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大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇一

近日，有報道稱，大學生忍受零月薪是一種屈辱，但也有人對此評論，說實習期間接受零月薪說明大學生的擇業觀念有所改變，之所以接受零月薪是因為想給自己表現的機會以求留在實習單位，在目前的就就業形勢下，也許這并不是一種不好的現象，也許這種不失為一種暫時解決就業問題的方式，當然用人單位也不應趁此機會理直氣壯的給實習生零月薪待遇。

目前，常有有關大學生就業的負面報道，在這樣的形式之下，大學生應該更加努力的去找工作，不要受負面報道影響。此外，在擇業時，應注意不要帶有下面幾種不利于就業的心理：

1.求“穩”心理。

因而，畢業生對全額財政保障的事業單位趨之若鶩，公務員考試熱度始終不減，千軍萬馬過獨木橋的現象愈演愈烈，即使選擇企業也首先以企業的歸屬和大小而論，似乎不太在意對企業的發展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩”心理主要由于求職一次到位的傳統觀念造成的，受家庭傳統文化影響，干部、知識分子家庭尤甚。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇二

伴隨普通高校的擴招，女大學生數量迅猛增長，女生在在校大學生中所占的比例也逐年上升。但據廈門大學的一項調查表明，在相同條件下“女大學畢業生就業機會只有男大學畢業生的87.7%，女大學畢業生初次就業率僅為63.4%，比男畢業生低8.7個百分點”。許多女大學生與男大學生具有同等學歷，能力和健康狀況甚至更優于他們，卻僅僅因為性別被用人單位拒之門外，除此之外有些女大學生還要忍受用人單位對其外貌形象的歧視，使她們的就業步履維艱。因此，女大學生就業難的問題越來越受到社會的普遍關注。

1.自卑。

在求職過程中，部分女大學生過低的估計自己，自己看不起自己，總認為女性的自身的弱點影響了女生的就業能力，在與男性的競爭中缺乏應有的自信，低視自己，從而導致自己的優勢沒有很好的發揮出來。

究其原因，主要是部分女大學生因所學專業不景氣，或因自己的綜合素質不如他人，或因自己出身不如別人、或因自己的外在形象不佳，導致了自卑心理的產生。

2.焦慮。

女大學生擇業時的焦慮心理主要表現為她們既希望盡快走向社會，謀求到理想的職位，又擔心被用人單位拒之門外，擔心自己擇業的失誤造成終生的遺憾，對走向社會感到心中無底，對擇業準備感到無所適從，因害怕自己走入激烈競爭的行列而憂心忡忡。

究其原因，主要是困擾女大學生的諸如自己的理想是否能實現、能否找到適合自己特長并且工作環境優越的單位、到單位后能否勝任工作等問題造成的心理失衡。加之很多女大學生對人才競爭不了解、沒體驗，并且許多用人單位提高女大學生的錄用標準，都很容易使她們產生焦慮心理。

3.期望值過高。

有的女大學生在擇業時，總想尋找一個十全十美的職業，過分的看重地域、地位、行業待遇，而不愿到一般的基層單位、不愿從事艱苦的平凡工作。

造成女大學生就業期望值過高的原因，一方面是部分女大學生因自身條件好，導致她們在擇業時，好高騖遠、挑三揀四。有的女大學生尋找就業單位時往往忽視自身的特點和實際，使自己的擇業目標和現實產生很大的反差。另外，女大學生持有的擇業傳統優勢心理，也會影響她們的順利擇業與就業。

4.缺乏開拓創新精神。

所謂缺乏開拓創新精神，就是指個體努力進取、艱苦奮斗和自我創造力所達到的程度。這是依附觀念的表現，由于多種因素的制約，女大學生表現更為明顯。部分女大學生們希望憑借較高的學歷，找一個理想的丈夫，希望通過婚姻改變自己的政治經濟生活地位或環境條件。有些女大學畢業生消極等待，一味的認為求職的競爭實際上就是關系的競爭，使自己失去了通過自主擇業考驗自己、鍛煉自己、推銷自己、了解社會、適應社會的機會。

究其原因，主要是女大學生傳統的求穩心態使她們很少考慮向無把握的職業進軍，她們通常會順應社會的一般取向來選擇職業。而對那些具有開拓性和前導性的職業，她們卻持觀望態度。還有一些女大學生則把希望寄托在外力幫助上。

1.培養具有“四自”精神的新時代女性特質。

“四自”精神是指自尊、自愛、自信、自強。自尊就是自己看中自己，要樹立起必勝的信心。女大學生較之一般的女性更為自尊、好勝和自強，女大學生要強化和利用自身的優勢并在其工作過程中貫徹下去。自愛就是自己愛惜自己，善于發現自己的長處、優勢，始終保持女性的魅力和風度，并在求職時要表現和強化這種優勢。自信就是要獨立的把握自己，要靠自身的.頑強努力去改變世俗偏見，以女大學生自身較高的素質去贏得用人單位的青睞。自強就是鼓足勇氣，有頑強競爭的堅強意志力，有與歧視抗爭的勇氣和決心。

2.正確認識自我與社會，確立合理的職業理想。

首先，女大學生要正確認識自己。要對個人的綜合能力，個性特征，價值取向等進行準確的分析、定位，客觀認識自我，分析自己的優勢與不足，確定今后的發展方向，從而決定自己真正適合做什么，可以做什么。在行業的選擇和就業系統上，應結合所學的專業特長，揚長避短。

其次，女大學生要正確認識社會。要成功的進行職業選擇，就應對自身所處的社會現實環境有一個清醒的了解，并有勇氣面對這種現實，及時采取靈活的變通態度，能根據實際迅速調整自己的選擇目標，增大就業機會。

3.樹立創業觀念。

首先，要做好創業的心理準備。根據女大學生自身條件和意愿，選擇適合個人發展的合理創業方向，有意積累相關行業的知識和信息，為自身創業提供較充足的信息儲備。

其次，要充分利用政府建立的專門就業指導機構。充分利用分類指導的便利，根據自己的實際情況，選擇不同類型的就業指導咨詢形式，以備就業和創業之用。

4.實施差別教育。

高等學校要承認、重視男女兩性之間的差別，對女大學生進行差別教育，使女大學生較清楚的認識到自身人生定位和承擔的社會使命；對女大學生普遍感覺到的職業角色和性別角色的困惑進行引導；設計開展各種適合女大學生身心發展的體育運動和多種形式的娛樂競賽活動、有針對性的組織有效的醫療衛生保健活動和健康知識講座等。唯有如此，當今的女大學生才能最大限度的實現自我價值，發揮她們的潛能，維護心理平衡，消除不良心態，最終順利就業。

總之，女大學生就業難是一個不可忽視的社會問題，因此不僅要調適好女大學生的就業心理狀態，更要優化好女大學生的外部就業環境只有這樣，女大學生才能健康快樂的工作、生活和學習。

參考文獻：

[1]賀淑曼，藺桂瑞.心理健康與人才[m].北京：北京工業大學出版社，.

[2]北京大學團委.北京大學畢業生的調查[j].青年研究，1997，(2).

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇三

大學生在人生的道路上經歷的第一次挫折可能會對其未來產生深遠的影響。挫折是人生必經的道路，而如何應對挫折，是每個人必須思考的問題。本文將就大學生應對挫折的心得體會進行分析和探討。

第一段：面對挫折，先冷靜分析。

當我們遭遇挫折時，首先要做的就是冷靜下來，分析問題的真正原因和實際情況。只有在理智和冷靜的情況下，我們才能更好地應對挫折，找到解決問題的最好方法。例如，當我們在考試中遭遇失利時，我們應該先深入分析原因，了解自己的不足和不完善的技能，然后針對不足之處，有目的性地進行學習和實踐，進一步提高自己的學習成績。

第二段：尋求支持和建議。

當我們遭遇挫折時，我們可以尋求來自朋友、家人、老師等人的支持和建議。他們可以提供寶貴的幫助和建議，幫助我們更好地度過困難時期。特別是在大學生活中，同班同學和老師可以成為我們最好的支持者。他們可以幫助我們更好地理解課程和思考課題，進一步提高我們的學業成績。

第三段：養成良好的習慣和思維方式。

要戰勝挫折，我們還需要養成良好的習慣和思維方式。在大學生活中，我們需要學會自我管理和調整自己的行為，養成刻苦精進的習慣。通過良好的習慣和思維方式，我們可以更好地解決難題，并更快地擺脫困境，走向成功。

第四段：堅持夢想，不放棄希望。

人生是充滿挫折和困難的旅途。面對挫折，我們不能放棄夢想和希望。在困境和挫折中，我們應該始終保持積極的態度，堅持自己的信仰和誠實，不斷地推進并向成功的道路前進。正如一句深刻的話所說：“大海深處，石頭也會長出美麗的風景線?！?/p>

第五段：總結。

在大學生活中，我們會面臨各種各樣的挑戰和困難，但這并不意味著我們將失敗。相反，挫折和困難是成長、學習和發展的催化劑。它們讓我們不斷了解自己、成長和邁向成功的道路。無論我們遇到什么挑戰，我們都應該保持積極、努力地工作和進取，以及保持信仰和夢想，從而創造一個更好的未來。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇四

大學是一個充滿挫折和挑戰的階段。面對生活和學業上的不順利，我們不應該感到失落和絕望，而是要懂得如何應對挫折并取得勝利。挫折并不是壞事，而是讓我們成長和改善的機會。

第二段：面對挫折時的心態調整。

在遭受挫折時，我們首先要做的是調整心態。面對困難和挑戰，我們應該堅定信心、保持積極、消除消極情緒。我們可以嘗試通過適當放松、運動、聽音樂或與朋友交流等方式來舒緩壓力，讓自己從消極情緒中走出來。

第三段：尋找解決方法。

遇到挫折時，我們不應該僅僅陷入痛苦和沮喪之中，而是要主動尋找解決問題的方法。我們可以向身邊的人尋求幫助與支持。可以向老師或同學請教，也可以找一些專業的輔導機構尋求幫助。此外，我們可以通過閱讀相關書籍、網站或參加一些有益的課程來幫助自己提升解決問題的能力。

第四段：承擔責任和接受改變。

在解決問題的過程中，我們要積極承擔責任。我們應該清楚地認識自己的過錯，承認自己的錯誤并努力去改正。同時，我們也要接受改變和取得進步之中的不適應。人們往往會拖延和回避改變，但是只有我們富有勇氣地迎接改變，我們才能變得更好。

第五段：總結。

總之，挫折是無可避免的，但是它也是讓我們成長和變得更好的機會。我們應該調整心態，尋找解決問題的方法，承擔責任和接受改變。只有通過不斷修正自己，去克服困難，我們才能獲得成功。所有的大學生都會遇到挫折，只有那些能夠拿出正確的態度去面對，才會成為真正優秀的人。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇五

1.從眾心理。所謂從眾心理，是指大學生未能在工作之前，深入分析自身的特征及所學專業，存在明顯的隨大流情況。大學生在實際就業過程中，由于對社會現狀缺乏清晰的認識，擇業時到處投簡歷，參與所有的招聘會，認為只要多多參與，就業成功率就會很高，但最后的結果常常是由于專業不符或能力欠缺而適得其反，如此一來，在浪費人力、物力、財力的同時還大大磨滅了他們的自信心，產生疲憊感。有的大學生在擇業過程中因沒有主見、從眾心理明顯，沒有考慮到自己的實際情況，在判斷自己的專業范圍、學歷層次及素質時缺乏合理性，在這種心理驅使下，大學生會不假思索地朝著熱門地方、熱門職業方向前進，未以專業發展為核心將自己的前途與社會需求有機綜合。此外，受“學而優則仕”思想的影響，多數大學生都將重心放在了國企、事業單位等認為是鐵飯碗的崗位上，覺得這些單位有保障，蜂擁參加公務員考試，“使出全身力氣”擠進國企、事業單位。

