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有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇一
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度看,有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的;從教學(xué)目標(biāo)角度看,有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測的;從實(shí)現(xiàn)程度角度看,有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,幫助學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。
一、深入鉆研,用好教材。
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),首先教師必須深入地研讀教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,深入了解學(xué)生,準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在用好教材時(shí)應(yīng)注意:
1.仔細(xì)研讀教材,主動駕馭教材。
教材是知識的載體,是通用的、共性的,具有簡約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制,教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念,從教材的整體入手通讀教材,了解教材的編排意圖,弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材,多問幾個為什么。如:這例題為什么這樣設(shè)計(jì)?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣引出?經(jīng)過這樣一系列思考后,教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,涉淺水者得魚蝦”,如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看見“魚蝦”便止步,抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,那么他對教材的理解一定是淺薄的,也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2.合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量,教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小,不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)難度太大,容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下,要盡可能深挖教材,對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,這樣才能使教學(xué)過程充實(shí)、豐富。
二、精心設(shè)計(jì),合理引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為,是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長知識,發(fā)展智慧,體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1.以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來,是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2.讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)從某種意義上來說,又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí),體驗(yàn)是最好的教育,只有學(xué)生真心感悟,親身體驗(yàn)到的東西,才能最終流到內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì),一種能力,伴其一生,受用一生。因此,學(xué)習(xí)過程中,只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,親歷知識的形式過程,學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,才能完成對知識的主動建構(gòu),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、關(guān)注生成,造就精彩。
課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下,教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化,以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī),及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改變教學(xué)策略展開教學(xué)。1.關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學(xué)中,過程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計(jì)劃生動、豐富,學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂,因此,往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè),而必須冷靜面對,捕捉有價(jià)值的“意外”資源,給予適時(shí)引導(dǎo),并即時(shí)納入彈性靈活的臨場設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2.善待“錯誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性,他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象,而缺乏對其本質(zhì)特征的把握,因此,學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí),一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”,不能一味地呵斥或置之不理,另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生探究,得以及時(shí)撥亂反正,那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯誤”而精彩。3.挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,他們都有自己獨(dú)特的思維方式,當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措,教師不能囿于自己的一般認(rèn)識,輕易的否定學(xué)生,而要給學(xué)生機(jī)會讓他們?nèi)フf、去做,并順著學(xué)生的思路,挖掘其“閃光點(diǎn)”,給予肯定與贊賞,激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分,促成精彩的動態(tài)生成,使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪,傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之,有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開想象的翅膀,拓展廣闊的心靈;為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇二
"徜徉品味"是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營造的情境中細(xì)細(xì)品味。例如,對敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié),可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境,以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力,理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語言為載體的,因此,品味細(xì)節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受,還可以深入地認(rèn)識作者所塑造的"形象".如,《賣火柴的小女孩》中寫道:"她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一枝小小的蠟燭!"這里的一個"敢"字就值得細(xì)細(xì)琢磨:小姑娘究竟是"敢"還是"不敢"?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下?為什么這時(shí)候居然"敢"了?再如"終于"用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費(fèi)力的事,為什么,那么艱難,要用上"終于"?還有,一根火柴熱量很少,光亮很小,安徒生怎么說"多么溫暖多么明亮的火焰"?通過這些詞句的推敲,()我們的心就能跟作者慢慢融合,就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的`矛盾和掙扎,體會作者遣詞造句的藝術(shù)。
二、想象再現(xiàn)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程,學(xué)生根據(jù)詩歌語言,在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如,在教學(xué)《小池》這首古詩時(shí),可以這樣問:"你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎?"教學(xué)李白的《望廬山瀑布》,則可從"望"字展開,"日照""紫煙""瀑布""銀河"具有色彩美,"掛前川""飛流""直下""落九天"具有線條美,兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力,還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣,陶冶高尚情操。
三、聯(lián)想遷移法。
聯(lián)想遷移法,即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事,聯(lián)想到其他的人、景、物、事,來準(zhǔn)確地把握意象,領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時(shí),往往會從這一事物引起對另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中,利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)(相關(guān)、相似、相反、因果等)展開聯(lián)想,是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí),應(yīng)抓住聯(lián)系點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如,列夫·托爾斯泰的小說《窮人》,主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養(yǎng),而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此戛然而止,沒有了下文,為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè):桑娜把孩子抱回家后,生活將會發(fā)生怎樣的變化,有哪幾種可能?有的學(xué)生說,隨著生活負(fù)擔(dān)的加劇,桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死;有的說,桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒,也要撫養(yǎng)西蒙的孩子;也有的說,正當(dāng)他們生活困窘時(shí),漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡:打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜恚瑸楣适吕m(xù)一個結(jié)尾,既深化了對原文的理解,又開拓了學(xué)生思維。
四、順藤摸瓜法。
"授之以魚,不如授之以漁。"在語文閱讀教學(xué)中,教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識固然重要,切實(shí)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會如何解讀一篇文章,對學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇三
