高中教案需要根據學生的實際情況和學習需求進行精心設計。編寫高中教案是一項需要時間和耐心的工作，以下是一些范文可以供您參考，希望對您的備課有所幫助。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇一

說“木葉”教學設計教學目的1、理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。

3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。教學設想。

1、本文看似繁瑣，其實內容并不多，在結構疏理上可簡單化。2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。

3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

教學時數二課時教學過程第一課時一、導入。

詩歌的語言它在現實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)。

二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。三、默讀全文，理清結構。

四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

五、作業：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?第二課時一、導入：

1、從上節課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統的，而文化、文學也是如此。再啟示學生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內涵，全是由“傳統”造成的;那么什么又是“傳統”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內涵。3、除了上節課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內涵。

二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來)。

意象雨鳥燭……例句。

意象特征、暗示內涵學生寫出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。

花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。

三、簡要評說這些意象的特征和內涵。鳥：有空遠感覺;。

雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;燭：相思情、愁別意柳：留戀、離別含義月：美麗、憂愁、冷清日：多為夕陽四、課后作業：

在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內涵。

小狗包弟教案一、學習目標。

1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。

二、學習方法。

自主學習(課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。

合作研討(同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)三、學時安排1課時。

四、學習過程(一)交流導入。

采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：

這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么**的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。

(二)整體感知。

1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過哪些經歷?

(2)隨著包弟經歷的發展，“我”的思想感情有什么變化?討論交流后，請小組代表發言，教師總結明確：包弟的經歷“我”的感情被轉送給“我”高興與“我們”親密相處快樂被追殺憂慮被解剖歉疚(三)主體研讀1、教師導學。

對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。

請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。

2、自主研讀。3、探討交流。示例：(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現了作者內心的痛苦。朗讀時，要體現出無助、痛苦的情感。)。

(2)即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)。

……。

(四)引導探究。

提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究，教師參與討論。1、你認為巴金是怎樣的一個人?

2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實?各小組選派代表發言，教師總結：

“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。

(五)隨機拓展。

1、學生提出值得探討的問題，全班討論。

【讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養發現問題、解決問題能力。】。

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】(六)及時反思。

1、請同學們談談學了這節課后自己有什么收獲。

【通過反思，使學生鞏固對本節課的認識，也能培養學生積極反思總結的良好學習習慣。】。

2、教師小結。(略)。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇二

北京匯佳教育機構近日推出新穎項目--專門招收和培養男生的高中在匯佳學校宣告成立。據悉，這種專收男生的`高中，在國內還是首家。

私立匯佳學校素以辦學精細化、特色突出和系列完整的辦學理念和實踐著稱。辦男子高中基于兩方面的思考：一是為滿足廣大家長對大眾化優質高中教育資源的需求，學生畢業可以選擇在國內上大學；二是針對當前中學男生非智力因素現狀，嘗試培養智力、心理和體魄全面發展的男孩。

學校將加強對學生學習動機、興趣的引導，通過培養學生的意志品質和堅強毅力來提高學習能力。一日常規準軍事化管理和每天一小時的軍體訓練課以及拳擊、散打、擊劍等課程，對塑造男孩陽剛氣質與健康心理將起到作用。心理和課業導師的設立，會對男孩的心理健康和潛能開發給以幫助。還有禮儀、創造心理學、成功男人素質設計等，都會成為男中學生進取的能源和人生奮斗的有益資源。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇三

本課是“能說會寫”中口語交際訓練項目。本次訓練意在讓學生開動腦筋大膽地進行奇思妙想，想象出一種自己最理想的東西來，并為此作了4點提示。目的是培養學生的敢想，特別是敢說的能力。

設計理念。

貼近學生生活實際，創設交際情境，營造和諧、寬松的活動氛圍，激發學生的交際欲望，促進師生之間、學生之間的雙向或多向的互動交流，引導學生大膽進行口語交際，培養學生的口語交際能力和創新能力。

教學目標。

1．通過口語交際，培養學生的發散性、創新性積極思維和豐富的想象力，初步使學生具備查閱資料和運用資料的能力。

2．通過激發學生興趣，創設語言實踐情境，讓學生在自主、合作、探究中學會開動腦筋思維，敢想、敢說，敢于大膽地把自己的想法告訴他人。

3．通過口語交際訓練，培養學生與他人進行口語交際的自信心。

教學重、難點。

能把自己想象到的'東西介紹清楚，并能說出特點和用途。

教學準備。

1．提前讓學生搜集有關發明創造或科學幻想的圖書、資料。

2．“一家三口因看電視而爭吵的情境”課件。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

1．龍龍有一個非常幸福的家，同學們都很羨慕他。可今天這一家人卻吵了起來，這是為什么呢？下面我們就來看一看大屏幕。（播放課件：龍龍一家人為看電視爭執起來，媽媽要看電視劇，爸爸要看球賽，龍龍要看動畫片。）。

2．龍龍想請大家來幫忙，幫他解決一下家里的矛盾。怎么解決？請大家想一想。（生想后自由發言）。

3．在我們的日常學習和生活中經常會有這樣或那樣的想法：假如有那樣一種東西不就好了嗎？現在，我們就以“要是有了它”為話題，請同學們來個奇思妙想，想象出一種你最理想的東西來怎么樣？（板書課題）。

二、自讀課文，明確要求。

1．請同學們打開書讀一讀書上的提示，看看書里都提出了哪些要求。

2．生讀完后指名匯報。

三、介紹資料，引出話題。

1．老師前幾天已經布置大家搜集有關發明創造或科學幻想的書籍、資料，現在誰愿意把自己找到的資料介紹給大家？（指名介紹）。

2．這些資料給了你什么啟示？誰愿意說一說？（指名說）。

3．同學們，你們發現了嗎？這些科學發明都是發明者先有了奇思妙想，再去動手實踐才創造出來的。也有許多科學發明都是先從科學幻想開始的。

四、開動腦筋，奇思妙想。

1．同學們，你們想成為小發明家嗎？那就請你們開動腦筋去想象，讓想象插上翅膀去飛翔吧！把你最想要的東西想象出來，它也許就會成為你明天的發明。（以小組為單位進行思考、交流搜集到的信息）。

