教學反思是教師職業發展中不可或缺的一部分，能夠幫助我們不斷提高自己的教學能力。小編精選了幾篇優秀的教學反思文章，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇一

《數學課程標準》中指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。”隨著基礎教育課程改革的穩步推進，素質教育向縱深發展，教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學“滿堂灌”、“一言堂”現象依然較為普遍，方法落后，以教代學、以講代學，以細代精，以灌代導。學生學習被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學知識的感悟和體驗，學習盲目性大，缺少計劃總結和反思。數學的教學應當圍繞學生的發展展開，學生是“學習的主人”這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調動學生學習的主動性和積極性，激發學生興趣，讓學生成為學習的主人。現結合自己教學談談自己課堂教學的幾點心得。

一、課前做好預習與檢查。

“凡事預則立，不預則廢”。在初中數學教學中也是如此，我們要想在課堂教學中充分發揮出學生的學習積極性和主動性，課前就要做好預習與檢查，使學生不打無準備之仗。預習就是教師根據第二天的教學內容設計自學提綱，自學提綱內容分為三部分：學習目標、預習指導、預習檢測。學習目標是讓學生理解本節課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預習指導是從學生已掌握的知識基礎、生活實際經驗出發，通過問題串的形式引導學習新知識。預習指導要明確預習時間，即要求學生在什么時候用多長時間進行預習，也就是說要限定預習時間。預習檢測就是利用一些簡單的.練習讓自己檢測自己的預習效果，找到自己預習中的不足之處以便和其他學生進行交流。

例如：講解二次根式的混合預算時，學生已經學過了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設計自學提綱，這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。

二、教學中加強交流與展示。

教師根據學生的預習情況結合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預習中不能獨立解決的問題，暴露學生預習后存在的疑、難和錯等問題，讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作；而且能使教師的教學更具有針對性，點撥與提升具有針對性。

在交流中堅持做到：學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發現自己的思維障礙不交流、組內能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內的黑板分割，讓更多的學生進行板演；要充分暴露學生預習中的錯誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結果要及時點評、及時表揚。例如：講解二次根式的混合預算時，我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處，上課時讓做錯的學生進行板演，在板演中暴漏出學生的錯誤之處，然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領下進行更正，在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演，不會的學生再次展示、交流，在這個過程中就取得了理想的教學效。

三、適時進行精讀點撥。

教師圍繞教學目標，針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，引導學生找出錯因、更正的道理，引導學生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經驗或方法，指導運用。這一環節既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓練，使中等以上學生得到充分的訓練，使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設，把握相關類問題的解決方法和規律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類，引導學生解決。在點撥講解中要做到“三講三不講”。“三講”：核心問題必講、解題思路數學方法必講、教學中的疑點難點必講；“三不講”：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預算時發現學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。

四、做到及時的鞏固檢測。

每節課利用10分鐘左右對學生進行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進生和中等生進行批閱，對批閱結果及時進行總結對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節課的教學提供參考。

總之，在上述的數學課堂教學中，從根本上培養了學生預習的習慣，提高了學生的學習興趣，同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學生成為了學習的主人，讓課堂完全變成了學生的課堂。

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初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇二

“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶，從現代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養學生能力的有效途徑。

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養智能的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓練學生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經濟》一課時，我首先給學生指出：社會經濟主要包括農業、手工業和商業三個方面，農業方面包括工具、技術和經驗、水利及成就;手工業方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。

經過一段時間的訓練，學生逐漸學會模仿教師編寫提綱，教師應在此基礎上給學生創造更多的自編提綱的練習機會。學習新課時，多讓學生在理解教材內容的基礎上進行試編。學完一個單元后，可讓學生編寫單元知識結構，抽象出歷史階段的本質特征，從而把新聞記者引向新的高度。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產階級革命》、《美國獨立戰爭》、《1789——1814年的法國》時，要求學生列圖表分析英、美、法革命進程中發現了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經歷激烈、曲折、反復的斗爭這一歷史規律。

