在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇一

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教 學 過 程

第一課時

談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)

學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。(學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

初識閏土，了解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關句子。

n出示：

(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。

(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點?

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

(1)若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

(2)如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

板書：年少 健康 天真 活潑

(3)結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

o一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)

板書設計

少年閏土紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈年少、健康

天真、活潑

第二課時

復習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)

請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?

再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒)

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣)

想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來)

引導背誦(可以出示段落填空進行提示)

解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……)

出示句子：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……)

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)

如果是“高興”，該怎么讀?

如果是“佩服”，該怎么讀?

如果是“羨慕”，該怎么讀?

如果是“驚奇”，該怎么讀?

如果是“自嘆不如”，該怎么讀?

3、為什么“我”會有如此復雜的感情?

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

教師引讀，學生接讀：

閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)

閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥)

閏土在(看瓜刺猹)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷)

p小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。

板書設計

少年閏土雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚聰明、能干

勇敢、見多識廣

羨慕 佩服 向往難舍難分

《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

我自認為的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學時“雪地捕鳥”這一事件時，引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。在引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇二

《少年閏土》一文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

本課的教學目標是：

1、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語；

2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就；

4、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

其中“通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點”以及“初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就”是本課的教學重點。

為了落實教學目標，課前，我將本課需要學生掌握的重點內容以預學單的形式呈現在學生面前，讓學生在預習時能抓住重點，帶著目標去預習。而到了課堂上，學生根據課前預習的內容進行交流，在交流的過程中，老師再適時引導，及時補充、共學，提高課堂效率。

為了解決本課的教學重難點，我在預學單中設計了這樣一個問題：“閏土在和‘我’相處的過程中，給‘我’講述了哪幾件事？認真讀一讀這幾件事，從中你體會到閏土是個怎樣的孩子？畫出相關語句，并抓住動作、語言等描寫，聯系上下文，把自己的體會批注在課文空白處。”按照慣例，這個問題本應放在課堂上，給學生專門的時間來閱讀、批注，但我覺得學生在課下完全有能力解決這個問題，至少在讀完文本之后，會對閏土有個初步的印象，因此，為了在課堂上騰出更多的時間來展示交流，我把這個問題放在了課下，讓學生在預習時批注體會。

當交流到這一問題時，我先讓學生根據課前預習在小組內進行交流，并出示交流提示：

1、交流時應先說明：‘請大家隨我看第x自然段，我從哪句話中體會到閏土是一個xxxx的孩子’并說明原因。

2、積極發言，認真傾聽，取長補短，完善自己勾畫的內容和所做批注。

通過這樣的提示來規范學生交流時的語言，并讓學生明白只有認真傾聽別人的發言，才能取長補短的道理。在小組簡單交流后，學生對閏土的印象有了進一步的認識，在此基礎上，我們進行了全班交流。從整體上看，孩子們的表現還是不錯的，如在交流“雪地捕鳥”時，他們能準確抓住閏土捕鳥的動作體會到閏土的聰明能干，抓住段末的省略號，體會到閏土的見多識廣。因為課前有了充分的預習，小組內有了充分的交流，因此，在全班交流時，孩子們很快就通過四件事總結出了閏土的特點，但遺憾的是，在交流時，我的評價不是很到位，同時也缺少生生互動評價。

除此之外，由于想呈現一個完整的教學流程，因此把本應兩課時完成的教學內容壓縮在一課時完成，結果造成課堂容量過大，盡管學生課前做了充分的預習，但整堂課上下來，我覺得有點累，相信學生聽得也并不輕松，看來，以后還是要學會取舍。

另外，在教學過程中，我的激情不夠，導致課堂氣氛比較平淡，隨機應變能力也有待加強。一堂課下來，我越來越清楚地認識到，自己不會的東西、不明白的東西還有很多很多，新的環境、新的挑戰，在快節奏的生活中，好好跟著前輩們奔跑吧！

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇三

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開，讓學生認識魯迅，了解魯迅；同時這也是描述人物的一個單元，作者是怎樣呈現人物形象依然是學習的重點。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學作品，其他三篇課文的學習能夠讓學生認識魯迅，而《少年閏土》能夠讓學生認識魯迅的文學作品。

