范文范本是一種參照和對比，通過對比范本，我們可以找出自己的不足，并加以改進和提升。以下是小編為大家整理的優秀范文范本，供大家參考和借鑒。希望這些范文范本能夠激發大家的寫作靈感和創作熱情，提高大家的寫作水平和審美能力。大家可以從這些范文范本中學習到不同的表達方式和寫作技巧，豐富自己的文學知識和閱讀經驗。同時，也歡迎大家分享自己的優秀范文范本，為更多的人提供學習和參考的機會。讓我們一起努力，寫出更加出色和精彩的范文范本！

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇一

“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

【教學過程】。

一、講述故事，導入新課。

1.螞蟻隊長帶領自己的隊伍辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

2.最近又發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽。

（2）在小組內交流識字方法。

（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）。

（4）整體感知：課文講了一件什么事？

出示：螞蟻們一起搬運，螞蟻隊長不小心弄掉了一塊，經過激烈的心里斗爭，螞蟻隊長讓吃掉了這塊奶酪。

三、合作交流，品讀感悟。

1.讓學生帶著問題，再次讀文。

2.組織學生進行小組合作，討論、交流：

（1）螞蟻隊長帶領他的隊伍在做什么？螞蟻隊長是怎樣嚴格要求他的隊伍的？螞蟻們為什么都服從螞蟻隊長的管理？（引導學生抓住螞蟻隊長的話，體會螞蟻隊長對隊伍的嚴格要求）。

（3）在這件事中，你感觸最深的是什么？

3.回顧全文，體味感悟。

（1）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）。

（2）假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇二

教學目標：

1.認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”兩個多音字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質。

4.進一步體會童話的特點和寫法。

重點難點：從語言文字中體會螞蟻隊長的可貴品質。

課時安排：一課時。

教學過程：

導入：

這節課，我們來學習本單元最后一篇童話故事《一塊奶酪》，板書：一塊在一塊后面可以跟很多名詞，誰來補充一個？（生交流），我們語文的學習就是這樣和生活密切相關，出示幻燈片并讀一讀，你也可以用其中任何一個來編寫屬于自己的童話故事！想編好自己的童話故事，就要好好拜讀今天的故事，說不定里面藏著寫作寶典呢！我要先檢查同學們讀得怎么樣！

檢查預習：

1、生分自然段讀文，師相機指導讀得更有感情！

2、讀詞語。

3、讀準生字，認識即可。

4、認識生字。

5、這些生字里有兩個多音字，我們來認識一下它們。

6、這些多音字你能準確運用嗎？考一下你們。（下一張）。

感知大意，理清層次：

1、這篇童話講了一個什么故事呢？你可以圍繞課題思考一分鐘。

生交流，師出示內容，生讀。

研讀課文：

1、最后一段寫螞蟻們干活的勁頭更足了，一個又字告訴我們前面也寫到了螞蟻們干活，你能找到嗎？這就叫“前后照應”（出示）。

（因為螞蟻隊長表示如果自己偷嘴，也要和大家一樣受到處罰，他的這種以身作則的行動鼓舞了小螞蟻們，所以大家才這樣爭先恐后的干活。）。

3、出示第二次干活的句段，這次干活勁頭比剛才還足，這又是為什么呢？請你默讀文章的第二部分，找到原因！

（因為螞蟻隊長嚴于律己，以身作則，把奶酪渣讓給了最小的螞蟻吃，他的舉動贏得大家的愛戴和擁護，所以……）。

句段一：盯著那一點掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”（心理描寫更襯托出人物的真實性、合理性，我們在描寫人物時也可以去學著寫寫人物的心理描寫。）。

句段二：他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”

(螞蟻隊長在猶豫什么？你能仿照上面的寫法寫寫此時螞蟻隊長的相反嗎？)。

螞蟻隊長猶豫了一會兒，心里想：---------------------------！

你喜歡螞蟻隊長嗎？請你用“因為……所以……”的句式來說一說！

總結：

從本課中，你學到了哪些編寫童話的訣竅呢？

首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別小！當朗讀課文用了很長時間后，我就已經慌了神，底下的環節不用想也不會好到哪去！

我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環節的處理都不盡如人意！

這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！

備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記住！

《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節課，我的感受是：

成功之處：

一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇三

小葉和小美留著長頭發，她倆美得不行。小真呢，留的卻是短短的妹妹頭。

小葉和小美說:“我們的頭發還能長長呢。

“哼，能長多長?”小真問。

“長得啊，能蓋過腰。對吧，小葉?”