2．播放輕音樂，讓學生靜靜地思考。

3．小組成員互相交流，討論一下各成員的創意，準備匯報。

五、再創情境，表達創新。

1．同學們，現在老師就是某發明公司的負責人，現場招聘一位小發明家，你們愿意幫老師做小評委嗎？看誰能成為我們班的小發明家。（交待口語交際要求：說清發明物品的名稱、特點、用途，如果能配圖說明就更好了。）。

2．小組代表介紹自己小組推薦的發明，其他學生進行評議，師相機引導、點撥，注意肯定有獨到之處的想法。

3．評選出小發明家，頒發證書。

4．老師真為你高興！不過其他同學也不要氣餒。只要你們善于在生活中仔細觀察、勤于思考，相信你們都會成為小發明家的。

六、拓展延伸，課外練筆。

由于課堂內時間有限，許多同學的奇思妙想都沒有機會說給大家聽。那么就讓我們課后動筆把自己的創意寫一寫好嗎？（得到回答后）那就請同學們回家后把你的發明想法寫在日記里，然后讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來分享一下你的“發明”帶來的快樂吧！

高中教學教案設計（優秀16篇）篇四

學習目標：

1．認識13個生字。會寫10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有熱愛祖國首都的意識和感情。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

教學重難點：

重點：識字、寫字朗讀課文。

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的美麗和巨大變化。

教學方法：引導自主合作學習。

教具準備：生字卡片、課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、看圖說話，出示詞語。

1．出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2．看圖說話，認讀詞語。

你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪里?(根據學生的介紹，隨機出示詞語。)。

二、讀句識字。

1、激勵學生自己認字。

誰會認生字條中的字?能說說你是怎樣記住的嗎?

（學生復習已會生字，交流自主認識的生字。)。

2、打開課本，學生自主學詞學字。

(1)讀課文，用橫線畫出生字詞。

(2)借助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

(3)發現容易讀錯的字并正音。

3．出示詞語卡片，領讀。(老師領讀，學生當小老師領讀。)。

三、指導朗讀課文，感知課文內容。

1．聽教師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的?

2．自由朗讀課文。

思考：作者抓住哪些景物寫出了北京的美?這些景物分別有哪些特點?

3．學生質疑不理解的詞，師生共同解答。(莊嚴、矗立、綠樹成陰、川流不息……）。

4．指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。讀出北京的美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛偉大祖國的語氣。

5．小組交流搜集到的北京新變化的資料。

四、反饋評價。

這節課你有什么收獲？

第二課時。

一、感情朗讀課文。

1、小組讀。

2、讀喜歡的段。

二、指導寫字。

1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字書什么特點。

2、教師范寫，有重點地指導。

本課要寫的字，包含了獨體、上下、左右、全包圍四種結構。提示、范寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。

同偏旁的字：壇、城，國、圖。

突出主筆的字：央(長橫)、旁(禿寶蓋)、城(斜霍：

觀察字形后，邊示范邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要充滿格子，上下左右都應該留出空隙；禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的“方”字的彎度，就像一把弓。

3、學生描紅練習。

四、實戰活動。

搜集有關北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、交流。

附板書設計：

天安門。

美柏油馬路。

立交橋。

名勝古跡高樓大廈。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇五

2019荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的看法。本文善于運用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂美感。善于運用abb結構，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過不同的小動物對荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的看法。本文善于運用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂美感。善于運用abb結構，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過不同的小動物對荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）（一）教學目標讀準、認識、正確書寫生字，理解詞語。正確流利、有感情地朗讀課文掌握課文主要內容了解作者及寫作背景（1）知識與能力萬能套用：通過學習，正確讀寫、理解......等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。

根據具體內容確定手法過程與方法：通過......方式，提高閱讀鑒賞能力，體會......方法。

萬能套用寫人記事的文章通過朗讀與體會，學習作者通過......刻畫人物的方法，品味文章的語言特色。寫景抒情的文章通過朗讀與體會，學習作者通過......刻畫景物的方法，品味文章的語言特色。科普說明的文章通過朗讀與體會，體會說明方法的妙處，品味文章的語言特色。古代詩歌通過多種形式的朗讀，學習作者表情達意的手法，品味詩歌的語言特色。古代文言文通過朗讀與體會，積累文言文常識，品味文章的語言特色。如何確定教學重點（可參考課后習題）（1）通過反復朗讀，體會寫作對象特點（人物性格特點、景物特點、說明對象特點）（2）感受詩歌的獨特意境（3）初步感受文言文知識。（4）感受作者遣詞造句的妙處如何確定教學難點（可參考情感態度價值觀）（1）學習作者抓住特點刻畫人物/景物/對象。（2）深入體會情感。（3）養成良好的學習習慣。（4）理解主旨句的含義。

《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的看法。本文善于運用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂美感。善于運用abb結構，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過不同的小動物對荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）一、教學目標知識與能力：正確讀寫、理解“躺、蹲、嘻”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章的主要內容。過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者善于觀察的好習慣。情感態度與價值觀：感受大自然的神奇，受到情感上的熏陶。二教學重難點教學重點：通過反復朗讀，歸納不同小動物眼中的荷葉，體會作者遣詞造句的妙處。教學難點：學習作者抓住特點刻畫景物的方法，養成良好的學習習慣。

《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（10分）（3）根據擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）（3）根據擬定的教學目標，設計“放”的寫作指導教學過程。（20分）一、導入生字談話導入，生活中常見的反義詞。大—小，多—少，首—，引出“放”字。二、學習生字（一）明確結構1.2.教3.學生師黑板板書漢字觀察“放”的字形“放結構，明確”4.教師帶領學生寫左半邊“方”和右半“左右邊“結構反文旁”。”。5.學生教師請學生上臺在黑板上帶領全班同學書寫觀察自己練習本上的書寫，與教師黑板上的“放”字。“放”字的不同。明確（二）明確意思1.2.教師為學生明確“3.學生學生造句。聯系生活，組詞：放”字的意思。（放風箏、放牧、開放驅逐、流放）（三）拓展延伸生活中還有哪些類似這種結構的漢字？（跑、蹦等）。