《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。

在第一課時我將教學目標和教學重難點設置如下：

1、讀準字音，正確理解課文的“特殊”詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解課文主要資料

3、經過學習“瓜地刺猹”這一部分的描述和對話體會閏土這一人物形象

4、經過學習第一自然段的“瓜地刺猹”的描述，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

在這一節課的設計上，我的教學目標比較清晰，在課堂上基本能落實。在教學過程中，我注重引導學生關注單元主題，從讓學生談談對魯迅先生的了解導入課文，順勢引導學生學習魯迅先生的作品。在課堂上，我注重訓練學生的書寫本事，同時也注重培養學生的朗讀本事和練筆，課堂緊湊，教學環節節節相扣，由淺入深。板書清晰，有效地幫忙學生梳理文章的主要資料，清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事，感受閏土的見多識廣、勇敢能干，在此基礎上，結合文章詳略特點和課后題的要求，重點學習“瓜地刺猹”片段，經過指導朗讀、拓展說話、主角扮演等方式讓學生深入體會閏土的人物形象，以此為契機，層層深入，反復回旋第一自然段，到達一詠三嘆的效果。在此學習基礎上，引導學生關注第一自然段環境描述和人物描述相結合的特點，引導學生模仿練筆，用這樣的方法寫寫生活中的小片段，學以致用。在授課過程中我基本能預設學生的學習狀態，及時給予指導，順利完成學習任務，突破重、難點。

可是這節課仍存在許多不足，需要努力改善。

首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章，可是在教學過程中，關于人物描述的指導卻不是異常突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間，這可能會影響學生對文體的準確把握，所以在備課的過程中，我應當樹立好文體意識，抓住課文的文體特點進行教學，在此過程中也能夠幫忙學生樹立文體意識。

其次，為保證足夠的.練筆時間，我沒有讓學生進行充分地討論，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進行練筆，這也局限了他們的想象力和關注自身生活的本事，練筆之前如果有足夠的時間討論和分享，對學生的口頭表達和練筆資料以及興趣都有促進作用，所以在教學時間分配上還得加以改善，更好地把控課堂進度。

在點評學生練筆上，點評比較匆忙，有些點評沒有精確地點評到點子上，不能對學生修改自我的習作起到很好的示范作用，這主要是課堂應急本事還不夠，對學生的預設不充分。應當在備課的時候，預設更多學生的表現和表達，更有針對性地進行點評，力求點評起到有效的指導作用。

而在指導學生朗讀方面，雖然創設多處留白想象，創設許多情境，也給予了學生聽覺上的沖擊，可是由于自我的朗讀還不成熟，不能給予學生中肯的指導和評價，所以這一部分的朗讀沒能到達預期效果。在朗讀和指導朗讀方面我還需要十分努力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。這個課堂展現了我的優點，也呈現了我的不足，讓我在今后的學習和努力中更有方向。

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇四

《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、見多識廣的農村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒等一件件有趣的事情中，跳動的是一個活潑的生命，表現出少年閏土機智勇敢、聰明能干、知識豐富的特點。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫人的文章，必然要使學生在讀文過程中人物的特點，感悟作者表現人物特點的方法。

閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學時，我首先引導學生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境，要求學生一邊讀文，一邊在腦海里浮現畫面，變“話”為“畫”，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓這幅畫面在學生腦海里“活”起來。在經過品讀和形象感受之后，學生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。

“雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個動詞，在學生讀來好像看到捕鳥的現場，又仿佛自己親自在動手操作。

在理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學過程中，我采用對比的方法來引導學生來理解。聯系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這一句讓學生說說是指的哪些事，當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?學生充分發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活，學生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

在讓學生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，“項戴一個銀項圈” 可以看出他的父親非常愛他。通過學習，學生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性，感悟作者表現人物特點的方法。

語文少年閏土教學反思6

本文的語言表述與今天的表述方式有差異，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來說實在是十分陌生的，要提起孩子們學習的興趣，必須在課前引導學生對課文進行預習。

首先是疏通詞句，弄清楚許下愿、如許、無端的等詞的意思，通過查閱工具書，了解祭祀、五行、值年等詞的意思，然后通過動畫演示、漫畫書等途徑幫助學生理解雪地捕鳥、跳魚的情景，進而讓學生熟讀課文，在此基礎上，進行課堂教學，避免了在短短三十五分鐘內在解決重難點的同時，還要兼顧學生語言文字上遇到的困難，有利于課堂教學取得實效，教師直入主題，學生能夠直接解難點。

本文的難點是理解文中含義深刻的句子，因此在教學中應緊緊抓住閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。展開教學，引導學生圍繞句子提出問題，如他們指誰，和閏土有什么不同？四角的天空指什么？

