范本的特點(diǎn)是可借鑒性高，能夠在寫(xiě)作過(guò)程中給予我們啟示和指導(dǎo)。以下是小編為大家挑選的范文范本，希望大家能夠通過(guò)學(xué)習(xí)這些范本來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。

高中課文雨巷（通用20篇）篇一

2.小組代表發(fā)言。

組a：我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛(ài)情詩(shī))。

組b：我們小組也認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，因?yàn)樵谠?shī)里邊看不出政治因素。(確實(shí)，詩(shī)歌里邊沒(méi)有任何明確的寫(xiě)政治的語(yǔ)言。其他小組呢，有沒(méi)有不同看法的?)。

組c：我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的時(shí)代比較多戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。

3.能夠堅(jiān)持自己的看法，非常地不錯(cuò)。剛剛我們同學(xué)提到了一點(diǎn)，不知道大家有沒(méi)有注意到，分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候他聯(lián)系了作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)。

4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修一的時(shí)候講過(guò)一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。

6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛(ài)情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著象征色彩的，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛(ài)情的追求呢，還是對(duì)于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

二、感受詩(shī)歌音樂(lè)美。

最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí)啊，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會(huì)有這樣的感受呢?我們一起來(lái)找找看。

a.我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。

b.從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。

c.另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復(fù)，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，也是必然的。

三、齊讀詩(shī)歌。

下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美。

四、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

1.誦讀，整體感知。(讀詩(shī))沒(méi)錯(cuò)了，讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。

2.確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止。

3.品味詩(shī)歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步應(yīng)該怎么做呢，沒(méi)錯(cuò)了，分析詩(shī)歌的意象。

4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的身平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。

5.探詢(xún)?cè)姼柚髦肌６鴱膶?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。

6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。最后一個(gè)步驟，還應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行分析。

這就是鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的幾個(gè)基本的方法，大家在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三，用這些方法來(lái)鑒賞別的詩(shī)歌。今天的作業(yè)呢，就是請(qǐng)大家根據(jù)我們歸納出來(lái)的這幾個(gè)方法，分析《每課一練》42頁(yè)第三題艾青的這首《礁石》。

五、小結(jié)。

這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩(shī)歌的五個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

高中課文雨巷（通用20篇）篇二

沒(méi)有人知道，但我知道，你用愛(ài)詮釋的人間贊歌，小阿卓，你感謝人世間所有愛(ài)你的人，對(duì)嗎？我感謝你，因?yàn)槟阕屛抑廊杂幸环莞星椋敲醇儯敲凑妗Ｒ箍罩悬c(diǎn)點(diǎn)星辰，哪一顆會(huì)是你我的小阿卓姑娘？你沒(méi)有油紙傘，你不會(huì)走在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷，你沒(méi)有嘆息般的眼光，你沒(méi)有少女的惆悵，那天……如果戴望舒走在的.不是雨巷，而是你的身旁，他會(huì)不會(huì)為你撐起一把油紙傘，你回應(yīng)的不是嘆息般的眼光，而會(huì)不會(huì)是那感激的微笑，人世間當(dāng)你走在悠長(zhǎng)又悠長(zhǎng)的雨巷時(shí)，你會(huì)不會(huì)想起那位小阿卓姑娘……我希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘……小阿卓沒(méi)有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，她滿(mǎn)身泥濘，滿(mǎn)身傷痕，但看起來(lái)，為什么她比丁香還要美麗。愿使你歲月靜好，便是晴天。是啊！活著，便是晴天，如果那天沒(méi)有雨……小阿卓……你會(huì)在哪里？獨(dú)自走在那悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，想起小阿卓的手語(yǔ)。“我愛(ài)你們！”

高中課文雨巷（通用20篇）篇三

本節(jié)課我們重點(diǎn)分析了詩(shī)中的兩個(gè)意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對(duì)丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時(shí)對(duì)這首詩(shī)偶了新的熟悉。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)。

以“丁香”“雨巷”等為意象，寫(xiě)一篇關(guān)于江南小巷的短文，要求文采豐富，不少于300字。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)。

雨巷。

------戴望舒。

希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘：

1、姑娘有丁香一樣的顏色，芬芳，憂(yōu)愁。

2、姑娘夢(mèng)幻般的出現(xiàn)，帶著太息般的眼光。

3、姑娘夢(mèng)幻般的飄逝，走進(jìn)雨巷希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的姑娘。

高中課文雨巷（通用20篇）篇四

(一)。

撐著油紙傘，獨(dú)自。

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)。

又寂寥的雨巷，

我希望逢著。

一個(gè)丁香一樣的。

結(jié)著愁怨的姑娘。

(二)。

撐著油紙傘，獨(dú)自。

彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)。

又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò)。

一個(gè)丁香一樣的。

結(jié)著愁怨的姑娘。

6.詩(shī)一開(kāi)始用“悠長(zhǎng)”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以細(xì)雨表現(xiàn)了________的天氣特點(diǎn)。

7.結(jié)尾重復(fù)了開(kāi)頭，它的作用是____________________________但把“逢著”改為“飄過(guò)”，又說(shuō)明了_________________________________的心態(tài)特征。

【拓展練習(xí)】。

8.對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。

偶然。

徐志摩。

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心——。

你不必訝異，

更無(wú)須歡喜——。

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向;。

你記得也好，[最好你忘掉，

在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!

a.這首詩(shī)把“偶然”這樣一個(gè)極為抽象的時(shí)間副詞形象化，充滿(mǎn)情趣，富有哲理，不但珠圓玉潤(rùn)，朗朗上口，而且余味無(wú)窮，溢于言外。

b.此詩(shī)寫(xiě)的是兩件比較實(shí)在的事情，一是天空里的云偶爾投影在水里的波心，二是“你”“我”(都是象征性的意象)相逢在海上。

c.如果我們用“我和你”“相似”之類(lèi)的標(biāo)題，當(dāng)會(huì)富有詩(shī)味。

d.“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之間的關(guān)系構(gòu)成，都可以因?yàn)樽x者個(gè)人情感閱歷的差異，及體驗(yàn)強(qiáng)度的深淺而進(jìn)行不同的理解。