“左窄右寬”。請根據上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）如指導小學高年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）（3）依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。（15分）簡要分析文本的寫作特點。（10分）《珍珠鳥》是一篇散文，課文講述了作者與珍珠鳥相處的日子里，珍珠鳥逐步信賴作者的過程，表達了作者對珍珠鳥的喜愛、尊重、寬容之情，揭示了信賴往往創造美好的境界這一人生哲理。作者的觀察細致，運用了比喻、擬人、排比等手法，語言生動有趣，非常適合小學生閱讀理解。

請根據上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）如指導小學高年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）（3）依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。（15分）（2）如指導小學高年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）一、教學目標知識與能力：正確讀寫蔓、雛、眸等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。過程與方法：通過朗讀和想象，理解課文內容，感受我對小鳥的呵護，提高閱讀能力。情感態度與價值觀：培養喜愛保護小動物的意識，熱愛大自然的感情。二、教學重難點：教學重點：理解課文內容，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”所揭示的生活哲理。

請根據上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）如指導小學高年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）（3）依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。（15分）師：上課，同學們好，請坐。師：同學們,仔細觀看老師播放的這段小視頻，一會老師會提問哦！師：視頻播放完了，有誰知道視頻里的是什么鳥呢？師：你的手舉的最高，你來說生1：珍珠鳥。師：你是怎么知道的？生2：珍珠鳥小巧玲瓏，羽毛的顏色很艷麗，叫聲細細的婉轉動聽師：嗯，你說的真全面，是個科普小能手。請坐。師：誰再來說說珍珠鳥最大的特點是什么呢？師：你說生3：珍珠鳥都是成對出現的，而且珍珠鳥特別怕人師：嗯，看來你對珍珠鳥的了解也很深入。大家這么踴躍，那么今天我們的課堂也會非常精彩，今天我們跟著馮驥才先生去了解他和珍珠鳥之間的故事。請大家齊讀課題《珍珠鳥》。設計理由：“興趣是最好的老師”。通過播放視頻的方式能夠激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛，創設良好的課堂情境，緊接著對珍珠鳥的了解深入將學生的注意力吸引到課文教學中，同時也使學生明確本課的教學目標和學習內容，為講授新課打下良好的基礎。

請根據上述材料回答下列問題。

（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）如指導小學中年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）（3）依據擬定的教學重難點，設計本課板書并說明理由。（15分）（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）《鄉下人家》是一篇抒情散文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。本文語言優美，結構清晰，多次使用比喻、擬人等手法展示了鄉村生活的圖畫美。是一篇引導學生學習的佳作。（2）如指導小學中年級學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。（15分）一、教學目標知識與能力：正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文。過程與方法：通過朗讀和想象，學習作者擬人、比喻等修辭手法的運用，提高閱讀鑒賞能力。情感態度與價值觀：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。二、教學重難點教學重點：理解課文內容，體會鄉村生活的圖畫美。教學難點：體會鄉村生活體現的自然和人之間的和諧。（3）依據擬定的教學重難點，設計本課板書并說明理由。（15分）設計理由：好的板書設計就是一部好的微型教案。根據新課標的要求和學情的分析，加上考慮教學重點為感受鄉村生活的圖畫美，體會鄉村生活的美好情。本次設計的板書力圖清晰、直觀，便于學生的學習和理解。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇六

動能定理是高中物理中十分重要的內容之一，是中學階段處理功能問題使用頻率最高的物理規律。而在動能定理的運用中要解決的主要問題有兩個：一個是初狀態、末狀態的確定；一個是合外力所做的功的計算。本節課在上一節對《功和功率》復習課的基礎上展開對《動能動能定理》復習課的教學。希望通過師生對一些實際問題的共同討論，使學生能根據題意，正確的確定初狀態、末狀態；在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學生能加深對動能定理的理解，了解動能定理的一般解題規律，通過動能定理進一步加深功與能的關系的理解，讓學生對功、能關系有比較全面、深刻的認識。

本節課的方法主要是在學生已有知識的基礎上，通過學生討論、教師點撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對提高學生的分析、理解能力有所幫助。

知識目標：

1、通過一個簡單問題的引入讓學生回憶動能和能定理的內容；

2、理解和應用動能定理，掌握動能定理表達式的正確書寫。

3、分析得出應用動能定理解決問題的解題步驟。

4、能熟練應用動能定理解決一定的物理問題。

能力目標：

1、能根據功是動能變化的量度關系解決簡單的力學問題。

2、理論聯系實際，培養學生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；

情感目標：通過動能定理的理解和解題應用，培養學生對物理復習課學習的興趣，牢固樹立能量觀點，堅定高考必勝信念。

重點、

1、本節重點是對動能定理的理解與應用。

2、總功的分析與計算對學生來說始終是個難點，總功的符號書寫也是學生出錯率最多的地方，應通過例題逐步提高學生解決該問題的能力。

3、通過動能定理進一步復習，讓學生學會正確熟練應用動能定理，掌握應用動能定理解題的步驟，這是本節的難點。

教學設計思想：通過同學們每天都做的踢毽子游戲引入復習內容，然后通過一個熱身訓練讓學生明確應用動能定理解題的步驟，同時教師把規范的解題步驟展示給學生，以便學生能逐漸掌握應用動能定理解題的正確書寫。教學過程中始終貫徹“以學生為本”的教學理念，采用學生討論、思考、信息獲取、演算、總結及口頭表述的方法，突出老師與學生教與學的相互性，力求改變老師一講到底的傳統上課方式，在課堂教學模式上有所突破，同時根據學生的認知過程強化雙基教學，提高學生的分析問題基本能力。

教學流程是通過一個游戲活動引出動能和動能定理的復習內容。以受力分析為線索，通過師生對問題的共同討論分析，最后由學生討論、發言，總結出動能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習和思考提示學生進一步掌握應用動能定理解題的方法步驟。通過本節的復習，應使學生理解動能定理的內容，清楚動能定理的解題步驟，通過對比分析使學生體會到應用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學公式解題的優點：即運用動能定理解題，由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運動，也適用于曲線運動，因此用它來處理問題有時比較方便。從而使學生樹立應用動能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強（強化能量意識）的思想。

