教研能夠讓教師不斷與時俱進，適應不同教育變革和需求。以下是小編為大家準備的教研案例，供大家共同學習思考。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇一

正常人在一歲到兩歲左右開始語言的發育，而智障學生的語言障礙問題影響了其自身語言能力的發展。智障學生在語言表達與溝通能力上常常表現出說話口齒發音不清，詞不達意，他們在理解能力較弱的同時表達能力也過于單一，而且小學生上課時的注意力普遍不集中，學習能力有限，因此在和他人的交流中存在著極大的不便與困擾。

那么，在智障學生的小學教學課堂上就要把握基本的關鍵問題，采用合理正確的教學方法提高他們的語言表達能力，進一步發展他們自身的交際能力。

處于小學階段的智障學生，因智力發育還很不成熟，注意力無法集中，甚至在語言理解上還存在問題。因此，在小學的課堂教學上，首先應該要求老師有足夠的耐心去對待智障學生，其次，老師應該選擇有趣、生動的教學方法來吸引學生的注意，并需要時刻觀察學生的上課情況，確保能讓智障學生安全地完成課堂學習。

1.視聽訓練。

在進行語言表達能力學習時，應該首先讓智障學生學會如何聆聽。聆聽是說話溝通的基礎，只有聽懂別人在說什么，才能開展之后的交流。第一步，嘗試讓學生聽到生活中出現過的各種聲音，激發他們主動去聆聽的興趣。第二步，由老師講出生動有趣的故事讓學生去聽、去參與，進一步培養辨別內容的能力。第三步是伴隨著音樂進行朗讀，能讓學生在音樂節奏的影響下跟著朗讀起來，()達到發聲練習的目的。

2.看說指導。

對于視覺與講話的聯系，應該選擇有趣的、可堅持的教學方法去進行。通過圖文并茂、猜謎語等方式，從學生感興趣的方向入手，刺激他們的視覺感受，能加強思維方式的開發。除此之外，從鍛煉開口說話到逐漸選用恰當的詞匯來說話，也是語言訓練的一個重點。

3.多次訓練。

教師在小學教學過程中應該注重智障學生個體的差異，制訂不同的學習目標，不斷進行重復訓練，達到學生能夠熟練運用的地步。此外，應當將課堂教學與生活實際相結合，同時在父母的協同配合下，知識長期積累與訓練才能達到生活中正常交流的水平。

二、案例分析。

段某，女，9歲，因患唐氏綜合癥導致智障，加之父母早期的過度保護與溺愛，使得擁有不好的生活習慣，例如，課堂上不認真聽講，注意力渙散，有厭學情緒，脾氣稍暴躁，不能與之良好地溝通。面對這樣的情況，應該首先改變其生長環境，老師作為性格影響者之一應該幫助她培養健康心態和正確的學習習慣，鼓勵她多說話交流，適當地加入批評與挫折教育，讓她能逐漸接受多方面的意見。

王某，女，10歲，雖能進行簡單的語言表達，但自控能力較差，當有不高興的時候就通過吼叫等過激方式來宣泄情緒。對于這樣的情況，應該引導學生用正確的方法表達自身情感，同時注重情感教育，從多種方式建立良好的行為習慣，增強對壓力的承受能力。

總而言之，教師在培養小學階段智障學生語言表達能力的教學過程中，必須時刻保持平和的心境，耐心地教學，做好與學生和家長的溝通工作，多聯系現實生活中的情景，在一點一滴中鼓勵智障學生主動進行對話與交流。長期地堅持下去，才能改變他們的語言表達能力，為他們長大后進入社會而打下堅實的言語基礎。

參考文獻：

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇二

1、立自信心：與其說你的語言表達能力差，倒不如說你是缺乏自信，你之所以在面對陌生人的時候無法正確完整地表達你所想要表達的，主要是因為你害怕說錯話，害怕出丑.但是這很正常.如果你想在與陌生人交談時能夠很好地表達出自己的話語，首先需要做的就是樹立你的自信心。

2、速讀文章：這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，在于鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。

3、著與人交談，你不妨嘗試擴大你的社交圈子，不斷增加你的說話機會，這樣更有利于提高你對語言的駕馭能力。

4、仿別人，我們從小就開始模仿別人，所以這個不難，主要是模仿別人說話時技巧以及方式，不斷學習，有句話是這樣的說的：“活到老，學到老”，的確，只有不斷學習才能自我提高，在日常的工作、學習中，吸收一些新的語言，能夠更好地豐富你的語言詞匯。

5、可以找一份銷售的工作。銷售是最能鍛煉自己的口才以及其他方面的。

6、擁有以上技能，一定要有勇氣和別人交流和探討。

注意事項：

2)多對看陶冶情操的書，多對著鏡子說話。

語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇三

第一，充滿信心。我們提高語言表達能力就需要時刻對自己充滿這個信心，不斷地利用各種機會來鍛煉。我們從小到大在學習語言表達這一方面，都是經過了不少的努力和實踐。

第二，多去閱讀。我們要提高語言表達能力，經常性的閱讀和思考是不可少的。怎樣說話，似乎沒有一個統一的標準。但是，我們從那些經典和優秀的著作中能夠學到不少有用的表達方式。

