教案也可以為教師提供備課參考和教學評估的依據,幫助他們不斷完善和改進自己的教學方法。現在請大家共同閱讀一些經典的二年級教案,希望能夠提升大家的備課水平。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇一
教法建議。
認識重量單位“克”與“千克”,這是學生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對重量單位還缺乏認識,重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學生學習這部分知識時,安排了以下三個層次:
3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習,區分克與千克.。
課題一:克的初步認識。
教學目的。
使學生初步認識重量單位克,初步建立1克的重量觀念.。
教具準備。
教學過程。
1.新課。
教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨(或播放視頻"誰重誰輕"下載),掂一掂.再提問:“哪個重一些?”(學生意見不一.)。
教師指出:天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣,提問:
“這個2分幣有多重?”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.。
板書:克.。
“1克有多重?”
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇二
教學內容:
教學目標:
知識目標:通過找角、認識角、判斷角等活動,知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(與邊的長短無關)。
技能目標:以學生從實物中認識角、判斷角的過程,培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。
情感目標:結合生活情境,認識到生活中的角,體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點:
知道角的各部分名稱,初步學會判斷角。
教學難點:
體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(與邊的長短無關)。
教學準備:
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。
教學流程:
一、激趣導入,揭示課題。
師:同學們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)。
(預設:生:圓形、半圓。學生猜測之后,取出這個圓形)。
教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學生猜測。
(預設:生:三角形、正方形、長方形……)。
師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?
(預設:學生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角。”)。
師:原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界,去認識角!(板書:角的初步認識)。
二、動手操作,探究新知。
(一)建立角的表象。
1.找角。
(一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數學里,規范的角是這樣的。”)。
根據學生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。
2.觀察角。
師:我們給這些角脫去美麗的外衣,它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,和同桌說說。
(生匯報:都有一個尖,兩條直直的邊)。
3.認識角各部分名稱。
師:剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。
看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。
(教師邊指邊說,示范正確的指角方法。)。
學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。
4.找一找角的頂點和邊。
a.師指,全班說。
b.一生指,其余生說。
c.師說,一生指,其余生判斷。
師:觀察這些角,一個角有()個頂點和()條邊。
5.想像角。
師:現在請同學們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。
6.判斷角。
7.找生活中的角。
師:看來同學們已經很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點和邊噢。
(預設:生:黑板,鐘表指針,地板磚……)。
找部分學生指明并說出(可能指著角的頂點就說是角)。
老師糾正錯誤,讓同學們做到邊指邊說,明確角的頂點和兩條邊。
小結:不管角的位置怎么樣,只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。
(二)感悟角的大小。
1.做一做。
師:剛才我們認識了角,那你們想不想動手做一個角呢?
請同學們拿出學具,用你靈巧的手做一個角,做好后說出它的頂點和邊。
2.變一變。
師:現在我們要變角了,變角的時候我們要用心噢。
好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?
再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。
(所有學生操作)。
通過剛才的觀察,你發現了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變小的?
小結:角的大小與兩條邊張開的大小有關,張開越大,角越大,張開越小,角越小。
3.比一比。
(學生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法--把頂點和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)。
師:好,請注意觀察老師手中的角,現在你覺得誰的角大呢?
(師利用自制活動角演示,把角的兩條邊拉長。)。
(生說出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)。
再次把邊拉長,讓學生說出誰的角大,再比較兩個角的大小,以確認甲生的角大。
看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。
小結:角的大小只跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短無關。
三、鞏固練習,拓展提升。
師:現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。
數一數每個圖中共有幾個角?哪個角大?哪個角小?
四、課堂總結。
1.今天我們認識了角,誰來說一說這節課你有什么收獲?
(結合板書回顧全課)。
2.老師請每個同學回家當一次老師,你們愿意嗎?用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學到的知識將給他們聽聽。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇三
教學時間1課時(40分鐘)。
學習者分析本課內容的學習是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行并開始接觸到了的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說,如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解,通過實際操作活動,如折疊、畫、測量、制作學具等,來幫助學生學習幾何知識。
教學目標一、情感態度與價值觀。
1.使數學與生活緊密相聯,生活中處處都滲透著數學知識。
2.積極參與、探索角的活動中,獲得成功的體驗。
二、過程與方法。
1.本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實物圖形引入,通過觀察,對角有一個感性的認識,感受數學來源于生活。
2.整堂課由學生用眼觀察,動手操作,動口交流的學習活動串起來,讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。
三、知識與技能。
1.初步認識角,知道角的各部分名稱。
2.會初步比較角的大小;學會用尺子畫角。
教學重點、難點1.認識角。
2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教學資源課件三角板制作活動角的材料圓形的紙。
教學活動1一、導入新課。
今天,老師給同學們帶來了幾位我們的老朋友,一起來看大屏幕,如果你認出了它們,就大聲地喊出它們的名字好嗎?(課件出示長方形、正方形、三角形)其實在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友,它也是一種圖形,它叫“角”,這節課,就讓我們一起來認識角。
教學活動2。
二、觀察實踐、探究新知:
角真是無處不在,只要小朋友善于觀察,你就能發現更多數學知識。(多媒體演示:剪刀上的角、鐘面上的角、紅領巾上的角)。
3、畫角:教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。
之后要求學生畫角,展覽評議。
4、折角:用課前準備的圓形的紙折出角。之后,同桌互相指指哪是頂點,哪是邊。最后在全班展示交流。
5、想角:閉上眼睛再來想想角,角是怎樣的?角的形狀,動口說一說。之后,課件演示。
教學活動3三、拓展練習。
設計了一組闖關練習:
第一關:判斷哪些圖形是角,為什么?
