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勾股定理評課記錄范文（22篇）篇一

首先，何老師是位非常有經驗的教師，從他這節課中，我對初中課堂有了進一步的了解，也學習到了許多。

這節課給我最大的感受就是順，這個順包含幾個方面：

第一，這節課按照學案的設計結構很順利的講下來了，一個環節連著一個環節，很順利，沒有遇到太多的問題。首先從3個問題導入，明確了“學什么”，這節課結束后我們要會解決這3個問題，然后根據3個正方形一起探索等腰直角三角形三邊之間的關系，再到探索一般直角三角形三邊之間的關系，總結出“勾股定理”，最后通過一些練習來進行鞏固，這時和課前又很好的聯系到了一起，這時候檢驗學生“學會沒”，這個時候這節課的內容基本完成。

第二，順在何老師把知識化繁為簡，《勾股定理》應該是一個非常重要而且復雜的知識，但是在何老師的課堂中，你感覺不到，沒覺得這個知識是一個非常難的知識，學生在這種輕松的氛圍中學會了“勾股定理”，會運用了。

第三，順在課堂氣氛，學生也很好的被調動起來了。何老師也是盡量拋出問題，讓學生積極思考，討論，探索，比如探索完等腰直角三角形后到一般直角三角形的提問，在這個時候，學生學到的的是思考問題的方法，這才是數學的精華。

當然，在這個節課順的同時，我發覺太順了，感覺缺少了一些亮點，沒什么亮點能抓住我的眼球，給我很不一樣的東西。

另外，我覺得，“勾股定理”還沒有完全的展開，僅僅只讓學生掌握了“勾股定理”遠遠還不夠，關于“勾股定理”很多的數學史沒有一點介紹，“勾股定理”又稱為“畢達哥拉斯定理”，這是一個非常有意義的定理，我們不能簡簡單單的拿出就用，“勾”“股”“弦”是誰提出來的？我覺得，要學習“勾股定理”，必須了解這個數學史，了解畢達哥斯拉，了解菲珈爾德。

上面是我個人的一點不成熟的看法，說的不對，還請批評指正，謝謝！

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇二

上周三聽了何老師的一堂展示課，很喜歡何老師的風格，簡約而不簡單，雖然沒有特別豐富動聽的語言，但是卻很實在。抱著非常虔誠的學習的態度去聽完這節課，有下面幾點非常值得我學習：

初略統計，何老師在課堂上，共提出以下8個問題：

（1）在一般的直角三角形中，有這樣的結論成立嗎？

（3）使用勾股定理，需要弄清楚什么？

（4）為什么用減法？（在勾股定理的`簡單應用這一環節，用到。

（5）我們是否應該在這個表格中創造直角三角形呢？（引導學。

（6）那你還能創造出其它勾股數嗎？

（7）怎么理解東南方向、東北方向？

（8）勾股定理，難道只是為了求斜邊嗎？（在本課小結環節）。

以上八個問題環環緊扣，出現的時機恰到好處。比如，在應用勾股定理時，沒有現成的直角三角形，學生無從下手。何老師，不失時機地問了一句：是否應該構造一個直角三角形呢？這樣一個問題，既非常好地點撥了學生，又讓學生深刻地領悟到了勾股定理的使用是有條件的。

發現定理到證明定理，再到應用定理，板塊分明，學生聽的真切。思路清晰，三個情景：蝸牛爬行、小鳥飛行、輪船航海，貫穿整個課堂，從三個情景里模糊感知定理，從三個情景里充分應用定理，并擴充延展定理。

蝸牛爬行涉及到直角三角形的構造，回答了第2個問題；小鳥飛行涉及到勾和股的確定，回答了第3個問題；輪船航海涉及到直角三角形的尋找。

如果我是一名學生，很愿意跟著何老師學習。他有種讓學生很安心很靜心的能力，讓學生有踏實感，覺得跟著這位老師學習一定能學到東西。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇三

亮點一：學案設計簡潔，到位，有梯度。簡潔體現在整張學案圍繞勾股定理，分為探索和應用部分，沒有旁枝末節，沒有虛張聲勢，直指核心。到位體現在，把握了大綱的要求，讓學生新身經歷探索的過程，并能靈活運用。有梯度體現在練習題的設計上。習題有梯度，有層次。

亮點二：語言簡煉，重點突出。非重點處，惜時如金，重點處，濃墨重彩。如，探索一般直角三角形部分，最大的正方形的面積是25，一般的學生不知道怎么數？在這個環節，舍得花時間，讓學生操作，用割和補這2種方法去求。小環節的處理可體現教師的智慧。

亮點三：教師功底扎實，能站在高處，指導學生學習，發散。發散必須在我們每個老師的心中。我一直有個觀點，數學最重要的是思維訓練，思維訓練中最核心的是發散，是舉一反三，觸類旁通。有這幾處細節，讓我記憶深刻。如第三組勾股數6、8、10，教師問：它和3、4、5相比分別是3、4、5的幾倍？那你能不能創造一組勾股數？我相信好的學生能迅速領會。習題中也能凸顯發散。求一條斜邊的是基礎題，求三條斜邊的和，我認為這個發散練習設計得好，有利于拓寬學生視野。

接下來，我想就在觀課中發現的一個問題，和大家一起探討：

原因有二：1、思維定勢。三邊的關系，首先會想到相等，但一看，不相等，不知所措。2、第1個問題和第2個問題之間，學生看不出聯系。不會把正方形的面積轉化為邊的平方。何老師的學案設計本身沒有任何問題，如果面對的是重點班的學生，會很流暢很順暢。但面對我們這里的學生，呈現出一種理想很美好，但現實很骨感的狀態：絕大部分學生這幾分鐘都在絞盡腦汁想這一題，后面的題目沒有去完成。也就是說，其實探索環節實效性不高。那針對學情，學案該怎樣設計？我建議：凸顯正方形的面積和邊長之間的關系。