2.依賴心理。隨著我國市場經濟體制的不斷健全，完全消除了以往針對大學生實施的畢業分配制。然而，目前仍有部分大學生難以緊跟這一重大變革，想要找到自己滿意的工作，但又不愿意跑腿。此外，還有部分大學生屬于獨生子女，在填報中考與高考志愿時常常會按照家人的意思填寫，更有甚者完全聽教師的，獨立性、自主性嚴重缺乏。他們在擇業過程中身邊常常會有家人的陪伴，不可避免地會引起用人單位對其能力的質疑。5.逃避心理。有不少大學生對自己畢業進入社會存在強烈的畏懼感，不敢直面將自己推向就業市場，有的在擇業時遭受幾次碰壁后出現了畏懼心理，一味逃避現實，產生退縮的逃避情緒，畢業后一事無成，在家待業。

1.社會因素。當前國內的就業市場還缺乏一定的完善性，現行的就業機制、體制還有待進一步健全。社會因素對新時期高校大學生就業心理造成的不良影響主要體現在三個方面：首先，缺乏良好的創業環境，致使大學生對現代就業市場的認識存在片面性，認為自己創業并不能獲取較大的成功。當前，公務員已成為大學生群體中的熱門話題，不僅使得學生的就業渠道越來越單一化，而且直接造成一些中小企業人才緊缺。以長遠發展角度分析，對就業市場的健康穩定前行有較大的阻礙。其次，缺乏科學的社會風氣，封建思想在我國根深蒂固，由此引發了諸多錢權交易的黑幕，缺乏科學完善的社會導向機制，不利于大學生就業積極性的形成。另外，缺乏健全的就業市場，盡管人才市場在我國已經形成，但人才市場還不具備大學生和用人單位的橋梁作用。就業市場人才供給渠道過于單一也影響大學生的就業成功率。

2.學校因素。高校教育對大學生就業心理造成負面影響的原因主要體現在三方面：首先，高校專業設置缺乏科學合理性，給大學生就業帶來了巨大的難度，嚴重阻礙了大學生良好就業心理人格的產生；其次，未根據現代社會實際所需進行人才培養，有不少高校未緊跟社會發展步伐設置專業，致使人才培養與社會需求兩種結構無法緊密連接，給大學生就業帶來了巨大的壓力；最后，就業指導力度不夠，當前雖然各高校均構建了就業指導中心，但依舊缺乏具有實質性作用的機構，對大學生的就業問題考慮得少之又少，致使大學生的就業渠道單一，進一步加劇了大學生就業心理壓力。

3.家庭因素。家庭是大學生生活的重要場所，對大學生的影響巨大，由于受傳統文化的影響，有不少家庭在對孩子的教育上講究功名利祿，直接決定了大學生的就業方向，有的大學生畢業后因家庭背景不錯，通過“關系”就業，這對大學生就業心理有著不良的影響。

4.大學生自身因素。由于大學生一直生活在十分單一的社會群體中，與社會沒有太多的接觸，所以，對社會沒有理性的認識，在就業觀念、職業認識以及擇業導向等環節上表現得尤為突出。對于就業觀念，有不少大學生依舊存在過去“學而優則仕”的思想，對就業市場做不到充分細致的分析；對于職業認識，不知道行行都可以出狀元；對于擇業導向，一味追求自由輕松的職位，從不考慮從事基層工作。

1.引導大學生科學評價自己，樹立新的就業觀。科學合理的就業觀是大學生畢業后踏入社會的前提。當前，有不少大學生在就業過程中特別注重自己的薪酬、前途等，這是不正確的。大學生應堅持先就業、后擇業、努力創業的精神，勇于面對競爭激烈的求職市場，充分獲悉國家頒布實施的就業政策，清楚認識當前的就業形勢，樹立正確的就業觀念。一方面，不要有過高的就業期望值，大學生擇業過程中對工作地點有特別高的要求，從來不會選擇在一些偏遠、不發達的地區就業，要知道只有基層與發展中地區才是大學生全面發展的重要場所，在我國社會經濟快速發展及高校教育大眾化的形勢下，大學生應對自己的就業期望值予以適當調整，積極深入國家需要的地區一展宏圖，時刻把自己的職業發展和國家的需求密切結合，消除大學生的攀比之心，緊跟現代就業形勢發展；另一方面，要對自己合理評價，大學生在就業過程中，不僅要認識到自己的閃光點，還必須了解自己的不足之處，科學合理評價自己，充分發揮自己的內在潛力，才能獲取較高的成功率。

2.高校應強化大學生思想政治教育與就業技能培訓。當前，高校必須不斷強化大學生思想政治教育工作，主要培養大學生的集體精神與愛國精神，使他們形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導大學生對現代就業形勢正確分析，樹立遠大的理想和抱負，為國家貢獻自己的一份力。另外，由于大學生的社會實踐經驗不足，對就業過程中碰到的問題考慮得不夠充分、全面，這就要求高校積極開展有利于提高大學生就業技能的培訓活動，為大學生提供實習崗位與社會實踐經歷，豐富他們的社會實踐閱歷。

3.健全市場機制，推動市場建設。要想使大學生就業市場有條不紊地持續發展，國家必須加強健全現代市場機制，制定一系列符合市場需求的政策與措施，將大學生就業渠道進一步拓寬，頒布實施就業市場法律法規，將就業工作歸列到法制化范疇中，科學配置大學生資源，規范就業秩序，提高就業工作的透明度，用人單位在選聘人才時，要始終遵循公平、公正的原則，樹立良好的社會氛圍，為大學生營造氛圍好的就業環境。

4.家長應時刻注重大學生的就業心理情況。大學生在擇業過程中，面對競爭激烈的求職市場會產生不良的心理問題，這個時候，家長要主動與他們溝通交流，對其擇業中遇到的問題提出合理的解決對策，以降低他們的就業心理壓力。

5.提高大學生自信心，做好充足的心理準備。有部分大學生在應聘過程中一旦被用人單位否決，就會產生消極的情緒，認為自己不如他人，自卑心理嚴重，不敢參加應試，極度缺乏自信心。針對這種情況，必須及時引導大學生消除自卑心理，對于他人的議論和看法不要太過在乎，擇業時保持一顆平常心，應聘之前多了解與擇業有關的方式方法，增強自信心。

四、結論。

綜上所述，當前大學生在就業過程中應緊跟現代社會的實際需求，增強自身的綜合素質，樹立自主意識、競爭意識，高校應結合專業特點編制相匹配的就業指導計劃，尤其要處理好大學生的就業心理問題，培養大學生新的就業觀，鼓勵他們到國家需要的地方去。在我國高校教育事業深入發展的背景下，大學生的制度、體系及理念都得到了進一步完善，高等教育在實現大眾化目標的同時，必須有效處理大學生和現代就業市場間的供需問題，不斷推動大學生的心理健康發展，培養大學生正確的就業心理。社會、學校、家庭及個人都應保持良好的合作關系，共同努力創設出樂觀向上、氛圍良好的文化環境，提高大學生的心理素質。

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大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇六

誠信分為法律誠信和道德誠信。法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信，法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規定的誠實信用原則。道德_j的誠信，是指作為道德準則的誠信，道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、無虛假、不欺詐。對于大學生就業市場中的誠信問題，法律上的誠信表現在對就業管理制度的遵守與執行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的、還有各個高校制定的。道德上的誠信表現在就業市場三方言語的真實程度，即向他人發出的信息是否真實，還包括三方是否恪守諾言、履行義務。基于以上理路，大學生就業市場的不誠信歸因就是法律制度的不完善和道德監督的不力。就業市場的誠信制度體系的構建也基于以上兩個層面來要求，一是從法律制度層面，通過制度來硬性規范就業市場。二是從道德角度來要求，通過軟環境來約束就業市場。文中提到的大學生就業市場主要指以學校為中介的就業市場，它包括畢業生、用人單位、學校三方，是全國就業市場的特殊部分，畢業生是大學生就業市場的主體，用人單位是大學生就業市場的客體，校方只是大學生就業市場的中介。

一、大學生就業市場中的不誠信現象。

大學生就業市場中不誠信現象經常發生，這些不誠信現象按大學生就業市場的三方(畢業生、用人單位、校方)進行歸納，表現在三個方面。

(一)就業主體的不誠信現象。

部分畢業生誠實守信觀念淡薄，想通過投機取巧的辦法找到一份稱t2,如意的工作，致使不誠信現象頻頻發生，主要有以下方面：

(1)“一女多嫁’’式簽訂就業協議。目前，每年都有畢業生采取一些違反就業市場“游戲規則”的做法，同時與多家用人單位簽定就業協議，最后畢業時才挑出一個自己最滿意的用人單位就業。

(2)不真實的畢業生就業材料。有的畢業生在自薦材料中把自己的某些能打動用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點卻一字不提，甚至有的材料造假，如各種假證書、假材料充斥其中，導致用人單位無法真實全面地了解畢業生。

(3)“瞞天過?！焙炌【蜆I協議。如有的學生拿不到學位證書、畢業證書，不符合用人單位要求，畢業生沒有主動向用人單位通報，違背了就業市場的誠信原則。

(二)用人單位的不誠信現象。

用人單位在招聘時，有責任和義務向畢業生介紹用人單位的真實情況、用人崗位要求，履行就業合同的基本內容。但現在有些用人單位在招聘過程中也時有違約現象發生，主要表現在：用人單位在招聘時有意宣傳不當造成的違約，有的用人單位在宣傳時多講優勢和長處，少講或不講劣勢和不足，有的甚至許諾不切實際的優惠待遇，引導畢業生走入誤區；有的用人單位由于主管領導發生變動，位用人政策隨之變化，單位不再承擔對就業協議的違約責任。用人單位片面強詬j用人自主權，忽視了畢業生就業權利保障，擾亂了就業市場的正常運轉，損害了就業主體的合法權益。

(三)校方中介不誠信現象。

校方在大學生就業市場中起著中介的作用。應該履行管理、監督的職責，保證學生和用人單位材料的真實性。但有些學校為提高學校就業率，為畢業生大開方便之，如推薦表的內容(畢、i生基本情況、學習成績、在校表現等)，相關環節把關不嚴，在沒有嚴格核查的情況下就蓋章，不能實事求是地反映真實情況，有的內容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實的信息．．再如推薦表原件每位畢業生只應有一份，但有的學校卻控制不力，致使有的畢業生持有多份推薦表，導致大學生就業市場混亂。

以上二三方面不誠信現象，在大學生就業市場中不同程度存在，并且有蔓延的趨勢。其主要原因是在社會轉型時期，畢業生就業制度發生了根本性的轉變。一方面，畢業生就業市場三方的地位逐步回歸。計劃經濟時代，是以客體(用人單位)與中介(校方)為主，畢業生只是被動接受由校方與用人單位簽訂的就業合同，而校方更多地充當了就業市場的主體，取代了畢業生的主體位置，行使了本應該屬于畢業生的權力。現在由于市場經濟制度的逐步完善，畢業生就業市場三方的地位逐步回歸，逐漸改變過去本末顛倒的機制．主體由原來的校方逐漸轉變為畢業生本人，實現了根本性的變化。另一方面，畢業生就業市場三方的職能逐漸得到矯正。在計劃經濟時代，畢業生在就業過程中，畢業生與用人單位的就業合同的簽訂由校方代勞，一切由校方安排，畢業生本人完全失去或部分失去這一方面的權利，畢業生不可能有更多的選擇機會和余地；同時，畢業生對用人單位的知情權也嚴重喪失，他們無法全面了解用人單位的情況，當然也無需知道，畢業生對用人單位的知情權被無端地委托給校方或主管畢業分配的老師。而現在，畢業生的自主權逐漸增強，對朋人單位的面試、應聘、簽合同的整個過程，都是畢業生自己在親自操作，而校方過去的許多職能逐步轉移給畢業生，校方只是行使中介的職能，如就業信息的匯總、公布，對畢業生的就業培訓，對畢業生就業行為的監督等等，實現了畢業生就業市場三方職能矯正。最后，畢業生就業市場的政策、法則逐步完善，逐步適應市場經濟發展的需要。大學畢業生就業正從國家汁劃分配逐步向自主擇業轉軌，從“計劃調節”到“供需面”、“雙向選擇”、“自主擇業”，這是社會主義『“場經濟條件下高校畢業生就、體制發展的必然趨勢原來由國家作為計劃主體來宏觀調控畢業生的就業，畢業生分配工作遵守的是國家的政策，遵守國家政策為第一準則。在現階段，“雙向選擇”已成為畢業生就業的主要形式，“雙向選擇”以市場調節為基本手段，通過市場來調節畢業生的就業，遵守市場規律是第一準則。

