在編制教學計劃時，教師還需緊密結合學生的實際情況，充分考慮到他們的興趣和需求。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考。這些范文包括了不同學科和年級的教學計劃，涵蓋了各個學習階段的教學目標、教學內容和教學方法等，希望能對大家制定教學計劃時提供一些啟示和參考。無論是初次制定教學計劃還是對現有的教學計劃進行調整，都可以通過參考這些范文，借鑒其中的經驗和方法，更好地組織和開展教學工作。大家可以根據具體情況，結合自己的實際需要，靈活運用這些范文中的教學思路和教學策略，以提高教學效果。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇一

１、有感情地朗讀課文中的有關句段，體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

２、聯系上下文理解含義比較深刻的句子。

品味詞句，體會閏土的個性特點。

聯系上下文，理解含義深刻的句子。

一、教師談話，引入新課。

師：上節課我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的農村孩子，這節課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個性特點。

二、研讀課文第6——16小節，體味人物個性特點。

（一）整體感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學生可根據課文內容填，也可自己推想著填，可以填一個方面，當然更歡迎填幾個方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

2、學生反饋所填的內容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應的段落。

3、請同學們根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。

4、指名學生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”

（二）重點研讀“看瓜刺猹”，體味人物個性特點。

1、這些非常有意思的事兒，你們經歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經歷過，沒聽過的事就叫——？ （希奇事）

2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學生發表自己的見解。

3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒嗎？學生猜，教師趁機引導學生學習“看瓜刺猹”部分。

a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話都已經打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學生自讀，教師巡視。

c、學生交流，感受其中的有意思。

e、指導朗讀 是啊，同學們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會體會那一份有意思好嗎？學生朗讀，教師指導。

7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點。

9、對比體會，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在什么地方呢？（學生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個少爺還不如一個農村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空?！?/p>

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開時，他們會說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時會說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。

生反饋

機動：三、推薦讀物

閏土是文學大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉》，相信你們會對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會比較深刻地了解當時的社會。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學們課后去看一看，相信你們會從中學到更多。

機動：三、推薦讀物，拓展閱讀。

三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

四、前后照應，理解課題。

學了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？說說理由。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇二

課本第80、81頁。

教學目標。

1.讓學生學會對數據簡單的統計整理，并能夠進行簡單的數據分析，學生能根據統計表中的數據繪制較簡單的條形統計圖。

2.讓學生體驗數據整理和分析的過程，進一步了解統計的意義和作用。

3.通過創設情境，讓學生在自主探究中掌握對數據進行簡單的分析。

4.通過教學培養學生的實踐能力、合作精神和創新精神。

教學重、難點。

讓學生學會對數據簡單的統計整理，并能夠進行簡單的數據分析。教學方法。

教法：創設情境與引導學習相結合。

學法：動手操作進行自主學習。

教學準備。

相關課件、投影平臺、課堂練習單。

教學過程：

一、激趣導入,引入新課。

出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

猜到了嗎？是什么？

生匯報：鞋。

師：鞋是我么么生活的必需品，無論大人小孩都離不開它，最近連續陰雨天，同學們的鞋帶進班級很多泥土，把教師弄得很臟。淘氣班的同學就想出了好辦法，為同學們購買拖鞋，所以他們打算模擬開一個鞋店。下面我們就一起去吧。（板書課題：小小鞋店）。

二、探索新知，建立模型。

生1：我覺得應該進一些款式新穎，符合我們年齡特點的鞋。

生2：還應該考慮同學們穿什么樣的鞋號，根據鞋號去進貨。

生3：穿那個鞋號多的就多進點，穿哪個鞋號少的就少進點。

生匯報。

生：因為鞋分男女，所以調查必須男女分開，這樣方便進貨。

2.課件出示淘氣班的鞋號調查結果。

(1)觀察淘氣班同學的鞋號情況。

（2）分析統計表。

這就淘氣班所有同學的鞋號，你從中發現了什么?(生小組自由發言,然后全班匯報)。

生1：我發現了男生最大的.鞋號是38號，最小的鞋號是33號，女生最大的。

鞋號是37號，最小是32號。

生2：我看這兩個表里穿34號和35號的最多。

師總結：同學們真善于觀察，發現這么多信息。如果拿著這個統計表去進貨，

你覺得方便嗎？

生匯報，不方便，沒有整理。（板書：整理）。

3繪制統計圖.