此外，閱讀的對于語言表達能力的鍛煉大有裨益，還可以有效地積累不少有用的詞匯。

第三，多去交流和互動。很多時候，語言的交流在人類社會中起到了非常重要的作用，其中的意義非同一般。沒有語言的'交流，人們也許無法表達出自己的內心感覺和情感。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇四

第二、如果你是一名進入大學的學生，你可以去參加一些學生社團活動。比如演講社團，比如辯論隊，還有就是要敢于去參選學生干部。因為，演講比賽和辯論賽都是鍛煉你在眾人面前表達自己思想和觀點的絕佳鍛煉機會！在眾人面前演講或辯論，使你注意力高度集中，可以迅速、有效提高你的快速思維，語言的邏輯性。比你自己封閉訓練強很多。

第三、如果不在大學，那么你可以嘗試與身邊人進行話題的討論，勇敢闡述自己的觀點，不要回避交鋒。遇到一些社會熱點問題，也可以和身邊人進行討論，這樣你的語言邏輯，語速等就會得到有效提高。

第四、普通話水平、詞匯量、語速、肢體語言等等細節，可以在平時的訓練、日常對話過程中逐步總結，提高自己的語言溝通表達能力。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇五

1、多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學習好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側重點。例如聽新聞聯播，學習其對時事的報導性、概括性、新聞性的語言。

2、多讀，是多讀好書，培養好的閱讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質涵養，而多讀也是為多寫做準備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側重點?？啥嘧x人民日報的社論，學習其對事物評價、分析的表述方法和語言。

3、多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。

4、多寫，平日養成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習過程中，也可以同時養成整潔的好習慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇六

提高語言表達能力就到成都卡耐基語言能力并不是與生俱來的，而是人們通過后天學習獲得的技能。雖然有遺傳基因或腦部構造異常而存在著語能優勢或語能殘缺。怎樣提高語言表達能力在現實生活中，由于每個人的主客觀條件、花費時間和學習需求的不同，我們獲得語商能力的快慢和高低也是不同的。這就表明人的語商能力主要還是依賴在后天的語言訓練和語言交流中得到強化和提升。

語言是人類分布最廣泛、最平均的一種能力。在人的各種智力中，語言智力被列為第一種智力。事實表明：語言在人的一生都占據著重要地位，是人們發展智力和社交能力的核心因素。

長久以來，人們總是以為語言只是一種溝通工具，必須要熟練地掌握它、使用它。實際上，這種認識僅僅是從語言的交際功能出發的。怎樣提高語言表達能力從語言和“說話人”的關系這層意思來看，語言是個“多媒體”——既可作為工具，同時也是心智能力的一種反映。例如，同樣是說話，同樣要表達一種意思，有的人會“妙語連珠”，而有的人卻“詞不達意”?這就是心智能力的差異。假如一個人其他方面的能力很優秀，同時他的語商能力也在逐步提高，那么他一定會更優秀。語商不但可以使人用大腦思考問題，還可以隨時用語言表達思考的問題。如果我們說話時用語準確，修辭得體，語音優美，那我們從事各項工作會更加游刃有余，事業就會更加成功，人生也會更加豐富多彩。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇七

現實生活是言語發展基本源泉，幼兒的言語往往是將自己看到、聽到、感覺到的一切事物用詞句來表達，現實是幼兒認識世界的第一步，新鮮的環境、豐富多彩的現實生活，既充實了幼兒說話的內容，又為他們創設了說話的情境。在教學中，引導孩子有目的地觀察、在感性認識的基礎上，激發他們說話的愿望。抓住一日活動中的每一環節，讓孩子自由選擇觀察對象，進行隨機教育，這是口語表達能力培養的有效方式之一。例如，晴雨天變化的一剎那就為孩子提供了生動的教材，讓幼兒親自看看雨景、聽聽雨聲、踩踩雨水，邊看邊說；再如春季來臨之際，為孩子準備小蝌蚪、花種子等，指導孩子親手培養、種植，并仔細觀察它們的動態、生長過程及變化特點等，有意識引導孩子觀察，并啟發其將看到、想到的都說出來，以達到其綜合表達能力的提高。

二、多傾聽。

三、多思考。

學齡前兒童好奇心強，思維正處于躍躍欲試階段，因此培養孩子擴散性思維就成為語言教育的重要部分。為孩子樹立一個觀念：“和別人說的不一樣，不論是一個詞匯，還是一句短句，都鼓勵孩子說得不雷同，多方位地思考問題。可以經常選擇富有想象力、創造性、積極誘發幼兒思維活動的問題，如：“天下雨了，你沒帶傘，該怎么辦？”、“天上的白云像什么？”“……這些像什么、是什么、怎么樣……”等大大激發了孩子學習語言的興趣，而擴散性思維的培養又促進幼兒更自覺留心觀察周圍事物，為口語表達能力的提高提供了最好的素材。