教學課件，“五羊高考”復習資料。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇七

1)、使學生了解羽毛球運動規則，幫助學生學會觀賞羽毛球比賽，進而激發他們對羽毛球的學習興趣。

2)、強調課堂教學秩序，培養良好組織紀律性。

[準備部分]：

一、上課依常規要求進行(特別強調課堂教學秩序)；

二、慢跑600m；

三、徒手操6節

[基本部分]：

一、羽毛球運動規則簡介：

1、挑選場地或發球權

2、局數和分數

3、發球權、得分和交換發球權

4、交換場地

5、發球和接發球

6、單打的發球和接發球的方位及順序

7、違例

1)、發球時的幾種違例

2)、接發球時的幾種違例

3)、擊球時的幾種違例

二、分組教學比賽

要求：6—8人一組，自定規則和裁判

教學方法：

1、分組比賽6—8人一組

2、教學比賽過程中，教師旁觀、了解學生實際水平，以便于今后教學能有的放矢

[結束部分]：

1、整理放松；

2、小結、講評、宣布下次課內容地點；

3、器材收拾；

4、下課。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇八

教材分析：

本節教材首先提出重力勢能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢能，接著引出在物體被舉高的過程中，伴隨著重力做功，然后通過分析重力做功與路徑無關的特點，推導得出重力勢能的表達式。最后教材又安排了重力勢能的相對性以及重力勢能是與地球系統共有的特點這部分知識，以便完善和加深學生對重力勢能的理解。

新教材在知識安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結論后探究重力做功與重力勢能的變化關系，從而引出重力勢能。而新教材對這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對生活中生動實例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢能的表達形式，讓學生在階梯式的學習中自己尋找“功與能量”的關系。提升了學生對物理知識的興趣，鍛煉了學生的物理思維能力。

學生分析：

高一學生對事物的認知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時間。所以在教學中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。

重力勢能是學生在初中已經接觸過的，但當時只停留在定性的分析上。新課應注意對知識從定性到定量的轉化。

教學目標分析：

知識目標。

理解重力勢能的概念，會用重力勢能的表達式計算。

會推導重力做功與重力勢能的關系，知道重力做功與路徑無關。

知道重力勢能的相對性。

技能目標。

根據功能關系，推導出重力勢能的表達式。

學會從功能關系上解釋和分析物理現象。

情感目標。

滲透從對生活中有關物理現象的解釋，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。滲透社會公德教育，讓學生認識到高空拋物的危害。

教學重點：

重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。

教學難點。

重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。

教具準備：

ppt課件，裝沙的小桶，大小質量各異的3個小球。

步驟教師活動學生活動設計目的新課引入情景引入：

故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個核桃，請同學們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。

情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟，但是有時就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災。——這就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。

提問：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因為它具有潛在的能量，一有機會它就會把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢能。

定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢能。?用ep表示。

提問：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。那么重力勢能的大小與哪些因素有關呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢能呢?大家可以根據自己的生活實際，大膽的做出猜測，并說說你的理由。

實驗定性驗證：(教師演示)。

將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過蒙有不同數量報紙的空桶，觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數量。

將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進蒙有不同數量報紙的空桶，觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數量。

師：那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢能的具體表達式呢?請同學們計算一下三種情況下重力所做的功。

質量5kg的物體自由下落10米。

質量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。

質量為5kg的物體從高10米的不規則斜面下滑到底端。

師：同學們觀察上面三種情況下重力所做的功，發現他們有什么共同點和什么不同點嗎?

師：通過上述的計算，我們可以得到這樣一個結論：

物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而與物體運動路徑無關。

即：wg=mgh1—mgh2。

重力勢能。

ep=mgh。

1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。

重力做功wg。

(正、負)。

重力勢能ep。

(增加、減少)。

重力做功和重力勢能變化的關系。

物體上升。

負

增加。

物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。

物體下落。

正

減少。

重力做的功等于重力勢能的減少。

2.重力勢能的相對性。

師：請同學們討論一下，將質量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。

師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點不同，也就是我們所說的參考平面不同。

從大家的計算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應該是我們確定重力勢能的第一步。

確定重力勢能的方法：

選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢能為0的面。

在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢能也是正值;。

在參考平面下方的物體高度為負值，重力勢能也是負值。+、-表示重力勢能的大小。

參考平面的選取是任意的，一般從研究問題的方便出發來選擇，很多時候我們選地面為參考平面。

例題：如圖，質量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點落到地面的b點，桌面高h2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。

參考平面。

小球在a點重力勢能。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇九

這是高中語文第四冊第一單元的第一篇小說。本單元是小說單元，著重培養學生欣賞現當代小說的能力，欣賞的重點是小說的主題、結構和人物性格及描寫技巧。

魯迅小說以扶植國民、療救中華為目的，在上個世紀的煙火中完美地體現了政治和藝術的結合，因此要把握它們的主題就不得不聯系作品的時代背景和作家的創作意圖，并從感受小說的藝術形象出發進行具體的分析。落實到《藥》這篇小說，就要從以下幾個方面來把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國民用來醫治癆病的藥引；二是雙線結構中的人物塑造。展現在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無辜被害。

二、教學方向。

據此，確定本文的教學重點在于探討小說主題的深刻性。而要理解小說主題的深刻性，既要結合作品的時代背景，又要聯系作者的創作的意圖，還要結合雙線情節中人物的比照描寫。

三、教法和學法指導。

學生合作討論，小組代表發言；

教師適當點撥，指導總結；

四、教學過程。

因此，安排第一課時的教學任務如下：

（一）朗讀。

分角色朗讀，讓學生在第一時間內獲得對小說的感性認識。

（二）領會主題。

這一階段只是在學生感性認識上的初步鑒賞。

我想，任何原始的、最初的狀態可能比較粗糙比較稚嫩但卻是最新鮮最珍貴的思維火花，這往往是創造性思維的開始。

可以設計成這樣的提問：

“閱讀完這篇課文大家覺得是悲劇還是喜劇？”明確：“悲劇。”