為了更直觀的看出全班同學鞋號的情況，你有什么好辦法?引導。

學生回答出繪制統計圖。

生匯報畫正字、畫圓圈等。

那你能用自己喜歡的方式整理一下嗎？男女生分開整理，男生整理男生，女生整理女生。

生上臺匯報展示方法。

在生展示的過程中，適時提問，整理的是什么？怎樣驗證他的結果正確。生匯報：把收集的每個號個數相加，和總個數比較。

教師尋找既可以體現整理的過程又可以體現結果的整理方法。

4.(課件出示80頁的統計圖)瞧.這是妙想的整理方法，你能看懂嗎？師引。

導學生理解統計圖。當出示35時，你猜下一個會是哪個號碼？

生匯報，并說明原因。是按表中的順序寫的。

5.你能獨立將統計圖完成嗎？（男女分開整理）。

教師巡視全班,對個別又困難的小組或個人予以及時的幫助,大部分學生完。

成后,教師組織全班訂正。

6.簡單的分析。

（1）總結整理時需要注意些什么？

符號統一、大小統一、符號對齊。

（2）如何檢驗你統計圖的正確性。（核對總數）。

（3）出示統計圖、統計表，比較這些方法有什么發現？

都可以一眼就看出來誰多，誰少。男生最大號碼是38號，最小碼是、、、、、、

（4）對鞋店進貨你有什么建議？

出現次數多的多進，出現次數少的少進。（板書：決策）。

順勢提問：男生32號和女生36號沒有海進不進？為什么？

師：同學們說的太對了，進貨難題解決了，有了你們的建議，淘氣他們的鞋店一定會開得非常順利。

三、當堂訓練。

1.練一練第2題.

課件出示2題的統計圖.

要求:(1)學生獨立審題,獨立完成.

(2)學生獨立完成后在小組內交流自己的想法.

(3)教師組織個別學生匯報自己的答案.

四、課后小結。

今天你學會了什么？

五、布置作業。

回家從報刊、書籍、雜志、或網絡中找一些有關統計圖表的資料,。

明天課堂上交流.

少年中國說教學設計大全（16篇）篇三

1．學會本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。

通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。

1課時。

1．教師：制作多媒體課件。

2．學生：預習課文，查找收集與本文有關的資料。

一、激趣導入，揭示課題。

1．課件展示：祖國風光。

看后你有什么想說的？

二、導讀提示，明確目標。

1．讀讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

2．指名回答。

三、展示資料，交流匯報。

1．學生展示課前收集的資料。

2．學生交流匯報。

四、初讀課文，學習字詞。

1．自讀課文。讀準字音，讀通句子。

2．指名朗讀。

3．聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

五、讀文感悟，加深理解。

1．自由朗讀課文。

2．說一說，你讀懂了什么？想到了什么？

（每一節詩分別講了什么？你想到了什么？指名學生說說。）。

3．朗讀課文，體會自豪之情。

（1）讀第1節，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

（3）讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中華的堅強決心。）。

（4）齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。

六、表演朗誦，升華情感。

1．分角色練習朗誦。

指導朗誦：第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

（從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。）。

2．分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

3．評一評，誰讀得好。

（要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。）。

七、課外延伸。

收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。

【板書設計】。

歷史?未來。

錦繡山川嶄新畫卷。

燦爛文化璀璨詩篇。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇四

1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業、汪洋、八荒。

2．能用現代漢語翻譯重點語句。

3．能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

4．能體會作者的愛國之情。

能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

兩課時。

一、導人課文。

梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當時發表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。

二、個性化吟誦。

(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優良傳統教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)。

三、自主翻譯。

1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

2．小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。

3．全班交流。

4．教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。

(翻譯的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發學生學習文言文的興趣。)。

四、個性化感悟。

剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。

(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)。

一、個性化品讀。

師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

(在教學的過程中我欣喜地發現，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)。

二、交流小組討論結果。

要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據或聯系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。