在就業制度發生根本性變化的情況下，舊的就業制度在一定時期、一定范圍內還起到一定的作用，而新的就業制度還沒有完全根據就業市場的變化進行完善，使得畢業生、用人單f電、校方及家長的就業觀念還留有計劃經濟的痕跡，表現出極大的不適應。整個畢業生就業市場的管理滯后于市場發展的需要，沒有及時制定具有前瞻性、戰略性的政策、制度，對畢業生就業給予引導，使就業市場的三方在一定時期還很難適應市場經濟發展的需要，從而導致整個就業市場短時紊亂，不誠信現象屢見不鮮。

同時，在社會轉型時期，還沒有形成適應現社會發展需要的道德監督機制。在整個畢業生就業市場經濟建設中，出現了許多的不誠信情況、不誠信問題，不僅需要法律制度的制約，更離不開道德的約束。但目前在畢業生就業市場中，還沒有形成完全主導的道德價值取向，畢業生的價值取向往往是多元而復雜，在現實生活中表現為價值評判標準的二元性或多元性，即畢業生對自身或他人的任何一種行為，似乎都可以找到一種或多種價值觀的肯定或否定的評價依據。這樣，執行著雙重或多元的價值標準，缺乏統一的權威性的道德理想，必然造成社會輿論監督的混亂和道德良心的淡化，使畢業生就業市場中的社會道德控制系統無法發揮其職能，使得通過道德手段對畢業生就業市場的監督相對乏力。加之，目前對畢業生就業市場的不誠信行為缺少一種道德批評的環境，無法通過強有力的道德譴責，避免或盡量減少這種不誠信現象的發生。

三、構建大學生就業市場誠信制度體系。

(一)建立就業誠信規范，明晰大學生就業市場三方的權利和義務。

要建立有效的大學生就業市場誠信制度，促進就業市場的有序管理，推動畢業生就業市場的良性發展，我們必須明晰、規范大學生就業市場三方的權利與義務。

畢業生應該擁有的權利：

(1)知情權：對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解。

(2)簽訂合同權：與用人單位簽定合同的.權利。

(3)索取權：有權向校方索取本人與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。

畢業生應盡的義務：

(1)必須向用人單位提供真實的材料，諸如成績單、就業協議書、各種榮譽證書、國家考試證書等。

(2)只與一家用人單位簽訂就業協議，一旦簽訂就業協議必須嚴格履行協議內容。

(3)對在簽訂協議與到用人單位報到這一時間發生的有違協議的事情，要及時通知用人單位或校方。

用人單位應該擁有的權利：

(1)知情權：首先，對校方在畢業生學習、教育、管理方面的基本了解；其次，對畢業生本人提供的資料、在校表現情況的全面了解；最后，對就業合同條款的了解。

(2)簽訂合同權：與畢業生簽定合同的權利。(3)索取權：有權向校方索取畢業生的與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。

用人單位應盡的義務：

(1)必須如實地反映該單位的基本情況、聘用條件、崗位待遇。

(2)簽訂就業協議后必須嚴格履行協議內容，不得隨意更改協議內容或不履行。

(3)在簽訂協議與到用人單位報到這一時間段發生的有違協議的事情，要及時通知畢業生或校方。

校方擁有的權利：

(1)知情權：一方面，對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解；另一方面，對畢業生所簽協議、去向的了解。

(2)監督權：對畢業生在就業過程中的行為具有監督的權力，對違反就業法規，就業制度的行為進行追究，對違反道德規范的行為進行教育；督促用人單位踐履協議。校方應盡的義務：

(1)服務的義務：一方面，必須為畢業生提供真實的就業材料，如成績單、畢業鑒定等；另一方面，必須向用人單位如實介紹畢業生在校情況，公正地做出評價。

(2)監督的義務：對畢業生所提供的與校方有關的材料提供審核、鑒定，對畢業生在就業過程中的就業行為進行跟進監督。

(3)協調的義務：當畢業生與用人單位發生爭執時，校方具有協調的責任。

(二)建立大學生就業法律制度，保證畢業生就業市場的健康發育。

要使畢業生就業市場能夠正常有序地運行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律法規，如畢業生就業法、牛業生權益保護法等，才能保證畢業生就業市場正常發展。通過立法明晰用人單位、畢業生、校方各自的權利、責任和義務、三方應遵守的規則，保障用人單1=、}=自主選人，畢業生自主擇業得以順利進行。通過立法明確畢業生就業協議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業生與用人單位，而校方僅僅是畢業生與用人單位之間的中介。畢業生就業協議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責任執行，不能有過多的隨意性。如果解除就業協議，必須遵循一定的程序：須由一方提出建議，說明理由，承擔有關責任，另一方同意解除協議，報主管部門批準。

(三)建立大學生就業市場誠信監督機制，促使誠信制度的有效實施。

要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學生就業市場的減信監督機制，除依靠自律和制度規范外，還要發揮群眾和輿論的監督作用，在全社會形成維護誠信的有效激勵和約束機制。首先，建立仲裁公證制度，有效防止就業市場不誠信行為的發生。其次，建立有效德監督機制，保證大學生就業市場的健康發展。再次，可以利用現代科學技術，對畢業生、用人單位、學校進行有效的監督。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇七

1、自負高傲心理。持這種心理的大學生在求職過程中，總是好高騖遠、自命不凡，不能清醒、切合實際地分析當前的就業形勢，不能正確評價自身的能力和素質。

2、自卑怯懦心理。在求職擇業過程中，有的大學生因為就讀的學校不是名牌、所學的專業不熱門或自身的條件不夠優秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業機會。

3、依賴等待心理。目前，大學畢業生中比較常見的現象是依賴父母親友“托關系、找門路”為自己安排工作。他們不能積極主動參與就業市場競爭，不會自我展示，不會爭取機會。

4、焦慮迷茫心理。有的學生會徘徊在考研或就業的抉擇中，加上就業形勢嚴峻，擔心找不到工作，擇業上的失誤。各種過分的擔心會造成精神上的緊張，手忙腳亂，茫然困惑，焦慮不安。

5、從眾盲目心理。有的大學生在求職過程中缺乏主見，忽略自己的興趣、愛好、專業特長，受社會或他人的影響，盲目追求熱門職業。

6、求閑功利心理?，F在大學生多為獨生子女，很少經歷艱苦條件的磨煉，對生活條件、工作條件期望值很高。他們往往對嚴峻的就業形勢估計不足，就業時拈輕怕重，追求享受，怕苦怕累。一些大學生擇業時忽視自己的愛好、興趣、理想，只關注工作待遇、收入等現實利益。寧愿放棄理想、放棄專業而不愿意到條件艱苦的地區和職業中鍛煉自己。這種心理使許多畢業生失去更有發展機會的工作。

1、一是就業觀和擇業觀不合理。很多大學生在就業過程中存在認知偏差、自我認知、自我評價不完整，加上他們缺少對社會、就業信息、就業形勢及就業政策等的了解，不能把自身的實際情況與社會的需要結合起來，所以在擇業時容易出現盲目從眾、自負自卑等情況。二是自身綜合能力欠缺。自高校擴招以來，大學生已經不再是鳳毛麟角的社會精英了，由于他們的專業知識掌握不夠好，實踐能力鍛煉不夠，溝通協調能力不強，人際交往能力匱乏，社會責任感淡薄，導致自己對未來失去信心，產生各種復雜的心理。三是競爭意識缺乏。很多大學畢業生存在消極求穩的心理，認為有份工作能養活自己就行了，沒有什么遠大的理想和抱負，完全失去年輕人應有的豪情壯志。有的大學生在成長過程中一直受到父母的保護，小到吃穿住，大到升學擇業，什么事都由父母包辦代替。長期的依賴已形成了習慣，導致他們缺乏積極主動性，缺乏競爭意識。四是心理承受力差。我們知道現在大學生面向的是雙向選擇，由于大學生初次就業缺乏足夠的思想準備、心理準備和行動準備，往往不能成功，面對就業壓力和挫折不能及時調整自己的心態，所以產生了各種不健康的心理特征。如果不能及時調整，會影響自己的就業，甚至影響自己的身心健康。

2、客觀原因。一是社會環境影響。首先，就業形勢嚴峻。開始高校大規模的擴招，畢業生人數逐年急劇增多，加之每年沉積未就業的學生和社會待工人員，就業形勢十分嚴峻。我國經濟結構的調整，在一定程度上加劇了勞動力市場的供需矛盾。我國大學生勞動力供給的增長速度遠大于有效需求的增長速度，畢業生就業難的問題日漸突出。其次，就業體制不完善。大學生就業問題是社會的問題，承擔培養人才的高校也應承擔相應的責任，高校也在想辦法促進大學生就業。近年來，政府為了鼓勵大學生就業，出臺了一系列政策，但缺乏力度，就業機制不健全，與之配套的政策法規和措施有待于進一步建立和完善。再次，社會上學歷歧視和性別歧視依然存在。有些單位招聘時要求學歷本科以上，?？粕豢紤]，現在要求更高了。另外，一些單位明確規定不接受女畢業生。這些問題對大學生的心理產生了巨大的沖擊，從而導致悲觀、不滿等不良心理的出現。二是家庭環境影響。家長所從事的工作對有關就業的看法，會對孩子的心理產生潛移默化的影響。部分家長存在“拜金主義、享樂主義、實惠主義”，這容易使大學生產生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費多大力氣就可以干一番大事業”的擇業誤區和一切以工資待遇為主的功利心理。家長對子女過分的溺愛，往往會造成子女在擇業過程中出現“高成績低能力”的狀況。甚至有的家長在孩子擇業過程中全程“作陪”，畢業生招聘會常會看到家長替孩子投簡歷、陪孩子應聘的現象。家長的“全權安排”，使大學生在就業過程中依賴性強，對困難和挫折的心理承受能力降低。由于他們不能實現真正意義上的“自主擇業”，在走上工作崗位后也會出現不能適應、不能勝任等問題。三是學校環境影響。首先，高校的專業設置、培養模式、教學內容沒有實現市場化與社會需要脫節。目前，很多高校存在盲目擴招、盲目設置專業的現象。在設置專業和招生時忽視按需培養，沒有很好地與社會的需求進行有效的對接。部分高校發展理念落后，傳統的人才培養模式沒有得到全面改革和創新，不能適應市場經濟發展對人才培養的.要求。其次，高校中的大學生就業心理輔導工作不專業、不完善，不能滿足大學生需要。職業輔導教育直接影響到大學生的職業傾向、職業目標和職業生涯規劃。然而，我國真正開始重視和開展大學生職業心理輔導工作起步較晚。許多大學生在校期間沒有接受過系統、專業的職業規劃教育，到了大四才對有關就業政策、方針、擇業技能和心理準備等問題有所了解。許多大學生臨近業時還對就業、擇業等問題認識不清，從而容易出現焦慮、迷茫、困惑、煩惱、浮躁等負性情緒。

1、調整就業期望值，建構正確的擇業觀。大學生要謀求理想的職業就必須認清形勢，合理調整就業期望值。當前，高校急劇擴招，就業形勢異常嚴峻。大學生在擇業時，要結合自己所學的專業和方向，充分了解自己專業的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業、特長個性、能力以及家庭情況等出發定位職業期望值，在職業定位基礎上建構正確的擇業觀。然而，當前部分大學生擇業過程中出現的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會阻礙他們的職業選擇與發展。高校應在大學生中加強擇業觀和思想教育，引導學生正確處理國家、集體和個人發展之間的關系，鼓勵學生把個人職業發展與社會需求結合起來，發揚傳統的艱苦創業精神，促進大學生提高自身的修養和素質。

