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高中物理向心力教案（匯總15篇）篇一

【教材選擇】普通高中課程標準(人教版)必修2第五章第六節(jié)。

【課時安排】一課時。

【教學對象】高一學生。

一、教學任務(wù)分析。

教材分析。

《向心力》一節(jié)第五章曲線運動的重點、難點，具有承前啟后的作用。它既是本章知識的一個拐點，又是本章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ);通過學習，既能使學生從對圓周運動的表面認識上升到理論分析，又能讓學生從生活中的圓周運動分析提高到對天體運動及帶電粒子在電磁場中的運動的分析及推演。同時，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運動的在物理學中的重要性，是運動與力關(guān)系學習的好素材。

三維教學目標。

(一)知識與技能。

1.了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力;。

2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，并能用來進行簡單的情景計算;。

3.知道在變速圓周運動中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速;。

4.知道一般曲線運動的處理方法。

(二)過程與方法。

2.在驗證向心力表達式的過程中，體會物理實驗在處理問題中的作用;。

3.經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用力和運動的觀點來分析、解決問題。

(三)情感態(tài)度價值觀。

2.經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;。

3.實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學重點、難點。

(一)教學重點。

理解向心力的概念、公式及勻速圓周運動中供求關(guān)系，并能用來進行簡單的判斷計算。會分析向心力的來源。

(二)教學難點?

理解向心力是一個效果力，會分析向心力的來源，理解勻速圓周運動中供求關(guān)系。

二、學情分析。

能力層面。

高一的學生有著強烈的好奇心和求知欲，已有基本的觀察、分析、推理能力，能夠探討現(xiàn)象發(fā)生的原因，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。

知識層面。

1.理解了質(zhì)量、力與加速度的關(guān)系;。

2.了解了描述圓周運動的各個物理量及其關(guān)系;。

3.認識了勻速圓周運動指向圓心的向心加速度。

三、教法學法。

教學方法。

實驗探究法、啟發(fā)式教學法、討論交流法等。

學習方法。

猜想法、實驗法、小組合作法等。

通過教法與學法的相互結(jié)合，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學原則。

四、教學過程。

教學程序教師活動學生活動設(shè)計意圖新。

課

引

入1.圖片引入。

列出超級秋千、過山車兩張圖片。

提問：為什么做圓周運動的物體沒有沿著直線飛出去?

2.游戲引入。

帶領(lǐng)學生做“不掉落的乒乓球”游戲。

提問：做勻速圓周運動的物體有什么受力特點學生觀察圖片，聯(lián)系生活實際，思考問題。

學生觀察游戲現(xiàn)象，思考問題利用情景式教學，讓學生回憶玩這兩個游戲時的感受;通過游戲引發(fā)學生思考，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習物理的興趣，也讓學生感受到學習的知識來源于生活，體現(xiàn)從生活走向物理的課程設(shè)計理念。

新課講授新課講授。

一、向心力的概念。

帶領(lǐng)學生對超級秋千及乒乓球受力分析。引導學生歸納總結(jié)向心力定義。

1.向心力的定義。

做勻速圓周運動的物體會受到一個始終指向圓心的合力，這個力叫做向心力。

組織學生討論、分析生活中幾種勻速圓周運動及模擬勻速圓周運動動畫。

2.向心力的特點。

(1)效果力。

(2)變力。

(3)不做功學生對超級秋千及乒乓球進行受力分析，并思考新課引入時提出的問題?？偨Y(jié)歸納出向心力的定義。

小組討論，分析圖片中向心力的來源，發(fā)現(xiàn)支持力、摩擦力、拉力均可充當向心力?？偨Y(jié)向心力是效果力的特點。

觀看模擬勻速圓周運動動畫，認真觀察、分析，向心力的方向始終在變化;向心力的只改變速度方向，不改變速度大小。通過受力分析，尋找乒乓球不掉落的原因，激發(fā)學生分析、推理的能力。

通過大量引入生活中常見的勻速圓周運動實例，充分激發(fā)學生學習興趣，并貫徹物理源于生活的理念。培養(yǎng)學生，將知識運動到實際生活中的能力。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇二

