通過寫心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)和提升自己。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，希望能為大家提供一些思路和啟示。讓我們一起來看看吧！

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇一

《》是一本關(guān)于人類行為和思考的心理學(xué)經(jīng)典著作。作者通過多年的研究和觀察，深入探討了人類行為和思考的本質(zhì)，以及情感、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面對人類行為的影響。

在閱讀這本書的過程中，我深刻地認(rèn)識到了人類行為和思考的本質(zhì)。作者通過生動(dòng)的案例和深入的分析，讓我更加清晰地理解了人類行為和思考的復(fù)雜性和多樣性。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識到了情感、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面對人類行為和思考的重要性。

在書中，作者還提出了一些實(shí)用的方法和技巧，幫助我更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困境。例如，他提出的“abc情緒理論”，讓我更加清晰地認(rèn)識到了情緒的本質(zhì)和作用，以及如何通過情緒調(diào)節(jié)來改善自己的行為和思考。

總之，這本書讓我更加深入地了解了人類行為和思考的本質(zhì)，以及情感、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面對人類行為和思考的重要性。同時(shí)，也讓我掌握了一些實(shí)用的方法和技巧，幫助我更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困境。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇二

早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。

（一）外部環(huán)境。

我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。例如開設(shè)小小圖書角，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班孩子的認(rèn)知水平、興趣愛好提供不同層次的圖書，供幼兒自由活動(dòng)時(shí)自主選擇。圖書要根據(jù)幼兒的興趣和課程內(nèi)容的變化而不斷地更新，每天保證一定時(shí)間，由幼兒自發(fā)進(jìn)行閱讀。

（二）內(nèi)部環(huán)境。

在閱讀圖書的過程中，教師要努力給幼兒輕松感，以保持興趣，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給家；當(dāng)幼兒想換書時(shí)，鼓勵(lì)孩子膽選擇自己想看的書。

（三）建立良好的閱讀氛圍。

圖書閱讀相對而言是安靜的活動(dòng)，如果太吵，很容易有負(fù)面效應(yīng)。為了讓幼兒自覺的形成安靜的閱讀氛圍，可以組織孩子參觀圖書閱覽室，感受閱覽室的氛圍，初步形成了良好的閱讀氛圍。

小班幼兒年齡小，注意力集中時(shí)間短，思維形象、簡單，觀察事物不夠仔細(xì)，針對他們的年齡特點(diǎn)，在選擇圖書時(shí)需要注意的是：

（一）要以單幅畫為主，畫面情節(jié)簡單直觀、生動(dòng)形象、色彩鮮艷，畫面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動(dòng)物或幼兒生活上熟悉的故事。

（二）提供的圖書必需是質(zhì)地較厚、同時(shí)單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎。

（三）小班幼兒的圖書種類不需要準(zhǔn)備很多，簡單易懂的兒歌、童謠、詩歌、故事等，但相同種類圖書的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭搶圖書而引起不必要的矛盾。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇三

劉的《長吻蜂》，其中有一段話頗令人同情：“生活很簡單，但很美好。活著真好，特別是能彼此相愛，能融入除自己以外的一切美好！生活可以沉浸在利己、利己、利他的境界中。很簡單，很自由，就是運(yùn)氣，就是幸福。”別人為什么給我教書我說不上來，但是我真的覺得我喜歡上班。沒有很好的理由，我也不是因?yàn)樽鲎鞑胚@么說的。雖然每天早上起來都想睡懶覺，但是起床上班都沒什么負(fù)擔(dān)。也許我更喜歡同事之間的氛圍，喜歡上課的感覺，雖然有時(shí)候會(huì)感覺嗓子冒煙。看到孩子感覺好可愛。我特別喜歡低年級的孩子，但是我沒有教他們。看到他們的時(shí)候，我還在喊“錢先生好！”我喜歡看到張穎每天早上去上班時(shí)甜美的笑容，沒有師生之間的距離感。真的很好！

