教案是教學過程中的重要文檔，記錄了教師在教學過程中的設計和安排。以下是一些初中教案的范文，供大家參考和學習，希望對大家的教學工作有所幫助。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節，很好地體現了學生學習的主體地位；教科書內容文字優美、流暢，意在提高學生的文學修養；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學生，以學生發展為中心，提高其生物科學素養，突出學生學習的主體地位，激發學生自主地、探究地學習等教育新理念。

本校學生大多數來自農村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。

本節課是一門學科的亮相課，根據新課程和學生的特點，要想達到激發學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現情感態度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現，便于組織教學。

同時充分利用學生的生活經驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發學生學習生物學的興趣。創設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

另外，再引入報刊有關科技發展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

基于本節課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

1.情感態度價值觀目標：激發學生學習生物學的興趣；養成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養及轉變學習方式。

2.能力目標：訓練思維、表達能力。

3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發展前景。

實現情感態度價值觀目標

藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。）

（讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。）

3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

（為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發學生學習的熱情。）

4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

（提高文學修養，感受大自然的美，激發學生愛生物的情感。）

學生分組討論：（體現學生自主、合作地探究式學習。）

a)學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

b)學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。）

d)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

e)學校食堂周圍的樹干與其他區域的樹干比較，有什么不同？為什么？

f)校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

h)今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題？

j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

（在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）

對本節課同學們的表現作評價：

因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。

本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養的重要性，大大激發了學生學習生物學的興趣。體現了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇二

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的'一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

xx教學目標。

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

xx教學策略。

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇三

1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環境污染對生物的危害。

2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。

3、培養學生的科學探究、創新實踐、發散思維、合作交流等多種能力。

4、提高環保意識，增強關心愛護生物圈的情感。

1、重點：酸雨探究實驗，其他環境污染的原因及其帶來的影響。

2、難點：設計酸雨探究實驗的方案，掌握實驗的注意要點，進一步提高實驗探究的能力。

（1）搜集由人類活動造成的環境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。

（2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。

（3）根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。

探究解決式教學法。

1課時（培養、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。

向學生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環境危害的圖片和沒污染環境圖片，以對比的形式展現，呈現出環境污染對生物的影響之大，引起學生對環境污染危害的共鳴。從而引出本節課的課題“探究環境污染對生物的影響”。

教師：同學們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

學生：白雪茫茫，北極熊。

教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經過了60年的變遷，已經可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學可能會說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會的迅速發展有時候卻犧牲了環境作為代價，同樣環境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節課我們來探究一下環境污染對生物的影響。

采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學生閱讀實驗探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

教師：講解ph值（酸堿度）的相關知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當提問學生，并且與學生一起探究實驗原理。再讓學生了解完整實驗過程，鼓勵學生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”

學生：不好，因為5顆綠豆實驗結果有隨機性。

教師：結合實驗數據表格，帶領學生一起分析實驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關措施。提出問題讓學生思考討論。

1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？

2、酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？

學生：

1、成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。

2、不一定，那些物質會隨著大氣流動，到其他地區形成酸雨。

教師：點評答案，再用兩道練習鞏固。

學生：積極舉手發言，分析回答。

教師：講解廢舊電池給環境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學生環境與我們息息相關，保護環境就是保護自己。給予練習鞏固。

學生：積極舉手發言回答。

教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學兩個思考討論問題，增強學生對知識的運用能力，學生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。

學生：積極舉手回答問題。

教師：對整個課堂進行課堂總結，讓學生從表格填空中重新回顧所學的知識內容。播放“保護環境公益視頻”，對學生進行情感教育。對整個課堂的表現給予點評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續努力。

課堂結束，布置作業。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇四

知識性目標：

1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產生二氧化碳。

2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

3．舉例說出呼吸作用的實質和意義。

1．呼吸作用產生二氧化碳的實驗分析。

2．呼吸作用需要氧氣的實驗分析。

3．呼吸作用的實質和意義。

植物呼吸作用產生二氧化碳的實驗分析。

[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進行的？本節課讓我們一起來探究。

[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

[實驗]：請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。

[提問]：這個實驗說明了什么？

[實驗]：植物呼吸作用產生二氧化碳。

將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2―3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。