四、多說。

說話是孩子表達自己愿望的方式，為了使孩子話說得好讓孩子積極地談談周圍的事物，引導他們說出“看到什么、聽到什么、想到什么”，這樣把聽、看、說練習和現實生活緊密聯系在一起，讓孩子有話可說、說得高興、說得好。

在培養孩子口語表達能力過程中，進行擴詞、擴句、造句訓練，讓豐富的感性經驗運用于實際中，這是提高孩子口語表達能力的主要手段。在教學中，可以利用創編故事、角色游戲等，讓孩子在模仿角色的口氣中組織語言，并創造出許多有趣、充滿想象力的對話，進一步提高孩子口語表達能力。

兒童語言習慣和表達能力的形成，主要靠模仿成人。有這樣一個故事。保姆方言很濃，總是把飛機說成灰（飛）機。剛開始時母親沒有太在意，直到有一天3歲的小孩說出“天上的灰（飛）機灰（飛）呀灰（飛）”時，母親大吃一驚當即辭退了保姆。小孩在幼年時期，初步接觸語言，如果在對話中學習的語言不規范，將影響其一生的發音準確度。因此父母應該加強自身的語言修養，做到發音清晰、用詞準確、造句精練、語法規范，語言生動，語氣親切并且有趣味性。

作為家長，在節假日，可帶孩子到大自然中去，讓孩子領略大自然的美。例如：春天到了，樹發芽了、小草綠了、花開了，父母可帶孩子爬山、逛公園。一方面讓孩子欣賞風景，另一方面有目的地跟孩子進行對話。如果幼兒園用詞不正確，家長可及時糾正，使孩子在不覺中學習說話。生活需要處處留心的人，多給孩子機會和時間，注意傾聽孩子們說的話，指導并等待他們長大，是一個幸福的過程。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇八

首先，要勤于讀書，善于積累。

教師的一切底蘊皆來自讀書。很難想象一個不讀書的人嘴里面能吐出一點幽默生動，智慧聯翩，讓人忍俊不禁的語言來。蘇霍姆林斯基說，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人。

曾記得有一位有名的教師也曾說過，吾三日不讀書，則覺面目猙獰，食亦無味，語也可憎。可見，讀書對于教師語言積累的重要作用。

20xx年《中國教育報》評選出的十大讀書人物，皆對讀書積累談了自已的看法：

身為特級教師兼教育局長的李希貴發出“朝陽讀書，播灑感動的種子”的感慨。他說：“也許，一本書只能給學生以‘三分鐘熱度’。但是，正是這些‘三分鐘熱度’的積累，才會鍛打出生動的人生，才有了我們夢寐以求的感動?！?/p>

鄭杰說“我始終認為讀什么書并不重要，開卷有益，不應設置什么讀書禁區。只要開讀，漸漸地就會不滿足于一般的閱讀。書一定會讀得越來越高深，越讀越有品位的?！?/p>

看來，讀什么書，真可謂是“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。各有各的閱讀愛好。但有一點是共性的，那就是開卷有益。請記住，只要開卷，那一定有益！

讓讀書豐厚自己的語言積累。

其次，讀后思一思，寫一寫，對于語言素材的積累也十分重要。

其實我想，大體上來講，人人都是有閱讀習慣的。但名人與普通人質的區別就在讀后做什么的問題上存在差異。

陶繼新強調讀書后重在做人。他提出“善待他人，發展自我”，和“已欲立而立人，已欲達而達人”的觀點。

鄭杰則提出“愛書、讀書、寫書、勸讀書”的一條龍體系。

我也想告訴大家，讀書要善于思考，讀書要有選擇，不盲從，不輕信，不以書唯上。讀書后勤于做筆記，要勤于做反思。

現在好多優秀的老師都建立自己的博客，寫網絡日記，寫班上孩子的成長故事。其實就是反思的一種。

可見，寫筆記，寫成長日記，寫教育反思是教師成功成長的陽光大道。

我們聽聽名人是怎么說的。

鄭杰老師說：“你年輕時談戀愛，會說沒有時間和女朋友談戀愛吧？想來不會。那從哪里獲得額外的讀書時間呢？我的經驗是給自己做減法，減去一些意義不如讀書那么重大的活動，對這些活動要敢于說不。客觀地說，在我們周圍誘惑實在不少，各種各樣誘人的愉悅感官的活動都拼命從讀書人隊伍中拉人，拉走那些對書并不虔誠的人，拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……車上、飛機上、床頭上、只要想讀書，總會有時間?！?/p>