（1）正方形p的面積=（1）=（ac）。

正方形q的面積=（）=（）；

正方形r的面積=（）=（）。

（2）直角三角形面積之間的關系是：，這個關系也可表示為（）+（）=（）。

（3）觀察思考上面的式子，你能發現直角三角形三邊之間的關系嗎？請寫下來。

所以，這是我的第一個建議：部分設計要調低難度，搭設橋梁。要針對學情。

建議二：解題過程的書寫教學重視得不夠。我觀察有部分好的學生會做，但都直接寫在圖上，解題過程不知怎么下筆。解題過程的書寫直接影響中考成績，所以我建議從初一年級起，要手把手教，要帶著學生寫解題過程。并且嚴格要求，每天的學案收上來，檢查，督促學生寫好。不積細流，無以成江河。

建議三：小細節的處理上，還可以再精益求精。3個練習題，我感覺第1題要構造三個直角三角形，求三段斜邊的和，難度比2、3題要大一些，如調整一下順序，把第1題放在第3題的位置，可能層次性會更突出。板書方面，建議：勾股定理一定要板書在黑板上。學生用割的方法分那個面積是25的三角形時，由于三角形的底色紅色太突出，顯眼。導致分割線不明顯，影響學生的理解掌握。

總之，我認為這堂課設計凸顯智慧，教師在隨意中透著嚴謹，在細節中彰顯功底，是一節值得肯定、值得我學習、借鑒的好課。感謝何老師。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇四

何老師是一位擁有豐富初中教學經驗的老師，上周有幸聽了何老師執教《勾股定理》一課，由于本人不熟悉初中的教學，因此心中產生了一些疑問，在此和大家一起共同探討。

第一，勾股定理是初等幾何中的一個基本定理。這個定理有十分悠久的歷史，兩千多年來，人們對勾股定理的證明興趣未減，熱衷于用不同的方法來證明這個定理，根據不完全統計到目前為止，證明勾股定理的方法不下一百種。

何老師根據七年級的現有知識基礎水平,選擇了利用面積法進行證明,先探索特殊三角形—等腰直角三角形的情形,再推廣為一般直角三角形的情形。然而這兩個證明的過程都借助了方格紙來確認邊長的數據,使整個證明的過程都在具體的面積計算過程中完成的。證明的方法、渠道比較單一。

用不同的方法來證明勾股定理，就和人們追求計算更加精確的圓周率的原因是相似的。雖然圓周率只取小數點后兩位已足以滿足計算需要，但人們在探索更精確計算方法的時候可以引發新的概念和思想，拓寬解決問題的思維和思路。因此證明勾股定理只停留在一種證明方法上，不利于拓寬學生的思路。

因此，我認為探索勾股定理證明方法的思路可以更開闊;證明的過程要更加一般化，讓學生探索不確定直角三角形的各邊數據的情況下,去證明勾股定理成立。還可以讓學生動手實踐，用全等三角形拼圖輔助于符號計算的方法來證明勾股定理。

第二，何老師在體會勾股定理的用處這個環節，一共選擇了3個例題。

1、蝸牛沿折線爬行，求蝸牛爬行距離的習題。這一題是很經典的勾股定理練習題。學生在方格紙上構造直角三角形，再應用勾股定理來解答。

2、小鳥從高樹枝飛到低樹枝，求飛行距離。這一題需要添加輔助線，構造直角三角形來應用勾股定理。

3、求甲乙兩船的相距距離。在此題中，兩條船航線成90度這個條件是隱藏在文字描述和示意圖中的，而且三角形的邊長數據也是需要學生自己去計算的。

可以看出這些題目呈現出思維難度提高的梯度，但從學生的課堂反應中感受不到學生學以致用的成就感和征服難題的興奮雀躍的心情。因此，我在想，是否對第一、二題加以修改使之更貼近生產生活。這樣就會更好地調動學生解題的積極性。

由于本人不了解七年級學生的實際學習水平，也不了解初中教學情況，很有可能誤解何老師如此安排教學的良苦用心。以上意見純屬紙上談兵的一家之言，若有不當之處，還請何老師和各位同仁多多包涵。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇五

初略統計，何老師在課堂上，共提出以下8個問題：

（1）在一般的直角三角形中，有這樣的結論成立嗎？

（3）使用勾股定理，需要弄清楚什么？

（4）為什么用減法？（在勾股定理的簡單應用這一環節，用到。

（5）我們是否應該在這個表格中創造直角三角形呢？（引導學。

（6）那你還能創造出其它勾股數嗎？

（7）怎么理解東南方向、東北方向？

（8）勾股定理，難道只是為了求斜邊嗎？（在本課小結環節）。

以上八個問題環環緊扣，出現的時機恰到好處。比如，在應用勾股定理時，沒有現成的直角三角形，學生無從下手。何老師，不失時機地問了一句：是否應該構造一個直角三角形呢？這樣一個問題，既非常好地點撥了學生，又讓學生深刻地領悟到了勾股定理的使用是有條件的。

發現定理到證明定理，再到應用定理，板塊分明，學生聽的真切。思路清晰，三個情景：蝸牛爬行、小鳥飛行、輪船航海，貫穿整個課堂，從三個情景里模糊感知定理，從三個情景里充分應用定理，并擴充延展定理。

蝸牛爬行涉及到直角三角形的構造，回答了第2個問題；小鳥飛行涉及到勾和股的確定，回答了第3個問題；輪船航海涉及到直角三角形的尋找。

如果我是一名學生，很愿意跟著何老師學習。他有種讓學生很安心很靜心的能力，讓學生有踏實感，覺得跟著這位老師學習一定能學到東西。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇六