指導學生整理、編寫提綱，可以達到使學生既掌握基礎知識，又提高學科能力的目的。這是因為：首先，學生在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，只有真正理解各種知識點之間的聯系和它們所處的地位，才能把知識點有效排列起來，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成基礎知識的立體之樹。其次，學生在編寫提綱時，必須對教材進行分析、歸納、概括，通過思考使教材內容變得條理化、要點化，這無疑能促進學生思維能力的發展。第三，學生在掌握了編寫方法后，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現象的知識結構，這有利于學生歸納同類歷史現象的共同點，同時由于具體現象又具有特殊性，這又迫使學生注意區分同類現象的不同點，對培養學生比較歷史現象能力有積極意義。第四，學生在復習、整理編寫歷史結構時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環節，從而進行針對薄弱環節的復習，提高復習效率。

歷史學科對培養學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們缺乏學習歷史的內驅動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發展他們的智力。

教師在創設問題情境時，應注意做好幾點：第一、要科學地遵循學生的認知規律。設疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結論或道理，以實現學生由學會到會學的轉變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時間、地點、內容結果，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰爭的爆發埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰爭的根源。

第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。

第三，要激發思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內戰》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任總統最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭。”那么這部書導致了什么戰爭呢?它的原因、性質、結果如何呢?同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導學生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內容等。在講世界近代史時，要讓學生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發生、發展以及資本主義國家間的矛盾和戰爭，無產階級革命斗爭和國際共產主義運動，亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，應該讓學生學會如何確定重點。可以引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容;第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內容;第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，我常采用以下方法，幫助學生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統治時期，要求學生記住當時的派別：大資產階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿。”第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰爭經過的六件大事。

商品經濟的大潮滌蕩著傳統觀念，它要求新一代靠自己生存已經不是空洞的命題，而是現實社會的要求，我們應該把培養學生學會生存的能力提高到培養現代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強的適應力。

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初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇三

《數學課程標準》中指出："學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。"隨著基礎教育課程改革的穩步推進，素質教育向縱深發展，教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學"滿堂灌"、"一言堂"現象依然較為普遍，方法落后，以教代學、以講代學，以細代精，以灌代導。學生學習被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學知識的感悟和體驗，學習盲目性大，缺少計劃總結和反思。數學的教學應當圍繞學生的發展展開，學生是"學習的主人"這就要求教師要正確引導和指導，要千方百計調動學生學習的主動性和積極性，激發學生興趣，讓學生成為學習的主人。現結合自己教學談談自己課堂教學的幾點心得。

一、課前做好預習與檢查

"凡事預則立，不預則廢"。在初中數學教學中也是如此，我們要想在課堂教學中充分發揮出學生的學習積極性和主動性，課前就要做好預習與檢查，使學生不打無準備之仗。預習就是教師根據第二天的教學內容設計自學提綱，自學提綱內容分為三部分：學習目標、預習指導、預習檢測。學習目標是讓學生理解本節課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預習指導是從學生已掌握的知識基礎、生活實際經驗出發，通過問題串的形式引導學習新知識。預習指導要明確預習時間，即要求學生在什么時候用多長時間進行預習，也就是說要限定預習時間。預習檢測就是利用一些簡單的練習讓自己檢測自己的預習效果，找到自己預習中的不足之處以便和其他學生進行交流。

例如：講解二次根式的混合預算時，學生已經學過了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解；對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設計自學提綱，這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。

二、教學中加強交流與展示

教師根據學生的預習情況結合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導、組內交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預習中不能獨立解決的問題，暴露學生預習后存在的疑、難和錯等問題，讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作；而且能使教師的教學更具有針對性，點撥與提升具有針對性。

在交流中堅持做到：學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發現自己的思維障礙不交流、組內能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內的黑板分割，讓更多的學生進行板演；要充分暴露學生預習中的錯誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結果要及時點評、及時表揚。例如：講解二次根式的混合預算時，我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處，上課時讓做錯的學生進行板演，在板演中暴漏出學生的錯誤之處，然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領下進行更正，在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演，不會的學生再次展示、交流，在這個過程中就取得了理想的教學效。

三、適時進行精讀點撥

教師圍繞教學目標，針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，引導學生找出錯因、更正的道理，引導學生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經驗或方法，指導運用。這一環節既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓練，使中等以上學生得到充分的訓練，使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設，把握相關類問題的解決方法和規律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類，引導學生解決。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問題必講、解題思路數學方法必講、教學中的疑點難點必講；"三不講"：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預算時發現學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。