現在看來，讀書和思考寫作的時間只要我們去擠，還是能夠擠出一點兒的。關鍵是我們是否有這個讀書的心態和愿望。

書讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發的資本。再表達出來，則是很容易的事了。

第三，要不斷錘煉。

這就要不斷練習。要多說，且要有目的性、有針對性的練。話音不標準的，要聽著廣播，聽著錄音練，一字一字的去練。練完后，再錄成錄音，放出來，反復比較，時間長了，就會有收獲的。

這里有一個著名的例子。古希臘德摩西尼生來就口齒說話不清，為了練習演說，他以跑步和爬山時作長篇演講的方式增加練習量，用口中銜著小石子的辦法校正發音。由于勤學苦練，持之以恒，他克服了先天口齒不清的毛病，口頭語言表達能力提高很快，成為當時有名的演說家。

大家都熟悉的演說家聞一多先生，也是勤學苦練的高手。他曾回憶說，為了一次演說，第一次練說了8遍，晚上又出去練習十二遍。到了第二天，果然演說有進步，他認為還當益求精至。第三天又練習三遍。這樣反復練習，才有了臨場妙語連珠的效果。

可見，流利的語言是靠日積月累的練習而磨就出來的。

第四，教師講課時要盡量脫離講稿。

有的教師講課，基本是照本宣科，教案上寫什么，就按著教案講什么。時間長了，不好的習慣就形成了。離開了教案，就感到無所適從。

其實，備課只是一個熟悉教材的過程。到了整整進入課堂。教師應盡量少看教案為佳。

捷克教育家卡爾瓦紹娃經過研究表明，不看講稿的講述方式要比看稿的方式表達詞語的數量增加50%。而且減少了概念性的名詞，增加了描述性的動詞，因而更適合聽眾的感受。

我曾聽過魏書生老師的精采報告。幾千人的講廳，三個小時的講座。魏先生成站立狀。語言滔滔不絕。其間沒有看過一次講稿，也沒有準備講稿。而且講解體態、手勢得體運用，口中妙語連竹。我也聽過共青團中央知心姐姐心理健康宣講團邢安平老師的講座。亦無講稿，但都能深深的打動觀眾。這是什么原因呢？我想除了講課者精采的講演內容之外，還可能包含了講課者與聽眾的眼神等方面的交流。這些都是用語言無法替代的。

第五，要有一個好的態度。

做任何事情，態度很重要。有了好的態度，事情便成功了一大半。

教師面對的一個個天真活潑的少年兒童。如果一味的用成人的語言向他們講課，孩子們是不喜歡的，不樂意的。因此教師一走進課堂，如要能馬上就想到自己是兒童中的一員，是孩子們的伙伴。這樣的自己，老師的架子沒有了，孩子們已從感情上接近了好多。

常言道，感人心者，莫先乎情。飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。這樣的態度兒童喜歡，可老師們做起來也并不容易。有些老師看到沒有擦去的黑板，作業本擠占滿了的講桌，還有哪份心思來歡笑？其實，有經驗的教師總是能從混亂中尋找教育智慧，處亂不驚，化亂為奇。用不經意的一句幽默，化解了師生的尷尬。從而進入到一個最好的狀態。

凡事往好里想，人生就應這樣。知心姐姐盧勤“太好了”的心態調整秘訣值得讓大家借鑒。遇到任何事情，不管是好的，還是糟糕的，總是對自己說“太好了”，真是“太好了”。

總而言之：教師語言的表達能力的提高，是一個量變而引起質變的過程。語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。這點事兒還是難不倒我們的。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇九

練膽。很多時候不是沒有適當的語言來描述或者形容，只是因為遲疑忐忑的心理而導致表達不明晰簡練。所以好的辦法是多與人溝通，可以先從好友，同學開始，逐漸推開到與陌生人也能自如交流，甚至包括演講，辯論。做什么要做的好，有自信都是基礎，這是我把練但放在首位的原因。

擴容。胸中有丘壑，下筆如有神。沒有一定是文學素養，沒有相當豐富的詞匯語句的積累，想要口舌如簧怕也是不容易的，尤其是在某些特定的場合中，內涵與學識尤為重要。所以最好多看些書，我推薦熟讀唐詩宋詞，原因很簡單一是好記上口，有時候能直接使用。二是文言講究的就是精練準確，你在學習唐詩宋詞中自然可發現詞語的使用，搭配，語句的順序，邏輯等等妙處。有一定的積累了可練習做對聯，自己動手動筆效果更好。同時可以看些話劇名著或者劇本，揣摩里面的人物對話。至于什么講演集，散文集，小說一類的可看看，但這類基本歸于提升思維和修養的，目的性和操作性不如前面所提者。

多練。建議你寫日記，一來是可以提高文筆水平，鍛煉表達，二來也可以加深印象，同時還可以于日記中對自我的某些不足加以改進。而語言溝通是有些技巧的，比如放慢語速，注意聆聽，加強語氣，改變節奏，注意開放式或封閉式的選擇等等，這類技巧你可以買相關的書籍來學習，并慢慢運用，過程中可以以日記的方式記錄下來以備自檢。

