參加培訓課程后，我深感寫一篇培訓心得是對自己學習成果的一種肯定和總結。培訓中的研討和分享環節，讓我與他人交流和合作，拓寬了自己的視野和思維方式。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇一

德育是學校教育中不可忽視的重要組成部分，而培根則是德育教育中的一種重要方法。在德育培根的過程中，學生通過研讀培根的著作，逐漸形成自己的價值觀和人生觀，并逐步鑄魂成人。在此我想分享一下我在德育培根中的體驗和心得。

第二段：重視品德教育。

培根曾說：“純粹的人德是純粹的心靈的鏡子和光輝。”德育培根的核心就是重視品德教育。在學校的德育過程中，我們不僅僅關注學生的智力發展，更注重他們的價值觀培養和道德品質的提高。培根的著作中強調了人的尊嚴、公正與正義、勇氣和謙遜等品質，這些價值觀將指引學生的行為準則，讓他們在成長過程中充滿善良、正直的思想和行為。

第三段：注重學生思辨能力的培養。

在培根的哲學中，他強調了理性思考的重要性。他認為，人類通過自己的思想和知識能力來認識世界，而不僅是受到外部經驗的束縛。在德育培根的過程中，我們注重培養學生的思辨能力。通過學習培根的著作，學生可以學習到如何運用理性思考來解決問題，如何辨別真偽，如何有自己的判斷力和決策能力。這些能力的培養將使學生在面對社會和生活的種種困境時能夠適應變化和做出正確的選擇。

第四段：培養學生的情感和社交能力。

德育培根并非只關注學生的智力和思維能力，它也注重培養學生的情感和社交能力。培根鼓勵學生對人類共同的情感和價值進行探究和思考，增強學生的情感認識和表達能力。同時，德育培根也注重學生和他人之間的相互理解和合作，培養學生積極的社交能力。這些能力的培養將使學生在人際交往中更加和諧，能夠更好地應對困難和挑戰。

第五段：總結與展望。

通過德育培根的學習，我深深體會到了培根對于品德教育和思維能力培養的重視。培根的哲學觀念為我們提供了一個全面發展的框架，使我們在成長過程中能夠全面發展自己的智力、情感和社交能力。然而，僅僅通過研讀培根的著作并不能實現德育的目標，我們還需要學校、家庭和社會共同努力，為學生提供更加寬廣和豐富的成長環境。通過德育培根的實施，我們相信學生的成長將更加全面，他們將成為有理性、有品德、有情感、有責任感的新時代的優秀人才。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇二

培根是文藝復興時期的英國哲學家、思想家、政治家、國家科學院院士、倫敦大學副校長，也是歐洲近代哲學的創始人之一。他深刻地洞察了人性的真諦和人生的意義，提出了“知識即力量”的名言，影響了后人的思想和行為。他的思想不僅能指引我們追求真理、積累知識，更能指引我們如何做人、如何育人。本文將以“培根鑄魂八字育人心得體會”為主題，探討培根的思想對我們的育人工作的啟示和指導。

“鑄魂”是培根提出的一種思想方法。他認為，人類靈魂是不完美的，需要通過知識的積累和思考的反復來改善。人的思想和行為可以被形成、改變、完善，人可以變成更好的人。而鑄魂就是鑄造人的靈魂，幫助每個人實現自我價值的同時，培根認為，“鑄魂”思想最終目的就是“建設更加有愛心的社會”。

培根認為，教育應該以“八字訣”為指導，分別是“人、事、語、數、時、地、器、物”。人，即為學生成長提供人格榜樣和生活環境；事，即為學生成長提供有意義的活動；語，即豐富學生語言技能，讓學生能夠流利、準確、優美地表達自己；數，即幫助學生理解數學思想，并且了解數學在日常生活中的應用；時，即共創和營造積極、高效的學習氛圍；地，即給學生提供合適、舒適、安全、美觀的學習環境；器，即培養學生使用科技用品的技能和方法；物，即使學生了解自然的規律、了解環境保護和資源利用。

在實踐中，我們應該重視知識的積累和思考的反復，從而探索更好的育人方法。特別是當前的“互聯網+”時代，我們應該將現代科技與“鑄魂”思想相結合，讓學生更好地學習。比如，針對人、時、地、器等元素，我們可以利用網絡、視頻、多媒體等技術，打造一個富有活力的學習環境；針對語、數、物等元素，我們可以設計一些跨學科、有趣的教學項目，讓學生學以致用、走進生活。