四、做到及時的鞏固檢測

每節課利用10分鐘左右對學生進行檢測，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進生和中等生進行批閱，對批閱結果及時進行總結對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節課的教學提供參考。

總之，在上述的數學課堂教學中，從根本上培養了學生預習的習慣，提高了學生的學習興趣，同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學生成為了學習的主人，讓課堂完全變成了學生的課堂。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇四

在新課改、新教材的要求下，如何搞好數學課堂教學，提高學生成績開發學生的潛能，提高學生的學習數學的興趣，培養學生的創新精神和創新能力已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學和學習，結合我平常的教學工作，談談我對數學課堂教學的一些體會。

一、要激發學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師”，當學生對某件事很感興趣的時候，他就會自覺主動地去探求研究，會不斷學習，積極進取。如果學生在學習數學時有很大的興趣，那么我們在教學時就會輕松很多，也會有事倍功半的效果。學生的學習動力來自學習興趣。枯燥、無味的學習環境和教師的滿堂灌的教法只會使學生更加的趣味索然，教師如何有意識地去激發學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，是我們每一個教師注意的問題。強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，誘發學生的好奇心。

我在講解“一元二次方程根的判別式”時，讓學生對一些方程進行求解時，我只看一眼，就和學生談到方程的解的情況，而學生卻只有做過之后，才知道。學生就好奇了，他們想老師為什么沒有做，就知道了方程解的情況，議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用，學生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時，角平分線的性質、垂直平分線的性質學習后，可以不證明全等三角形就得到線段相等，同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關性質”時先引入有關圓的實際例子，車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發他們好奇心討論。以及有關“圓的切線”的性質學習后，解決有關問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學生佩服。

二、在教師深刻領會教學思想的同時，還應當做好學生的思想工作。

首先向學生說明人具有巨大的自主的學習潛能，使他們相信自己的能力;其次，讓學生明確自主學習是時代的要求，能使自己成為學習的主人，能提高自己的獨立學習、獨立思考等各種能力，只有學會學習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應該讓學生在教學中去感受，明確的學習目標，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的作用，開發學生的潛能，促進學生產生自學課本的欲望。要求他們多動腦，敢想敢做。盡可能的去營造學習一種氛圍，愿意積極地學習。

三、培養學生的合作精神，學會學習的方法。

新課程倡導的是學生的合作與學習，有許多問題需要學生共同合來完成，我們在讓學生獨立的情況下，也要注意合作的重要。況且在當今社會上，有很多工作不是一個人能完成的，需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活，組織學生進行討論。同時在學習時，有時也要獨立完成，當遇到困難時，應該多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題，養成好的習慣學會學習。當他們做題遇到困難時問我，我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學會從題目中找問題，而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學會從題目中找自己的疑問。另外重視數學知識在實際生活中的應用。我們的數學知識來源于生活，但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會解決一些生活中的實際問題。增加學生對學習數學的興趣和對數學的認識，學習有用得數學，所以教學時就結合我們生活中的問題來講。

如“二次函數的應用”中有關實際問題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經過此橋，問能不能經過?”激起他們學習數學的興趣。

四、培養學生的創新精神和創新能力，與課程改革的發展要求相適應。

初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數學老師值得認真探索的問題。通過我對新課程這幾年的研究，結合我平常的教學工作，有了以下幾點工作體會：

1.總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

2.注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

3.每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

4.要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

5.就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

6.抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。

以上六個方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學的配合，農村學生學習基礎差，學習習慣差，怎樣讓他們以更好的學來配合教師的教，需要不斷地探索前行。

總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學生的課堂，要把學生的學習興趣激發出來，學生潛能開發出來，教會學習的方法，提升學力。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，培養學生利用數學知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考，多探索，多創新，上好每一堂課，講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路，才能提高自己的教學成績。適應新形式的教學要求。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇五

《新課標》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在以往的數學教學中，我們對教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果，然而對學生應該“怎樣學”卻是一種可怕的漠視，漠視學生學習方法的研究就是漠視學生這一學習活動中的主體的存在。因為讓學生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式進行學習，在學習過程中讓學生主動地經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動，是我在課改實驗過程中重點探究的問題。