近些年來,有效教學(xué)已經(jīng)受到了國內(nèi)外教育的廣泛關(guān)注,畢竟隨著知識經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn),社會對于教育中所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才的要求也是越來越高,而隨著科學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步提升,數(shù)學(xué)的作用也在無限度加大。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在整個人生生涯中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),其重要性已經(jīng)不言而喻。國家、社會、學(xué)校等有責(zé)任和義務(wù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有足夠的重視。利用有效教學(xué)的“以人為本”“為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為根本”等理念,推動新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面發(fā)展。想要在相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效教學(xué),需要遵循兩個基準(zhǔn):科學(xué)解讀教材要點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)活躍的課堂,積極組織學(xué)生都能參與其中。
一、確定明確的教學(xué)目標(biāo)。
每一門課程都必須要有一個核心的教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn),不僅要讓學(xué)生能夠圍繞這個核心目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),還能深化相關(guān)的數(shù)學(xué)技能教學(xué)理念,提升學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的切實(shí)情況,不可超出學(xué)生的接受范圍,否則將會造成物極必反的負(fù)面影響。同時(shí)要盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生可以自主愛上小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目,從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的大背景下,教師需要從多方位觀察學(xué)生包括知識技能、情感態(tài)度、過程方法等方面,明確課堂的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。
有效教學(xué)情境可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生從日常的生活入手,凸顯數(shù)學(xué)情景中的生活性。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容必須要建立在學(xué)生的接受范圍之內(nèi),在已知的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境時(shí),一定要考慮到這些影響因素。例如,在北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)百分比的知識算是一個重點(diǎn),教師可以在課堂上為每一個學(xué)生發(fā)一塊餅干。通過實(shí)例教學(xué),讓學(xué)生對于餅干進(jìn)行規(guī)整的切割,讓學(xué)生明確百分比的概念,彰顯數(shù)學(xué)中的樂趣。然而隨著學(xué)生年級的不斷增加,高年級的學(xué)生更加注重?cái)?shù)學(xué)的矛盾性理論,這些矛盾性的理論便能激發(fā)學(xué)生更大的興趣。例如在學(xué)習(xí)等腰梯形的面積計(jì)算時(shí),教師直接告訴學(xué)生如何計(jì)算,而有的學(xué)生則提出了可以利用長方形的面積減去兩個三角形的面積來算出結(jié)果,大大簡化了固有的思維計(jì)算,提高了效率。教師為此就應(yīng)該給予更多的鼓勵,激發(fā)學(xué)生對于知識的欲望,培養(yǎng)其敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自信心。
三、有效合理地利用使用教材。
作為課堂教學(xué)的依據(jù),教材是一個課堂教學(xué)的靈魂,是課程理念的載體,教師需要根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)理念對課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排。另外,教師需要對教材有一個足夠的尊重,根據(jù)相應(yīng)的新課程理念來去感悟、領(lǐng)會、研讀教材中的每一個細(xì)節(jié)、每一句話、每一個字。只有數(shù)學(xué)教師能夠?qū)滩挠幸粋€通讀,有一個徹底的理解,才能確保學(xué)生跟隨教師一起共同進(jìn)步,而教師則要做到將知識點(diǎn)牢記于心,便于后期教學(xué)。例如,在講解分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)候,教師在學(xué)生已有的認(rèn)知水平下,利用整數(shù)的加減法推論出分?jǐn)?shù)的加減法,讓學(xué)生因此而理解分?jǐn)?shù)的加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別,從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。
四、教學(xué)方法的改變。
教學(xué)方法的好壞將直接影響教學(xué)的進(jìn)度和效率,教師應(yīng)當(dāng)采用良好的教學(xué)方法,促進(jìn)并努力吸引學(xué)生的目光與注意力,通過轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念,來促進(jìn)學(xué)生的積極性,從而達(dá)到最終提升學(xué)生成績與能力的目的。例如,教師可以在教學(xué)過程中采取一邊提問一邊讓學(xué)生思考回答的模式,在講授小學(xué)乘法的過程中,教師可以讓學(xué)生自己動手去測量教室的長寬高,然后讓學(xué)生自己動手去計(jì)算面積。教學(xué)不單單是一項(xiàng)工作,更是一個人類心靈上的藝術(shù)。它需要教師和學(xué)生的共同努力,特別是在新課程的浪潮之下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體地位,要加強(qiáng)教師與學(xué)生的地位對,努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體能力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué),對學(xué)生產(chǎn)生深層次的影響。它要求教師要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景,合理為學(xué)生制定出一套真正能夠讓學(xué)生提高能力的教學(xué)方案,配合有效教學(xué)方法理念,促使學(xué)生全面發(fā)展。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇四
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會的孩子,只有教不好的教師。”看到這句話起初的時(shí)候我很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)啊!有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單,因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師,所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是,孩子為什么不喜歡教師?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L對學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價(jià),評價(jià)很重要,無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時(shí)鼓勵,肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在,自顧自的去講,致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動,對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇五
摘要:所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化,“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi),學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展,可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展,需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,營造更加活躍和諧的課堂氛圍,使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在如今的信息社會,之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生,所以,新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中,數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注,如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在,數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個人成績,而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么,如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢?對此,我淺談一下個人見解:
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生有一顆好奇的心,提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題,可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如,在“圓的認(rèn)識”第一節(jié)課中,為了使學(xué)生更加理解“圓”這個圖形的概念,教師可以提前準(zhǔn)備好課件,在課件中播放日常生活中見到的圓,例如,“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物,使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念,找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形?而不是正方形或者長方形呢?”學(xué)生自主思考,將圓形與其他圖形相對比,以此得出答案結(jié)果,這樣貼近生活的教學(xué)問題,不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題。
教學(xué)過程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動過程,通過師生之間的相互交流與溝通,把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生,這個過程中存在的各種各樣的問題,是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn),針對這些問題,教師只有做到正確地處理,才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧,使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題。
小學(xué)生的想象力十分豐富,思維比較分散,容易提出各種稀奇古怪的問題,也許教師的一個詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題,而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到,那么,對于這些問題該如何處理呢?我認(rèn)為,所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響,也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合,所以針對這些問題,教師要運(yùn)用正確的處理手段,在既不影響課堂教學(xué),又不打擊學(xué)生對于提問主動性的情況下,才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間。