第二關:用兩張紙條和一個圖釘做一個活動角。
討論:1、活動角有什么特點?
2、角的大小與什么有關?
匯報得出:角的兩邊張口越大,角越大。角的兩邊張口越小,角越小。
課件出示結論。
第三關:比較下面兩個三角形中三個角的大小,你發現了什么?
讓學生拿他的小三角板和老師的大三角板比。
得出結論:角的大小與兩邊的長短無關。
教學活動4四、課堂小結。
我這里也有一個角在作自我介紹呢,一起來看看。(課件出示一首角的小詩)。
2、最后,請大家欣賞一組圖片,(課件展示)這些都是人們發揮聰明才智建造出來的,在這些圖片中,我們都可以發現角,這些優美的角,可以美化我們的生活環境,愿我們大家也能用自己學到的知識來美化我們的生活。
《角的初步認識》一課,是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的,由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,為了幫助學生更好地理解所學知識,我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中,引導學生在感知的基礎上加以抽象概括,通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式,讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外,在教學中,我還充分應用了現代教育技術手段,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,將抽象的知識直觀化,使學生的眼,腦,手,口協調活動,為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛,力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。
但是,本節課也有一些不足之處,比如,學生傾聽意識不夠,在學生匯報的過程中,其他很多學生往往不認真聽講,沉浸在自己的活動當中,在學生的學習中要培養學生聽取伙伴的發言,培養學生認真傾聽的好習慣。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇四
知識與技能目標:讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程,建立初步的空間觀念,發展創新思維。
過程與方法:通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角,感受角有大小。
情感態度價值觀:結合生活情境,感受生活中處處有角,體會數學與生活的密切聯系。
教學重點:讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用尺畫角。
教學難點:引導學生掌握畫角的方法,使學生通過直觀演示,初步感知角有大有小。
教具學具準備:課件圓形紙片長方形紙板等。
教學過程:
一、創設情景,引入新課:
二引導發現活動探究。
(一)找角:(出示紅領巾)這是什么?是什么形狀的?紅領巾是我們少先隊員的標志,在紅領巾上你能找到角嗎?試試看。
師:紅領巾是紅旗的一角,我們要愛護國旗,愛護紅領巾。
師:其實在我們身邊的許多身上都有角,你能找到嗎?試試看。
生:分小組找角。說一說、指一指。
師:(打開一把折扇,指扇柄與紙扇上沿的連接處)這是不是角呢?(多數學生會回答是角)。
師:這不是角。為什么呢?待我們知道了角的基本知識后,大家就會明白了。(教師補充完整課題,“角的初步認識”到板書)。
(二)折角:
師:剛才,同學們從實物中找到許許多多的角,看一看,你們桌子上的圓形紙片上有角嗎?你能想法折出一個角嗎?請同桌間相互幫忙完成。
生:折角活動。
師:巡視指導。
師:(手拿銳角)有這樣的嗎?舉起來讓同學們看看。(另手拿直角)為這樣的嗎?舉起來。
師:(教師將兩個角重疊)你們知道哪個大哪個小嗎?將“銳角”貼在黑板上,手中留下“直角”。
師:(拿一個鈍角)有這樣的嗎?舉起來。(將“直角”和“鈍角”重疊)這兩個誰更大些?(把“直角”和“鈍角”貼在黑板上)。
教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。
釋疑:扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
判斷角的練習。
(三)做活動角。
跟老師做角變大變小的游戲,你們知道角的大小和誰有關嗎?
學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關。
(四)畫角。
電腦小博士教我們畫角,觀察一下:先畫什么?然后又畫什么?
你自己能畫一個角嗎?說一說怎樣畫角?出示兒歌:小小角真簡單,一個頂點兩條邊;畫角時,要記牢,先畫頂點再畫邊。
三.闖關游戲鞏固新知。
生:愿意。
師:你們認為可能剩下幾個角呢?我們分小組剪剪看。
生:小組分工合作完成。展示作品、匯報。
四總結評價引發反思。
說的可真精彩,下課時間到了,我們快和機器貓說再見吧!