高中課文雨巷（通用20篇）篇五

真正喜歡雨天，是從讀了戴望舒的《雨巷》開(kāi)始的。在那個(gè)多雨的夏天，因教室漏雨，學(xué)校放假，同學(xué)們都回家了，雨中的校園一片沉寂。我躲在宿舍里，不知從哪翻到一本重印的《望舒詩(shī)選》，便像饑餓的人吃上了一席盛筵。那憂(yōu)郁、惆悵的意境像瘟疫一樣傳染了我，那正是青春萌動(dòng)，雖未涉愛(ài)河，但卻是滿(mǎn)腦子充滿(mǎn)夢(mèng)想的年齡。

《雨巷》使我的視野除了舉目所及那些蒼涼的群山、縱橫的溝壑、鄉(xiāng)親們?nèi)粘龆魅諞](méi)而息的辛勞，又拓展了一個(gè)可哀可嘆的情感天地，一個(gè)令人神往的精神世界。我仿佛在一夜之間由一個(gè)常在雨中嬉戲忘記回家的懵懂少年，長(zhǎng)成了一個(gè)懂得孤獨(dú)、感傷和憂(yōu)郁的青年。

在以后的歲月里，我是沿著那條迷朦的“雨巷”走進(jìn)文學(xué)的。

高中課文雨巷（通用20篇）篇六

細(xì)雨淅瀝。青石鋪就的悠長(zhǎng)小巷，望也望不到頭。自那次初見(jiàn)，我的腦海里時(shí)時(shí)浮現(xiàn)出她的模樣。撐著油紙傘，念著她那憂(yōu)傷的目光，默默彳亍著，靜靜尋覓著，多希望在這寂寥的雨巷，逢著這位丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

若不是家族恩怨，若沒(méi)有家人的歇斯底里，我們，或許也就不會(huì)有那么多的苦。或許我們也可以像其他的情侶一樣，在一個(gè)飄香的季節(jié)結(jié)成連理。可如今，這一切都變成了幻想。

我們，可不可以不勇敢。這樣就可以懦弱地藏匿在巷子里，不顧他人的閑言碎語(yǔ)，不管他人的指手畫(huà)腳。只有我們，相互攙扶著，在這浪漫的小巷里攜手到老。

明明知道你已隨父母離去，明明了解你已經(jīng)不會(huì)再出現(xiàn)在這條小巷里，明明千遍萬(wàn)遍地告訴自己忘記你。已經(jīng)不能和你呼吸同一城的空氣，已經(jīng)感受不到你的氣息。丁香花又開(kāi)，婆娑的.花影里，你憂(yōu)愁的目光在我的記憶里投影，湮染了往事的靜謐。如果可以，愿人生只如初相相遇。

走在落雨的小巷懷念你，等待著相遇。

濕面的，已經(jīng)分不清是雨水還是淚水。

油紙傘聚雨，也凝住了我對(duì)你的每一次思念。夜漫漫，月落烏啼。

我似乎還能看得到，你帶著愁怨向我走近，默默吐出一句----今生君負(fù)我，來(lái)世亦念君。你太息般的眼光灼傷了我，我聽(tīng)到風(fēng)雨都在悲泣，你靜靜的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了。我向著你的背影，喃喃道，愿得一心人，白首不相離。

記著你，記著你丁香一樣的臉龐，記著你的高潔美麗。

只恨那些時(shí)光，太匆匆。

只怨那條雨巷，夠不得地久天長(zhǎng)。

高中課文雨巷（通用20篇）篇七

在這周的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)習(xí)了雨巷這首詩(shī)，一說(shuō)雨巷，大家都會(huì)聯(lián)想到，在一個(gè)下著雨的小巷里，一個(gè)人孤獨(dú)的行走著，他也許是在思念自己的戀人，也可能在思念自己的工作，而我，在學(xué)習(xí)了雨巷這首詩(shī)后，仿佛又回到了自己的家鄉(xiāng)。

家鄉(xiāng)的雨巷，窄窄的，非常寂靜，往往除了早上買(mǎi)菜時(shí)聽(tīng)到別人砍價(jià)的吵鬧聲后，便再也聽(tīng)不到別人的交談聲了。而如今，窄窄的巷子已經(jīng)被擴(kuò)寬了好幾倍，每次我回老家時(shí)，都懷疑自己是不是走錯(cuò)了地方，因?yàn)椋看位丶遥紩?huì)為故鄉(xiāng)的變化而感到吃驚，記得那一天，也是一個(gè)下雨的日子，但再也不是以前那樣凄清了，以前只要下雨，街上一個(gè)行人都沒(méi)有，而如今，人潮涌過(guò)，花花綠綠的塑料雨衣早已替代了當(dāng)年油紙傘的單一色調(diào)。以前不喑世事的我到如今已轉(zhuǎn)換成了那張成熟而長(zhǎng)大的臉。這條巷子見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。走著，看紅燈綠酒漸漸模糊，并集成幾束光線(xiàn)從身邊劃過(guò)，是時(shí)光，是時(shí)光在流逝……而唯一不變的，是雨巷里的善良。

那天，我走過(guò)，走過(guò)老人的修鞋鋪，看那個(gè)嶄新的節(jié)能燈。哦，多年前這兒掛的還是老款的白熾燈，總在悠長(zhǎng)漆黑的夜中安靜的亮著，似乎等待著什么，直到人流漸漸稀少，巷的那頭才傳來(lái)“嘎吱”的蹬車(chē)聲，一個(gè)男孩騎車(chē)歸來(lái)，向修鞋的老人問(wèn)聲好，“又是這么晚了，還不回家啊?”老人總笑著應(yīng)到：“快了，快了。”于是年輕人依舊愉快地蹬著車(chē)，消失在小巷盡頭，老人慢悠悠站起車(chē)，收拾東西，起身，熄燈，回家。

