小班教案是為小班幼兒的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的一份教學(xué)指導(dǎo)材料。小班教案范文的內(nèi)容豐富多樣，既有理論指導(dǎo)，也有實(shí)踐活動(dòng)。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

一、談話導(dǎo)入。

出示實(shí)物：棉花。

師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

生：漂亮。

師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）。

師：認(rèn)真聽：“姑”先寫女字旁，撇點(diǎn)，撇長(zhǎng)點(diǎn)小，撇畫要與撇點(diǎn)的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。寫字：寫一寫姑字；評(píng)一評(píng)（對(duì)得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油?。R讀課題：姑娘的娘在這個(gè)詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個(gè)輕聲。

二、初讀課文，了解大意。

指名分段讀文，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，比較長(zhǎng)的句子讀好停頓。（出示）。

三、隨文識(shí)字，理解課文。

師：同學(xué)們讀書時(shí)真認(rèn)真，太喜歡你們這股認(rèn)真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個(gè)什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。過渡：出示圖片，大家請(qǐng)看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）。

出示：第一自然段（隨文識(shí)字：蚜、盼、治）。

師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語：“蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長(zhǎng)。是一種害蟲。

師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認(rèn)得字。仔細(xì)觀察“蚜”是什么偏旁？

生：蟲字旁。

師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）。

師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。前面我們?cè)谧R(shí)字四里也學(xué)習(xí)了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個(gè)嗎？出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。

師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出。

師：棉花姑娘病得好厲害啊！是誰治好了她的病？

讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲。

師：這群帶有斑點(diǎn)的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？

你說、請(qǐng)說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。

師：真會(huì)讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。

出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示：（瓦藍(lán)瓦藍(lán)、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）。

師：選擇自己喜歡的一個(gè)詞寫在書上，學(xué)會(huì)積累。

師：棉花姑娘的病在治好之前還請(qǐng)誰給她治過??？

生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）。

指名分角色讀好對(duì)話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢？

生說：燕子捉空中飛的害蟲。

啄木鳥吃捉樹干里的害蟲。

青蛙捉田里的害蟲。

戴頭飾演一演，讀好對(duì)話。

師：通過學(xué)習(xí)課文，我們?cè)谟腥さ耐捁适轮姓J(rèn)識(shí)了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會(huì)了很多新字，我們把它們?cè)僮x一讀吧?。ㄗx黑板上的生字）。

課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個(gè)怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、搜集更多益鳥益蟲的資料。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”7個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3.通過比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的`科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.認(rèn)讀生字。

2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫。

二、學(xué)習(xí)“可惡”

1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）。

這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

2.把“可惡”讀出來。

3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會(huì)怎樣？

哪個(gè)詞能說出姑娘非常希望？（盼望）。

讀出盼望。

此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？

棉花姑娘多么盼望有人給他治病??！

三、學(xué)習(xí)課文。

我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了誰來給她治?。?/p>

（一）學(xué)習(xí)燕子部分。

1.指名讀，你讀懂了什么？

2.你能用這樣的句式說嘛嗎？

因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉（），所以不能給棉花姑娘治病。

3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對(duì)話。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請(qǐng)求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對(duì)不起。

5.同桌分角色讀對(duì)話。

6.小組展示。

（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分。

1.分角色朗讀，

2.說一說，

因?yàn)椋ǎ┲粫?huì)捉（），所以不能給棉花姑娘治病。

3.匯報(bào)，展示分角色朗讀。

（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分。

1.自由讀第5段，你讀懂了什么？

2.出示七星瓢蟲資料。

3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

4.誰來讀他們的對(duì)話？還不夠吃驚。

誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。

（四）學(xué)習(xí)第6段。

1.齊讀。

2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？

（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）。

3.誰還能再說幾個(gè)這樣的詞？

四、書寫指導(dǎo)。

棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？

（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）。

其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

1、觀察。

2、范寫指導(dǎo)，生書空。

3、生仿寫。

4、評(píng)價(jià)。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

3、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。

【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！边@是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友——棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”

2、她可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔靠墒墙裉煲淮笤?，我就聽到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。

二、自讀課文。

請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：

棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。

三、交流。

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

請(qǐng)學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）。

你是怎么知道的。（讀第一自然段）。

大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）。

這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。

小朋友，你生病的時(shí)候覺得怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）。

小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）。

他們說了些什么，請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“----”劃出燕子說的話，然后讀一讀。