文檔為doc格式。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇五
知識與技能目標:讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程,建立初步的空間觀念,發展創新思維。
過程與方法:通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角,感受角有大小。
情感態度價值觀:結合生活情境,感受生活中處處有角,體會數學與生活的密切聯系。
教學重點:讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用尺畫角。
教學難點:引導學生掌握畫角的方法,使學生通過直觀演示,初步感知角有大有小。
教具學具準備:課件圓形紙片長方形紙板等。
教學過程:
一、創設情景,引入新課:
二引導發現活動探究。
(一)找角:(出示紅領巾)這是什么?是什么形狀的?紅領巾是我們少先隊員的標志,在紅領巾上你能找到角嗎?試試看。
師:紅領巾是紅旗的一角,我們要愛護國旗,愛護紅領巾。
師:其實在我們身邊的許多身上都有角,你能找到嗎?試試看。
生:分小組找角。說一說、指一指。
師:(打開一把折扇,指扇柄與紙扇上沿的連接處)這是不是角呢?(多數學生會回答是角)。
師:這不是角。為什么呢?待我們知道了角的基本知識后,大家就會明白了。(教師補充完整課題,“角的初步認識”到板書)。
(二)折角:
師:剛才,同學們從實物中找到許許多多的角,看一看,你們桌子上的圓形紙片上有角嗎?你能想法折出一個角嗎?請同桌間相互幫忙完成。
生:折角活動。
師:巡視指導。
師:(手拿銳角)有這樣的嗎?舉起來讓同學們看看。(另手拿直角)為這樣的嗎?舉起來。
師:(教師將兩個角重疊)你們知道哪個大哪個小嗎?將“銳角”貼在黑板上,手中留下“直角”。
師:(拿一個鈍角)有這樣的嗎?舉起來。(將“直角”和“鈍角”重疊)這兩個誰更大些?(把“直角”和“鈍角”貼在黑板上)。
教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。
釋疑:扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
判斷角的練習。
(三)做活動角。
跟老師做角變大變小的游戲,你們知道角的大小和誰有關嗎?
學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關。
(四)畫角。
電腦小博士教我們畫角,觀察一下:先畫什么?然后又畫什么?
你自己能畫一個角嗎?說一說怎樣畫角?出示兒歌:小小角真簡單,一個頂點兩條邊;畫角時,要記牢,先畫頂點再畫邊。
三.闖關游戲鞏固新知。
生:愿意。
師:你們認為可能剩下幾個角呢?我們分小組剪剪看。
生:小組分工合作完成。展示作品、匯報。
四總結評價引發反思。
說的可真精彩,下課時間到了,我們快和機器貓說再見吧!
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇六
(二)認識乘號,會讀、寫乘法算式.。
(三)會口述乘法算式所表示的意思.。
(四)培養學生觀察比較的能力.。
教學重點和難點。
重點:知道乘法的含義,了解到“求幾個相同加數的和”,用乘法計算比較簡便.。
難點:乘法算式所表示的意思.。
教具和學具。
教具:小紅花、正方形、小圓片等實物圖.。
學具:學具袋中上述實物圖.。
教學設計過程。
(一)復習準備。
口算兩組題(要求讀出算式,說出得數).。
第一組第二組。
7+83+3。
6+4+35+5+5。
7+2+6+14+4+4+4。
1+3+4+5+22+2+2+2+2。
學生按要求口答后,教師引導學生觀察:
提問:
1.這兩組題都是加法,但是它們有什么不同的地方?(第一組每道題的加數不相同,第二組的每道題的加數都相同)。
2.像第二組這樣,加數都相同的加法,我們叫它“求相同加數的和”.。
第1題3+3,相同加數是幾,有幾個3相加,這就是2個3.。
第2題5+5+5,相同加數是幾,有幾個5相加,這就是3個5.。
第3題4+4+4+4,相同加數是幾,有幾個4相加,由學生說出4個4.。
第4題2+2+2+2+2,相同加數是幾,有幾個2相加,由學生說出5個2.。
(二)學習新課。
1.啟發性談話。
2.出示例1擺一擺,算一算。
教師邊演示邊提問:
(1)教師是怎樣擺的?
(教師先擺2朵,再擺2朵,最后又擺2朵)擺了幾個2,(3個2)教師板書:3個2.。
(2)要求一共擺了多少朵?用加法算式怎樣表示?(根據學生回答,教師板書)。
用加法算:2+2+2=6。
(3)你寫出的加法算式有什么特點?相同加數是幾,幾個2連加.。
教師敘述:像這樣求幾個相同加數的和,除了用加法計算外,還有一種比較簡便的方法叫做乘法.(板書課題:乘法初步認識)。
介紹乘號及算式寫法和讀法:
3.由學生擺正方形。
教師指導學生操作:
拿出3個正方形,擺成一豎行,這是1個3;第二豎行再擺3個正方形,這是幾個3;第三豎行再擺3個正方形,這是幾個3,第四豎行再擺3個正方形,這是幾個3?(4個3)。
教師啟發提問:
(1)求4個3是多少.用加法算式怎樣表示?(3+3+3+3=12)。
(2)這個加法算式有什么特點?用乘法算式怎樣表示?(3×4=12)。
(3)這個乘法算式表示什么意思,怎樣讀?