這是幾年前與媽媽從回家見(jiàn)到的，那時(shí)媽媽說(shuō)：“看，這就是人與人之間的關(guān)懷與和諧，是愛(ài)。”當(dāng)時(shí)我還疑惑，“老人到很晚收工與愛(ài)八桿子打不著邊，怎么會(huì)扯到一塊呢?不管太多，媽媽說(shuō)的，就一定對(duì)。”于是每天早晨到鞋鋪對(duì)面打豆?jié){買(mǎi)油條，都總要向老人問(wèn)聲好，老人也會(huì)回敬一個(gè)微笑，直到多年后，才懂得了其中真真正正的含義。人世間的愛(ài)，多么抽象的字樣，原來(lái)也可以言的如此形象，又如此地深刻，也許當(dāng)年的那個(gè)男孩時(shí)至如今都不知道老人等待到深夜的原因，不是為收獲利益，而是為獻(xiàn)出愛(ài)心，獻(xiàn)出關(guān)懷。

“看，這就是人與人之間的關(guān)懷與和諧，是愛(ài)。”

走過(guò)，走過(guò)雨巷，走過(guò)這充滿(mǎn)人與人之間和諧與愛(ài)得雨巷，走過(guò)我的故鄉(xiāng)。

高中課文雨巷（通用20篇）篇八

――題記。

我喜歡在下午時(shí)候的雨巷撐著一把油傘，獨(dú)自徘徊在，徘徊在悠遠(yuǎn)的巷子里，享受著這細(xì)微的微涼的雨滴。享受著這孤寂，這寂寥的雨巷。我希望能遇到一個(gè)，一個(gè)像丁香一樣的女子，一個(gè)接著絲絲縷縷幽怨的，愁顏露怯的姑娘。

她有著丁香花一樣的顏色，盛開(kāi)在冷色調(diào)的巷子里，寂寞憂(yōu)愁的顏色。

她有著丁香花一樣的芬芳，沁人入心，散發(fā)著，我最?lèi)?ài)的香味。

她有著丁香花一樣的憂(yōu)愁，卻不傷感，愁顏露怯的姑娘，讓我期盼的美麗。

她一定是在個(gè)雨中哀怨，卻又時(shí)刻彷徨的徘徊在寂寞孤寥的街巷，撐著把杏色油傘。我想，她一定和我一樣，默默行走著，冷漠，凄清，又惆悵。她默默走進(jìn)，走近。又投出孤寥的目光，她飄過(guò)，我走過(guò)，像“夢(mèng)”一般的我站在閣樓外推開(kāi)窗；你就在幾步外回頭望。”她，凄婉迷茫，像夢(mèng)中飄過(guò)的，一只散發(fā)幽香的丁香。她走遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了遠(yuǎn)了。到了荒廢的籬笆墻外，走完這街里雨巷。

在雨的哀愁悠曲里，消散了她的顏色，她的芬芳，她的憂(yōu)愁。甚至，連她太息般的目光，丁香般的迷茫惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自。

彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)。

又寂寥的雨巷。

我希望飄過(guò)。

一個(gè)丁香一樣的。

結(jié)著愁怨的姑娘。

…

我偏愛(ài)戴望舒的w雨巷》，又偏愛(ài)雙笙和封茗合唱的《巷》。我喜歡雨巷里的“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她太息般的眼光。”也同樣喜歡歌曲巷里面的“我站在閣樓里推開(kāi)窗，你就在，幾步外，回頭望。”

好像戀人對(duì)彼此的想念，好像陌生人之間的心靈交流，好像你和我。

你站在對(duì)面樓，推開(kāi)窗，凝望我；我就在你對(duì)面，倚著窗，回望你。卻好像沒(méi)有結(jié)局，始終是這樣，凄美孤寥可怕。

沒(méi)有深情沒(méi)有可辜負(fù)，你和我，只不過(guò)是擦肩而過(guò)的陌生人。

高中課文雨巷（通用20篇）篇九

1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。

【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】。

1、學(xué)習(xí)象征的用法。

2、體會(huì)本文的象征意義。

【教學(xué)方式】。

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】。

熟讀課文。

第一課時(shí)。

〖教學(xué)內(nèi)容。

1、通過(guò)朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味本文的意境。

2、通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)感知。

〖教學(xué)步驟。

一、聽(tīng)錄音，整體感受。

課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎？這首持美嗎？是一種什么樣的美？

（只需靜思）。

二、放背景音樂(lè)，共同朗讀體會(huì)。

對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。

三、由意象體驗(yàn)意境。

意象。

意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……。

（由這些意象，結(jié)合本詩(shī)說(shuō)一段話(huà)）。

他很孤獨(dú)，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的'姑娘”。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂(yōu)愁”。她的內(nèi)心充滿(mǎn)了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無(wú)言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過(guò)去了，走盡了這寂寥的雨巷。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十

1．通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。2．了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。3．感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。

一、引入新課。

同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩(shī)了，這使我想起習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。”今天我們來(lái)讀戴望舒的詩(shī)《雨巷》，讓我們一起去感受詩(shī)人的情，詩(shī)人的志，詩(shī)人的人。請(qǐng)大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)。《雨巷》）(教師板書(shū))。

二、精讀品味。

（一）聽(tīng)了這首詩(shī)，你感受和體驗(yàn)到這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)速去朗讀呢？明確：孤獨(dú)，寂寞，憂(yōu)郁，哀怨，憂(yōu)傷，彷徨等（感情基調(diào)）。一般來(lái)說(shuō)，激烈奔放的感情可用快讀，而憂(yōu)郁凄苦的感情適合用緩讀。

（二）品味意象。

1、大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了幾位人物？（兩位）分別是誰(shuí)呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢？（意象）（板書(shū)），所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”（板書(shū)），那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨(dú)自彷徨（走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去）在悠長(zhǎng)又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘？待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。

2.詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩(shī)人要追求的美好理想。

3.在大量描寫(xiě)姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因?yàn)樗龘沃话延图垈悖乙矒沃话延图垈悖坪跷铱床磺逅部床磺逦摇Ｕ?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺(jué)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。

4.在這首詩(shī)里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無(wú)法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象（板書(shū)：丁香）。丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來(lái)象征愁怨。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說(shuō)明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰！

5.“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他??，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛(ài)情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀(guān)層面的象征。