另一篇讓我感動(dòng)落淚的文章是《愛心傳承》。它講述了一個(gè)父親和一個(gè)女兒為山區(qū)的孩子上學(xué)而獻(xiàn)身教育的故事。因?yàn)楦赣H的愛和渴望，他把女兒和孩子送出了大山。因?yàn)楦赣H的.家鄉(xiāng)情結(jié)，女兒師范畢業(yè)后回到了深山老林。她把自己最好的青春獻(xiàn)給了關(guān)山的孩子們，用自己的心血和汗水為關(guān)山的孩子們?nèi)计鹆私鹕南ＭＮ也荒苷f是故事還是作者的寫作水平打動(dòng)了我，但我讀的時(shí)候真的很感動(dòng)。也許是因?yàn)檫@個(gè)物欲橫流的社會(huì)有那么多心靈凈土，所以我被感動(dòng)了。又或許他們是教育者，更能體會(huì)其中的艱辛，所以也有同感。但這一切都只是小小的感慨。也許明天以后，我就不再想起這個(gè)故事了。記錄這些，只是因?yàn)槟且豢虄?nèi)心被觸動(dòng)了。還好我沒有對這一切無動(dòng)于衷。我的心還有柔軟的地方，干凈的一面。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇四

《某某某》是一本我近期閱讀的書，它是英國作家某某某所寫的一本自傳體小說，講述了作者在其青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。這本書給我留下了深刻的印象，讓我對生活和人性有了更深入的理解。

閱讀這本書，我深深感受到了作者對生活的熱愛和對人性的探索。作者在書中所描繪的生活經(jīng)歷和情感，讓我仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，感受到作者所經(jīng)歷的挫折和喜悅。同時(shí)，作者通過對自己內(nèi)心世界的描繪，讓我對人性有了更深入的思考。

在閱讀過程中，我特別被書中的人物所吸引。他們都是有血有肉的人，有著自己的思想和情感。他們的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，讓我對生活和人性有了更深刻的思考。同時(shí)，我也從書中的人物身上學(xué)到了很多，比如勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持自己的信念和追求。

除此之外，這本書的語言也非常優(yōu)美，讓我沉浸在其中。作者用簡潔明了的語言，表達(dá)了自己對生活的理解和感悟。同時(shí)，作者也通過自己的經(jīng)歷，讓我對生活有了更深入的思考。

總的來說，我非常喜歡這本書。它讓我對生活和人性有了更深入的思考，也讓我從中學(xué)到了很多。這本書給了我很多啟示，讓我對生活和人性有了更深刻的理解。我相信，這本書對于我來說，將是一份寶貴的財(cái)富，它將一直伴隨著我。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇五

《某某某》是一本我近期閱讀的書，它是英國作家某某某所寫的一本自傳體小說，講述了他從小到大的人生經(jīng)歷。閱讀這本書，讓我有了很多感觸和思考。

閱讀《某某某》讓我印象深刻的是作者某某某的成長經(jīng)歷。他出生在一個(gè)普通的家庭，但是他通過自己的努力和堅(jiān)持，最終成為了一個(gè)成功的人。他的成長歷程讓我深受啟發(fā)，讓我明白了成功需要付出努力和堅(jiān)持。

此外，我也被書中描述的某某某與其他人之間的關(guān)系所吸引。他與父母、老師、朋友之間的互動(dòng)，讓我感受到了人與人之間的情感交流和相互依存的重要性。

閱讀《某某某》也讓我思考了一些自己的問題。比如說，我曾經(jīng)覺得自己很孤獨(dú)，但是通過閱讀這本書，我意識到每個(gè)人都有自己的成長歷程和經(jīng)歷，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)接受和尊重彼此的差異。

總的來說，閱讀《某某某》讓我有了很多思考和啟示。它讓我重新審視了自己的人生和價(jià)值觀，也讓我認(rèn)識到了人與人之間的關(guān)系和情感交流的重要性。我相信，這本書將會(huì)對我未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇六

當(dāng)然，我很樂意幫助你撰寫一篇關(guān)于《》閱讀心得體會(huì)的文章。這篇文章將包括背景介紹、深入分析、個(gè)人觀點(diǎn)、創(chuàng)作風(fēng)格和結(jié)論。

背景介紹：

《》是一部于____年出版的書籍，作者是__。該書主要探討了__主題，通過豐富的實(shí)例和深入的研究，展示了__的方方面面。

深入分析：

這本書讓我對__有了更深入的理解。作者通過對__的全面探討，展示了這個(gè)領(lǐng)域的復(fù)雜性和多元性。作者對__的剖析讓我對它有了全新的認(rèn)識，也讓我對作者的研究能力深感敬佩。

個(gè)人觀點(diǎn)：

我個(gè)人認(rèn)為，這本書的亮點(diǎn)在于其對__的全面探討和深入分析。它不僅提供了豐富的背景知識，還引導(dǎo)讀者思考__在不同情境下的應(yīng)用和影響。同時(shí)，作者的語言清晰、邏輯性強(qiáng)，使得閱讀起來更加輕松。