請兩位同學分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

[討論]：

1．實驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？

[]：

1．實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。

2．說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。

[提問]：你們觀察到的實驗現象與我們的推理一致嗎？

[講述]：通過以上的實驗我們可以得出，植物的呼吸作用產生二氧化碳。

[]：植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。

[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經被許多科學實驗所證實。

[演示實驗]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現象。

[提問]：你能解釋其中的原因嗎？

[]：新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續燃燒。

[播放flash]：植物呼吸作用的意義。

[講述]：植物在進行呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產生二氧化碳和水，并釋放出能量。

[提問]：植物為什么要進行呼吸作用呢？

[]：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸等活動所需要的能量，都是來自于呼吸作用。

[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇五

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

2、了解生物科學的最新進展，激發學生產生濃厚的學習興趣。

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導。

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學。）

二、自主探究，合作交流

學習任務一：聯系生活經驗，了解生物學概念。

1、學生自學教材，找出生物學的概念。

2、學生舉例：舉出常見的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）

學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內探討：根據教材內容和生活經驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）。

3、師生交流：有關對一些生物現象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？

三、系統：（引導學生從農業、工業、醫學等方面生物科學的重要性。）

四、診斷

1、生物學是研究和的科學。

2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？

初中七年級生物教案（優質21篇）篇六

一取二放，三安裝。

四轉低倍，五對光。

六上玻片，七下降。

八升鏡筒，細觀賞。

看完低倍，轉高倍。

九退整理，后歸箱。

1、如何區分目鏡和物鏡？目鏡和物鏡的長度與放大倍數有什么關系？

【指點迷津】鏡頭長度與放大倍數的關系：

“目反物正”，即目鏡的長度與放大倍數成反比；物鏡的長度與放大倍數成正比。

2、顯微鏡的放大倍數如何計算？答：顯微鏡的放大倍數就是 的乘積。

（放大倍數越大：視野越暗，視野中看到的細胞越_________，細胞數目越________）

3、視野中，物象在左上方，你會如何移動玻片，使它的物像移到視野正中央？

同方向移動裝片（例如：物像偏左，則向左側移動裝片，會把物像移到視野正中央）

引導并組織學生提出操作過程中出現的問題，集體分析幫助解決，教師補充并加以肯定。

1、顯微鏡的操作要領

2、計算物像放大倍數

3、物像是倒像，放大倍數越大，看到的細胞就越大，個數就越少，反之則反。

課前充分預習課本10分鐘，用紅筆勾畫出重難點知識；獨立認真完成導學案，標記疑點。

對照教材圖及實物，認識顯微鏡各部分的結構名稱和作用。

嘗試說出正確的操作步驟，積極回答教師提出的問題。

明確應注意的問題，動手操作并注意觀察。

注意規范操作步驟，默記操作要領，通過操作觀察，解答問題。

自己動手操作，及時詢問老師不懂的地方。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇七

(一)知識：

1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

2、描述世界和中國的人口增長趨勢

3、關注嚴峻的環境問題

(二)能力：

培養學生收集和處理信息的能力；培養學生合作與交流的能力。

(三)情感態度與價值觀：

培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

1、描述世界和中國的人口增長趨勢

2、關注嚴峻的環境問題

繪制人口增長的曲線，預測人口數量

教學方法：實驗探究法，討論法

2課時

(二)新課學習：

1、人口增長過快

生：討論，交流從圖中發現的問題，繪制曲線圖

師：巡回指導

生：討論，計算，交流

師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題

生：分組熱烈討論，發表看法

2、環境問題嚴峻

生：積極討論，交流，發言

(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發

學生設計實驗方案進行實驗

(2)對照實驗過程

(3)匯報交流結果

(4)學生補充，教師總結

師：除了酸雨，大家還知道哪些環境污染現象嗎？

生：討論，交流，發表看法，互相補充

(三)小結：通過這節課的學習，你學到了什么，在現實生活中，我們應該怎么做？

(四)自我評價：1、2思維拓展

第一節關注生物圈環境在惡化

一、環境惡化：

人口增長過快

二、環境問題嚴峻

酸雨

初中七年級生物教案（優質21篇）篇八

自讀課文，做些預設，指導學生自讀，幫助整體把握課文內容，認識說明方法。

1.把握主要內容，篩選“生物入侵者”的有效信息。

2.學習本文所運用的說明方法及作用。

3.培養學生的環保意識和科學精神。

篩選獲取主要信息，學習本文的說明方法及作用。

對待“生物入侵者”要不要“人為干預”。

1、板塊教學法

2、學法指導：篩選、勾劃中心句關鍵句及關鍵詞、自主合作探究學習法。

1課時

一、“入侵”導入，做好鋪墊――我的課前在準備。

一說到入侵，我們就會想到銷煙彌漫的戰爭，同學們應該聽過“__x”這個地名吧?(找學生說說__x，師追問：誰是入侵者?)其實，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進第19課的學習《生物入侵者》。

二、自讀課文，篩選問題――我的地盤我做主。

1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個你認為有價值的問題(學生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點撥：注意抓中心句、關鍵句)

要求：閱讀時間大約為6分鐘。

2、學生展示自己的閱讀成果。

請同學們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么?