三、探尋詩(shī)歌主旨1.有人認(rèn)為，這首詩(shī)是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首表現(xiàn)男子追尋、等待姑娘不得而苦悶的詩(shī)，但是另外一方面，又有人認(rèn)為，這是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨(dú)特的政治象征。下面給大家三分鐘的時(shí)間討論，請(qǐng)各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？2.代表發(fā)言。

a：我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。

b：我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。（為什么?）戴望舒所處的時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。“我”——有追求的知識(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。

3.每個(gè)讀者可以有自己的看法。分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候要聯(lián)系作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有生機(jī)和活氣的地方，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過(guò)一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊？《荷塘月色》。

6.這首詩(shī)到底是寫(xiě)愛(ài)情呢，還是寫(xiě)政治？我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著象征色彩，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

四、感受詩(shī)歌藝術(shù)美。

這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，這是對(duì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)給予了很高的評(píng)價(jià)，本詩(shī)的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：

（一）、音樂(lè)美：

1、詩(shī)歌的節(jié)奏美：繼承重章疊句的傳統(tǒng)，形成詩(shī)歌回還往復(fù)的節(jié)奏美；詞語(yǔ)的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏美。

2、詩(shī)歌的韻律美：押韻：長(zhǎng)、巷、娘、悵、樣等；排比的運(yùn)用加強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律感。

（二）、象征性。

五、小結(jié)：這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受由于時(shí)代和環(huán)境的原因使我們感到憂(yōu)郁、哀怨，我們讀了這首詩(shī)以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過(guò)讀這首詩(shī)使我們更加理解習(xí)近平總書(shū)記的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長(zhǎng)，統(tǒng)治階級(jí)如何反動(dòng)、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩(shī)，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門(mén)科學(xué)知識(shí)，尤其要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。

六、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，你應(yīng)該怎么做？1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。2.確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止。3.品味詩(shī)歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步應(yīng)該怎么做呢，分析詩(shī)歌的意象。

4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。5.探詢(xún)?cè)姼柚髦肌６鴱膶?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。

6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、藝術(shù)美。

七、背誦這首詩(shī)，整體感知。板書(shū)：雨巷。

意象：丁香姑娘（撐著）油紙傘（過(guò)）籬墻（走盡）雨巷。

愛(ài)情詩(shī)。

音樂(lè)美。

意境：彷徨男子（等待）迷茫夢(mèng)（正）希望（逢著）理想。

政治詩(shī)。

象征性。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十一

漫步于阡陌田間，歲月悄然轉(zhuǎn)換，滄桑踏進(jìn)了我的眉心鬢角，只有你，一柄油紙傘，一簾蘇青白裙，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，僅此而已，但你的模樣已在我的腦海里深深烙印，揮之不去，忘不了你身影，忘不了你容顏。

回眸在江南街角，只為得你嫣然一笑，清邁腳步，徘徊在這寂寥的雨季，望著紅塵中漎然流過(guò)的身影，忘也不是，記也不是，毫無(wú)頭緒，問(wèn)天，天不語(yǔ)。本抱著你我可以并肩攜手在這街頭，淡然光陰沫沫，這一切的夢(mèng)境不得不一次次破碎在殘酷的現(xiàn)實(shí)中。傷痛，凄然的淚無(wú)奈滑下臉頰，在我的指尖悄然落下，孰人問(wèn)我傷悲，孰人給我安慰;痛楚，期許早已驚醒了心海那一縷千年不滅的旋律。你模糊的身影，把我推進(jìn)了苦痛的深淵，或許千年的輪回已不足矣，任歲月幾般，你都是我依舊等待的蘇青白裙的女子。

看不盡你我前世情緣，一眼忘川，許你憔悴我容顏，因?yàn)榈饶悖窬芰朔N種的幽麗暗香;因?yàn)榈饶悖x絕了塵世中的萬(wàn)千茶靡。只因忘卻不了那一份深情，只為等你撥付我內(nèi)心那一線(xiàn)清商古曲。

無(wú)奈兩岸花，花開(kāi)開(kāi)彼岸，花葉無(wú)緣相見(jiàn)，年年花傷語(yǔ)，歲歲盼伊歸，孤燈單影，千年夢(mèng)回，凄凄怨怨別離，日日夜夜思緒，相逢一瞬情緣，更帶你他日得續(xù)，一曲相思曲不盡輪回，紅了櫻桃又綠了芭蕉。

當(dāng)再次茫茫穿過(guò)雨幕，和著往日的舊曲，你，似乎向我走來(lái)，看清了那熟悉又陌生的身影，但或許，終究只是夢(mèng)一場(chǎng)。

這篇，就為大家呈現(xiàn)到這里，希望能對(duì)大家有所幫助，希望大家暑假過(guò)的開(kāi)心。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十二

在江南水鄉(xiāng)之中，有一條悠長(zhǎng)而寂寥的小巷，在這條小巷里，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人在特定時(shí)代的心聲。他的心聲到底是什么，今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩(shī)人，與他一道去領(lǐng)略那江南小巷的風(fēng)景，去追尋那丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞這首詩(shī)歌的朗讀音頻，初步感知這首詩(shī)歌，看看這首詩(shī)歌帶給你什么樣的感受？（劃出這首詩(shī)歌的節(jié)奏）。

生：憂(yōu)愁哀怨。

師：同學(xué)們很有朝氣，但缺乏點(diǎn)憂(yōu)怨的感覺(jué)。我們?cè)賮?lái)一遍，希望大家在這次朗讀的過(guò)程中把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)低沉一點(diǎn)，讀出詩(shī)中憂(yōu)愁憂(yōu)怨的感覺(jué)。