五、結論。

“培根鑄魂八字育人”思想，是一個有力的思想武器，指引我們走向更好的育人之路。我們應當認真學習和實踐“鑄魂”思想以及“八字訣”，把教育和社會的真正需要作為引領我們走向成功的關鍵因素，培養更多優秀未來的人才，以建設一個富有愛心的社會，讓更多的人走向成功。畢竟，“知識即力量”，每個人的成功都需要知識的積淀，只有鑄造靈魂，才會有精彩的人生。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇三

德育和教育的目標都是培養學生的全面發展，但德育注重培養學生的品德和道德素養。作為學校教育的重要組成部分，德育對于培養學生的品格塑造和價值觀建構起著重要的作用。在實踐中，我深感到培養學生的德育需要以培養學生的自律意識為核心，而培養學生成為自律的人，培養學生的自律要從最根本的東西——培養學生的德育上開展。

第二段：培養自律的重要性。

自律是一個人堅守原則、遵守規則、意志堅定的表現。培養學生成為自律的人，首先要建立起正確的價值觀和信念，明確自己應該遵守的原則和規則。通過德育教育，我們可以潛移默化地影響學生，讓他們明白什么是對的、什么是錯的，并且學會以自己的行動來踐行這些道德準則。德育教育還應該通過具體的活動和案例引導學生進行思考和討論，加深他們對于德育的理解和認同，并逐漸形成自己的德育觀念。

第三段：培養自律的策略。

在培養學生的自律上，我們可以借鑒培根的思想和方法。培根認為，人的內心深處有兩股力量，一是理性，一是欲望。只有通過對理性的鍛煉和培養，才能有效地控制和引導欲望。因此，德育培養學生的自律應該注重培養學生的理性思維和判斷力，并且幫助他們正確認識和把握自己的欲望。學校可以通過激勵機制、規則制度和社會實踐等方式，引導學生樹立正確的目標和努力方向，從而減少欲望的干擾，讓學生更加專注于自己的學習和成長。

第四段：德育與學科教育的結合。

德育與學科教育是相輔相成、相互促進的關系。學科教育是德育培養學生自律的重要途徑之一。學科教育可以通過開展實踐性活動、組織合作學習和進行課堂討論等方式，將道德觀念和價值觀融入到學科教學中，讓學生在學科實踐中感受到自律的重要性，并培養學生自律的意識和能力。德育與學科教育的結合還可以培養學生的創新和批判思維，使他們能夠在面對各種情境和問題時，能夠從道德的角度出發進行判斷和決策。

第五段：總結。

在培養學生的自律上，德育起著重要的作用。通過培養學生的自律，可以幫助他們建立正確的價值觀和信念，并通過實踐和思考來推動學生的德育發展。德育與學科教育的結合可以使學生在學科實踐中體驗自律的重要性，并培養他們的創新和批判思維能力。在實際工作中，我們應該注重創新德育培養的方法和策略，積極引導學生成為自律的人，從而為學生的全面發展奠定良好的基礎。只有通過德育培育，才能真正培養出品德高尚的人才，為社會的進步和發展做出貢獻。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇四

作為一位古代英國哲學家和政治家，培根（FrancisBacon）憑借其獨特的見解和深刻的思考能力為后世留下了許多經典之作。他的著作《新工具》和《論學問》引領著人類的思維方式和知識拓展的方向。在了解和研究培根的思想后，我深深被他對于知識追求和人生意義的思考所折服，并從中獲得了許多心得和體會。以下將分五個部分逐一探討這一議題。

首先，培根強調知識是培養與鑄魂的重要手段。培根認為，知識不僅是一種智力的積累，更重要的是它可以塑造我們的靈魂和品格。通過學習，人們可以獲得各種各樣的知識，拓寬思維的邊界并提高個人的認知水平。而這種知識的積累也是形成一個人的韶華的重要方式。因為只有擁有充實的知識儲備，我們才能更好地理解和把握自己的韶華，更好地把握自己的人生，并且做出正確的決策。

其次，培根告訴我們珍惜韶華的重要性。他認為人生短暫而寶貴，每一個人都應該珍惜自己的青春歲月，把握機會，積極奮斗。我們生活在一個瞬息萬變的世界，時間就像流水一樣，一去不復返。如果我們不對自己的韶華負責任地消磨，那么我們將會后悔莫及。培根鼓勵我們要勇敢地面對人生，不要畏懼失敗，要有勇氣去追逐夢想，去實現自己的價值。

第三，培根認為真理和科學是人類進步的動力。他主張要以科學的方式去探索事物的本質和規律，通過實驗和觀察來積累知識。他相信真理是從事實得出的，通過觀察和實驗，人們可以逐漸揭開宇宙的奧秘。對于他來說，科學是人類唯一可信的導向，也是鑄造韶華的重要工具。他的這種思想觀念深刻地影響了后世科學家們的思考方式，推動了科學的發展與進步。