“對，能到腰呢。”

“怎么，你們的頭發才能長那么長?我的啊，能長得更長呢!”小真說。

“嘿!能長多長?”

“老長老長老長老長老——長!說起那個長來啊......

“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢.....

“要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢.....

“就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。還有呢.....

“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書。媽媽還會對我說:‘謝謝小真啦。”

“可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎?”小葉說。

“再說，怎么梳呢?那么長的頭發。”小美也說。

“這太簡單了。當頭發長到那么長的時候，我就已經有十個妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個妹妹會賣力地給我梳頭的。好玩極了!”小真說，“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遺憾的是不甜。而且啊....

“躺在岸邊，讓河水沖洗頭發，頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。而且啊......”

“但是，那么長的頭發，平時不是很礙事嗎?”

“是啊。拖在地上不難受?”

小葉和小美一起問.

“沒關系。到那時我就把頭發燙起來。于是，我的頭發就會變成樹林!小鳥、松鼠、小蟲子們，都來到這里，這座樹林別提有多棒了。”

小葉和小美聽得入了神，羨慕地說:“哦，這真是太好了。”

“哦，真是太好了.....”

小真的頭發快點兒長長就好了。

17.我變成了一棵樹。

“英英，吃飯了!”

我在樹下玩得好好的，點兒都不想吃飯。

“英英，吃飯了!”媽媽的噪門又大了許多。

我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹!

你猜，我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦，梨也不對一對了，鳥窩!

我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形....風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

你怎么住進來?別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

“你好!”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的鳥窩里嗎?”

她不知道我變成了樹!我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。

媽媽打開背包，從里面拿出好多東西:巧克力、香腸、面包、花生、牛奶...她把它們分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里嘖吧嘖吧地吃了起來。

“咕嚕嚕....”我的肚子里發出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續吃起來。

“咕嚕嚕....”我肚子里的聲音越來越響了。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西!

“咦，下雨了。”小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。

“是你的牛奶打翻了嗎?”小鱷魚問小松鼠。

“你看，這不好好的嘛。”

“那么，可能是一只蟲子撒的尿。”

“不對，是大樹在哭。”小白兔發現了樹干上不斷往下滴的水珠。

唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。

“小饞貓，肚子餓了，對吧?英英!”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。

噢，最了解我的人到底還是媽媽。

哎呀，她是怎么知道我的秘密的?

18.童年的水墨畫。

溪邊。

垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立著一只紅蜻蜒。

忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

江上。

像剛下水的鴨群，

扇動翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，

出水時只見一陣水花兩對銀牙。

林中。

松樹剛洗過澡一身清清爽爽,。

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,。

像一朵朵山花在樹下開放。

是誰一聲歡叫把雨珠抖落,。

只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

19.剃頭大師。

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

小沙每次都是被姑父押進理發店里，而且，姑父還得執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而逃。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規規矩矩由老頭擺布。

最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。

這次，小沙的頭發很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去理發店受折磨，就央求我替他剪頭發，并答應剪完后付給我五塊錢。

其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說:“別剪破耳朵，你得發誓!

雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發。

“荷!”小沙高興了，“你真把頭發剪下來了!”

我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發。

很快，我就發現自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。

“哎呀!”我叫起來，“壞了!”

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。

我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

我還想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫一聲像見了鬼一樣。

當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭;姑父呢，那件睡衣上的頭發怎么也清除不干凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。

19.一只窩囊的大老虎。

我念的那所小學每星期六下午全校開周會，會上總有文藝表演。由十二個班級輪流演出，每個學期，一個照級至多輪到兩次。

我沒在臺上露過面，因為逢到我們班表演，班主任老師總把我給忘了，角色都派給了班上最機靈的幾個小朋友。

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比劃，我真個羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味道。

有一回又逢到我們班表演，級任老師在分派角色的時候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決心說:“就這樣吧，你扮老虎。”

這一回我們應演的是《兄妹歷險記),中間有這么一段情節:兄妹倆在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮這只老虎，用不著說話。

于是開始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉，手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。

演那個哥哥的小朋友問我:“你會豁虎跳嗎?”“不會”我只好照實說。

“不會豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。

沒想事到臨頭還會出現危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

老師真是個通情達理的好老師。她說:“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來一死掉。記住了嗎?”