推廣。語言和文字只是表示自己意圖的一些途徑，其余還有肢體，神情等等。尤其需要提到的是圖表，數據的運用有時候比文字和語言都更有效果，這些東西也要注意使用，不可僅就一點。一個交際高手不但語言犀利也會插科打諢，察言觀色。

交流時切勿打斷他人，這點很重要。

聆聽時雙眼注視對方，不要做出看表，以及四處張望等不耐煩的舉動。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇十

家長切記要用規范的普通話與孩子說話，并且不要模仿孩子的兒語語氣，如洗手手、寶寶乖之類。孩子說吃糖糖時，家長要立刻糾正，并且要告訴孩子，要把想法說完整。還可以追問，你想吃什么糖？能用一句話把自己要求說清楚嗎？引導孩子學會組織語言，把多種主要信息完整地表達出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰，用詞準確，富于表現力。這對孩子逐步養成說完整的話----規范的語言非常重要。家長平時在說話時也盡量說長句，家庭語言不要過于簡單，刻板，要生動幽默些，為孩子提供樣本。

孩子說---“陽臺上花開了！”家長可以引導“能換一種說法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”，“像一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學會用比喻。因為，學語言和培養想象力是要同步進行的。用詞盡量豐富多樣，避免語言單調貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說“漂亮”，“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用于形容“燈”的詞有“燈火輝煌”“五顏六色”等。父母要有意識地重復一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強化鞏固。讓孩子語言一開始就有個高起點。

比如讓孩子看，童話故事，兒歌童謠，勤學故事，小故事大道理等，每天晚上睡覺前給孩子聽上半個小時。聽完了可以問孩子---魔鬼長什么樣？孩子會說“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”或者和孩子一起嘗試誰講的好。鼓勵孩子開口講故事。這樣孩子不但因為會講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡，和自信。

四多做語言游戲，出語言趣味。

若要進一步發展語言能力，僅靠平時交談還是不夠的。因此，可想方設法利用散步，睡前時間做你一言我一語的語言游戲。譬如，開展家庭成語接龍比賽，演講比賽，語語修飾等。如“風”可以說成“柔和的風”、“涼爽的風”“刺骨的風”等。為了準備成語接龍比賽，為孩子準備好成語詞典，書，孩子就會主動去看，去學，去記憶了。

在他心情愉快的時候做以上各種游戲，使他覺得學語言是一項很有趣的事。既鍛練記憶能力、應變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力又培養了他對語言的敏感和興趣。

精心策劃旅游學習。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長知識，把看到的、聽到的用語言描述出來。比如，孩子喜歡看大海，就有意識的引導他通過“聽、看、觸”，認真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來，講給媽媽聽，要求“真的一樣"。要知道孩子怎樣才能說的真的一樣，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動態要會描述。這些。家長在出發前要先備課，能說得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大了。這種口頭作文訓練，能養成細心觀察的好習慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎。

要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。可以每周去一次書城，每次讀一本，買一本。但是，最好要從親子共讀開始，一開始，選擇字少畫多的，接著就是字多畫少的，然后是無畫的拼音書，最后才是無畫無字的書。

閱讀是非常重要的，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神的發育。家長要指導孩子買書，讓孩子對書的興趣遠遠超過電視、網絡的興趣。

總之，培養語言能力的方法多種多樣，家長要善于針對自己孩子的生理和心理特點，抓住他的興趣，選擇適當的時機，捕捉技巧方法進行語言訓練。但要遵循一項原則：寓教于樂，用玩學習的心態來操作。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲的佳境！

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇十一

在區域活動中，耐心引導幼兒游戲時堅持說完整話，如：小醫院，請問你哪里不舒服？我的肚子不舒服！這樣等，這樣幼兒在完整說話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高。

在教育活動中，多一些啟發性的問題，少一些直截了當的問題。盡量避免“是不是”、“對不對”等提問語，這樣整個活動就變得局限，變成了選擇課。

給幼兒提供說話空間，增加自由活動時間，愛說是孩子的天性，孩子經常聚到一起竊竊私語，小聲爭論著某件事，總想有屬于自己的空間，而在區域活動中，充分體驗了這一點。孩子通過自由自在的交流中不但豐富了詞匯，還提高了運用語言的交往能力。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇十二

提高幼兒的語言表達能力是非常重要的，而使幼兒養成敢說、愛說、會說的習慣，善于和老師、小朋友交流是提高幼兒語言表達能力的重要手段。如何使幼兒養成敢說、愛說、會說的習慣呢？我在幼兒教學中嘗試了以下方法。