2、科學規劃職業生涯，為順利就業打基礎。職業生涯規劃和職業發展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業生涯是指個體職業發展的歷程，一般是指終生經歷的所有職業發展的歷程。科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現人生目標，非常重要。由此可見，大學生要樹立終生擇業的觀點，切不可為了求得職業的穩定而放棄就業的機會。當獲得一個理想職業的時機還不成熟時，應采取“先就業，后擇業，再創業”的辦法，把就業過程當成取得個人職業生涯經驗的重要經歷，通過就業不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業發展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業流動，逐步實現自我價值，取得事業的成功。質主要包括思想道德素質、專業技能素質、人文科學素質等。學校應努力搭建平臺，引導學生充分利用業余時間，拓寬知識面，開闊視野，不斷增強對社會了解，從而提高自己各項能力。大學生活一開始，就要結合自己的專業進行職業生涯規劃，確定與自己興趣、愛好相一致的就業目標。利用課余時間，拓寬知識面，培養能力。多參加一些社會活動，培養團隊合作意識，提高語言表達能力和社交能力。積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己適應社會的能力，從而提升就業能力。

3、進行就業心理疏導，增強就業心理承受力。大學生在求職擇業中出現的心理誤區和心理問題，與畢業生的認識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關。這就要求學校有關部門除加強就業指導工作外，還要對學生進行有關求職擇業的專業知識培訓，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對大學生的擇業心態進行心理測試和心理疏導，幫助大學生客觀現實地認識自己，分析自己的優勢和不足，指導學生提高社會適應的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者還應該引導學生正確面對就業中的失敗和挫折，幫助大學生學會自我心理調適，提高心理承受能力。

四、結語。

大學生是我國特殊的就業群體，大學生的就業不僅關系到其自身的前途，同時也關系到我國社會的發展和穩定。我國每年畢業大學生不斷增加，就業的競爭性也逐年激烈，雖然我國在促進就業方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我國人口基數大，勞動力過剩的基本國情決定了就業問題仍然會是我國長期存在的一個突出問題。面對如此嚴峻的就業形勢，大學生的就業壓力不斷增大，大學生的就業成了我國突出的社會問題。另外，由于大學生剛出校園，沒有經過社會的磨礪，對自身缺乏正確理智的認識，因而在擇業過程中，不可避免地會遇到困難、挫折和沖突，從而引發各種心理問題，大學生就業心理問題需要得到社會各界的關注。

參考文獻：

[2]彭昱，杜麗巖.大學生就業心理問題的成因及其對策[j].黑龍江高教研究,(01).

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇八

隨著高校的擴招，女大學生在其中所占比例逐年上升，據有關資料統計，普通高校女畢業生占總人數的44%左右。現實社會中女大學生在就業過程中面臨的困難遠遠大于男生，這就給她們帶來了巨大的心理壓力，也產生了一些心理障礙。準確把握女大學生就業心理困擾的主要表現及歸因，重視女生的就業心理健康教育，成為社會和高校一項刻不容緩的工作。

1心理困擾的主要表現。

1.1安穩與實惠心理。

女大學生在擇業時往往從職業的穩定性出發，認為到機關事業單位工作就等于捧到了“鐵飯碗”，不會有“企業倒閉職工下崗”的風險，這些思想導致了女大學生對機關事業單位的偏愛心理。實惠也成為女大學生的普遍價值取向，有部分女生在“大款”、“大腕”面前，放下清高，挽起“款爺”的手臂，把金錢實惠作為人生目標。

1.2自負與自卑心理。

大學女生往往存在自負心理，就業時易挑三揀四，對自己的就業期望值很高。但同時又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現象嚴重損害了女大學生的自尊心，挫傷了她們的學習積極性，導致她們產生“女生學習再好，將來也難找到好單位”的'自卑心理。

1.3依賴與從眾心理。

一些從小到大都在被保護的環境中成長的女大學生，面對就業中的種種困難，依賴心理較大。有些女大學生缺乏自主性和競爭意識，盲目從眾，追求大多數人特別是同性選擇的“大企、名企、公務員、外企”等職業，而忽略了對自身的興趣、愛好、特長的分析。

1.4焦慮與恐懼心理。

就業前的一段時間內，既要完成學業，又要奔波于用人單位之間，心里非常疲憊。加上就業市場上男女機會的不平等，使女生就業受挫的經歷更多，造成女大學生精神上緊張，煩躁不安，甚至產生徹夜難眠現象，行為上也表現得反應遲鈍，手忙腳亂，無所適從，有些心理健康水平低的女生甚至出現“就業恐懼”。

2產生心理困擾歸因。

2.1社會因素。

傳統觀念的束縛及傳統教育方式的后果。雖然重男輕女的觀念己被現代社會所摒棄，但大眾傳媒的負面影響仍左右人們。它們直接或間接地對女性的發展起著消極作用，造成不少女生對自身性別的自卑。市場經濟和社會思潮的負面影響。受經濟利益驅動和拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會思潮影響，女大學生在就業過程中更加注重經濟利益、工作范圍和社會效果，忽視了才智發揮、事業成就等。

2.2學校因素。

高校對女大學生在就業中出現的心理問題還不能及時的、有針對性地進行教育和疏導，女大學生的就業心理素質教育還顯得比較被動，就業心理咨詢及職業生涯規劃輔導還不夠廣泛。

2.3自身因素。

(1)不正確的自我定位走入心理誤區。有些女生很難給自己正確定位，對就業期望值過高，在就業時忽視所學專業特點，忽視自身特長，不從個人發展和事業前途考慮，而是盲目向往大城市、大機關、大單位，一味追求待遇好、收入高的熱門職業。

(2)低職業成就動機導致行為偏差。女大學生雖然是女性中的佼佼者，但受家庭和社會的影響，職業成就動機卻較低，有些女大學生將人生幸福寄托在“找個好丈夫”上，將很多精力放在身材、美容、穿著打扮等外在的形象上，而忽視大學期間的知識積累、能力培養和綜合素質的提高，面對嚴峻的就業形勢，往往顯得束手無策，引發心理危機。

3措施與對策。

3.1國家和社會應規范就業政策，創造良好的就業環境。制定完善的大學生就業法律規范；制定相應的保護政策，為女大學生平等就業提供法律保障，使女生就業有章可循。在人才選聘上，標準統一，不人為設置性別障礙。

3.2應加強對大學生的就業心理咨詢工作力度。在就業指導中應加強對女大學生的心理素質教育和抗挫折教育，有針對性地引導她們客觀評價自己，增強自我調控能力，增強適應環境的能力，正確對待求職過程中的失敗，使其保持良好的擇業心態參與競爭，引導她們正確擇業，順利就業，成功立業。

3.3大學生應正確認識自我，提高自身素質。

(1)盡快轉變社會心理角色，邁出成功的第一步。就業這對女大學生來說絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會心理角色的轉變。女大學生要深刻認識到這一點，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉變。

(2)發揮性別優勢，正確自我評價，選準職業切入點。女大學生在性格、語言、交往、管理等方面的能力比男生略勝一籌，又具有特有的思維方式和耐心細致的特點，因此女大學生要積極發揮自身優勢，結合自己所學的專業、愛好特長等，通過積極參加社會調查、學術講座、社會實踐等活動來拓展知識面，加強實踐能力，提高社會適應、人際交往、組織管理等方面的能力，找準職業切入點，從而實現自己的職業理想。

(3)積極學習心理健康知識，掌握各種自我調適的方法，如：轉移、宣泄、自我暗示、放松等。在遭遇挫折和沖突時，客觀分析自我與現實，有效排除心理困擾，最終實現合理就業、成功就業。

【參考文獻】。

［1］李海榕.對女大學生擇業心理問題的思考［j］.福州大學學報，，20（2）：56.

［3］張祝平.大學生就業心理障礙與調試［j］.中國大學生就業，，8（13）：54.

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇九

鄰家的女孩今年大學畢業，從她憔悴的面容可以看出精神狀態不是很好。一日和她攀談起來，才知道她寢室的8位室友最近都很不如意，原因是年后的幾次求職都以失敗告終，今年7月，眼看就要大學畢業了，這段時間，她們一直都在為找工作的事忙活，然而，一個多月，跑了數家單位，她們的工作還是沒有著落。從攀談中可以得知，不是她們成績不好，而是六種心理阻斷了她們的就業路。

攀比心理在這種心理作用下，即使有些單位非常適合自身發展，但因某個方面比不上同學選擇的就業單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。小王就是這樣的一個典型，她在班上成績拔尖，一直希望自己能找到很好的工作，本來在年后的“雙選會”上，已經有單位看上了她，她也覺得還不錯，但是，當她聽說同班小李找了一家外資公司，待遇好，發展空間大，她覺得小李平時什么都不如自己，自己一定能找到比她更好的，于是，她毅然拒絕了那家單位，可后來，她高不成低不就，再也無法找到合適的工作。

盲目求高心理部分大學生單向考慮自己的就業理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環境及日后的發展空間，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否接納自身。小宋平時在班里表現平平，但是，她一向心高氣傲，認為自己這所學校還不錯，用人單位一定會搶著要自己的，所以挑三揀四，這山望著那山高，結果哪座山也沒爬上去。

不平衡心理部分大學生或因自身綜合素質和能力不足，或因時機把握不準而找不到理想的工作單位，但這些大學生往往不能正確地找出癥結所在，反而怨天尤人，認為老天對自己不公，從而產生不平衡心理。

自卑心理小劉因所學專業不景氣；并且自己專業知識、專業技能及綜合素質不如其他同學，再加上因求職屢次受挫，產生強烈的自卑感，并進而轉化為自卑心理，發展到害怕求職，不敢面對招聘者，這樣，更無法找到工作了。有這種心理的大學生往往沒有信心和勇氣面對用人單位，不能適當地向用人單位展示自身的長處，從而嚴重影響了就業與擇業。

自負心理部分應屆大學畢業生因所學專業緊俏，或因就讀學校為名牌學府，或因自己無論專業知識還是綜合素質都高人一籌，或因被不少用人單位垂青，這個單位不順眼，那個單位也不如意，從而錯過不少適合自己發展的用人單位。

依賴心理有部分應屆大學畢業生，雖然接受了四年大學教育，但在很多事情上還是缺乏應有的分析和解決問題的決策能力。在擇業就業時，對一個單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來決斷，而是依靠父母師長之意、師兄師姐之言進行取舍，表現出較強的依賴心理。

有學者分析了以上6種落后的擇業觀念給畢業生就業帶來的困難，并提醒說，如果就業觀念不轉變，大學生就業難的問題將很難有根本的改善。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十

中國青年政治學院的一項調查顯示，51.4％的調查對象將大學生的心理問題的原因歸咎于“就業壓力過大”。

案例分析。

1、小王為什麼如此苦惱？

dd應聘受挫dd夢想破滅dd心理失衡。

2、問題究竟出在哪里？

“我看中的單位，人家卻看不中我”dd缺乏應聘、面試的技巧。

“單位看中我的，我卻看不中人家”dd職業的.自我定位過高。

“缺乏良好的就業心理準備，是失敗的主要原因。”

通用能力的培養。

表達溝通能力。

人際交往能力。

創新能力。

團隊合作能力。

組織管理能力。

（1）依托專業學習：大學的學習和工作中主動培養自己的組織管理能力。

參加科研學術活動和各類型競賽。

（2）參與社會實踐活動。

（3）自我總結與提高。

意志品質的培養。

（一）自信：是基于自我評價的積極態度，其本身就是一種積極性。

（二）自立：靠自己奮斗，不依賴他人。它是一種勤奮、進取、獨立、自主、負責任、敢擔當的精神狀態。

（三）誠信：誠信即待人處事真誠、老實、講信譽，言必行、行必果，一言九鼎、一諾千金。

（四）責任心：指人們對某一具體事物的積極關注和心理投入。

（五）勤奮：勤奮是一種人生態度。

三、就業信息收集與整理。

1、就業信息及其作用。

就業信息是指通過各種媒介傳遞的有關就業方面的消息和情況。包括就業形式、就業政策、用人單位情況、招聘會信息等。

就業信息是職業選擇的基本前提。

就業信息是擇業決策的重要依據。

就業信息是順利就業的根本保障。

2、就業信息的獲取途徑。

2)大型綜合招聘會。

優點直接交流。

缺點耗費時間和金錢。

注意多選擇專業對口的招聘會；

一定要選擇正規中介機構舉辦的招聘會。

3）報紙、雜志的招聘廣告。

優點真實可信度高；可以看出招聘單位的經濟實力。

缺點競爭激烈；對應聘者有較高的要求。

注意專業類報紙、雜志和日報、晚報中的招聘信息量較大；

要遵守用人單位的招聘程序。

4）社會關系資源。

5）實習或社會實踐。

3、就業信息的整理及使用。

分出主次。

核實準確性和有效性。

用人單位情況。

正確選擇及時反饋。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十一

現如今，大學生的壓力急劇增加，他們的生活和學業都面臨著巨大的挑戰。他們不僅需要在學術方面有所杰出，還要在人際關系、就業、生活等多個方面面臨著挑戰。面對這些挑戰，大學生也許會面臨挫折感和困境。在這篇文章中，我將分享我在大學生活中遇到挫折的體驗和個人經驗，以及我從中所學到的如何應對挫折的心得體會。