“記住了!”我連忙答應。我有充分的自信，“現在開始排練。你把虎皮和頭罩套起來。”

頭罩是個紙糊的老虎頭:黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個“王”字。套在頭上，霉糨糊味兒直沖腦門。虧得眼睛那兒挖了兩個小窟窿，要不就什么也看不見了。

我就彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示:“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎?向他們撲過去!唉，你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。”

我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。

看來老師對我的演技并不滿意，她倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友話可多了。他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會，只會在地上爬。還說他從沒見過不會豁虎跳的老虎。隨他說去吧，我這個配角雖然配不上他，可是老師沒把我撤換，他也只好將就。

終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。

我套上者虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說:“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。”我沒回答他，可是心里想:是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。

為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。

20.肥皂泡。

小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡。

下雨的時節，不能到山上海邊去玩，母親總教我們在廊子上吹肥皂泡。她說陰雨時節天氣潮濕，肥皂泡不容易破裂。

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它融化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時能飛得很高很高。

這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。這時大家都懸著心，仰著頭，停著呼吸，不久，這光麗的薄球就無聲地散裂了，肥皂水落了下來，灑到眼睛里，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。

那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去送過海去。到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發上.....送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。

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提高語文成績的方法。

1.背字典。不是在開玩笑，效果超乎想像!發明這個方法的是已故名家錢鐘書老先生。

2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯。

3.多上類似于作文網、資源下載網的相關教育網站，下載名校密卷，各地復習診斷試卷等，熟悉知識點與考試技巧。

4.多看一些偉人傳記。不僅能起到勵志的效果，對于豐富作文的內容和給文章加彩也能起到很好的作用。

5.即使暫時不能完全看懂也要每天讀一篇或者幾段文言文。讀文言文最需要的是語感，經常接觸對于語感的培養大有好處。

6.讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章。學著用古人的思想理解古人的文章。

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怎么提高語文成績。

1、字音字詞知識積累。

在平時學的課文，課外讀的文章中，碰到不認識的字詞或拿不準的讀音、容易寫錯的字，把詞典翻出來，查一遍，需要整理的可以專門用本子記憶，一般留一個印象就好，每次如此，同一個字詞，難一點的反復這樣3、4次就記住了，長此以往，你的字詞就十分扎實了。對于成語，君君建議是拿一個本子，在做題中積累，隔一段時間做一些成語題，在做題過程中，不認識的成語、生活中容易用錯的成語(特別注意成語的使用對象、褒貶色彩)都記到本子上，抽空拿出來翻翻看看，順口造個句子，成語的使用就這樣熟練了。平時老師講課文時，都會提到作家、作品，這是留一下心，用心聽一下或在書角上記一下，文學常識不至于會到貧乏的地步，也足以應付考試。

2、現代文閱讀：重點在于“悟”

所謂的“悟”，不僅僅是揣摩作家的思想感情、作品傳達的內涵，更重要的是解題的方法、技巧。畢竟最終語文學習成果的展現，還是以語文成績為主。平常做題核對標準答案時，要思索一下自己的答案有什么偏差，我是如何想到這個答案的，我的解題思路偏差在哪里等等。要及時整理出閱讀時最大的解題收獲，記在本子上，下回再做題前看上兩眼，不要再犯同樣的錯誤。這樣每次做題都有新收獲，同時鞏固了自己的方法總結，堅持下去，考試前不用多做題，只要把自己的心得總結回顧一遍，考試時注意運用，現代文閱讀扣分就會很少。當然，廣泛地課外泛讀對于自己的能力也有很大提高。

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三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇四

一、寫近義詞。

焦急驚訝()沁出()感動()。

二、根據意思寫詞語。

(1)形容光彩鮮明耀眼。()。

(2)抑制不了自己的感情。()。

(3)形容生活簡樸，吃、用節儉。()。

三、選詞填空。

感動感謝感激。

(1)聽了小英雄賴寧的故事，同學們深受()。

(2)在老師的幫助下，小明的學習成績很快地提高了。小明心中充滿了對老師的()之情。

(3)紅領巾們把一位盲人叔叔送過了街，盲人叔叔連聲說：“太()了，太()了!”

四、仔細讀課文，完成練習。

(1)找出描寫大海的句子，抄下來。

(2)課文“在金色的海灘上”，不僅僅說海灘是金色的，還指小姑娘有一顆()的金子般的心。課文通過小姑娘的`三件事來寫的。第一件事是()，第二件事是()，第三件事是()。

老伯說：“傻孩子，火熱的太陽會把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著。”

小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”

小姑娘當時想：

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇五

小葉和小美留著長頭發，她倆美得不行。小真呢，留的卻是短短的妹妹頭。

小葉和小美說:“我們的頭發還能長長呢。

“哼，能長多長?”小真問。

“長得啊，能蓋過腰。對吧，小葉?”

“對，能到腰呢。”

“怎么，你們的頭發才能長那么長?我的啊，能長得更長呢!”小真說。

“嘿!能長多長?”