三、個性化論壇。

(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發表自己的看法，有中心、有條理、有依據；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇五

教材分析：

《小小鞋店》是北師大版小學數學三年級下第七單元《數據的整理和表示》的教學內容，是學生在學習了“一年級上冊－－分類”；“二年級下冊－－調查與記錄”的基礎上繼續學習統計的相關知識。本單元主要學習收集、整理和分析數據。所用的方法有列表、畫圖等。為后續學習條形統計圖、折線統計圖以及平均數的知識奠定基礎。

教學目標：

經歷收集和整理數據的過程，了解調查收集數據的方法。在初步學會用畫圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能對數據進行簡單的分析的過程中，體會數據的價值。在活動交流的`過程中不斷積累活動經驗，形成初步的數據分析觀念。

教學重點：

在初步學會用畫圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能在對數據進行簡單的分析過程中，體會數據的價值。

教學難點：

運用不同的方法進行數據收集和整理。

教學策略：

本節課設計了四個教學活動：

活動一：收集數據。

活動二：整理數據。

活動三：分析數據。

活動四：得到信息，做出決策。

教學過程：

一、利用迷語創設情境，導入新課。

同學們，你們喜歡猜迷語嗎？今天林老師給大家帶來了一個迷語：小小兩只船，沒槳又沒帆，白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

【設計意圖：本節課的教學從猜迷語，創設情境，誘發學生學習知識的興趣。】。

二、研究探索，進行新課。

活動一：收集數據。

1．淘氣同學想模擬開一個鞋店，為了“進貨”需求，需要調查哪幾方面的數據？

2、同桌交流后，指名回答:。

鞋號、顏色、種類、數量、價格、款式。

3、找出最重要的數據信息－－鞋。

4、小組長收集提交數據。

活動二：整理數據。

1、鼓勵學生用自己喜歡的方法進行整理用正字統計、打“x”、畫“o”、線段、、、、、、的方法來表示學生匯報整理好的數據。

2、男女生分工整理原始數據……。

活動三：分析數據。

1．觀察統計結果。

從這些數據中你可以得到哪些信息？

生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號，

生2：女生穿32號鞋的人最多、、、、、、

活動四：得到信息，做出決策。

1、從這個統計結果，你還可以提出哪些數學問題？

學生自由提問題。

2、說一說你發現了什么，對鞋店“進貨”有什么建議？

生1：男生穿34號碼的鞋最多，需要多進些。

生2：女生38沒有人不要進、、、、、、

【設計意圖：通過看整理后的點線圖尋找有用的信息，并作出決策?！?。

三、小結。

通過剛才同學們自己的統計，確定了我們需要進的鞋號，那么淘氣的小小鞋店就算正式開業啦！

四、鞏固練習。

五、目標檢測。

師生共同交流本節課的收獲。

六、板書設計《小小鞋店》。

收集數據。

整理數據。

分析數據。

得到信息。

做出決策。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇六

本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。

2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。

3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。

1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；

2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。

多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法。

1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文ppt。

2課時。

1、學生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）。

2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）。

4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。

2．讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。

3．抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）。

1．根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

2．根據文章思路，學生復述課文內容。

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。

3．找出自己不理解的句子，在組內交流。

三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：

雪地捕鳥。

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。

4．師根據學生的交流小結。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。

2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

2．運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。

1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

4、教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。

5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。

整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇七

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

1、談話。

2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系?