第二部分：挫折源頭。

在我的大學生活中，我遇到過各種各樣的挫折。有時是普通的期末考試和論文評估，有時則是生活中的人際關系挑戰。每當我面對這些挫折時，我感到沮喪、責怪自己或其他人、恐懼和無力感。因此，我學會了如何在這些情況中鎮定自己、聚焦于解決問題，而不是總是沉浸在自己的情緒中。

在應對挫折時，我發現對自己的情緒管理是非常重要的。要清楚自己的情緒是什么，然后將其排除在掉，以便思考如何解決問題。同時，與他人交流和分享問題也是至關重要的。通過與朋友或家人交流，我們可以獲得新的觀點和解決問題的新途徑。此外，我也學會了重視平衡。生活中各個方面的平衡，如學習和娛樂、開心和灑脫等等。在此基礎上，我學會了創造自己的積極元素，如鍛煉身體或尋找一些休閑活動。我發現這些活動讓我感到更放松，更開心，以更積極的態度面對挑戰。

第四部分：學習經驗。

有時，我的挫折是在學業上或學習方法上。在大學學習的過程中，我意識到如果我想取得更好的成績，就要找到適合我自己的學習方法。有時候老師的教學方法也會影響我的學習效率，此時我會尋找他人的幫助，如教授、輔導員或同班的同學，尋求為我的困惑提供解決辦法。通過組合不同的學習方法，我找到了適合自己的方法學習，從而獲得了更好的成績，也減少了自己的挫折感。

第五部分：結論與啟示。

大學生遇到挫折很常見，但是我們可以通過謹慎的情緒管理、與他人分享和學習如何適應和解決問題來應對這些挫折。通過這些方法，我感到非常更加積極、有效和自信，而不僅僅是感到徹底的擊倒。對于未來的大學生活，我要不斷嘗試新的事物，多與他人交流，不斷自我學習和反思。遇到挫折時，不要放棄，更要自信而堅定地尋找問題的解決方法。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十二

學校的老師要指導學生正確定位自己，這樣在日后找工作的時候才能找到適合自己的職業；學校還要引導學生走出就業盲從心理，避免學生在就業的時候沒有頭緒；要引導學生自主創業，以減輕就業壓力，在學生自主創業中給予學生幫助；改變學生一些陳舊的觀念，消除學生依賴等待的觀念，促使學生積極主動的就業；積極引導學生去基層就業，使學生樹立吃苦耐勞的就業觀。

1.2建立健全大學生就業指導和培訓機制。

高校要建立健全大學生就業指導和培訓機制。首先，學校建立健全大學生就業指導和培訓機制，要依據國家的法規章程進行；其次，要真正重視就業指導和培訓，其實許多大學都有就業指導和培訓組織，但這些組織未發揮應有的作用；最后，要把就業指導和培訓落實到實處，就業指導和培訓應與實踐相結合，而不是在以課堂形式，純粹講授書本知識。

1.3注重學生能力的培養。

現在很多高校還是注重理論知識的傳輸，而且教授的知識與社會嚴重脫節，這就使高校培養的學生實踐動手能力和處理各種問題的能力嚴重缺失，要想改變這種狀況，學校應該改變落后的教學方式，在教學中注重理論與實際的結合，注重對學生能力的培養，只有這樣培養出來的學生才能適應市場的需要。

具體為對專業結構、課程改革、師資隊伍建設和素質教育等方面的影響等。對黑龍江省而言，我省處于北方地區，金融危機盡管對北方地區經濟影響較小，但對我省高等教育的影響會同其他省份一樣，同樣存在著專業結構陳舊，應用型專業的課程設置亟待更新等問題。

2.1調整專業結構。

金融危機將在一定程度上改變國家培養專門人才的結構，原本熱門的專業可能變得不太熱門或受到冷落，而原來的冷門專業可能會變成熱門。國家對過去金融管理這些熱門專業人才的需求可能會減少，而過去受到輕視或忽視的技術人才、工業人才、三農人才，將來的需求會大量增加。

2.2課程設置及改革。

第一，由于產業結構為應對金融危機加快優化升級，從勞動密集型向提高技術水平、優化產業結構轉變。所以理工科專業的課程內容需要更新，配合產業結構優化的升級需要。例如，配合我省“八大經濟區”、“十大工程”建設，開設適應其發展的'新的課程。第二，以就業市場的需求為導向，除了重視應用型專業的開設，還要注重應用型課程的開發。應用型的大學開設應用型的專業，這需要應用型的課程、應用型的教材、應用型的教學方法與之配套，如果還是沿用傳統的課程、教材和教學方法，不可能培養出應用型的人才。

2.3師資隊伍建設。

金融危機對國外高校的影響比較大，西方有些大學已出現解聘、減薪現象，雖然不是很厲害，但已經出現了這種現象。但中國高校不存在這個問題，因為中國高校的現狀是師資不足，黑龍江省情況也是如此，而且大多數高校都是公辦高校，不會減薪。金融危機對中國高校的師資影響最大的是可借此機會加強和改善師資隊伍建設，因為將會有很多“海歸”充實到教學隊伍中來。高校引進這樣的國內外海歸，可以彌補原有教師實踐經驗不足的缺陷，尤其有利于應用型本科專業的師資隊伍建設，我省也應該抓住這樣的機會大力引進高層次人才回國任教。

2.4素質教育及創新型人才培養。

大學應培養學生具有一定的人文素質，要做到人文教育與科學教育相結合。中國現在面臨著經濟的轉型，傳統的道德觀念已經有所轉變，市場經濟的道德觀念尚未樹立，市場的負面影響泛濫。金融危機將促使高等教育界反思如何加強大學生的素質教育、職業道德教育、尤其是誠信教育。

教育的發展依賴于經濟、政治、文化、科學的發展，同時也受到其制約，教育的發展也將對社會的經濟、政治、文化、科學和產生的積極的推動作用。本次世界金融危機已經蔓延到了中國社會的各個方面，同時也將不可避免地影響到中國高等教育的各個方面。該文從金融危機對高等教育的影響方面進行研究。具體研究要點在全省專業結構布局，課程設置布點，以及創新型人才培養等三個方面開展研究。該文的研究將對我省高校應對金融危機起到重要的啟示，該項目的研究也將對全省高校應對金融危機起到重要的指導作用。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十三

在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于激發學生的興趣，培養他們的自信心和自尊心。人們的一切活動均是以思想為主導的，當學生對一項體育運動興趣欠缺時，就不會主動表現這方面的能力。

體育運動不但可以強健身體、塑造體形，還能促進學生身體的正常發育，更是學生自我展示，培養自信心、自尊心的重要途徑。體育教學活動中開展心理健康教育，在激發學生對體育運動產生興趣的同時，能夠使學生通過參與體育教學活動，培養健康體質與氣魄，使學生在體育教學中展示自身運動才能和天賦，獲得師長同學認同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進心理的健康發展。

在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生優秀意志品質的培養。與其他學科相比較，體育學科具有獨特的教學手段和特點，在教學活動中需要培養學生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質。當代學生多是獨生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學習上的困難常選擇逃避，培養和磨練其意志品質十分必要。而學校體育教學活動，其實就是鍛煉和培養學生意志品格的重要途徑。在體育教學活動中，教師應當通過自身精神魅力感染學生，使他們能夠心態積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對學生今后的學習和生活均會產生積極影響。

在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生建立良好人際關系，以及社會交際能力的培養。學校體育教學具有其他學科所無法比擬的優勢，在教學過程中，很多活動單人無法完成，必須要學會與他人配合來解決問題。如，學生們常常需要針對不同項目與不同同學進行配合或競爭，在競爭、配合過程中自然需要進行感情交流。這個過程可使學生產生正確的自我認識與相互評價意識，這既能培養學生語言能力及社會交際能力，還在一定程度上推動了健康人格的養成。通過上述分析可見，學校體育教學對于培養學生健康心理具有多么重要的作用。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十四

摘要：體育教學是不容忽視的，在體育課堂上，教師要采取多種教學形式，開展各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會，加強學生的身體鍛煉，培養學生的心理素質、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發展的社會打下良好的素質基礎。

關鍵詞：體育教學鍛煉身體心理素質集體觀念。

一次偶然的機會，我聽到有的學生說了這樣的話：“體育課一點也不好玩，還不如聊天、打瞌睡來得實在?！眲x那間，我的心為之一震，心情無比沉重。我無法相信自己的耳朵，我認定這只是極少數人的無知想法。于是，我深入到學生當中，對此展開了調查。結果令人汗顏，多數學生對體育課的認識很膚淺，甚至有的學生認為體育課簡直是對時間的一種浪費。對于學生的這種心理，很多體育教學者深有同感。曾幾何時，體育課的自由活動時間，學生們三三兩兩借故偷懶，躲在樹蔭底下聊天嬉戲，尤其是女學生，對體育更是毫無興趣，只有少數人按照老師的要求，積極地投入訓練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時光”嗎？難道體育課就真的如此一無是處嗎？對此，我深感遺憾。體育教學并不是毫無用處的，它重在加強學生的身體鍛煉，培養學生的心理素質、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發展的社會打下良好的素質基礎。

一、體育鍛煉成就健康的體魄。

眾所周知，健康的身體是發展的資本。如果沒有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見，身體的健康是多么的重要。特別是中學生，正處于長身體、長知識的黃金時期，面對新時代的重重考驗，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗、克服困難，永遠立于不敗之地。

作為祖國的未來建設者，他們要用健壯的肩膀挑起建設富強民主的祖國的重擔。而體育教學正好給予了充足的時間和空間，讓學生能在教師的正確指導下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學形式，開展了各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會。例如，在教授各種球類的基本技能的時候，充分營造一種寬松的教學氣氛，引起學生的學習興趣。在提高學生的自我表現能力之后，適時地舉行各種競賽，不僅滿足了學生的表現欲，而且也使學生在不知不覺中達到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學是不容忽視的。學生應該改變以往對體育教學錯誤的膚淺的想法，主動地參加各種體育活動，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調動學生訓練的積極性，竭盡全力，培養出健康活潑的新一代中學生，使之成為當之不愧的祖國未來的接班人。

二、體育教學中培養集體主義精神。

現在的中學生，他們的思維能力和對事情的理解能力與他們的年齡已經不相符了，甚至已是有過之而無不及了。特別是現在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心，久而久之，孩子會缺乏集體主義精神，凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的'團結，引起同學的不滿，變得不合群。在體育教學中，教師可針對這種情況有意識地選擇一些能夠培養集體主義思想的教學活動。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，如果沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就會永遠落于人后。接力賽需要高度的團體精神，需要隊友們互相配合、互相鼓勵，只有這樣，才能發揮強大的力量，取得佳績。通過這些體育活動，使學生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位，久而久之，就會使學生形成一種自覺的意識，促使學生進一步形成一個有紀律、爭上進的集體。

身為人師已經將近十年了，在這期間，我發現有些學生性格開朗、侃侃而談，但也有性格內向、沉默寡言的學生，這也許是由于天性使然吧。但我也發現這些性格內向的學生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學中組織了許多互助的活動，如雙人墊球比賽等。當然也會對輸者進行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學生們與自己的搭檔互相交流、商量對策，同時又有機會在同學面前表現自己。起初，性格內向的學生是迫于老師的威信，不得不參加，但參加的次數多了，心態也自然了，不但沒有了壓力，反而樂在其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了。