“那么悲劇的‘悲’體現在哪兒呢？”

在我的教學過程中，學生以人物為立足點按照不同人物就有不同主題說大膽地提出了各種各樣的見解。比方：

“表現了華氏夫婦對兒子的愛，盡管可能是錯愛”；

“表現茶客們的冷漠，不僅不對夏瑜的死表示同情反而認為他宣傳革命是‘發了瘋了’”；

“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟勸起牢頭阿義‘造反’”；

“表現了康大叔的野蠻兇殘，見錢眼開，發死人財”；

……。

通過這種開放的自由的討論發言，學生的積極性得到了極大地發揮。

（三）教師總結。提供背景，啟發學生通過課題《藥》理解文章主題。

在學生發言的基礎上，給予積極的評價和鼓勵，出示本文的背景：

1、本文寫于194月25日，同年5月發表于《新青年》上，后收入《吶喊》文集中。

2、它是以19秋瑾被害事件為背景的。

提問：那么這在課文中有反映嗎？

生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。

學生雖然已有所認識但可能對這兩者的聯系還不是很明了，因而教師在這個時候可以適當提示：“夏”和“秋”都是季節名詞；“瑜”和“瑾”都是美玉。魯迅這樣安排不能不說沒有用意。

3、辛亥革命之前之后,資產階級進行了無數次的武裝革命，但是由于中國幾千年封建統治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺醒，民主革命得不到響應，革命總是陷于失敗。在這樣黑沉沉的暗夜中，魯迅“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚于前驅”《吶喊自序》。秋瑾烈士的被害，魯迅更感到“提出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這樣的思想指導下創作了《藥》。

設計提問：“藥”是什么？這個“藥”和誰有最直接的關系？

生答：“藥”就是人血饅頭。華小栓。

生答：夏瑜。

指名持此觀點的學生答：“好像不是。小栓的死更讓我覺得震驚。而且我想如果早去看醫生也許有得救。是他們的父母不懂，愚昧無知才導致了兒子的死亡。”

生齊答：華夏的不幸！

教師：華夏就是中國，華夏的不幸就是中國的不幸！那么，我開頭的問題“這個悲劇”到底是誰的悲劇就應該昭然若揭了。

生齊答：中國的悲劇！

以上是我對主題進行的相關引導。接下去是對主題的書面總結，由學生回答和我的板書集體完成。

華家不幸：群眾的愚昧無知、冷漠。

夏家不幸：革命者不被理解的孤獨和悲哀。

（可以提問：這些悲哀僅僅是他們個體的行為嗎？下節課我們將就這個問題再做討論）。

（四）布置作業：

1、以課文中的主要人物為原型寫一篇人物漫畫。

2、閱讀魯迅相關小說，如《阿q正傳》。

（五）板書設計。

華家不幸：群眾愚昧無知、冷漠。

夏家不幸：革命者的悲哀。

五、結束語。

接下去兩節課將學習小說情節、感受人物形象。需要注意的是，魯迅作品中一貫出現的“看客”的形象，將由此帶領學生去品味魯迅作品批判國民劣根性的主題和魯迅作品的民族性。

好，我的課就說到這兒了。

敬請指正！

謝謝。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇十

--《口語交際》教學設計。

yj。

義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊。

--《口語交際》教學設計。

一、教材分析：《我們長大了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第15單元“語文天地”中的口語交際內容。這與一年級學生的生活緊密相聯。本單元和上學期第17單元相承接，通過尤拉、馬莎、少年毛澤東等一系列人物的故事給予學生啟示，使他們初步了解什么是“長大”。那么如何使課本與生活銜接，使得學生“學有所用”呢？我認為“語文天地”中的討論“我們長大了”就是一個契機。

二、學生情況分析：班上有48位活潑可愛的學生，說話、做事、看問題天真單純。有時他們興沖沖地跑到教師面前，高興地講他們碰到的事兒，可往往因為表達時思維跳躍，語句不連貫，讓教師不知所云。童年是一個充滿活力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長。他們處在這變化當中感受并不明確，需要外部環境的引導，讓他們更好地認識自己。因此口語交際的指導，對他們來說是非常必要的。

三、設計理念：

1、口語交際是一個聽說整合的過程。

在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人，傾聽不同聲音。這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現著兩種教育價值觀的整合，即社會本位教育價值觀與個體本位教育價值觀的統一。對于低年級的學生，在口語交際中，暢所欲言的學生通過展示自己，提高了自己，也提升了集體。而每個人認真傾聽則最大限度地保障了集體的利益，也只有在集體中，個人的能力才能得以增長。這些理念只有通過口語交際中“聽”和“說”這兩個具體環節的訓練，才能讓學生知道表現自我和尊重別人的關系。

2、師生互動。

作為教師，關鍵是要放開，和學生的心靈平等對話，有一個開放的心態，才會有交流的局面。而今教育面臨重大變革，這種思維定勢是一種相當大的阻力。不僅僅是教師的原因，它同整個社會和教育背景都有密切的關系。作為當代教師，我們也處在終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功。因此，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。

3、口語交際的情境要真實。

虛假的情境脫離學生生活，即使教師使盡渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎樣啟發他們的思維，進而激發他們的表達欲望呢？語文教學在真實的情境中才可挖掘出學生真正的思維。口語交際中說的話應該是來源于內心的、真實的。在真實的情境中說真話，即使說得幼稚，說得荒唐，都沒有關系，因為這樣，學生才能得到健康的成長。

