是春天的使者，芒種前后，它們會一聲聲叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”誰猜出來了杜鵑還有一個好聽的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鵑。

古詩：子規聲里雨如煙。

杜鵑是吃害蟲能手，它一小時能吃掉100條左右的松毛蟲。

大家知道嗎？除了鳥兒叫杜鵑，還有一種花兒也叫杜鵑呢。這種花多是紅色，又叫映山紅。所以，杜鵑的“杜“為木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鷗交朋友，它可以在大海上飛。

3、我最想和老雕交朋友……（老雕視力特別好，能看到很遠的地方。嘴是勾起來的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的動物）。

4、大家都只喜歡漂亮的鳥兒，有個朋友不開心了——（烏鴉）。

烏鴉雖然長著烏黑的羽毛，叫聲也不好聽，但“烏鴉反哺”的故事聽過嗎？

烏鴉不僅能吃掉好多害蟲，還能吃掉一些腐爛的肉所以，人們還送他一個稱號，叫清道夫。

5、麻雀吃害蟲、大雁排隊飛……。

（二）、這些小鳥們啊個個長得有靈氣，各有各的特點，不信，你把書中的詞語連起來讀讀，一定別有一番韻味，快試試吧。

1、生自由朗讀、個別讀、提醒注意停頓。

2、師范讀、生讀。

3、發現每行最后一個音節有什么相同嗎？對，鵑、雁都押an韻，怪不得讀起來朗朗上口，再齊讀一下。

4、今天認識了這么多的鳥朋友，一起來試著說說吧。

出示：大自然中生活著各種各樣的鳥兒，有（），有（），有（）……我最喜歡（），因為（）。

自由練說，同桌練說。

5、大自然因為有了鳥兒充滿了生機，我們的生活也因為有了它們而充滿了詩意——。

四、寫字。

1、指導寫：雁：從廠，從人（排成人字形）。單人旁的豎在豎中線上。點紅。

雕、鴉、杜。

2、學生寫字。反饋。

3、總結：漢字是一幅畫，漢字是一首詩，漢字是一個個動人的故事，漢字是一段段美麗的傳說……小小的方塊字究竟還有多少神奇、斑斕的色彩呢，下節課我們繼續走進識字8。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十七

1、學會本課8個生字，兩條綠線內地個字只識不寫。認識1個偏旁。

2、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文，認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

本課將有關冬天的特征詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第2組詞語介紹了不畏嚴冬的三種植物；第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物；第4組詞語介紹了四種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識，積累語言，發展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。

掛圖。

：2課時。

1、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

2、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

讀中感悟。

要求按順序仔細看圖（可由近到遠）。

1、冬天到了，天氣怎么樣？

1）引導學生看圖練習說話。

內容概括：這篇介紹了關于識字5,識字5-教學設計教案，希望對你有幫助！

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十八

1、學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

3、朗讀詞串，積累詞匯、了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

識字、寫字，擬安排兩課時進行教學、

一、創設情境，激發興趣。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌、（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）。

二、圖文結合，認知詞語。

2、認識詞語。

隨機學習四組詞語、（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）。

3、揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字》的內容、（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙、（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）。

4、生生互動，游戲內化。

小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確、（播放《春天在哪里》的磁帶）。

三、讀中悟情，讀中積累。

1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累、

四、總結全文，延伸拓展。

1、小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀、班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

五、分析字形，指導書寫。

1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2、認識3個新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。

3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4、說說是怎么記住生字的。

5、說說書寫注意點。

6、教師在田字格示范書寫。

7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字、教師巡視指導。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇十九

1、出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]

(3)端午節還有什么風俗?

2、出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

詞卡:月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]

(4)中秋節還有什么風俗?

(5)學生借助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。

如:粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。

3、小結:剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇二十

1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

春天春風春雨。

柳樹小草嫩芽。

布谷燕子蜜蜂。

梨花杏花桃花。

大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

一、創設情境，激發興趣。

2.課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。

二、圖文結合，認知詞語。

生1：柳樹發芽了，說明春天來了。

〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。

生2：小草發芽了，說明春天來了。

師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕。

生找到后發給詞語卡片。

3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。

師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。

三、串詞說話，再現春景。

范文（美文）欣賞。

生自由練習。

請幾名學生說。

師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。

讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。

四、讀中悟情，讀中積累。

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

五、寫字指導。

識字與寫字的教學設計（專業21篇）篇二十一

1．認識14個生字，學寫6個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3.通過多種形式的讀文，感受兒歌的韻律美，學習仿寫兒歌。

4．通過韻文，感知小動物的活動方式，培養學生喜愛小動物的情感。

一年級下學期的學生已經有了一定的識字量和自己的識字方法，樂于識字，能發現并理解形聲字的規律。對于小動物都有著與生俱來的興趣，喜歡用各種形式讀兒歌，但創編兒歌稍有難度。

這堂課在集中識字的同時引導學生發現形聲字“形旁表義、聲旁表音”的規律，并學以致用，運用形聲字的規律試著認字。還通過找不同的形式感受兒歌“講究押韻，力求簡潔”的特點。采用多種朗讀形式感受兒歌的節奏及韻律。指導學生仿寫兒歌為教學難點。指導寫字時提醒學生注意字的結構，注意占格，先描紅再書寫。

過渡：瞧這些小動物跑到兒歌里來了，找找它們。

（二）初讀兒歌感受兒歌的韻律美。

1．自讀兒歌，說說兒歌中有哪些動物主角。

2．拼讀它們的名字和它們打招呼吧。

3．看屏幕齊讀兒歌，找與書中的不同。

“糧食”與“食糧”意思一樣，為什么兒歌中一定要寫“食糧”？韻腳還有“藏”“忙”，押ang韻。

4．接著找不同。誰在哪兒做什么，和原文意思一樣，就是每句多一個“在”字，但讀時的感覺不一樣，比較著讀一讀，課文更簡潔。

5．注意兒歌節奏，標畫節奏線。注意藍色字是要求會認的字。

（三）趣味識字，發現規律。

1．分別認讀“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等詞。

2．集中認讀，發現規律：形聲字形旁表示字義，聲旁表示字音。

3．試著用形聲字的規律識字。

（四）學習課文，練習背誦。

1．配合動作表演讀。

2．學“網”字，了解其演變過程及結構并組詞。

3．配樂唱讀兒歌，拍手讀兒歌，練習背誦。背景音樂：《采蘑菇的小姑娘》。

4．連線練習。

（五）模仿韻文，創編兒歌。

1．燕子空中展翅飛，蜜蜂花叢采蜜忙。

駿馬草地跑得快，松鼠樹上把身藏。

2．____半空展翅飛，____花間捉迷藏。

____土里造宮殿，____地上運食糧。

____池中游得歡，____房前織網忙。

3．讀兒歌鞏固識字。

（六）指導寫字。

注意字的結構，注意占格，先描紅再書寫。

（七）作業。

1．模仿課文，創編兒歌。

2．自主識字，學寫動物名稱。

3．搜集你喜歡的動物圖片或資料。

4．附：創編兒歌。

這節課教學信息非常豐富，教學節奏也很緊湊，教學步驟安排合理。教師引導學生充分地讀，如比較讀、表演讀、配樂唱讀、齊讀等。一堂課下來，同學們掌握了會認字，能用形聲字的規律識字，充分感受了兒歌的音韻美，能夠背誦兒歌，對于如何續編兒歌也有所了解。