作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文教案全冊篇一

1.知識與技能:認識7個生字，會寫本課9個要求會寫的生字。能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文，知道課文中的藥房是什么。

2.過程與方法:并讓學生懂得:在生活中，不要歧視艾滋病患者，要給他們更多的關心與幫助。

3.情感態(tài)度與價值觀:體會故事中人性的善良和偉大，感受朋友之間真摯的情誼，懂得珍惜生活的美好，并對周圍的人回饋關心和愛護。

感受偉大的友情給一個人的力量。

理解德諾媽媽的話，真正體會這種偉大、無私的友情。

自讀感悟，合作交流。

兩課時

多媒體課件生字卡片，艾滋病的.相關資料和圖片。

教師出示紅絲帶（關于艾滋病的標志），問:同學們，你們知道這是什么嗎？這是關愛艾滋病患者的標志。每年的12月1日是世界艾滋病日，全世界的人都來關心愛護艾滋病患者。

可以讓學生說說他們所知道的關于艾滋病的知識，教師相機出示課題，理解課題。

1.默讀課文，圈出生字，思考文章主要寫了一件什么事？

2.學習生字。

（1）個人自學。

（2）同桌間匯報。

（3）關注字詞在這一課中的意思。

3.做課后習題（一）。

4.指名讀課文，檢查字詞的學習情況。

5.快速默讀課文，概括課文主要內容。

課文主要講了一件什么事？

6.初步了解課文內容后，下節(jié)課文你還想研究哪些問題？

寫生字。

熟讀課文，畫出文中令你感動的句子。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文內容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。齊讀課題《生命的藥方》。上節(jié)課我們提出了這樣一個問題，這里生命的藥方是什么？

默讀課文，結合具體的語句來理解。

這里生命的藥方是什么？默讀課文，結合具體的語句來理解。

1.（1）第8自然段。

（2）讀一讀，德諾媽媽的話。

（3）重點體會生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。

2.為什么德諾是孤獨的？

（1）快速默讀用“------”畫出相關句子。

（2）課件出示:第1自然段第一句話。

a.指名讀。

b.哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？

3.雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你又從哪看出來的？

如果你是德諾:

當你身患嚴重的疾病是一種什么感受？

難道你真的不怕被傳染嗎？

面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？

4.自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。即求醫(yī)過程使自己感動的句子。

5.四人小組交流。

出示要求:

（1）讀畫出的句子。

（2）說說自己的感受。

6.全班交流出示有關句子:品讀，引導體會情感。

7.師小結:德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽----“淚如泉涌”。好動情地說……

課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書:治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書:醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨）。

三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說……過渡:德諾還有兩個心愿，希望我們幫他實現。你愿意嗎？

請為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！

請把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。

放手讓學生自學，發(fā)揮小組的作用，讓學生互幫互學。

抓住重點詞和生活實際進行理解。落實語言文字訓練。

引導聯系上下文進行理解。從感悟交流中實現與文本、與文章主人公的對話。

結合課題深入延展，落實情感態(tài)度價值觀目標。

四年級下冊語文教案全冊篇二

1.認識8個生字，會寫6個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

3.了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

4.學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。

1.理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

2.文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

1.課前布置學生搜集有關作者及鳥的天堂的資料。

2.多媒體課件：展示大榕樹的遠景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關練習題等。

3課時

一、談話導入，讀題質疑。

1.同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么問題？（選擇有價值的問題簡要板書）

二、資料交流，解決問題。

1.針對以上問題，學生自由交流課前搜集的有關資料。

2.檢查交流情況。

（1）能利用資料解決的問題引導學生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂里有些什么鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機利用課件或展示臺展示有關資料。

（2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時解決。

三、檢查預習情況。

課前同學們已經預習了課文，請談談你進行了怎樣的預習？

1.學生談到生字新詞的問題時，出示課件（或小黑板）檢查字詞認讀情況。

不可計數逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動

應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯過

2.學生談到讀書時，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學進行評議。

四、初讀課文，感知內容。

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）

五、再讀課文，理清內容。

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

1.默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做好標記。（給時間讓學生自讀自悟）

2.小組內交流：

（1）填空練習：

課文寫了作者次經過鳥的天堂，第一次在，只看到了，沒有看到，所以他認為；但當他第二天再經過時卻看到了，他覺得。

（2）你還有什么不懂的地方？（小組內交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進行整理。）

3.全班交流：

解決小組內沒有解決的問題，還不能解決的繼續(xù)存疑，老師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。學生可能會出現如下問題：