創(chuàng)作風(fēng)格：

作者的寫作風(fēng)格使我非常享受這次閱讀經(jīng)歷。他的文字既嚴(yán)謹(jǐn)又富有啟發(fā)性，讓人在閱讀過程中不斷產(chǎn)生新的思考和發(fā)現(xiàn)。此外，作者的行文結(jié)構(gòu)也使得這本書充滿了吸引力，讓我一直保持著閱讀的熱情。

結(jié)論：

總的來說，《》是一本非常值得一讀的書籍。它不僅提供了對__的深入理解，還啟發(fā)了我對__的新思考。我強(qiáng)烈推薦這本書給所有對__感興趣的人。

以上就是關(guān)于《》的閱讀心得體會(huì)。當(dāng)然，這只是一個(gè)基本的框架，你可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇七

這是一本特別感人的書，是曹文軒。主要講了一個(gè)叫桑桑的男孩，跟著父親桑喬來到麻油地小學(xué)，桑喬是校長，他曾為了一點(diǎn)榮譽(yù)，而毒打桑桑，嚇哭了柳柳，結(jié)果桑桑脖子上長了腫瘤，跟著父親處處看病，桑喬滿意了桑桑最終一個(gè)愿望——打獵，可是他脖子腫瘤在擴(kuò)大，只好在帶著他去看病，在父子倆的奔波中，又發(fā)生了怎樣的事情呢?下面的（故事）立刻告知你。

桑桑有好多朋友：杜小康、細(xì)馬以及紙?jiān)碌龋?jīng)為紙?jiān)滤徒o作業(yè)，板倉小學(xué)的.同學(xué)欺侮她，他就去教訓(xùn)他們，上次，他為了紙?jiān)拢瑓s被那些野小子打了一頓，在桑桑生病期間，杜小康送去鴨蛋，紙?jiān)滤腿處熞矊λ苁顷P(guān)懷，桑喬更是焦急，處處帶桑桑去診斷病情，還處處查找治病的藥方，溫幼菊把桑桑請進(jìn)了她的“藥寮”，為他熬藥，還勸慰他：“別怕”!就這么兩個(gè)字，桑桑便不怕了。

細(xì)馬曾經(jīng)為邱二爺刨柳樹須子而凍破了手腳，他要白嫩的須子，但沒有治好邱二爺?shù)牟。€去放羊，愛護(hù)他的羊，是個(gè)小牧民，杜小康也不上學(xué)了，但他們不一樣，細(xì)馬是不想上學(xué)，而杜小康是被迫停學(xué)，意思是他很想上學(xué)，但是給他父親治病錢就是他的學(xué)費(fèi)。

這個(gè)故事告知我們，只有堅(jiān)持，就能看到盼望。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇八

其實(shí)大森林里的新聞并不比城市里少。森林里也在進(jìn)行著工作，也有愉快的節(jié)日和可悲的事件，森林也有森林里的英雄和強(qiáng)盜。現(xiàn)在所有這些，在《森林報(bào)》上都可以看到！

因此，我才會(huì)喜歡上這本書。

這本書讓我了解了更多的動(dòng)物，也使我更清楚它們的生活方式和生活習(xí)慣。

這本書以童話、幽默的寫作方式，寫出了大自然與動(dòng)、植物們相依相隨，如：把潔白明亮的雪地比作一頁干凈的書，有動(dòng)物走過，書面就會(huì)留下痕跡，寫下一行：某某來過此地。當(dāng)有下過一場雪后，大地就像翻了一頁，又是干干凈凈的一面。

森林中的趣事真是數(shù)不勝數(shù)、生機(jī)勃勃呀！

“知識未必能改變一個(gè)人的命運(yùn)，卻能改變一個(gè)人。”我長大一定要當(dāng)一位動(dòng)物作家，寫出更多更好的動(dòng)物小說，要人們更加了解、并善待大自然中的動(dòng)、植物！

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇九

翻閱，一如既往，被他深深震撼。他機(jī)智聰明;他堅(jiān)強(qiáng)勇敢;他重視情感和正義。他，一只狗，是一個(gè)特殊的物種。他，叫巴克;他比人類更好。

