在編寫小學教案時，教師需要考慮學生的學習情況和教學目標。下面是一些小學教案的成功經驗分享，希望能給教師們帶來一些啟示和幫助。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇一

使學生理解的含義，會根據線段比例尺圖上距離或實際距離。

根據線段比例尺求圖和實際距離。

上節我們學習了一些比例尺的知識，我們學過的比例尺都是用數值來標明的，除了數值比例尺外，還有線段比例尺呢？這就是我們這節課要學習的內容。

2、如果知道了兩個城市之間的圖上距離，你能不能計算出這兩個城市之間的.實際距離？讓學生在地圖上找到沈陽和長春這兩個城市，并量出它們的距離是多少厘米，再想一想：要求地面上這兩個城市之間的實際距離大約是多少千米，該怎樣計算？讓學生說怎樣列式。

50×5.5=275(千米)。

3、你能不能把這個地圖上的線段比例尺改寫成數值比例尺？怎么改寫？

完成練習十五的第4~8題。

在地圖上找出我們的家鄉和北京，并計算出它們離多遠。如果用50千米的線段比例尺，你能畫出它們在圖上的距離嗎？同學們試一試。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇二

本節課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。《數學課程標準》中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)。”

為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養創造性思維，因此，本節課教學中我創造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。

通過今天的這節課，我還充分體驗到了“數學教學就是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。

在一節課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”;學生在數學活動中的“經歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，能力永存”;“學生”應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養，應當放在優先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學生的發展為本”，講的就是這個道理。

文檔為doc格式。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇三

教學目標：

1.認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“少”。

2.掌握“多----少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

教學重點：

理解量詞“群、顆、堆”的意思。

教學難點：

能正確使用一些量詞。

教學準備：

詞卡和圖片。(黃牛、貓、鴨子、鳥、樹、花等動植物的圖片.蘋果、棗、杏子、桃等水果的圖片。量詞卡片)。

教學安排：

2課時。

第一課時。

一、看圖識詞。

1.看圖提問：這是什么地方?里面有哪些動物植物?

2.詞卡與實物對應。

學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊。當小老師帶領大家讀準這些音節、詞語。

3.認讀帶拼音的詞語。

先請個別學生認讀，再全班跟讀，最后開火車讀。

4.出示不帶拼音的詞卡訃學生認讀。

二、學習韻文。

1.自己讀韻文。

2.小組合作學習。

比一比，認識量詞。

圖上的杏子和桃子有多少?

杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做?桃子呢?

圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?

提出疑問，開展互相解疑的活動。

3.相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

三、鞏固記憶生字。

1.學生選擇生字，用適合自己的方法記憶。

2.選擇生字進行組詞、說句的練習。

四、指導書寫。

1.出示“牛、羊”，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

課件演示“牛、羊”的筆畫順序。學生試寫一個。

2.出示“小”，讓學生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫-豎鉤。

3.教師范寫“小”，學生仿寫一個。

第二課時。

一、復習導入。

看圖說動物、植物的數量、名稱。

二、擴展延伸。

1.根據學生的回答，相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞。

(1)數棗的時候可以一顆一顆地數，數哪些東西還可以用“顆”數?

你發現用顆數的時候，這些東西有什么相同的地方?

(2)數鴨子用“群”，在哪些時候還可以用上“群”?

用“群”數，告訴我們什么?

(3)數杏子時用“堆”，在哪些時候也可以一堆一堆數?

用“堆”數，你發現了什么?

如果老師把“堆”換成“群”，行嗎?為什么?

2.老師出示一些物品，學生說一說。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇四

一條繩子一串香蕉。

3.學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

4.創編兒歌。

5.做游戲-找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

三、比一比誰說得多。

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關比一比教案的內容。如有更好的建議請加微信(志遠網絡)告之我們!

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇五

教學目標：

1.通過操作探究三角形三邊關系，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2.根據三角形三邊關系解釋生活中的現象，提高解決實際問題的能力。

3.通過積極參與探究活動，在活動中獲得成功的體驗，產生數學學習的興趣。

教學重點：

知道三角形的三邊關系，并運用到實際生活中。

教具準備：

小棒、記錄表1、記錄表2、多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

生：b沒有封口c的兩個端點沒有連接。

師：看來要圍成三角形這三條邊一定要做到。

生：首尾相連。

師：那老師給你3根小棒你能圍三角形嗎?都這么肯定能圍?

二、操作探究，引入新知。

(學生活動)。

(教師板書整理)。

師：和他們小組結果一樣的舉手，不一樣的舉手。

生：2、6、8不能圍成。

師：嗯，這里有問題了，我們先來標注一下。

那2、5、8這一組怎么沒有圍成三角形呢?

生：有兩條邊連不起來。

師：會圍成什么樣子呢?你的情況和我一樣嗎?到最后2和5這兩條小棒還是沒有連到一塊，圍不成三角形。(課件展示)大家再來看：2厘米加5厘米等于(7厘米)比下邊的8厘米短。哦，這樣的不能圍成三角形。

師：那2.6.8這三根小棒到底能不能圍成呢，咱們再重新認真地圍一圍。

(同桌兩人一起操作)。

師：好了，認為不能圍成的請舉手，認為能圍成的請舉手，趕緊把你們的作品展示給大家看一看。你們還說圍不成，這不是圍成了嗎?(展臺展示學生作品)。

生：這個地方沒連起來(學生到前邊指)。

師：你們看見了嗎?

生：看見了。

師：觀察真仔細，這三條小棒沒有做到首尾相連所以不是三角形。

師：仔細觀察一下你圍成的圖形，認為自己圍成的是三角形的舉手。

都沒有了，剛才還有很多，怎么現在沒有了?

生：要不這邊沒連起來，要不那邊連不起來。

師：那通過剛才的操作你的結論是。

生：圍不成。

生：變成了兩條線段。

師：這兩條線段是(一樣長的)。

通過剛才的操作演示我們確定了2、6、8這一組確實不能圍成三角形。

師：同學們想一想，三根小棒一定能圍成三角形嗎?(課件展示)。

生：不一定。

生：與小棒的長度有關。

師：你們說的各不相同但是老師發現了你們都覺得與三角形的三條邊的長度有關，那到底怎樣的三條邊能圍怎樣的三條邊不能圍?這節課我們就來探索一下三角形的三邊關系。(板書課題)。

同學們對這個結果還有什么意見嗎?