1.朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？

3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

這句話是什么意思？

4.為什么我對鳥的天堂有一點留戀？

5.“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

…………

六、作業(yè)：寫字。

提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結構的字，書寫時左窄右寬?！皾{”是上下結構，注意與“將”區(qū)別。

一、談話導入。

上節(jié)課，我們初讀了《鳥的天堂》，了解了課文內容并給本節(jié)課留下了許多要解決的問題，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、認識大榕樹的奇特和美麗。

1.作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹）

2.指名讀第一次去鳥的天堂的內容，其他同學邊聽邊思考兩個問題：

①作者按什么順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。

②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？

3.交流。

①讀一讀你找的句子，說說作者按什么順序來描寫大榕樹。

（板書：遠、近）

②句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？

4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板書：大、美）

5.四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，并讀一讀。

6.出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。

我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

（1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹大、根多、枝多）

（2）你能用另一個詞代替句子中的“不可計數”嗎？（“不計其數”）

（3）“臥”字說明了什么？想象：這個句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學過的詞語贊美一下大榕樹嗎？

（4）讀句子，體會榕樹的大！

（師范讀，生評價，指名讀）

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

（1）齊讀句子。

（2）“堆”說明了什么？（茂盛）

（3）榕樹什么時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？

“顫動”是什么意思？為什么會顫動？請給它換個詞，比較哪一個更合適？“新的生命在顫動”是什么意思？

（4）面對一株生命力如此旺盛的大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（這美麗的南國的樹！）

（5）指導讀句子。

（男生讀，評價，女生讀，范讀，齊讀）

7.在這兩段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個方面來寫？（板書：枝、干、葉、根）

8.齊讀這兩個自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）這種對事物靜止狀態(tài)的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）

三、體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

1.第一次來鳥的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態(tài)美，第二次，他又看見了什么？

課件展示。小鳥出來了，鳥的天堂里出現什么壯觀景象？

2.學生觀看錄像，說說自己看到了什么。

3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

4.為什么出現這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子，朗讀體會。

5.從這段描寫中，你又知道了什么？（鳥的種類多，大小、顏色不一，形態(tài)各異）

6.指導朗讀第13自然段。（找出一對反義詞：靜寂――熱鬧）

7.這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？（理解“應接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應接不暇”。你能用“應接不暇”說一句話嗎？）

8.哪一只小鳥引起了巴金爺爺的注意？找出句子，讀一讀。小畫眉為什么興奮？它會唱些什么呢？

9.如果你就在鳥的.天堂，看到這些，你當時的心情會怎樣？帶著這種心情讀句子。（個別讀，評價，齊讀）

10.你覺得小鳥出現后的熱鬧場面，和大榕樹的寧靜幽雅有什么不同？這種對處于活動狀態(tài)的事物的描寫，我們稱之為動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)）

11.作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）??！果然名不虛傳。

四、再讀課文，練寫解說詞。

1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。

2.師：作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”，通過對大榕樹的靜態(tài)描寫和對眾鳥紛飛的動態(tài)描寫向我們展示了大自然無處不在的美?，F在，“鳥的天堂”已經成了一處旅游觀光勝地，請你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

3.選擇自己喜歡的一處景物寫解說詞。

4.現場解說。

五、作業(yè)。

朗讀課文，背誦第8、9自然段。

一、引入。

上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂里一動一靜的美麗景致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、感受作者的留戀與贊美之情。

1.指名讀最后一段，找出寫巴金爺爺離開時心情的有關詞句。

2.為什么作者對鳥的天堂有一點兒留戀？

3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？

4.除了留戀，從這句話你還能讀出什么？（贊美）

5.指導用留戀、贊美之情朗讀這一段。

三、總結全文。

1.課文寫了作者先后兩次經過“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？

2.“鳥的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯系上下文找出原因。（①大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