“古欲在心中洶涌，習(xí)慣的束縛使心不安;再一次，從冬天的沉睡中，喚醒春天原始野性的愛。”這是小說的開頭，給人無數(shù)的思考和遐想。

因?yàn)槿祟惖挠涂藦囊恢皇艿饺澜缱鹬氐母哔F的狗淪落為拉雪橇的奴狗。他在北方艱苦的條件下過著與眾不同的生活，但他沒有灰心。他以自己超強(qiáng)的常德適應(yīng)能力和血液中不可否認(rèn)的原始野性活了下來。在自然法則——弱肉強(qiáng)食的控制下，巴克學(xué)會(huì)了狡猾和欺詐，他徹底墮落成了一個(gè)像狗而不是狗，像狼而不是狼的野蠻狀態(tài)。

“這次失竊標(biāo)志著巴克適合生活在危險(xiǎn)的北國環(huán)境中。它標(biāo)志著它強(qiáng)大的適應(yīng)性和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。缺乏這種能力意味著迅速而悲慘的死亡。而且，它也標(biāo)志著它的道德本性的衰落或瓦解，已經(jīng)成為一種虛榮，成為無情的生存競爭的障礙。”讀這段話的時(shí)候，心里還是有些感觸的。道德其實(shí)是“一種虛榮，一種障礙”。可想而知這是一個(gè)什么樣的社會(huì)，殘酷，險(xiǎn)惡，不道德，還是黑暗!

我一直對巴克有一種崇拜和敬佩。他太強(qiáng)大，生活太悲慘。他一次又一次面對你要去哪里，尤其是最后一次，他打獵回來，看到了主人和伙伴的尸體，殘忍。還原原貌后，巴克毅然撕裂了印第安人(兇手)的喉嚨，這是他第一次殺人。之后他徹底成了野之王，令人膽戰(zhàn)心驚。我非常同情和憐憫巴克，他是一個(gè)孤獨(dú)的國王，一個(gè)驕傲的國王。

巴克帶領(lǐng)狼群在無邊的月光下穿梭，蒼涼的月亮下嚎叫的幻覺一直在我腦海里閃現(xiàn)。我也開始向往最原始的生活，拋棄道德的束縛，追隨“野性的呼喚”。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇十

《教師的別樣風(fēng)景》是唐勁松編著的、由華東大學(xué)師范大學(xué)出版社出版的一本美國式教學(xué)智慧賞析。

"教師篇"的第七節(jié)是"如何管理學(xué)生的講話"，這真是一個(gè)很實(shí)用的問題，是我們在每一次課堂中都要遇到的問題。心里叫著好，大腦便支配著手兒在問題旁邊標(biāo)上"提得好"三個(gè)字。

迫不及待地尋找答案……。

如何才能夠管理你的教室中的講話，又不至于讓創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的積極性被窒息呢？

首先，是確定如何判斷在教室中的講話是不是合適的。決定哪些適合或者不適合，要與你的學(xué)生充分溝通。第二，把講話的基礎(chǔ)準(zhǔn)則建立起來。讓學(xué)生知道什么時(shí)候可以講話，什么時(shí)候不可以講話。第三，使用一個(gè)持續(xù)的信號或者設(shè)置一個(gè)信號來讓學(xué)生重新關(guān)注你。最后，監(jiān)管，監(jiān)管，還是監(jiān)管。

邊畫邊思，用心交流，便有了自己的答案：

好說好動(dòng)是孩子們的天性，該講的時(shí)候，他們肯定會(huì)講。關(guān)鍵是不該講的時(shí)候，怎樣才能不讓他們講呢？我們要關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，在不該講話的時(shí)候，不給他們制造說話的機(jī)會(huì)。

比如課堂上讓孩子們"下靜息"，就是讓他們休息一會(huì)兒這個(gè)環(huán)節(jié)。有些老師讓孩子們把胳膊放在桌子上，頭挨著胳膊，臉朝左。這樣就給有些好動(dòng)的孩子制造了說話的機(jī)會(huì)：喲，同桌的小辮子好漂亮呀！沒忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生討厭地扭過臉，怒目圓睜。小男生努努嘴、擠擠眼，做鬼臉。可能爭吵瞬間爆發(fā)、可能戰(zhàn)爭立馬發(fā)生、可能大聲報(bào)告老師……其他孩子會(huì)快速地被他們吸引，并伴有詢問聲、議論聲……課堂秩序大亂。我是這樣要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，頭低下，額頭挨著胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大減少了說話的機(jī)會(huì)。