生：沒有。

師：那接下來你還想研究什么?

生：為什么有的能圍成，有的不能圍成?

生：上邊這兩條加起來和另一條邊相等、上邊這兩條邊加起來比另一條邊短。

生：上邊這兩條邊加起來比另一條邊長。

(學生活動)。

生：我們組選的是5.6.8這一組。

師：你們有什么發現?

生：我們發現兩條邊加起來都比另一條邊長。

師：都是哪兩條邊呢?具體給同學們說一說。

師：也就是說這三條邊我(隨便兩條邊加起來都比另一條邊長)。

是這樣嗎?我們看一下(課件演示)確實是啊，你們真棒，發現了這個三角形的秘密，那另一個三角形呢?誰發現了它的秘密?請你來?(展臺展示記錄表2)。

生：我們發現的和剛才一樣，隨便兩條邊加起來比另一條邊長。

師：同意嗎?

生：同意。

師：那通過剛才的研究，你能不能說說只要這三根小棒怎樣就能圍成三角形了?

生：隨便兩條邊加起來比另一條長。

生：三個。

三、應用新知，解決實際問題。

課件展示題目。

1、5cm4cm6cm能圍成嗎?

三個條件都符合嗎?我們一起來看一下。課件演示。

4+6的和大于5嗎?5+6的和大于4嗎?5+4的和大于6嗎?

三個條件都符合，說明能圍成。

2、2、4、6cm能圍成嗎?理由?會成什么情況。

3、這次老師要提高要求了，請你快速判斷，行不行?

5、8、4cm。

師：又對又快，你是怎么判斷的?

生：三個算式。

師：他是看了三個算式，都是這樣想的嗎?誰還有不一樣的想法?

生：5+48。

師：他只看了一個條件。另外兩個就不看了嗎?為什么?

師：這個道理說得真好，看來咱們只看一個條件就可以了，看哪一個呢?

生：5+48。

5、6、9cm為什么?用的很好。

4、再來一個3、1、5cm能不能?為什么?會是什么情況?

生：任意選2條加起來。

師：從學校到少年宮有幾條路線?走哪條路近?能不能用今天咱們學的知識來解釋一下?

2條路線正好構成了一個三角形，第1條路線就是三角形2條邊的和肯定大于第2條路線。

其實啊在我們生活中經常用到三邊關系解決問題，課后咱們同學要多觀察。

練習題三。

生：7+1018。

師：那同學們想一想，現在老師就給你7cm和10cm這2根小棒，請你再給它配上一根小棒，讓它們能圍成三角形，除了可以是8cm和10cm之外，這根小棒還可以是多長?注意一定要是整厘米數不能出現小數，把你找到的小棒的長度寫在練習本上。

完成的同學請坐好，誰來說說你配了哪些長度的小棒。

生：6、5、4、3、2cm。

生：2、3cm不行。

師：為什么不行?

生：2+7103+7=10。

師：好，我把2和3擦掉。誰還想說?

生：大于4cm的都可以。

師：大于4cm的都可以，同意嗎?

生：不同意，舉個例子。

師：好，誰還有補充。

生：小于17cm。

師：17cm能圍嗎?

師：只要小棒的長度從(4cm到16cm)就可以了。

四、課堂小結。

好了同學們課上到這已經差不多了，想想這節課你有什么收獲嗎?

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇六

1.通過學習，初步了解比例尺的意義。

2.認識數值比例尺和線段比例尺兩種不同表現形式，學會求出平面圖的比例尺。

3.能運用所學的比例尺的知識解決生活中的問題，并在小組合作中培養合作意識和創新思維能力。

4.情感、態度、價值觀：體會數學與日常生活的密切聯系。

（1）理解比例尺的含義。

（2）能根據圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

小黑板、課件、備一幅地圖。

同學們，昨天老師請大家自己動手測量了我們教室的長和寬。現在老師提議大家以小組為單位，當一名繪圖師，利用你們手里的材料，畫出我們教室的平面圖。再動手之前，先考慮這兩個問題：

1.要把教室的平面圖畫在紙上，你有這么大的紙嗎？那怎么辦？

2.隨便在紙上畫一個長方形，這一定是教室的平面圖嗎？小組合作并完成匯報，在實物展示臺上展示自己的作品。

教師總結：同學們都很聰明，你們都把實際的長和寬縮小了，畫出了教室的平面圖，其實就是用到了今天我們要學習的知識――比例尺，也就是把實際距離按一定的倍數縮小。

揭示課題：今天我們一起來學習比例尺的知識。

1.學習比例尺的意義。

（1）動手操作。

請學生在小組內算一算自己所畫的教室平面圖的長和寬各縮小了多少倍。

學生們計算并匯報，集體訂正。

一個教室長8米，寬7米，如果我們要畫這個教室的平面圖，就需要把實際距離同時縮小一定的倍數后，畫在平面圖上，縮小多少倍由你自己決定，你打算設計：

1、用幾厘米表示8米和7米。

2、你設計的方案是圖上距離比實際距離縮小了多少倍？

3、算一算、每幅圖的圖上距離與實際距離的比。

同學們剛才算出的各幅圖的圖上距離和實際距離的比就叫做這幅圖的比例尺。我們把教室實際的長和寬叫做實際距離，把畫在紙上的教室的長和寬叫做圖上距離。

請學生重復說一遍什么叫做比例尺。

板書：圖上距離：實際距離=比例尺。

請每個人算一算自己所畫的教室的平面圖的比例尺是多少。

（2）觀察地圖，自由交流。

引導學生充分發表意見，教師輔助講解：

1比較出比例尺的兩種不同表現形式――數值比例尺和線段比例尺2比例尺的大小不同，同樣的佛山市在中國地圖、廣東地圖和佛山地圖上的大小都不一樣，這就是采用了大小不同的比例尺。