3、梳理學生提出的問題。(預設)――

三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。

分組探究有關問題(課堂隨機調控)

教師相機加入關于說明方法的引導內容。

四、拓展延伸、關注生態――我的家園我有責。

以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。基本觀點：

(1)人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，

適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。

(2)人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失。

觀點2所需材料備注：抓住“來自異國他鄉，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。(口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等)

五、課堂小結。

同學們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰!生態系統的癌變!”它的危害有時甚至是毀滅性的，我們萬不可掉以輕心。《生物入侵者》這節課要結束了，但對“生物入侵”的思考和關注永遠也不會停止!讓我們從小樹立起“科學發展”的意識和環保意識，關注自然，為保護生態環境貢獻我們的智慧和力量!

六、布置作業。

1、請從課文中任意選擇三個成語造一個句子。

2、以〈〈生物入侵要不要人為干預〉〉為題寫一篇小作文。(不少于400字)

入侵

問題

干預

初中七年級生物教案（優質21篇）篇九

1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。

2.運用調查的方法了解當地或我國某地的植被狀況。

3.闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。

4.設計綠化校園的方案。

5.形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

重點：懂得愛護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。

難點：喚起學生的危機感，激發起學生愛綠、護綠的保護意識。

2課時

本章的教學重點主要不是知識目標。教學的主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎上，幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

要達到這個目的，就要組織好調查、設計和課外實踐這三個學生活動。這三個活動對情感、態度、價值觀的培養和相關技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實施。還要特別關注在活動中發展學生的實踐能力和創新精神。

本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調查和設計活動，有利于發展學生的綜合素養，也為教師對學生學習成績的評價，提供了方便。因此，應把評價一并考慮在教學實施之中。

教師可組織學生自學有關植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點。從動態的角度演示我國(或某地區、或家鄉)植被的變化情況，為學生提供其他資料，便于學生討論我國植被資源面臨的主要問題。可以進行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學生的危機感和保護意識。

學習內容

學生活動

教師活動

一、我國主要的植被類型

六種植被的特點及與周圍環境的關系

4人小組合作進行自主性學習活動，觀察書上插圖，結合經驗互相交流，在教師引導下進一步分析本地情況。

創設問題情景，出示圖片，指導學生自學，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導、點評，保證交流的正確性和有效性。

二、國植被面臨的主要問題

1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻

4人小組合作粗略計算，然后進行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發現問題，分析原因。

出示表格（如各國植被情況數據），引導學生進行活動，組織交流，并作出評價。

2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現退化現象

先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進行角色模擬，進一步表達感情。

播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學生討論和交流，引導學生進行創意性角色模擬，激發學生情感。

三、愛護植被，綠化祖國

1、植被資源可持續發展對策

（2）加強造林綠化進度，提高綠地面積及造林質量。

4人小組合作調查綠化活動開展情況，寫出調查報告，提出自己的想法和建議，與同學交流。

講述有關國家采取的策略，課前引導學生調查，組織學生互相交流和學習。

2、意識的提高

從自身作起，提高意識，關心綠化，積極參與植樹造林活動

結合時事（如2008年奧運會主題），4人小組合作討論準備為奧運會做點什么。

引導討論，組織交流，激發學生情感。

進一步增強愛護植被和熱愛學校的情感

“綠化校園”設計活動

課前4人為小組，調查校園內植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關的園藝知識，然后討論，設計出方案，制出美化環境平面圖。

布置設計內容及目的。指導學生開展活動，提出評價方案，指導學生辦專刊，進行展覽。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十