“老長老長老長老長老——長!說起那個長來啊......

“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢.....

“要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢.....

“就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。還有呢.....

“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書。媽媽還會對我說:‘謝謝小真啦。”

“可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎?”小葉說。

“再說，怎么梳呢?那么長的頭發。”小美也說。

“這太簡單了。當頭發長到那么長的時候，我就已經有十個妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個妹妹會賣力地給我梳頭的。好玩極了!”小真說，“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遺憾的是不甜。而且啊....

“躺在岸邊，讓河水沖洗頭發，頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。而且啊......”

“但是，那么長的頭發，平時不是很礙事嗎?”

“是啊。拖在地上不難受?”

小葉和小美一起問.

“沒關系。到那時我就把頭發燙起來。于是，我的頭發就會變成樹林!小鳥、松鼠、小蟲子們，都來到這里，這座樹林別提有多棒了。”

小葉和小美聽得入了神，羨慕地說:“哦，這真是太好了。”

“哦，真是太好了.....”

小真的頭發快點兒長長就好了。

《我變成了一棵樹》課文原文。

“英英，吃飯了!”

我在樹下玩得好好的，點兒都不想吃飯。

“英英，吃飯了!”媽媽的噪門又大了許多。

我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹!

你猜，我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦，梨也不對一對了，鳥窩!

我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形....風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

你怎么住進來?別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

“你好!”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的鳥窩里嗎?”

她不知道我變成了樹!我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。

媽媽打開背包，從里面拿出好多東西:巧克力、香腸、面包、花生、牛奶...她把它們分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里嘖吧嘖吧地吃了起來。

“咕嚕嚕....”我的肚子里發出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續吃起來。

“咕嚕嚕....”我肚子里的聲音越來越響了。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西!

“咦，下雨了。”小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。

“是你的牛奶打翻了嗎?”小鱷魚問小松鼠。

“你看，這不好好的嘛。”

“那么，可能是一只蟲子撒的尿。”

“不對，是大樹在哭。”小白兔發現了樹干上不斷往下滴的水珠。

唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。

“小饞貓，肚子餓了，對吧?英英!”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。

噢，最了解我的人到底還是媽媽。

哎呀，她是怎么知道我的秘密的?

《童年的水墨畫》課文。

18.童年的水墨畫。

溪邊。

垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立著一只紅蜻蜒。

忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

江上。

像剛下水的鴨群，

扇動翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，

出水時只見一陣水花兩對銀牙。

林中。

松樹剛洗過澡一身清清爽爽,。

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,。

像一朵朵山花在樹下開放。

是誰一聲歡叫把雨珠抖落,。

只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

《剃頭大師》課文原文。

19.剃頭大師。

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

小沙每次都是被姑父押進理發店里，而且，姑父還得執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而逃。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規規矩矩由老頭擺布。

最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。

這次，小沙的頭發很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去理發店受折磨，就央求我替他剪頭發，并答應剪完后付給我五塊錢。

其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說:“別剪破耳朵，你得發誓!

雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發。

“荷!”小沙高興了，“你真把頭發剪下來了!”

我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發。

很快，我就發現自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。

“哎呀!”我叫起來，“壞了!”

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。

我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

我還想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫一聲像見了鬼一樣。

當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭;姑父呢，那件睡衣上的頭發怎么也清除不干凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。

《一只窩囊的大老虎》課文。

19.一只窩囊的大老虎。

我念的那所小學每星期六下午全校開周會，會上總有文藝表演。由十二個班級輪流演出，每個學期，一個照級至多輪到兩次。

我沒在臺上露過面，因為逢到我們班表演，班主任老師總把我給忘了，角色都派給了班上最機靈的幾個小朋友。

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比劃，我真個羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味道。

有一回又逢到我們班表演，級任老師在分派角色的時候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決心說:“就這樣吧，你扮老虎。”

這一回我們應演的是《兄妹歷險記),中間有這么一段情節:兄妹倆在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮這只老虎，用不著說話。

于是開始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉，手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。

演那個哥哥的小朋友問我:“你會豁虎跳嗎?”“不會”我只好照實說。

“不會豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。

沒想事到臨頭還會出現危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

老師真是個通情達理的好老師。她說:“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來一死掉。記住了嗎?”