補充說明：為了計算方便，我們通常把比例尺改寫成前項或后項是1的比。

（4）學習例1。

板書：圖上距離：實際距離。

=1cm:50km。

=1cm:cm。

=1:。

請學生根據剛才的解答，說說求比例尺需要知道哪些條件，怎樣求比例尺，誰是前項，誰是后項。

2.知識運用。

（1）即時訓練。

學生獨立完成教材第49頁的“做一做”，教師巡視指導，幫助個別有困難的學生。

集體訂正后引導學生通過交流討論，明確根據圖上距離與實際距離求比例尺的方法：首先依據比例尺的意義寫出比的前項后項，寫出比，圖上距離與實際距離位置不要寫錯；接著把兩項化成相同的單位；最后化簡比，變成前項或后項是1的比。

（2）拓展訓練。

課件出示下列四個問題：

1每年十月，莫斯科紅場將舉行盛大的閱兵儀式，以慶祝“十月革命”的勝利，如果我們坐飛機前去觀看，請你仔細觀察手中的世界地圖，算出首都北京到俄羅斯首都莫斯科的距離。

2天津是2008北京奧運會足球賽區城市之一，如果你是設計師，請你設計出足球場的平面圖，并標出比例尺。（足球場的長是90~120米，寬是60~90米）。

4這里有比例尺1：20、20：1和1：1，它們的意義相同嗎？請舉例說明。

請學生在這四個問題中任選一個，給充足的時間獨立思考，也可以在四人小組內選擇其中一個問題合作研究，小組長做好分工。完成任務后，集體匯報，教師根據學生完成的情況進行小結，并給予適當的指導。

3.教學例2。

多媒圖上距離15cm實際距離450km。

回家找一找自己或爸爸媽媽今年的全身照片，算一算照片的比例尺。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇七

折紙。

1.通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理。

2.能正確計算異分母分數的加減法。

獨立探索中掌握異分母分數的減法。

1.復習導入。

（學生開始進行折紙、涂色的活動，教師進行巡視。）。

師：現在，哪個小朋友來介紹你和折紙與涂色情況。

生：我把一張正方形的紙先對折，再對折，然后在其中一個小正方形上涂顏色，這個涂色的部分叫1/4。

生：我把一張正方形的紙先對折，再對折，然后在其中的3個部分涂上顏色，涂色的部分叫3/4。

一會兒時間，學生介紹了各種各樣的折紙與涂色的情況。

師：同學們，如果現在要計算兩張紙中的涂色部分合起是多少，你可列出哪些算式？

生：我可以列出：1/4＋3/4。

生：我可以列出：3/4＋1/2。

生：我可以列出：1/8＋5/8。

生：我可以列出：5/8＋1/4。

（教師分別將學生提出的算式，書寫在黑板上。）。

師：請同學們想一想，根據分數的分母特點，這些算式可以分成幾類？

生：可以分成兩類，一類是分母相同的，一類是分母不同的。

（教師根據學生的分類，將黑板上的算式進行了整理。）。

師：這個同學說得正好，我們今天這一節課就要來探索分母不同的分數相加減的計算方法。

2.自主探索。

（學生進行獨立的嘗試。）。

師：誰來匯報自己探索的過程？

生：我選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，它的計算過程是：1/4＋1/2=2/6。

生：我也選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，但計算的過程與他不一樣。計算過程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。

生：我選擇了“1/8＋1/4”的這一道題，它的計算過程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。

生：我認為他的計算太復雜，我的計算過程是：1/8＋1/4=2/12。

師：我聽了很多同學的不同意見，但現在誰也說服不了誰，那該怎么辦呢？能不能觀察剛才所折的紙，從折紙的涂色部分中，思考、驗證哪一種計算方法正確。

3.圖像驗證。

生：老師，我發現“1/4＋1/2”在圖上可以看到，它的結果應該是3/4。

生：我也發現了“1/8＋1/4”在圖上的結果是3/8。

師：那么這個3/4與3/8是怎樣得出的呢？

生：我發現了，1/4與1/2在圖上是不能直接相加的，因為它們所代表的每一份都不同，只有每份都相同的，才可以相加。

生：我有一個補充，剛才這個同學說的每份不同，也就是它們的分數單位不同，所以只有分數單位相同的，才可以相加。

4.小結：掌握同分母分數加減法的計算法則，靈活計算。

5.練習。

67頁第1、2、3題。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇八

1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、過程與方法：使學生經歷比例尺產生過程和探究比例尺應用的過程，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感態度和價值觀：結合具體情境，使學生體驗到數學與生活的密切聯系，進一步激發學生學習數學的興趣。

理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

從不同的角度理解比例尺的意義。

教具準備：小黑板、中國地圖一張。

學具準備：學生各自準備一張地圖、一張方格紙。

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關計算時，主要用引導發現法。

學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流。

師：同學們，你們見過這個成語嗎?(板書：以――當――)。

生：以一當十。(指名回答)。

師：那這樣的話以三當幾?以七當幾?你是怎么算的?

生：以三當三十，當七當七十。三乘十等于三十，七乘十等于七十。(指名回答)。

師：那反過來，以幾當五十?以幾當一百二十?你又是怎么算的呢?

生：以五當五十，以十二當一百二十。五十除以十等于五，一百二十除以十等于十二。

師：大家真聰明!今天我們就用數學的眼光來看一下在數學中如何以一當十，以一當百，以一當千，甚至以一當更多。

1、師：如果要給我們教室畫一個平面圖，它應該是什么形狀的?

生：長方形。

師：我們以前測量過教室的長、寬各是多少?

(生：長大約8米，寬大約6米。)。

師：請大家在方格紙上畫出我們教室的平面圖。(生畫師巡視)。

(以談話的形式，從學生熟悉的教室入手，讓學生先估計教室的長和寬，再嘗試畫出教室的平面圖，這樣既復習了上節課圖形的放縮知識，又為下面的學習做好準備。)。

師：大家畫的圖是長8米，寬6米嗎?(不是)誰來說說是怎么畫的?(展示生的作品)。

(學生的答案可能有：長方形長8厘米，寬6厘米。或者是長4厘米，寬3厘米。)。

師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法(故意)?為什么?