4.學生獨立操作,小組合作學習。
教師提出要求:
(1)每堆擺4個圓片,擺5堆,這是幾個幾?
歸納小結:
(1)上面這幾道題用加法算的時候,這些加法算式都有什么特點?
(2)求幾個相同加數的和,除了用加法算以外,還可以用什么法算?
(三)鞏固反饋。
1.基本練習。
3+33×2;5+5+55×3;4+4+4+44×4;2+2+2+2+22×5。
2.游戲。
(1)拍手游戲.老師每次拍4下,拍3次.(由學生說出加法算式和乘法算式)。
(2)拍臂游戲.老師每次拍5下,拍4次.(由學生說出加法算式和乘法算式)。
(3)找朋友(把意思相同的題用線連起來).。
7+7+76+6+6。
6×31×5。
1+1+1+1+19+9+9+9+9。
9×57×3。
課堂教學設計說明。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇七
(二)歸納總結除數是兩位數除法的法則.。
(三)培養學生初步運用遷移規律進行類推和綜合概括的能力.。
教學重點和難點。
難點:運用法則正確地進行計算.。
教學過程設計。
(一)復習準備。
(1)筆算.(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾?(投影逐題出示)。
18×()<9135×()<108。
34×()<24046×()<248。
37×()<27236×()<255。
71×()<36158×()<479。
訂正筆算(投影出示)。
說一說這兩題,在計算時有什么不同?
師:這兩題都是除數是一位數的除法,請同學們回憶一下,除數是一位數除法的法則.。
(同桌同學可以互相議論,提醒一下)。
然后請同學回答,投影出示.。
除數是一位數除法的法則:
2.除到被除數的哪一位,就把商寫在哪一位上面;
3.每求出一位商,余下的數必須比除數小.。
除數是一位數除法的法則出示后,請一個同學讀一遍,再讓同學默讀兩遍.。
師:我們今天繼續學習用兩位數去除商是兩位數的除法,還要學著歸納總結除數是兩位數的除法法則.(板書課題用兩位數除商是兩位數)。
出示例1:768÷32=。
例1是一道除數是兩位數的除法題,請根據思考題,試著寫在練習本上.請幾個同學寫在膠片或玻璃片上.(掛出小黑板)。
思考題:
1.除數是兩位數,先用除數試除被除數的前幾位?
2.商的第一位是幾,應寫在哪一位上面?為什么?
3.商是多少?
學生試做時,老師巡視,個別指導,了解情況.。
學生完成后,投影出示學生做的題,請學生按照思考題的思路回答計算過程.同時,教師在黑板上板書.這道題的計算過程,請同桌兩個同學互相敘述,聽聽對方敘述是否正確.(除數是兩位數,先用除數試除被除數的前兩位,76比32大,32除76個十,商2個十,2寫在被除數的十位上面,32與2個十相乘,得64個十,寫在76下面,76個十減64個十,等于12個十,(12比32,小)把8落下來,32除128商4,4寫在被除數的個位上面,768÷32=24)。
做一做:
訂正時請敘述計算過程.。
出示例2:3293÷39=84……17。
請同學們獨立完成.自己小聲敘述計算過程.然后請同學回答.(老師板書)。
除數是兩位數,先用除數試除被除數的前兩位,前兩位是32,比除數39小,再試除前三位,39除329個十,商8個十,應寫在十位上.8與39相乘,得312,329減去312,余17個十,(余數比除數小)把3落下來,173里面有4個39,在個位商4,4與39相乘,積是156,173減去156,余17.(余數比除數小)。
做一做:
小結想一想:除數是兩位數除法與除數是一位數的除法計算方法上有什么相同點?有什么不同點?(投影出示:除數是一位數除法法則)。
請參照投影片“除數是一位數除法法則”進行小組討論.。
討論后請同學回答:
相同點:
1.從被除數的高位除起;
2.除到被除數的哪一位,就在哪一位上面寫商;
3.每次除得的余數必須比除數小.。
不同點:
(三)鞏固反饋。
(1)說出下面各題先試除被除數的前幾位?
(2)計算下面各題.。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學生做題時,老師巡視批改,注意學習有困難的同學.要個別指導,發現問題及時糾正.。
作業:第60頁第4題、第5題.。
課堂教學設計說明。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇八
2.初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力.。
3.通過教學活動培養學生的創新意識和學習數學的興趣.。
教學重點。
初步掌握圓柱和球的特征,會辨認這兩種圖形.。
教學難點。
正確認識球的特點.。
教學過程。
一、復習導入.。
分別出示長方體、正方體的實物(牙膏盒、魔方)學生說出是什么形狀的.。
師:今天我們繼續認識新的圖形.。
二、探索新知.。
1.認識圓柱.。
(1)直觀感知.。
分別出示實物:罐頭桶、笛子,學生說出它是什么形狀的.老師貼圖板書:圓柱.。
(2)認識特征.。
師:你發現圓柱有什么特點?(上下兩個面形狀和大小完全相同,把圓柱放倒,它可以滾動.)。
(3)舉例.。
師:生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的?