第四，培根對于人類生存和發展所面臨的困境提出了許多有益的建議。他指出，人類在認知上存在著偏見和局限，我們往往只看到表象而忽視了深層次的真相。為了真正解決這些問題，我們需要超越我們的主觀感受，并采取客觀的態度來面對事物。培根認為，只有通過質疑已有的觀點和思維方式，我們才能跳出自己的思維框架，開闊思維的邊界，并推進人類的發展。他的這種思維方式為后世留下了深刻的啟示，也為人類解決問題提供了新的思路和途徑。

最后，培根的思想告訴我們要勇敢地面對挑戰和困難。他認為困難和挑戰是人生的常態，我們必須以積極樂觀的心態去面對它們。只有在挑戰中成長，我們才能不斷超越自我，不斷進步。培根的這種樂觀精神鼓舞著無數的人們，使他們在面對困難時保持堅持和奮斗的勇氣。

綜上所述，培根的思想讓我深受啟發和感受到了很多。知識的積累和韶華的珍惜是人生不可或缺的一部分，真理和科學是人類進步的催化劑，思考方式的改變可以讓我們不斷跳出思維框架，挑戰和困難則是我們成長和進步的機會。在探索培根思想的過程中，我認識到人生的意義和價值，并深深被他所倡導的積極向上的生活態度所觸動。通過學習和實踐，我將繼續鑄魂，不負韶華，為自己的人生注入更多的激情和動力。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇五

引言：

過去一年，我在進行為期一個月的“五紅培根鑄魂”體驗課程。在這個課程中，我學會了許多技能，比如烹飪、領導力和團隊合作。除此之外，我認為最受益最深的是在日常生活中應用這些技能的能力。在本文中，我將分享我的“五紅培根鑄魂”心得和體會。

第一段：如何管理自己的時間。

五紅培根鑄魂的課程為我提供了許多管理時間的技能。尤其在廚房中，組織和時間管理非常重要。課程教育我們從容地處理多個任務，準時完成任務，并在被壓力的情況下保持冷靜和專注。

這些技能對我的職業和個人生活也很有用。事實上，在工作場所，管理時間可能是獲得升職或成功的關鍵因素。在個人生活中，時間總是不夠用。但是，通過學習機構化時間和設置目標，我有了更好的能力，更高效地管理和利用自己的時間。

第二段：如何領導和管理團隊。

除了時間管理外，五紅培根鑄魂的課程還提供了我領導和管理團隊的技能。在廚房之中，團隊合作非常重要，因為一個人不能完成整個晚餐的準備工作。在課程中，我們團隊的成員需要協調和溝通，以確保食物在規定時間內被完成和提供。

這些在廚房中培養的技能轉化到職業和個人生活中。在工作中，我有更好的能力了解我的團隊成員，組織他們的工作并承擔領導角色。在私人場合中，我也有了更好的能力組織活動或社交聚會，并鼓勵合作和團隊合作。

第三段：如何在工作中解決問題。

五紅培根鑄魂的課程中，我們被要求每天在廚房中解決問題。這些問題可能是設備故障，誤差的配料組合，或者只是個人的挑戰。我們被鼓勵從錯誤和挑戰中學習，找出解決問題的方法。

這些技能被廣泛應用于能力強的工作場合中。無論是在組織內部還是與外部工作人員一起工作，我都能快速解決任何出現的障礙。我開始對每個問題進行分類，將其分離出來并掌握最佳解決方案。

第四段：如何與不同人群交流。

五紅培根鑄魂的課程內提供的是團隊合作計劃，一個合作需要良好的交流才能順利開展。在課程過程中，我通過與不同的團隊成員合作，學會了與不同的人群交流，發掘出他們的抱怨和反饋，使他們對工作流程的質量感到滿意。語言對話和沉默交流都找到了更好的表達方式。

這些技能對我而言在職業生涯中也是至關重要的。我的工作環境需要與不同的人交流，包括各種文化背景和教育水平的人群。通過學習與不同人群的交流，我已經能夠更好地滿足客戶和同事的需求。

第五段：如何成為更好的自我領導者和始終保持積極。

通過五紅培根鑄魂的課程，我學會持續推動自己不斷進步，不斷改進，并積極面對生活的挑戰。在課程中，我們被鼓勵轉化負面情緒為積極情緒，并掌握始終保持積極的技巧。不放棄，展現出韌性，將困難視為機遇。

這些技能對我在職場和個人生活中都具有深遠的影響。我能夠更好地適應工作環境的挑戰，并通過積極態度更好地處理困難。這也提高了我的信心，使我在一些肯定性的方面變得更積極。我們實現了所有的個人和職業目標。