3.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？

4.這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

5.學完這篇課文，你有什么收獲？

6.還有什么不明白的地方？

7.師總結：

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷哪！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

四、作業(yè)。

1.選詞填空。

陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

（1）我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

（2）我們學校（）三年被評為“文明衛(wèi)生單位”。

（3）同學們（）走進了會場。

2.讀讀下面的詞語，用“逼近、應接不暇”各寫一句話。

不可計數逼近靜寂留戀停泊一株

應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛

3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。

巴金簡介

巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

關于榕樹

常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

關于“鳥的天堂”

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四?！，F在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

巴金簡介

巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

關于榕樹

常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

關于“鳥的天堂”

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四?！，F在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

四年級下冊語文教案全冊篇三

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迪斯尼 漫山遍野 選第一個，其余第二個。

這種名貴草藥是自然生長的。

只要好好學習，自然會取得好成績。

馬上要上場表演了，要自然一點，不要緊張。

1. 40 無數 微不足道 大傷腦筋

2.50 一次

對建筑設計精益求精，追求完美，有很強的.事業(yè)心。

1.全畫去第二個。

2.格羅培斯從法國南部農民賣葡萄的做法種獲得路徑的設計。

3.都體現了給人自由，任其選擇的道理。

1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜，就屙一粒屎。

2.指的是兒童的好奇心和對周圍事物的仔細觀察。

四年級下冊語文教案全冊篇四

1、有感情的朗讀課文，積累相關的詞語。

2、初步了解一些太空生活的常識，培養(yǎng)學生對科學的興趣。

3、引導學生初步感悟說明性文章的表達方法。

1、有感情的朗讀課文，積累相關的詞語。

2、初步了解一些太空生活的常識，培養(yǎng)學生對科學的興趣。

3、引導學生初步感悟說明性文章的表達方法。

有關太空生活的資料。

2課時

1、師出示“太空吃飯講究多的”材料，提出要求：仔細讀讀，你都了解了哪些知識？

生：自讀并交流讀后的收獲。

師：想不想再多了解點呢？（想）今天我們一起走進太空，去那里看一看，感受一下它的奧秘奧妙與神奇。板書課題。

2、師：看到題目，你有什么疑問？

生：交流疑問：宇航員在太空是怎樣生活的？在太空會發(fā)生哪些奇妙有趣的事情？

師：帶著這些疑問到課文中尋找答案吧！

（設計意圖：通過相關的太空材料，激發(fā)學生的學習興趣，對科學的探索產生足夠的欲望。）

1、引導學生自讀課文，并提讀要求：把課文讀正確、流利；把握課文整體，理清課文思路；勾出不懂得問題等待交流。

2、學生自讀課文。

3、交流讀書的收獲。

師：課文講了一件什么事？

生：說自己了解的課文內容。

同桌相互交流自己不懂的問題，并把組內解決不了的.問題拿到班上來解決。

師生共同交流一些難以理解的字詞和科學問題。如：宇宙、蘊涵、青藏高原等。

（設計意圖：通過讓學生讀、交流不懂的問題，主要的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題和合作學習的能力，從而將理解課文內容和體會表達特點有機結合起來。）

在寫字書上書寫生字。

（設計題圖：提高學生的寫字能力。）

1、指名讀課文，提出要求：重點向我們介紹了哪些太空趣事？

2、學生讀課文。

（設計意圖：主要目的是讓學生熟悉課文內容，為學習重點打基礎。）

1、指名讀課文，提問：宇航員的生活與我們的平時生活有什么不同？

2、學生針對以上問題展開討論，并從課文中找出答案。

3、引導學生學習課文的一些說明方法，如：描述太空睡覺與地球上的不同是采用了作比較的方法，太空艙的周圍設計成地球的景色，仿佛是生活在自己的家鄉(xiāng)采用了打比方的方法。