目光遠大，目標明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！

1.知道振幅越大，振動的能量(總機械能)越大；

2.對單擺，應(yīng)能根據(jù)機械能守恒定律進行定量計算；

3.對水平的彈簧振子，應(yīng)能定量地說明彈性勢能與動能的轉(zhuǎn)化；

4.知道簡諧運動的回復力特點及回復力的來源。

1.對簡諧運動中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析。

2.什么是阻尼振動。

1.關(guān)于簡諧運動中能量的轉(zhuǎn)化。

表示_________的物理量。

3.實際振動的單擺為什么會運動，又為什么會停下來，今天我們就來學習這個問題。

一、簡諧運動的回復力。

1.彈簧振子振動時，回復力與位移是什么關(guān)系？

根據(jù)胡克定律，彈簧振子的回復力與位移成正比，與位移方向相反。

2.特點:f=－kx。

注：式中f為回復力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數(shù)，對于彈簧振子，k是勁度系數(shù)，對于其它物體的簡諧運動，k是別的常數(shù)；負號表示回復力與位移的方向總相反。

二．簡諧運動的能量。

(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡諧運動。不計阻力。

單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡諧運動；如下圖甲、乙所示。

（b級）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動中的能量轉(zhuǎn)化情況，并填入表格。

aao。

oob。

b

位移s。

速度v。

回復力f。

加速度a。

動能。

勢能。

總能。

理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略，在彈簧振子運動的任意位置，系統(tǒng)的動能與勢能之和都是一定的，這與機械能守恒定律相一致。

實際的運動都有一定的能量損耗，所以簡諧運動是一種理想化的模型。

知識鞏固：

（b級）1．一個在水平方向做簡諧運動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當振子從平衡位置開始向右運動，在0.17s時刻，振子的運動情況是（）。

a．正在向左做減速運動b．正在向右做加速運動。

c．加速度正在減小d．動能正在減小。

（b級）2．做簡諧運動的物體，每次經(jīng)過同一位置時，都具有相同的（）。

a．加速度b．速度c．位移d．動能。

（b級）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡諧運動，在振子向平衡位置運動的過程中（）。

a．振子所受的回復力逐漸增大b．振子的位移逐漸增大。

c．振子的速率逐漸減小d．彈簧的彈性勢能逐漸減小。

（b級）4．一質(zhì)點做簡諧運動，其離開平衡位置的位移與時間t的關(guān)系如圖所示，由圖可知（）。

a．質(zhì)點振動的頻率為4。

b．質(zhì)點振動的振幅為2cm。

c．在t=3s時刻，質(zhì)點的速率最大。

d．在t=4s時刻，質(zhì)點所受的.合力為零。

（c級）5．一質(zhì)點在水平方向上做簡諧運動。如圖，是該質(zhì)點在內(nèi)的振動圖象，下列敘述中正確的是（）。

a．再過1s，該質(zhì)點的位移為正的最大值。

b．再過2s，該質(zhì)點的瞬時速度為零。

c．再過3s，該質(zhì)點的加速度方向豎直向上。

d．再過4s，該質(zhì)點加速度最大。

11.3過關(guān)檢測卡。

寄語:目光遠大，目標明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！

（b級）1．一質(zhì)點做簡諧運動時，其振動圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時刻，質(zhì)點運動的（）。

a．位移相同b．回復力大小相同。

c．速度相同d．加速度相同。

（b級）2．一個在水平方向做簡諧運動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當振子從平衡位置開始向右運動，在0.17s時刻，振子的運動情況是（）。

a．正在向左做減速運動b．正在向右做加速運動。

c．加速度正在減小d．動能正在減小。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇三

“向心力”編排在曲線運動倒數(shù)第二節(jié)，這部份知識是本章的重點，學好這部份知識，可以為學習下一章萬有引力應(yīng)用部份的內(nèi)容做好必要的準備。

圓周運動是生活中一種典型的曲線運動，勻速圓周運動更是一種特殊運動，勻速圓周運動的運動規(guī)律在實際生活中有著廣泛的具體應(yīng)用。而勻速圓周運動的向心力與向心加速度的關(guān)系其實又是牛頓第二定律的具體應(yīng)用。因此，本節(jié)課采用理論與實際相結(jié)合的教學方式，既能使教學過程變得生動有趣又能有效激發(fā)學生學習物理的興趣。