（一）讓孩子敢說。積極為幼兒創造條件，平時老師見到幼兒就要主動以親切的話語及和藹的態度和他們交流，關心照顧他們的生活。一起游戲，讓幼兒感到老師像媽媽一樣可親、可信，消除幼兒膽怯心理，產生說話的愿望。為幼兒提供多種表現自我的機會，說的機會，增強幼兒大膽表現的欲望。如，開展“我當小主持”、“小小播報員”、“故事大王”，“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見、所聞、所學，通過自己的表現及說，來傳達給周圍的人與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。

（二）讓孩子愛說。在教學中要不斷豐富幼兒詞匯、句子。教幼兒朗誦詩歌、兒歌，繞口令等。兒歌、詩歌、繞口令等文章具有優美、壓韻、有趣的特點，幼兒愛唱、愛學，容易接受。給孩子講生動有趣的故事以提高孩子對語言的興趣，讓幼兒復述故事，用孩子自己的語言表達故事里的人物和情節，這是對孩子的語言、記憶、思維、邏輯等能力的最好鍛煉。還能利用日常生活的有關環節或戶外活動的時間做上幾個動作，讓幼兒觀察人物的動作、神態，表演中學說短句。實踐證明，他們不僅對老師的表演感興趣，爭著講述，而且他們也自告奮勇地表演自己設計的動作，讓觀看的小朋友評述。

在日常生活中學。如春天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發現變化?！傲鴺浒l芽了，長長的柳條像小姑娘的辮子。桃花開了，粉紅的桃花像小朋友的臉蛋”。幼兒在觀察議論，想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力?？傊?，幼兒一日生活中，老師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發展語言。

在游戲中學。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發展。

在相互滲透的各科領域中學。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等其他方面有著密切的關聯。因此，互相滲透各個領域的教育是發展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容。讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發展。

通過一系列措施，使幼兒從不敢說到愛說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現出活躍的氣氛，取得了可喜的進步。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇十三

“語言是思維的工具”，語言的水平往往標志著思維的水平。語言發展水平是鑒別學牛智力高低的一個重要標志。心理學研究表明：兒童期是發展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，是發展智力，發展口頭，書面表達能力，理解知識能力的前提，將受益終生。

因此，語言表達能力的培養要從小做起，而一些家長在看待孩子的言語表達能力上通常存在以卜誤區：

其一，認為“說話誰都會。，孩子生活在這個環境里，“慢慢長大了就會說清楚了”，

其二，認為沒必要培養孩子“耍嘴皮子”的功夫，會把話說出來，別人聽得懂就行了。家長諸如此類的觀念會對孩子的口語發展造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。家長無意中疏忽了對孩子這方面能力的培養，等到發現問題的時候，可能已經來不及了。

小剛很小的時候，爸爸就到外地工作去了，媽媽上班很辛苦，下了班還要忙家務，累得不想多說一句話。小剛到了說話的年齡，不時會進出幾個詞來，媽媽卻只當沒聽見，只顧忙自己的事。再大一些后，小剛開始纏著媽媽講故事，媽媽卻常常不耐煩地說：“小剛乖，一個人搭積木去?！敝钡叫偵嫌變簣@了，和班上的小朋友一比較，小剛顯得格外膽小，不敢開口說話，媽媽這才著起急來。

1．多跟孩子說話。

很多家長都不知道，孩子學習語言的基礎是模仿，因此，父母首先要多跟孩子說話，讓他們熟悉語言，才能讓孩子對語言保持高度的敏感，這是鍛煉孩子口語表達能力的最初級的步驟。

2．一定要讓孩子有話可說。

盡量尋找孩子感興趣的話題來和孩子探討，不要脫離孩子的認知范圍，孩子才能“說”出來。曾經有個剛參加下作的初中教師，在上第一堂作文課時，出了《假如我當經理》這個題目讓同學們寫，結果孩子們寫的沒有一篇令人滿意的。孩子們對“經理。這個角色沒有—，點感性認識，怎么能寫好文章呢？不但孩子們，就連老師自己也不知道這個“經理”應該怎么當。由此可見，讓孩子學會口語表達，就一定要調動孩子的積極性，讓孩子感到有話可說，讓孩子的思維充分地活躍起來，因為語言總是跟著思維在運轉。

3．讓孩子們多觀察，多討論。

多觀察各種事物，可以使孩子擴大眼界，增長知識，說話有內容。在孩子觀察時，要引導他們看清楚對象，同時用語言給予指導。如告訴他們事務的名稱和特征，性質，用途及與人們的關系。在這個過程中，要有意識地教給他們一些新的詞匯，教他們正確的發音，還可以向他們提出一些問題，讓他們議論。這樣就會很自然地鍛煉孩戶的口語能力。

4．讓孩子充分表達自己意愿。

當孩子提出了對一件事情的理解的時候，不管孩子的想法正確與否，結果怎樣，家長都不要抹殺孩子的積極性，因為這是孩子在表達自己的意愿，重要的是讓他“說出來”，而不要在乎他說得“對不對”。