讓學生通過靜心閱讀，細細體味，在品析句子中，領悟課文的主旨，教師應放開手腳，避免面面俱到，只有舍末求本，課堂教學的有效性才能得以充分地體現。

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇五

《少年閏土》是一篇比較難的課文。課文中許多詞句學生不易理解，但學生還是認真細心學，在教與學中感想頗多。

在課前我意識到課文有難度。因此在上課以前我布置學生充分預習，緊緊圍繞課文后面問題，自己讀通課文，初步了解課文內容。在上課感知課文內容時順手多了，理清課文事件中，學生就能很快說出閏土兒時對“我”說的４件事?？磥恚谏闲抡n之前，課前預習不可少。

朗讀是閱讀教學中必不可少的，課文中優美的詞句幽雅的環境，要不斷通過有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此，我首先提出這樣一個問題，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？學生初知課文內容后，學生用不同方式進行朗讀，感悟文中機敏、勇敢的少年。

努力創設教學環節，多給學生動筆的機會。本文開頭部分寫得較美，精彩，因此，在課文的結束時，我設計這樣一個環節，仿照第一自然段的寫法，寫一個勞動場面。從反饋來看，寫得不錯，學生題材廣泛。場面中有主要事件，人物突出，只是部分學生環境描寫欠缺。

指導朗讀欠缺。開頭環境描寫部分沒有讀好。特別“幽靜”的感覺未讀出來，那些重點詞也沒有讀好。朗讀時，讓學生讀自己喜歡的句子，逐句讀好，然后再整體讀，也許效果更佳。

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇六

《少年閏土》選自魯迅先生的小說《故鄉》，與小說的原意是有區別的。對于小學生來說，點到為止，鼓勵有興趣的學生可以讀一讀這本小說。

在語言上，有一些詞語和句子與當今的用法還是有區別的。如：檢貝殼、希奇；再如：仿佛年紀；又如：我于是天天盼望新年。我給學生的觀點是：白話文就“白話學”，現代文就現代學，這是風格，不是錯誤。

在文章的結構上，我讓學生根據課后第二題的提示：月下看瓜刺猹的閏土、初次相識時的閏土、給“我”講新鮮事的閏土、分別時的閏土，這樣就很輕松地掌握了文章的結構。我引導學生明白理清課文脈絡的方法：抓住題目中的關鍵詞，圍繞這個關鍵詞，一個意思就是一部分?？赡苤械纫陨系膶W生能領會意思，并會運用，這就足夠了。畢竟，教學是多數人的教學，不能因為個別學生而影響整體計劃。

在文章的立意上，讓學生通過閏土講的四件事，有理有據地總結出閏土的性格特點：聰明能干、機智勇敢、見多識廣。詳略安排得當，更加突出了閏土的見多識廣。

若再教學這篇課文，就讓學生先根據課后題理清文章脈絡，再選出最重要的一部分來理解閏土的性格特點，最后站在作者的角度說出自己自己對農村生活的向往。再從課文找出語言的特點，與現代文做對比，讓學生學會二者都正確的觀點。最后再說說少年閏土與中年閏土的巨大反差，是社會的黑暗讓一個機智勇敢的少年變成了木納呆板的中年閏土，這只是當時社會的一個縮影。

要想改變一個人，只有從思想上喚醒他，所以魯迅才會棄醫從文，拿起筆當槍，用文章來喚醒麻木不仁的中國人民，無愧于文學家、思想家、革命家的稱號。

最后，我又補充了魯迅先生的名言，結合名言，更加深刻地來理解魯迅這個人物。

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇七

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開，讓學生認識魯迅，了解魯迅；同時這也是描寫人物的一個單元，作者是怎樣呈現人物形象依然是學習的重點。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學作品，其他三篇課文的學習可以讓學生認識魯迅，而《少年閏土》可以讓學生認識魯迅的文學作品。