3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)。

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況。

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

(2)正音。

(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋)。

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)。

2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)。

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

板書：年少健康天真活潑。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇八

教學目標：

1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

3、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學重難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

教具準備：多媒體。

教學過程：

默讀課文，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？

(勤奮好學，孝敬母親)。

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

同學們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們快速瀏覽課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的這些品質呢？學生開始圈畫。

過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你找到的語句讀出來，并說說你的感受。

（一）感受王冕的孝順。

出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！背鍪荆和趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(1)指名讀這段話，其他同學思考：從母親的話中，你讀懂了什么？

(只靠這點實在只好……)。

(3)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？

出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著眼淚回去了。

導：母親“含著眼淚”，這是無奈之下流出的無奈的淚水。除了無奈，你認為這還是一種怎樣的淚水？(心疼，舍不得……)。

舍不得，又不得不去，這就更無奈了，都是生活所迫啊。誰來讀好這段話？

過渡：面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？

出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

指名學生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學校里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？指名學生交流。

既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎？（在平時，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里。所以，他才這樣說的。他的話表現了他的孝敬，懂事）。

如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

過渡：小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家在課文中找找相關的語句，抓住重點詞語，談談自己的體會。

指名學生朗讀句子。同學們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親的王冕。學生交流?！芭惆椤?、“舍不得吃”。

小結：即使再累也要陪母親,多孝順呀!好吃的都留給母親,多懂事呀!

齊讀感悟。

出示：王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親.

出示：春光明媚的時候……母親心里十分歡喜.

過渡:王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛,的確是孝敬母親呀!

小結學法：解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

（二）感受王冕的勤奮。

同時,王冕讀書也很勤奮,交流你找到的句子。

出示：(1)每天給的點心錢……買幾本舊書.

抓住兩個舍不得讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)。

出示：(2)白天牛吃飽了……柳樹陰下看書.

一有空就看書,真是勤學呀!

出示：(3)他每天畫些畫,讀讀古人的詩文.

長大后還是每天讀,多勤奮呀!

出示：(4)不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理.

小結學法：解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。

b,交流:雨后景色,很美。

d,比賽讀,邊體會(指導朗讀的方法)。

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云……荷葉上水珠晶瑩透亮。

e,請看看這段在寫作上有什么特色。

f,讓我們一起通過朗讀把大自然的美帶給大家。

g,讓我們永遠把這份美藏在心里(齊背)。

h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示讀)。

j,他怎么會有這樣的想法呢(善于觀察,善于發現,熱愛大自然)。

i,兩個問號,把這種語氣讀出來,從中你讀懂了什么(充滿信心,天下無難事,只怕有心人)。

于是王冕開始刻苦學畫，交流你找到的句子看看他是如何刻苦學習的：

學生交流。

老師小結：同學們,從不會畫到大有長進,他靠的是什么(堅強的毅力,堅忍不拔的意志,堅持不懈,勤學苦練,勇往直前,毫不氣餒,鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)。

對呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么。

(細致的觀察,耐心的練習,對荷花的喜愛)。

抓住這些詞,讀出他學畫的刻苦!.

五、總結全文。

通過學習這篇課文，你從王冕身上學到了什么呢？學生自由發言。

六、作業：

1、背熟第5小節。

2、搜尋有關王冕的故事。

3、摹仿第5小節寫一處景物。

板書設計：

孝敬母親。

勤奮好學。

刻苦學畫。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇九

１、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

3、感受文中景色描寫的優美，并揣摩體會作者景色描寫的順序。

4、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

5、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

一、復習回顧，談對王冕的初認識，導入本課。

1、同學們，今天我們來繼續學習課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學生齊讀課文的題目）。

2、同學們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？

（教師板書：棄學放牛、自學畫荷）。

（根據學生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）。

二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。

過渡：同學們說的真好，今天我們就再次走入文本，通過對語言文字的細細品位，來感悟這位少年的高尚品質。

（1）首先請同學們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。

（2）教師巡視指導，了解學生自己學習的情況。

（3）好的，同學們，剛才大家學得都很認真，那么，誰先來交流一下呢？

出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

1、學生交流王冕的話。

a、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補家用）。

b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎？意見可以是2種，理由很重要。)。

c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學放牛嗎？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？

（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心……）。

（3）你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢？(只靠這點實在只好……)。

d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚?。‰y怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那么面對母親的無奈與悲傷，他在講這句話時的語氣或神態是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說）說說你的理由？并然回答的學生練習朗讀。

e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝赣H含著眼淚回去了。

（這段對話如果學生說到就出示交流一下，只要注意這個“一一答應”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）。