教材在處理這部份知識時，改變原有教材的方法：新教材在前面一節(jié)已經(jīng)利用矢量推導的方式得出向心加速度的公式，這節(jié)課利用牛頓第二定律由向心加速度的公式得出向心力公式，再通過實驗驗證做勻速圓周運動的物體受到的向心力公式，然后再簡單介紹向心力公式也適用于非勻速圓周運動。這樣的編排通過引導學生觀察生活發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗探究規(guī)律，利用規(guī)律解決生活實際問題，讓學生充分參與模型的形成、概念的建立和規(guī)律的探究，這種教學方式非常有利于學生科學思維的形成，并可以有效地激發(fā)學生學習勻速圓周運動的學習動機。

二、學生分析。

向心力的學習是在學生已經(jīng)掌握了勻速圓周運動的向心加速度公式和牛頓運動的基礎(chǔ)之上進行的。

學生已經(jīng)學習了牛頓運動定律，初步掌握了牛頓第二定律的數(shù)學表達式，并且學習了勻速圓周運動的向心加速度公式，所以，學生具有了理論推導勻速圓周運動的向心力公式的知識儲備和方法儲備。

勻速圓周運動是生活中一種典型的運動形式，在實際生活中有很多實際應(yīng)用，在本節(jié)的學習過程中，學生通過觀察生活實例發(fā)現(xiàn)問題，初步認識圓周運動的向心力，通過理論探究，學生分組實驗驗證來探究規(guī)律，利用規(guī)律解決生活實際問題，通過這個過程，激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣，培養(yǎng)科學的思維方式和良好的實驗動手能力。

在本節(jié)教學中，體驗性實驗與分組實驗相結(jié)合，理論與實際生活相結(jié)合，采用科學靈活的授課方式和方法，為學生思維的形成和能力的培養(yǎng)提供了有力保障。

三、教學目標設(shè)計。

1.知識與技？

(1)知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

(2)理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。

(3)知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。

2.過程與方法。

(1)通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

(2)在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。

(3)經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀。

(1)經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學生的問題意識及思維能力。

(2)經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(3)實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、重點難點分析。

1.教學重點。

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2.教學難點。

(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

五、教學流程設(shè)計。

1.展示情景，提出問題。

通過簡單的實驗，創(chuàng)設(shè)情景，引出向心力的概念。

2.科學猜想，思維發(fā)散。

鼓勵學生大膽猜測，提出自己想要研究的問題，鼓勵學生共同解決自己提出的一部分問題。

3.實驗驗證。

(1)用圓錐擺粗略驗證向心力公式；

(2)用向心力演示儀驗證向心力表達式。

4.變速圓周運動和研究一般曲線運動的方法。

5.課堂小結(jié)。

六、教學過程設(shè)計。

(一)情景設(shè)疑，引入新課。

(物理就在我們的身邊。勻速圓周運動是生活中一種典型的運動。勻速圓周運動在實際生活中有很多實際應(yīng)用，因此，通過引導學生觀察生活實例，可以有效地激發(fā)學生學習勻速圓周運動的學習動機，并為學生學習勻速圓周運動創(chuàng)設(shè)了良好學習情境。)。

(二)感性認識，啟發(fā)思維。

自己動手制作一個圓周運動(用手掄一個被繩系著的小球)。

由學生得出結(jié)論：做圓周運動的物體受到了拉力的作用。

讓學生分析這些力的指向有什么特點，并進一步歸納得出向心力的概念。

(體會媒體演示的內(nèi)容，思考老師的問題。領(lǐng)會向心力的概念)。

(三)科學猜想，思維發(fā)散。

引導學生提出問題(可預(yù)設(shè)問題)。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇四

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(2)理解向心力的公式，并能用來進行計算。

(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2.教學難點。

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇五

（一）知識目標。

1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。

2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．。

3、知道觀察到明顯衍射的條件。

（二）能力目標。

了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關(guān)知識對生活中的有關(guān)現(xiàn)象進行解釋和分析．。