學生舉例.。
為什么超市里的大家寶薯片要立著放?(避免滾動)。
2.認識球.。
(1)直觀感知.。
(2)認識特征:
師:球上有平平的面嗎?你把它放在桌上或地上,它會怎么樣?(滾動)。
(3)舉例.。
師:生活中還有哪些物體是球狀的?
學生舉例.。
3.區分圓柱和球.。
師:圓柱和球有什么不同?(圓柱上面有平平的面、球面上沒有,圓柱只有放倒才會滾動,球能向四周任一方向滾動)。
三、鞏固練習.。
1.完成書上做一做(圖片“做一做2”)。
2.出示圖片“練習”,學生獨立完成后訂正.。
3.給圖形分類.。
學生以組為單位給圖形分類,然后全班進行交流.(學具顏色不同,學過的四種形狀都有,可以按顏色分,也可以按形狀分)。
4.摸圖形(辨認四種圖形)。
(1)請一名同學到盒子里摸老師指定的圖形,其他同學判斷他摸得對不對.。
(2)小組進行摸圖形游戲.。
5.捏圖形.。
四、課堂小結:
今天我們又一起認識了什么圖形?圓柱和球有什么特點?(帶學生說一說)。
板書設計。
探究活動。
搭積木。
游戲目的。
1.通過學生接觸不同形狀的積木,熟悉各立體圖形的特征.。
2.培養學生動手操作能力.。
游戲準備。
有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木.。
游戲過程。
1.學生分為若干小組,每組發給一副積木.。
4.全體學生評判出最優作品.。
捏圖形。
游戲目的。
通過捏圖形使學生切實地了解各圖形的特征.。
游戲準備。
每位學生準備一盒橡皮泥.。
游戲過程。
2.每個小組評出一個優秀作品參加全班的評選.。
3.全班評出一、二、三等獎.。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇九
一、創設情境引入新課,激發學生的學習興趣。
教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課,孫老師創設了學生愛好動畫,學生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。從而順利地引入新課,孫老師創設了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個小猴的照片,代替傳統的分蘋果,既聯系了生活實際又體現了引起學生注意的目的,讓學生感知生活中處處有數學.也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
二、注重學生自主探索,激發學生主動獲取新知。
數學新課程標準指出:數學教學要以學生發展為本,讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動,使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時,在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生,而是教給學生解決問題的策略,給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,孫老師還根據低年級學生的認知規律和思維特點,借助多媒體運用了動畫,充分利用直觀教學,,強化學生的感性認識,發展學生的直覺思維,使學生的學習積極性有很大提高。
三、精心設計課堂練習,體現趣味性和層次性。
在練習設計中,一道道題目就像一個個發生在身邊的小故事,給學生留下了深刻的印象,也較好地體現了新課程標準的相關要求.教師充分運用生活中的案例,讓學生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的`實際問題,讓學生積極參與操作活動,為學生提供更多的研究和探索的機會,使學生掌握了除數要比余數大的道理,也使學生的能力得到了培養。
這節課給我帶來了更深的啟示:在素質教育不斷發展的今天,作為教師,我們應該不斷更新自己的教學觀念,樹立先進的教學理念,并把先進的教學理念化為教學行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式,才會樹立“以學生發展為本”的課堂理念,“以學生發展為本,在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”,讓學生充分從事數學探究活動,發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性,讓學生在自主探索中不斷地發展!這正如教者課堂結語所說:“學習是快樂的事,學會了更是幸福的事”。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇十
張秋明老師創設任務情景,激發學生學習熱情,聯系學生生活實際解決身邊問題等幾個層面進行設計的。對于這節課我有以下幾點感受:
教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課,張老師創設了學生愛好動畫,學生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。從而順利地引入新課,張老師創設了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個小猴的照片,代替傳統的分蘋果,既聯系了生活實際又體現了引起學生注意的目的,讓學生感知生活中處處有數學,也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
數學新課程標準指出:“數學教學要以學生發展為本”,讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動,使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的'同時,在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生,而是教給學生解決問題的策略,給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,張老師還根據低年級學生的認知規律和思維特點,借助多媒體運用了動畫,充分利用直觀教學,強化學生的感性認識,發展學生的直覺思維,使學生的學習積極性有很大提高。
在練習設計中,一道道題目就像一個個發生在身邊的小故事,給學生留下了深刻的印象,也較好地體現了新課程標準的相關要求.教師充分運用生活中的案例,讓學生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實際問題,讓學生積極參與操作活動,為學生提供更多的研究和探索的機會,使學生掌握了除數要比余數大的道理,也使學生的能力得到了培養。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇十一
課本p21、22頁練習四第7、8、9、10題。
教學目標:
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動,讓學生進一步體會除法的意義。
3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力,養成良好的學習習慣。
教學重點:
查漏補缺,反饋出現的問題,進一步理解掌握除法的意義,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點:
培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力,養成良好的學習習慣。
教學準備:圖片、題卡或課件等。
教學過程:一、談話引入。
2、學生舉例。
3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎?