“記住了!”我連忙答應。我有充分的自信，“現在開始排練。你把虎皮和頭罩套起來。”

頭罩是個紙糊的老虎頭:黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個“王”字。套在頭上，霉糨糊味兒直沖腦門。虧得眼睛那兒挖了兩個小窟窿，要不就什么也看不見了。

我就彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示:“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎?向他們撲過去!唉，你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。”

我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。

看來老師對我的演技并不滿意，她倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友話可多了。他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會，只會在地上爬。還說他從沒見過不會豁虎跳的老虎。隨他說去吧，我這個配角雖然配不上他，可是老師沒把我撤換，他也只好將就。

終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。

我套上者虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說:“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。”我沒回答他，可是心里想:是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。

為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。

《肥皂泡》課文原文。

20.肥皂泡。

小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡。

下雨的時節，不能到山上海邊去玩，母親總教我們在廊子上吹肥皂泡。她說陰雨時節天氣潮濕，肥皂泡不容易破裂。

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它融化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時能飛得很高很高。

這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。這時大家都懸著心，仰著頭，停著呼吸，不久，這光麗的薄球就無聲地散裂了，肥皂水落了下來，灑到眼睛里，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。

那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去送過海去。到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發上.....送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇六

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

文檔為doc格式。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇七

1《古詩三首》課文原文。

絕句【唐】杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

惠崇春江晚景【宋】蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

三衢道中【宋】曾幾梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

2《燕子》課文原文。

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千萬條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

小燕子帶了它那雙剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下了。

另幾只卻在波光粼粼的湖面橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上休憩——嫩藍的春天，幾枝木桿，幾痕細線連與桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅畫呀！

3《荷花》課文原文。

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

4《昆蟲備忘錄》課文原文。

蜻蜓、瓢蟲、螞蚱……這些昆蟲你了解嗎?它們身上的秘密你知道多少?默讀課文,說說你最感興趣的內容。再用你喜歡的方式,如表格、配有文字說明的圖片,做一份自己的昆蟲備忘錄。

復眼。

我從一本書上知道蜻蜒有復眼,從那以后,就一直在琢磨復眼是怎么回事。”復眼”,想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。那它怎么看東西呢?是每個小眼睛都看到一個小形象,合成一個大形象?還是每個小眼睛看到形象的一部分,合成一個完整的形象?總是琢磨不出來。

凡是有復眼的昆蟲,視覺都很靈敏。蜻蜓就有復眼，蒼蠅也有。你走近蜻蜓和蒼蠅,還有一段距離,它們就發現了,噌—一飛了。

我曾經想過:如果人長了一對復眼......

還是不要!那成什么樣子!

花大姐。

花大姐瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴絲合縫。

北京人把瓢蟲叫作“花大姐”,好名字!

獨角仙。

吃晚飯的時候,鳴—一撲!飛來一只獨角仙,摔在燈下。它摔得很重,摔暈了。輕輕一捏,就捏住了。

獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色,挺硬的,頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙,是昆蟲里的霸王。

獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣,據說給它套上一輛泥制的小車,它拉著就走。

螞蚱。

河北人把尖頭綠螞炸叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。

尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。畫草蟲的很少有沒畫過螞蚱的。齊白石、王雪濤都畫過,我小時候也畫過不少，因為它的形態好掌握,很好畫。

螞蚱飛起來會咯咯作響,不知道它是怎么弄出這種聲音的。螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色,非常好看。

還有一種“土媽蚱”,身體粗短,方頭色黑如泥土,翅上有黑斑。這種螞蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,頂討厭。

5《守株待兔》課文原文。

宋人有耕田者，田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。

閱讀鏈接。

南轅北轍。

從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀!”

他回答說：“到楚國去。”

朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀?”

他說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?”

他說：“沒關系，我的車夫是個好把式!”

朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀!”

他說：“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏(chan)多。”

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇八

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

“當，當當！當，當當！”大青樹上鐘聲敲響了。

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

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本文作者吳然，選作課文時有改動。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇九

1、課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。

師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？

生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧。

2、課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

3、指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

【設計意圖】此環節教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇十

教學目標：

1.會認“縮、努”等8個生字。

2.能根據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。

3.能根據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4.體會種子坦然、樂觀的人生態度，感受生活的美好。