指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。

老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）。

再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評(píng)評(píng)。

男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。

3、學(xué)習(xí)課文第三四段。

棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）。

學(xué)生交流（教師板書）。

請(qǐng)四人小組分工合作，讀三四自然段。

師生合作讀三四自然段。

4、學(xué)習(xí)課文第五段。

（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）。

棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友，所以她驚奇地問（引讀）。

其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢？

（請(qǐng)學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）。

分角色讀課文第五自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）。

進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。

如果你的病好了，你會(huì)覺得怎么樣？

是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。

齊讀課文最后一段。

四、總結(jié)拓展。

1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容。

2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀冊(cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友？

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌練讀。

4、尋找識(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法。

5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。

三、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。

雪、幫。

2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。

星

3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。

姑、請(qǐng)、盼、就。

4、書空后在本上練習(xí)。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

練習(xí)分角色表演朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

燕子空中飛。

啄木鳥樹干里。

青蛙田里。

七星瓢蟲蚜蟲。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）。

過渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開書137頁。

1、通讀課文。

以開火車的形式，讀一讀。

師：?jiǎn)鑶鑶琛?/p>

生：哐哧，哐哧……。

師生：火車開動(dòng)了，一開開到你這里，

讀后：大家評(píng)議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競(jìng)賽朗讀。

讀后：

（1）大家評(píng)議。

（2）教師綜合評(píng)議。

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來好嗎？

1、由小組長(zhǎng)分配角色，并評(píng)議組員；

2、小組競(jìng)賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語氣）。

1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2、“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。

2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

：指導(dǎo)多種方法識(shí)字

1、生字、詞語卡片

2、多媒體課件

一課時(shí)

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

（1）同桌互認(rèn)生字

（2）學(xué)生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

3、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）

4、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

5、你會(huì)讀嗎？老師抽讀

6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

7、學(xué)生交流后自然過渡。

三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲?！?/p>

（1）提問：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？

（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　?/p>

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。

（4）齊讀這句話。

（二）了解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長(zhǎng)得什么樣子？

4、感情朗讀課文最后一自然段

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉＿＿＿，啄木鳥只會(huì)捉＿＿＿，青蛙只會(huì)捉＿＿＿。

2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

4、全班同學(xué)分角色讀課文。

1、提問：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？

2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

燕子 空中飛的害蟲

30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲

啄木鳥 樹洞里的害蟲

瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學(xué)習(xí)：棉花）。

2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓(xùn)練）棉花可以做什么呢？

師小結(jié)：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關(guān)，所以這些詞語當(dāng)中都有一個(gè)棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個(gè)翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學(xué)：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以這兩個(gè)字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。

3、板書課題。

二、初讀課文，感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進(jìn)課文一起去了解一下，好嗎？請(qǐng)小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）。

要求：請(qǐng)借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。

2、學(xué)生自瀆課文，教師巡回指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)：小朋友讀得真認(rèn)真，有的讀完以后已經(jīng)標(biāo)好了段落序號(hào)。

有的讀完一遍以后又讀了第二遍。

3、真好。老師來考考大家吧?。ǔ鍪居幸?guī)律的生字詞、句）。

讀字、詞，句子先讓學(xué)生自己試著讀一讀，再指名讀。

評(píng)：讀得真正確，誰能超過他，我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。

三、再讀課文。

1、剛才小朋友們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字、讀通了句子。老師請(qǐng)小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）。

2、讀得真認(rèn)真，課文請(qǐng)了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？

出示：棉花姑娘請(qǐng)（????）、（???）、（????）和（????）來治病，最后（??????）治好了她的病。

三、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)心靈。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！

聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個(gè)詞：出示：可惡。我們可以在課文的什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。

2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學(xué)生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請(qǐng)這種感受送到句子當(dāng)中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。

讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

評(píng)價(jià)：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。

2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發(fā)不出來了。

3、這時(shí)候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫(yī)生看病）是啊，課文中哪一句？請(qǐng)用你的朗讀來告訴大家你的感受體現(xiàn)吧！（哪位棉花姑娘愿意來試試）。

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。ㄖ该首x，指導(dǎo)多么、盼望讀重音）。

評(píng)價(jià)：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！

2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫(yī)生馬上出現(xiàn)在她的眼前。

4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、正當(dāng)棉花姑娘發(fā)愁的時(shí)候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對(duì)我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請(qǐng)幾個(gè)）。