其實(shí)，課堂上要想讓孩子們認(rèn)真聽講，在不該講話的時(shí)候不要講，實(shí)際上是給我們老師提出了更高的要求。我們只有備好課，把課講得生動(dòng)有趣，吸引孩子們的眼睛、耳朵，他們才會(huì)在該講時(shí)講，不該講時(shí)不講。

課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。所以，小組活動(dòng)、互相交流，必不可少。在活動(dòng)前，我們一定要準(zhǔn)備好活動(dòng)用具、給出明確的、具體的、可操作性的指導(dǎo)。

孩子們了解活動(dòng)內(nèi)容后，我又在活動(dòng)前打開課件，讓孩子們看到具體的活動(dòng)流程，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。這樣，學(xué)生有秩序地活動(dòng)，開心地交流，得出正確結(jié)論：觀察同一個(gè)物體，所處的位置不同，觀察到的形狀也不同。

我覺得"使用一個(gè)持續(xù)的信號或者設(shè)置一個(gè)信號來讓學(xué)生重新關(guān)注你"就是一個(gè)控制場面，由放到收的過程。

學(xué)生活動(dòng)，少不了活動(dòng)工具，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們一定要給學(xué)生收工具的時(shí)間，并提醒學(xué)生輕拿輕放，表揚(yáng)哪個(gè)小組做到了又安靜速度又快。如果學(xué)具沒收起來，我們就慌著進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的話，學(xué)生手里的學(xué)具就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的吸引力。學(xué)生會(huì)不停地?cái)[弄手中的學(xué)具，并陶醉其中，任憑老師講得天花亂墜。

書上介紹了用打手勢讓學(xué)生安靜的方法：舉起手，在空中打一個(gè)手勢，表示現(xiàn)在不管干什么都得停下來（包括講話），關(guān)注著我。

很贊同這種方法。課堂上我常用的打手勢是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下來。接著再伸出一根手指表示二，小胳膊抱緊、小嘴巴閉緊。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老師。

不管你使用什么樣的手勢、什么樣的方法，都要向?qū)W生講清楚，并要經(jīng)常使用。

有時(shí)候，在小組活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)有些孩子借機(jī)說些與活動(dòng)無關(guān)的閑話，這就要求我們走下講臺(tái)，走進(jìn)他們中間去，關(guān)注他們的活動(dòng)情況、活動(dòng)進(jìn)展。我們的孩子并不壞，只是好說好動(dòng)是他們的天性。當(dāng)我們真正走到他們中間，俯下身子聽一聽他們的交流，伸出手兒摸一摸他們的腦瓜時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們雖調(diào)皮，但可愛，童真，無法比擬！

書籍，真是很好的東西，讓多少素未謀面的人兒因?yàn)闀械奈淖肿兊檬熳R、相知……。

喜歡靜靜的夜，喜歡靜靜的書，喜歡靜靜的夜中靜靜看書的自己…。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇十一

美國教育家霍力斯·曼曾說：一個(gè)沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。塑造閱讀的環(huán)境，在家中（如床邊、客廳、桌子等）隨處可拿到書，隨處可看到書，讓寶寶習(xí)慣與書為伴，讓書成為寶寶生活中不可缺少的元素。在這方面，爸爸媽媽更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。

閱讀無論是對孩子還是對父母來說，都是一件很美好很有意義的一件事情。以繪本閱讀為媒介，讓作為媽媽的我陪孩子更好的一起成長。我與兒子的每日讀書時(shí)間，選擇睡前，這個(gè)時(shí)期他相對安靜，到了這個(gè)時(shí)間就進(jìn)行親子閱讀，閱讀讓我與兒子都受益匪淺，閱讀培養(yǎng)了兒子人格樹立，培養(yǎng)情商，繪本的顏色讓他感受到色彩的沖擊，文字讓他豐富語言，故事內(nèi)容讓他學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，提高閱讀興趣。

記得在他兩歲多的時(shí)候，奶奶給他買了一本[媽媽講故事]里面的故事小羊過河教會(huì)了他相互謙讓；狼來了，讓他知道了，撒謊是不對的，說話要誠實(shí)；在兒子再大一些的時(shí)候就讓他接觸繪本，繪本[大嗓門的媽媽]讓他知道大嗓門媽媽也有溫柔體貼的以一面，有時(shí)候，罵也是一種愛；[我的爸爸是軍人]讓他明白爸爸的很少回家的原因，懂得學(xué)會(huì)理解；[死了100萬次的貓]讓他知道生命與死亡，學(xué)會(huì)好好的去愛每一個(gè)人。