四、良好的心理素質在體育教學中的培養。

如今的人類競爭意識強，但承受能力較為薄弱。中學生尤為如此，他們認為失敗是可恥的，即使是小小的挫折、些許的不順都會令他們情緒低落、精神不振。這樣的心理素質是不可取的，是中學生人生道路上的絆腳石，應該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進行，在比賽結束后評出優勝。一開始，失敗者郁郁寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復始，他們漸漸發現，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。

綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是有百利而無一害，它能使學生全面了解自己的特點，同時加強學生的綜合素質培養，從而促進學生健康成長。而教師應該順應新時代的潮流，努力創新，做好學生人生道路的引路人。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十五

首先，要教育學生采用積極的態度來面對，讓他們正確的認識自己，提高自我評價，自卑心理的形成主要來源于社交中不能正確認識自己和對待自己。其次，要引導學生采用“阿q”精神勝利法，人無完人、金無足赤，學會積極與人交往，增強自信，任何一個交際高手都不是天生的。

孤獨心理。

首先要把自己融與集體中，馬克思說過：只有在集體中，個人才能獲得全面發展的機會！一個拒絕把自己融入集體的人，孤獨肯定格外垂青他！

其次要克服自負、自尊和自傲的心態，積極參加交往。當一個人真正的感到與他人心理相融、為他人所理解和接受時，就容易擺脫這種孤獨誤區了！

嫉妒心理。

這種情況嚴重阻礙了大學生的心理健康和交際能力，給大學生成人和成才帶來了莫大的困難，因為嫉妒會吞噬人的理智和靈魂，影響正常思維，造成人格扭曲！有嫉妒心的人應多從提高自身修養方面上下工夫，多轉移注意力，積極升華自己的劣勢為優勢，采取正當、合法和理智的手段來消除這一心理。

報復心理。

所謂報復，是在人際交往中，以攻擊方法發泄那些曾給自己帶來挫折的人的一種不滿的、怨恨的方式。它極富有攻擊性和情緒性。報復心理和報復行為常發生在心胸狹窄、個性品質不良者遭到挫折的時候。據社會心理學家研究表明：報復心理的產生不僅同個性特點有關，而且與挫折的歸因和環境有關，報復常常以隱蔽的形式進行。因為報復者常常以弱者的身份出現，他們沒有足夠的心理承受能力和公開的反擊能力，所以只有采取隱蔽的方式來進行報復！這種心理給報復者的人際交往帶來了莫大的阻力和壓力。想改變這種心理，需要提高報復者自身的自制力，要反思報復結果的危害性，學會寬容。俗話說：“宰相肚里能撐船”嘛！

異性交往困惑。

異性交往本來是很正常的社交活動。同時也是一個一直令大學生棘手的社交障礙。有一些學生在不良心理因素的`作用下，與異性交往時總感到要比與同性交往困難的多，以至于不敢、不愿、甚至不能和異性交往。這些大學生主要因為不能正確區別和處理友誼與愛情的關系，部分大學生劃不清友情與愛情的界限，從而把友情幻成愛情。大學生的年齡本來就是一個情愫迸發的年齡，對異性的渴望本是正常的事。但由于一些大學生受傳統觀念的影響，特別是封建社會“男女授受不親”的文化傳統，認為男女之間除了愛情就沒有其它什么了，使得他們還沒有樹立起正確“異性朋友觀”。這必然會對大學生異性間交往帶來一定的消極影響。再一個是輿論的影響，有的學校、老師、家長對男女同學之間交往橫加干涉，這勢必加重了異性之間交往的困難。要擺脫異性交往的困惑，首先要擺脫傳統觀念的束縛，要開展豐富多彩的集體活動，因為集體活動有利于男女同學建立自然、和諧和純真的人際關系，其次要講究分寸，以免引起不必要的誤會！大學生人際交往的心理障礙還有社交恐懼、猜忌等方面。在此只淺談以上五個方面。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十六

中學體育教學中的生命安全教育，簡單而言，實際上指的就是在組織開展中學體育教學活動的過程中，開展的一系列與生命保護和社會生存等相關的教育實踐活動。這些教育實踐活動以面向學生系統傳授關于生命保護和社會生存的知識與經驗為主要方式，以培養學生正確的生命態度，提高學生的生存能力，引導學生樹立科學的生存價值觀為主要目標，是生命關懷的重要體現。近些年，隨著學校教育的發展，生命安全教育已經逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一，而且美國、日本等國家已經走在其他國家的前列，將中小學生的生命安全教育作為國家安全的一項基礎性工作來開展，我國中小學雖然也開展了一些與生命安全教育相關的教育活動，但是截止到目前為止，還沒有將生命安全教育納入常態化的教育之中。針對這種情況，該文對生命安全教育在中學體育教學中的實施價值和實施策略等問題進行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學體育教學中的滲透與融合提供參考。

1生命安全教育在中學體育教學中的實施價值。

縱觀我國中學體育教學的開展狀況可以發現，生命安全教育缺位的問題長期存在，長期以來，中學體育教學都是以運動技能教學和身體素質教學為主的，任課教師主要關注的也是學生技術動作的掌握和體質健康水平的提升，而卻很少有任課教師關注到生命安全教育在教學活動中的實施價值，也很少有任課教師會針對學生進行專門的生命安全教育。實際上，在中學體育教學中實施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實施價值主要體現在以下幾個方面。首先，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于提高學生的生命健康水平。中學生正處于身心快速發展的重要階段，各個方面的素質和能力均具有極大的發展潛力。如果能夠在開展中學體育教學活動的過程中，結合學生的身心發展規律，有針對性地對學生進行生命安全教育，引導學生學習一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進學生的體質健康水平，實現中學體育教學的基礎價值，同時還能夠讓學生通過運動參與生命安全實踐獲得切實的生命體驗，從而提高學生的生命健康水平，體現中學體育教學的生命安全教育價值。其次，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于引導學生正確認識生命的價值。引導學生正確認識生命的價值，是生命教育的起點，也是生命教育的價值所在。在組織開展中學體育教學活動的過程中，如果能夠實現生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環境教育以及死亡教育等科學的融入，不但能夠幫助正確認識和看待生命的有限性、獨特性和不可重復性，而且還能夠引導學生更好地認識自我、認識健康，并養成良好的健康行為習慣，最終達到提高學生健康水平，促進學生全面發展的目的。最后，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于促進學生生命特征的全面發展?，F代科學技術的快速發展和居民經濟生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利，但是與此同時，也或多或少對人們的健康造成了一定的負面影響。具體到中學生而言，現代交通工具和生活工具的便利，使得中學生體力活動的.機會和時間大大減少，以上學放學為例，已經很少有中學生是步行上下學了，這種情況的長期存在使得學生機體的生物結構和生物功能不可避免地出現了退化，因此，影響了學生生命特征的全面發展。但是，如果能夠在中學體育教學中引入生命安全教育，通過生命安全教育實踐活動的開展，如，組織開展情景化的生命安全教育游戲，讓學生在參與的過程中探索生命的意義和價值，不但能夠提高學生的生命安全意識，豐富學生的生命安全知識，同時還能夠通過各種有針對性的活動促進學生生命特征的全面發展，阻抗現代社會青少年學生生命特征退化的問題。

2生命安全教育在中學體育教學中的實施途徑。

在中學體育教學中實施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結為以下兩點。首先，要注意在體育理論教學中滲透實施生命安全教育。體育理論教學是實施生命安全教育的有效途徑。例如：在開展室內體育課教學時，體育任課教師就可以利用多媒體教學課件或者是教學視頻，向學生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能，并引導學生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯系起來，如，引導學生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故，并讓學生自行分析在遇到這種情況時，如何預警、如何自救、如何互救等，在學生分析與講述的基礎上，任課教師在進行歸納和總結，并根據學生的分析進行進一步深化，讓學生掌握科學的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能，樹立積極面對困難的態度。其次，要注意在體育實踐教學中滲透實施生命安全教育。利用體育教學實踐來滲透實施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學生的生命安全知識，提升學生的生命安全技能，同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內化到他們的思想意識和行為習慣之中。例如：在開展中學體育實踐教學活動的過程中，任課教師就可以根據教學內容創設不同的危險情境，如，地震來臨時的情境、出現火災時的情境等，并組織學生在這樣的情況下進行逃生模擬訓練，讓學生自行摸索和體驗如何才能夠在最短的時間內，盡可能有組織、有秩序的脫離險情，從而真正讓學生將所學習和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內化到自己的思想意識和行為習慣之中，實現生命安全教育的目的。除此之外，學生在參與類似生命安全教育實踐活動的過程中，同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運動技能，所以，在確保了生命安全教育目標實現的同時，還能夠發揮中學體育教學的基本功能，促進學生身體素質水平的提升。由此可知，在中學體育實踐教學中滲透實施生命安全教育無疑是實現生命安全教育價值有效途徑。

3結語。

綜合以上分析可知，在中學體育教學中實施生命安全教育在學生生命健康水平的提升、生命價值的認識以及生命特征的全面發展等多個方面均具有重要的積極作用。中學體育教學工作者應積極探討體育教學與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進生命安全教育在我國學校教育中的常態化和常規化發展。

參考文獻。

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大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十七

人的生活和工作不可能是一帆風順的,人的生命歷程難免風風雨雨、坎坷不平.挫折既會給大學生以打擊,帶來損失和痛苦;但也能使大學生奮進、成熟,從中受到磨練和考驗,變得堅強起來.因此,培養大學生對挫折的.承受力將有助于大學生的心理健康,有助于大學生的成才.

作者：仇文華陳秀春作者單位：仇文華(上海電機學院心理咨詢中心,上海,40)。

陳秀春(上海電機學院經濟管理學院,上海,200240)。

刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號：g642關鍵詞：挫折承受力因素培養

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十八

全面推進大學生就業，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。當前大學生就業形勢依舊十分嚴峻，大學生就業難的原因主要有就業市場不完善、大學生就業義務缺失、用人單位的用人觀念落后(不科學)、大學生自身就業觀念不成熟等。因此，以市場為導向，可通過政府出臺相關政策進行扶持、深化大學生就業創業教育改革、加強大學生就業創業指導、從市場需要出發強化高校人才培養等途徑，探究”大學生就業難“困局破解策略。

全面推進大學生就業，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。我國大學生就業難仍是不可忽視的現狀，破解大學生就業難成為社會關注的熱點。青年是社會建設的主力軍，只有不斷增強青年的綜合技能和綜合素質，才能有效地找到解決大學生就業難問題的突破口，并且面對我國快速發展的社會主義市場經濟，在解決大學生就業難問題上，需要結合市場信息完善大學生就業市場，改善用人單位及大學生自身的用人觀念和就業觀念，增強大學生就業義務認知，從而增強大學生對社會發展的貢獻率，達到破解大學生就業難困（）局的目的。分析我國大學生就業難的現狀，積極探索和研究大學生就業難困局破解的方法，可為大學生就業體系的完善提供一定的參考。

目前，我國的大學生就業環境并不寬松，就業市場長期處于波動狀態，而且由于我國城鎮新增勞動力就業、農村富余勞動力轉移、下崗職工再就業等對大學生就業造成巨大的競爭，引起城市勞動力市場出現嚴重的供大于求現象，最終導致大學生就業困難。因此，從市場角度出發，積極探索大學生就業難困局破解途徑具有重要的現實意義。另外，大學生就業市場的穩固，已經成為勞動力資源配置的基礎性手段，在經濟轉型期，雖然大學生就業比較困難，但這只是短暫的，不能片面地概括為人才過剩，仍需要積極地探索大學生就業困難的破解方法，將維持的時間縮短，實現人才科學合理配置。

(一)就業市場不完善目前，我國的大學生就業市場依舊不景氣，而且大學生數量供大于求，在這樣的就業背景下，難以形成完善的市場準入原則。另外，由于人才與市場供求存在嚴重的不均衡問題，我國正處于勞動力成長的高峰期，據相關數據調查，我國每年新增勞動人口數量在1000-1200萬人，而且隨著社會主義市場經濟的迅速崛起與發展，越來越多的隱性失業人員轉變為顯性失業人員，對大學生就業造成一定程度的壓力與競爭，同時也導致大學生就業市場波動性比較大，難以穩定地維護大學生就業權益。