教師根據學生的學業成績、心理發展規律、年齡特點和個性差異綜合考慮，將全班學生分為“好、中、差”三個層次，遵循“同組異質，組間同質”的原則，合理組建學習小組，各組相鄰兩塊桌子的學生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個這樣的同質學習小組，為課堂有效開展合作學習創造有利的條件。各組民主推選一位小組長負責學習小組的具體工作，課前檢查本組成員預習和作業完成情況，課堂組織開展組內合作和組間競賽，課后指導本組成員及時復習和獨立完成作業。

在課堂教學中，教師根據學生在發展過程中的個體差異，滲透分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優化課堂教學結構，發揮優等生和中等生的作用——“好帶中，中幫差”，使優等生得到發展，中等生得到提高，后進生得到轉化，從而做到面向全體，因材施教。

“學案六段式”教學模式既重視教學方式和學生的學習方式的變革，又關注學生學習的探究過程、情感變化、成功體驗和接受能力。它對初中數學課堂教學中教師行為的變化、角色的轉變和學生學習方式的變革等方面做了有益教學嘗試。當然，我們在實施“學案六段式”教學過程中，也遇到不小的困難，諸如課堂教學要如何把握開展合作學習的時機，才能真正激發深層次的思維；要如何通過引導和調控課堂秩序，才能使教學“放得開，收得攏”，做到收放自如，讓課堂真動起來等問題，我們將在以后教學中繼續探索，不斷改進，也渴望得到更多行家和各位同仁的關心指教。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇六

一、通過生活中的事例，解釋某些數學知識的產生及發展過程，讓學生感受到數學來源于生活，讓學生真正領悟其數學思想方法、培養學生的數學能力才是我們真正要做的，初中數學課堂教學反思。而“歸納”是數學思想和數學能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂，設a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。

二、引用生活中的數學實例，創設情境，引發學生的學習動機，引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數學知識、學生的思考過程具體化、形象化從而突出重點，突破難點，激發學生學習的動機和欲望，教學反思《初中數學課堂教學反思》。例如講反比例函數：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數。

四、在教學中，運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數學在人類社會生活中發揮的重大作用，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數學的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數學定理，冷冰冰的數學公式，沒有靈魂的數學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數學，人人都應該獲得必需的數學。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇七

通過備課、上課的前后比較，我認識到課改教師課前備課固然重要，課后反思（回頭看）更有利于教師及時反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學經驗，提高自身教學水平。課后反思可從以下幾方面入手：

一、上完每節課后，應對教學情景創設進行回顧總結，考慮你所創設的情景是否與學生實際生活聯系緊密？是否與上課內容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的情景創設，并及時修正教案。

二、"上課效果"：備課的最終目的是

收到好的教學效果。因此，一節課下來，我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環節反思本節課的實際效果如何？做到心中有數。效果好要有經驗積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時修正。

三、"教法學法"：上完一節課，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。

四、教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等。課后進行這樣的反思，及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我們的課堂便會越來越來完美。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇八

參加xxxx屆海南省初中化學課堂教學評比大賽，實乃我之幸。接到參賽通知的時候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經歷諸多，奮斗、糾結、困惑、迷茫、堅持、喜悅、感動……非常感謝精心指導我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵幫助過我的學校老師和朋友。下面談談我參賽的一些反思：

單單是選課題，就已經是各種糾結，我第一次發現原來一節比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復習課”、“化學用語的復習課”、“氣體的實驗室制取復習課”，考慮到“酸堿鹽的復習課”內容繁多且難，如果只完成酸和堿的化學性質，又感覺知識沒有完全建構起來，而“化學用語的復習”是我開始最中意的，并且有了一些思路，但是最終因為沒有學生動手實驗這方面被否掉了，對此，我也產生了迷惑：賽課中沒有學生動手實驗到底會不會受到影響？最后選擇了“氣體的實驗室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實驗室制取復習課》。感悟是：萬事開頭難，古話誠不欺人也。