結論：

請總結。五紅培根鑄魂課程提供了許多技能，包括時間管理、領導和團隊合作、解決問題、交流技巧和積極心態。這些技能對個人生活和職業生涯都極為有益。我將這些技能應用于我的職業和個人生活中，并發現它們在我生活中取得了重大成功。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇六

“培根鑄魂，八字育人”，這是我從教育界聽到的一句至理名言。在教育的過程中，我們傳授給學生的不僅是知識，更重要的是引導他們成為一名有思想、有良知、有道德的人。在教育學生的同時，教育者本身也應該遵循這樣的標準，以良好的品德和為人師表的榜樣影響學生。下面，我將分享我的一些體會和經驗，探討“培根鑄魂，八字育人”的實踐方法和思考。

培根，又叫崔頓·培根，是英國文藝復興時期最具代表性的人文主義者之一。他認為，理性和知識是讓人變得更加完善和高尚的根本途徑。在教育過程中，我們應該借鑒培根的思想，注重學生的思維訓練，培養學生的批判性思維能力，不斷提高自身和學生的素質。教學中，可以通過啟發式教學，讓學生自己發現答案，促進他們的思維能力和創新能力的發展。課堂上，教師可以提供案例分析、實驗和問題解決等項目，引導學生學以致用，讓他們將知識運用到實踐中去。

八字，是依據中華傳統文化中的八字命理，分析人的命運和八種個性特征。在教育過程中，我們可以將這種智慧運用到學生的成長中去。教育者應該了解自己和學生的特點，根據學生的個性和愛好進行教育，讓學生更加深入地理解自己和他人，并形成健康的人格和行為規范。教師不能將所有學生都框在一個模板中進行教育，要針對不同的學生，靈活運用教學方法，使學生體驗到自己的價值，找到屬于自己的成長之路。只有這樣，學生才能學好、學精、學深，真正領略到學習之樂、成長之樂。

第四段：體會與思考。

在長期的教育實踐和思考中，我認為“培根鑄魂，八字育人”這一原則至關重要。在教育學生的過程中，教師不僅需要有扎實的教學技能，更需具備優秀的人文浸潤和思想洗禮。僅有各種表面形式的“學習技巧”、單純的課程知識和枯燥的理論研究，是無法培養出真正有思想、有良知、有擔當的學生的。教師應以高尚的品德和為人師表的行為舉止，以及為學生的人格健康心理成長著想，達到了解學生、關心學生、支持學生、幫助學生的目的。每一個學生都能夠在自己的人生路上得到實實在在的指導和幫助。

第五段：結尾。

總之，“培根鑄魂，八字育人”是教育界不可忽視的最重要的原則之一。這一原則體現了對學生的人文關懷、個性化教育、思維訓練、道德教育等多方面的要求。我們應該在教育的過程中把這一原則貫穿始終，并結合自己的經驗和思考，不斷完善和創新教育的方式方法。只有這樣，我們才能真正培養出一批擁有扎實知識、優秀品德、創新思維能力、健康人格和強烈社會責任感的優秀人才，為未來的社會進步和發展貢獻智慧和力量。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇七

《培根鑄魂》作為21世紀初年推出的教育理念，已經在全國范圍內得到廣泛的推廣。其中，精準施教作為其中的重要理念，對于學生的成長、教師的成長都有著不可替代的作用。本文筆者將結合自身教學實踐，分享自己的心得體會。

第二段：感性認知和抽象思維的結合。

在教學實踐中，我發現學生在理解抽象概念時，往往難以把握其具體實質，而把抽象概念簡單化、死板化。因此，我特別注重將感性認知和抽象思維結合起來，讓學生在實踐中理解并漸漸涵化抽象概念。例如，在教授“歷史唯物主義”時，我讓學生通過親身體驗去感受歷史與社會的聯系，從而更深入地理解這一理論。

第三段：個性化教學，精準施教。

在精準施教中，難點是如何將抽象概念靈活運用到學生的實際應用場景中。對此，我采用個性化教學方式，以學生的興趣和特點為出發點，創設課堂情境，讓學生能夠將所學知識融會貫通到日常生活中。例如，在教授“復利”的時候，我讓學生模擬場景，將復利的原理應用到餐飲行業和金融投資中，讓學生更加深入的了解到復利的應用場景。