(觀點一：都可以，因為這兩個圖的比都是4：3。

觀點二：這兩種畫法一樣，但畫的大小不一樣，一個面積是54平方厘米，一個是6平方厘米。)。

師：是啊，這兩個平面圖，別人一看會知道我們教室的大概形狀，但我們的教室不可能是長8厘米、寬6厘米，也不可能是長4厘米、寬3厘米，你能想個辦法，讓別人也知道我們教室有多大嗎?(生動腦想、動手寫)。

引導學生匯報：

(1)直接寫上“教室面積大約50平方米。”

(2)在圖上標出“長8米、寬6米。”

(3)標上“1厘米=1米”。

(4)1厘米怎么能等于1米呢?我認為可以寫“1厘米相當于1米。”

(激發了學生的探究欲，激活了學生的思維，促使學生去動腦、動手、動口，探索解決問題的辦法，同時讓學生體會了比例尺產生的必要性。)。

師：看來同學們很愛動腦筋，遇到問題會想辦法。其實這個問題里面就藏著我們今天所要學習的新知識。(板書課題：比例尺)。

讓生自學課本第30頁什么是比例尺?

集體交流什么是比例尺，比例尺其實是一個比，注意誰是前項誰是后項。師根據生的回答板書：圖上距離：實際距離=比例尺或分數形式。

(引導學生利用手中的素材，讓學生自己尋找、發現和觀察比例尺，從而對學生進行學習方法的指導。)。

讓生說出自已畫的兩幅圖的比例尺各是多少，是如何計算的。師根據生的回答板書相應比例尺。

2、讓學生議一議可以怎樣理解比例尺所代表的意義。

圖上的1厘米表示實際的多少?(注意單位要統一)。

實際距離是圖上距離的多少倍?把圖上距離擴大多少倍就是實際距離?

圖上距離是實際距離的多少分之一?把實際距離縮小多少倍就是圖上距離?

圖上距離相當于多少份?實際距離相當于多少份?

(一)基本運用(小黑板出示)。

1、把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，寬畫了2.5厘米。

判斷下列幾句話中，哪些比是比例尺，哪些不是.

(1)圖上寬與圖上長的比是1∶2()。

(2)圖上寬與實際寬的比1/400是()。

(3)圖上面積與實際面積的比是1∶160000()。

(4)實際長與圖上長的比是400∶1()。

(5)圖上長與實際寬的比是1∶200()。

通過比較判斷說理使學生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。

2、在一幅比例尺是1：6000000的中國地圖，深圳到上海的圖上距離是20.3厘米，深圳到上海的實際距離是多少千米呢?在學生計算之前先引導學生從倍數的角度回憶比的意義。提醒學生計算結果的單位名稱，然后總結方法。

3、深圳到上海的距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢?提醒注意單位統一。

在這個基本運用的過程中，鼓勵學生用多種方法解。

4、生先獨立完成課本第30頁1至5題，然后集體訂正。

(二)拓展延伸。

1、笑笑家買了一個長5米的家具,請同學們算一下在客廳中能放得下嗎?

2、拿出自己準備好的中國地圖，測算你的家鄉到北京的實際距離。

比例尺。

以一當十。

比

學生的圖1：100或分數圖上距離：實際距離=比例尺。

(貼)1：200或分數前項一般為1。

(強調比例尺的前項一般為1)。

3、師出示準備的地圖上不同比例尺，介紹比例尺的不同形式，并說出它們的意義。然后讓學生拿出課前準備的地圖，找一找地圖上的比例尺并說一說自己找到的比例尺的意義，為后面圖上距離和實際距離做鋪墊。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇九

1.理解分數、小數互相轉化的必要性，掌握分數和小數互化計算的方法。

2.能正確地將簡單的分數化為有限小數，并能在解決實際問題時靈活運用。

3.通過對規律的猜想、驗證和建立事物相互聯系相互轉化的辯證唯物主義觀點。

本課時是第四單元《分數加減法》中的第四課時，在學習本課時知識前，學生分別認識了分數與小數，也會比較分數的大小與小數的大小，會計算同分母、異分母分數的加減法，而本課的內容則是在這一基礎上的進一步發展。分數與小數的相互轉化是本課時重點。學好這部分內容為今后學習分數四則混合運算，分數、小數四則混合運算作好準備。

本校的學生大多數都是留守兒童，家庭教育嚴重缺失，但幾年來，我們一直抓緊學生的基礎知識教學，使學生在學習知識上有了很好的基礎，又加上學校的教學條件較好，教室內的現代化教學設施齊全，多媒體、實物投影使用方便，為教學的順利進行了很好的保證。經過兩年多的課改實驗，學生思維比較活躍。學生在前面已經學習了小數、分數的大小比較，為分數與小數的比較奠定了基礎。

一、創設情境，自主探索。

1、在比較中認識互化的必要性。

師（課件出示課本情境圖）：請觀察圖表，說一說圖的意義。

（在學生說的過程中，板書：林林0.4（小時）；明明1/4（小時））。

師：請同學們比一比，誰用的時間多一些？

（評析：結合學生身邊發生的事情，創設問題情境，使學生感到面臨的數學問題是生活中的問題，從而產生解決問題的欲望，主動參與探索，尋求解決問題的方法。）。

（在比較時，可以先讓學生估計，然后再精確比較）。

生1：我們小組是把小時化成分鐘來比較的。小數化成分數來比較大小的。0.4小時是24分鐘，1/4小時是15分鐘，所以林林用的時間多一些。

生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個同樣的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時間多一些。

生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個同樣的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時間多一些。

生4：我們小組把小數化成分數的方法來比較的。0.4是4個1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時間多一些。生5：我們小組把分數化成小數的方法來比較的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時間多一些。（評析：有效地利用課堂上即時產生的信息，引導學生，作為進一步學習的資源，培養了學生收集、處理信息的意識，讓學生說說“你最喜歡哪種，為什么？”，引導學生從考察時間、考察目的等多種角度考慮問題，既關注了學生情感態度與價值觀的培養，又提高了學生提出問題、解決問題的能力。）。