一、教學目標。

1、了解水生無脊椎動物的常見類型。

2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征。

3、說明水生動物適于水中生活的特點。

4、關注水生動物的生存環境。

二、教學重點。

1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

三、教學難點。

探索魚鰭在游泳中的作用。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程。

5-1-1水中生活的動物。

(第1課時)。

一、動物的種類。

1、大約有150萬種。

2、兩類一類是脊椎動物(分類依據：體內有無脊柱)。

另一類是無脊椎動物。

二、水中生活的動物——魚類。

1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚。

2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，

二是能在水中呼吸。

3、魚類的形態特點：

a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力。

b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色。

c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力。

d)體表感覺器官——側線：能感知水流和測定方向。

e)運動器官——鰭。

胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向。

腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺。

臀鰭：平衡身體作用。

背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻。

尾鰭：控制前進方向，產生前進的動力。

軀干部和尾部：妝生前進的動力。

f)鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中。

g)呼吸器官——鰓鰓絲：氣體交換的場所。

鰓弓。

鰓耙：過濾水中的物質。

4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此適應水中生活。

六、作業。

1、目前已發現的動物種類約有()。

a、150種b、100萬種c、150萬種d、200萬種。

2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在()。

a、攝食b、生殖c、呼吸d、排泄。

3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自()。

a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動b、尾鰭的不斷擺動。

c、尾部和身體的左右擺動d、各種鰭的不斷擺動。

4、魚呼吸時，水流流經的路線是()。

a、體外鼻孔鰓血液b、體外口鰓血液。

c、體外口鰓體外d、體外鼻孔口鰓體外。

七、教學反思。

5-1-1水中生活的動物。

(第2課時)。

一、其他水生動物。

1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

二、動物間的聯系：通過食物鏈和食物網。

三、水域環境的保護。

四、作業：

1、下列不屬于魚綱的動物是()。

a、鯽魚b、金魚c、鯨魚d、青魚。

2、在常見的腔腸動物中，能食用的是()。

a、水螅b、海蜇c、海葵d、珊瑚蟲。

3、水域環境遭到破壞的原因是()。

a、工廠污水的排放b、生活污染物的排放。

c、化肥農藥的大量使用d、包括以上三項。

五、教學反思。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十一

style="color:#125b86">第二節先天性行為和學習行為

二、教學重點。

掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。

三、教學難點。

引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案。

四、課時安排：1課時。

五、教學過程。

5-2-2先天性行為和學習行為。

一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念。

動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。

三、學習行為。

在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學習行為的區別。

類別。

先天性行為。

學習行為。

形成。

生來就有的。

不是生來就有的，在成長過程中形成。

獲得途徑。

由遺傳物質控制。

通過生活經驗和“學習”

適應性。

造就相對穩定的環境。

適應復雜的環境。

進化趨勢。

無脊椎動物主要的持為方式。

動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。

課本例子。

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。

六、作業。

1、動物具有“學習能力”，有利于()。

a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環境。

2、下列各項中，屬于先天性行為的是()。

a、馬戲團的獅子表演節目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮。

3、下列屬于學習行為的是()。

a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。

七、教學反思。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十二

1、通過觀察植物體內水分運輸，環剝枝條形成樹瘤的現象，知道植物體以木質部的導管運輸水分和無機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。

2、通過對莖的輸導作用的分析，了解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。

1、通過設計莖的輸導作用的實驗，培養學生科學的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。

2、在實驗或觀察基礎上，通過討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養學生的學習能力和思維能力。

情感目標

1、通過植物體的木質部和韌皮部的結構與物質運輸功能相適應的教學，使學生體會植物體是一個統一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。

2、通過討論“莖的輸導作用”，引導學生懂得愛護樹木，保護樹皮的重要性，進而進行綠化美化、保護環境的思想教育。

知識體系圖解

1、本節內容的重點是通過對探究實驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無機鹽的通路；而有機物是通過篩管輸導的科學結論。

（1）通過上節的教學，學生已經知道了莖的木質部中的導管是輸導水分和無機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。

（2）通過探究實驗，學生會根據已經掌握的知識和自己的"親眼所見"，經過整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。

這個過程，可以看作是學生對所學知識的運用、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學效果的檢驗。

2、講述環割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學的一個難點。瘤狀物的形成，實際上是比較復雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細，要求學生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。

教法建議

1、讓學生在課前完成"莖對水分和無機鹽的運輸"的探究實驗的設計及完成，上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室，對自己設計的實驗進行介紹。由于學生設計的實驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實驗結果及樹瘤標本，以便上課時分發給學生觀察，最好能做到每組或每桌一份。

2、觀察紅墨水在莖和葉中的運輸時，引導學生觀察實驗現象后，分析得出的結論有兩點；一是莖的木質部被染紅，不宜說成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質，突出水的運輸方向、途徑和部位，無機鹽一點即通。

3、樹瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質基礎是由于有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學時只要讓學生明確切口上部膨脹起來與有機養料的積累有關，并領悟到韌皮部（樹皮部分）運輸有機養料即可。