(二)大學生就業義務缺失大學生就業義務缺失是不爭的事實，在社會生活中，我們常常發現，大多數的高校畢業生在找工作的時候，對公司或者企業的考量主要在于公司提供的薪資待遇是否符合自身的要求，忽視自身能為公司或者企業貢獻什么；重視公司或者企業是否存在較大的發展空間，而忽視在特定的工作環境或者氛圍中自身能夠學習到什么等，大部分大學生在擇業上”眼高手低“,只認識到自身享有的權利，忽視自身對公司或者企業應負的義務與職責，這勢必導致大學生就業困難。另外，由于大學生就業義務缺失，往往導致大學生就業信任危機，在高速發展的信息化時代，市場經濟發展對人才的誠信要求越來越高，而這一現狀導致大學生就業信任危機，最終阻礙大學生順利就業。

(三)用人單位的用人觀念落后在社會主義市場經濟高速運轉的背景下，用人單位的用人觀念卻停滯不前，依舊十分注重人才的學歷、在校表現等，關注學生理論知識的掌握情況，忽視考核人才的動手實踐操作能力，也就是漠視人才的綜合技能和綜合素質的考核。一些企業在用人方面，依舊過分、不科學地”舉親避賢“,甚至在部分現代企業中，我們也常常能看到”走后門“”托關系“等現象的發生，只要有權有勢有錢，便可以在某些方面壟斷人才市場，最終導致單位用人不當，不但損害企業的經濟效益和社會效益，而且對正常的人才市場造成巨大的負面影響。總的來說，用人單位用人觀念落后(不科學),在阻礙大學生順利就業的同時，極不利于小康社會的全面建成與和諧社會的構建。

(四)大學生自身就業觀念不成熟眾所周知，大學生就業的關鍵點在于，大學生自身的就業價值觀與社會發展對人才的要求是否相符，也就是大學生的綜合技能和綜合素質能否有效地滿足社會主義市場經濟發展需求，而在目前，我國大部分的高校畢業生自身的就業觀念比較落后、不成熟，雖然部分大學生具有獨特的就業視角，但是大多不切實際，有點理想主義，難以在現實生活中實現。另外，由于大學生自身的就業觀念不成熟，往往導致部分大學生自我感覺良好，養成不利于身心健康發展的就業選擇習慣，對社會產生誤解或者認為社會不公平，甚至在特殊狀況下，做出極端行為，這都對全面建成小康社會、和諧社會建設構成威脅。除此之外，大學生自身就業觀念不成熟，在很大程度上歸因于大學生就業教育體系的不完善。因此，不斷完善、創新大學生就業創業教育體系，勢在必行。

總結導致大學生就業難的各種原因可以發現，大學生就業難是不爭的事實，且是全面建成小康社會、建設和諧社會首要解決的問題，在我國社會主義市場經濟迅速崛起與發展的背景下，只有全面打開大學生就業市場，優化大學生就業創業教育體系，才能維護大學生穩定就業。

(一)根據市場需求，政府出臺相關政策扶持大學生就業大學生就業難困局的破解，在很大程度上依賴政府以市場需求為導向，進行相關政策的扶植，而且教育部相關政策指出，大學生就業需要早立志，并且需要明確自身的發展方向，在學習的基礎上，積極地了解和掌握行業背景及崗位要求，并且學校需要為學生創造或者搭建更多的實踐學習機會和平臺，全面地推行落實”以人為本“的素質教育。在此基礎上，國家相關政府部門提出并且頒布眾多扶持大學生就業創業政策，如”大學生村官“”大學生支教“等，在國家政策的號召下，越來越多的高校畢業生投身于農村支教、大學生村官行列之中。深入地剖析扶持政策，我們會發現，對大學生就業創業的扶植，在很大程度上是為全面建成小康社會、和諧社會建設保駕護航，提供源源不斷的發展動力。在相關政策的扶持下，越來越多的大學生明確自身的就業方向，經過努力，順利地就業，在某種程度上緩解大學生就業難困局。

(二)以市場為切入點，深化大學生就業創業教育改革深化大學生就業創業教育改革的目的在于，有效地完善大學生自身就業觀念，幫助他們樹立正確的就業創業價值觀，并且全面地提升大學生就業的市場競爭力。眾所周知，教育水平直接反映出人才的綜合實力。因此，在高速發展的信息化時代，在活躍的市場運行背景下，需要改變傳統的大學生就業創業教育模式，采用靈活多變、尊重學生個性發展且提升教學效率及質量的辦學模式。而且，人才培養的全過程需要安排專業的市場調研人員，采用科學的方法，調查、分析、總結、歸納市場動態，將市場調查結果有效地融合在教育體系中，啟發學生深入地思考自身的不足，及時地查漏補缺，完善自我，從而全面地提升大學生就業市場競爭力。與此同時，還需要保證大學生就業創業教育富有特色，能夠調動學生的學習興趣和主觀能動性，幫助學生樹立良好的競爭意識，促使學生自覺地提升自身的綜合技能和綜合素質，從而提高大學生就業率。

(三)加強就業創業指導，提升大學生就業市場競爭力為了有效地破解大學生就業難困局，需要政府、學校、教師、學生家長等聯合加強對大學生就業創業指導。在指導之前，需要充分地了解學生的個性特征、心理接受能力、自身的就業創業選擇意愿等，在尊重學生的基礎上，加強交流與溝通，與學生共同探討就業創業過程中可能出現的問題，并且鼓勵支持(教會)學生辨別是非，養成良好的自我反思習慣，幫助學生及時地糾正自身的不足，探索問題的解決方案，最終迎難而上，將自身的市場競爭魅力充分地發揮出來，提升單位或者企業對大學生應聘者的印象，給用人單位留下誠信、踏實等正面形象，從而有效地提升大學生就業率。

(四)從市場需要出發強化高校人才培養改革大學生就業困局破解在很大程度上依賴人才培養模式的優化，只有全面地提升相關人才的綜合技能和綜合素質，優化人才培養模式，在思想觀念上打破傳統束縛，積極地探索適應社會發展需求的新型人才培養模式，讓更多的大學生乃至用人單位及時地糾正就業、用人觀念，有效地打破大學生就業難困局。以工商管理專業人才培養為例，從市場視角出發強化人才培養需要把握以下三個方面。

1.全面地推廣應用”以市場為導向“的人才培養模式。

首先，工商管理人才的培養，需要明確人才培養目標。建立科學的工商管理人才培養標準，實時地調查市場需求，根據市場信息，及時地調整教學目標、教學手段等，實現”以市場為導向“的人才培養模式的廣泛應用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下(專門成立市場調研組),在尊重學生個性發展的基礎上，加大學生的縱深培養，盡可能地拓展學生的知識面以及實踐技能，讓學生充分地了解并掌握市場需求以及就業發展趨勢，與此同時，加強學生的自我定位，客觀、準確、科學地選擇就業方向，對學生開展有針對性的培養，增強學生的核心競爭力，從而全面地提升學生的就業率，同時，全面地提升工商管理專業教學效率及質量，并且與市場需求相契合。

2.理論知識的傳授與實踐技能的鍛煉同等重視。在重視工商管理理論知識傳授的同時，要同等重視學生的實踐技能鍛煉，全面地實施”走出去“,不管是教師還是學生，都需要到社會上親身體驗，掌握真正的市場需求狀態，并且反思自身的教學問題或者學習問題，轉化為前進的動力，實質性地對教學或者學習方式進行調整、優化，促進教學、學習質量的全面提升。學校與教師需要協同努力，積極地為學生搭建實踐鍛煉平臺，如加強校企合作，定期地安排學生到企業、公司進行實習，把學生真正放置于工作崗位，真正地幫助學生學習掌握具體的崗位職責、技能等。通過這樣的方式，不但在思想認識層面重視全面增強學生的理論知識與實踐技能，而且能夠將思想觀念轉化為行動力，注重實踐鍛煉，全面地提升自身的綜合能力和綜合素質，適應社會發展。

3.加強師資團隊建設。工商管理專業的教學質量的提升以及學生就業率的提升，在很大程度上依賴于強大的師資力量，理論知識過硬、專業技能高超的經驗豐富的教師，往往能夠為學生樹立學習榜樣，更加容易培養出適應社會發展的高技能、高素質的復合型、創新型人才。但是，目前我國的高校工商管理專業教師，一般不是缺乏過硬的理論知識基礎，就是缺乏豐富的實踐經驗，且忽視動態市場需求調查，不利于促進學生綜合能力的提升。在授課方式上，往往出現嚴重的”照本宣科“現象，嚴重打擊學生的主觀能動性，起不到實質性的教學價值。因此，需要通過各種各樣的方式全面地加強高校工商管理師資力量，積極地實施”請進來“和”走出去“.請進來：學校需要選用理論知識過硬、實踐經驗豐富的優秀工商管理從業人員擔任教學工作，同時也可以充分地利用這些優秀人士提供的市場信息、市場資源等，全面地調整現有的教學方案，使教學方案更加適合學生的實際發展需要，全面地優化教師團隊，也為原有的師資團隊注入新鮮血液，調動原有教師團隊的活力，提升他們的創新意識和創新能力，從而全面地提升教學質量，促進學生的可持續發展；走出去：鼓勵支持教師深造學習，學校應為教師提供這樣的機會和平臺，可以定期地安排教師到相關企業或者培訓機構學習，并且布置相應的任務，學習掌握工商管理企業的運作模式、市場信息獲取渠道及轉化渠道等，將學習到的知識和技能有機地融合在教學工作中，從而全面地提升教學效率和教學質量，并且與社會發展需求相適應，通過言傳身教，帶動學生的學習積極性和主觀能動性，全面地提升學生的綜合能力和綜合素質，培養出高技能、高素質的復合型、創新型工商管理人才，從而全面地促進學生就業率的上升。

總的來說，目前我國大學生就業的市場十分不穩定，大學生就業難問題依舊是社會關注的熱點和焦點問題，而且大學生作為社會建設的重要力量，在全面建成小康社會、建設和諧社會中具有不可替代的作用。因此，破解大學生就業難困局成為保障與改善民生、推動社會發展的當務之急。大學生就業難困局破解需要政府、學校、教師、學生、學生家長等方面的共同努力，在不斷完善大學生就業市場的同時，通過各種各樣的方式，及時地糾正或者改變學生不成熟的就業觀念、用人單位不科學的用人觀念等，無論在政策、市場上，還是相關教育上，需要為學生營造良好的實踐學習環境，提升學生對就業職責與義務的認知，彌補義務缺失，從而降低大學生就業難發生率。本文通過分析大學生就業難現狀，即大學生就業難的主要原因，積極地探索破解大學生就業難困局的方法，就是要通過以市場為導向，政府出臺相關政策扶持大學生就業、深化大學生就業創業教育改革、加強大學生就業創業指導等，全面地提升大學生就業市場競爭力，從而達到破解”大學生就業難“困局的目的。

[3]余東華，范思遠。生產性服務業發展、制造業升級與就業結構優化---”民工荒與大學生就業難“的解釋與出路[j].財經科學，2011(2):61-68.