由于目前一直在小學部任教，很少聽中學的課了，所以對中學的課堂模式由熟悉轉為了陌生。下面將自己的一些觀點和各位分享一下：

首先，何老師是位非常有經驗的教師，從他這節課中，我對初中課堂有了進一步的了解，也學習到了許多。

這節課給我最大的感受就是順，這個順包含幾個方面：

第一，這節課按照學案的設計結構很順利的講下來了，一個環節連著一個環節，很順利，沒有遇到太多的問題。首先從3個問題導入，明確了“學什么”，這節課結束后我們要會解決這3個問題，然后根據3個正方形一起探索等腰直角三角形三邊之間的關系，再到探索一般直角三角形三邊之間的關系，總結出“勾股定理”，最后通過一些練習來進行鞏固，這時和課前又很好的聯系到了一起，這時候檢驗學生“學會沒”，這個時候這節課的內容基本完成。

第二，順在何老師把知識化繁為簡，《勾股定理》應該是一個非常重要而且復雜的知識，但是在何老師的課堂中，你感覺不到，沒覺得這個知識是一個非常難的知識，學生在這種輕松的氛圍中學會了“勾股定理”，會運用了。

第三，順在課堂氣氛，學生也很好的被調動起來了。何老師也是盡量拋出問題，讓學生積極思考，討論，探索，比如探索完等腰直角三角形后到一般直角三角形的提問，在這個時候，學生學到的的是思考問題的方法，這才是數學的精華。

當然，在這個節課順的同時，我發覺太順了，感覺缺少了一些亮點，沒什么亮點能抓住我的眼球，給我很不一樣的東西。

另外，我覺得，“勾股定理”還沒有完全的`展開，僅僅只讓學生掌握了“勾股定理”遠遠還不夠，關于“勾股定理”很多的數學史沒有一點介紹，“勾股定理”又稱為“畢達哥拉斯定理”，這是一個非常有意義的定理，我們不能簡簡單單的拿出就用，“勾”“股”“弦”是誰提出來的？我覺得，要學習“勾股定理”，必須了解這個數學史，了解畢達哥斯拉，了解菲珈爾德。

上面是我個人的一點不成熟的看法，說的不對，還請批評指正，謝謝！

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇七

何老師開課便出示了本節課的學習目標，并讓學生獨立閱讀學習目標。我很欣賞這種開門見山，直接導入的方式。學生了解本節課的教學目標，做到心中有數，也給學生指明了這節課需要努力的方向。這樣也有助于學生自查本節課的學習效果------目標是否達成。

接著何老師向學生出示了生活中常見的，用勾股定理解決的三個問題：1、蝸牛走的路程。2、小鳥飛行的距離。3、輪船航海的距離。

通過這一環節的設置，使學生明白學習勾股定理的作用所在，解決了“為什么要學習勾股定理”的問題，讓學生感受勾股定理在生活中的應用。我們是在學習有價值的數學。

何老師在“勾股定理的應用”這一環節，讓學生解決課前提到的三個問題。這種前后呼應讓學生小試牛刀，感受到學有所用。增加學習數學的信心。

“勾股定理”是幾何中極其重要的一個定理，它揭示了直角三角形三邊之間的數量關系，將數與形密切地聯系起來。課堂上何老師充分利用學校先進的教學設備-----多媒體電子白板教學。

學生在匯報交流時，直接在老師準備好的課件上進行作圖，這樣直觀地，便捷地把學生的想法呈現于屏幕上，有利于全體同學了解做題者的思路。便于學生之間的交流，更能節省課堂教學時間，提高課堂實效。

通過本節課的學習我收獲很大！對初中數學課的課堂模式也有了新的認識。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇八

本節課教學目標明確，教學設計合理，通過國際數學家大會的會徽圖片激起了學生認識和學習勾股定理的興趣。教學過程中，學生通過老師設計的引導題目一步步進行了自主探索，合作交流，得出結論的過程。在用拼圖法證明勾股定理的過程中，動畫的設計使學生更直觀的掌握定理的內容。在合作交流過程中，學生參與度高，學習氣氛熱烈，通過課后練習發現學生對知識點的把握到位，能很好的運用勾股定理來解決實際問題，有效地實現了本節課的知識目標。

在講課過程中，教師引導學生自己觀察圖形，猜測結論，得出命題，并合作討論一起驗證了命題的準確性，最終得出結論。并在猜想的過程中，發現了從特殊的等腰直角三角形到一般的直角三角形的數學方法。在驗證命題的過程中學會用圖形來幫助自己解題，也初步意識到了數形結合的思想。整個過程都是學生為主，教師為輔，基本上較好的完成了過程與方法的.目標。

整節課教師教態自然，很好地引導了學生的學習過程，對重難點的把握也比較到位。最后的小結過程中引導學生要發現生活中的數學，把數學知識應用到生活，這樣使學生更加熱愛數學，實現了本節課的情感目標。

但有些語言略有啰嗦，課后給學生做題的時間有點少，希望下次改進。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇九

3月22日，在學校理科教研組的組織安排下，我組全體教師觀摩了柏老師的八年級數學課——《勾股定理的應用》。

作為一名上崗不到兩年的年輕教師，柏老師的進步非常大。這節課中，表現出的優點有如下幾點：

1、教師對教材吃的透，對教學內容理得清，教學設計思路清晰，重難點突出，教學環節齊全，有講有練。

2、在教學中注重對學生的引導、啟迪，且講授詳細。

3、板書美觀，能展現課堂教學的重難點。

4、在新授前能給學生出示本節課的學習目標，讓學生明確本節課的學習任務，在后面的學習中能做到有的放矢。

當然，本節課也有一些美中不足的地方和值得探討的問題，如：

1、未在預定時間內完成教學內容，造成拖堂現象。

2、教師在問題的引導上包辦過多，用自己的講授代替了學生的自主思考。

3、本節課有尺規作圖內容，但教師未在課前提醒學生準備作圖工具，因此課堂上出現了個別同學“閑坐”的現象。

4、值得探討的問題：課本上有的練習題在課件制作時有無必要做成幻燈片。

總體來說，柏老師是這一節課是比較成功的，是值得我們觀摩學習的。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十