師：好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢，我們也可歸納出一條規(guī)律：就是我們?cè)诶首x一些表達(dá)憂(yōu)愁哀怨情感的詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)該語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)低沉。事實(shí)上，在詩(shī)歌朗讀中，我們除了要注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)之外，還應(yīng)該注意一些節(jié)奏與停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，比如第一節(jié)中的兩個(gè)“悠長(zhǎng)”就可以拖長(zhǎng)一點(diǎn)，更體現(xiàn)時(shí)間延續(xù)；第二節(jié)中三個(gè)丁香，第一個(gè)丁香是表姑娘的外表美，可以讀得輕快一點(diǎn)，第二個(gè)丁香是表姑娘的芬芳和高潔，所以我們可以把聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)，讓聲音在空中回蕩，讀出那種心馳神往的感覺(jué)，第三個(gè)丁香既是表姑娘的憂(yōu)愁，則要把聲音壓得低沉，表現(xiàn)心中的愁緒；在第五節(jié)中有兩個(gè)“遠(yuǎn)了”，第一個(gè)應(yīng)讀重一點(diǎn)，而第二個(gè)則應(yīng)讀輕一點(diǎn)，讀出姑娘虛無(wú)縹緲地走遠(yuǎn)的感覺(jué)。那么我們現(xiàn)在聽(tīng)一下音頻的范讀，看看別人去如何來(lái)處理語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和感情停頓這些問(wèn)題的。接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，你正撐著傘，行走在江南的煙雨小巷之中。

生：油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”（6個(gè)）。

生：是為了逢著一位姑娘。

師：“我”為了逢著一位姑娘，希望逢著一位姑娘，那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這位姑娘？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全詩(shī)，找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的句子。

生：雨巷。

師：這條雨巷有什么樣的特點(diǎn)呢？

生：悠長(zhǎng)、寂寥。

師：除了悠長(zhǎng)寂寥之外，事實(shí)上呢，這條雨巷還有幾份憂(yōu)愁、凄涼與朦朧之感。具體來(lái)說(shuō)呢，就是雨巷這個(gè)意象又可分為兩個(gè)單獨(dú)的意象即雨與巷。雨，江南的雨，細(xì)雨如絲，一連多天下個(gè)不停，讓人不覺(jué)有一種憂(yōu)愁之感，正如古人詩(shī)中所寫(xiě)到的“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”巷，江南的小巷，斑駁的青石板，頹圮的籬墻，讓人不覺(jué)有一種凄涼的感受。而雨與巷的結(jié)合，使雨天的陰沉都籠罩在整個(gè)小巷之中，使整個(gè)雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以，雨巷這個(gè)意象既有悠長(zhǎng)寂寥的特點(diǎn)，還有幾份憂(yōu)愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說(shuō)雨巷這個(gè)環(huán)境是凄涼、朦朧與憂(yōu)愁的。

師：說(shuō)完姑娘所處環(huán)境之外，我們來(lái)看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘，使我們無(wú)法看清她的模樣。說(shuō)起油紙傘，不知你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？在哪見(jiàn)過(guò)？。

生：電視中，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。

師：那我們來(lái)看看油紙傘到底長(zhǎng)什么樣？（給出圖片）油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)？

生：復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。

師：油紙傘本就有這樣的特點(diǎn)，而它還出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩(shī)歌特有的朦朧美。

生：丁香。說(shuō)她像丁香一樣結(jié)著愁怨。

師：那丁香是什么？丁香一樣的姑娘為何是結(jié)著愁怨的？丁香是一種花。它一般開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，顏色主要有兩種，淡紫色和白色，丁香在開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。丁香是我國(guó)古典詩(shī)詞中的重要意象，它往往跟憂(yōu)愁結(jié)合在一起。李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句；南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”。詩(shī)人把姑娘比喻成丁香，即把丁香的憂(yōu)愁賦予姑娘。

2、從課文來(lái)看，哪些地方可以體現(xiàn)姑娘是愁怨的？（主問(wèn)題二）。

給大家5分鐘時(shí)間，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，待會(huì)派代表來(lái)發(fā)言。（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論）。

師：時(shí)間到。哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的看法？

a組代表：“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，用“哀怨”、“彷徨”兩個(gè)形容詞非常直觀(guān)地表現(xiàn)姑娘的愁怨。

師：你們組還找到別的地方嗎？

a組代表：“默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵”。

師：“彳亍”是什么意思？

a組代表：走走停停的樣子。

師：如果你今天很開(kāi)心，那你走路的時(shí)候會(huì)走走停停嗎？

a組代表：不會(huì)。

師：不會(huì)。這組同學(xué)非常不錯(cuò)，找到了兩個(gè)地方。別組同學(xué)有沒(méi)有要補(bǔ)充的？

b組代表：“靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”。

b組代表：嘆息。

師：姑娘一邊走，一邊嘆息，充滿(mǎn)了憂(yōu)郁和哀傷，是嗎？

b組代表：對(duì)。

師：好，請(qǐng)坐。我們這兩組同學(xué)找得很準(zhǔn)確，理解也很到位。既然姑娘如此愁怨，那作者為何希望跟她而不是一個(gè)喜顏明媚的女子相逢？（主問(wèn)題三）。

師說(shuō)：我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。

關(guān)于這首詩(shī)歌的主題，有人認(rèn)為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人認(rèn)為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨(dú)特的政治象征。

2、小組代表發(fā)言。

3、能夠堅(jiān)持自己的看法，非常地不錯(cuò)。早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）。

4、戴望舒（1905、3、5～1950、2、28）現(xiàn)代詩(shī)人。又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”意思是說(shuō)屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來(lái)的車(chē)子，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國(guó)留學(xué)，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂(yōu)》等，詩(shī)集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等。《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5、1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長(zhǎng)的，這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（ppt）。

6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛(ài)情呢，還是象征著革命青年的美好理想，這一點(diǎn)我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著象征色彩的，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛(ài)情的追求呢，還是對(duì)于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

分析完主要的幾個(gè)意象之后最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的藝術(shù)手法。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí)，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會(huì)有這樣的感受呢？我們一起來(lái)找找看。

a、我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節(jié)，（芳、愁）。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。

b、從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性;另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復(fù)，使一個(gè)寂寥而又哀傷的'旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

c、詩(shī)歌中多次運(yùn)用到了象征的手法，比如丁香用來(lái)形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景，也可以指代漫長(zhǎng)的革命探索道路，這些都體現(xiàn)了詩(shī)歌的象征主義手法。

單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，也是必然的。

下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美，注意要身臨其境去體會(huì)作者的感情，讀出詩(shī)歌的韻味。

這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩(shī)歌的幾個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

撐著/油紙傘，獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又/寂寥的/雨巷，我希望/逢著一個(gè)/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。