四、教學目標：

1、在口語交際中培養學生傾聽、表達的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。

2、在具體的交際情境中進行口語交際，使學生了解“長大”的真正含義。

3、總結一年來自己在各方面的進步，激勵學生今后爭取更大更快的進步。

五、教學重難點：激發學生的參與熱情，創設真實的交流情景，讓學生在實踐中練習表達，懂得成長的真正含義。

六、教學準備:《長大了》的兒歌、《爭做文明小市民》拍手歌、《口語交際兒歌》兒歌、家長的錄音帶、每個孩子準備送給同學的花瓣。

七、教學流程。

（一）、課前準備。

學生：

1．在家庭成員中開展“我長大了嗎”的調查活動。可詢問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……并做好錄音。

a．您認為長大的意思是什么？

b．您覺得我長大了嗎？為什么？

c．請您講講我小時候的事兒，講一講我是怎么長大的，好嗎？

（對于完成該項任務有困難的學生可改為口頭進行。）。

教師在指導學生開展調查時，提醒學生注意幾點（也可在學生調查失敗后再相機指導）。

（1）要選擇合適的時間和家人談，最好能提前約定時間。

（2）要用認真的態度、仔細的準備，告訴家長：這是一件重要的事。比如：給被調查者準備好一杯水。談話時看著對方的眼睛，并切忌撒嬌。

（3）談話中要有禮貌，對長輩要尊敬。

（4）如果家長有時間談，但又并不當回事，就明確提出你希望他（她）能認真配合你。

（5）要有多次調查的打算和決心。

2．收集自己出生到現在的照片，看看有什么變化？

3．想像并畫出自己成人以后的樣子、職業等等。然后課堂上集中討論現階段自己的成長與進步，總結得失。

（二）、課堂教學。

念兒歌（出示在展示臺上或小黑板上）右上角貼上丁丁的像。

長大了。

陽光照，花兒笑，我背書包上學校。

見到老師敬個禮，看到同學問聲好。

老師講課專心聽，有了問題勤思考。

讀書寫字坐得端，作業認真按時交。

集隊玩耍講文明，不和同學去打鬧。

老師夸我有禮貌，同學說我紀律好，

我說自己長大了。

1、教師讀，學生聽聽丁丁有哪些進步。

2、抽生說說：好朋友丁丁有哪些進步了？

3、師小結：丁丁講了自己上小學一年級后的進步，他覺得自己在長大了。我們的孩子有沒有長大呢？你想夸夸自己嗎？我們先來聽聽這兩個同學的發言。（一個學生只用一句話來說自己的進步，另一個學生用一件事來說明自己的進步），這兩個同學的發言，你覺得誰把自己的進步介紹清楚了？（要求：把事情講清楚）。

（三）、同學自由說話，抽生發言。

1、師：知道怎么夸自己的進步了，我們就開始準備吧！不過，如果你覺得我們班哪個孩子比你的進步大，你也可以來夸他。

2、學生進行口語表達，夸自己或者夸別人都行，盡量展示能體現自己進步的資料。教師相機指導。（教師根據學生發言隨機板書：對人有禮貌，學到了很多知識，愛舉手發言……,寫成階梯形狀。）。

3、學生進行評價，主要看他把自己的進步講清楚了沒有。

（四）、讀家長來信，夸夸我自己（在家是個好孩子）。

1、師：每個孩子在學校都有進步了，那你們在家里、在社會上的表現怎么樣呢？我們聽聽一位媽媽的話就會明白了。

2、聽家長錄音，聽聽這位小朋友是誰，她有什么進步。

3、大家喜歡她的進步嗎？讓我們用掌聲向她表示祝賀。老師講述陳詩給老師讓凳子的事。

6、師：孩子們真能干，不僅在學校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上還是個文明的小市民。那我們就一起來讀讀《爭做文明小市民》的兒歌，這會讓我們的進步更多更大。

（五）、你有沒有表現不好的方面？孩子們，請看黑板上老師的板書，這像不像一個階梯呀？它在告訴我們，成長就像攀登階梯一樣，要一步一步往前進，這每一級階梯就是你的一個進步，無數的進步才會讓你漸漸長大。所以老師要送給大家一句話：勇攀進步梯，我們在長大。

（六）、聽了同學們的發言，看到了很多同學平時的表現，你覺得誰的進步最快呢？請把你手中的花送給他，表示你對他的祝賀，并說說你要怎么學習他。同學們把自己的小紅花送給認為進步最快的同學。

（七）、總結：今天這節課主要是同學們圍繞一個話題來討論、交流的，這就叫口語交際課。那么上完這堂課，你有什么收獲呢？一起朗讀《口語交際兒歌》結束這節課吧。

附：

爭做文明小市民。

你拍一，我拍一，不能隨便丟垃圾；

你拍二，我拍二，愛護公物是大事；

你拍三，我拍三，花草樹木不摘攀；

你拍四，我拍四，亂闖紅燈要出事；

你拍五，我拍五，口中有痰不亂吐；

你拍六，我拍六，臟話粗話莫出口；

你拍七，我拍七，勤儉節約要牢記；

你拍八，我拍八，文明行為從小抓；

你拍九，我拍九，文明公約要遵守；

你拍十，我拍十，做人處事講誠實。

口語交際兒歌。

口語交際真正好，要說的話兒真不少，

你說我說大家說，小朋友們真快樂。

說話聲音要響亮，態度自然又大方，

認真聽仔細想，看誰的本領真正強，

真正強！

高中教學教案設計（優秀16篇）篇十一

2、知道什么是位移---時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關系;。

3、知道勻速直線運動的s—t圖象的意義;。

4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關系的物理工具，它們各有所長，可以相互補充。

培養學生用多種手段處理問題的能力。

教學重點：

1、勻速直線運動的概念;。

2、用描點法描繪位移---時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。

教學難點：

如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

教學步驟：

上一節課我們學習了機械運動的概念，并且知道物理學中為了研究物體的運動我們引進了質點和位移，一個物體運動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運動時位移和時間有什么關系呢?這節課我們就來研究這個問題。

板書：位移和時間的關系。

1、勻速直線運動。

學生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運動。

用投影片出示圖表并要求學生回答，在誤差允許的范圍內，每相等時間內位移有什么特點?