教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。

教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態度，感受生活的美好。

教學方法：創境激趣法，談話法。

學習方法：想象體驗，交流探究。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、課前談話。

1.播放音樂《童話鎮》。

2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。

二、導入。

1.今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。

2.結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。

（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。

（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。

（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。

3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。

三、學習閱讀提示，明確學習內容。

1.抽生讀閱讀提示。

2.明確本節課學習內容。

四、初讀課文，整體感知。

1.配樂師生合作讀。

2.學習字詞。

（1）出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。

（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。

（4）學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

（5）反義詞和動作識記：推、拉。

3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。

4.用自己的話簡單說說種子經歷的變化。

五、再讀課文，體會感悟。

1.種子發生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。

3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望，愿望實現，再產生愿望的過程。

4.引導學習第一個愿望。

（1）默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望？它做了什么？結果怎樣？

（2）按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。

（3）體會愿望實現后種子的心情。

5.扶學第二個愿望，引導學生復述。

6.自學后兩個愿望，練習復述。

8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊！

六、拓展延伸。

1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？

板書設計：

9那一定會很好。

站跑　坐躺。

種子———大樹——手推車——椅子——木地板。

努力生長　嘩嘩嘩。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇十一

故事內容能夠抓住學生的心，使其一口氣讀完，放手讓學生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。讓學生在反復的閱讀理解，在反復閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮定、還要學會樂觀的面對。

本課重在引導學生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學生，它需要教師激起學生的生活經驗和情感體驗，讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學需要文道有機結合，需要學生在感悟的過程中理解文本內涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學生仔細品讀描寫青頭的句子，并談談自己的感受，在交流過程中，進一步引導學生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學生個性化的朗讀體驗，又培養了學生品詞析句的能力。在深入理解的。基礎上，進行多種形式地朗讀，提倡學生讀出自己的體會。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇十二

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

“當，當當！當，當當！”大青樹上鐘聲敲響了。

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇十三

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。

使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

一、出示課題。

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發學生了解翠鳥的欲望）。

二、學習第一自然段。

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。

師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色鮮艷。

師：課文還描寫了翠鳥的什么？

生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜。

師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。

師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）。

資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）。

三、學習二、三自然段。

過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？

生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。

指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

生：我認為第二自然段應該讀輕一些。

師：為什么？

生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇十四

《牛肚子里旅行》是一篇科學童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進肚子里。另一只利用積累的科學知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節起伏跌宕，吸引讀者。

關注文本：本文特別應該關注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學知識：反芻。

關注結構：課文按故事發展“起因－經過－結果”的順序分為三部分：第一部分（1－6段）寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（7－19段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21段）寫紅頭脫離危險后的情形。

關注表達：擬人的表達手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。

關注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閱讀本課，既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。

18個詞語。

2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4、能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行要好”等18個詞語。

2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

識字板塊可借助形聲字的規律、歸類識字法等來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎上，學生再有不容易理解的詞語，可運用聯系上下文、想象畫面等方式理解。

多媒體課件。

2

課時。

【課時目標】。

1、

認識“咱、偷”等。

10。

個生字，讀準“答、應”等。

3

個多音字，會寫“旅、

咱”等。

13。

個字，會寫“旅行、要好”等。

18。

個詞語。

2、

正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發展的順序分段。

【教學過程】。

1如果要出去旅行，你會選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？

預設：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。

預設：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。

……。

2、揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經歷可謂是處處驚險。它去了哪里？發生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。

3、板書并齊讀課題：（板書：10在牛肚子里旅行）。

4、因為出現在課題中，所以我們來介紹第一個會寫的字：旅。

5、介紹本文的體裁。

（設計意圖：結合學生生活經驗，用驚險的旅行激發學生求知的欲望。）。

1、自讀課文。

提出默讀課文要求，請同學們自讀。

2、學習字詞。

同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。

（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇十五

種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團。“這真難受。”種子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。”樹這么想著。

一天，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來，農夫把樹砍倒了。

農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農夫把谷子、土豆……。還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

手推車為農夫服務了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”手推車一邊這么想著，一邊費力地跑來跑去。

過了些日子，農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好。

”現在，農夫的兒子也已經長成了真正的農夫。他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽日臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。

____________________。

本文作者流火，選作課文時有改動。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇十六

老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了。

“好了，我到了倒的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。”

第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個安心孵蛋的地方。”

老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”

小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到了網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

“沒有，沒有。”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

____________________。

本文作者慈琪，選作課文時有改動。

教學目標：

1.認識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個字。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

3.知道預測要有依據，能夠說出預測的依據。

教學重點：

1.在一邊讀一邊預測中學習預測的基本方法。

2.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據。

3.正確識字、寫字。

教學難點：

1.用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出自己的預測的依據。

2.借助課后練習表格，明確預測的依據。

教學流程。

第一課時。

課時目標：

1.會認“暴、湊”等8個生字。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

3.能用上“可能”、“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出預測的依據。

教學流程。

一、激發興趣，導入新課。

（一）看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么。

1.出示《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么？

（二）出示課題。

1.讀了這個課題會有很多疑問，你有什么問題要問？

2.猜一猜這幾個問題，建議在猜測時用上“可能”、“估計”這些詞語。

（設計意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導入新課，激發學生的學習興趣。針對課題說說疑問同樣能激發學生的學習興趣和對課文內容的探索。在回答疑問時讓學生用上“可能”、“估計”這些詞語，給學生提供了支架，能幫助學生表達自己的猜測。）。