師：你們最喜歡哪種，為什么？

生1：我喜歡分數化成小數那個小組的。因為畫圖太麻煩了，而分數化成小數，直接用分數的分子除以分母就可以了。

生2：我喜歡小數化成分數的那個小組的。分數化小數有的時候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數化成分數的。

師（）：同學們回答的都很好，在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數、小數大小的實際問題和分數、小數的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數化成小數，或者把小數化成分數。

2、探索分數化小數。

師：誰來說一說第5小組是用什么方法把分數化成小數的？

生：用分子除以分母的方法。

師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數的？

生：因為分數的`分子相當于被除數，而分母相當于除數。

（評析：給予學生適當啟發、引導，幫助學生在自己的知識系統中找到解決問題的關鍵性知識——分數與除法的關系，根據這個關系用分子除以分母就可以把分數化成小數，從而找到了分數化成小數的另一種方法。）。

師：請你把71頁“試一試”第2題這幾個分數化成小數。

（學生獨立解答，教師巡視指導。）。

3、探索小數化分數的基本方法。

師：老師問一下第4小組的同學，你們是用什么方法把小數化成分數的？

生：我們是根據小數的意義把小數化成分數的。

師：能具體的說一說嗎？

生：0.4是4個十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。

師：那0.04，0.004呢？

生：0.04是4個百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個千分之一，也就是千分之四約分后是二百五十分之一。

師：說的真不錯，化成分數后，能約分的要約分，一直約分成最簡分數。

師：請觀察化簡前的分數，分母與小數有什么關系？有沒有規律？

（學生分小組討論，匯報。）。

生1：小數的位數與分母1后面的零的個數一樣多。

生2：原來有幾位小數，就在1后面寫幾個零作分母。

師：請再觀察分子與小數有什么關系？

生：原來的小數去掉小數點后的數作分子，

師：請按照找出來的規律，把課本第71頁“試一試”的第1題做到練習本上。

二、練習提高。

1、課本第72頁練一練第1題，分數化小數。

2、判斷是否正確，如果不對，請改正。

3、數學游戲：你說我答：同桌之間一個說分數一個說小數，互相交換著說。

（讓學生熟記一些常用的分數與小數互化的結果）。

4、比較各組數的大小（主要是對分數和小數的互化進行練習）。

5、在直線上面的括號里填上適當的分數，在下面的括號里填上適當的小數。

三、延伸。

師：本節課的學習你有哪些收獲？

四、實踐活動。

在生活中尋找用分數或小數表示的信息。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十

文章摘要:本文章的主要內容是關于比一比教案二_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《比一比》教學設計二廣西南寧園湖小學李肖莉。

教學目標。

1．認識12個生字，會寫牛、羊、小、少四個字。認識亅和土。

2．主動探究、合作學習，掌握多－少大－小兩組反義詞。理解量詞群顆堆的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。

4．結合課文學習，學習運用語言積累和生活經驗仿編韻文。教學重難點：

理解量詞群顆堆的意思，結合生活經驗使用一些量詞并能仿編韻文。教學時間：兩課時教學準備：

多媒體課件、實物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實物若干教學過程。第一課時（略）。

第二課時。

一、激起導入，揭示課題。

通過師生互比年紀、身高，提示學生在比較中發現問題，引入課題。

二、開展競賽活動，復習生字、詞語、課文。

1．小組間開火車，賽讀生字。

2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。

3．課件示圖，師生齊讀課文。

三、運用插圖、實物進行對比，理解群顆堆的意思和適用對象。

1．群。

（1）看圖，比較一群鴨子和一只小鳥，引導學生發現一群比一只多。

（2）出示一群羊一群螞蟻一群企鵝的圖片，幫助學生理解群表示數量多的同類事物聚在一起。

（3）拓展說話：一群。

2.顆。

（1）觀察并比較實物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知顆指較小且近似圓形的東西。

（2）自由展示并說出自己所帶的能用一顆表示的實物。

（3）拓展說話：一顆。

3．堆。

（1）看圖，比一比一堆杏子和一個桃子，初步感知堆。

（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用堆表示的東西。

（3）指名匯報。

（4）拓展說話：一堆_______。

四、復習鞏固，積累語言。

1．出示課后練習我會說同桌討論，指名說，齊說。

2．小組協作學習：把自己帶來的`東西擺一擺，說一說。

五、運用語言積累，仿編韻文。

1．齊讀課文。

2．觀看課件，仿編韻文。

情境一：菠蘿和梨。

情境二：葡萄和桃子。

情境三：馬和兔。

3．小組合作，自編韻文。

4．指名匯報。

六、寫字練習。

1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。

2．仔細觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？

3．練寫生字，展示評議。

板書：

比一比。

羊圖。

群

螞蟻圖。

顆

企鵝圖。

堆

教后自評。

《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點，提示了學法，那就是要讓學生在比較中掌握多－少大－小兩組反義詞，理解量詞群顆堆的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時的教學設計主要突出以下兩個特點：