“勾股定理”是幾何中極其重要的一個定理，它揭示了直角三角形三邊之間的數量關系，將形與數密切地聯系起來。它可以解決許多直角三角形的計算問題。北師大版數學教材八年級上冊的第一單元，就是探索、應用勾股定理。而何老師根據所任教班級的實際情況，對教材進行了精心編排，在課堂上真正實現了以生為本，達到了夯實基礎的良好效果。主要有以下幾個亮點：

在上課伊始，何老師向學生明確了本節課的學習目標，為了引起學生的高度注意，還指名學生大聲朗讀了學習目標，迅速實現了由課間向課堂的有效過渡。接著何老師設計了“蝸牛走了多遠”、“小鳥飛行”“輪船航海”三個情境，激發了學生的學習興趣，也讓學生大致了解了本節課所學的知識能解決哪類生活中的問題。

在接下來的探索勾股定理的環節里，何老師注重知識的形成過程，放手讓學生討論、研究，層層遞進，依次得出了等腰直角三角形三邊之間的關系及一般直角三角形三邊的關系，讓學生親身體驗由“特殊”到“一般”的過程，由此得出勾股定理。在學案設計中，何老師首先引導學生得出三個正方形p、q、r的面積，然后讓學生發現這三個正方形面積之間的關系，繼而引導學生將三個正方形面積分別表示成直角三角形中各邊的平方，得出直角三角形三邊平方之間的關系，并要求學生用文字表達，進一步加深對勾股定理的印象，這樣的設計非常適合我們學校學生的.學情，很好地突破了難點。在讓學生展示計算正方形面積方法時，巧妙地利用了我們先進的教學媒體，直觀形象，學生一看就懂。

勾股定理能解決生活中許多與直角三角形有關的問題，何老師通過解決情境引入中的三個問題，引導學生學會發現、構建直角三角形，從而利用勾股定理解決實際問題，讓學生再次經歷從“一般”到“特殊”的過程。同時也構筑了利用勾股定理解題的數學模型。首尾呼應，恰到好處。

在得出勾股定理之后，何老師讓學生思考：“勾代表什么？股代表什么？”；在認識了幾組勾股數之后，何老師引導學生自己創造勾股數；在講解題目時，強調解題格式；在發現有學生對a、b、c代表什么有疑問時，立刻進行講解梳理，解答學生的誘惑。從這些都可以看出何老師是很關注細節，注重培養學生良好學習習慣的。

總之，整堂課體現了教師良好的專業素養，思路清晰，目標明確，過程流暢。是一堂值得我學習的好課！

聽了何老師的勾股定理，感觸比較多。整節課，可以說是化繁為簡、重點突出、條理清晰、層次分明。

讓我印象最深刻，也是值得我學習的地方，應該是利用正方形的面積來推導勾股定理這一部分，這也是本節課的難點與重點。從找正方形面積之間的關系，來推導出中間所圍的三角形三邊之間的關系，無疑是一個很巧妙的思維，在網格中找正方形面積的時候，學生可以充分利用所學過的割補法的知識，用不同的方法，得到面積，思維上得到了發散。接下來利用了一個有效的設問“對于等腰直角三角形三邊所滿足的這一關系，是否一般的直角三角形也滿足呢？聚攏了發散的思維，并明確了勾股定理。整個過程條理清晰、層次分明，學生在一步一步的探索中學到了新的知識。符合學生的認知水平。

練習分為兩部分，第一部分是：蝸牛的行走路徑、小鳥飛行路程、輪船航行。這一部分在課程開始時，以動畫的形式吸引學生的注意，并設置了求解的疑問，在勾股定理明確之后，讓學生做、學生講解、老師點撥。從中加深學生對勾股定理的印象：一是一定要在直角三角形中使用，如果沒有直角三角形，則首先要構造出直角三角形。二是，得到了三組勾股數，為勾股數的規律做鋪墊。第二部分的練習是給學生們課下練習的。

整個課堂中，教師的教學功底通過對課堂節奏的掌控、教師用語的提煉、ppt技巧的掌握得到了充分的展現。很值得我學習！

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十一

聽了何老師的勾股定理，感觸比較多。整節課，可以說是化繁為簡、重點突出、條理清晰、層次分明。

讓我印象最深刻，也是值得我學習的地方，應該是利用正方形的面積來推導勾股定理這一部分，這也是本節課的難點與重點。從找正方形面積之間的關系，來推導出中間所圍的三角形三邊之間的關系，無疑是一個很巧妙的思維，在網格中找正方形面積的時候，學生可以充分利用所學過的割補法的知識，用不同的方法，得到面積，思維上得到了發散。接下來利用了一個有效的設問“對于等腰直角三角形三邊所滿足的這一關系，是否一般的直角三角形也滿足呢？聚攏了發散的思維，并明確了勾股定理。整個過程條理清晰、層次分明，學生在一步一步的探索中學到了新的`知識。符合學生的認知水平。

練習分為兩部分，第一部分是：蝸牛的行走路徑、小鳥飛行路程、輪船航行。這一部分在課程開始時，以動畫的形式吸引學生的注意，并設置了求解的疑問，在勾股定理明確之后，讓學生做、學生講解、老師點撥。從中加深學生對勾股定理的印象：一是一定要在直角三角形中使用，如果沒有直角三角形，則首先要構造出直角三角形。二是，得到了三組勾股數，為勾股數的規律做鋪墊。第二部分的練習是給學生們課下練習的。