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇十二
教學過程。
一、新課引入。
1.聽錄音.。
師:新課前,請大家聽一段錄音(播放音頻:時間的腳步).誰能聽出這是什么聲音?
生:這是鐘聲.。
師:對.這是時鐘行走時發出的聲音.我們要學習時間單位,就要認識鐘面.。
2.師:下面介紹三好學生小芳姐姐每天主要的學習活動內容及時間安排.(分別出示圖片"起床圖"、"上課圖"、"活動圖")。
請大家仔細觀察,按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么?她是在幾點鐘開始的?(教師在學生每回答完一幅圖后,作出必要的補充和更正.)。
(1)小芳姐姐每天上午6時半起床,一分鐘也不拖拉.。
(2)小芳姐姐上午8時正準時上課,不遲到、不早退,認真學習.。
(3)小芳姐姐每天下午4時參加課外鍛煉,增強體質.。
二、學習新課。
1.師:人們為了掌握時間,做時間的主人,發明了時鐘.。
3.觀察、思考和討論.。
(1)鐘面上這兩根指針是怎樣走動的?
教師演示,得出分針和時針在鐘面上是同時、同方向、不同速度地行走.。
(2)分針與時針是怎樣表示時間的?
(3)兩針行走時它們的關系怎樣?
4.結合生活實際,領會1小時、1分鐘分別大約有多久.。
(1)1小時等于1節課的時間加課間活動20分鐘的時間.。
5.討論.。
理解和掌握如何在鐘面上用時針與分針表示時間.。
(1)“整點鐘”的表示.分針指到12,時針指到幾就是幾點正.。
三、練習。
1.基本練習.。
(1)說出鐘面上所指時間.(教師演示動畫"時鐘",全班搶答.)。
1:00,5:30,7:15,12:45,12:46.。
(2)看卡片讀時間.。
8:25,11:50,12:00,6:55,4:53.。
2.實踐性練習.。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇十三
教學目標:
1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數,理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分后有剩余的活動寫出除法算式,正確表達商和余數。
教學重點:
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。
教學難點:
初步理解有余數除法的意義。
教學準備:
小棒、課件。
教學過程:
一、復習導入。
1、復均分的含義。
2、出示15÷3=5,并說說所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果這10根小棒,每2根一份,可以分成幾份?
(2)學生動手分,并完整的說說10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個2.)。
2、分組操作,進行記錄。
(1)如果這10根小棒,每3根一份,可以怎樣分?
學生動手操作,師指名說自己分小棒的過程、結果。
(10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根。)。
(2)如果每3根一份,最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續分下去呢?
比一比:同樣是10根小棒,如果每人2根或3根,分得結果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒,每份4根、5根或6根,可以怎樣分?
3、匯報:
(1)指名匯報,同時將表格填寫完整。
4、交流:
(1)根據分得的結果,可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況,像這種正好分完的,你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立列式,指名回答,并說說算式表示的含義。)。
(2)像這幾種分后有剩余的情況,仍然可以用除法算式表示。如:把10根小棒,每人分3根,分給了幾人,還剩幾根?(生答)。
問:按要求怎樣列式(板書:10÷3),
為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根))。
說明:沒有分完的,在商的后面寫上6個點,再把剩下的數寫上。這個數叫余數。它的單位名稱和總數一樣。(板書:10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式,指名說說算式中各部分的名稱。
問:這個算式表示什么意思?余數又表示什么?(余數表示在平均分時,如果分到一定的程度,剩下的已經不夠再分一份時剩下的。)。
5、揭題:像這樣的算式我們叫做有余數的除法,也就是今天我們學習的內容。(板書課題:有余數的除法)。
6、小結:在平均分時,如果分到一定的程度,剩下的已經不夠再分一份時,就可以用有余數的除法來表示。
二、教學列1。
用算式表示,再說說算式的含義。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇十四
教學目標:
1、通過實際操作抽象出有余數除法的的意義,并體會余數一定比除數小的道理。
2、能用有余數除法的解決一些簡單的實際問題。
教學重難點:
理解有余數除法的意義和用豎式計算有余數的除法。
教學準備:
課件、實物投影,小棒若干。
教學方法:
小組合作學習、自主探究的方法。
教學過程:
一、導入新課:創設情景提出問題。
師:同學們,上節課我們參加了有趣的野營活動,學到了不少的數學知識,這節課我們再去參加更有趣的野營活動呢?(學生回答)好,我們一起出發吧!(課件演示)。
師:同學們,從情景圖中你看到哪些有趣的活動?請找出有關信息提出數學問題。
學生交流,提出數學問題可能有:(教師適時板書)。
1、每人分4條,22條魚可以分給多少人?