從樹皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學生明白愛護樹木、保護樹皮的重要性，進而進行綠化祖國的思想教育。

教學設計方案

重點：通過對實驗的設計及結果的分析，得出科學的結論。

難點：有關輸導有機物的實驗。

手段：以實驗觀察與分析、討論相結合的教學方法。

設計思想：

本節課首先以對莖運輸營養物質的探索性實驗開始，但學生設計的實驗有些并不能很好的解決本節課的問題，所以在課前教師一定要準備好有關的實驗，以供課上學生觀察。重點要求學生通過設計實驗，掌握一定的科學研究的方法。

教學過程：（1課時）

（課前要求學生看實驗－探究莖對水分和無機鹽的運輸，完成設計有關莖運輸營養物質的實驗）

一、導入：

提問：1、莖的功能是什么？

2、木本植物的莖的結構是怎樣的？

組織學生回答問題。

（一）探索性實驗：探究莖對水分和無機鹽的運輸。

學生展示設計實驗的思路及結果。

組織學生對每組的實驗設計進行分析。

總結并糾正學生設計實驗中出現的錯誤。

展示課前準備好的有關莖的水分和無機鹽運輸的實驗結果，并組織學生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。

組織學生分析、討論實驗結果。

總結：莖中的水分和無機鹽是通過木質部里的導管向上運輸的。

（二）莖對有機物的運輸：

組織學生分析討論、并匯報討論結果。

出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實驗操作方法。

組織學生觀察，并分析其形成的原因。

總結：有機物通過韌皮部的篩管向下運輸到其他各個器官，當環割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。

（三）莖的其他功能：

提出問題："莖除了具有運輸營養物質的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說明"

組織學生發言

總結：莖除了可以運輸營養物質，還有以下幾個功能：

1、貯 藏營養物質，如甘蔗。

2、支持，如支持葉，有利于葉進行光合作用。

3、繁殖：如扦插等。

第三節 莖對營養物質的運輸和貯藏

一、莖對水分和無機鹽的運輸：

由莖的木質部運輸水分和無機鹽。

二、莖的有機物的'運輸：

由莖的韌皮部運輸有機物

實驗目的：植物體內的水分是沿著木質部向上運輸的

2～3年生的木本植物技條

1、取粗細大小相當的2～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質部和髓。

2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質部和髓的分布位置，將小紙片刻成

形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固后，取走紙片。

3、將一根枝條的木質部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質部，將蠟液滴在木質部斷面上，取走紙片。

4、第三根枝條不做任何處理。

5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時后觀察現象并完成觀察記錄。

甲瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實驗后葉片萎蔫，說明蠟封木質部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺。

植物體內的水分是沿著木質部向上運輸的

此實驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進行？

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十三

通過此實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培養他們的創新精神。

1——2課時。

一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

1、教師事先向學生講清楚教材中的關于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。

2、教師可用光合作用發現過程中的經典實驗開拓學生思路，引導他們思考。教師還可向學生介紹一些學校、市區圖書館的參考資料，以及告訴學生上百度、google等網站去搜索他們所需要的信息（有的網址可直接告訴學生）。

3、教師與學生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產生氧氣（如果教學需要，教師可先與某些學生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛生香代替火柴，用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學生或教師的演示實驗。對于初一的學生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學生。對于學生的一點點創新，都應給予鼓勵。

五、評析。

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養他們的創新精神，激發他們的學習興趣，提高他們的科學素養。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。

六、備注。

1、現在錄像器材便宜，攝像技術簡單，教師可根據教學需要制作適合自己的錄像帶（統一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學需要）。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結合錄像講解效果比較好。

2、教師可自己或請專業人員制作能滿足自己教學需要的課件，也可從百度等搜索網站尋找一些光合作用方面的課件做參考。

3、通過搜索網站可得到很多有用的東西。如：有的學生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網站上搜索即可，但同時要提醒學生文明上網。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十四

說明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內以什么形式存在(單質還是化合態)，分析時結合學生了解的生物體組成的化合物來分析，總結歸納出構成細胞的化合物。

一、構成細胞的化合物。

無機鹽：1-1、5%。

有機化合物：蛋白質：7-10%。

核酸。

糖類：1-1、5%。

脂類：1-2%。

二、水。

說明：引導學生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關知識，既要通過介紹實例來啟發學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析水分的相關知識。歸納總結如下：