之前參加學校比賽、市比賽的時候都是新課教學，相對來說我比較熟悉，但是省賽的要求是復習課比賽，第一感覺就是：難。一方面難在于我從來沒有上過復習課型的公開課，另一方面復習課內容多，時間短，而且學生對復習課的學習激情普遍不高，已經沒有了學習新課程的新鮮感。

前期收集資料也發現了網上關于復習課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網上搜索如何上好復習課，研究了一些文獻之后，對復習課授課有了進一步了解。而在海口參加吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓，才更有了明確的方向，在整個教學設計中，力求凸顯學生的主體地位，關注學生化學學科素養的發展，體現現代信息技術與課堂教學的深度融合等。

1、創設情境，引出課題。

問題產生條件下的學習只能是“接受式學習”，復習課教學同樣不能例外。原先考慮課題的.引入是從歷年中招考試情況分析開始，發現這樣雖然讓學生明白本知識點的重要性，產生“必須學”、“一定要學好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實不好，因此還是決定創設貼近學生生活實際的問題情境，從三亞的空氣質量好入手，原先想過圖片新聞形式，發現如此并不生動，后來決定錄小視頻———《晨練》，既調動學生的興趣，又讓學生明白為何學，感到知識來源于生活，又應用于生活。

2、知識梳理，建構知識網絡。

從設計之初，就明確復習課一定要建構好知識網絡，知識網絡建構常采用思維導圖，這個思維導圖可是費了我不少腦細胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課，思考好幾天，突然靈感一現促成了我自己比較滿意的知識網絡圖，最后在ppt上一步一步完成，因為是原創，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課，在一定程度上，突破了我的一些現有能力。比如思維，比如ppt制作水平。

而在建構知識網絡教學的過程中，始終堅持以學生為主體以教師為主導的教學原則。讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程。建構好了知識網絡，就能讓學生從中更好地分析得出實驗室制取氣體的一般思路，水到渠成。

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初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇九

數學課堂，是提高數學教學質量的主陣地，課堂教學效率的高低，決定著質量的高低，通過本次研修學習，本人認真地反思自己過去的教學工作，現總結如下：

教學設計對課堂教學具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學設計要考慮到學生、教材、教師的因素，而這其中，學生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學生的實際情況來設計教學策略，同時要貫徹數學新課程標準，在仔細研究教材的基礎上，充分研究學情，然后制定相應的教學計劃。在教學計劃中，教學目標的制定是前導，確定教學目標的原則有以下一些：主體性原則，即以學生為主體的原則，在教學目標的陳述中，主語應該是學生；生成性原則，在教學中，學生的知識、能力、情感都有一系列的變化，教學設計中要將這種變化表達出來，使課堂教學的參與者心中有數，使課堂教學有的放矢；全面性原則，教學目標設計應該涵蓋三個領域，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。這些目標的設計是教學設計的關鍵，設計時要有層次性，做到一般目標和個別目標相結合，還要確定適合學生個人特點的目標；層次性原則，教師確定教學目標既要同一要求，又要區別對待，要探討不同水平學生學習數學的思維規律，使制定的目標符合學生實際和《數學課程標準》要求。另外，問題的設計，教學流程的設計，練習、習題的設計也是必須的，這里不一一贅述。

問題是數學教學活動的源泉，是思維的起點。學生的問題意識表現在對問題的發現、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設計問題，激發學生去探索問題，在探索中解決問題，在解決問題中引發更深的問題。因此，在課堂教學中，教師要以問題為出發點，設計有效的問題來幫助學生開展數學學習，提高學生分析和解決問題的能力。在具體的操作中，問題的設計是很關鍵的，問題的設計要符合學生實際和課堂教學內容，有效的數學問題是在學生最近發展區之內提出的，能夠激活學生的思維，促進學生思考問題，有效的數學問題是任務型的，具有驅動力，能使學生在問題的驅動、引導下進行自覺的思考。在課堂教學中，教師要利用有效的問題來引導學生學習，這些問題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學生，讓學生在質疑、探索中去解決問題，從而培養學生善于發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講，問題的有效性決定著學生的成長，決定著學習能力的提高，所以，在數學課堂教學中，以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決能力提高的問題。