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？

少年中國說教學設計大全（16篇）篇十

1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、課文最后一段的課件。

1課時。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

板題：

1、自由讀課文，讀準字音。

2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。

出示自學思考題，學生小組自學討論：

1、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

1、指名交流討論結果。

2、結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3、白發老者會對少年說些什么呢？引導學生發散思維。

5、有感情朗讀全文。

學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的`大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇十一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“驚心動魄”、“驚羨”、“座無虛席”、“不失風度”，并積累“哲理、英俊”等詞語。

2、明白課文講了一件什么事，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描述，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題。

1、教師談話：同學們，你們看到過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？

2、教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技是一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。這天，我們就去了解一位雜技演員頂碗少年的故事。

3、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文，理解大意。

1、檢查生字詞的掌握狀況。

2、思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最后獲得了成功的故事。）。

板書：失敗dd失敗dd成功。

三、品讀課文，體會“驚心動魄”

1、這是一場的雜技表演，（難度大、精彩、驚心動魄、難以忘懷等）。

你是從文中哪些語句中感受到的，請同學們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。

1、畫出描述少年三次表演時的情形以及描述觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學交流一下。

第一次表演：

“在簡單優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀?！?/p>

1、自由讀句子。

2、交流，從中感受到了什么？

“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”

1、此時，觀眾的反應怎樣？而少年的表現是dd。

“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

2、你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的？此時的少年在心里對自己說什么呢？

第二次表演：

描述少年的語句：

“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么簡單優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一齊，又是一個接一個艱難的轉身”。

“少年急忙擺動腦袋持續平衡，但是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

1、引導學生自由品讀句子，體會少年內心的變化過程。

2、指名反饋，教師點撥。

沉著、鎮定、自信d緊張、喪失勇氣d鎮靜、自信、充滿勇氣。

3、指導有感情地朗讀這些句子，體會少年內心的變化過程。

描述觀眾的語句：

“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！?/p>

“場子里一片喧嘩。”

“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來?！?/p>

1、第二次表演開始了，觀眾的反應讓你感受到了什么？

2、“場子里一片喧嘩?！比藗冊谧h論了什么？

3、同學們，假如你們就是那位少年，把你當時的情緒告訴大家吧！

4、小結：是啊！一次次的失敗，嚴重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發老者的出現使少年重新鼓起了勇氣。

“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

第三次表演：

“當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最后把碗穩住了?！?/p>

1、朗讀句子。

四、感悟道理，明白啟示。

讀到那里，你們能體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了吧！拿起筆，把作者省略的部分補充完整。

五、總結全文。

同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。

驚心動魄。

頂碗dd失敗dd失敗dd成功。

少年dd不放下dd勇于拼搏dd強者。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇十二

1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。

2、理解詞語的意思和文章內容。

教學重點難點：體會贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

1、齊讀課題。

2、師：同學們，王勃給了你什么樣的印象？生交流。

3、師：我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個什么樣的人？請快速瀏覽課文，然后試用幾個字來說說王勃是個怎樣的人？（才氣）。

4、師：將才氣表現得淋漓盡致、激動人心的是課文的第幾段？（第四自然段）。

師：仔細地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現？

1、交流：“奇才，真是奇才！”

（1）都督是怎么說的？指名讀。

（2）從這句話中你感受到什么？生交流。

（3）從這句話中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個故事，課文沒有寫，現在我講給大家聽聽。（講故事）。

有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內舉行宴會，邀請了許多有名的文人參加。王勃路過此地，也被宴請來參加。他人小年紀也不大，因而被安排在后面的座位。其實，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。

宴會開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時，都督站了起來，得意洋洋地對客人們說：“今天我們能夠相聚在一起，實在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念?！闭f完，就裝模作樣地請賓客們做文章。

（4）聽完故事，你有何感想？生交流。

（5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說的？生交流。

（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！）。

（6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）。

2、這才氣在文中也有詳細精彩的描寫，誰來讀讀這一段？生交流。

（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流。

（2）“胸有成竹”這個成語的由來還有個故事呢？北宋有個畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經常去觀察竹子的生長變化情況，所以他每次畫竹各種形態的竹子立刻浮現在眼前。后來就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握。