可以想象,如果整堂課都是教師在不停地講解,那將是多么枯燥的一節(jié)課啊,不僅不會提高課堂教學(xué)效率,還會對課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以,給學(xué)生留一些想象空間是有必要的,教師在提出問題后,可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論,給學(xué)生一些自由想象的空間,這樣一來,不僅可以提高學(xué)生主動參與課堂的積極性,還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,師生之間、生生之間的熱烈互動,不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略。
對于數(shù)學(xué)這門科目來講,概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中,容易背誦或者記憶,但是,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,教會學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的,但是要學(xué)會方法、規(guī)律等,對于小學(xué)生是比較困難的。所以,教師首先要明確教學(xué)觀念,不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更要教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考,只有讓學(xué)生會“學(xué)”數(shù)學(xué),才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外,教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘,找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn),結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來,使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會學(xué)生如何“學(xué)”,所以,提高成績固然重要,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要,只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,懂得會學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,使教學(xué)更有效。總之,在新課改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”,是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段,把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起,通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略,可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇六
【內(nèi)容摘要】科學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要陣地,怎樣讓科學(xué)課堂煥發(fā)生命活力?我們要更關(guān)注情趣、真實(shí)、心靈、智慧;有效的措施則是:課堂要有效地互動,教師要學(xué)會傾聽,學(xué)生要有真切地體驗(yàn),學(xué)生要大膽地創(chuàng)新。
科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略是指教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律,在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi),能夠合理運(yùn)用教材,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法,營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動參與,自主探索、合作交流,獲取有關(guān)于科學(xué)方面的知識,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,形成良好的科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
教學(xué),是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué),就是指教師一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的教學(xué)活動,是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開展的活動。
有效性,主要有三個方面的涵義:有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度;有效率則是重點(diǎn)考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系;而有效益則是有效性最高體現(xiàn),是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略,是指在教學(xué)過程中,為完成特定的目標(biāo),依據(jù)教學(xué)的主客觀條件,特別是學(xué)生的實(shí)際,對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。
從教師的角度講,有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生的教,它表現(xiàn)在以下兩個方面,其一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要的教。直接促進(jìn)是立竿見影的,能夠即時(shí)顯現(xiàn)的;間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動,其有效性是廣大教師所共同追求的,有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會價(jià)值和個體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
要提高科學(xué)教學(xué)的有效性的策略目的有以下幾點(diǎn):
一、實(shí)施小組合作提高科學(xué)教學(xué)有效性。
小組合作是科學(xué)課常用的教學(xué)組織模式,通過小組之間成員的互相幫助互相學(xué)習(xí),達(dá)到掌握知識,活躍課堂的目的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動的時(shí)間和相互交流的機(jī)會,使他們在課堂上取長補(bǔ)短,同時(shí)充分展現(xiàn)自己的個性和特長。
在小組合作的教學(xué)中,提出的問題,明確小組合作的要求,啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨(dú)不能解決的、但可以通過優(yōu)勢互補(bǔ)去解決的問題,學(xué)生在具體操作中明確分工,讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作的教學(xué)過程中教師全程作適時(shí)引導(dǎo),參與學(xué)習(xí)活動,并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式,保證小組合作為提高課堂效率服務(wù)。
人本性是有效課堂屬性。教學(xué)的對象是人,教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人全面主動地發(fā)展,促進(jìn)人性價(jià)值的提升。有效課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。一切為了學(xué)生,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),一切依靠學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師關(guān)注學(xué)生的情感需要,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),尊重兒童的思維方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性,課堂的交往互動充滿了民主平等理解關(guān)愛的氛圍,對新鮮的事物充滿了好奇心,引起學(xué)生的注意,讓他們自己親自去探究找結(jié)果。
有效課堂的人本性還包括對教師個性特點(diǎn)和教學(xué)方式的尊重。尊重教師創(chuàng)造性勞動,尊重教師對教材內(nèi)容的獨(dú)特理解,鼓勵教師異構(gòu)課堂,發(fā)展教師自己的教學(xué)特色。
發(fā)展性是有效課堂的本質(zhì)特征。學(xué)生有發(fā)展,教學(xué)方可算有效。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)是師生共同發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師的專業(yè)技能在教學(xué)中有提升;學(xué)生在知識掌握,技能習(xí)得,情感等方面有發(fā)展。教師有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累;學(xué)生的知識學(xué)習(xí)從知少到知多,技能從不熟練到熟練,情感由不喜歡到喜歡。師生在課堂學(xué)習(xí)生活中都有發(fā)展,這樣的教學(xué)才有效。對于差生而言,在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展。教師要致力于因材施教,促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展,這是有效課堂發(fā)展的價(jià)值追求。只有少數(shù)人發(fā)展的課堂,不是有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)的發(fā)展特征包括全面發(fā)展,全體發(fā)展,主動發(fā)展,差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
課堂的有效性是個相對的標(biāo)準(zhǔn),不同的教學(xué)理念有著不同的價(jià)值判斷,因此也就有了不同的教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的課程改革在注重人的社會屬性的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)人本屬性,強(qiáng)調(diào)人的自我需要,自我感受和自我價(jià)值的提升。學(xué)生不是掌握知識的工具,而是自我發(fā)展的主體。學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生生命發(fā)展的歷程。因此,課堂教學(xué)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生生命活力,使學(xué)生獲得生動活潑的主動發(fā)展的職責(zé)。
教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我們要極力地鍛煉學(xué)生,使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗(yàn)、印證、推想、會通、分析種種能力和態(tài)度,去探求真理的泉源。”這明確地告訴我們,要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會,放手讓學(xué)生自主探究知識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動、生動活潑地發(fā)揮。
一.提出問題,為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
在小學(xué)階段,對科學(xué)探究能力的要求不能過高,必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),由扶到放,逐步培養(yǎng)。開放性的問題所引起的必然結(jié)果是猜測的多樣化,它的答案不是唯一的,形成了多種多樣的可能性,學(xué)生的回答就產(chǎn)生了“可能是這樣,可能是那樣的”的結(jié)果,學(xué)生在試圖對現(xiàn)象作出合理的解釋下,產(chǎn)生了卻越來越多問題,思維越來越復(fù)雜,也越來越活躍,進(jìn)一步產(chǎn)生對問題探究到底、弄清真相的沖動。這時(shí)教師的適時(shí)引領(lǐng)至關(guān)重要。
在《植物的生長靠什么》一課時(shí),學(xué)生提出了有關(guān)綠豆芽的生長許多要探究的科學(xué)問題。
生1:綠豆芽的生長需要水分嗎?
生2:綠豆芽的生長需要泥土嗎?
生3:綠豆芽的生長需要通風(fēng)嗎?
生4:天氣冷熱和綠豆芽的生長有關(guān)系嗎?
生5:綠豆芽的生長需要陽光嗎?