1、含量：最多。

(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。

(2)不同結構含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。

(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2、存在形式：

(1)結合水(4、5%)：與細胞內其它物質結合。

(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。

如：種子烘干(水分為自由水)。

3、生理作用：水是生命之源。

(1)細胞核生物體的組成成分。

(2)良好的溶劑，利于體內化學反應的進行。

(3)利于細胞內物質運輸。

三、無機鹽。

說明：引導學生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關知識，既要通過介紹實例(見下面總結)來啟發學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析。歸納總結如下：

1、含量：很少。

2、存在形式：離子態。

3、生理作用。

(1)細胞內某些復雜的化合物的重要組成部分。

鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白。

(2)維持生命活動。

鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現抽搐現象。

(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。

生理鹽水：保證細胞正常的滲透平衡。

四、糖類。

說明：引導學生從自己感知的糖類出發，分析糖類的分類，再引導學生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結合特定的事例(見總結)幫助學生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結如下：

1、組成元素：c、h、o。

2、分類(根據水解情況分類)。

(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖。

葡萄糖：光合作用的產物。

細胞重要的能源物質。

半乳糖：乳汁中。

(2)二糖：水解后產生兩個單糖。

植物二糖：蔗糖、麥芽糖。

動物二糖：乳糖。

(3)多糖：水解后產生多個單糖。

植物多糖：淀粉、纖維素。

動物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)。

3、生理作用。

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

(2)生物體生命活動的主要能源物質。

(3)糖類與生物體的結構有關。

五、脂類。

說明：引導學生從自己感知的脂類出發，分析脂類的分類，再引導學生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結合特定的事例(見總結)幫助學生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結如下：

1、組成元素：c、h、o、(n、p)。

c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量。

2、分類及生理作用。

(1)脂肪：儲能物質。

維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

(2)類脂：磷脂(構成膜的主要成分)。

腦磷脂、卵磷脂。

六、蛋白質。

說明：引導學生從自己感知的蛋白質出發，分析蛋白質的元素組成及生理功能，在此基礎上引導學生分析蛋白質功能的結構基礎及結構特點，詳細地分析講解蛋白質的相關知識。最后歸納總結如下：

蛋白質被稱做是生命活動的體現物質。在細胞的各種結構中都是非常重要的成分。大約占細胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。

1、相對分子量大。

幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬。

如：乳球蛋白3、6萬。

2、分子結構復雜。

1、種類多樣性：蛋白質的多樣性。

分析原因：

(1)氨基酸的種類、數目、序列不同--多肽鏈多樣。

(2)空間結構多樣。

2、功能重要：一切生命活動的體現者。

(1)構成細胞和生物體的重要物質(結構蛋白);。

(2)有些蛋白質有催化作用(酶);。

(3)有些蛋白質有運輸作用(載體蛋白);。

(4)有些蛋白質有調節作用(激素蛋白);。

(5)有些蛋白質有免疫作用(抗體)。

七、核酸：生物大分子。

核酸是從細胞核中最初提取出來的酸性物質。分為兩類：dna、rna。

1、分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細胞質細胞核。

2、結構復雜。

(1)元素組成：c、h、o、n、p。

(2)結構單位：核苷酸。

分類：核糖核苷酸：4種。

脫氧核糖核苷酸：4種。

(3)化學結構：多核苷酸鏈。

(4)空間結構：dna的雙螺旋結構。

(注：第六章詳細講解)。

3、種類多樣：每種生物均不同。

4、功能重要：一切生物的遺傳物質。

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質的生物合成。

過渡：六種化合物，蛋白質是生命活動的體現者，核酸是生命活動的調控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質出現的，同時參與一些生命活動調節，水和無機鹽作為生命活動的輔助物質，這六種化合物共同組成了細胞的物質，即原生質。