5．讓孩子多講，多練。

語言是在實踐過程中發展的。培養孩子的口語能力，必須讓他們多講多練。這里所說的多練，主要是指讓孩子有更多的機會講述自己的見聞，包括復述聽過的故事、講述圖書的內容，編故事，在日常生活中同別人交談等。應該讓孩子根據自己的認識、掌握的詞匯和語法，創造性地組織語言。

總而言之，孩子的口語表達能力是需要家長去著意培養的。孩子擁有了良好的口頭表達能力，在社交中會得心應手。

養語言能力的方法多種多樣，家長要善于針對自己孩子的生理和心理特點，抓住他的興趣，選擇適當時機，捕捉技巧方法進行語言訓練。但要遵循一項原則：寓教于樂。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲！

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如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇十四

01多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學習好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側重點。例如聽新聞聯播，學習其對時事的報導性、概括性、新聞性的語言。

02多讀，是多讀好書，培養好的閱讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質涵養，而多讀也是為多寫做準備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側重點。可多讀人民日報的社論，學習其對事物評價、分析的表述方法和語言。

03多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。

04多寫，平日養成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習過程中，也可以同時養成整潔的好習慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇十五

在幼兒教師資格面試中，不少題目會涉及到幼兒表達能力的培養，如“你班里的一個小朋友，平時很少講話，每次與她交談，她都不說話，只是搖頭或者點頭，也不愛與其他小朋友接觸。作為幼兒教師，你怎么辦?”

為此，研發團隊為考生整理了提高幼兒語言表達能力的方法，讓各位考生在考試中能夠有所借鑒。

區域游戲是幼兒自己的'游戲，在這里可以放松心情，無所顧忌地說自己想說的話。例如在美工區，幼兒折紙，能接觸“對折”“對齊”等詞匯，在剪貼區，幼兒能學會“撕”“拉”“貼”等詞匯，教師應該充分尊重幼兒，讓其在游戲中自言自語、與人交流，并在結束時詢問“你做的是什么呀?”引導幼兒開口說話;在角色游戲中，通過“理發店”“小超市”等角色扮演，滿足幼兒交流的欲望，幫助幼兒積累生活詞匯;在日常活動中，開展“看圖說話”，游戲“打電話”“你問我答”等，鼓勵幼兒勇敢表達。

在一日生活中滿足幼兒“想說”的需要，例如，在吃飯前與幼兒互動，讓他們猜猜今天吃什么，談談他們最喜歡的食物是什么等;在同伴交往中鼓勵幼兒互相幫助，并用禮貌用語說“請”“謝謝”“不客氣”等;在放學時相互道“再見”“明天見”等，都是幼兒語言交流的好機會。

總之，教師要提高幼兒的語言表達能力，就要掌握幼兒語言學習的規律，創設寬松的語言環境，設置相應的區域游戲，引導幼兒正確使用各類詞匯。同時要規范幼兒的語言，鼓勵幼兒說普通話，對于勇敢表達的幼兒應及時給予肯定，用表揚與肯定來鞏固幼兒的語言發展。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇十六

自信是一種什么感覺？我曾在知乎上看到一個被戳中內心的答案：“自信就是在不斷的成功中培養出來的！”自信是一種很神奇的buff，它能讓我們面對一切事務就能夠勇往直前，但自信并不是天生的，事實上是自信是由別人給予的，就看你怎么拿到。

當孩子能面對別人侃侃而談時，只要到別人一點點的肯定，孩子的自信就會增加一點，隨著越來越多的人肯定他，孩子的自信就會逐步增長，而這種別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑，慢慢地，這就進入了一種良性循環。不知不覺中，我們就會發現，當孩子能面對別人侃侃而談時，得到了別人的肯定，而這種來自別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑，這種自信也是孩子未來進入社會獲得成功最重要的素質之一。

競選班干部需要發表競選演講，帶領同學們開展活動需要組織語言，管理同學需要語言魅力。當一個孩子演講能力變強時，他在同學們心目的影響力會越來越大，領導能力也會越來越強。

“團隊”是一個為此有意思的詞，“團隊”的團是一個“口”里面一個“才”，“隊”是帶著耳朵的人。所以團隊就是一個有口才的人對著一群帶著耳朵聽的人，這個有口才的人就是領導。有數據證明，學生時代領導能力強的孩子，進入社會以后，成功的機率高達75%以上。

科學家們曾經做過一個試驗，學習一個知識點后如果能講（教）給別人聽，保留的效果會提高五倍以上。所以，口才好的孩子敢說話，敢提問，學習更主動。在課堂上因為敢于表達，錯誤的可以及時得到老師和同學的糾正，每天所學知識，把學習的內容及時的整理成自己容易記憶的內容，記憶深刻，記憶牢固。學進去的是知識，講出來的是能力，能力高了，考試自然容易了。