在課堂教學中，我們會發現，隨著時間的推進，學生的注意力會發生不同程度的變化，教師要注意對這個變化進行調控，使得學生的注意力始終圍繞著學習任務來變化，這時候，我們就要根據實際情況改變我們的教學方式，因此，一堂課的教學，教法是靈活多變的，但是在這個多變過程中，教師的啟發引導始終是不變的，教師要用良好的教學語言來引導學生，用趣味性的語言調節課堂氣氛，把學生的情緒始終調節到教學任務周圍，讓他們保持良好的興趣來進行學習，這樣我們才會讓數學課堂教學更加高效。當然，在課堂調控中，節奏的把握也很關鍵，要讓學生在聽、說、做、思多個方面進行有計劃的變更，使得學生的思維狀態能夠有較長時間保持在最佳，這樣我們才能使學生學的有效。

下課鈴響起，教師的.教學活動并未結束。教師要反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷提高自我素養。課后反思是教師教學實踐活動中的重要環節。教師在課后對教學的哥哥環節進行認真細致的分析和思考，對自己的教學觀念，教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理，反思學習內容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補充；學生的學習是否有效，教師的組織、引導、點撥是否恰當，等等由此研究自己的教學能力和水平，提高課堂教學效率，促進自己的專業成長。教學反思中要寫自己教學的成功之處，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應急處理的事件，更要寫學生的創新，看看課堂上學生有哪些出人意料的表現，有哪些新的想法。最后，教師反思再寫“教學設計”，通過對課堂的深刻反思，改進自己的教學設計。當然，教學反思要及時，要具體，還要堅持不懈。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇十

一個優秀歷史教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環節。教學反思是指教師以自已的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學監控能力發展、提升教師專業素質的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。“我思故我在，我思故我新!”教學反思促使我們不斷反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。教學反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方。或是雙邊活動開展的經驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革，都會大有好處。同時，反思教學的不足。如：對教材處理不當，對教學中偶發事件估計不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。課堂教學中，如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的教學設想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進而提高課堂教學效率。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇十一

我在校內講了一節關于古詩詞的教研課《春雨》。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字，具體表現了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經會背誦。根據這一現象，備課時，設計以下教學流程。自己讀詩，學習生字，觀看課件，說說意思。讓學生結合已有的知識，通過課件輔助，達到解決古詩的意思理解，進而明白作者寫作時的心情。

在理解詩意的基礎上，啟發學生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里？如果落在小河上，那么――（有什么變化），如果落在泥土上―，那么――，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。

愿望是美好的，我想通過一節課40分鐘的時間，讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學習了知識又陶冶了情操，但是教學也是不完美的藝術。課后各位語文老師也都針對這節課提出了許多好的建議和意見，師校長更是針對古詩詞的教學談了許多，他強調讀的過程中是有層次的：一讀要知道內容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節課并不是很成功，但是通過備課、講課、磨課，我對古詩詞的教學有了許多新的認識，相信在今后的詩詞教學中會再上新的臺階！

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初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇十二

一、教師因素。無論哪一門課程，學生成績的好壞肯定與指導教師有直接的關系，體育也不利外。教師的因素主要在于教學方法、敬業程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關系等幾個方面。從我校的初三體育教師情況來看，以上幾方面并不存在太大的問題，而且我校的教師都很敬業，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學中去，不但在課上精心組織教學，竭力督促每個學生去練習，課外拼命擠時間去指導學生練習。教師組內經常相互探討交流經驗，努力改進教學手段，提高教學質量。

二、學生因素。所謂教學就包括“教”和“學”，兩者是相輔相成的。我校的初三體育教學就存在“一頭熱而一頭冷”的現象普遍，學生的厭學情緒非常嚴重。這對教師的教學造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學方式無疑加重了教師的負擔。

三、班主任。班主任在一個班級的教學影響力是非常重要和巨大的，猶如一把手柁引領著班級的航向。因此，如何與班主任協作對提高學生的體育成績是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，過多的依賴班主任，兩者都必須相互密切的溝通、同心協力。

隨著教育局對體育中考成績考核力度的逐步加大，各校之間的競爭越來越激烈。各校的體育成績甚至精確到了小數點第3位，比世界百米大戰還要精準，這就意味這一位考生的成績可能就會決定學校的名次，決定初三體育教學的“成敗”。在這樣的一種嚴酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細致，周密。

