教學計劃的執行需要教師的全力以赴和學生的積極參與，才能取得良好的教學效果。掌握一個好的教學計劃對于提高教師的課堂管理和教學質量至關重要。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇一

“凡卡，可憐的孩子！這僅僅九歲的孩子！”讀了《凡卡》后，我不禁發出這由衷的感嘆。凡卡是個懂事的男孩，一個幼小的心靈竟要承受如此大的傷痛！

“老板的百般折磨，老板娘的百般羞辱！伙計的百般捉弄！這是一個孩子能承受的嗎？”讀了《凡卡》后，我不禁發出這由衷的感嘆。

“凡卡本指望在這里學做鞋，將來可以謀生，可他受盡了虐待，饑餓、孤獨、痛苦，徹底打碎了他純凈的夢想，多么凄慘啊！看著令人心醉！”讀了《凡卡》后，我不禁發出這由衷的感嘆。

童年，恰似沙灘上五彩的貝殼可以讓人采摘，恰似天邊一縷晚霞，爍爍光光，殷殷淡淡。可凡卡呢？他的童年被黑霧籠罩著，讓人窒息！對照自己，當我在電視機旁悠閑觀看時，他卻在干常人無法完成的多如繁星般的家務活；當我享用山珍海味時，他卻在吃走狗吃的粗茶淡飯，甚至沒有；當我飽覽名勝古跡時，他卻在空屋子里，孤單冷清，聆聽鐘表嘀嗒；當父母對我百般嘮叨疼愛我時，他卻只能忍氣吞聲；活遭老板毒打。

因此，我要珍惜眼前的幸福——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的友誼和慈母手中線，游子身上衣的母愛。并做到“讀萬卷書，行萬里路”，有實際行動回報所有關心，愛護我們的人。

我很欣慰，因為我收獲了果實，這果實意味深長，甚是甜蜜……

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇二

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間三課時。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇三

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

二、教學重點：

通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

三、教學難點：

體會課題“橋”所蘊含的意義。

四、課前準備：

課件。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

揭題。

（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）。

（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。

（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學生交流）。

（1）反饋評價。

同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

（3）教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？

獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！

讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

【課件出示】。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

――板書：狂如魔。

2、多么可怕的洪水啊！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。

【出示課件】。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。

1、同學們，現在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。

【課件出示】。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩如山）。

【課件出示】。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

2、生自由讀讀這兩段話。

3、反饋交流。

怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？

3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？

【出示課件】。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）。

哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

4、小結：

在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩如一座山。

（四）設置矛盾，體會老漢父親的大山形象。

1、同學們，除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

反饋交流。

【出示課件】。

請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發現了什么矛盾的地方嗎？

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。

2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？

出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

（五）再讀課題，總結全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。

【投影出示讀句子】。

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

（六）作業布置。

1、鞏固生字、新詞。

2、完成《課堂作業本》。

（七）板書設計：

橋

洪水。

狂如魔。

老漢。

穩如山。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇四

一、教材簡析：

《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

二、教學對象分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

（二）能力目標：

1.讀中培養學生的語感。

2.培養學生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態度目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

四、教學重、難點：

（一）感受語言美，領悟表達方法。

（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

五、教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

七、課時安排：二課時。

第一課時。

（一）語言導入；

同學們，我們前邊學過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學生齊背）這首詩中的'百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是啊！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學習一篇朱自清先生的散文《匆匆》。

（二）作者介紹：

借助課件介紹作者的有關情況。

（三）出示學習目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

（四）初讀課文，感知時光匆匆。

1．讀準字音。

2．本文講了一個什么道理？

（五）、品讀感悟，體會時光匆匆。

1、聽錄音，領悟感情，思考問題：

課文哪些地方寫了時光一去不復返？找出相關的語句深入體會。

2、根據學生匯報，順學而導，品讀時光一去不復返內容。重點品讀以下內容：

a引導學生匯報感受。

b學生個性化朗讀。

(2)八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

b教師介紹創作背景。

創作背景：

這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

(3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

a學習表達方法。

引導從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

b理解八千多日子來去匆匆。

引導從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

c引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說.