（三）情感目標。

1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；

2、必須有自信心和踏實勤奮的態(tài)度；

3、在中也要有好品質(zhì)、好作風．。

教學建議。

有關(guān)光的衍射的教學建議。

關(guān)于演示實驗的教學建議。

光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節(jié)課內(nèi)完成。

教學設(shè)計示例。

（－）引入新課。

一、光的衍射現(xiàn)象。

（二）。

演示：

下面我們用實驗進行觀察．。

用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現(xiàn)一個光亮的圓，

光的衍射現(xiàn)象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．。

提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？

學生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)．。

當縫很大時——直線傳播（得到影）。

當縫減小時——逐漸會出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象。

繼續(xù)減小縫的大小——會出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．。

探究活動。

1、用游標卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．。

2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇六

(1)能結(jié)合實例分析，知道向心力是一種效果力以及方向;。

(2)能夠用自己的語言歸納向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算;。

(3)知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，能夠描述合外力的作用效果。

2.過程與方法。

(1)通過對向心力概念的探究體驗，能夠用自己的語言說出其概念;。

(2)引導學生進行“實驗”——“用圓錐擺驗證向心力的表達式”

(3)經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近與科學的距離，感受到科學就在身邊，發(fā)展自己對學習的積極性和學習興趣。

二、教學重難點。

1.重點：向心力的概念、公式的建立，對公式理解以及相應(yīng)的計算。

2.難點：分析向心力的來源。

三、教學準備。

ppt課件、圓錐擺(20組)、dislab向心力演示器等。

四、教學過程。

1.引入。

取一根細繩，一端系上一小球，另一端固定在一枚釘子上。將釘子定在。

光滑的板上，如圖所示：

師：給小球一個水平方向并垂直于繩的初速度，小球什么運動?生：圓周運動。

師：小球為什么會做圓周運動?生：受繩子拉力。

2.向心力概念的建立。

對上述模型進行理想化處理(水平面光滑)，對小球受力分析，得出向心力的概念。

向心力：物體受到的指向圓心的合力。

強調(diào)：向心力是按照力的實際作用效果命名的。

3.感受向心力與哪些因素有關(guān)。

師：你在生活中感受到過向心力嗎?

(1)體驗：在一根結(jié)實的細繩的一端拴一個物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動(如圖)，依次改變轉(zhuǎn)動的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量，拉力如何變化。

(2)猜想：向心力可能與哪些因素有關(guān)有關(guān)。

生：向心力可能與m、v(w)、r有關(guān)。

4.利根據(jù)牛頓第二定律和向心加速度表達式推導出向心力表達式。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇七

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力學聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

【知識基礎(chǔ)方面】在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。

【知識技能目標】理解向心力的定義；

【過程方法目標】。

【情感態(tài)度與價值觀目標】。

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）。

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。（難點咋么突破）。

教學方法：演示法，講授法,討論法教學手段：多媒體，口述。

1.引入。

回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動？

2.新課教學（熟悉一下過渡）。

一、做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)。

二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行一定補充。

三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié):向心力定義表達式。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇八

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心。

2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題。

能力目標。

培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力。

情感目標。

培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學知識應(yīng)用到實際中去。

教學建議。

教材分析。

教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受。

教法建議。

1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發(fā)學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念。

2、對于向心力概念的認識和理解，應(yīng)注意以下三點：

第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力。

第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力。

第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向。

3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計實驗進行探究活動。

4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進一步的理解。

教學設(shè)計方案。

教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式。

教學難點：向心力概念的引入。

主要設(shè)計：

一、向心力：

（一）讓學生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時乘客的感覺。

（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用。

（四)讓學生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗。(用向心力演示器實驗）。

演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系。

演示2：質(zhì)量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關(guān)系。

演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關(guān)系。

給出進而得在。

（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：

向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學生注意數(shù)學中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)。因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比。

二、向心加速度：

（一）根據(jù)牛頓第二定律。

得：

（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：

vtf。

探究活動。

感受向心力。

在一根結(jié)實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）。依次改變轉(zhuǎn)動的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量。

體驗一下手拉細繩的力（使小球運動的向心力），在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小，向心力是變大，還是變小；改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質(zhì)量m，而保持半徑r和角速度不變，向心力又怎樣變化。

做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇九

1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.