評(píng)：?jiǎn)?，多有禮貌的棉花姑娘啊。誰還想來試試。

聽得出急著想治好自己的病呢！

（若讀得不好）你身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，你會(huì)有什么感覺？那就難受地來說一說。

2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛。

3、指導(dǎo)朗讀。

是不是我不想幫你們呢？是呀，我很豐收幫卻幫不上，這時(shí)，我的心情怎么樣呢？

那你也來當(dāng)當(dāng)小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。

評(píng)：你真是一只熱心的燕子，可卻幫不上忙，真遺憾。燕子幫不上忙真失望啊。

棉花姑娘們，我們請(qǐng)這只小燕子來和你們對(duì)對(duì)話吧。

（三）自由學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

1、這時(shí)候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機(jī)板書：啄木鳥、青蛙）。

2、交流把饋。

你讀懂了些什么？（啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲、青蛙只會(huì)捉田里的害蟲）。

板書：樹干里、田里。

3、指導(dǎo)朗讀。

評(píng)：你真了不起。??你真會(huì)讀書。

雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請(qǐng)啄木鳥、請(qǐng)青蛙幫它捉害蟲。

咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請(qǐng)啄木鳥，請(qǐng)青蛙。

4、遺憾的啄木鳥、失望的青蛙，高興又著急的棉花姑娘。多美的一個(gè)動(dòng)畫片啊。我們?cè)侔蜒嘧诱?qǐng)來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙，請(qǐng)旁白。其余學(xué)生當(dāng)棉花姑娘）。

（四）練習(xí)說話，拓展延伸。

（出示蜻蜓圖片、壁虎圖）這時(shí)候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學(xué)著課文的樣子，說一說。

出示：?????來了，棉花姑娘高興地說：“?????????！??說：“????！?/p>

小結(jié)：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再去交流。

四、歸納總結(jié)，復(fù)現(xiàn)生字，練習(xí)書寫。

喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。

咱們把“請(qǐng)、幫”這兩個(gè)字請(qǐng)到我們的田字格中，好嗎？請(qǐng)你觀察一下上面的兩個(gè)字，該怎么寫呢？指導(dǎo)書寫（請(qǐng)、幫）。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學(xué)習(xí)：棉花）。

2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓(xùn)練）棉花可以做什么呢？

師小結(jié)：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關(guān)，所以這些詞語當(dāng)中都有一個(gè)棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個(gè)翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學(xué)：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以這兩個(gè)字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。

3、板書課題。

請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地看老師把課題端端正正地寫在黑板上，心里輕輕地再喚她一聲。一起叫一聲。

二、初讀課文，感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進(jìn)課文一起去了解一下，好嗎？請(qǐng)小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）。

要求：請(qǐng)借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。

2、學(xué)生自瀆課文，教師巡回指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)：小朋友讀得真認(rèn)真，有的讀完以后已經(jīng)標(biāo)好了段落序號(hào)。

有的讀完一遍以后又讀了第二遍。

3、真好。老師來考考大家吧?。ǔ鍪居幸?guī)律的生字詞、句）。

讀字、詞，句子先讓學(xué)生自己試著讀一讀，再指名讀。

評(píng)：讀得真正確，誰能超過他，我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。

三、再讀課文。

1、剛才小朋友們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字、讀通了句子。老師請(qǐng)小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）。

2、讀得真認(rèn)真，課文請(qǐng)了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？

出示：棉花姑娘請(qǐng)（????）、（???）、（????）和（????）來治病，最后（??????）治好了她的病。

三、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)心靈。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！

聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個(gè)詞：出示：可惡。我們可以在課文的什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。

2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學(xué)生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請(qǐng)這種感受送到句子當(dāng)中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。

讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

評(píng)價(jià)：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。

2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發(fā)不出來了。

3、這時(shí)候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫(yī)生看病）是啊，課文中哪一句？請(qǐng)用你的朗讀來告訴大家你的感受體現(xiàn)吧?。奈幻藁ü媚镌敢鈦碓囋嚕?/p>

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。ㄖ该首x）。

指導(dǎo)“多么盼望”的朗讀訓(xùn)練：

下了那么多天的雨，我多么盼望————。

看到高年級(jí)的同學(xué)去春游，我多么盼望————。

————-，我多么盼望——————————。

棉花姑娘也有一個(gè)迫切的愿望，我們把她的盼望讀出來。

評(píng)價(jià)：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘??！

2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫(yī)生馬上出現(xiàn)在她的眼前。

4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、正當(dāng)棉花姑娘發(fā)愁的時(shí)候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對(duì)我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請(qǐng)幾個(gè)）。