的時候，

日子從；

的時候，

日子從；

的時候，

日子從。

d體會情感，指導朗讀。

a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應該這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。

（六）小結，布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、寫一段自己對人生短暫的思考。

16、匆匆。

時光匆匆。

（無奈）。

一去不復返。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇五

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學目標。

認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

教學重點。

理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

教學難點。

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學構思。

先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。

教學準備。

多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事。

教學時間。

1課時。

學生學習過程。

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題。

2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）。

3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。

二、根據閱讀提示，學生自主學習。

三、交流自學體會。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：

（1）課文中前后出現了幾次燈光？火光？

（2）作者為什么要用“燈光”作題？

（3）戰斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？

（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他可能在想什么？

（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內互相說說想法。

2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現三次）討論：他們說話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。

第一次清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！

祖國的建設發展得真快啊！

第二次戰斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

第三次戰斗前夕交通溝書中插圖戰爭結束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多么幸福的事情！

四、再次自學，討論寫法。

1、幫助學生理清課文敘述順序。

（1）課文哪些地方是寫現在？

（2）哪些地方是寫往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小結想象部分的作用。

（展示美好愿望，表現內心世界，使主題升華。）。

五、你學習了本文后，有何感想？你想對革命前輩們說些什么？怎樣才能不忘前輩呢？

六、寫一寫感想，指名讀一讀。

七、教師小結：

為了這次戰斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業設計。

1、把這個故事講給小伙伴們聽。

2、查找有關革命先烈事跡的資料，開個故事會。

3、燈光。

引起回憶。

燈光對往事的回憶。

回到眼前（現實）。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇六

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

【教學目標】。

1.借助字典、聯系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優”等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的'各自特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

【重點難點】。

清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。領悟課文中蘊含的道理。

【教學過程】。

一、聯系實際，引入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對，就是手指。

2、談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

3.簡介作者：豐子愷（出示）。

豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學生自讀。（出示）提出自讀要求。

1）.自由讀課文，讀準字音。

2）.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

3）.作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2.匯報自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。

（2）指名說說的主要內容，出示。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結寫＿＿＿。

（板書：各有所長，各有所短）。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇七

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時。

教學過程。

一、檢查預習。

1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序。

1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）。

2、怎樣把課文分成三？

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序。

（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（2）學生按要求自學。

（3）討論怎樣把這一段分成三層。

（4）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

1、指導理解第一層。

（1）指名朗讀率一層。

（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（3）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。

（4）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）。

（5）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

（1）指名朗讀。

（2）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

（3）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。

（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）。

（5）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業。

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇八

1、引導學生體會凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。

2、指導學生運用反復的寫法進行寫作。

一．回顧舊知。

師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）。

1、從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）。

2、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）。

3、凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。

4、還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）。

5、這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

1、快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

2、出示課件：

3、師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？

生：出現了四次。

（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）。

4、師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！

生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

5、老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。

我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。

親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

您的孫子伊凡·茹科夫。

6、思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫沒有了。

預設2：沒有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。

此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。

板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）。

7、指導學生入境朗讀課件上的五句話。

當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

回憶著鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

8、是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

情境創設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）。

出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。

要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。

9、文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）。

（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）。

（2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

三．總結寫作方法。

今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。

四．拓展延伸。

師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。

課件出示：

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》。

（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》。

讓學生說說反復在這里的作用。

五．小練筆。

我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇九

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇十

天空中下著鵝毛大雪，非常寒冷，凡飯卡所在單薄的被子里睡覺。突然門響了，老板大聲叫道："快起來，去買一些菜。把地拖一下，把這些衣服洗了！"凡卡請求老板給他一件棉襖，啪的一聲，老板打了小凡卡一巴掌，"滾！"小凡卡連忙提起菜籃走了，在門口碰見了廚娘，她好心塞給了凡卡一塊面包。

小凡卡拿著面包走了，在路上，他看見一位母親抱著一個小孩在賣花，孩子想要凡卡的面包，母親不停地拍著孩子的頭，不停大聲叫："買鮮花，一元一支，漂亮的鮮花！"過路的人都有不理會。小凡卡看看面包，把面包給了小女愛，母親送給了小凡卡一支鮮花，小凡卡拿著鮮花笑著跑開了。

買好菜，往回走，發現一個老人總看他，小凡卡就把鮮花送給了他。跑進了屋子。沒過幾天，老人竟然找到了這個屋子，向老板要學徒小凡卡，原來這位老人十分有錢，但他沒有后代，他一在直尋找一個心地善良的孩子，培養出來接替他經營的企業，他覺得小凡卡非常適合。