整個課堂中，教師的教學功底通過對課堂節奏的掌控、教師用語的提煉、ppt技巧的掌握得到了充分的展現。很值得我學習！

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十二

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十三

教學反思：

在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。

學生學習主動、積極，內在自我與外在環境實現了有效溝通，創新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發表意見時老師認真傾聽，在學生產生困惑時，老師適時點撥、指導，實現了教學相長和共同發展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內。

由顧老師執教的《剪花邊》一課屬于設計應用的學習領域，內容和形式貼近生活，符合學生心理。

首先，顧老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

顧老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

（1）創設情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。

（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子 。

（3）欣賞范例，學一學：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。

（4）探究方法，試一試：讓學生根據已有的經驗說說剪出一個連續花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。

（5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的.花邊，裝飾衣服、裙子等。

（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優缺點，并拓展課堂內容。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

打破了常規的課堂教學形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導入來引起孩子們的注意，激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環節，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導入，引出花邊概念，到最后作業要求，作業展示方式，都沒有離開這個主題，使得整堂課教學設計條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。

思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，有易至難，學習目標比較明確。并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環節都完成得想到到位，整堂課給人完整而優美的感覺。

顧老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十四

課題滲透課教案。

第一框造福人民的經濟制度。

下冶一中孫雪。

一、創設情境導入，揭示學習目標：

中華工商時報：2009年中國民營經濟十大新聞事件。

新聞出版社“招手”民間資本。

民企國企并購重組“忙”

民企“出海抄底”收獲頗豐，金融危機為民企走出國門提供了最佳時機。

中央高層高度重視民企的發展。

那作為我國的公民，我們應該關心我國經濟的發展。本課的學習目標：

1、知道“三步走”的發展戰略以及“兩個100年”目標。

2、了解人民生活總體上達到小康水平。

3、知道公有制是我國社會主義經濟制度的基礎，國有經濟是國民經濟的主導力量。

4、集體經濟的含義和作用。

5、鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展。

6、知道我國的基本經濟制度。

二、自主探究，導學提綱：

1、我國經濟發展的“三步走”戰略是什么?

2、我國的基本經濟制度是什么?它的決定因素是什么?怎樣理解這一經濟制度?

3、我國社會主義經濟制度的基礎是什么?主要由哪幾部分組成?

4、國有經濟的含義、地位以及作用是什么?

5、集體經濟的含義、地位以及作用分別是什么?

6、非公有制經濟的地位和作用分別是什么?

7、我國對非公有制經濟的方針是什么?

三、合作探究、授課精講：

為了實現共同富裕，我國采取了哪些重大舉措?你們來以小組為單位，想想你們所知道的舉措。

四、當堂達標，真題速遞：

1、從泉州市泉港區有關部門獲悉，福建煉油乙烯一體化項目三家中外股東累計完成投資189億元，其中2007年完成投資130億元。對此看法正確的是()。

a.以上資金全部以公有制經濟形式投入b.以上經濟投入都發揮主導作用。

c.我國實行以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度。

d.這是混合所有制經濟形式，對泉港經濟的發展起了重要作用。

2、要形成合理有序的收入分配格局，必須堅持什么樣的分配制度()。

a.公有制為主體、多種所有制經濟共同發展。

b.按勞分配為主體、多種分配方式并存。

c.優先發展非公有制經濟d.私有經濟占主體，公有制為補充。

3、經營餐館的村民，在中國特色的基本經濟制度引導下，走上了勞動致富的道路。這位村民經營的餐飲業所屬的經濟成分是()。

a.私營經濟b.集體經濟c.個體經濟d.外貿經濟。

4、小強一家年收入情況統計表(2009年)。

成員工作崗位年收入。

爺爺承包責任田1.5萬元。

爸爸某外資企業設計師4.8萬元。

媽媽某國有企業上班2.6萬元。

下列對小強一家收入來源性質的認識正確的是()。

a.爺爺的收入屬于按生產要素分配b.爸爸的收入屬于按資要素分配。

c.媽媽的收入屬于按勞分配d.他們的收入都屬于按生產要素分配。

5、改革開放以前，國有經濟可謂“遍地開花”。1978年，國有工業企業資產總額占全部工業資產總額的百分之九十二。改革開放以后，個體、私營經濟分布領域不斷拓寬，外資企業逐步進入。國有經濟的發展壯大與國企改革、國有經濟結構的優化相伴隨。而國企改革，從本質上講，是要找到一條公有制與市場經濟相結合的有效途徑。

結合材料，要找到一條公有制與市場經濟相結合的有效途徑，我國需要堅持怎樣的基本經濟制度?請簡要說明堅持這一制度的必要性。

自評。

本教案將本節課所有的知識點都涵蓋，而且條理清晰，便于指導學生閱讀教材中的內容。

符合學生的認知水平也與學生現有的實際經驗相聯系，使得學生在使用的時候不會覺得模糊不清，從而有助于維持學生學習的激情，不會覺得不懂而放棄或者懈怠不學。

教案開始地時候可以將現實生活中的實際事例與本節課的教學內容相聯系，可以激發學生探究下去的興趣。

導入的新聞事例通俗易懂，可以培養學生關心國家經濟生活的意識，與本節課內容緊緊相扣，使得理論與實際得以銜接。有助于激發學生的興趣。

當堂達標的題目也是與中招考試題緊密聯系，部分還是各地市的中招真題，使得學生的練習更有針對性。

他評。

導學稿中的導入事例是新聞時事，如果學生可以自己在課下去找與本節課相聯系的時事政治的話，導入會更加吸引學生的`注意力，更有助于調動學生的積極性。

學習目標很清楚有助于學生的學習更有針對性，從而使得學生的興趣得以維持較長的時間。

導學提綱中的問題涵蓋了全課的知識點，并且很有條理，可以很好的指導學生的學習，使得學生在引導下可以很輕松的自學完整節課的內容，使得學生覺得不難從而很好的調動他們的學習積極性，因為本節課內容確實偏難。