生6:綠豆芽的生長需要溫度嗎?
生7:綠豆芽的生長需要肥料嗎?
生8:綠豆芽的生長需要噴灑些農(nóng)藥嗎?
……。
學(xué)生提出的有科學(xué)探究價(jià)值的問題可能有很多,教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行有目的的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生對以上的科學(xué)問題進(jìn)行分類,歸納。找出適合研究的問題。
問題一:綠豆芽的生長需要水分嗎?
問題二:綠豆芽的生長需要陽光嗎?
問題三:綠豆芽的生長需要溫度嗎?
引導(dǎo)學(xué)生思考用實(shí)驗(yàn)來研究這個問題。教師要有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)探究。因此要求每一小組從中選擇一個本組最感興趣的、最想研究的問題進(jìn)行科學(xué)探究。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究,避免科學(xué)探究的盲目性、隨意性。體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
二。激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生主動探究提供空間。
常言道“興趣是最好的老師”,要提升課堂教學(xué)的有效性策略,首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
在四年級上冊《熱傳導(dǎo)》一課中。
首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水,比較哪個杯子里的水的溫度高。
板書:杯子相同、水位相同,冒出水蒸氣多的溫度高。其次出示水位相同,溫度不同的兩杯水,溫度是如何傳導(dǎo)的?板書:水位相同,杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。
又如,在教學(xué)《葉里的“加工廠”》一課時(shí),教師用幾片很普通的葉,在全班學(xué)生面前展示,學(xué)生看到各式各樣形態(tài)各異的葉子后,躍躍欲試,都想自己能夠用手摸一摸,親自拿在手里看一看,這樣參與學(xué)習(xí)研究的積極性就更加強(qiáng)烈。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生主動探究的欲望。生活動安排給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間。作為探究學(xué)習(xí)活動主體的小學(xué)生,對紛繁的科學(xué)世界會產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣,教師必須尊重學(xué)生的意愿,以開放的觀念和心態(tài),為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,給他們安排充分的活動時(shí)間和空間。要拓展學(xué)生的信息渠道,廣泛利用存在于教科書以外的各種資源,給他們更廣闊的探究空間。
三。激活思維,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
探究性課堂的有效自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂探究的學(xué)習(xí)過程中有效合理的利用教學(xué)資源和時(shí)間,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識,積極發(fā)揮主體主觀的能動性和創(chuàng)造精神,通過自主習(xí)得,自主研究,自主創(chuàng)新,以促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在《熱傳導(dǎo)》一課的教學(xué)中,教師為學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒、細(xì)鐵棒等材料,學(xué)生觀察材料后就提出:是不是所有的固體材料都能傳熱?金屬材料傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)一樣嗎?這一實(shí)驗(yàn)完后,學(xué)生從這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論中引發(fā)了聯(lián)想:液體、氣體是不是也有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)呢?學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多,自主學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng),創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐的能力越能得到培養(yǎng)。
在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時(shí)能看到振動的物體。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體,使學(xué)生研究時(shí)要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音,從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時(shí)并沒有看到物體振動時(shí),老師在儀器臺上準(zhǔn)備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律,提高了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
四。交流質(zhì)疑,對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)核實(shí)。
由于探究性學(xué)探究過程中需要學(xué)生們合作,這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù),學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流,學(xué)會向別人解釋自己的想法,傾聽別人的想法,獲得更正確的認(rèn)識等。這種客觀開放精神的形成并非易事,要靠長久的教育才能得到。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組,教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題后,首先在小組內(nèi)展開討論,統(tǒng)一認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,達(dá)成共識。在交流過程中,常會因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí),此時(shí)教師要加以引導(dǎo)。如:你的觀點(diǎn)是這樣的,我們再來聽一聽別人的觀點(diǎn)好嗎?探究性習(xí)首先在西方發(fā)起,而我國對此并無系統(tǒng)介紹,人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象:探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來學(xué)科學(xué),是只重視過程不重結(jié)果。這種提法無疑對過去那種死記硬背式的學(xué)習(xí)具有補(bǔ)偏作用,但卻又走入了另一極端。事實(shí)上,任何科學(xué)研究活動都離不開先前探究活動的結(jié)果,要以其所得出的知識為基礎(chǔ),所驗(yàn)證的理論作指導(dǎo)。加捏的學(xué)習(xí)條件理論指出,作為結(jié)果的知識是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一,沒有知識作基礎(chǔ)或不獲得知識的學(xué)習(xí)是不存在的。由此可見,探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。探究過程與結(jié)果是不可分的,其根本原因在于,科學(xué)方法寓于科學(xué)知識之中,是知識的內(nèi)核與脈絡(luò)。因此,我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。
五。關(guān)注細(xì)節(jié),發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
在一次科學(xué)課實(shí)踐的課堂上,有一個小組代表總結(jié)發(fā)言。他說的有明顯錯誤但是當(dāng)時(shí)并沒有同學(xué)指出或更正。課后我調(diào)查了好幾個同學(xué),原因是剛才發(fā)言的同學(xué)成績非常好使得他們不敢質(zhì)疑。在課堂上為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,不能僅僅拘泥于形式,要從真正意義上讓他們再像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、增長探究的能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,從而從真正意義上發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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2、《課堂管理的策略》。
教育科學(xué)出版社。
林萍。
教育科學(xué)出版社。
盧敏玲。
龐永欣。
植佩敏。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇七
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程,優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),知識是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動畫等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。
但在多媒體的'選擇和使用上,要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間,大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候,很有新鮮感,可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪,降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過程中相輔相成,同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
(1)、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。
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有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇八
小班剛升入中班的幼兒在認(rèn)知過程中,容易受外界事物和自己情緒的支配,無意識記憶占優(yōu)勢,因此,數(shù)學(xué)活動宜生活化、娛樂化,讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數(shù)學(xué),愉快地步入數(shù)學(xué)世界。所以這次的數(shù)學(xué)活動,我主要是以游戲的形式開展起來的,對于這群幼兒來說,符合他們的年齡特點(diǎn),在活動中,幼兒興趣高漲,每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后,王老師提出整改,由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實(shí)施的過程中,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、課前預(yù)設(shè):尋根、把脈——遵循學(xué)科的特質(zhì)。