一、活用教材，創設語文實踐的良好氛圍。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十一

教學目標：

1、使學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法。

2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重點、難點：

掌握小數加減法的計算方法。

教學方法與手段：

使學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，探索小數加減法的計算方法。

教具學具：多媒體光盤。

教學過程：教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、導入。

1、出示例1的情境圖。

談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？

學生交流后提問：根據這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎？

根據學生的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：

(1)小明和小麗一共用了多少元？

(2)小明比小麗多用多少元？

(3)小明和小芳一共用了多少元？

(4)小芳比小明少用多少元？

(5)三個人一共用多少元？

2、揭示課題。

談話：怎樣計算小數加減法呢？這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數加法和減法)。

二、探究。

1、教學例1的第(1)問。

談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內的同學交流。

討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？

圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地解釋思考過程。

小結：用豎式計算小數加法時，要把兩個加數的小數點對齊，然后把相同數位上的數分別相加。

2、教學例1的第(2)問。

小結：通過剛才的學習，你知道了什么？

3、教學“試一試”。

談話：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結果嗎？

學生計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結果和依據。

4、總結和歸納。

學生活動，教師參與學生的活動。然后組織機交流。

三、練習。

1、完成“練一練”第1題。

學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方。

2、完成“練一練”第2題。

先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

3、完成練習八第1題。

4、完成練習八第2題。

根據學生完成的情況適當加以點評。

5、完成練習八第3題。

讓學生獨立列式計算；

根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

四、總結。

通過今天的學習，你知道了什么？有哪些收獲？你認為自己今天學得怎么樣？

五、延伸。

同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經解決，剩下的問題下節課在繼續研究。

六、課堂作業。

《補充習題》p。

學生回答。

學生根據條件提出相應的數學問題。

學生口答算式。

學生思考、交流后回答：算式中都用小數。

學生用豎式計算，并在小組內交流。(同時指名板演)。

學生說出自己的想法。

同學間交流自己想法。

學生獨立計算，指名板演。

學生交流后明確學生獨立計算，并說說自己的想法。

同學們自己想一想，再和小組內的同學交流。

引導學生歸納：小數加減法和整數加減法都要把相同計數單位上的數分別相加、減，都要從低位算起。計算小數加減法時，需要把小數點對齊后再算，最后在得數里對齊橫線上的小數點，點上小數點。

學生各自在書上填出得數，并回答。

學生獨立完成，

結合線段圖學生說說對前3個問題的理解。

學生交流。

問題的提出來自學生本身的思索，這讓學生更有興趣去探索、嘗試。

圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地比較“數位對齊”、“相同數位對齊”和“小數點對齊”，最終讓學生明白“小數點對齊”也就是“相同數位對齊”。

這一環節讓學生自己嘗試解決。教師鼓勵分小組相互交流，然后全班交流，進而探討小數加、減法的基本算理。這樣學生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識，同時也培養學生自主探索的精神，引導學生學會學習。

聯系以前學過的整數加、減法，溝通新舊知識間的聯系，使學生對小數加、減法的筆算方法形成比較完整的認識。

通過一系列的練習，既鞏固了本課的相關知識點，又提高了學生靈活計算的能力。

板書設計：

小數加減法。

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)。

4.754.75。

-3.4-3.4。

8.151.35。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十二

教學內容：

教學目標：

1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。

2、運用所學的知識靈活地解決問題。

教學重點：

正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。

教學難點：

運用所學的知識正確解決問題。

教學準備：

多媒體課件口算卡片紅旗。

教學過程：

一、學前準備。

1、基礎知識練習。

70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20。

2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。

3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。

讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。(通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的)。

二、探究新知。

1、運用口算解決問題。

引導學生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。

老師引導學生想。

(1)題中讓我們解決什么問題?

(2)解決這三個問題需要哪些數據信息?

(3)在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。

例：50×11=550(千克)。

答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。

50×80=4000(千克)。

答：李家村的蠶子可產繭4000千克。

18×50=900(元)。

答：50千克繭能賣900元錢。

2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。后這頭大象重多少千克?

(1)讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。

(2)引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。

例：200×20=4000(千克)。

4000=100=4100(千克)。

答：20年后這頭大象重4100千克。

三、課堂作業新設計。

1、口算。

2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢?

3、教材第45頁的第10題。

四、思維訓練。

1、不計算，把估算結果寫在括號里。

2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車?

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十三

數學與我們的現實生活之間常常有著緊密的聯系，數學教學的內容都能在生活中找到原形。二年級教材中的“確定位置”的數學原形在生活中就很常見，教室中的座位，電影院中的座位，乘坐火車、飛機，超市中物品的擺放等都需要確定位置。教學中主要是引導學生在活動中獲得數學知識，從一幅幅場景圖中獲得直觀的確定位置的方法，為高年級再學習“確定位置”奠定基礎。

教學時我將“第幾排第幾個”作為教學重點，后面的“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”還有“第幾組第幾個”都與“第幾排第幾個”有相似之處。只要第一個環節教學到位，后面的內容我就更多的放手讓學生自己去探索，達到學以致用的目的，培養學生的獨立思考能力，體現教學的梯度和層次性。其中在樓房圖的教學中，我滲透了生活中門牌號，讓學生覺得數學就在身邊。在教學書柜書的擺放時，將重點放在《少年百科全書》在第3層倒數第3本的突破上，讓學生自由說說，大多數學生還是會說“第3層第12本”，但也有孩子會想到用“第3層倒數第3本”，這是我讓大家說說：“你喜歡哪種說法？為什么？”

我剛一問完，有一學生就這樣回答：“我覺得第3層倒數第3本，數起來簡單。”這時就可以很順利地引出“像這樣，在最后幾個的，我們也可以直接說成是倒數第幾，最后第幾。只要讓大家一聽就知道指的是哪一本書就可以了。”強調了說法的多樣化。在電影院中找座位我又讓學生通過觀察比較兩個電影院座位號排列的區別，讓學生知道有的電影院是分單雙號的，進而讓學生討論“座位號是四排5號，四排6號兩位小朋友能坐在一起嗎？”探討之后學生得出在不分單雙號的電影院是能坐一起的，分單雙號的電影院就不能坐一起了，得弄清楚電影院座位號的排列方法。最后，我設計了畫圖形的操作活動，從直觀到抽象，使學生初步體驗數學直角坐標系的雛形，既鞏固了新授的知識，也為下節課學習“認識方向”作了鋪墊。

新課程標準明確提出“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學學習的過程”。確定位置在生活中無處不在，結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，讓學生在活動中通過合作與交流學習數學知識，理解體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，培養實踐能力。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十四

教學目標：

1、使學生進一步理解乘法的含義，知道6的乘法口決的來源和意義。

2、熟記口訣，能運用口訣進行計算。

3、培養學生與他人合作、交流的良好習慣，以及增強競爭的意識。

4、通過教學活動，既要使學生“學會”所學知識，又要使學生“會學”，成為學習的主人。

教具準備：課件。

教學過程：

一、復習導入。

么樣。(課件出示讀算式，想口訣，得結果，并出示算式，以開火車的形式完成)。

前面的知識我們都掌握的很好了，那你們有沒有信心把這節課的內容學。

好?