在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

1.學生在課中的參與。

學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節;就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。

2.學生在課中的交流。

交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

3.學生的目標達成。

在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線，讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。

不能“輕視”的體育課的結束部分。

體育課作為向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。

體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松、聽一段優雅的音樂，想象把自己置身于優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務。

重視體育的準備部分。

準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還給學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把從老師那里學來的知識加以運用、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂，培養學生良好的學習習慣。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇十三

在中心學校組織的人人講“我最滿意的一節課”暨“金牌”教師評選活動中，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動。在相互交流與探討中，我學到了許多值得肯定的經驗，但是也有些地方值得我們進一步反思。

新課程強調注重過程教學，但是有些教師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環節使用時間過多，從而導致訓練時間不夠。并且新課程強調探究性學習，但不是每節課都要進行探究，有些教師片面強調探究活動，不管是否必要，一節課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發現，只有少數學生在探究、思考老師提出的問題，少數學生在動手操作實驗，大多數學生在說笑、看熱鬧，活動完成以后．還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學習的理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養學生探究能力的'目的。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交流，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。在實踐新課程的過程中，有些教師片面強調合作交流，不論是否必要，每常課都讓學生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實效，如果認真觀察和了解一下活動情況，就會發現有學生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無關的事。有些學生逐漸養成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習慣．交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒有認真進行教學設計上課隨機讓學生合作學習，沒有針對性，有些交流討論的內容層次淺，沒有交流討論的價值。如果長期采取這樣的“合作學習”方式，既不利于學生掌握知識．形成能力，又不利于學生認真聽講、獨立思考、勤于鉆研等良好學習習慣的養成。

培養學生的能力和創新精神必須建立在以知識為載體的基礎上．沒有知識不可能形成能力，更談不上有創新精神。教學中，知識的形成與應用的過程都是培養學生能力和創新精神的過程，都應受到重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對知識的產生、發展過程不予關注，對數學定理、法則、公式等知識一帶而過，急忙轉入解題教學，認為只有通過解題這樣的能力訓練，才能培養學生的能力和創新精神，并且在教學中任意增加例習題的數量和難度，讓很多學生難以接受，這種片面強調能力訓練的做法既不利于培養學生的能力和創新精神．又使很多學生喪失了學習的信心，不利于調動學生學習的積極性。

新課程理念關注學生能力和創新精神的培養，但并沒有要求教師在超出學生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數量和難度，更沒有要求為培養能力和創新精神而使學生喪失學習的信心。在教學中，教師要盡可能地讓學生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數學知識的形成與應用．理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創新精神的培養。訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個學生都有訓練的機會，都得到發展。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇十四

選擇和開發現實的、有意義的、富有挑戰性的活動素材。當然，選擇活動素材一定要克服盲從性，一般應注意遵循以下幾個方面的要求： 1、 選擇活動素材要充分尊重學生已有的生活經驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯系學生的生活實際。

3、 選擇活動素材應有利于學生理解并初步掌握研究數學問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學生形成良好的意志品質和思維品質。

例如1，教學《有理數乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來，有些學生陷入了沉思。大多數學生在我的啟發下，得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學習起到了很好的鋪墊作用。

例如2，在《代數式》一課的學習中，展現知識的形成過程如下：

1. 讓學生列代數式：

（1）a、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是 ；

（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是 ；

（3）y表示一個數，則它的相反數是 ；

（4）某商場國慶七折優惠銷售，則定價n元的物品售價是 。

2. 讓學生說出所列代數式的意義。

3. 讓學生觀察所列代數式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。）

4. 引導學生抽象概括單項式的概念。

在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。通過設疑，引疑，質疑，充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學生產生“頓悟”的心理效應。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇十五

一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內容。

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發現，采取多媒體教學的優點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。

每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發現有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發現自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優勢，改進不足，力爭有更大的進步。

以上是本站小編為大家整理的高一化學課堂教學反思范文，希望對大家有所幫助。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇十六