小凡卡很高興，他終于能離開了狠心的老板。他告訴老人在鄉下還有一個爺爺，他非常想念爺爺，希望能與爺爺一起生活。老人十分凡卡，對凡卡非常友善，派人到鄉下接回凡卡的爺爺，并把凡卡送到學校，學習知識，受到良好的教育。

幾年過去了，凡卡長大了，他已經變成了一個風度翩翩的紳士……。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇十一

凡卡在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信，泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……正在這時，凡卡感覺到有人揪著他的頭發，緊接著大罵道："凡卡，你是不是偷用了墨水？"凡卡猛地睜開了眼睛，看見老板正揪著自己的頭發，還在大聲呵斥著："你小子膽大呀，居然敢偷用墨水！告訴我，你用墨水干嗎？啊！問你話呢！快說！"。

接著，老板把凡卡拖到后院，用皮帶狠狠揍了一頓，并警告他說："你再敢這樣，小心我餓死你！你現在去給我洗衣服，明早不要吃飯了。"凡卡忍著痛，洗完了衣服，天空泛起了魚肚白，天亮了。伙計們都起來了，其中一個伙計不懷好意地說了一句："你小子膽子夠大的，恐怕你明天要去見死神了。"。

中午吃完飯，除了凡卡在店里洗碗外，其他的伙計都在門外曬太陽。過了一會兒，只見伙計們都跑了進來，手里高舉著一個信封："凡卡，你的信來了！"凡卡放下碗正要去搶那封信，其中一個伙計說："你先替我們去打酒，回來了再還給你。"凡卡提上酒瓶，以最快的速度沖向酒館，沒想到半路上遇見了老板娘，"你這畜牲，昨晚偷用墨水，今天又去酒館打酒，你簡直無法無天了！"說著，將凡卡一腳踹在地上，凡卡"撲通"一聲摔了下去，酒瓶打碎了，玻璃渣扎進腿里，鉆心的痛。等他回到鞋匠家，伙計們早就散了，他打開那個信封，才發現里面是空的。

晚上，凡卡想如果再待在這里，自己會死的。于是，他趁著大家都睡著的時候，從一樓樓道翻到了后院，翻越后院的圍墻，直向鄉村方向跑去。白天還晴朗的天空，此時下起了鵝毛大雪，凡卡只穿了一件單薄破舊的衣裳，凍得他直發抖。

就這樣，凡卡走啊走，走啊走，不知不覺中，他已經來到了鄉下。他再也走不動了，倒在雪地里，大概就在同一時間，他的爺爺看見外面下起了大雪，便穿上羊皮襖，提著煤油燈出來，就在不經意間發現了倒在雪地上的凡卡。

老人看見自己的孫子，不禁大吃一驚，便將他抱回了老爺家。老爺一家對凡卡都很好，她們可憐這個窮孩子，從此凡卡便過上了幸福的生活！

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇十二

凡卡在朦朧間仿佛看到一只魔鬼正在揪自己的頭發，他睜開眼睛、老板正用充滿血絲的眼睛瞪著自己，手里揪著自己的頭發。老板拿出一根事先量好的竹簽，跟放在燭臺上的蠟燭一比、少了一截。老板對著凡卡罵到：“兔崽子、敢在圣誕夜敗我的家子看我不打死你”。

老板拿起柜臺上的楦頭照著凡卡打了起來。這時，老板娘從門外走了進來，手里拿這煙。她對凡卡冷笑著，拿起煙頭往凡卡身上戳，凡卡的皮膚被燒得“呲呲”響。凡卡昏了過去。

第二天清早，凡卡村里的馬夫看到凡卡忍受著巨大的痛苦，決定把凡卡帶回去。馬夫向老板要人，老板覺得這個小學徒的身上炸不出多少油水、就同意了。

凡卡回到家后，高興的直拉自己的小風琴，爺爺看到自己的小孫子既高興、又難過，因為他實在養不活這個孩子。便又拖馬夫把凡卡送到了鄰村的老爺家里當仆人。

凡卡啊！你的命運為什么如此悲苦！

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇十三

凡卡生活在舊俄國黑暗社會之下，那里是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地，而窮人卻度日如年窮困潦倒。凡卡只是千千萬萬個黑暗社會的犧牲品的縮影，黑暗社會上還有許許多多像凡卡一樣悲慘命運的人。

每個人的童年歡樂而溫昔，但是凡卡的童年卻充滿了淚水和一道道永遠好不了的傷疤。我不由得想起了我9歲的時代，9歲的我已經背著書包，踏進了知識的殿堂。坐在寬敞明亮的教室里，聽老師給我們傳授知識。

我們的生活幸福，親人對我們更是十分的關心，我們雖然體會不到他的痛苦，但是我能肯定：他以后一定會得到自己想得到的。讓我們一起來珍惜這來之不易的生活與親人的呵護吧!