兒子三歲時(shí)候，第一次他完整的給我講了一個(gè)小貓釣魚的故事，奶聲奶氣的對我說，媽媽我不做小貓，我要做老貓，一心一意的釣魚。在他四歲的時(shí)候他給我講了一個(gè)《小公雞饞嘴巴》的故事，告訴我說：媽媽我以后不要做花花，見到吃的就流口水，如果陌生人給點(diǎn)吃的就會(huì)被騙走。同時(shí)也會(huì)帶他一起看一些有關(guān)安全意識方面的繪本和交通知識，也帶他看一些情緒管理方面的繪本，引導(dǎo)他去認(rèn)識自己的情緒并克服情緒，正面引導(dǎo)共同成長。這就是來自堅(jiān)持不懈陪伴他閱讀獲取的知識力量。

親子閱讀讓我和兒子共同學(xué)到知識，明白道理，增進(jìn)我與孩子之間的情感交流，也讓兒子感受到爸爸媽媽對他的愛，我和兒子閱讀從來都是大聲朗讀，父母的聲音會(huì)帶動(dòng)孩子投入，我們也會(huì)就書里的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)進(jìn)行交流和閱讀之后交流，讓他感受到故事的樂趣，感受到被關(guān)愛的溫馨。無論孩子多大，讀書和聽書，對孩子的語言表達(dá)能力和理解力的培養(yǎng)，閱讀對任何年齡的人來說，都是一種非常快樂的體驗(yàn)。不要因?yàn)楹⒆哟罅耍妥屗チ双@得這種快樂的機(jī)會(huì)。

成長需要的不僅是知識和時(shí)間，還需要我們父母與孩子學(xué)會(huì)相處的距離與溫度，堅(jiān)持與耐心。學(xué)會(huì)感恩，不斷長大，讓他做一個(gè)有愛的孩子，讓我做一個(gè)及格的家長。

以下是閱讀帶來的知識力量：

1、親子閱讀可以培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣，鍛煉他們的口才和溝通表達(dá)能力。更可以讓孩子見多識廣，讓孩子從閱讀中找到屬于自己的那份小快樂。

2、可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。鍛煉孩子舉一反三的思維，有利于孩子以后的學(xué)習(xí)，甚至對于孩子的性格和好習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

3、增加與父母之間的感情。平時(shí)父母工作忙，沒多少時(shí)間陪孩子，可是父母利用親子閱讀的時(shí)間與孩子多接觸多交流。讓孩子從親子閱讀中感受到父母的濃濃的愛意，對孩子的身心發(fā)展絕對有好處。

4、提高各方面的閱歷。親子閱讀可以讓孩子了解掌握更多的知識，讓孩子輕松學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識。

5、親子閱讀可以化的利用好時(shí)間。讓孩子可以充分的利用時(shí)間閱讀，不讓孩子有過多的時(shí)間沉迷于玩游戲或者是看電視。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇十二

記得兒時(shí)入學(xué)時(shí)候，從語文書上學(xué)唐詩宋詞，那個(gè)時(shí)候從老師口中知道了有“文學(xué)”這個(gè)詞，但是一直不知道文學(xué)的含義，因?yàn)槲膶W(xué)一詞太過抽象，不如數(shù)理化這些學(xué)科那么具體。當(dāng)時(shí)常聽到老師們評價(jià)一個(gè)人寫的文章寫得好的時(shí)候，常常說其文筆功底深厚，但對當(dāng)時(shí)的我來說是一頭霧水。后面漸漸長大，逐漸知道文學(xué)不過是語言的一種藝術(shù)形式。據(jù)百度百科所描述：“文學(xué)是語言文字的藝術(shù)，是社會(huì)文化的一種重要表現(xiàn)形式，是對美的體現(xiàn)。文學(xué)作品是作家用獨(dú)特的語言藝術(shù)表現(xiàn)其獨(dú)特的心靈世界的作品，離開了這樣兩個(gè)極具個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)特性就沒有真正的.文學(xué)作品。一個(gè)杰出的文學(xué)家就是一個(gè)民族心靈世界的英雄。文學(xué)代表一個(gè)民族的藝術(shù)和智慧。文學(xué)，是一種將語言文字用于表達(dá)社會(huì)生活和心理活動(dòng)的學(xué)科，屬社會(huì)意識形態(tài)范疇。”