（3）現在誰來讀讀這個成語？指名讀。（讀出自信來?。R讀。

（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說他在心中已經寫好了，這叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃創下來的。出示這個小“介紹”：

他寫文章的時候，開始并不認真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來就寫，連一個字也不用改動。人們就說王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來的。

（5）引讀：當時王勃胸有成竹地說：——“讓我來試試吧！”同學們，當時王勃心中已經想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會到了什么？生交流（謙虛）。

（6）誰來讀讀這句話？指名讀（很謙虛）。

（7）我們都知道，參加宴會的有好多人，那么其他人在干什么呢？

（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應”？（都督要求當場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）。

（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個詞語來說說看？生交流。

（落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。）。

4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰來說說看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）。

5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。

6、美美地讀讀這句話，然后將詩句對照起來體會。生自由讀。誰來談談你的體會。生交流。

1、請大家練習練習，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。

生練習、指名讀、齊讀。

2、師：這么美的景色王勃寫時就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡單，不只是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實了，他竟忍不住拍案叫絕。

4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：

（1）長形的桌子。

（2）提出計劃、辦法等的文件。

（3）事件。

你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個“案”字相信這個詞語就理解了，誰來演一演都督當時是怎樣拍案叫絕的。

指名表演讀。練讀，讀出感嘆語氣。齊讀。

5、師：同學們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個字，你對比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？你能說說王勃為什么會如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機會）。

1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）。

生交流。

師介紹：駱賓王與王勃在小的時候就顯現了才華，在文學上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。

出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。

2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現在就讓我們再次進入時光隧道，來到1300多年前的滕王閣前，認識少年時代的王勃，拿起書本，齊讀課文。

1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句話描寫的情景。

２、（選做題）寫一段話，比一比看誰能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇十三

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描述生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過必須的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

透過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯系學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1．讀懂課文資料，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結合課文資料以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文資料，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文資料以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，并對上節課資料進行回顧。]。

可用以下問題進行啟發：

少年兩次失敗，當時狀況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什么？

2．學生用自己喜歡的方法自學課文。

能夠自己學，也能夠小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生用心主動的學習，培養學生合作解決問題的潛力。

教師在新的學期應對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選取感興趣的去品讀思考。]。

3．群眾交流。

學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可透過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，應對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選取的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

1．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就必須會取得成功！]。

2．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第6、7自然段。

a．朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

第6自然段有兩個意思：

（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

b．選取自己喜愛的方法背誦。

c．同學互背。

d．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇十四

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會，由學生自主實踐和探索，體現對知識的綜合運用的全新課程。

這引起了我們師生的思考，有鑒于此，我校定出了學校綜合實踐活動的大方向――獅嶺經濟的發展與環境污染。不同年級有不同的主題，四年級的研究主題是：皮革碎料的利用。《小小設計師》是這一主題下的一節綜合實踐活動課。學生在前面一段時間已經對獅嶺鎮皮革碎料的污染問題有了一定的了解，都意識到要對皮革碎料進行綜合利用，不能讓其污染環境。

本課的設計先讓學生作為一個小設計師介紹自己的設計，然后通過小組合作，合力完成自己小組的設計，通過集體投票，選出最佳設計師、最有創意獎、最有實用性獎等。整節課學生自己設計、自己制作、自己投票，學生在小組合作中，大膽創新，張揚個性，創新能力和動手能力都得到了一定的提高。