她彷徨在/這寂寥的/雨巷，撐著/油紙傘像我一樣，像我一樣地默默/彳亍著，冷漠，/凄清，/又惆悵。

她/靜默地/走近走近，/又投出太息一般的/眼光，她飄過(guò)像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地/凄婉迷茫。

像/夢(mèng)中/飄過(guò)一枝/丁香地，我身旁/飄過(guò)/這個(gè)女郎；她靜默地/遠(yuǎn)了，/遠(yuǎn)了，到了/頹圮的/籬墻，走盡/這雨巷。

在/雨的哀曲里，消了/她的顏色，散了/她的芬芳，消散了，甚至/她的太息般的/眼光，丁香般的/惆悵。

撐著/油紙傘，獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又/寂寥的/雨巷，我希望/飄過(guò)一個(gè)/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十三

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。【教學(xué)步驟】。

二、作者簡(jiǎn)介。

“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。三,詩(shī)歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。師配樂(lè)朗誦。

丁香,又名紫丁香，類(lèi)似于百合。暮春季節(jié)開(kāi)花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,丁香花纖小文弱，清香幽雅。古代詩(shī)人多以此立意，寫(xiě)出不少古今傳誦的名作，丁香因此成了古代詩(shī)詞中人們熟知的意象之一。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心，詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁；唐中主李璟詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”李璟把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩(shī)人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁。

文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來(lái)已久。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形狀像結(jié)，開(kāi)花為白色或紫色，顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。丁香開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，而且丁香花雖美，但容易凋謝。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。

這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗嫞匆豢础?/p>

她到底長(zhǎng)什麼模樣呢？

生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。

宋人秦觀(guān)又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

詩(shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無(wú)從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒(méi)有一句直白的情語(yǔ)，但情語(yǔ)卻已洇染在委婉的景語(yǔ)之中了。同學(xué)們總結(jié)一下，詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感？生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

五、布置作業(yè)：

1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十四

1、了解戴望舒的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。

2、品味揣摩詩(shī)歌意象并把握其象征意義。

3、把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，體味詩(shī)人情感。

品味揣摩詩(shī)歌意象及象征意義。

把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，體味詩(shī)人情感。

方法指導(dǎo)：鑒賞詩(shī)歌要具備“讀、品、悟”三個(gè)環(huán)節(jié)，讀是必要環(huán)節(jié)也是首要環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀可以把握大意;品味詩(shī)歌要從意象入手，意象是品詩(shī)的鑰匙;而悟就是要探究詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

1、走近大師走進(jìn)雨巷。

戴望舒(1905-1950)浙江杭州市人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。《雨巷》是詩(shī)人早期詩(shī)歌的成名作，影響很大。被譽(yù)為“雨巷詩(shī)人”。代表詩(shī)作是《雨巷》、《我用殘損的手掌》。

他的早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄，詩(shī)風(fēng)明朗、真摯。

他屬“現(xiàn)代詩(shī)派”詩(shī)人，其流派作品主要寫(xiě)個(gè)人的情感，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的痛苦與煩憂(yōu)，有時(shí)充滿(mǎn)頹廢氣息;藝術(shù)上，不注重韻和整齊的字句，回環(huán)往復(fù)，具有音樂(lè)美;善于選取意象，運(yùn)用象征手法，具有含蓄美。

2、時(shí)代背景。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。許多熱心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

“四，一二”政變后，戴望舒隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。(《望舒草/序》)這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，再現(xiàn)了處于迷惘時(shí)期的青年心靈深處典型的聲音。

(一)自由朗讀。

1、簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、全詩(shī)的感情基調(diào)是什么?

(學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià))。

(二)美讀詩(shī)歌。

(提示：注意節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào))。

(三)品讀意象。

邊讀邊感受形象美：

1、作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象?他們具有什么特點(diǎn)?

2、請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描述你最喜歡的意象。

3、引導(dǎo)學(xué)生探討丁香花文化內(nèi)涵：

(1)、知識(shí)補(bǔ)充：丁香。

丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花雖美，但容易凋謝，所以詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨“三位一體”的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

(2)、丁香情結(jié)：

《雨巷》中寫(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁(《浣溪沙》)。

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。——李璟《浣溪沙》。

(青鳥(niǎo)這個(gè)信使已經(jīng)不傳送消息了，想得到所思念的人的音信而不得，于是有“丁香空結(jié)雨中愁”的嘆息。)。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。——李商隱《代贈(zèng)二首》。

(芭蕉頂部的葉子還未展開(kāi)，丁香仍含苞待放，它們?cè)诶淦G的春風(fēng)里各自懷有心事，愁眉不展)。

丁香花文化內(nèi)涵：

(四)體會(huì)情感：

啟發(fā)思考：本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的情感?

1、詩(shī)中“雨巷”和“丁香一樣的姑娘”象征著什么?

2、“我”情感的變化怎樣?“我”又是怎樣的一個(gè)人?

3、本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的情感?

4、詩(shī)中的作者到底在尋找什么?

(五)鑒賞評(píng)價(jià)藝術(shù)特色。

《雨巷》美不美?美在哪里?

當(dāng)堂練習(xí)：同學(xué)們發(fā)揮想象，描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十五

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

【教學(xué)設(shè)想】。

把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)入：

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?

生答：“多雨!”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。

二、作者簡(jiǎn)介。

“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。

三,詩(shī)歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂(lè)朗誦。

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?

生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。

生2：應(yīng)該是憂(yōu)郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

生：肯定更美!