二、初讀課文，嘗試猜測。

（一）出示課文第1、2自然段。

1.請生朗讀。

2.隨機提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思？

（二）出示課文第三自然段。

1.請生朗讀。

2.學習生字“暴”：

（1）這個字由哪三部分組成？

（2）哪一部分書寫時最難？

3.猜測老屋會答應它的請求嗎？

4.生猜測后，師出示插圖：老師給你一個幫助，仔細看看這個插圖你再猜猜。

5.引導學生按照“因為……所以……”的句式說話：因為我看到插圖中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測老屋可能會答應它的請求。要說清楚猜測的依據。（板書：插圖）。

（三）出示課文第四、五自然段。

1.請生分角色朗讀。

2.學習生字：

（1）學習生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。

（2）學習生字“喵”：形聲字。

3.老屋幫助了小貓，它說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”請生齊讀老屋的這句話。

4.猜測老屋會倒嗎？請生用上“因為……所以……”的句式回答。

預設一：因為故事可能不會那么快就結束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。

預設二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。（板書：題目）。

（設計意圖：在分段出示課文內容的過程中一邊讀一邊進行猜想，學習通過插圖和題目進行預測的方法。學生在猜測時讓學生用上“因為……所以……”的句式回答，讓學生能夠有依據地猜。）。

三、發現規律，繼續猜測。

（一）出示課文第七——九自然段。

1.學習生字。

（1）學習生字“孵”：根據字形識字。

（2）學習生字“嘰”：形聲字。

2.默讀，說說這個部分講了什么？

3.分角色朗讀。

4.讀了這個部分發現了什么？了解這部分故事內容和前面部分的故事內容差不多，發現故事中的規律。

5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說？為什么這么猜？用上“因為……所以……”的句式回答。請到文中找出依據。（板書：故事內容）。

6.猜測這次老屋會倒嗎？

（設計意圖：在學生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個第二部分故事的內容，讓學生發現這個部分故事內容和前面部分的故事內容差不多的規律。由此猜測老屋幫助完母雞后老屋怎么說？學習通過故事內容進行預測的方法。）。

四、學以致用，續編故事。

（一）接著編故事。

1.這個故事還沒有結束，接下去會怎么樣呢？可能會發生什么故事呢？請大家接著編一個故事，四人小組討論。

2.分享交流。

（二）驗證故事。

1.翻開課文看一看，驗證一下自己編的故事。

2.說說哪些與故事內容一樣，哪些不一樣。

（設計意圖：通過前兩部分內容的學習，學生對故事內容已經有了一定的了解。在這個基礎上，讓學生接著往下編故事，既要發散思維，又要有理有據。讓學生對照課文驗證自己編的故事，讓學生形成一種積極主動地探索式閱讀，同時能讓學生在預測的過程中感受到閱讀的樂趣。）。

第二課時。

課時目標：

1.知道預測要有依據，能夠說出預測的依據。

2.會寫“洞、準”等13個字。

教學流程：

一、回顧學習，小結預測方法。

上節課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學到了一些猜測的方法，這樣的閱讀就叫做預測。在預測時我們可以從題目、插圖和故事內容中尋找線索，幫助我們預測。

（設計意圖：回顧上節課中猜測的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預測。）。

二、預測結局，分享交流。

（一）猜一猜整個故事的結尾。

（二）全班進行分享交流。

設計意圖：在想象中進行口頭表達，培養學生主動思考、積極創新的開放性思維。

三、借助表格，觀察發現。

（一）觀察表格。

1.觀察這張表格，想想這些預測是怎么得出來的。

2.用上這樣的句式說一說預測的過程：讀到（小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下），我想到了（不斷地被人打擾，可能會覺得很煩），所以我猜（老屋可能會不耐煩了）。

（設計意圖：課后思考題采用表格的形式，具體清晰地展示了預測的得出過程，該過程將預測的思路直觀呈現。通過表格，讓學再次明確預測要有一定的依據。）。

（二）補充表格中空白的內容。

（三）呈現完整的表格。

1.你從表格中發現了什么？

（1）明確可以從題目、插圖、故事內容中進行預測。

（2）明確預測不是隨意的猜測，要有一定的依據。

（3）明確預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

設計意圖：學生的預測可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓學生將預測思維進行倒推，重新演繹預測的全過程。