這是一輛汽車在平直公路上的運動情況,它的運動有何特點:。

學生分析后回答:在誤差允許的范圍內,每2.5s內的位移為50m，每5s內的位移為100m，每10s內的位移為200m??任意相等和時間內位移都相等。

學生如果回答是，則舉一反例讓學生分析。學生如果回答不一定，則由一學生舉例說明，并在黑板上作圖說明。

小結：一物體如果作勻速直線運動，則其在任何相等的時間里位移都相等。

2、位移---時間圖象。

教師邊看邊指導，并且改變一組數據(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學生在。

同一坐標上作圖，然后把同學所畫的圖象在投影儀上打出分析。

學生：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。

教師：同學們與我們在初中學過的一次函數y=kx對照，s與t有什么函數關系。學生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運動的位移---時間圖象。物理量之間的關系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實驗(或觀測)結果，找出事物的變化規律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規律的問題，所以，現在我們就要重視圖象的學習。

教師：再請同學們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運動情況有什么不同?小結：勻速直線運動的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。

教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

學生分析后小結：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。

3、鞏固性訓練(出示投影片)。

(1)請同學們看圖，說出各種圖象表示的運動過程和物理意義。并模擬其運動的實際過程。

(2)請兩們同學上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運動過程，下面的同學注意觀察并指出其錯誤。

師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止狀態。cd段，物體勻速運動，位移越來越小，說明cd段物體的運動方向與ab段的運動方向相反，最后回到起始點，位移為0。

所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯系實際，搞清物理情景。

教師：請同學們思考位移—時間圖線和物體運動軌跡是否相同。

4、變速直線運動。

板書：變速直線運動：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運動。

提問：那變速直線運動的圖象還是直線嗎?

學生分析：變速運動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應是曲線。

歸納總結：只要是勻速直線運動的位移---時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。

直線運動的位移---時間圖象的依據。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇十二

1.認識漢樂府民歌主要繼承了《詩經》的現實主義傳統;兩漢及魏晉南北朝是古代詩歌發展史上的重要階段。認識本詩在文學史上的重要地位。

2.學習本詩通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節發展中塑造人物的特點。

3.學習本詩的鋪陳、比、興手法。

本詩是一首敘事詩，具有相對完整的情節，詩中人物的對話極富個性，擬采取分角色朗讀的方法揣摩人物心理、分析人物形象，進而理解全詩主旨。

第一課時。

1.簡介樂府詩，簡介本詩在文學史上的重要地位。

2.初讀全詩，把握全詩情節。

一.導入。

誰記得，《木蘭詩》選自何處?

提示：北朝民歌。

師：單元知識短文指出：“兩漢及南北朝是古代詩歌發展史上的重要階段”，古樂府民歌是文學史上的珍品，《孔雀東南飛》與《木蘭詩》齊名，與之并譽為“樂府雙璧”。《孔雀東南飛》，這是迄今保存下來的最早的一首長篇敘事詩。敘事詩有相對完整的情節，有具體的人物形象。(板書課題)。

什么叫樂府呢?樂府詩是指一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名。樂府原為漢武帝劉徹設置的音樂機關，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于進行典禮和宴會上演唱。這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府詩”，成為繼《詩經》、《楚辭》而起的一種新詩本。歷魏晉南北朝至隋唐，樂府詩的范圍逐漸擴大，一些雖未合樂而襲用古樂府舊題或摹仿樂府體裁的作品，也統稱為樂府。

二.初讀。

1.圈畫出讀不準字，不理解的詞及古今異義的詞。

2.找出文中的十九個“相”字。(只作上記號，備用)。

3.標出全詩各自然段序號。

4.對照小序及書下注釋讀懂全詩。

三.把握情節。

1.你能用一句話概括本詩故事發生的時間、地點、人物及起因、經過、結果嗎?

例：東漢北朝建安年間廬江府小官焦仲卿之妻被焦母休后拒婚不嫁與仲卿雙雙殉情。

2.本詩共有33個自然段，具有相對完整的故事情節，請按開端——發展——再發展——高潮——結局理清全詩情節。

學生討論，教師歸納：

第(1)段——(2)段開端。

第(3)段——(12)段發展。

第(13)段——(22)段再發展。

第(23)段——(32)段高潮、結局。

(33)段尾聲。

(此時學生如未將第1自然段單獨列出，教師不必強加，待到最后研讀時再解決第1自然段的起興問題。)。

3.師：請為每部分(包括每部分內的層次)擬一小標題。

生甲：“蘭芝自訴”——“蘭芝遣歸”——“蘭芝拒婚”——“蘭芝殉情”——“合葬化鳥”

生乙：我補充一些小層次的標題：

蘭芝自訴。

蘭芝拒婚。

劉焦殉情。

合葬化鳥。

生丙：我擬的標題是：自訴;乞母;遣歸;辭母;泣別;拒媒;逼嫁;死別;殉情;化鳥。

四.朗讀全詩(教師大聲帶讀，學生跟讀)。

五.同桌互譯。

老師譯前提示一：正確理解“公姥”(偏指“姥”)、“作息”(偏指“作”)、“父兄”(偏指“兄”)、“父母”(偏指“母”)、“弟兄”(偏指“兄”)等偏義復詞。揣摩的竅門是根據句意、文意理解偏指義。

提示二：注意有些詞的古今意義差別。如：“自由”，今義為“自由自在”，古義為“自作主張”;“可憐”，今義為“值得同情”，古義卻可作“可愛”講;“卻”今為轉折連詞，古義卻有“退”，“回頭”義;“要”今義為“需要、要求”，古義卻可作“約定”講;“適”今義為“適合”，古義有“剛才”義;“勞勞”今不用，古義作“悵惘若失”講;“奄奄”今義作“氣息將絕”講，古義卻可作“暗沉沉”講。

教師巡回答疑。

六.作業。

課后整理本詩中“相”、“謝”、“見”、“迎”、“自”、“適”的用法。

第二課時。

1.學習本詩所用的鋪陳、比興表現手法。

2.了解本詩現實主義與浪漫主義相結合的創作方法。

3.分析人物形象，學習本詩塑造人物的手段。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇十三

1、認識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學重點：認識生字，規范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

教學流程：

第一課時：

一、談話導入。

1、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。

2、大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。

二、創設情境。

1、講述北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?

3、看過的同學當時心情怎樣?