生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。

宋人秦觀(guān)又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

學(xué)生踴躍發(fā)言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)。”(教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。

補(bǔ)充資料：

高中語(yǔ)文人教必修1《雨巷》讀后感。

又是細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，聽(tīng)那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂(yōu)傷而美麗的詩(shī)，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠(yuǎn)方。

青石小巷，風(fēng)里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見(jiàn)一個(gè)撐著油紙傘的姑娘，結(jié)著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠(yuǎn)方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來(lái)，裊裊婷婷，綽綽約約，一時(shí)間，我竟分不清這是幻還是真。

丁香花盛開(kāi)的季節(jié)里，我遇見(jiàn)了這樣一個(gè)丁香般的姑娘，雖然她向我投來(lái)太息般的目光，象夢(mèng)一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過(guò)，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢(mèng)境般的綺麗，已注滿(mǎn)我的心房。

用那靈動(dòng)的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說(shuō)，你只屬于這個(gè)雨巷。每當(dāng)雨季到來(lái)，你總會(huì)在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過(guò)往，你的無(wú)奈，你的期待，你的寂寞，你的憂(yōu)傷……這里演繹過(guò)太多的浪漫，交織過(guò)太多的悲喜，刻骨神傷。每個(gè)雨季，念著遠(yuǎn)去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。

從你的雙眸中，我看見(jiàn)了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見(jiàn)了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍(lán)色的油紙傘一如你藍(lán)色的憂(yōu)愁。我無(wú)言以對(duì)，憐惜開(kāi)始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請(qǐng)讓我分享你的悲傷。每當(dāng)細(xì)雨夢(mèng)回，我會(huì)想起你的模樣，但愿等待不會(huì)消了你的顏色，散了你的芬芳。

終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過(guò)……從今往后，我的思念會(huì)為你披上霓裳，我的牽掛會(huì)祝你穿上嫁妝。

而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長(zhǎng)的雨巷，凄清的目光，和憂(yōu)郁的姑娘。

文檔為doc格式。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十六

我將從教材理解，學(xué)情分析，課標(biāo)要求，目標(biāo)定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

教材地位與作用：

《雨巷》是來(lái)自語(yǔ)文出版社高一年級(jí)使用的第一冊(cè)的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及分析其成因。

教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。

本篇課文是高一年級(jí)的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀(guān)和現(xiàn)代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)。

1.知識(shí)與能力。

（1）通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

（2）了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

（3）感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。

2.過(guò)程與方法。

（1）本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國(guó)２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度。

1.教法。

情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來(lái)都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

2.學(xué)法。

新詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。

總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。

教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.走進(jìn)雨巷煽情激趣。

首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè)。教師播放流行音樂(lè)《丁香花》，接著請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂(yōu)愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú)，唱出了作者內(nèi)心無(wú)盡的惆悵。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課本，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

2.彷徨雨巷熟讀頓悟。

《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開(kāi)對(duì)文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)（詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩(shī)歌。

（1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調(diào)。

學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿(mǎn)惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式很多，配樂(lè)朗讀就是一種的很好的形式，音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳，第二次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩(shī)歌重復(fù)的詞語(yǔ)。教師明確：押韻復(fù)沓疊句重章等概念。

（3）最后，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂(lè)輕聲的朗讀詩(shī)歌。

3.感悟雨巷合作探究。

（1）詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和情緒？

（2）這種情感和情緒是從哪里來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）。

第一個(gè)是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過(guò)程來(lái)激發(fā)感受）。

因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。（圖片展示來(lái)激發(fā)感受）。

特點(diǎn)：悠長(zhǎng)、寂寥。

作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

第三個(gè)是丁香。（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）。

丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。

總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

第四個(gè)是籬墻：（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）。

這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。

第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。

詩(shī)歌是通過(guò)意象和意境來(lái)傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確地解讀詩(shī)歌，是我常用的方法。

總之本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的：了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的.營(yíng)造，接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

4.走出雨巷拓展延伸（也可是課后作業(yè)）。

“授之與魚(yú)，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩(shī)歌中的主人翁，結(jié)合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。

(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么？

到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語(yǔ)：

“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷，請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。

通過(guò)音樂(lè)的感染和教師富有抒情性的語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)谟崎L(zhǎng)而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)。

雨巷。

戴望舒。

意象感受象征意義。

雨巷——幽深、寂靜、心境。

油紙傘——復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙。

籬墻——哀怨、凄涼、衰敗。

丁香般的姑娘——美麗、高潔、愁怨戀人。

我——彷徨、迷惘、寂寞我。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十七

我靜靜的站在窗邊，手捧著他一世的哀愁，不經(jīng)意的研讀，卻染上了淡淡的悲傷。

“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。她是有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，在雨中哀怨……”我的目光輕輕掃過(guò)那一行行的墨字，好似看完了他的一生，悲苦的一生。

滴滴答答的雨聲，我的思緒終究是飄散回來(lái)了。

“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣默默地行著，冷漠、凄清，又惆悵。她默默地走進(jìn)，走進(jìn)，又投出太息一般的眼光，她飄過(guò)，像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫……”我涌起一陣莫名的悲傷，說(shuō)不清，道不明。

黃梅時(shí)節(jié)，天空灰蒙，空氣中流動(dòng)著濕氣，江南小鎮(zhèn)幽靜并又狹長(zhǎng)的小巷，細(xì)細(xì)麻麻的雨絲，青石板的地面，滑滑的，而戴望舒就是存在于這樣的環(huán)境之中。

我的腦海，被本不屬于我的哀愁充斥……。

丁香姑娘是作者——戴望舒本人吧，只是那是他心中的，幻想的。我想，孤寂與彷徨應(yīng)是他一生的真實(shí)寫(xiě)照。我無(wú)法去體會(huì)詩(shī)人的絕望心境，因?yàn)椋瑳](méi)有也無(wú)法有切身的感受，但我知道，這一定，是他不曾有過(guò)的。

我隨手拉一條矮凳，沉浸在了詩(shī)歌當(dāng)中，是什么打動(dòng)了我呢?