小組的合作學習中的討論問題因為也貼近學生的生活又能聯系實際的生活，所以學生在討論時也是充滿興趣的，但是由于本節課偏難，學生可能還是會因為教案中的不詳細的論述而瞬間喪失興趣。

最后的當堂達標內容是精心選擇的，但是剛剛講過的內容就用中招的真題來檢驗，學生有可能會覺得難做或者難以理解而喪失信心，這樣也會導致他們喪失學習的興趣。不過直接用真題檢驗，如果學生能做得很好，那么也會很強的增進他們的信心，以及今后的學習興趣。

msn（中國大學網）。

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勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十五

今日上午聽了本鎮葛楊杰教師執教的課文《刨豆》，很有感觸。葛教師將這篇課文上得十分成功，令學生不僅僅感受到了語文的樂趣，并且受到了情感的熏陶。

葛教師的課有如春風化雨，點滴入心。從我個人的感受來說，至少有以下幾個優點值得我學習借鑒：

第一，重點突出，過程清晰有條理。他的課程思路明晰，絕無拖泥帶水之感。如開始部分的字詞教學簡潔明快，省時高效。分段指導十分到位，有畫龍點睛之感。隨即將重心傾斜至文章的重點部分，使人感受到了他對課的精確把握。

第二，使學生轉變為學習的主人。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。例如句式“剝豆時我——是因為——”讓學生把對資料的理解轉化為句式。這一環節，既巧妙地轉變了學習方式，照顧到全體學生，又啟發了學生的思維，簡化資料的理解。既注重學生的口頭表達，又注重了學生的表達遷移。

第三，朗讀訓練十分成功。

對于母親有關的四個句子，教師的引導朗讀十分成功。以讀感悟，做得十分有效。同時在句子中又有重點，如第三句“見他如此投入，我想……”，充分調動了學生的積極性，賽前和賽后，也找出相應的句子來讀，從而讓學生感受到了濃濃的親情。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十六

今日聽了陳利玉教師執教的《狼牙山五壯士》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最終由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅僅調動了學生的積極性、自主性，并且增強了創新的意識和團結協助的精神。

語文教學中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，經過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰場上，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經驗如何？

最終，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。經過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環節是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳教師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統了解析方法，經過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導學生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳教師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經過想象畫面。這體現了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環節，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自我的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。

學完了這篇課文，陳教師讓學生給自我布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不一樣程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫忙。

綜合這節課的情景，本人還提出幾點提議：

1、這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態、語言描述的句子讓學生反復去品讀，經過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。

2、整體感知課文資料這個環節還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的資料，這樣收到的效果也許會更大。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十七

本課的第一課時是以生字教學為主，因此，亞玲采用了長久沒有用的集中出示生字的方法，可能是長久沒有用這個方法教學，學生對這種方式教學很有積極性，能很踴躍的發言，為了能讓學生在上課時候積極參與進來，采用回憶的方式回憶之前所有學過的識字方法總結一下：如加一加，減一減，想象，畫一畫等，再通過引導，認識新的方法。

老師范讀之后，發現在后階段的教學當中，學生都是模仿老師讀的方式進行朗讀，不怎么讀，卻能大體上讀的很整齊，總結：教師的范讀是課文學習必不可少的。

在教學三四段的教學時，亞玲采用抓住關鍵詞的方法進行朗讀指導，“嚴肅”讓學生表演一下，指名請幾位“唐老師”來讀一讀，接著齊讀；“唐老師，你們嚴肅的跟你們的學生說吧！”讓學生快速進入到唐老師的角色之中，在朗讀時能比較好的讀出感覺來，當然教師的范讀也是很關鍵。第五段采用的是表演的方式完成教學的，眼睛睜得大大的，為什么呢？通過聯系上下文的方式學習，睜得大大的是因為唐老師說的話很驚訝，摸口袋是干么呢？是因為想要找找唐老師說的丟東西自己是不是丟了，結果怎么樣呢？（都沒有丟掉）。同學們是怎么回答唐老師的呢，一起喊：“唐老師，我沒有丟東西！”通過四五自然段的學習，我結合兩個自然段的特點，采用合作朗讀的形式，請了三位同學當同學，請一位當唐老師，還有一個讀旁白的，總共請了兩組，第一組效果不明顯，第二組相對比較好。再是師生一起合作的方式，男生同學，女生唐老師。學生的學習興致比較高，效果相對應該是不錯的，參與到學習是高興。最后進入寫字環節。一節課時間35分鐘，教的內容也是很有限。

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勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十八

《我是什么》這節課是語文二年級教材中的一篇課文。講的是水在不同氣候下的變化。課文淺顯易懂，學生很感興趣。本節課除了讓學生學會要認識和會寫的字之外，還要學生明白一個道理，有些事物是隨著它所在環境的變化而變化的。

在教學本節課時，裴老師教態自然，語言兒童化，非常貼近兒童的生活實際。與學生交流親切，普通話標準，課堂應變能力強，體現了教師很高的基本功和個人素質。現簡單談談聽課后的感受：

本節課的導課，采用激發學生興趣的方式。老師運用“猜猜我是什么?”的游戲吸引學生的注意力，讓學生通過親自去摸，用語言表達自己所摸到東西的特點。課堂上學生積極性高，都想來親自摸摸這個東西是什么，這時候老師適時的激發：只有勇敢的小朋友，才能摸。這樣同學參與的積極性更高了。這樣的導課不光是學生，就連聽課的老師都覺得想知道這節課到底想干什么，從而迫不及待的聽下去。這是本課的一個亮點。

對于整篇課文的處理，裴老師采用了分自然段帶問題來學習的方法，一環扣一環，非常緊湊。過渡自然能激發學生的興趣。如：學完第一自然段后，老師問：“同學們，你們想不想知道，水還有哪些變化？”同學異口同聲地說：“想！”這時候老師提出問題，同學們聚精會神的聽。老師說：“請同學們畫出描寫水變化的句子。”過渡自然，要求明確。