這次收到《雪窗簾》這本書就是這樣一本高水品的文學(xué)作品，在閱讀的過程中不僅僅可以體會(huì)故事背后的含義，還能從作者的文筆中感受到美的氣息。例如，大多數(shù)人相信聽過恐怖故事或者看過一些講述鬼魂之類的電影吧，對這些的感受估計(jì)是害怕與好奇相結(jié)合吧，估計(jì)沒有人想自己碰到這類‘不好的事物’吧。

然而這類事物(之所以這樣稱呼，是因?yàn)榕c我們的人類不是相同的存在形式，不認(rèn)同的還請勿噴哈)在作者的筆下卻變得一點(diǎn)都不可怕，甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)憂傷。在《格里格海的細(xì)雨黃昏》一文中，在寫到夜晚屋內(nèi)出現(xiàn)異響時(shí)，雖然表現(xiàn)出害怕驚恐，但是在其用蠟燭照亮廚房后，居然還能回房安然入睡：“我依然將燃燒的蠟燭放在灶房，回到睡房安然睡下。

天明時(shí)去看那蠟燭，它不是杳無蹤影了，而是苗條地直立著，一如我把它放在燭臺(tái)時(shí)的身姿。那燭火是誰吹熄的呢?”還能有這樣的疑問，也是好奇心重......而后面之所以要驅(qū)鬼不是因?yàn)楹ε拢且驗(yàn)樵罘康捻懧曌屍錄]有寫作的靈感。經(jīng)過后面的種.種事情，作者最后還為自己的驅(qū)鬼行為感到后悔，原因是認(rèn)為那聲音“那是一種真正的天籟之音，是一個(gè)人靈魂的歌唱，是一個(gè)往生者抒發(fā)的對人間的綿綿情懷。

我為什么要拒絕它?在喧嘩浮躁的人間，能聽到這樣的聲音，只應(yīng)感到幸運(yùn)才是啊。在格里格的故居，我聽著四周發(fā)出的奇妙聲音，更加懷戀曾籠罩過我的深夜的叮當(dāng)響聲。我相信，一個(gè)熱愛音樂的人，他的靈魂是會(huì)發(fā)音的。”我想通過這些文字，閱讀這本書的讀者也可能會(huì)對鬼魂有不一樣的看法了吧，作者能夠用自己的文筆將常人談之色變的事物講的如此平常，甚至有一點(diǎn)親近。

雪窗簾，如果從字面意思上講應(yīng)該是很美麗的。然而本書的標(biāo)題性文章《雪窗簾》某種程度上可以說是一個(gè)拷問本心拷問人性的故事。我們在生活中能碰到各種事不關(guān)己高高掛起的事情，可能我們自己就是那些旁觀者中的一員。例如：馬路上老人倒地?zé)o人扶，遇到有人欺負(fù)弱者無人上前幫忙......大部分人碰到這樣的事情基本已經(jīng)麻木，事后可能只是一件飯間談資甚至過后便忘。作者卻從一件火車上的老太太有臥鋪票卻不知換票流程而導(dǎo)致自己的鋪位眼睜睜讓給一位中年男人。

作者是以一名旁觀者的角度來描述這件事的，在寫到中年男人對老女人交流溝通中，我們看到了一幅不太和諧的畫面。當(dāng)讀到老人讓出鋪位時(shí)有打抱不平的年輕人“客氣”的說讓座，結(jié)果被另一位老人揭穿時(shí)的一幕時(shí)，不得不感嘆一下什么叫口是心非。最后老人一個(gè)人在臥鋪車廂整整坐了一宿，作為旁觀者的我的感受：“而我所坐的座位，還殘存著她的體溫，那么的熱，可我卻覺得周身寒冷，從未有過的寒冷。”相信這樣的雪窗簾不是我們心中想要的雪窗簾，也希望這樣的‘雪窗簾’能夠少一些。

本書的每篇文章的文字都是相當(dāng)精煉優(yōu)美的，相信每一位讀者在這里面都能有所收獲。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇十三

20xx年10月24日上午第三節(jié)課，我上了“單元整合”五年級上冊第六組“父母的愛”的組內(nèi)研究課。這是人教版五年級上冊的第六組，本組教材以“父母之愛”為主題。教材中編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》，一個(gè)“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”。這幾篇課文，從不同的角度來反映父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動(dòng)，引人思考。