第四段：循序漸進，差異化對待每個學生。

對于學生的學習差異，我常常采用循序漸進的思路，逐步加深學生對知識點的理解。同時，對于每個學生，我都會根據其知識儲備和學習習慣等個體差異予以針對性關注。例如，對于成功學習“創建一只小白鼠的小屋”和“編程解決迷宮問題”的學生L和學生H，我會分別針對其學習特點采取措施，比如L需要更多的實際演練，在實踐中去感受邏輯和決策的重要性；而H則需要通過反思和總結，將理論歸納成為自己的獨特認知體系。

第五段：結語。

精準施教是教育中的常見問題之一，但如何實現精準施教，需要我們不斷積累經驗，掌握教學技巧。在實踐中，教師需要有敏銳的洞察力和漸進式的教學脈絡，而學生則需要從多方面去探索知識，將抽象知識轉化為實踐技能。希望本文對于讀者能夠有所啟示，建議廣大教師要不斷深化自己的教學理念，為培養更多優秀的未來人才貢獻自己的力量。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇八

時間過得好快，踏上講臺身為人師已經有十三年了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。

師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環境學生才能健康茁壯成長;老師才能取得更好的教學成果。師德是調節教師與學生、教師與教師、教師與學生家長關系的行為規范和準則，同時也是一定社會及其階層對教師職業行為的基本要求。不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。

通過學習縣教育局組織的。

師德師風建設。

的動員大會和學校組織的“立德樹人師德師風”的動員大會，深有體會。我知道當一個好教師，應有強烈的事業心和責任感。這樣才熱愛自己的教育對象——學生。在學生身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上的每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后應用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，有了事業心和責任感，才能樂教勤教，才能善待學生。否則就會對學生敷衍塞責。關愛每一個學生是師德建設的核心內容，我們要平等地對待每一個學生，讓每個學生都能享受良好的教育。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，總之，為人師表是教師的美德。

如果不常常處于學習狀態，我們的知識結構不是社會的要求，因為在當今社會下，科學和技術的發展速度如此之快，因此知識和技術更新的速度也越來越快。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干，邊干邊學，終身學習”的觀念，緊跟當代知識技術的發展步伐。

教師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是同樣在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣是照亮別人，充實自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

按照教師的思想品行，道德規范和職業操行的有關要求，規范、自律自己的言行、為人處事的方式。教師應自覺地加強職業道德修養，做一個合格的教師。首先，要培養良好的職業精神。要熱愛教師這個職業，把它作為向國家和社會的奉獻，實現自己人生價值的平臺。其次要加強自律，這是培養良好師德的最好辦法。同時，要有一顆進取的心，時代在進步，科技在發展，知識在更新，昨天可能是一位好老師，今天可能是一位普通教師，明天可能被教師隊伍淘汰。好教師的標準應該是動態的，是不斷提高的。教師要有一顆進取心，不斷學習，放眼世界，彌補不足，提高素養。教師應走近學生，了解學生們的思想、情感、個性需要，切實地關心和愛護學生，使學生健康成長。

不斷提高自己的業務能力和水平以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生時刻關愛學生的健康成長和安全工作。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇九

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教。”主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可受用一輩子。”十八大報告提出“努力辦好人民滿意的教育”，從立德樹人、教育公平、高等教育內涵式發展等方面提出一系列新的要求，為教育改革發展指明了方向。作為教育一線的教師，不僅要提高自己的專業修養給學生傳授知識，更應履行立德樹人的思想。

“培養什么人，怎樣培養人”，是教育的根本問題和永恒主題。人們不會忘記那個寓言般的故事：“您在哪所學校學到了最重要的東西？”一位諾貝爾獎獲得者這樣回答：“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西。”幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的回答中，這位諾獎獲得者道出了教育的根本——立德樹人。

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發展的方向。立德樹人，即教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

然而，透視目前教育中的一些現象，似乎與立德樹人的目標南轅北轍。比如，門庭若市的“培優班”，擠破頭的“小升初”，減不下來的.大書包，追逐名利的辦學機構。種種現象似乎都指向一點，“育分”遠比“育人”更具誘惑力。結果呢？孩子們的考試分數上去了，整個社會的文化水平上去了，但社會的道德水準卻沒有同步上去。否則，扶起摔倒的老人還需要大討論？“小悅悅”事件還會發生？愛因斯坦的一句話令人難忘：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”

成才，先成人！十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務，抓住了問題的實質和核心。

立德即樹立德業，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”我們欣喜地看到，越來越多的學校把學生日常表現納入考核目標，以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以全面發展為目標，開展德育教育。舍己救人的“最美中學生”龔鈺犇，剮蹭寶馬后留言賠償的揚州小伙徐礪寒。道德模范的力量遠勝只知讀書的考試狀元。