重點(diǎn)讀：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛。

3、指導(dǎo)朗讀。

燕子說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

是不是我不想幫你們呢？是呀，我很想幫卻幫不上，這時(shí)，我的心情怎么樣呢？

那你也來當(dāng)當(dāng)小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。

棉花姑娘們，我們請(qǐng)這只小燕子來和你們對(duì)對(duì)話吧。

（三）自由學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

1、這時(shí)候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機(jī)板書：啄木鳥、青蛙）。

2、交流把饋。

你讀懂了些什么？（啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲、青蛙只會(huì)捉田里的害蟲）。

板書：樹干里、田里。

3、指導(dǎo)朗讀。

雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請(qǐng)啄木鳥、請(qǐng)青蛙幫它捉害蟲。

咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請(qǐng)啄木鳥，請(qǐng)青蛙。

我們?cè)侔蜒嘧诱?qǐng)來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（。

（四）練習(xí)說話，拓展延伸。

（出示蜻蜓圖片、壁虎圖）這時(shí)候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學(xué)著課文的樣子，說一說。

出示：?????來了，棉花姑娘高興地說：“????????。”??說：“????！?/p>

小結(jié)：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再去交流。

四、歸納總結(jié)，復(fù)現(xiàn)生字，練習(xí)書寫。

喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。

出示：生字詞。

指導(dǎo)書寫（請(qǐng)、幫）。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文有六個(gè)自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“姑，娘”等7個(gè)生字和會(huì)寫“雪，星”6個(gè)生字。引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

課前準(zhǔn)備投影片，詞卡，字卡。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一.導(dǎo)入。

3.齊讀課題。

4.師：今天我們就來看看課文中講了些什么！

二.初讀課文。

1.昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個(gè)小朋友讀課文？

2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請(qǐng)一組同學(xué)讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點(diǎn)。

三.理解課文。

今天天氣不錯(cuò)，我要到郊外看看田園風(fēng)光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個(gè)低著頭？（出示投影片）。

1.師：你們看，它怎么了？你能想一個(gè)詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）。

2.哪一自然段寫了此刻的情景？學(xué)生讀課文。

3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么“愁眉苦臉”？學(xué)生表演。我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣讀這段呢？難過的心情。

5.“盼望”是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請(qǐng)你讀課文把。

你認(rèn)識(shí)的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學(xué)生回答，老師貼圖片。

6.是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，但其他捉蟲專家的本領(lǐng)大嗎？請(qǐng)你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領(lǐng)最大為什么？說一說你的理由。

7.師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領(lǐng)介紹給大家嗎？

隨機(jī)板書空中的害蟲。

捉樹干的害蟲。

田里的害蟲。

蚜蟲，

8.師：知道了各位的專長(zhǎng)，你們說他們和棉花姑娘的對(duì)話該怎么讀才合適？

學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

9.師：經(jīng)過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發(fā)生了那些變化？（出示投影片）。

生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區(qū)別“碧綠的葉子”，有什么不一樣。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區(qū)別“雪白的棉花”有什么不一樣。

碧綠碧綠的葉子。

碧綠的葉子。

雪白雪白的棉花。

雪白的棉花。

還有哪些東西可以用“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”的贊美？

四.寫字指導(dǎo)。

1.師：“雪白”的雪是要求會(huì)寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

生：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，下面是“山”字橫著放。

師：看它放在田字格中需要注意些什么？

學(xué)生觀察后自由發(fā)言。

2.書上描紅。

五.小結(jié)。

通過這課的學(xué)習(xí)我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當(dāng)中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

六.板書設(shè)計(jì)。

通過圖片引起讀書的興趣。

擴(kuò)大詞匯量。

訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

1.會(huì)認(rèn)“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁，會(huì)寫“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。

4.通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

教學(xué)重點(diǎn)讀出文中祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好對(duì)話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)讀出文中祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好對(duì)話；懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

1.出示棉花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流對(duì)棉花的認(rèn)識(shí)。

2.教師簡(jiǎn)介棉花，出示課文題目。

3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。

1.教師范讀。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。

3.檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況。

（1）出示課文中的詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)記生字。

4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

1.出示要求會(huì)寫的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字特點(diǎn)和書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

3.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

4.組織學(xué)生描紅、臨寫。

5.組織全班展示。

抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

2．導(dǎo)入新課。

棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請(qǐng)來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對(duì)棉花姑娘的病癥都束手無策。最后，一群“醫(yī)生”來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！