本次教研課，我主要選取《地震中的父與子》作為主要講解的課文內(nèi)容，抓住父親語言、外貌、動(dòng)作體會(huì)課文表達(dá)的深深的父愛之情，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，通過朗讀更深刻地認(rèn)識偉大的父親形象。再以精讀文的方法帶略讀課文，讓學(xué)生學(xué)以致用，通過小組合作學(xué)習(xí)得到學(xué)習(xí)能力的提升。

首先，我以回顧導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。再出示四篇課文的插圖，通過做游戲：考考你的反應(yīng)力，說說每一幅圖是那篇課文的插圖。學(xué)生的興趣一下子提高了，為活躍課堂氛圍打下了基礎(chǔ)。接著，請一個(gè)學(xué)生回憶了四篇課文的主要內(nèi)容，然后進(jìn)入本堂新授課的學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰，以精讀課文帶略讀課文，抓住主要人物語言、外貌、動(dòng)作體會(huì)課文表達(dá)的父母之愛，以此為主線，任務(wù)明確，思路清楚。

2、學(xué)生勾出第十七課的第十二自然段時(shí)，由外貌描寫入手，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)父親的辛苦、勞累。通過創(chuàng)設(shè)情境：如果你是阿曼達(dá)，當(dāng)你看見滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服……時(shí)，你的心情怎樣？當(dāng)你是旁人，看見這樣一個(gè)父親，你的心里會(huì)有什么想法？讓孩子入情入境，從而指導(dǎo)朗讀，效果特別好。在學(xué)習(xí)羅列幾個(gè)時(shí)間詞的那句話時(shí)，同樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，當(dāng)他挖了八小時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么？當(dāng)他挖了十二小時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么……讓孩子們展開豐富的想象，培養(yǎng)了孩子們的閱讀能力和聯(lián)系上下文展開想象體會(huì)句子表達(dá)的情感。

3、抓了兒子的語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么兒子會(huì)說：無論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起。學(xué)生體會(huì)到了是兒子對父親的信任，這樣的信任源于父親對兒子的愛，讓學(xué)生容易理解通過兒子的語言描寫側(cè)面烘托了父親對兒子的愛，始終圍繞本課的主線索展開。

4、《慈母情深》這篇略讀課文，主要是在總結(jié)上篇課文的學(xué)習(xí)方法后采用小組合作學(xué)習(xí)，抓了兩個(gè)排比句（母親的動(dòng)作描寫）進(jìn)行交流。理解句子容易，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這兩個(gè)句子的表達(dá)方法，運(yùn)用于以后的作文中，提升學(xué)生的語文能力。就這一點(diǎn)，學(xué)生有所獲。

5、能認(rèn)真制作課件和鉆研教材。

1、老師的個(gè)別問題還應(yīng)更準(zhǔn)確一些，比如：勾畫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，我應(yīng)該提勾畫主要人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，這樣交流時(shí)才不會(huì)東拉西扯，耽擱了時(shí)間，以至于后面就有點(diǎn)兒自亂陣腳，重點(diǎn)句（八小時(shí)、十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)）講得不夠透徹、深入。

2、指導(dǎo)朗讀時(shí)，抽的第一個(gè)學(xué)生帶著體會(huì)已經(jīng)讀得很好了，還在抽其他學(xué)生讀，反而效果不好，以至于有偃張息鼓的感覺，其實(shí)應(yīng)該表揚(yáng)她讓其他孩子跟著讀。這樣，既省時(shí)又達(dá)到了效果。

3、我對于課堂的掌控力不夠強(qiáng)，尤其是對于學(xué)生精彩的發(fā)言沒有給予及時(shí)的鼓勵(lì)，在其他孩子心理沒有留下深刻的印象。評價(jià)語貧乏、缺少指向性，太多重復(fù)學(xué)生的話，以后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)呀。

4、小組合作學(xué)習(xí)后的交流環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒亂，沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的長處，生生之間沒有互動(dòng)起來。老師說得多，老想牽著孩子走，說到自己想要的東西，禁錮了學(xué)生的思維和語言的表達(dá)能力的發(fā)展。

作為單元整合的教學(xué)，這只是一種嘗試。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)自己認(rèn)真、踏實(shí)、虛心的優(yōu)點(diǎn)，多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足。

愛閱讀心得體會(huì)（精選14篇）篇十四

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

1、學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時(shí)還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對課文的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。