多元的價值觀，日新月異的社會，海量信息的包圍，讓德育面臨前所未有的挑戰和機遇。照本宣科式的德育教育，或許能用分數“考出”高低，但無法將“德”字鐫刻在孩子們心頭。提高思想政治教育的科學化水平，是立德樹人面臨的重要課題。只有切實增強思想政治教育的針對性、實效性和親和力、感染力，為孩子健康成長營造良好的環境氛圍，才能讓社會主義核心價值體系真正入腦入心。

“學高為師，身正為范”，知識或可言傳，德行需得身教。教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是社會主義精神文明的傳播者和建設者，是青少年一代成長的引路人。立德先立師，樹人先正己，培養和造就一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成敗的關鍵。嚴格的考核管理，健全的制度規范，在教師隊伍建設中不可或缺。

總之，立德樹人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，不僅關系黨和人民教育事業的發展，也關系整個中國特色社會主義事業的全局和長遠。正如十八大報告指出的，“中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。”

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇十

學黨史，是每一個共產黨員的必修課，也是全體中國人民的使命。黨史是一部流動的紅色寶庫，是我們取之不盡，用之不竭的精神財富。通過學習黨史，我們可以更好地了解黨的歷史、黨的理論、黨的路線，更好地堅定黨性觀念、弘揚黨的優良傳統，為黨的事業貢獻力量。以學習黨史為契機，將其內化于心、外化于行，不僅能夠培根鑄魂，更能夠為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚力量。

第二段：學黨史的意義。

學黨史是銘記歷史，傳承紅色基因的必要途徑。黨的歷史是我們黨正確領導革命、建設與改革的經驗總結，是我們黨的理論和實踐相結合的具體體現。通過學黨史，我們可以明白黨的光輝歷程，感受黨的艱辛付出，認識到黨是如何在各個歷史時期中發展壯大起來的。學黨史不僅是對過去的回顧，更是對今天的啟示和對未來的引領。只有通過學黨史，我們才能更好地堅定理想信念，傳承黨的紅色基因，更好地奔赴我們的新征程。

第三段：通過學黨史強化黨性觀念。

通過學習黨史可以更好地強化黨性觀念。黨性觀念是一種信仰，是黨員對于黨的信仰和忠誠的基礎。學習黨史可以讓我們更加深刻地認識到黨的性質、宗旨和任務，提高自己的政治認識和政治覺悟，樹立和堅守正確的政治立場、思想方向和價值觀。只有在黨性觀念的指引下，我們才能強化自己的黨性修養，永遠堅守共產黨人的初心和使命，時刻保持對人民的忠誠，為人民的福祉負責任。

第四段：通過學黨史弘揚黨的優良傳統。

通過學習黨史可以更好地弘揚黨的優良傳統。黨的優良傳統是黨的優秀品質和作風的重要組成部分，是我們沿著正確方向行進的精神支撐。學習黨史可以讓我們了解到黨的先輩們艱苦奮斗、無私奉獻的歷史事跡，學習先進典型，弘揚黨的優良傳統，堅守革命精神，永葆先進性。只有通過學習黨史，我們才能不忘初心，不忘歷史，始終保持對黨和人民事業的熱愛，始終在奮斗中獲得成長。

第五段：學黨史的責任和使命。

學黨史，不僅是黨員和干部的責任和使命，更是每一個中國人民的責任和使命。黨史是國家史的重要組成部分，是由黨的奮斗史演變而來的，黨的歷史與國家歷史緊密相連。每一個中國人都應該了解和學習黨史，無論是黨員還是非黨員，只有了解黨史，我們才能更好地認識到民族的歷史使命和國家的歷史進程，激發愛國情懷，堅定中國特色社會主義道路自信，為中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

總結：學黨史，培根鑄魂，是我們每個人的使命和責任。通過學習黨史，可以更好地了解黨的歷史、強化黨性觀念、弘揚黨的優良傳統。不僅黨員要學黨史，每個中國人也應該學黨史，只有通過學習黨史，我們才能更好地了解國家歷史，喚醒愛國情懷，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。讓我們共同學黨史，用黨史的精神指引我們前行，為黨和人民事業不懈努力。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇十一

我是師范學校畢業的，今年是我從教第三十年，在倍受鼓舞的同時，對教師的責任和使命，對“四有”好老師有了更深切的理解、體悟。見賢思齊，將其內化于心，外化于行，繼續向著好老師努力顯得尤為重要。

尊師重教、崇智尚學的優良傳統在中國不僅悠久，而且一直是主流。教師重要是由教師職業的特殊性決定的，因為教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的教育對象是有思想和感情的活生生的人，教育教學過程是由師生互動共同完成。為什么教，教什么，怎么教也就成為每一個教師必須面對、思索與回答的基本命題。回顧十幾年做學生和三十年教學的經歷，師德至上，學術為本，用愛點燃愛、師生共同成長是我工作中感悟和體會最深的。