二、情境導入，新課講授。

今天老師要帶你們去深海洋里走一走。出示主題圖：漂亮的魚，出示閱讀提示：

1讀：圖上有幾條魚?它們有什么特點?

2讀：你能提出數學問題嗎?(指名回答)。

3讀：完成下面的表格。(集體訂正，說算法)。

你們說的真棒!那我再給你出個難題。出示表格和“讀表格，編口訣”，自己嘗試編口訣。(集體訂正，學生根據口訣把算式說出)。

出示“齊讀口訣”，學生齊讀。

你發現口訣中的數有什么規律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答)。

現在老師給你2分鐘的時間，你默讀口訣，爭取記住。(記口訣)。

下面我們一塊來對一下口令吧。(師生對口令)。

三、鞏固練習。

你們覺得這節課的知識你掌握了嗎?下面我就要考考你了。

1、課件出示做一做。

請你們默讀一下題，把它解出來。(集體訂正)。

2、課件出示小鳥回家。

咱們都知道人類和小鳥一直是好朋友，今天有幾只小鳥找不到家了，你能幫幫它們嗎?(開小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式)。

3、讀口訣，說算式。

五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。

4、讀題列算式。

請你仔細讀題，把算式說出來。(注意區別前兩個題)。

5、智力小闖關。

我們一天上多少節課?那一星期上多少節課?

四、總結：這節課你有什么收獲?

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十五

教學目標：

1.掌握第二個因數是兩位數的乘法簡便算法，并能正確合理地進行計算。

2.培養學生靈活解題的能力。

教學重點：

掌握第二個因數是兩位數的乘法簡便算法。

教學過程：

一、提出問題，揭示課題。

1.口算。

35×243×892×4125×842×5。

82×673×862×725×850×2。

(1)學生口算。

(2)觀察計算過程，說說哪幾個算式的結果是整十、整百、整千的，并分析兩因數數字的特點。

2.在()里填上適當的數，使計算結果是整十、整百、整千……。

25×()=()125×()=()45×()=()。

35×()=()55×()=()75×()=()。

(1)學生自由說。

(2)討論哪種填法算起來最簡便，最合理？

3.看橫式，直接說出得數。

35×2×725×4×7125×8×3。

從中你發現了什么？引入新課。

二、教學新知。

1.出示例9求125與56相乘的積。

2.小組討論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？

3.反饋。

4.試一試。

25×2445×18。

(1)學生獨立完成，指名把不同方法板演出來。

(2)引導學生討論。

(3)方法。

一想，二分，三算。

三、鞏固練習。

1.把乘兩位數改成連續乘兩個一位數。

15×1225×32125×48。

15×2×()25×4×()125×8×()。

引導學生說說每組的兩題之間有什么關系？

2.用簡便方法計算。

45×1625×16125×1635×12。

25×2825×18125×48125×72。

3.課本中練習。

四、課堂。

這節課我們學習了什么？

五、作業。

作業本p15。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十六

一、激起導入，揭示課題。

通過師生互比年紀、身高，提示學生發現問題，引入課題。

二、開展競賽活動，復習生字、詞語、課文。

1．小組間開火車，賽讀生字。

2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。

3．課件示圖，師生齊讀課文。

三、運用插圖、實物進行對比，理解“群”“顆”“堆”的意思。

1．“群”

（1）看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，

引導學生發現“一群”比“一只”多。

（2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，

幫助學生理解“群”表示數量多的同類事物聚在一起。

（3）拓展說話：一群。

2.“顆”

（1）觀察并比較實物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

（2）自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。

（3）拓展說話：一顆。

3．“堆”

（1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個桃子”，初步感知“堆”

（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。

（3）指名匯報。

（4）拓展說話：一堆_______。

四、復習鞏固，積累語言。

1．出示課后練習“我會說”同桌討論，指名說，齊說。

2．小組協作學習：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。

五、運用語言積累，仿編韻文。

1．齊讀課文。

2．觀看課件，仿編韻文。

情境一：菠蘿和梨；情境二：葡萄和桃子；情境三：馬和兔。

3．小組合作，自編韻文。

4．指名匯報。

六、寫字練習。

六、寫字練習。

1．課件出示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。

2．仔細觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？

3．練寫生字，展示評議。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十七

1、認識12個生字，會寫4個字，認識一種筆畫和一個偏旁。

2、知道多--少，大--小兩對意思相反的詞語，了解量詞“群”，“顆”，“堆”的意思，學習正確使用量詞。

3、流利地朗讀課文。

教學過程（第一課時）。

一、導入。

1、課件：比較多--少，大--小。

2、談話，可見大小，多少是要通過比較才能知道的。

3、揭題：今天我們就來學習《識字二第一課比一比》。（板書課題）。

二、看圖識詞。

1、看圖畫，提問：這是什么地方？里面有哪些動物和植物？

2、詞卡與實物相對應。

a、學生將詞卡貼在相應的植物和動物旁邊。

b、請學生當小老師帶領大家讀準這些音節，詞語。

3、認讀帶拼音的生字。

個別認讀，全班認讀，開火車讀。（蘋果的“蘋”，杏子的“杏”，黃牛的“黃”是后鼻音，“少”是多音字，要注意正音。）。

4、出示不帶拼音的詞卡認讀。

先全班讀，在分男女生讀，比一比。

三、記憶生字。

1、學生選擇生字，用自己的方法記憶。

2、學生選擇生字進行組詞或說句的練習。（引導學生在組詞時理解“堆”的詞義，理解堆的偏旁。）。

四、學習韻文。

1、自由讀韻文。（兩遍）。

2、小組合作學習。

a、交流朗讀成果。

b、交流讀韻文后的發現。（有四句話，兩句比大小，兩句比多少。）。

3、比一比，認識量詞。

圖上的桃子和杏子有多少？（一堆杏子一個桃。）。

杏子可以一堆一堆的數，還可以怎么樣數？桃子呢？（一個，一箱，一筐……）。

4、提出疑問，開展互相解疑的活動。

相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。如：一只鴨子，一群鴨子；一只小鳥，一群小鳥；一個蘋果，一堆蘋果，一籃蘋果，一筐蘋果………）。