心理學(xué)指出“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握,不是來自于操作對象本身,而是來自于兒童的行為,以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。游戲正是幫助幼兒建構(gòu)和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。”本次活動中通過創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)做小工人”激發(fā)幼兒情趣,在玩中逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識,學(xué)習(xí)將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時(shí)《綱要》指出:“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向更關(guān)注的是幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度,數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)、從幼兒現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘。”本次活動就是在情境中通過包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆,在這樣的生活情境輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為本次數(shù)學(xué)活動還是能夠遵循數(shù)學(xué)的學(xué)科特質(zhì)的。
二、課后反思:微格、診斷——實(shí)施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學(xué)活動的有效性,相關(guān)在本次活動的實(shí)施過程中,我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠,需要在后期進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。
1、導(dǎo)入的有效性。
數(shù)學(xué)活動的一般模式是喚醒經(jīng)驗(yàn)——形成新經(jīng)驗(yàn)——運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。在活動的一開始進(jìn)行集體活動:復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)量,讓幼兒說說1-5的數(shù)字的含義。在上的過程中發(fā)現(xiàn)這個導(dǎo)入環(huán)節(jié),沒有激發(fā)幼兒關(guān)于數(shù)量的經(jīng)驗(yàn),反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒有了解,讓孩子們來說3可以表示什么,4可以表示什么,太難了。建議在活動中直接開門見山,提出要求:小朋友們,今天老師來當(dāng)老板,雇傭你們當(dāng)工人,好不好?老板今天要聘用三種工人,包裝餅干的工人,串手鏈的工人,串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動創(chuàng)設(shè)的情境,“小猴開超市”,但整個后續(xù)的活動已經(jīng)脫離了這個情境,缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設(shè)定為“學(xué)做小工人”,老師來當(dāng)老板,孩子們來當(dāng)小工人,讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評價(jià)的有效性。
數(shù)學(xué)課堂因差異資源而精彩,在數(shù)學(xué)操作后的評價(jià)交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識,但在差異資源的選擇上,我尋找的兩個樣本分別是:1個錯誤的和1個正確的,其中1個錯誤的.是會數(shù)但取錯數(shù)量的幼兒。其實(shí),在取樣的過程中,教師可以選擇以下幾種樣本:1、不清楚操作要求,隨便取物的樣本;2、清楚操作要求,但取物時(shí)沒有數(shù)清的;3、正確的,在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現(xiàn),讓幼兒逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識。同時(shí),教師的評價(jià)話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡,今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品?是幾個?”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎?他串的糖葫蘆是可以用這個數(shù)字表示嗎?”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時(shí),教師的評價(jià)語要跟上,適當(dāng)鼓勵幼兒。(錯的:產(chǎn)品不合格沒有關(guān)系,再去試一試;正確的:你真是個聰明、能干的小工人!)。
教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是復(fù)雜綜合的工作,新的教育理念也向我們教師提出更高的設(shè)計(jì)要求,通過本次活動,做為青年教師的我還要不斷提高教學(xué)觀念和理論水平,不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),理論和實(shí)踐結(jié)合,設(shè)計(jì)更好的活動,適應(yīng)新時(shí)期新型教師的需要。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇九
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程,優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),知識是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動畫等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上,要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間,大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候,很有新鮮感,可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪,降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過程中相輔相成,同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
(1)、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。
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有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇十
縱觀現(xiàn)在的課堂,我們最大的感受就是教師教得辛苦課堂效果卻不盡如意。于是讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效起來,就成了每一位教師應(yīng)該認(rèn)真實(shí)踐并努力達(dá)到的教育理想。那么,什么是有效教學(xué)?有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?實(shí)施有效教學(xué)的途徑有哪些?對此,我想談?wù)剛€人的認(rèn)識和想法。
一、 有效教學(xué)的概念界定
什么是有效教學(xué)?專家說:有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價(jià)值觀支配下,依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。它既是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略,也是一套用以評價(jià)教與學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。
我的理解:所謂“有效教學(xué)” 就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果,有一個循序漸進(jìn)的提高過程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不好”到“好”,從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言,有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué);從學(xué)的角度而言,有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。
二、實(shí)施有效教學(xué)的途徑
途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)
實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是:一是觀念舊,拿著新教材,唱著過去的歌謠。二有惰性,常有“拿來主義”,鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差,教學(xué)時(shí)只關(guān)注教,忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少。 鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見,作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)
做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。
(一)課前的有效準(zhǔn)備
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
目標(biāo)的有效:清晰、簡明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。 內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié),教師要做到:
語言組織準(zhǔn)確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個教師,課堂上一定要組織教學(xué)語言,增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
(三)課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
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有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇十一
摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平和教育改革制度的不斷完善,人們越來越重視文化教育,高中生作為祖國的棟梁之才,肩負(fù)著國家未來發(fā)展的重?fù)?dān),是人才培養(yǎng)的搖籃。因此,社會各界對高中教育教學(xué)的關(guān)注度就更為廣泛。在高中教育課程中,生物教學(xué)是其中的重要組成部分之一,它有別于其他科目的學(xué)習(xí)。生物不僅注重基礎(chǔ)知識的傳授,而且要運(yùn)用實(shí)驗(yàn),動用學(xué)生的感官系統(tǒng),堅(jiān)持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對這樣的新要求,高中生物教師一定要積極探索,優(yōu)化課堂教學(xué)手段和策略,加強(qiáng)提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧,從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀,簡單闡述一下,在新課改背景下,保證高中生物課堂教學(xué)有效性的主要策略,從而培養(yǎng)出社會需要的健全人才,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇十二
面試是招聘選拔的重要過程,通過面試,招聘雙方都可以獲得更全面和更真實(shí)的信息,以便組織做錄用決策,同時(shí)求職者也有機(jī)會進(jìn)一步了解組織情況,決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員,必須掌握基本的面試知識和技巧,擁有良好的溝通能力,能通過和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。
一、面試的過程實(shí)施及控制。
1、準(zhǔn)備階段;主考官通過一些社交話題幫助應(yīng)聘者放松情緒,消除緊張心理,主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛,為成功的面試做好準(zhǔn)備。