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇十四

第二天清早，太陽出來了，凡卡馬上醒來，迅速穿好衣服，就開始干活了。他一會兒擦擦柜子，一會兒砍柴，一會兒生爐子。他雖然忙得不可開交，但他卻十分快活，他不在乎勞苦，因為它的生活有盼頭了，他馬上就要回到農村和爺爺生活在一起了。

伙計們醒了，他們吃了早飯，給小凡卡一小片昨晚剩下的黑面包。老板對小凡卡惡狠狠的說：“你今天得去送貨！一車子楦頭得全部送到！要不就別想吃飯！”小凡卡吃力地一趟又一趟地搬一箱又一箱的楦頭。他吃力地搬著，汗水順著他的額頭流下來，小凡卡用他那枯瘦的手背抹了一下。不料，幾箱楦頭掉落在地上，還壓在小凡卡瘦弱的身軀上。小凡卡痛苦地叫著，從楦頭堆中爬了出來，身上青一塊紫一塊的。

老板沖了過來，用皮鞭抽打小凡卡，還用灑落在地上的楦頭扔他，用腳踢他。小凡卡昏死過去，他的眼前仿佛出現了一幅情景：爺爺來了，把他接走了，又回到鄉村過上幸福的生活。

第二天清早，小凡卡死了。他張大眼睛，死不瞑目，仿佛憤怒地看著這黑吃黑的世界。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇十五

然而，那只是一個夢，一個遙不可及的夢，現實與幻想是在相差太大了，這時的凡卡，正在寒冷的過道上，他凍得哆哆嗦嗦，身上面只有一張破舊的報紙，這是他從垃圾桶里撿來的，已經有好多窟窿啦，可對于弱小的凡卡來說，已經足夠了，他還在幻想著，等待著。

第二天，凡卡興奮地跑出門，在外面望了好久好久，可是，街道上空無一人，只有幾片落葉飄舞著，凡卡心里只有冷，餓，痛——他不放棄，一直等到了天黑，他完全忘了還有工作要做，被老板發現后，當然少不了一頓毒打，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到了養狗的地方，狠狠地摔下去，凡卡傷心的揉了揉屁股，可卻不敢頂嘴，老板踹他，打他，他渾身青一塊紫一塊，他的伙計來了，只是在旁邊冷冷的笑他，諷刺他，凡卡覺得好痛好痛，可是，這時候居然沒有一個身來關心他，慰問他，他昏了過去，很快的，又被老板用冷水潑醒，他被關在柴房，身邊堆滿了像山一樣的臟衣服和碗，他嘆了一口氣，哆哆嗦嗦的洗著，他此時好餓好冷，他已經3天沒吃食物了，可又能怎樣呢？他過著連一條狗都不如的生活。

他不知不覺的睡著了，第二天，老板發現后，狠狠地抽了他一頓，他不疼了，他幾乎已經失去了知覺，不會痛了。

六年級凡卡教學設計范文（16篇）篇十六

凡卡的痛苦失意，更引人陷入深思……。

――題記。

當看到文中的凡卡懷著最后的無限憧憬，將信放入郵筒中時，我淚眼朦朧，好想大聲告訴他：“凡卡，寫不清地址的信，是寄不出去的呀……”;當看到文中的凡卡懷著甜蜜的希望，夢到爺爺在看他的信時，我卻又希望，文中的一切都未曾改變，讓凡卡能在美夢中感受到片刻的歡愉與幸福，讓他能在美夢中找到這黑暗中的一絲曙光，多么希望這夢，永遠不要醒來!

當凡卡的美夢化為泡影，我們明白了很多，很多……。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信，訴說了自己痛苦的生活，也反映了沙皇的黑暗統治下的窮孩子的悲慘命運。

由此，我想到了我們現在的孩子。我們的生活和凡卡的生活相比實在是相差得太大了!可是過著這么幸福的生活，很多人卻還不懂得珍惜。