現在的孩子絕大部分都是獨生子女，養尊處優，過度被滿足，于是表現出一些自私，不夠寬容，不負責任，不懂感恩等問題。

家長們也會為這些問題苦口婆心說教，但效果甚微。我們會把這種教育巧妙的滲透到口才教育過程中，通過團隊的互動，公開的演講承諾，最后由言到行，促進孩子的真正進步。俗話說，“謊言說一千遍也會變成真理！”，把我們想要的結果讓孩子自己說出來，就會產生意想不到的效果的。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇十七

幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一，也是幼兒學習模仿的主要對象，因此，要提高幼兒的語言能力，首先要提高幼師的語言藝術能力和教學水平。幼師的語言藝術能力不但包括我們平常所熟悉的口語，同時涵蓋了教師的肢體語言，書面語言等。在教學過程中幼師需使用正確的發音、清楚的邏輯結構來向幼兒表達需要了解的知識，培養幼兒的正確語言習慣。

同時，幼師應該正確表述知識，而且通過多樣化的語言技巧使幼兒聽懂理解。另外，由于幼兒之間的差異性，對事物的表達方式不盡相同，并且這種差異性體現得很明顯。這種情況下，就需要幼師了解幼兒的語言習慣，能夠運用幼兒的思維方式，從思維邏輯和語言的用法上逐漸幫助幼兒提高語言表達能力。

隨著社會的發展，幼兒所接觸的事物越來越多，教師只有運用多樣化的教學模式才能吸引幼兒的注意力，在多元的教學中和幼師的影響下逐漸提升語言表達能力。這就要求幼師充分運用語言藝術，將口語和肢體語言相結合，合理地梳理好語言之間的關系，保證語言的科學性與優美性，做好幼兒的榜樣。另一方面，幼師在課堂上除了要注重多樣的表達方式，還需注意語言本身邏輯性。例如，對于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用，既要使幼兒聽得懂又要符合邏輯，不能誤導幼兒，導致幼兒造成錯誤的想法和語言習慣。

啟發性是激發幼兒學習興趣的鑰匙，幼師要運用生動的語言，與幼兒進行充分互動，通過互動得到幼兒的積極回應，在輕松愉快的教學環境中提升幼兒的語言表達能力。幼師的語言應該盡量甜美，且要有豐富形象的表情，內容應具有啟發性，這樣可以激發幼兒的好奇心和求知的欲望。比如，在學習《春天的電話》時，這篇文章比較長，讓小動物們通過電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運用形象的語言進行表達，讓幼兒就像親身處在春天的畫面中，引導幼兒思考他眼中的春天是什么景象，讓幼兒學會自主組織語言，自主學習，說一說自己看到的春天，培養幼兒的語言組織能力。

語言是幼兒表達的主要渠道，所以在提高語言教學能力過程中應該更側重使幼師語言帶有示范性。使語言富有立體感和畫面感，幼兒不僅能聽得懂，還可以按照描述所呈現出來的畫面。

因此，需要幼師的'語言符合兒童心理，用幼兒容易接受的語言進行趣味描繪。其次幼師要看重對于自身形象的塑造，為幼兒樹立形象，言傳身教地對幼兒的價值觀產生潛在影響。幼師語言不僅要有意識傳遞知識的功能，在無意識的情況下也能對幼兒起到身教影響。比如，在給幼兒講《小紅帽》時，要能將口頭語言的感情色彩與語言的趣味結合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音，而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過聽覺將視覺的效果與角色的特征結合，就能對故事情節有豐富的直觀感受。

不同的幼兒具有不一樣的特點，接收能力和反應也不同，幼兒教師要具備因人而異的教授能力，能照顧到每一個幼兒感情。一方面，對不一樣性格的幼兒，幼師語言的語調語氣應不同。對性格活潑、心理承受能力較強的幼兒，幼師應以朋友的口吻與其溝通，讓他們能正視自己的優點和缺點，將幼師當成朋友從而敞開心扉。對性格內向、反應速度較慢的幼兒，幼師應盡量使用關懷的語氣與幼兒溝通，說話的時候注意語速，要有耐心，讓幼兒感覺到你愿意聽他們說話并希望聽他們說話。

另一方面，幼師在對幼兒進行評價或者教育時，要多使用激勵的語言，通過使用“你能行”“你很棒”等激勵性的語言，幫幼兒塑造起語言表達的自信心，從而激發幼兒的求知欲望和表現欲。

綜上所述，幼兒的語言教學能力是幼兒應掌握的基本能力，應該在幼兒教學中形成并不斷完善。幼師面對學生的特殊性，應該根據幼兒的年齡特點以及心理特征進行科學的教學和引導，從而起到提升幼兒語言能力的重要作用。在新課程改革深入開展的背景下，幼師也應積極鍛煉與提高自己的教學能力，為幼兒語言能力的提高及未來發展做好鋪墊。

如何提高幼兒的語言表達能力教研范文（18篇）篇十八