4、師生將宇航員生活的密封艙內的設施、行走姿態(tài)和睡眠狀況等內容通過表格的形式寫出，與地球進行對比。

5、將學到的內容用自己的話進行相互介紹。

（設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文學習水平及口語表達方法。）

1、教師引導學生抓住重點詞句，體會作者用詞的準確性，如：從太空看上去，喜瑪拉雅山清晰可見，甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一詞的用法。

2、借助最后一句話，引導學生體會其中蘊涵的情感。

（設計意圖：通過讀課文，理解重點詞句，主要目的是讓學生合作者一起感受熱愛自己的家鄉(xiāng)----地球的情感。）

1、積累文中的好詞句。

2、用自己的話介紹妙趣的太空生活。

板書： 22、妙趣橫生的太空生活

太空艙內的特點：設施、行走、睡覺。

在太空艙觀察到的景物：星星、月亮、太陽、妙趣橫生

地球：最美麗。

四年級下冊語文教案全冊篇五

1。能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2。學會本課15個生字，掌握"沉睡，撤嬌，央求，咦叨，滋潤，阻礙"等詞語。

3。初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。

4。使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。

教學重點：有感情地朗讀全文，特別是讀好筍芽兒跟竹媽媽的幾次對話。

教學難點：能初步認識省略號，并能弄清文中省略號所表示的不同的意思。

課文錄音，詞語卡片，教學掛圖，代板書投影片。

第1課時

教學目標

1，一步明確本單元閱讀訓練的重點。初讀課文，了解大意。

2，學會本課生字，新詞。

（二）教學過程

1。揭題，導入。

（1）出示課題，你們知道什么是筍芽兒嗎（出示圖片認識）（2）一篇非常有趣的重話故事，它描寫了筍芽兒在別人的'鼓勵下不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長成一株強壯的竹子。

在學習這一課時，我們要繼續(xù)訓練有感情地朗讀課文。

初讀，了解課文大意。

自學字詞。

春雨沉睡撒嬌央求噪音

嘮叨辮子愛撫滋潤阻礙

讀音重點：揉重點辨析：辮，裹，潤

指名說說"沉睡，撒嬌，央求，阻攔"的意思。

4，分段指名朗讀課文并評議。

5，再讀課文，理清文章脈絡。

（1）帶著課后習題1中的3個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

（2）根據這幾個問題試給課文分段。

（3）師生討論分段結果。

4。完成作業(yè)。

（1）抄寫生字，詞語。

（2）完成《作業(yè)本》2，3題。

第2課時

（一）教學目籽

1。精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。

2。使學生知道筍芽兒在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。

（二）教學過程

1。復習檢查。

（1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。

2。學習課文的第一段。

（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。

（2）討論課后1（1），理解"央求"。

（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，"央求"竹媽媽讓她到地面上去（指名一至兩位學生即可，只需理解"央求"就行了。）

（4）在這段中，春雨姑娘，筍芽兒，竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀（自由試讀）

①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么（溫柔，關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣（撒嬌，畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。