本節課還有一大特點是指導學生朗讀充分。特別是讀那些描寫水變化的句子時，反復讓學生說，讀，很多學生能不看書說出水的變化來。對于讀的不通順的句子老師也能相機指導，另外多樣的朗讀形式也讓同學們盡頭十足，一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音。

新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。這堂課的教學，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：’我’會變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學生對＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產生了許多的小問題：＂漂浮＂是什么意思？什么是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學生的自問自答為主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。在這節課的教學中，教師盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交融、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。

在課堂教學中，評價語言是非常重要，它總是伴隨在教學的始終，貫穿于整個課堂，缺乏激勵的課堂就會像一潭死水，毫無生機。而精妙的評價語言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學生思維的火花時刻被點燃，在教學過程中，老師的評價體現在每個環節中。例如：在摸冰塊時，表揚上臺摸的孩子：“你真勇敢！”在讀完生字、學課文時給學生樹立信心：“相信同學們的課文一定會讀得很好！”在小組讀課文時表揚他們：你們讀得可認真了！這些精彩的口頭評價，為學生樹立了信心，學生學習起來盡頭十足。教師始終以真誠的言語，親切的語調激勵的言辭，有效地調控著整堂課。為學生創設了民主和諧的學習氛圍，激起了學生主動參與學習的興趣，讓學生體驗了學習中成功的喜悅。

總之，這節課構思新穎，符合新課程標準的要求，把新課程標準的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個環節，體現了以學生為主體的思想，值得我們去借鑒。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇十九

《說說我自我》是小學語文人教版第六冊語文園地三的習作課。本次習作指導的重難點是讓學生學會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自我。

口語交際，是新課程實施的一個重要的亮點，它摒棄了原先的課程中說話課的重說的表達輕語言的多向交際的教學薄弱點，強調人與人的溝通與交流，強調交際的交互性。課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。”

2010年4月7日陳教師所展示的這堂課，正是立足于常態，以一個比較常見的話題“說說我自我”來努力展現口語交際課的一些基本特點。

接下來，我想從口語交際的基本特點的幾個方面，來簡單地談一談今日陳教師所上的這節課，一家之言，值得商榷的地方還請在線的每一位同行多提寶貴意見。

按照口語交際的新理念，口語交際的核心是“交際”，強調的是人與人溝通和交流，僅有雙方處于互動的狀態下，才有真正意義上的口語交際。《標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際和過去“聽話”、“說話”最大的不一樣，就是強調聽與說雙方互動，尤其關注在交際在過程中的應對本事。過去講“聽話”，不強調聽后的反饋；講“講話”，就只管說，能夠準備好再說。此刻的口語交際，聽的人不是個被動的聽眾，他隨時可能變成主動的說話者；說的人也不能只管自我說，要根據交際場合作即興講話；聽與說雙方都是主動的，雙方的主角是隨時互換的。可見，口語交際對一個人聽的本事，組織內部言語的本事，應變和對答本事要求較高。

當然，單向的口語表達仍然十分重要，因為基本的表達本事是進行口語交際的基礎，也是口語交際本事的一個方面。單獨講幾句話都講不清，是很難進行口語交際的。所以，從本堂課中，我們也看到了陳教師在口語表達上也是很有層次性的，從觀察比較兩位同學在外貌上的不一樣，到簡單說說自我的特點，再到具體說說自我，用上與特點有關的事例，這過程中，學生單向的表達一層層地說清楚，說具體。

所以，單向表達與多向互動交際的融合的訓練，在口語交際課中是極其重要的，以實此刻師生互動、生生互動、群體互動交際的過程中來綜合培養傾聽、表達和應對本事。

必須的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件和動力源，和諧民主的的氛圍則是大膽進行口語交流的前提。所以，教學中必須要依據教學資料，盡量模擬社會生活交際實際創設情境，構成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交流欲望，自由無拘無束地參與。

口語交際是在“特定的環境”里進行的，口語交際教學也應在生活實際或者貼合生活實際的交際情境中進行。這種交際情境有的是現實的，有的是模擬的。口語交際情境最好是現實的，因為在現實的情境里口語交際更有真實感，顯得更自然，在模擬的情境中，始終會感覺是在替別人說話，帶有表演性，容易給人說假話的印象。創設交際情境能夠憑借教材的提示，但教材的提示是有限的，我們要根據教材的提示，結合生活實際，創設性地設計交際情境，好的交際情境能夠激發起學生參與交際的興趣，讓學生明確交際的任務，明確自我在活動的努力方向。

口語交際本事是在口語交際實踐中發展的，口語交際教學應做到讓每個人都有話可說，每個人都有機會說話。“人人參與”是提高每個學生口語交際本事的保證，而樂于參與本身就是口語交際的目標之一。“人人參與”包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流。

要做到“人人參與”，就必須實行“點面結合”的組織形式。“點”主要起示范、啟發、引導作用，“面”則是給每一個同學創造參與機會。要將個別活動、小組活動和全班性活動結合起來。

在口語交際教學中，規范語言和發展語言往往存在著矛盾。有的教師重視規范孩子的語言，總在糾正孩子的語病，可是越糾正，孩子越說不好，我們應當把規范語言和發展口頭語言結合起來，在發展語言過程中規范語言，在規范語言的過程中發展語言。首先應當讓孩子“敢說”，大膽說，放開說，然后才談得上逐步做到“會說”。我們應當結合具體的口語交際活動，逐步使孩子做到不但說話比較清楚、完整、連貫，并且做到聽話能聽懂話外之音，說話得體，有禮貌，能和諧地進行人際溝通和交往。