八、原生質。

分析：當然不能。

原生質的具體存在形式是活細胞。

原生質具有特定的結構。

所以：1、原生質的主要成分是蛋白質和核酸;。

2、原生質能表現出生命活動(如自我更新);。

3、原生質分化成細胞質、細胞膜、細胞核等結構。

進一步了解生命的本質，需要研究細胞的結構。

板書提綱。

第二節組成生物體的化合物。

一、構成細胞的化合物。

無機化合物：水、無機鹽。

有機化合物：蛋白質、核酸、糖類、脂類。

二、水。

1.含量：最多。

(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。

(2)不同結構含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。

(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2.存在形式：

(1)結合水(4、5%)：與細胞內其它物質結合。

(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。

3.生理作用：水是生命之源。

(1)細胞核生物體的組成成分。

(2)良好的溶劑，利于體內化學反應的進行。

(3)利于細胞內物質運輸。

三、無機鹽。

1.含量：很少。

2.存在形式：離子態。

3.生理作用。

(1)細胞內某些復雜的化合物的重要組成部分。

(2)維持生命活動。

(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。

四、糖類。

1.組成元素：c、h、o。

2.分類(根據水解情況分類)。

(1)單糖：

3.生理作用。

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

(2)生物體生命活動的主要能源物質。

(3)糖類與生物體的結構有關。

五、脂類。

1.組成元素：c、h、o、(n、p)。

2.分類及生理作用。

(1)脂肪：儲能物質、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

(2)類脂：磷脂(構成膜的主要成分)。

六、蛋白質--生物大分子。

1.相對分子量大。

2.分子結構復雜。

(4)空間結構：蛋白質--一條或多條多肽鏈形成空間結構。

3.種類多樣性：蛋白質的多樣性。

原因：(1)氨基酸的種類、數目、序列不同--多肽鏈多樣。

4.功能重要：一切生命活動的體現者。

(1)構成細胞和生物體的重要物質(結構蛋白);。

(2)有些蛋白質有催化作用(酶);。

(3)有些蛋白質有運輸作用(載體蛋白);。

(4)有些蛋白質有調節作用(激素蛋白);。

(5)有些蛋白質有免疫作用(抗體)。

七、核酸--生物大分子。

dna和rna。

1.分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細胞質細胞核。

2.結構復雜。

(1)元素組成：c、h、o、n、p。

(2)結構單位：核苷酸。

(3)化學結構：多核苷酸鏈。

(4)空間結構：dna的雙螺旋結構。

3.種類多樣：每種生物均不同。

4.功能重要：一切生物的遺傳物質。

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質的生物合成。

八、原生質。

1.原生質的主要成分是蛋白質和核酸;。

2.原生質能表現出生命活動(如自我更新);。

3.原生質分化成細胞質、細胞膜、細胞核等結構。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十五

(一)知識目標：

1、描述人體呼吸系統的組成。

2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、說出氣體交換的原理。

4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

(二)能力目標：

1.培養學生分析問題、歸納總結的能力。

2.能動手操作本節實驗，并對實驗現象進行分析，得出結論。

(三)情感目標：

1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。

2.讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

教學重點：

1.通過資料分析總結呼吸道作用。

2.如何防止呼吸道疾

3.肺與外界的氣體交換。

4.肺泡與血液的氣體交換。

教學難點：

1.通過資料分析總結呼吸道的作用。

2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

教學過程

一、導入新

創設問題情景、調動學生學習積極性

為什么新生兒總是啼哭著來到人間?

呼吸道對空氣的處理

我們是通過哪些器官進行呼吸的?

對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢?

進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?

對學生的回答及時評價。給與鼓勵。

吃飯是為什么不能大說大笑?

或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?

學生總結

本節課學到了什么。

教師總結

同學們的閱讀能力、思維能力、觀察

二、過程

教師活動

肺與外界的氣體交換

讓學生用手按住胸部兩側，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?

用什么方法來驗證呢?

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發生變化。

肺泡與血液的氣體交換

引導學生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

教師及時點評，并展示掛圖，引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。

學生總結

這節課我學到了什么：

教師總結

對學生的表現給與評價和鼓勵。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十六

1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。

2.運用調查的方法了解當地或我國某地的植被狀況。

3.闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。

4.設計綠化校園的方案。

5.形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

重點：懂得愛護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。

難點：喚起學生的危機感，激發起學生愛綠、護綠的保護意識。

2課時。

本章的教學重點主要不是知識目標。教學的.主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎上，幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

要達到這個目的，就要組織好調查、設計和課外實踐這三個學生活動。這三個活動對情感、態度、價值觀的培養和相關技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實施。還要特別關注在活動中發展學生的實踐能力和創新精神。

本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調查和設計活動，有利于發展學生的綜合素養，也為教師對學生學習成績的評價，提供了方便。因此，應把評價一并考慮在教學實施之中。