1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？

明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，內(nèi)心會(huì)有怎樣的想法呢？

明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時(shí)有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！

3．這時(shí)候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？

明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。

4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？

明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲；青蛙只會(huì)捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。

5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？

明確：是一群七星瓢蟲。

6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？

明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。

仿照示例給出的abab式短語，在橫線上填空。

示例：碧綠碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

我會(huì)填：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________

火紅火紅的__________

答案示例：天空 太陽

1．設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)棉花姑娘生病了，因?yàn)槿~子上長(zhǎng)了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是()醫(yī)治了棉花姑娘。

明確：蚜蟲 燕子啄木鳥青蛙 七星瓢蟲

2．總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對(duì)人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護(hù)它們，讓它們好好保護(hù)環(huán)境。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

一、猜謎導(dǎo)入。

你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著：姑、娘，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字里藏著一個(gè)秘密?(都是女字旁)

二、激趣學(xué)文，整體感知

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事。(師范讀課文)

3、交流。(指名多個(gè)說，大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三、讀通課文，識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢?

(1) 第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?

第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)

讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個(gè)字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀。)

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎?

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好!

5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢?(6，按照自然段)

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來!誰找到了，誰會(huì)讀?

句子：(1)盼盼到家，安居樂業(yè)。

(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

(4)我終于把姑媽盼來了。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星

2、請(qǐng)小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、誰是小小書法家?請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

六、結(jié)束語。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

多媒體、ppt。

1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。

2、教學(xué)“棉”

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）。

3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。

4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

5、學(xué)生齊讀課題。

（板書課題）。

6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。

學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.

（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”

（4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。

師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）。

師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

（6）齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？

3、教學(xué)生字“忽”

4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）。

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的`心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

9、教學(xué)生字：“碧”

（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)。

1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：a。

分角色朗讀對(duì)話。

b

反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。

c

（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

（3）匯報(bào)。

a、教學(xué)生字。

b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。

（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。

2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。

4

師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

5

讀有關(guān)句子。

學(xué)生交流自己收集到的資料。

每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！

燕子。

空中飛。

啄木鳥。

捉樹干里害蟲。

青蛙。

稻田里。

七星瓢蟲。

葉子上。

教學(xué)反思：

本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

二、朗讀課文

（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。

（1）指名讀第二段。

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語氣

領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

（2）指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字：啄

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

（3）指名讀第四段

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

（4）指名讀第五段

出示課件：

你們是誰呀？

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

學(xué)習(xí)生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

練讀，指讀，齊讀。

（5）學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

理解碧綠（看圖）

碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）

相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

三、演讀課文

分角色表演。

1. 小組內(nèi)分角色表演。

2. 以小組為單位向全班展示。

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。

２、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

３、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。

【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片

1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！?這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”

2、她可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔靠墒墙裉煲淮笤?，我就聽到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。

請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：

棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。

1、學(xué)習(xí)課文第一段

請(qǐng)學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）

你是怎么知道的。（讀第一自然段）

大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）

這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。

小朋友，你生病的時(shí)候覺得怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）

小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）

2、學(xué)習(xí)課文第二段

是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）

他們說了些什么，請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然后讀一讀。

指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。

老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）

再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評(píng)評(píng)。

男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。

3、學(xué)習(xí)課文第三四段

棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）

學(xué)生交流（教師板書）

請(qǐng)四人小組分工合作，讀三四自然段。

指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級(jí)語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)

師生合作讀三四自然段。

4、學(xué)習(xí)課文第五段

（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）

棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友，所以她驚奇地問（引讀）

指名一生上臺(tái)演演驚奇的棉花姑娘。

其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢？

（請(qǐng)學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）

分角色讀課文第五自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）

進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。

如果你的病好了，你會(huì)覺得怎么樣？

是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。

齊讀課文最后一段。

1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容

2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們?cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友？

復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

1、出示本文的'生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌練讀。

4、尋找識(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法。

5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。

1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。

雪、幫

2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。

星

3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。

姑、請(qǐng)、盼、就

4、書空后在本上練習(xí)。

練習(xí)分角色表演朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

30棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥樹干里

青蛙田里

七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘教案小班（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）。

2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）。

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。

(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）。

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。

b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的'語氣？

c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。

(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a。比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。

b。匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。

五、配樂分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）。

空中飛。

樹干里。

捉害蟲。

田里。

葉子上。