2、引入階段;主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題,從而引出面試正題,可以從不同側(cè)面提出多個問題,并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時(shí)間,通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì),以形成一個對應(yīng)聘者的初步印象。
3、正題階段;主考官將準(zhǔn)備好的各類問題與應(yīng)聘者對話,詳細(xì)記錄和收集有效信息,為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流,應(yīng)聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來,這是面試過程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時(shí)間最長的一個階段。
4、結(jié)束階段;主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外,還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問的時(shí)間,以實(shí)現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍,以提高組織在公眾中的良好聲譽(yù),為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。
二、面試技巧。
2、面試提問技巧;面試考官作為面試的召集者,也是面試的主持者,其提問的方式以及問題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說,面試考官應(yīng)運(yùn)用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進(jìn)行的步調(diào)。
三、面試提問時(shí)應(yīng)注意的問題:
2、有意提問一些矛盾的問題,引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答,來判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實(shí)情況。
3、面試中非常重要的一點(diǎn)是了解應(yīng)聘者的求職動機(jī),這是一件比較困難的事,但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察,再與其他的`問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。
4、所提問題要直截了當(dāng),語言簡練,有疑問可馬上提問,并及時(shí)做好記錄。
5、面試中,除了要傾聽?wèi)?yīng)聘者回答的問題,還要觀察他的非語言的行為,如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止,從中可以反映出對方的一些個性、誠實(shí)、自信心等情況。
面試是招聘選拔的重要過程,通過面試,招聘雙方都可以獲得更全面和更真實(shí)的信息,以便組織做錄用決策。同時(shí)求職者也有機(jī)會進(jìn)一步了解組織情況,決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員,必須掌握基本的面試知識和技巧,擁有良好的溝通能力,能通過和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過程實(shí)施及控制1、準(zhǔn)備階段;主考官通過一些社交話題幫助應(yīng)聘者放松情緒,消除緊張心理,主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛,為成功的面試做好準(zhǔn)備。2、引入階段;主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題,從而引出面試正題,可以從不同側(cè)面提出多個問題,并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時(shí)間,通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì),以形成一個對應(yīng)聘者的初步印象。3、正題階段;主考官將準(zhǔn)備好的各類問題與應(yīng)聘者對話,詳細(xì)記錄和收集有效信息,為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流,應(yīng)聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來,這是面試過程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時(shí)間最長的一個階段。4、結(jié)束階段;主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外,還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問的時(shí)間,以實(shí)現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍,以提高組織在公眾中的良好聲譽(yù),為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。二、面試技巧1、面試問題設(shè)計(jì)技巧;在面試前,面試考官需要準(zhǔn)備一些基本的問題,來源可以是應(yīng)聘崗位的工作說明書或應(yīng)聘者的個人資料,也可以準(zhǔn)備一些有關(guān)應(yīng)聘者過去經(jīng)歷的問題。如你為何要申請這項(xiàng)工作?你認(rèn)為這項(xiàng)工作的主要職責(zé)是什么?你的上級要求你完成某項(xiàng)工作,你的想法與上級不同,而你又確信你的想法更好,此時(shí)你怎么辦?等等2、面試提問技巧;面試考官作為面試的召集者,也是面試的主持者,其提問的方式以及問題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說,面試考官應(yīng)運(yùn)用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進(jìn)行的步調(diào)。主要提問技巧有:開放式提問;封閉式提問;清單式提問;假設(shè)式提問;重復(fù)式提問;確認(rèn)式提問;舉例式提問;三、面試提問時(shí)應(yīng)注意的問題:1、避免提出引導(dǎo)性的問題。不要問帶有提問者本人傾向的問題,例如:“你一定……”或“你不介意加班,是嗎?”目的是不要讓應(yīng)聘者了解你的傾向、觀點(diǎn)和想法,以免應(yīng)聘者為迎合你而掩蓋他真實(shí)的想法。2、有意提問一些矛盾的問題,引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答,來判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實(shí)情況。3、面試中非常重要的一點(diǎn)是了解應(yīng)聘者的求職動機(jī),這是一件比較困難的事,但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察,再與其他的問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。4、所提問題要直截了當(dāng),語言簡練,有疑問可馬上提問,并及時(shí)做好記錄。5、面試中,除了要傾聽?wèi)?yīng)聘者回答的問題,還要觀察他的非語言的行為,如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止,從中可以反映出對方的一些個性、誠實(shí)、自信心等情況。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇十三
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看,有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的;從教學(xué)目標(biāo)角度看,有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測的;從實(shí)現(xiàn)程度角度看,有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研,用好教材
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),首先教師必須深入地研讀教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,深入了解學(xué)生,準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在用好教材時(shí)應(yīng)注意:
1.仔細(xì)研讀教材,主動駕馭教材。
教材是知識的載體,是通用的、共性的,具有簡約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制,教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念,從教材的整體入手通讀教材,了解教材的編排意圖,弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材,多問幾個為什么。如:這例題為什么這樣設(shè)計(jì)?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣引出?經(jīng)過這樣一系列思考后,教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,涉淺水者得魚蝦”,如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看見“魚蝦”便止步,抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,那么他對教材的理解一定是淺薄的,也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2.合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量,教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小,不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)難度太大,容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下,要盡可能深挖教材,對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,這樣才能使教學(xué)過程充實(shí)、豐富。
3、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。
笛卡爾說過:“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件,是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶,是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了,唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想,研究方法和著眼點(diǎn),隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線,那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計(jì),合理引導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為,是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長知識,發(fā)展智慧,體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1.以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來,是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2.讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說,又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí),體驗(yàn)是最好的教育,只有學(xué)生真心感悟,親身體驗(yàn)到的東西,才能最終流到內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì),一種能力,伴其一生,受用一生。因此,學(xué)習(xí)過程中,只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,親歷知識的形式過程,學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,才能完成對知識的主動建構(gòu),真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實(shí)現(xiàn)有效探究,關(guān)注以下三個問題:
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來說,形成性知識需要學(xué)生探究,即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過程和方法,包括解決問題策略多樣化;規(guī)定性知識,不需要學(xué)生探究,即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺,如創(chuàng)設(shè)情境,教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺;讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn)、填表、記錄、分析等過程,搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺;采用與教材對照,與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的參照式平臺。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空,使學(xué)生完成有效的探究活動。
3.用巧妙的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程,啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動探究,既能有效地鞏固深化知識,又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時(shí)、適度、適法的引導(dǎo),才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇十四
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》,對比自己的課堂教學(xué),感觸頗多。
在本課教學(xué)中,李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題,學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng),提出的問題也很多,教師及時(shí)給予鼓勵,再選擇有價(jià)值的問題共同解決。
在解決實(shí)際問題的過程中,李輝老師在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后,引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問題構(gòu)建“思維模式”;然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展,讓學(xué)生通過完整準(zhǔn)確地語言表述倍數(shù)問題的意義,最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。從李輝老師的課堂中不難看出,老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生在講題中思路明確,而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課,但老師十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展,經(jīng)常提問不舉手的孩子,在獨(dú)立解題的過程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間,鼓勵人人動腦想,人人開口說。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識的重要手段,教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題,做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,練說練講,練習(xí)做,同時(shí)收到了實(shí)實(shí)在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花,在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”,抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇十五
祁縣王村中學(xué)。
祁縣王村中學(xué)馮金香。
面對當(dāng)前信息化社會,語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實(shí)際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此,近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué),設(shè)計(jì)豐富多彩的課型,讓學(xué)生積極主動地參與,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系。
建立和諧民主的師生關(guān)系,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”,即把信任的目光投向每個學(xué)生,把尊敬的話語送給每個學(xué)生,把和藹的微笑灑向每個學(xué)生,用真誠去澆灌學(xué)生的個性,使個性在課學(xué)時(shí)上得以張揚(yáng),用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性,使天性在課堂上得以釋放,用智慧去開啟學(xué)生的靈性,使屢性在課堂上得以還原,用熱愛和尊敬學(xué)生的行為,贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任,為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧,相互尊重的教學(xué)氛圍,這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程。
優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動參與學(xué)習(xí)過程,并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì),具體做法是:首先要明確教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求,緊貼教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),這是優(yōu)化教學(xué)過程的方向中。第二、切實(shí)抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié),對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,教師要發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程,通過交流合作,將集體智慧達(dá)到最大化,這是優(yōu)化過程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中,誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),變死學(xué)為話學(xué),變難學(xué)為易學(xué),變學(xué)會為會學(xué)。
(一)、注重四個結(jié)合。
1、活動課與作文課相結(jié)合,走出寫作文“怕”的困境。
針對學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象,我大膽開設(shè)了活動課,人所皆知,寫作文首先要解決寫什么的問題,“巧婦難為無米之炊”,沒有具體的材料學(xué)生就會胡編亂造,導(dǎo)致作文失真失實(shí)。開高活動課,不僅豐富了寫人素材,而且調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了他們的寫作欲望。“成語接龍比賽”活潑而激烈。“我當(dāng)啄木鳥,糾正錯別字”比賽新穎別致,學(xué)生歡呼雀躍。“我們當(dāng)小記者”活動有趣而熱烈,每搞一次活動,速寫作文。實(shí)踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。
2、課文知識與課外閱讀相結(jié)合,打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過:“只有入口成章,才會出口成章”。初中學(xué)生知識面窄,只知道學(xué)習(xí)課本知識,為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章,讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時(shí)要求大量地讀一些名著,以豐富自己的語言,提高閱讀寫作能力,通過系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生,連續(xù)兩次語文不及格,然而經(jīng)過訓(xùn)練后,成績直線上升,中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪,每次考試總會捧回年級第一的桂冠。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合,改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開闊視野,拓寬知識面,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題,如寫帶龍字的成語,寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞,腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又開發(fā)了學(xué)生思維。
4、課文內(nèi)容與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合,轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受我的板書標(biāo)新立異,耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。在快樂中收獲知識。歷次公開課我的板書設(shè)計(jì)都會別出心裁,受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評。例如:《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學(xué)生收益匪淺。
(二)倡導(dǎo)五種課型。