四、回歸整體，鞏固寫字。

（一）在包含故事主要內容的一段話中學習生字。

1.在學習單中將所有要寫的生字串編成包含故事主要內容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。

老屋已經很老了，門板都破了洞，它準備往旁邊倒去。可是這時來了一只小貓，它說今晚有暴風雨，它沒有安心睡覺的地方，想請老屋幫忙。老屋答應了小貓的請求。正當老屋幫助完小貓想要倒下時，母雞又來請求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經吱吱呀呀地響，但是它還是答應了母雞的請求。幫助完母雞的老屋正準備倒下，小蜘蛛又來找老屋幫忙。原來是小蜘蛛找不到一個安心織網抓蟲的地方，肚子好餓。老屋便答應再站一會兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網，偶爾有蟲子撞到了網上，它就把蟲子吃掉。小蜘蛛沒有吃飽，忙著補網，還提議給老屋講個故事。小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋到現在還站在那里，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

2.自己讀一讀并書空田字格里的字，不會寫的翻開書本，到書上看一看。

3.字形上有難度的字，師進行范寫和指導。

4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫幾次鞏固，爭取寫對且寫好。

（設計意圖：在包含課文內容的一段話中學寫生字，回顧了課文內容，同時也加深了學生對生字的印象。針對字形有難度的字，老師進行范寫和指導，并請學生將有難度的字再寫幾個有助于生字的掌握。）。

1.課文的文章體裁是童話，根據課標文章體裁的分類，應屬敘事性作品，可按照敘事性作品進行教學。

2.課文是第四單元預測閱讀策略學習的第一篇課文。閱讀心理學上的“預測”,指的是閱讀中的推斷和想象，是一種根據已知探求未知的過程，是人們在閱讀過程中自覺或不自覺會運用到的心理過程。“預測”主要有三種類型：根據文中的材料推出新的結論；根據文中的觀點推出作者對相關問題的看法；根據語境推斷和想象作品的相關要素。課后的兩條學習訓練題目，屬于第三種類型，且是其中的一個部分：猜測文章內容。第一題，是詢問是否有“預測”的心理狀況，屬于學習“預測”的“預熱”，是為了引起學生對“預測”的注意，并不是要求學生去猜測課文的內容。第二題是了解什么叫“預測”和怎樣進行“預測”，并了解別人的“預測”的依據是什么，學習如何進行預測。這是教學這一課文要把握準的目標水平。（其實，“預測”在語文學習的一個重要策略，因此是教學中常見的一種學習訓練，例如聯系上下文理解詞語，根據人物或角色的行為表現想象其心理活動；又如：根據人物的描寫把握人物的品質精神，等等。可能是考慮到小學三上學生的實際情況，教科書才定位于猜測與推想故事內容，以激發學生的初始閱讀期待，促使主動思考，體驗閱讀樂趣。）這一題還可看作是非連續性文本的閱讀訓練，應設計好環節落實。

3.課文的兩幅插圖表現的是課文的兩個內容，有助于學生了解插圖也是“預測”的依據之一。

4.課程標準第二學段的閱讀教學目標：“學習略讀，粗知文章大意。”“能復述敘事性作品的大意”等是需要長時間反復訓練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文的教學目標都表述，但只要課文文體適合，就應該安排教學。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇十七

教學要求：

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

教學重難點：

讀出對這所小學的喜愛之情。

課前準備：

1．布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

3．教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊。

“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。

d．配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

b．學生各自讀課文，然后交流。

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

3．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、綜合性學習。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

三年級上翠鳥課文原文部編版大全（18篇）篇十八

教學要求：

1．會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

教學重難點：

理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

課前準備：

1．學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

2．教師準備ppt。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入。

1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

3．板書課題：“那一定會很好”。

4．齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1．初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3．指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現的問題。

三、精讀課文，體會感悟課文內容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

2．小組學生各自讀課文，然后討論交流。

3．交流大樹經歷的歷程。

(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)。

4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)。

5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

6．課堂小結：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長快樂，服務他人也快樂)。

四、對比學習，感悟體會。

1．ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2．全班交流，師引導體會。

3．ppt出示相同點和不同點。

五、有感情地朗讀兩篇課文。

六、課堂練習。

ppt出示練習題。

七、板書。

9、那一定會很好。

種子被泥土包裹。

鉆出地面成長成長快樂。

長成一棵高大的樹。

舒服。

砍倒做成手推車。

拆了做成椅子服務他人也快樂。

成為美麗的木地板。