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇十九

隨著素質教育進程的不斷加快，針對高校特色體育教育教學的社會關注度越來越高，不僅要求大學的組織領導人認真思索實際教育教學路徑，也要求相應的教師在實踐教學中積極的拓闊思路，強化教學內容的同時建立更加有效的發展方向，確保在真正實現體育文化的特色發展，并尋求學科間的交叉融合式進步。本文針對大學特色體育教育教學理論的發展進行了簡要的概述，并且對大學特色體育教育教學的實際意義以及實踐途徑展開了深入的討論，旨在為相關教育工作者提供必要的教育教學參考。

一、大學特色體育教育教學的理論概述。

素質教育的核心理念就是要為社會培養高素質高能力的全能型特色人才，因此，在各個學科開展素質教育的路徑中，課程的特色化是至關重要的。在我國，特色體育教育課程的建設和研發是教育改革關注的重點，而大學作為教育領域的高學府，不僅要集中培養學生的實際體育能力，也要為學生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價值觀。各個大學開始不斷的創新發展思路，朝著多元化以及個性化的課程模型發展。其中，上海交大的“立足需求、立體運作課程模式”以及長城旅游學院“定向拓展、成套組合”等教學機制和模式不斷涌現出來，呈現出了百家爭鳴的發展態勢。究其根本，大學特色體育教育教學的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發展，真正實現以人為本的教育理念，并且優化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學特色體育教育教學模式[1]。

大學特色體育教育機制的開展，不僅是為了進一步優化高校的教學機制，也是為了進一步優化學生的實際體育學習能力，建立更加多元化的創新路徑，營造多元化發展的體育教學氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎上，實現教學行為的有效助力，促進學生得到全方位的綜合素質升級。大學特色體育教育教學機制是為了更好的促進學生體育能力得到個性化的發展，其特色體現的是人本理論和教學內容的融合，能真正實現體育文化的進步[2]。另外，大學特色體育教育教學也是對教師和學生能力的促進，要求教師在實際教學過程中拓寬教學思路，創新的使用新穎的教學模式，以保證學生能得到多元化的進步和發展。

另外，任何教育的本質都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設計和課程目標達到了。而在大學特色體育教育教學發展的過程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關注了學生的個性化需求，并且是從教育者以及被教育者持續發展的角度出發，凸顯了教育機制的整體性。并且，只有實現體育教育教學的特色化，才能真正踐行學生和教育的協同發展，是推動素質教育理論的根本。

三、大學特色體育教育教學的實踐途徑分析。

(一)教學實踐中實現教學內核升級。

要想真正實現大學特色體育教育教學模式的轉變，就要集中處理相應的教學資源，建立有效的項目分析機制，并且集中優化相應的課程內容、授課結構、教育措施和路徑以及整體課程評價機制等因素，進一步利用新穎的教學結構進行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進行教學資源以及教學內容的優化整合，對環境資源、場館資源等顯性資源進行有效的創新利用，也要對課程資源進行有效的布置和規劃，保證學生得到互補式的個性化發展[3]。第二，要建立體育+專業的教學機制，真正實現教育結構的特色化發展，在建立協同發展目標的同時，進一步保證教育本質的協同，在對學生進行特色化教育的同時，引導學生感受到體育的魅力。例如，外語學院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開設橄欖球或者是棒球課程等。

(二)教學實踐中實現教師素質升級。

對于學校教育來說，教師的素質是非常重要的`因素，教師只有保證自身教育理念和教學行為的優化，才能進一步保證教學成果。教師的優化提升是學校實現特色化教育改革的原動力，也是整體課程質量好壞的決定性因素，因此，教師的素質提升是大學特色教育教學實現的首要問題。大學教師需要具有良好的專業素質以及開闊的教學視野，才能將課程內容融會貫通，建立全方位的教育機制，從而滿足學生對學科理論和技能的需要[4]。由于高中教學中受應試教育的影響，體育教學的實踐和理論并沒有建立特別嚴明的學習機制，學生在進入大學后，相應的知識鏈接并不是非常理想，這就需要相關大學體育教師進行有效的教育機制創新，以保證學生學習措施的順利過渡。因此，教師要充分實現專業化的進步和發展，集中升級為高素質復合型教師。學校也要給予教師大力的支持，創設相應的培訓和交流機會，以強化教師的業務能力以及教學視野。

(三)教學實踐中實現核心價值升級。

隨著素質教育的不斷推進，我國高校體育教育正值關鍵的轉型期，只有實現有效的“內涵式發展”，才能真正助力整體教學教育機制的升級和進步。素質教育的核心理念為大學建立特色體育教育教學提供了創新和發展的新改革思路，也促使體育教學向更加優質更加高效的模式推進。然而，無論體育課程教學機制和教學結構如何改變和創新，教育宗旨都在于人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結構的主體、只有在教學結構設置和運行過程中，實現有效的以人為本，才能從根本上滿足教育的目的。在推動大學特色體育教育教學的過程中，一方面要充分體現對學生主觀需要的充分尊重，給予學生訴求的理解，真正實現教育本質的回歸[5]。另一方面也要從教育的素質升級出發，有效的滿足學生的個性發展需求，將學生作為一個具有完整人格的個體，保證學生得到全面的發展。另外，在特色教育教學發展的過程中，要充分認知唯成績論的弊端，進一步優化學生的綜合能力，并且將創新教育體系和機制運用在學生的實際學習中，鼓勵學生感受體育實質的內涵，在提升體育教育育人能力的同時，從本質上完善體育教學機制。

結束語：

總而言之，要想實現大學特色體育教育教學的進步和發展，不僅要提升相關教師的教學能力，也要建立完整的監督機制和評價策略，從而保證學生能得到有效的教育推力，真正實現自身體育能力和素質的進步發展。在素質教育理論的助推下，各個大學要進一步思索特色體育教育教學結構的升級策略，真正助力學生體育能力的提高。

大學生應對挫折論文（熱門20篇）篇二十

我國自1999年對大學生進行擴招之后，2003年的大學畢業生急劇上漲，直到現在，我國的大學畢業生們都面臨著非常嚴峻的就業形勢和就業壓力。本文中筆者首先就當前大學生嚴峻的就業形勢進行了研究，并且對其原因進行了分析，筆者認為造成大學生就業難的原因是多方面的，隨后筆者就造成就業難的原因提出了一系列的意見和建議。自1999年開始，我國的高校便開始實施大規模的擴招，在進行擴招后，高考已經不再是像以前一樣那么激烈的戰爭了，雖然說進行擴招之后，大學生的考試壓力相對來說得到了有效的減輕，但是畢業之后，他們面臨的將會是更加嚴峻的就業壓力。根據統計的結果顯示，到了2003年高校畢業生的數量已經達到了212萬，那么到現在2015年畢業生的數量已經達到了749萬，在短短的十幾年的時間里，高校畢業生的數量已經翻了好幾倍，這就造成了高校畢業生的就業形勢愈發的嚴峻。社會各界對于這個問題也都比較關注，很多的專家和學者通過了大量的調查、研究和分析，試圖想要找出能夠解決這樣問題的有效的方法，社會以及學校等方面也都想要從不同的方面開始努力解決問題，并且找出解決問題的能力。我國高等院校的擴招還是在不斷地進行，畢業人數將會越來越多，面臨的壓力也會越來越大。現在中國處于快速發展的階段，高等院校畢業生是我國最為重要的社會資源，如果不能夠盡快的解決就業難的問題，大學生這一智力社會資源就會浪費。所以說大學生就業問題的解決不僅關乎著家庭的幸福程度也關乎著我國的發展程度。

1.1較高的期望與社會市場價格之間存在較大差異。

隨著高等院校擴招規模不斷的增加，大學本科畢業生在社會市場中已經不再是稀缺資源，大學生現在已經非常的普遍。同時由于競爭的愈發激烈，用工單位給與大學生的工資標準也有一定的下降，由于各種信息的不對稱，造成了大學生不能夠真正的了解到用工單位的真正需求，另外由于大學生認為自身已經收到高等教育，所以對于自身的評價較高，對于將來尋找的工作也有著較高的期望，對于求職的工資薪金也有一定的標準。但是在畢業之后，學生開始尋找工作，大線很多工作并不能滿足自身對于工資薪金的要求，能夠滿足自己工資薪金標準的企業又有很多人來競爭。

1.2文理科就業不均衡。

總體來說，理科類的就業形勢要比文史類畢業生的就業形勢好，其中在理科類的專業的就業形勢之中，計算機技術、電子商務、機械制造等專業的就業形勢還相對較好，在文史類專業中語言、文秘、會計、歷史等專業的就業形勢相對來說是非常的困難的，所以文理科就業不均衡。

對于造成大學生就業形勢嚴峻的原因筆者主要從兩方面即社會環境方面和大學生自身方面進行分析和研究。

2.1社會環境方面。

從目前來說我國的就業環境來講，我國的勞動力市場還是供大于求，在這樣供大于求的背景下造成了就業形勢越發的嚴峻，也造成了大學生就業環境的緊張。第二就是現如今用人單位存在一些性別歧視，雖然說我國的就業環境嚴峻，但是女大學生的就業形勢更加的嚴峻，受到傳統觀念的影響，社會之中其實女性的現象還是存在的，女大學生的工作一般還是集中的傳統的女性職業之中，與男同學相比女同學的就業質量還是比較低，由于女性需要生育以及照顧性的工作比較多，所以或造成人力資源的閑置，直接影響了女性就業的質量。第三就是高校的人才培養模式較為不合理，不合理的人才培養模式使得學生不能夠滿足社會對于人才的需求，使得大學生的社會競爭力降低，使得大學生的就業更加難。另外高校在就業指導方面也存在一定的問題，高等院校對于就業指導方面的重視程度不夠，學生對于就業形勢主要就憑借著自身的感覺來說，所以高等院校的就業形勢會存在一定的問題。

2.2大學生自身方面。

2.2.1自身素質欠缺。

大學生由于受到傳統教育的影響，一些大學生存在一些學習成績就能夠代表自身的能力這樣的錯誤的思想，在尋找工作的時候也可能會存在一定的攀比心理，他學習成績還不如我，找的工作這么好，我一定也要比他更好。用工單位對于學生的要求不僅僅只是學生的學習成績高就可以的，用工單位還需要學生有一定的團隊合作能力、專業能力、人際交往能力、實踐能力、應變能力等等能力，但是存在一些大學生缺乏這樣的能力。

2.2.2就業觀念和自我認識存在一定的問題。

在就業如此嚴峻的環境下，很多的大學生的就業觀念和自我認識還是存在一定的問題，筆者就這一方面進行了調查，根據調查顯示，高校畢業生想要在大中城市工作的總數能夠占到86.2%，想要在北京、上海、深圳工作的占到總數的56.4%。，對于工資薪金的心理目標總體來說還是比較高。這樣的調查結果就能夠顯示出來這樣不合理的就業觀念和自我認識也嚴重的影響到了大學生的就業形勢。

3.1政府層面。

從政府層面來向，需要加強就業市場建設，建立起安全全國聯網的網絡求職軟件，為大學生進行網上求職等提供健康的環境和服務，真正的實現網絡資源的共享，讓網絡上的一些招聘信息可以更加的安全、真實。使得大學畢業生能夠得到更加有效安全的幫助和服務。另外政府應該鼓勵大學生進行自主創業，這是今后大學生就業工作的一個新動向，政府應該多頒布一些大學生自主創業的優惠政策、對于高校大學生進行創業培訓，對于一些高新的信息類的大學生創業企業應該多多提高一些貸款的額度，大力支持大學生進行創業。

3.2高校方面。

在高校方面首先就應該對于人才培養模式進行改革，筆者認為高校應當適當的進行校企合作，學校通過和企業的合作，高校就能夠充分的了解現代社會和企業對于人才的需求，這樣高校才能夠針對于社會和企業的人才需求對于高校原有的人才培養模式進行改革和創新，使得學生在畢業之后能夠符合社會和企業的需求，增強學生的社會競爭力。其次，高校應當進行專業課程改革，對傳統的課堂教學模式進行改革和創新，適當增加實踐性的教學，讓學生的實踐能力能夠得到提升，使學生變為課堂教學的主體，另外適當的讓學生進行自主性的學習，這樣學生在進行自主性的學習過程中，可以培養學生的自主學習能力、團隊協作能力以及團隊精神，使得學生的競爭力得到提高。

3.3大學生自身方面。

對于大學生來說應該轉變就業觀念，對自身進行正確的評價。大學生的心態也應該逐步的進行調整，積極的提升自己的技能和能力，樹立正確的職業觀，對于自己的觀念進行調整，客觀的對自己進行正確的評價，并且進行適合自己的職業規劃，調整好自己的心態，不可以自卑同樣也不可以自大，明白自己的優點和缺點，以便能夠找到適合自己的工作。

大學生就業問題是一個國家、社會以及家庭都比較關注的一個問題，現如社會競爭力不斷的加大，這個問題需要政府、高校以及大學生自身進行共同的努力，積極的解決這樣的問題，作為大學生應該對自身進行客觀的評價，提升自己的能力，為今后的發展提供動力，為自己職業生涯奠定基礎。