嗯……。

我想，是戴望舒這首《雨巷》所想要傳達(dá)的，深深的悲傷吧。

在天空垂淚的時(shí)候，我靜靜地體驗(yàn)著……。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十八

大家下午好。我是x號(hào)考生。今天我的說(shuō)課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我第一課時(shí)的說(shuō)課。

1.教材分析。

合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)。《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一首。本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)。使其受到美的熏陶的要求。

2.學(xué)情分析。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。他們對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩(shī)歌意境意象和詩(shī)人情感方面還有待加強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞和審美能力還有待提高。

3.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法，提高朗讀能力及詩(shī)歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解。

以上是我對(duì)教學(xué)背景所做的分析。

在課堂教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評(píng)價(jià)為主，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，例如，在體會(huì)意境時(shí)，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于一些稍難的問(wèn)題，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。

1.教法學(xué)法。

接下來(lái)是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

根據(jù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì)法。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過(guò)師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)過(guò)程。

接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。

上課伊始，我會(huì)播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開(kāi)放的圖片。請(qǐng)學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn)，象征著怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《雨巷》，去了解詩(shī)歌中那位丁香般的姑娘。

這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，整體感知。

首先，我會(huì)請(qǐng)全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，明確這是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)，也是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。

學(xué)生自讀之后，我會(huì)利用多媒體展示詩(shī)歌配樂(lè)朗誦音像作品，用視聽(tīng)結(jié)合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌所營(yíng)造出來(lái)的意境。

接著我會(huì)提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生很容易找出本詩(shī)中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，并感受到詩(shī)歌前后呼應(yīng)，富有節(jié)奏美和音樂(lè)美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：再讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。

首先我會(huì)分別請(qǐng)三位同學(xué)合作朗誦全詩(shī)，并提問(wèn)：詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫(huà)面，請(qǐng)用自己的話(huà)描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進(jìn)行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

在這一環(huán)節(jié)，我不會(huì)以絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的答案，不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫(huà)面，體會(huì)出詩(shī)的意境。

第四環(huán)節(jié)，研讀詩(shī)歌，品悟情感。

在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌，回味詩(shī)歌意境。接著我會(huì)提問(wèn)：詩(shī)中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營(yíng)造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過(guò)之前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀與品味，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛(ài)情詩(shī)，象征著“我”對(duì)丁香姑娘的等待和愛(ài)慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對(duì)于學(xué)生的不同理解我都會(huì)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

由于上節(jié)課已要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，因此接下來(lái)我會(huì)直接請(qǐng)一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，其他學(xué)生稍作補(bǔ)充。

這個(gè)問(wèn)題有一定難度，因此我會(huì)采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì)參與他們的討論并給予意見(jiàn)。討論完畢，請(qǐng)小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說(shuō)明，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生合作能夠得出：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩(shī)反映了作者交織著失望和希望、幻滅和追求的復(fù)雜內(nèi)心。詩(shī)中的“我”有所追求，但卻因?yàn)槔硐氩荒軐?shí)現(xiàn)而憂(yōu)愁;雨巷象征著當(dāng)時(shí)的黑暗的社會(huì)環(huán)境。“丁香般的姑娘”則可以理解為詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來(lái)的憧憬。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能體會(huì)詩(shī)歌的多義性，同時(shí)也學(xué)會(huì)聯(lián)系寫(xiě)作背景鑒賞詩(shī)歌的方法。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

首先我會(huì)讓學(xué)生再次朗誦詩(shī)歌，達(dá)到熟讀成誦的目的。接著請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì)，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

在本節(jié)課的最后，我會(huì)布置如下作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩(shī)歌，選擇最喜歡的一首，從詩(shī)歌意象、意境、語(yǔ)言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一段對(duì)于詩(shī)歌的理解及鑒賞。

我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書(shū)清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì)法，通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。

其次，采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示詩(shī)歌配樂(lè)朗誦音像作品，用視聽(tīng)結(jié)合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師。

高中課文雨巷（通用20篇）篇十九

漫步于阡陌田間，歲月悄然轉(zhuǎn)換，滄桑踏進(jìn)了我的眉心鬢角，只有你，一柄油紙傘，一簾蘇青白裙，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而已，但你的模樣已在我的腦海里深深烙印，揮之不去，忘不了你身影，忘不了你容顏。

回眸在江南街角，只為得你嫣然一笑，清邁腳步，徘徊在這寂寥的雨季，望著紅塵中漎然流過(guò)的身影，忘也不是，記也不是，毫無(wú)頭緒，問(wèn)天，天不語(yǔ)。本抱著你我可以并肩攜手在這街頭，淡然光陰沫沫，這一切的夢(mèng)境不得不一次次破碎在殘酷的現(xiàn)實(shí)中。傷痛，凄然的淚無(wú)奈滑下臉頰，在我的指尖悄然落下，孰人問(wèn)我傷悲，孰人給我安慰;痛楚，期許早已驚醒了心海那一縷千年不滅的旋律。你模糊的身影，把我推進(jìn)了苦痛的深淵，或許千年的輪回已不足矣，任歲月幾般，你都是我依舊等待的蘇青白裙的女子。

看不盡你我前世情緣，一眼忘川，許你憔悴我容顏，因?yàn)榈饶悖窬芰朔N種的幽麗暗香;因?yàn)榈饶悖x絕了塵世中的萬(wàn)千茶靡。只因忘卻不了那一份深情，只為等你撥付我內(nèi)心那一線(xiàn)清商古曲。

無(wú)奈兩岸花，花開(kāi)開(kāi)彼岸，花葉無(wú)緣相見(jiàn)，年年花傷語(yǔ)，歲歲盼伊歸，孤燈單影，千年夢(mèng)回，凄凄怨怨別離，日日夜夜思緒，相逢一瞬情緣，更帶你他日得續(xù)，一曲相思曲不盡輪回，紅了櫻桃又綠了芭蕉。

當(dāng)再次茫茫穿過(guò)雨幕，和著往日的舊曲，你，似乎向我走來(lái)，看清了那熟悉又陌生的身影，但或許，終究只是夢(mèng)一場(chǎng)。

高中課文雨巷（通用20篇）篇二十

首先談一談我對(duì)于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作，全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來(lái)了困難。

二、說(shuō)學(xué)情。

高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對(duì)著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)、沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】。

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。

樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。

【重點(diǎn)】。

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】。

體會(huì)文章深邃的寓意。

五、教學(xué)方法。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

六、教學(xué)過(guò)程。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知。

1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、

2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌斷句的正確方式。

(三)深入研讀，體會(huì)情感。

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

1.本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維。

設(shè)計(jì)意圖：感受詩(shī)歌的韻律美。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。

1.師生共同總結(jié)。

2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)詩(shī)朗誦競(jìng)賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本堂課的板書(shū)比較注重直觀(guān)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解記憶。