五、指導書寫。

1、出示“牛，羊”，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么？（牛的豎要出頭，豎要壓豎中線；羊的豎不能出頭，豎也是壓在豎中線上的。）。

2、師范寫，生練習。（書空）。

3、學生寫，師巡視指導。

綜述。

本課依據課文創設情境，在情境中作到認字和學詞相結合，學詞和認識事物相結合，鼓勵學生在誦讀中熟悉量詞的用法，逐步學習正確使用量詞。本課12個生字，在字音上，“蘋，杏”是后鼻音，“少”是翹舌音，上課時要提醒學生注意讀準音。“杏，桃，蘋”的偏旁和字義有關，要提醒學生注意。韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀。因此在學習韻文這一塊注重學生朗讀，用比賽讀，展示讀，拍手讀這些形式激發學生讀的興趣，學的興趣。

作者郵箱：jny.007@。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十八

教學內容：

教學目標：

1、使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、學生能在方格紙上用數對確定位置。

3、讓學生在具體情境中感受數學與生活的密切聯系，自主發現和解決數學問題，并從中獲得成功體驗。樹立學習數學的信心。

教學重點：

在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

教學難點：

結合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數對”正確表示位置的方法。

教學準備：

cai課件，一張方格紙。

教學過程：

一、游戲導入：（用第幾組第幾個確定位置）。

1、介紹玩具，做游戲。

2、做游戲。

a、生藏，師找。找不著，請同學們幫忙，板書：第幾組第幾個。

b、師藏，生找。

問：為什一下就找著了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來研究如何確定位置。

你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎？

二、用數對確定位置：

1、認識數對。

同學們會介紹自己的位置，你會介紹大屏幕上小青同學的位置嗎？板書：第三組第二個。

其實，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法，那就是研究數學的人所用的方法。你們想知道嗎？他們的方法是用兩個數來表示位置，先寫第幾組的數，再寫第幾個的數，中間用逗號隔開，這樣的兩個數表示一個人的座位，所以，要用括號把這兩個數括起來這樣的一組數有個好聽的名字叫數對。這節課，我們主要學習用數對來確定位置。

數對中的兩個數讀作：三二。讓我們一起用數對介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。

三、應用數對：

1、用數對說說屏幕上其他同學的位置。

2、用數對表示教室里同學的位置。

3、用一個數能不能確定一個同學的位置？

（2，5）（4，3）（6，6）。

（5）當我喊道這里時，同學們會不知道該站還是不站。從而總結出，一個數不能確定位置。

四、在方格紙上確定位置：

1、介紹方格紙。

一個組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示，一位同學的位置可以用一個交叉點來表示。全班同學的位置就可以用不同交叉點來表示。例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線上找第三組，再在豎線上找第二個。

2、在方格紙上標出自己的位置。

五、鞏固練習：

書81頁第一題，第二題。

六、生活中的數對：

數對在生活中的應用遠遠不止這些，請看大屏幕：火車票國際象棋的棋盤，地球儀的橫線和豎線的交叉點。這些都是生活中的數對。

七、總結。

不知不覺一節課快要結束了，我們在這節課中認識了數對，會用數對來確定自己的位置能在方格紙中標出自己的位置，這節課大家表現的很棒。希望作業能完成的更棒。

課后反思:。

本課內容簡單，但要上好、上活，讓學生不要感到無聊，有些難度。所以，在導入部分我用游戲進入，即吸引了全班同學的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開心就導入正課。

在一個數能不能確定一個同學的位置這一知識點突破上，我采用小游戲這一環節，使學生經歷對這一知識通過對比到產生沖突，再到產生質疑，最后解疑這樣一過程，來強調知識點并產生解疑后成功的喜悅。

在難點突破上，我講的有點不夠，我應該給學生多多強調方格紙上橫線表示什么？數線表示什么？交叉點表示什么？數字表示什么？這樣，個別學生在做題時就不會將兩個數字寫反。

課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來完善自己。

小學數學比例尺教案教學設計（熱門19篇）篇十九

教學內容：

兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十的數乘一位數的口算。有關“積的變化規律”。

教學目標：

1、通過鞏固練習，進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。

2、讓學生感悟積隨因數變化的情況，為后面學習“積的變化規律”埋下伏筆。

3、在估算過程中，學會有理有據地進行表達，培養他們的推理能力。

4、增強學生的創新意識，加強學生創新能力的培養。

5、提供獨立思考的環境，通過習題教學鞏固學生所學的'知識。

6、引導學生自主探究計算規律，培養學生獨立思考的能力。

重點難點：

進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。

教學用具：

圖、口算卡片、小黑板。

教學過程：

一、基礎練習。

（1）教科書47頁的第4題。

1、教師以口算卡的形式出示算題，要求學生在充分理解算理、正確應用算法的基礎上，提高運算的正確性和速度。

2、練習時人人參與，獨立口算。

3、個別答和小組開火車相結合，然后在教科書上填寫結果。

（2）教科書48頁的第5題。

1、小黑板出示算題。

2、口算得數，學生匯報，教師板書。

3、請認真觀察算式，說一說你發現了什么？（注意給學生充分的時間思考，交流討論。）。

結合學生的發現，引導學生歸納出：一個因數擴大若干倍，另一個因數不變，積也擴大相同的倍數。

（教師可利用板書進行簡要的說明。）。

二、估算練習。

教科書48頁的第6題。

1、小黑板呈現題目，學生讀題。

2、學生獨立思考，口算結果。

3、說一說，你是怎樣想的？怎樣算的？

三、創新思維練習。

教科書48頁的第7題。

1、板書題目。

2、讀題，理解題意。“買3棵送1棵”是什么意思？（付3棵的錢，得到4棵小樹）。

3、想一想，可以怎樣解決這個問題呢？獨立思考，交流討論。

4、反饋討論結果，教師進行小結。引導學生認真體會，鼓勵創新思維。

5、課堂小結：今天你有哪些收獲，你還想知道些什么？