三、初讀課文。

1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。

2、學生讀書，教師巡視指導。

四、朗讀感悟。

1、教師范讀(激動、自豪的語氣)。

2、你從老師的讀中聽出了什么?

3、說說你們現在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。

4、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。

5、指名朗讀，相機指導全班學生朗讀。

6、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇十四

1.知識目標：說明酶在細胞代謝中的特性。

2.能力目標：進行有關實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設置對照組。

3.情感態度價值觀：養成勇于質疑、自主探究、合作學習的科學探究精神;培養學生關注社會科技發展和學以致用的意識。

【教學重點和難點】。

1.教學重點：說明酶的特性。

2.難點：酶的特性探究、實驗中控制變量的科學方法。

【教學方法】。

探究式教學法，講授法，演示法。

【教學過程】。

1.導入。

讓學生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產品。教師總結導入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來一起研究吧。

2.新課。

(一)酶具有高效性。

學生：過氧化氫酶的催化效率比fe3+高許多，說明酶具有高效性。

教師：大量的實驗數據表明，酶的催化效率是無機催化劑的107-1013倍;正是因為酶的這一特性才使其在生產中得到廣泛應用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強。

設疑：酶還有什么特點呢？

(二)酶具有專一性。

教師出示資料：

多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。

學生閱讀后，討論回答：

為什么許多加酶產品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性？

學生：酶還具有專一性。

教師：專一性的具體含義是什么？

學生：每一種酶只能催化一種或一類化學反應。

教師肯定學生的回答，并舉例解釋酶的專一性。

學生：……。

教師進一步設疑：許多無機催化劑能在高溫、高壓、強酸或者強堿條件下催化化學反應，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學反應的催化效率。

(三)酶的作用條件較溫和。

由學生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。

教師：通過這個現象，你能提出什么問題？

學生：溫度會影響酶的活性嗎？

教師：請根據所學知識作出假設。

學生：酶的活性可能受溫度的影響。

教師：如何檢驗做出的假設是否正確呢？

學生：設計實驗進行檢驗。

教師：大家說的很對。接下來就請大家分組討論，設計該實驗方案的。

討論結束后教師可選擇其中有典型錯誤的實驗方案分析，引導學生討論、質疑并尋找錯誤，最終完善該實驗方案。

請學生根據此實驗結論嘗試構建數學模型：繪制溫度影響酶的活性函數曲線，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關系。

知識應用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？

學生：……。

教師出示資料：

經測定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5，小腸液的ph為7.6.

由學生做出猜想后，教師引導學生把問題轉換成“ph能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設計“ph對酶活性影響”的實驗方案，并去實驗室按照預定的方案進行實驗。

通過理論分析及實驗的預期結果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進行，這就是酶的第三個特性：酶的作用條件較溫和。

總結：

今天我們主要學習了酶的三個特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時還一起設計了“溫度對酶活性的影響”的實驗方案。在實驗設計中一定要控制好變量，避免無關因素對實驗結果造成干擾，這樣才能得出正確的結果及結論。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇十五

1、通過精讀文本，學會用準確的語言概括人物形象。

2、通過比較閱讀，深入理解標題的含義。

3、嘗試探究小說的主題。

一、導入。

同學們，在上一次的展示課中，我們學習了寫故事梗概的方法。學到了一種讀書方法—————前后勾連讀書法。我還記得大家在課堂上的精彩表現，希望在今天展示課上能再次遇見不一樣的你。

二、閱讀成果展示。

（一）人物形象分析。

具體實施，先分小組交流，然后小組代表班級交流。交流要求：必須具體到某一章節得具體段落，盡量用準確語言來概括。

阿米爾：

之后：有良知、勇于懺悔和贖罪、擔當。

（二）《追風箏的人》和《追風箏的孩子》標題比較。

交流要求：無論是認同哪種觀點，在交流過程中必須做到，觀點明確，要結合文體具體內容來談依據。

認同《追風箏的孩子》。依據，

1、小說直接寫到追風箏的情節的`，一個是“我”童年時風箏大賽上，哈桑為“我”追風箏，那時他11歲，還是個孩子；文章結尾寫哈桑的兒子索拉博追風箏，索拉博6歲，也是個孩子。用《追風箏的孩子》為題概括了小說的主要情節。

高中教學教案設計（優秀16篇）篇十六

1、情感與態度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情，了解消息的深層內涵。

2、知識與能力目標：體會消息的結構特點，比較消息與通訊的不同，學會消息的寫法。

3、過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結構形式，能具體地區分通訊與消息的不同。

二、教學重難點：

1、掌握消息的各個組成部分（導語－主體－結尾）和結構形式（倒金字塔形式）。

2、比較消息與通訊的不同。

學習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究。

課前預習。

1、利用自習課時間要求同學們閱讀課文《甘地被刺》p51頁。

2、利用自習課時間要求同學們閱讀《真實快速地報道生活》p57—60頁。

（一）導入新課。

師：每個同學手中都有一份報紙，請大家找出你最先看到的新聞標題和新聞內容，思考一下，何為新聞以及新聞的特點。

生：各自讀出自己手中報紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事；新聞要真實；新聞要吸引人，特別是標題……”

師：同學們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準確地概括一下：

新聞是一種事實的信息，也就是說它的本質就是真實，我們說新聞新聞，為什么新聞姓“新”而不信“舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質量體現，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據新聞的兩個特點，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發生的事實的報道。

板書：新聞是對新近發生的事實的報道。

特點：真實（本質）快速（生命）。

當然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調查報告、報告文學、特寫等文體；狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學習的是消息這種文體。

好，現在我們詳細了解一下關于新聞的知識，請同學們打開書p58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點，2分鐘時間，然后我叫同學來回答問題。好，現在開始。

師：提問：新聞消息的結構有哪幾部分？

生：標題、導語、主體、背景、結尾。

師：完整的消息標題包括什么？

生：引題、正題、副題。

師：什么叫做導語？它通常包含什么？

生：消息的第一自然段或的一句話叫做導語，它包含五個“w”和一個“h”：何時、何地、何人、何事、何故、如何。