《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。

在第一課時我將教學目標和教學重難點設置如下：

1、讀準字音，正確理解課文的“特殊”詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解課文主要內容

3、通過學習“瓜地刺猹”這一部分的描寫和對話體會閏土這一人物形象

4、通過學習第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

在這一節課的設計上，我的教學目標比較清晰，在課堂上基本能落實。在教學過程中，我注重引導學生關注單元主題，從讓學生談談對魯迅先生的了解導入課文，順勢引導學生學習魯迅先生的作品。在課堂上，我注重訓練學生的書寫能力，同時也注重培養學生的朗讀能力和練筆，課堂緊湊，教學環節節節相扣，由淺入深。板書清晰，有效地幫助學生梳理文章的主要內容，清晰地知道閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等有趣的事，感受閏土的見多識廣、勇敢能干，在此基礎上，結合文章詳略特點和課后題的要求，重點學習“瓜地刺猹”片段，通過指導朗讀、拓展說話、角色扮演等方式讓學生深入體會閏土的人物形象，以此為契機，層層深入，反復回旋第一自然段，達到一詠三嘆的效果。在此學習基礎上，引導學生關注第一自然段環境描寫和人物描寫相結合的特點，引導學生模仿練筆，用這樣的方法寫寫生活中的小片段，學以致用。在授課過程中我基本能預設學生的學習狀態，及時給予指導，順利完成學習任務，突破重、難點。

但是這節課仍存在許多不足，需要努力改進。

首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章，但是在教學過程中，關于人物描寫的指導卻不是特別突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間，這可能會影響學生對文體的準確把握，所以在備課的過程中，我應該樹立好文體意識，抓住課文的文體特點進行教學，在此過程中也可以幫助學生樹立文體意識。

其次，為保證足夠的練筆時間，我沒有讓學生進行充分地討論，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進行練筆，這也局限了他們的想象力和關注自身生活的能力，練筆之前如果有足夠的時間討論和分享，對學生的口頭表達和練筆內容以及興趣都有促進作用，所以在教學時間分配上還得加以改進，更好地把控課堂進度。

在點評學生練筆上，點評比較匆忙，有些點評沒有精確地點評到點子上，不能對學生修改自己的習作起到很好的示范作用，這主要是課堂應急能力還不夠，對學生的預設不充分。應該在備課的時候，預設更多學生的表現和表達，更有針對性地進行點評，力求點評起到有效的指導作用。

而在指導學生朗讀方面，雖然創設多處留白想象，創設許多情境，也給予了學生聽覺上的沖擊，但是由于自己的朗讀還不成熟，不能給予學生中肯的指導和評價，所以這一部分的朗讀沒能達到預期效果。在朗讀和指導朗讀方面我還需要十分努力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。這個課堂展現了我的優點，也呈現了我的不足，讓我在今后的學習和努力中更有方向。

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇八

一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動的話語就響在我耳旁

盡管我讀著的只是用文字記錄下來的一節語文課的片斷，而且還是摘要，并不詳盡，然而它畫了。足以顯示出續梅英老師教學藝術的魅力來。

這節課中，續老師教學思路清晰，步步突出重點。從激發學生的學習興趣開始，以哪幾件事重點描寫閏土的動作，其中哪件事對你印象最深，為什么三個問題引路，一下子就把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。充分體現了引得得法，怪不得把我也引到閏土身邊。

教學中，續老師親切地啟發學生想象畫面，再現語言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項圈，捏了胡叉，輕輕走去，用力刺去難怪閏土英俊、勇敢、機靈的形象給學生留下那么深的印象!原來閏土這個農村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心!

教學中，續老師很注意在聯系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，續老師很注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練；還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。怪不得，讀著，讀著，我看見了，我聽見了，我希奇，我興奮

教學中，續老師激發指點學生讀、想、說、評，主動學習。語文知識、思想內容都是學生自己在讀、想、說、評的學習實踐活動中自己領悟得到的。捕鳥、撿貝殼、看跳魚兒這三件事都是學生從看瓜刺猹的學習中，掌握了學習的方法自己學習理解的。僅僅一節課的一個片斷，就已經顯示出教是為了達到用不著教的訓練過程，不然，我怎么會也變成學生，正把手臂高高舉起，搶著回答老師的提問?

這大概就是藝術享受的樂趣吧！

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇九

周二上午，我們高段語文組的三位老師，選擇了17課少年閏土，同一內容，集體備課，同一教案分別執教，進行了嘗試。

我是第一堂課，課前布置了學生預習課文，讀通課文，借助工具書學習生字新詞。整堂課下來，內心忐忑不安。課上暴露出來的問題很多，在課后與其他老師的交流中，也使自己獲益匪淺。

首先，整堂課的流程設計先天不足，在第一課時中安排了教學四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。使得學生對重點句子中的“無窮無盡的稀奇的事”理解不夠深刻。這樣就造成了學生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮于表面。