“師德至上”。

立德樹人是教育的核心任務，也是教師的光榮職責。教會學生學習是重點，教會學生做人是關鍵，教會學生如何成為社會需要的人才是核心。孟子曾經說：教者必以正。教師素養的厚度，決定了學生發展的高度。教師工作具有“示范”性，我們的世界觀、人生觀、價值觀、教學觀、學生觀、課堂觀會通過一言一行傳達給學生，對成長中的學生會產生潛移默化的影響。歷史系畢業的學生比較念舊，十分珍惜大學的情緣，每每聚會都會邀請老師參加。

這幾年參加畢業學生的聚會比較多，他們跟我聊到大學時代對他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話題，大多是我帶他們史跡考查活動中的一些細節，課下交談的一句話、課堂討論時一個肯定或贊許的眼神。每每至此，你會感到身為教師的欣喜、壓力和責任。這時你會發現，我們熟悉的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染學生、以整潔的儀表影響學生、以和藹友善的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生等等話語，對塑造一個好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹人的教學理念，做學生成長的引路人，才能使學生親其師、信其道，進而樂其道，才能達到立德樹人的目的。

“學術為本”。

學高為師，備好課、上好課、育好人是作為一個好教師的基本操守。中國科學院院士錢偉長在談到教學與科研的關系問題時曾提出：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師”。諾貝爾生理和醫學獎獲得者j·邁克爾·畢曉普在他的自傳《如何獲得諾貝爾獎》中寫到：“教學，這是大學教師生涯的一個組成部分。它可以是非履行不可的職責，可以是生活的一個重要內容，也可以是榮譽的，令人欣慰的一部分。

教學的愿望是發自肺腑，不需要辯護，不需要解釋，它是一種文化義務，是一種使命。只搞學術研究而不盡教學使命，是枯燥無味的。現代的從事教學和科研的學者，其最崇高的使命，就是要把科研發現和教學兩方面的杰出本領結合在同一人身上。”從事教學和科研管理的工作實踐和我自身的教學科研經歷，讓我深深地意識到教學與科研如同鳥的兩翼，相輔相成，缺一不可。

教學激發科研的靈感，研究成果反哺教學，我自己研究的課題有些就是來自備課、上課、與參與課題研究的學生討論過程中。一個顯見的事實是，人才培養目標和教學內容不斷更新的需求成為推動教師從事科學研究的動力之一，教師只有很好地把握所教學科的發展前沿和研究熱點，把握最新的知識體系和創新技能，才能適應和培養社會需求的人才。可以說，教學過程既是對科研精神和科研成果的傳播和驗證，也是教師科研動力激發的過程，教學實踐有助于教師將科學知識系統化，并為科研工作帶來啟發；科研有助于革新教學內容，有助于提高教師的教學水平和學術品位。只有教師是創造性人才，才能培養出具有創造能力的學生。這幾年參與我課題研究的學生，所做的畢業論文和考研方向的選擇也多受此影響。

“用愛點燃愛”。

愛是做一名好老師的前提，用愛點燃愛，建立“尊重、平等、和諧”的師生關系，對師生的共同成長至關重要。歷史學是基礎學科，歷史學專業的生源和就業都面臨著現實的挑戰，許多學生一開始有著“所學非所愛”的迷茫，想打退堂鼓，或者想轉專業。如何通過入學教育、畢業生的成長經歷、教師的現身說法來確立和鞏固學生專業思想，成為我們必須面對的問題。幾年下來，歷史教師的感覺是樹立學生意識，站在學生的角度，付出真愛，用愛點燃愛，主動創新教育教學方式方法，培育積極向上、充滿生機與活力的課堂文化，多途徑為學生考研、就業服務，就會讓學生明白專業沒好壞，關鍵在于你能否學好。

逐年好起來的生源質量，不斷提升的考研率和就業率就是教師付出真愛，最終贏得了學生的真愛的說明。在培育學生成長的過程中，老師們也享受到過程本身帶來的自身生命力煥發、生命價值實現的歡樂。愛是彼此成全，用愛點燃愛，師生共同成長已成為師生的共識。

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇十二

在中國，“先生”一詞是對德高望重者和學識淵博者的尊稱，強調了一種修為、一種精神和一份崇敬。《禮記》中就曾將老師稱作“先生”：“從于先生，不越路而與人言。遭先生于道，趨而進，正立拱手”，充分體現了古人對師者的敬意與崇拜。而“大”，就是一個人張開手腳、頂天立地。“先生”冠之以“大”，突出了為人師者所需要的境界和風范。