2、48個野果平均分給9個同學,每人分幾個?
3、55個蘑菇,平均分給我們小組的8人,每人分幾個?
4、野營小隊共17人,每頂帳篷住3人,需要搭多少頂帳篷?
二、探索新知。
師:用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧?(激發學生投入學習活動中)。
師:我們先來看第一個問題;。
每人分4條,22條魚可以分給多少人?(引導學生列出算式并解答)。
師板書:
22÷4=(人)(條)。
師:同學們下面我們分小組,討論誰的方法最好吧!(對于各種合理的方法,師先予以鼓勵表揚)。
師:怎樣列出豎式呢?就讓我們共同學習吧!
(先寫“廠”,表示除號,把要分的22條魚,也就是被除數寫在“廠”的里面。把每人每得條數4,也就是除數寫在“廠”的左邊)。
三、課堂練習。
1、48個野果平均分給9個同學,每人分幾個?
2、55個蘑菇平均分給8人,每人分幾個?自主練習第二題:擺一擺填一填。
四、總結。
今天我們學習了什么?你們覺得怎么樣?還有什么困難嗎?
五、教學反思。
借助生活實際,理解有余數的除法,用豎式計算有余數的除法是后續學習的基礎,是教學的重點,所以在教學時我始終加強學生實際問題的理解,注意讓學生說說豎式計算每一步的意義,只有結合具體情境從根本上理解了,才能真正掌握。
除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇十五
有余數的除法和上學期平均分情況有所差異,是“分完還有剩余”的平均分,比較抽象,對學生的思維形成一定程度的挑戰,不易接受。本節課教學流程為:復習了平均分——揭示平均分的另一種情況——帶領學生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習。流程不存在太大的問題,時間把握也比上學期要順手得多,但在新授部分的講解上還存在很大的問題,對教材的解讀還不到位,不夠細致。主要有幾下幾點不足:
1.課堂不夠活潑,課堂駕馭能力還缺火候。結合低年級孩子本身的年齡特征,加上寒假剛結束,孩子的心還完全沒有沉靜下來,上午第一節數學課對我來說是個挑戰,語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。
2.對“余數”現象的講解不到位,沒有讓孩子親自動手理解余數現象。盡管前一天也通過短信通知家長提醒孩子帶好十根小棒,但現狀是只有一半孩子帶來了學具,對新課部分的學習也造成了少許影響。在這個環節的處理上,我做的還不夠機智,沒有及時調整,通過黑板上的磁性小棒帶領孩子學習分完還有剩余的現象。
3.練習題講解不夠透徹,沒有面向全體學生,更多的是偏向中等以上的學生,有失偏頗。比如“11個三角形,平均分成2份,每份個,還剩()個”,對中等以下的學生來說這題偏難,需要老師帶領他們通過分的過程解答題目。但在這題的處理上,我高估了學生的能力,只是簡單地一句帶過,沒有體現分的過程,以致一半的學生聽不懂。這也是以后教學過程中應全力避免的過錯,不論是容易的題目還是偏難得題目,都得面向全體學生,考慮周全。
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除法的初步認識人教版二年級教案設計范文(16篇)篇十六
長期以來,計算教學忽視了教學本身的人文因素,脫離了學生個體。因此,計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施,給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計,以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑,充滿童趣的情境,讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。
二、教材分析。
連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學,使學生體會這兩類式題的運算順序,能正確進行計算,從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍,并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點,但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加,然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習,逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義,鞏固對運算順序和計算方法的認識。
三、學情分析。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點,但卻是本單元的難點之一。在教學中,教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗,充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義,理解運算順序,掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
四、教學目標。
1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型,理解連加、連減的具體含義,會進行10以內連加、連減的計算。
2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3、使學生經歷與他人合作交流的過程,培養學生團結協作意識和能力。
4、使學生在理解和掌握知識的同時,體會連加、連減與生活的密切聯系,感受學數學、用數學的快樂。
五、教學重點和難點。
讓學生聯系實際情境,體會連加、連減的意義和理解運算順序,學會計算。使學生理解圖意列出算式。
六、教學策略與手段。
1、創設情景、激趣學習連加。
課的一開始,我就利用圖片,讓學生充分的感知,并通過自己的感知說出圖意,培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況,利用舊知識的遷移,讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加。課題的引出后,并不是死板的講述運算的順序,而是讓學生自己去編寫算式,并自己去計算,這時學生的興趣非常高,教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的,采用自主探索,大膽嘗試的教學方法,放手讓學生建構連加的計算順序,很自然的引出了預算順序。
學生初步理解連加的含義后,利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度,進一步鞏固了新知,也為學習連減埋下伏筆。
2、延續情節,學習連減。
愛于表現是每個兒童的天性,讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式,再通過自己編寫的算式來編題目,充分理解連減的含義。出示板書連減,因為連減的算式動態的畫面比較容易理解,所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事,從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對比,小結算法。
通過上面的學習,學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點,有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識,這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁,形成聯系,構建學生自己的知識王國。
七、教學準備:圖片、小棒、正方形片。
八、教學過程。
(一)創設情境,復舊引新。
師:小朋友們,這個星期天,你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發言)。
師:這個星期天,有兩位小朋友,芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩(貼出圖片:芳芳和弟弟)。星期天一大早,芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來,我們都看看有哪些口算,也來算一算吧!