1、朗讀達(dá)標(biāo)課。關(guān)于語文課的性質(zhì),張志公先生曾說,語文課應(yīng)該是聽說讀寫的實(shí)踐課。可縱觀這幾年的語文教學(xué),對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng),“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練。“達(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生在兩個月內(nèi)人人過關(guān),朗讀達(dá)標(biāo)。這樣,出現(xiàn)了早讀時(shí)間,書聲朗朗;有的同學(xué)在課外,在家里,也面對墻壁,搖頭晃腦,大聲朗讀,爭取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實(shí)踐證明,有效的朗讀,不僅可以矯正讀音,增強(qiáng)語感,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,而且可以激發(fā)感情,提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生訂閱針對性,實(shí)用性強(qiáng)的語文報(bào)刊雜志,如《語文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等,集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀,并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課,要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料,同時(shí)可作簡要的評注,搜集材料。同時(shí),把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上,向全班同學(xué)推薦,資源共享。為寫作積累材料,并在期末組織了文學(xué)知識競賽活動,收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù),好些同學(xué)的文章自改錦上添花,互改如虎添翼。這樣,一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣,既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),又把競爭意識引進(jìn)了課堂,訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫,提高了課堂教學(xué)效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此,我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識的場所,更是提高聽說讀寫能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對象,但他們是活生生的人,有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲,他們在教學(xué)中處于主體地位。作為教師,理應(yīng)信任他們,尊重他們,為他們個性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境,為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會。對于一些自讀課,我大膽放手,讓學(xué)生扮演“小老師”登臺講課。這種方法極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問》一課時(shí),現(xiàn)場組織答記者活動,同學(xué)們手拿自制的話筒一問一答,極為精彩,收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫到:“我從小羨慕教師這一職業(yè),今天這個愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我的心情多么激動啊!感謝老師給我這次鍛煉的機(jī)會??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫的《今天我來當(dāng)老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎。
另外,每天一上語文課,用三二分鐘時(shí)間,由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞,大到國際國內(nèi)時(shí)事,小則學(xué)校班內(nèi)消息。一名同學(xué)講成語,說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序,全班輪完一次,進(jìn)行成語接力賽(詞頭接詞尾),并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣,使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報(bào)的習(xí)慣,既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,又拓寬了他們的視野,又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識大賽中,我班名列前茅。
四、優(yōu)化評價(jià)體制。
學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會,要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個自由的空間,創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此,我的家長會不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變,由片面注重學(xué)習(xí)書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變,由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇十六
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者:毛曉慧作者單位:南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(12)分類號:g62關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇十七
針對于有效課堂改革和發(fā)展,是一個嚴(yán)峻性話題,但是我們又不得不面對。首先,如果有效課堂不是有效,那么成績提高不理想,事倍功半,在教學(xué)中花時(shí)費(fèi)力而收獲不理想,因此,有效課堂,不只是簡簡單單有效。我認(rèn)為,有效課堂,應(yīng)該要做到最大化吸引學(xué)生興趣,那么如何做到最大化吸引學(xué)生興趣,而能夠完成我們的教學(xué)目標(biāo),雖然是魚和熊掌不可兼得!但如果從這里入手,那么我們教學(xué)工作豈不是事半功倍,因此,在進(jìn)行有效課堂教學(xué),首先應(yīng)該分析本學(xué)科的'特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識,對于獲得新知識是否有關(guān)聯(lián)性,如果有,怎么開展這一節(jié)課,如果木有,如何引導(dǎo)學(xué)生新知識傳授和接受,因此,有效課堂是個新穎話題也是一個嚴(yán)肅性話題。
比如教學(xué)高年級和低年級數(shù)學(xué)區(qū)別行就比較大,首先低年級數(shù)學(xué)容易教學(xué)但是需要老師的各方面引導(dǎo),而高年級需要不僅僅是知識豐富、也需要教師專業(yè)能力提升和加強(qiáng),綜合素質(zhì)的提現(xiàn),是一個在低年級的全新體驗(yàn),也是對我們?nèi)松^一種提現(xiàn),因?yàn)樵诟吣昙壷校糠謱W(xué)生認(rèn)識不到位,認(rèn)為自己就是大人,導(dǎo)致做事情思維誤區(qū),從而發(fā)生不良后果。
有新課堂,如何進(jìn)行最大化教學(xué),首先老師只有充分理解課本,了解學(xué)情,了解學(xué)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化,用多媒體ppt和教師各方面綜合素質(zhì)表達(dá),這樣有效課堂能夠有些收獲。
有效的課堂教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)篇十八
有效課堂教學(xué)總結(jié)-07-0121:20有效課堂教學(xué),是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,采用靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說:“教學(xué)有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。”下面結(jié)合自己的教學(xué)體會,談?wù)剬πW(xué)語文有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考:
一堂語文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語文知識,更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字,潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程中有所收獲,有所發(fā)展。而一堂課的的學(xué)習(xí)是否輕松,最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引,在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘,始終興趣盎然地積極參與到學(xué)習(xí)過程的每一步,個性得到充分張揚(yáng),能夠在學(xué)習(xí)中真正有所得,那就是一堂有效的課。因此,教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念,努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。這就要求教師對全班學(xué)生應(yīng)有全面的了解,在教學(xué)方法的選擇上,駕馭課堂的能力上,都要作出一定的考慮教學(xué)中涉及的問題就要有梯度,讓處于不同階段的學(xué)生都能夠參與其中,并把自己獨(dú)特的見解表達(dá)出來。這樣學(xué)生就會在老師的引領(lǐng)下入景入境地讀,入情入理地說,課堂也就變得豐富多彩,充滿活力,因而課堂就會變得更加輕松、愉快,學(xué)生學(xué)得愉快,教師教得輕松,這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果。
葉瀾教授指出,一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”,這種課是平時(shí)都能上的課,而不是很多人幫你準(zhǔn)備,然后才能上的課。有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂,“簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的過程,其中存在著很多不確定性因素,從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間,這是一個真實(shí)的課堂,是學(xué)生思維開放的課堂,更是閃動著學(xué)生靈性的課堂,這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預(yù)設(shè)到的。這就要求教師在教學(xué)要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng),著眼于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情,憑借自己豐富的教育積淀和智慧,超越課前的預(yù)設(shè),靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法,在對話中生成,在生成中引導(dǎo),在引導(dǎo)中感悟。在教學(xué)過程要允許學(xué)生出錯,允許沉默,讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步和成長的過程,也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學(xué),才能實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、有效的課是能體現(xiàn)語文價(jià)值的課堂。
學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。一堂有效的語文課是否有效要看學(xué)生有沒有充分地讀,有沒有讀和寫的結(jié)合,有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法,積累到一些語文學(xué)科知識。因此,教師要仔細(xì)揣摩文本的內(nèi)容,關(guān)注作者是運(yùn)用怎樣的語言、方法和形式來表達(dá)情感的,要找到訓(xùn)練的點(diǎn),通過引導(dǎo)學(xué)生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。還要大力鼓勵學(xué)生問,有意識地培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的好問習(xí)慣。要讓學(xué)生把該記住的東西記住,學(xué)會該認(rèn)的字,會寫的字詞,要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感,讓學(xué)生的語文能力在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫中慢慢形成,逐步提高。把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上,讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來,才能使語文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī),取得顯著的效果。
一堂有效的語文課,歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上,在評價(jià)體系上,應(yīng)該是開放的、多元的,絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量,只有形成更多的共識,真正提高語文教學(xué)的效率。