__曾多次強調“大先生”的標準，“大先生”是“學生為學、為事、為人的示范”，是“促進學生成長為全面發展的人”，要“成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣”。

先生之“大”，不在于學校之大，也不在于職稱之高，而應在學問之深、品德之高、格局之大等。古有孔子、朱熹、韓愈，今有梁啟超、蔡元培、陶行知等，均于社會、國家、民族、人類未來抱以深刻洞見及滿腔熱忱，成為世人景仰的“大先生”。

先生之“大”，大在學問。淵博的學識是成為“大先生”的基礎，正如“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，無扎實學識，難當師之大任。

如何做到學問之大?唯有知“小”，方能成“大”。而今正逢“信息大爆炸”時代，教師不僅要具備豐富的通用知識、精深的專業知識，更要瞄準學術發展和社會發展的前沿，持續更新知識儲備。隻有真正意識到自己視域之小、學問之淺，而不是自以為是、自大自滿，才能讓學問不斷長進、不斷突破，讓自己的課堂有深度、有廣度、有厚度、有溫度。

先生之“大”，大在品德。人無德不立，拋棄了品德操守，就難以成為一個大寫的人。對于教育來說，立德樹人是根本任務。

在中國人民大學考察時強調，“對教師來說，想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人”。在學生眼裡，老師“吐辭為經、舉足為法”，一言一行都給學生以極大影響。立德樹人是教育之根本，教師應以德立身、以德立學、以德施教，在是非、曲直、善惡、義利、得失上率先垂范、以身作則，引領學生形成良好的道德品質。

先生之“大”，大在格局。正所謂“叁尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂”，教師擔當著培養時代新人的任務，必須心懷“國之大者”，對“國之大者”心中有數。

何為心懷“國之大者”?即“心裡裝著國家和民族”，對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”了然于胸。今天，全國各級各類學校2.9億多學生，是實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，1800多萬教師則是打造這支“夢之隊”的筑夢人。北宋張載有言，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，教師不僅應心懷如此境界，更要培養學生去承擔這樣的歷史責任和國家責任。

近年來，一大批優秀教師代表用行動踐行了什么是“大先生”，詮釋了什么是“學為人師、行為世范”。從讓“學生們遠方有燈、腳下有路、眼前有光”的張桂梅，到用畢生精力踐行“振興中華，乃我輩之責”誓言的黃大年﹔從扎根深山、將論文寫在祖國大地上的李保國，到用扁擔把上百斤課本挑過大山的張玉滾……他們用堅守與奉獻，展現了新時代“大先生”的高尚品質與責任擔當，收獲了累累碩果與桃李芬芳。

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”廣大教師要時刻以“大先生”的要求激勵自己、鞭策自己，做學生為學、為事、為人的“大先生”。

在第39個“教師節”來臨之際，讓我們向老師們致敬!

培根鑄魂培訓心得（專業13篇）篇十三

培根鑄魂，讓學生在學習中獲得更深層次的思考能力和創造力，這已經成為了一種全球共識。培根式教育注重分析、推理和探究，目的是使學生能夠更長遠地思考問題，掌握創新性思維。在我從事教育事業多年之后，我深深地體會到了這種教育模式的重要性。

培根鑄魂的理念是通過“知識——理解——應用——創新”的循序漸進過程來教育學生。這個過程是基于培根教育的理念演變而來的。培根教育理念的核心是讓學生自己學習。培根式教育的核心是讓學生參與學習過程，而不是僅僅傳授知識。這種教育模式不僅僅是傳遞知識，更是培養學生的思維方式和創造力。

三、為什么選擇培根式教育。

當今的教育模式是以傳授知識為核心，而培根鑄魂式的教育模式則是以學生的思維能力和創造力為核心。由于這種教育模式需要學生更多地參與學習，因此，它會激發學生的興趣和活力，從而培養出很多擁有強大思維和創造力的人才。

實踐證明，培根鑄魂的教育模式對于學生個性的發展和思維方面的培養都有很好的效果。我曾經遇到一個學生，他從小就比較內向，學業也比較乏力。后來，他開始接受培根課程，這個學生開始提高自己的學習能力，認真學習每一節課，思考每一個問題，查找更多的知識和背景信息，最終在成績上獲得了很大的提升。

五、結論。

培根鑄魂精準施教是一種值得提倡的教育模式，可以更好地發掘學生的學習潛能和培養出更多擁有強大思維和創造力的人才。作為一名教育者，我們要注重培養學生的思維方式和創造力，采用這種教育模式也一樣。只有這樣，我們才能真正為培養人才做出實際的貢獻。