在“應試教育”向“素質教育”轉軌的今天，培養學生的思維能力已成為地理教學的核心。學生只有具備了一定的思維能力，才能獨立地學習地理知識并很好的運用地理知識。近年來，對于培養思維能力的課題研究，已經是智者見智。本人認為，初中地理教學中，提高思維能力是能否真正實現向“素質教育”轉軌和初中地理會考能否取得好成績的關鍵。以下僅為本人在教學實踐中的點滴想法和做法：

把握轉軌，注重培養學生的非智力因素是提高學生思維能力的前提。

初二年級正處于中學過渡階段，不論從學習內容、學習方法、大綱要求，還是學生自身發展的特點來看都要經歷一次轉軌。由于很多學生經歷了中考緊張復習的壓力，升入高中后往往想趁機松口氣。從學科的年級要求看，初中地理教學一直以自然地理為重點，以區域地理為主要內容，側重于區域自然地理知識的傳授，能力培養僅流于低層次，再加上部分初中特別是農村初中視地理為“副科”，教師不重視,學生無興趣,致使學生進入初中后基礎差，底子薄，能力低。因此，高一年級應切實抓好教學轉軌，把好思維能力培養的第一關。

把握轉軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關系。

學習活動本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代替其它基本能力，但它是智力活動中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態度和課堂間的人際關系等都是促進學生身心發展的內在動力。興趣、愛好是學習的第一動力，因此課堂教學首先應創設積極的學習情境，調動學生學習的動力，提高學習的興趣。學生只有在高昂的學習情緒和濃厚的學習興趣的激發下，才能產生強烈的學習愿望。從一定意義上講，興趣既是學習的原因，動力，又是學習的結果。當然人的心理活動決定要保持和發展興趣是不易的，這就必須在教學中根據內容多渠道變換思路，堅持教學得法的原則，用科學的、新穎的、適合學生年齡特點的教學方法，多為學生提供新鮮感，提高學生的學習興趣。

課堂間和諧的人際關系是影響學生非智力因素養成的一個不可忽視的重要因素。

“親其師，信其道”這是眾所周知的道理。因為教師的工作環境主要由人組成，每日在課堂上與學生打交道，可以說有效的教學、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關系。課堂間的人際關系，必須既作為教學手段，又作為教學目的來考慮。和諧的人際關系會使師生之間具有融洽的感情，雙方都心情舒暢，有助于發揮教學的積極性和創造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，在課堂上出現教學相長。教師應該充分顯露自已的才華，人格和儀表去吸引學生,不要把自已單純看著教材與學生之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學的先決條件。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇十七

贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”在教學中，努力創設生動活潑的學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學習興趣，使學習更為有效。作為化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯系，緊密結合學生已有的知識經驗，選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或愿意關注的科學史實以及高新科技等素材創設學習情境，可有力地激發學生的學習動機和學習興趣，調動學生參與學習的積極性和主動性。例如：學習二氧化碳性質，教師以講故事創設情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時使學生產生了濃厚的興趣，激發了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

給學生一個問題，讓他們自己解答，要讓學生主動、積極的去研究問題，首先要讓學生置身于問題之中。出示學習本課路線圖，即要在教學中創設一個能引起學生興趣的并且和教學內容相關的問題。讓學生自主學習探究，在此過程中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

可創設認知沖突。使學生產生認知沖突，認知失調，從而激起學生強烈的探究欲望。讓他們通過討論、實驗去解決問題。還可以用互相聯系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。

在教師精心策劃下，引導學生按照所列出的提綱共同歸納所學的知識脈絡、重點及難點。教師點撥學生在自學、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學生留出2—5分鐘時間，回憶、整理一下通過學習你有什么收獲。使學生所學知識結構化、系統化，并自覺提煉學習方法與技能。

針對重難點，精選試題，習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。同時也可以讓學生清晰認識到自己學習效果，對今后學習及時作出調整和改進，同時也讓老師了解出現問題原因而改進教學方式等等。

初中化學課堂教學反思范文（18篇）篇十八

初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅僅應當注重科學知識的傳授，并且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生經過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。所以物理課程的構建應貼近學生生活，貼合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學資料與實際生活的緊密聯系，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的本事，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及趣味小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。趣味小實驗更能發揮這種作用。激發他們探究新知識的進取性，讓教學資料事先以一種生動趣味的方式呈現出來，能夠充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的資料富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用本事。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。