【活動目標】。

知識技能目標：學生經歷了皮革小工藝品“設計――制作――評選”三個環節，對皮革及其配件的功用有了初步的了解。

情感、態度、價值觀：

1、在活動過程中，初步養成從事探究活動的正確態度。幫助學生建立自信，體會創新的樂趣，在交流中取長補短，共同進步。

2、小組合作中，學生張揚個性，創新能力和動手能力都得到了一定的提高。

【活動時間安排】。

1課時。

【活動準備】。

1、教師準備一些手工藝品及評獎用的工具。

2、學生收集大量的皮革碎料，及一些廢棄的小五金等，以及設計制作過程中需要的一些工具，如剪刀、雙面膠、針線等等。

【活動過程】。

一、欣賞工藝品，激趣導入。

1、教師導入：上一段時間我們對獅嶺鎮的皮革碎料污染問題有了一定的了解，同學們都說要把皮革碎料設計成一些手工藝品。老師這里有一些精美的小工藝品，請大家觀賞。

2、學生說感想，匯報本小組的設計思路。

3、教師點評設計注意的地方（創新、實用），揭示課題：《小小設計師》。

二、小組設計制作。

1、教師提出制作過程中要注意的問題（安全問題、環保問題）。

2、學生小組合作，設計制作小手工藝品。

3、完成制作后，貼上黑板展示。

三、成果展示。

1、每一小組派一名代表介紹自己的作品。

2、集體評選最佳設計師、最有創意獎、最有實用性獎等。

四、拓展延伸。

今天這節課，你學到了什么？你體驗了什么？

你還有更新穎更有實用性的設計嗎？請你繼續放飛想象的翅膀，繼續為皮革碎料的利用出一份力！

少年中國說教學設計大全（16篇）篇十五

課本第58~59頁。

教學目標。

1、探索并掌握兩位數減一位數的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

2、培養學生提出問題的意識，運用數學知識解決生活實際問題的能力。

3、讓學生在觀察、操作、思考中感受計算與生活的密切聯系。激發學生學習的興趣。

4、培養學生表達、傾聽、操作等方面的學習習慣。

教學重點。

掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。

教學難點。

理解用豎式計算的算理。

教學過程。

一、練習口算，復習舊知。出示口算卡片口算：

二、創設情境。

1、同學們，我這里有一幅圖，請你們仔細觀察，這是在哪里，他們在干什么？

今天圖書館借書的情況如何，哪位同學能介紹一下。

2、了解了今天圖書館的情況，同學們，你們能提出什么數學問題。（板書問題）。

這個問題你能列式解答嗎？（板書算式）。

三、動手操作，探索算法，理解算法。

1、33-7怎么計算呢？請你們利用手里的學習材料，用自己喜歡的方式做一做。

2、你們愿意把自己的算法和小組的其他同學說一說嗎？當別的認真聽一聽他說的方法一樣，如果是，你還有什么補充。

3、剛才小朋友們交流得很不錯，誰愿意把自己的方法同全班同學一起分享。為了說得更清楚，建議你用小棒邊擺邊說。

4、小朋友們真不了起，當計算33-7遇到個位不夠減的情況時，想出了這么多種方法。

在這些算法中，你還有沒有需要提出來解釋的？

你最喜歡哪一種，說說你喜歡的原因。

5、今天我們學習的100以內的減法和以前學習的減法有什么不一樣？

根據學生的回答順勢板書出課題：兩位數減一位數的退位減法。

四、應用新知，解決問題。

1、剛才大家研究解決了兩位數減一位數，個位不夠減的問題，回答了解第一個問題。那要求故事書、連環畫剩下的本數，你們會求嗎？請完成在書上第58頁下面的方框里。

2、完成第59頁練一練1~4題。

第1題要引導學生理解50-3這一特殊情況。

第4題引導學生理解題意：牌子上算式的得數是幾，就坐第幾號的小汽車?？梢髮W生用線回起來。

少年中國說教學設計大全（16篇）篇十六

教材分析：

本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

教學準備：預習課文，搜集課文相關資料。

教學過程：

一、讀課文閱讀提示，明確學習任務。

今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

二、默讀課文，弄清課文主要內容。

默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

（根據學生回答選擇相應內容理解）。

（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

a.看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）。

b.自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

c.全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關語句來體會。

d.指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）。

（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）。

（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）。

……。

三、換位思考，體會文章的感情。

1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？

（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）。

2、指名讀最后一自然段，談感悟。

（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結合生活實際來談體會。

四、由文末的省略號去感悟寫話。

1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

五、布置作業。

1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

板書設計：??。

失誤——努力???失誤——再努力??====成功。