教師可組織學生自學有關植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點。從動態的角度演示我國(或某地區、或家鄉)植被的變化情況，為學生提供其他資料，便于學生討論我國植被資源面臨的主要問題。可以進行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學生的危機感和保護意識。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十七

a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。

b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。

c.闡明綠色植物的光合作用。

d.通過本節實驗，培養學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。

a.說明綠色植物光合作用產生淀粉。

b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。

c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。

光合作用產生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。

課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來做實驗證明。

實驗指導：

1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

請同學們根據實驗現象，思考討論下列問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變為什么顏色？

3、加碘液后，葉片變為什么顏色？能否判斷葉在光下制作的是什么物質？

回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變為白色。

師：為什么變為白顏色呢？

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變為了藍色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產生呢？

回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結論？

回答：光合作用能產生有機物，有機物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？

回答：

1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產生其它有機物？

師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關資料去探究。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十八

1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。

2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。

1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。

2、蒸騰作用在水循環中的作用：提高大氣，增加。

1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。

2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。

3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。

是綠色植物制造有機物的主要器官。

1、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。

(其目的是讓葉中的運去或耗盡，讓實驗效果更明顯，

更有說服力。)。

2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。

然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗，用同一片葉，

在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即。

和。)。

3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，

將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠。

素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。

燃燒引起安全事故。)。

4、漂洗：用清水把葉片上的`物質(如：酒精、葉綠素等)。

沖冼掉。

5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點之一是遇碘變色。)。

6、觀察現象：滴上碘液后，我們發現葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。

7、實驗結論：(1)是光合作用的產物;(2)是光合作用不可缺少的條件。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇十九

1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。

2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態結構特點。歸納藻類植物的特征。

(一)情景引入：

思考“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。”這些詩句描寫的是植物。

(二)學習任務：

1.(自學課本p2—4)完成下列任務：

(1)生物圈中已經知的綠色植物，大約有種。它們形態各異，生活環境也有差別，可以分為四大類群：，，，。

(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。

2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態結構的異同點。

3、自學課本p5，完成下列任務：

沒有，，的分化。

b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。

與人類的關系：(1)可供，(2)可供。

4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。

(1)為什么海帶是褐色的?

(3)魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?

(4)藻類植物生活在什么環境中?

(5)藻類植物的形態與你平時常見的陸生植物有什么不同?

初中七年級生物教案（優質21篇）篇二十

1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。

2、學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態結構特點。歸納藻類植物的特征。

（一）情景引入：

思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是植物。

（二）學習任務：

1、（自學課本p24）完成下列任務：

（1）生物圈中已經知的綠色植物，大約有種。它們形態各異，生活環境也有差別，可以分為四大類群：xxx。

（2）淡水藻類常見的有：xxx等。

（3）海洋藻類常見的有：xxx等。

2、觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁，以小組為單位合作交流）并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態結構的異同點。

3、自學課本p5，完成下列任務：

a）藻類植物的主要特征：（1）藻類植物大都生活在，少數生活在陸地上的。（2）藻類植物的整個身體都浸沒在，全身都能從環境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx，都能進行xxxxxxxxx，不需要有專門的吸收養料、運輸或進行光合作用的xxxxx。與其生活環境相適應，結構簡單，沒有xxx的分化。

b）藻類植物在生物圈中的作用（1）釋放xx，（2）可做xx。

與人類的關系：（1）可供xx，（2）可供xx。

4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當點撥）。

（1）為什么海帶是褐色的？

（3）魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？

（4）藻類植物生活在什么環境中？

（5）藻類植物的形態與你平時常見的陸生植物有什么不同？

水分進入植物體內的途徑導學案。

1、說出大量根毛對植物吸水的意義。

2、說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

3、運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。

1、根適于吸水的特點：

方案一：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

2、從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。

學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的`水循環。

學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

2、莖各部分的作用。

學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

3、探究導管是水分在莖內的運輸途徑，學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

1、水是通過什么途徑跑到葉片中的？

3、將莖縱剖開，在縱剖面上發現了什么？根據莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了？

5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化？

6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高？

7、你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎？

8、準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么？

10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個實驗說明。

11、導管存在于xx，能輸送xx，輸送方向是xx。篩管存在于xx，能輸送xxx，輸送方向是xx。

初中七年級生物教案（優質21篇）篇二十一

各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很（比較）好的理解和應用。

知識目標。

技能目標。

通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

通過分類活動來學習生物的分類。

1課時。

情景導入。

學生欣賞動植物圖片。

前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。

觀察思考——比較它們的主要特征。

怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。

按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

以小組為單位進行討論，然后試著回答。

（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？

（2）你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？

（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的'分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。

觀察與分析，結合動植物的分類依據——多媒體展示植物圖片、動物圖片。

學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。

學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

二、生物分類的依據。

教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。

結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特征來進行。如根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂。

部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。