在口語交際活動中，應當適當安排評議的環節，讓孩子在評議過程中體會表達方式，自覺規范自我的語言。孩子在口語交際中如果出現明顯的用詞或語句問題，教師應引導孩子自我糾正，孩子糾正不了的，教師能夠提示。

“請大家仔細聽，這位同學說得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才這位同學的自我介紹。”這是指導學生在聽的基礎上學會思考、學習給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很好，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發和口語交際技能的強化訓練。

我想，今日我們的口語交際的這幾節課也是我們在口語交際教學上的一次探索，怎樣將新課程理念真正地落實到我們日常的口語交際教學中去，為學生的口語交際本事而努力，我們任重而道遠。很多教育專家、著名學校都這樣提出，小學階段，讓學生練得一手好字，寫得一手好文章，說得一口好普通話，是我們小學階段的的幾個重要目標，我想這一口好普通話，當然不僅僅是普通話標準，而是能說會道，能與人很好地口頭交際。所以，就讓我們這些在教學一線的教師們一齊努力吧！

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇二十

《如何有效觀課、評課、議課、教學反思》學習心得體會在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發現這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現在也已茅舍頓開、恍然大悟。

相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節課一無所知，臨時坐進課堂。一節課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。

而且結合我這幾年的工作來談，我也發現了教學反思在教育教學工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學效果，反思這些方面，對自己的后續教學有很大的好處。總之，無論是教學中的那個環節，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節，否則，將無法達到這節課最好的效果，聽了這節講座之后，對我今后的教育教學工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環節做好、做細。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇二十一

12月3日我有幸聽了總校張文揚教師的《軍神》，覺得有很多值得學習與借鑒的地方，下頭具體地來談一談我的感受。

首先，這堂課給了學生充分的時間讀書。

在簡單地導入新課后，張教師就指導學生帶著問題自讀課文，讓學生找出文中自我感受最深的劉伯承和沃克醫生的那次對話，并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后，學生們似乎都讀得差不多了，可是張教師依然沒有急于開始新課，還是讓學生自我再讀。這次是要求學生再讀一讀讓自我感受最深的那次對話，還要和同學交流。兩次自讀課文的要求都很明確，并且時間很充裕。這樣，在教師授課之前，學生們自我已經大致地熟悉了課文，為下頭的教師引導、學生自主學習做了很好的準備。

其次，鼓勵學生自我談體會，及時表揚。

在經過大約10分鐘的自讀課文后，張教師開始讓學生交流。要求先讀一讀自我感受最深的對話，然后談一談感受。學生們很踴躍地舉手發言，為了讓更多的孩子參與討論，張教師很注意及時鼓勵孩子：“舉手，讓教師看到你的自信！”孩子是需要鼓勵的，雖然這是個不起眼的細節，但從孩子們的反應能夠看到，他們必須經過教師的話語和眼神感受到了自信，即使臺下有那么多雙眼睛在注視著他們，他們依然是那樣地自信滿滿。有一名同學讀到了：“……床單都抓破了。”孩子讀得很有感情，張教師立刻表揚：“你真會讀書，這是個了不起的發現！”這雖然也是一句很普通的贊揚，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉。

其三，充分讓學生說，引導他們自我談感受，在邊讀邊說中感知課文。

張教師在指導學生讀劉伯承動手術的那一段時，先讓學生自我找一找感受最深的詞語，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語。孩子們邊說邊讀，很快地就找到了兩個細節描述：“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個詞用的好，好在哪里？張教師讓大家自由發言。之后又聯系下文：“嶄新的床單都被抓破了”。張教師順勢引導：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說明了什么？孩子們紛紛舉手，答案很容易出來了：說明劉伯承此時用力很大，他必須很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現了他的什么品質？張教師讓大家討論。最終，教師說：“誰能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅強和勇敢？”很自然的，感情就出來了。這樣的環節設計很自然，教師充分讓學生說，讓他們自我談體會，在邊讀邊說中感知。如此，下文沃克醫生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點很值得我們學習。

其四，拓展教學設計好。

精讀課文的最終一個環節分主角朗讀課文后，學生們對劉伯承的“軍神”形象已經感受很深了。然而作為我國的老一代革命家，劉伯承的光輝形象遠不只此。張教師最終用課件出示了三段話，小標題分別是：

戰場上的常勝將軍——。

攻克俄語難關——。

我國少有的軍事翻譯家——。

這三段文字分別請三名同學來讀，這樣，同學們對這位偉人的認識就更全面了。這個環節也體現了語文教學的不拘泥于課本。

綜上所述，張教師的這節課有很多值得我們學習的地方。在今后的語文教學中，我們也要充分發揮學生的主觀能動性，畢竟學生是學習的主人，教師只是引路人，要舍得從講臺上走下來，走到學生中間，多鼓勵他們。語文和別的學科不一樣，是要在反復的朗讀中體會感情的，所以必須要指導學生多讀。我想，經過這次的教學觀摩，我們必須都能學到很多東西。

勾股定理評課記錄范文（22篇）篇二十二

日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我師也“，在聽課中我感覺到古苑老師的教學中人文性凸現明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。

本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。

從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：

一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學生知道自己讀的目的是。

什么。

；同時每一次讀都要求學生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學生在多次反復的讀中感知了課文內容，非常值得我們。

學習。

二是寓識字于游戲中。

識字教學是一年級生本教學的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內互幫互學，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環緊扣一環是識字認字教學，學生學得興味盎然。

古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學生的習慣培養。一年級正是學生學習習慣養成的關鍵時期。特別是生本的教育理念倡導小組合作、探究，對學生的傾聽習慣、發言習慣要求更高，這節課古苑老師的課堂調控能力很高，組織課堂非常強。她利用學生耳熟能詳的古詩吸引學生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等。”非常好地培養了學生課前的準備習慣。

這次聽課對我的震撼很大，教學是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。