師:一路上,芳芳看到車外的橘子黃了,地里的辣椒紅了,到處是一片豐收的景象。不一會兒,她便到了奶奶家,奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。
(二)結合情境、探究新知。
探究連加。
1、說圖意。課件演示小雞圖(動態)。請學生仔細觀察。
(1)師:小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?
(原來有5只小雞在吃米,先跑來了兩只,又跑來了一只。)。
(2)師:根據你看到的,你可以提什么數學問題?(一共有多少只小雞?)。
學生復述圖意,指名說,同桌說,齊說。
2、嘗試列式。
(1)隨生答板書:(1)5+2=77+1=8(2)5+2+1=8或5+1+2=8。
指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。
師:老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式,老師不明白是什么意思,誰能來告訴老師?(生回答)。
(師恍然大悟狀)哦,老師明白了,原來要求一共有幾只小雞,還可以直接把5、2、1三個數加起來!
(2)讀算式。(師:剛才的小朋友讀得真不錯,你也跟著他讀一讀吧)。
(3)比較不同。
引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同?--有三個數,兩個加號,讓學生給這樣的算式起名字。指出:數學上叫做連加(板書:連加)生齊讀。
(4)說算理:
師:5+2+1=8的8,你是怎么算出來的?(生先討論,再匯報)。
匯報交流(學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法,學生只要說出理由,都給予肯定。)。
師:是呀,計算連加時我們一般先把前兩個數相加(師指板書:5+2=7),算出得數7(將7填到框中)然后再把算出的得數(強調是算出的得數)加上第三個數,這樣的計算,也就是說按從左往右的順序計算。(板書:從左往右)。
學生齊說計算方法。
探究連減。
師:你們幫小雞解決了難題,他們可高興了,過了一會兒,又發生了什么事呢?
(原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)。
指名說圖意(同連加)。
師:小朋友,看了這幅圖,你會編個數學小故事來考考大家嗎?(學生同桌先討論,再交流)。
師:要求還剩多少只小雞,會列式嗎?這個算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?8-2-2表示什么?得數4你是怎么算的?(指名學生答后齊說,師隨學生回答將板書填寫完整)。
指出:計算連減時一般也是先把前兩個數相減,再把算出的得數減去第三個數,也就是按從左往右的順序計算。
小結。
今天我們學會了連加、連減,在計算時,一般是從左往右的順序依次計算的。
(三)聯系情境、應用拓展。
1、想想做做第1題。
師:下面看老師擺出的圖,你們會列式計算嗎?
操作:(1)先擺4根小棒,再擺3根,再擺1根。
(2)先擺10個正方形片,再用線劃掉3個,再圈出5個)。
學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。
提問:4+3+1你是怎么算的?
10-3-5同上教學并提問:為什么用10去減呢?
2、想想做做第2題。
3、想想做做第3題。
4、給小鴨子找家。
師:小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了,可是,它們卻找不到自己的家了,小朋友們,你們愿意幫他們找一找嗎?(出示圖,小鴨子身上寫著得數,小房子上寫著相應的算式)。
學生上來給小鴨子找家,個別提問:你是怎么算的?
師:還有誰找不到家啊?哦,老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子,但只完成了一半,小朋友們能幫它造完嗎?(學生交流方框中應填幾)。
師:你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子,它為什么這么傷心啊?那怎么辦呢?誰愿意給它造房子?(學生給得數是4的小鴨子造房子,指名反饋,教師將相應的連加或連減算式板書)。
5、想想做做第5題。
師:夕陽西下,芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家,小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊,有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢,小朋友們,愿意接受小動物們的挑戰嗎?好,我們來看圖,請你看圖后把算式寫完整,看誰寫出的算式多!(出示圖片)。
生獨立練習,教師巡回指導。
指名學生說出算式,并說說分別是怎么想的?(進行相應的反饋)。
(四)全課總結、延伸課外。
師:今天,小朋友們一起認識了哪些新朋友?怎么計算連加和連減呢?指出:在以后的計算中,小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中,不寫出來,直接寫最后一步的得數。
布置作業:課后找找身邊的連加和連減故事,比比誰找的多!
九、板書設計、
10以內的連加連減。
5+2+1=88-2–2=4。
十、作業設計。
十一:鎮街交流意見。
十二:教師使用體會。
問題研討。