其次，教師對課堂地調控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設計，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點，最后再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學生的生成欠缺應變。比如在“看瓜刺猹”的段落教學中，有學生說出了閏土機智勇敢，見多識廣的特點，一學生說到了“這xx生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了?！边@里寫出了猹的“伶俐”，由于我急于想讓學生說出閏土善良的特點，所以在“伶俐”的理解上我作了曲解。我問學生“伶俐”是什么意思？學生說是聰明靈活。我追問了一句，閏土認為猹伶俐，你看出他對猹是什么態度？閏土討厭猹嗎？閏土想真的刺死猹嗎？學生回答說不是想真的刺死猹，想嚇跑猹而已。我繼續問，從這里你看出閏土怎么樣？讓學生得出善良！這個環節中，充分暴露了教師引得過死，對學生思維造成了嚴重的束縛，對學生的學習能力缺乏信心。其實這里只要讓學生多讀，就能從中得知寫猹的伶俐是反襯閏土的機智勇敢。課后，我也在想，課堂上怎么會出現這么嚴重的教學事故？對“伶俐”的理解上，我誤入了歧途。從詞性上，我認為這是個褒義詞，從而得出一個錯誤的結論。使得學生對閏土“勇敢”的理解有了偏差。這是多么不應該?。?/p>

缺乏對教學細節地關注。朗讀中學生讀錯的多音字沒有及時糾正，如正月，奔看瓜。自己課前對教材的鉆研還是十分膚淺，教學基本功還有待提高。

整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點教學“看瓜刺猹”，自由讀，個別感悟讀，到分角色讀。最后對重點句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲。缺少了讀，學生的感悟就不深刻！

知不足才能進步，反思自己課堂中的問題，找出解決的辦法，才能為今后的教學夯實基礎！我想哪里跌倒，就從哪里起來！

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇十

《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學設計時,我大膽地將《故鄉》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,起到了非常好的效果.具體我從以下幾個方面談談我自己的體會:

1,在課堂上,我從轉變自身角色做起,對學生采用"導"而不是"給":

如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現以讀學寫,學以致用的目的.

2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節的傳統教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的口吻說:"我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導,學生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節,不同的學生有自己不同的感受,即便是同一情節也是如此.學生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發笑的,但它卻是最真實的,是學生自己的. 實踐又一次告訴我,這樣平等地與學生交流,對話,比老師唱"獨角戲","孤芳自賞"要好的多.

3,在教學中比較注重為學生發展而服務:

在課堂上學生出現自讀不領悟,討論無結果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時, 我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

當然也有許多不足的地方,教室角色轉換時有時做得不夠好,沒有充分發揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關系.

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇十一

《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

首先我導入課題，通過學生自學了解閏土是一個怎樣孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么？讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練；還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發揮自己的想象。

教學過程中也出現了不少的問題：

1、整堂課的內容安排顯得有點多，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。

2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。

3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。

《少年閏土》教學反思簡短 少年閏土簡短教學反思篇十二

《少年閏土》這篇文章離學生生活的年代比較遠，而且篇幅較長，理解起來比較難，我根據文章的結構特點和學生的認知水平，從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性，縱觀整堂課的教學，主要有以下幾點收獲：

亮點一：本課的讀做得比較到位，不僅表現為方式的多樣性：瀏覽、默讀、引讀、表演讀等，更表現在方法的指導上，尤其是“看瓜刺猹”的對話，我采用語言創境、體驗創境讓學生入文本、品稀奇、享趣味，在讀中感悟，完成對人物的整體認識。

亮點二：難點的突破上有創新。關于“四角的天空”我創設了一個有效的情境，即：想象閏土在干那些稀奇事的時候，“我”又在什么地方干什么。在對比中、在想象中，輕松地讓學生理解到“我”的生活天地狹窄，進而揣摩到作者對比的寫作手法。

亮點三：課文插圖的巧妙運用?！霸孪驴垂洗题眻D三次出現，讓學生看圖學文悟情，而“兩人聊天圖”營造的對話情境讓學生興趣盎然，收到了很好的效果。

本節課也同樣存在一些缺憾：

缺憾一：課堂中學生個性化的思維空間還沒完全打開，沒有得到更大的發展，特別是生生之間沒有廣闊的交流。

缺憾二：因為時間的關系“四角的天空”定位較淺，在“我”與閏土進行對比后，如果再讓學生回扣對“四角的天空”又有了什么新的理解，這樣學生獲得的感悟就比較深刻。

“教學永遠是一門遺憾的藝術?！闭驗橛羞z憾才要不斷反思，我希望自己在反思中能獲得提高，使自己的教學水平更上一層樓。