6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學中的xx、統(tǒng)一美.

2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.

1、在學習本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學生在學習電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動勢之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。

3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構(gòu)造.教師應(yīng)當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學中可根據(jù)實際情況向?qū)W生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。

6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇十

目標。

（1）知道熱力學第一定律，理解能量守恒定律。

（2）對熱力學第一定律的數(shù)學表達式有簡單認識。

（3）知道永動機是不可能的。

建議。

重點：熱力學第一定律和能量守恒定律。

難點：永動機。

一、熱力學第一定律。

改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。

例1：下列說法中正確的是：

a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加。

b、外界對物體做功，物體內(nèi)能必增加。

c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內(nèi)能可能減少。

d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變。

答案：c。

解：根據(jù)熱力學第一定律知。

1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。

所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．。

二、能量守恒定律。

1、復習各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。

3、能量守恒定律的歷史意義．。

三、永動機。

永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。

舉例說明幾種永動機模型。

四、作業(yè)。

探究活動。

題目：永動機。

組織：分組。

方案：收集有關(guān)永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的。

評價：材料的豐富性。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇十一

1、進一步理解向心力的概念。

2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產(chǎn)生條件，掌握向心力公式的應(yīng)用。

能力目標。

1、培養(yǎng)在實際問題中分析向心力來源的能力。

2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標。

1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生關(guān)心周圍事物的習慣。

教學建議。

教材分析。

教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的`合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉(zhuǎn)彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。

教法建議。

1、培養(yǎng)學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。

2、培養(yǎng)學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結(jié)合動畫或課件），引導學生從中領(lǐng)悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據(jù)物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。

第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。

第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。

3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。

4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時性向?qū)W生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向?qū)W生指出：此問題中出現(xiàn)的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運動中的超重或失重現(xiàn)象。

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇十二

1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。

3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。

物理學的研究范圍和學習方法

物體重心的確定。

培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力、動手能力

培養(yǎng)學生科學探索科學實驗的方法素質(zhì)。

實驗法、閱讀教學法、歸納法

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇十三

1、教材內(nèi)容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學目的：根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設(shè)計：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上?。篺浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇十四

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的區(qū)別

激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，

（2）激光束的平行度和方向性非常好．

（3）激光的強度特別大，亮度很高．

2、激光的重要應(yīng)用

關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢？

2、激光是如何產(chǎn)生的？

3、激光都有那些特性和用途呢？

通過有關(guān)視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）。

探究活動

查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類，應(yīng)用等）

高中物理向心力教案（匯總15篇）篇十五

1、通過例題的討論學習勻變速直線運動的推論公式及。

2、了解初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律。

3、進一步體會勻變速直線運動公式中矢量方向的表示方法。

能力目標。

1、培養(yǎng)學生分析運動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學知識處理物理問題的能力。

推論公式的'得出及應(yīng)用．。

初速度為零的勻變速直線運動的比例關(guān)系．。

主要設(shè)計：

一、例題1的處理：

1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草圖，標出已知條件，，

a

s

待求量．。

3、教師啟發(fā)：上面的解法，用到兩個基本公式，有兩個未知量。

t

和，而本題不要求求出時間。

t

能否有更簡單的方法呢？可以啟發(fā)學生兩個基本公式的消去能得到什么結(jié)論呢？

5、用得到的推論解例題。

二、思考與討論的處理。

1、三個公式中共包括幾個物理量？各個公式在什么條件下使用更方便？

3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學自己寫出：

．

三、例題2的處理。

1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草題，標出已知量、待求量為．。

2、放手讓同學去解：可能有的同學用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出。

a

再求出。

t

；也可能有的同學利用前面學過的，利用求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度。

a

想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去。

a

得到．。

3、得到后，告訴學生，把它與對比知，對于勻變速直線運動，也可以當作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請同學自己推證一下）。

4、用或解例2．。

四、討論典型例題（見后）。

五、討論教材練習七第（5）題．。

1、請同學根據(jù)提示，自己證明．。

2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運動（見媒體資料）。

3、根據(jù)課件，展開討論：

（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？

（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？

（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？

（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？

（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么？

探究活動。