③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀（擔心，害怕）（聲音要粗些，快些）指導齊讀。

（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

3。學習課文第二段。

（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。

（2）小結：①圍繞課后思考題，理解內容。

②抓住對話部分體會，并感情朗讀。

（3）自學并反饋學習情況。

筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做（討論）

自愿扮演雷公公，筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。

師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。

雷公公粗重（聲音低沉）

竹媽媽不放心（理解"嘮叨"）

筍芽兒堅決（音稍高，有力）

（4）齊讀→指名讀→分角色讀

4，學習課文第三段。

自學第三段。（用一，二段的方法。）

討論，有感情朗讀。

小草：堅強，不屈不撓

筍芽兒：勇敢，自豪

春雨姐姐，太陽公公：關愛。

分角色讀，齊讀。

5，齊讀，分角色讀全文。

6，作業(yè)。

第3課時

指導學生有感情地朗讀全文，并背誦最后一段。

2，認識省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。

1，總結全文，并感情朗讀課文。

（1）回憶閱讀提示，說說感情朗讀課文的方法。

再聽課文朗讀錄音。

指名讀筍芽兒說的幾句話，評議，齊讀。

小結全文：讀了這篇課文，你懂得了些什么道理

（不要框死學生的答案，任憑暢所欲言。）

（5）感情朗讀全文。（形式可靈活。）

2。背誦全文最后一自然段。

（1）自由讀這一段，想想這段講了什么內容

（2）幫助學生理清內容。

（3）自由試背一指名背一齊背。

3。認識省略號及其作用。

默讀課文，劃出文中有省略號的句子。并想想這些省略號在句中表示什么意思。

聽寫

春雨沉睡撒嬌央求噪音

嘮叨辮子愛撫滋潤阻礙

5，完成課堂作業(yè)本6，7題。

四年級下冊語文教案全冊篇六

1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

4、正確流利地朗讀課文。

1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。

多媒體課件

學生搜集金華的雙龍洞的資料

2課時

通用設計

個案調整

第一課時

一、初讀課文，理清游覽順序

1、板書課題，導入新課。

今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)

教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?

2、初讀課文，理清文章脈胳。

讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

第一段(1)交代了游覽的時間及地點。

第二段(2、3)介紹沿途所見景物。

第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

第四段(5)介紹孔隙。

第五段(6、7)介紹里洞。

第六段(8)游覽完畢出洞。

3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。

學生邊回答老師邊板書。

4、學習課文第一段。

(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

5、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。

(2)學生回答，老師邊板書： 景物――映山紅 油桐 砂土新綠特點――各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受――一片明艷

(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)

(4)有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?

沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;

沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;

作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

二、作業(yè)

完成《語文補充習題》

第一、二題

第二課時

一、導入新課：

同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?

b、學生自由讀，教師巡視了解。

c、指名學生回答，并征求全體同學意見。

d、板書：外洞 孔隙內洞

2、再讀課文，歸納特點：

a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?

b、學生閱讀理解，教師巡視了解。

c、指名學生回答，征求其余同學意見。

d、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)

3、小結過渡，布置下一步學習任務：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的`特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎?我們這樣去讀：這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟：

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

a、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?

b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)

b、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?

4、讀寫結合，突破難點：

a、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?

b、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?

5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內洞特點：

a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?

c、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?

d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現在有哪些同學也對內洞產生了興趣?

e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。

f、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進

8、總結學法：

a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?

b、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。

c、學生答，教師版畫。(畫出后山)

四、讀寫指導：

1、設疑質疑：

a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?

b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)

c、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?

2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：

第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;

第二、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學生評議。

六、總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。

七、作業(yè)

完成《練習與測試》和《硬筆習字冊》

四年級下冊語文教案全冊篇七

1.提出問題、感悟文意

g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。

2男女互動學習。先由一位男同學代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他女同學可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已說的是對的。教師從旁相機點拔，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學習氛圍。

如：（1）男：

我不明白為什么小白兔聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？

女：

因為小白兔的膽子很小。

男：

我還是不明白。

其他女同學可補充。

（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。

通過男女同學互相提問、互相解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學生選擇自已喜歡的一組句子練習讀好。

b)通過請某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小白兔害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，猴子奇怪、認真的語氣。

c)思想感悟。通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

1、讓學生自由找伙伴組合表演。

2、同步練習：

bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng

一把下面的音節(jié)補充完整。

kàn pīn yīn xiě hàn zì

二、看拼音寫漢字。

jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.

三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。

小結：通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

板書：24、咕咚

湖響聲

兔子喊咕咚來了

動物喊跑

獅子要看

結果木瓜掉下的`聲音

后記：

1.根據童話故事的特點，教學設計>教學設計力求創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

2.這節(jié)課通過有感情的朗讀，讓學生懂得了無論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽信，不要盲目相信別人。

3.通過提出問題進行討論，找答案、思想感悟。再通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

四年級下冊語文教案全冊篇八

進一步學習課文,了解課文的寫作方法。

理解課文中的關鍵句及其表達方法。

領會課文的主題及表現主題的方法。

課件

導析法

1.聽寫生字詞。

(1)生字:堡震聾授

(2)詞語:風調雨順和睦驚慌喜氣洋洋

2.說說課文的主要內容。

(1)用一句話概括課文內容。

(2)講述課文敘述的故事。

1.閱讀課文第1~6自然段,思考:

(1)卡卡王國的城堡上的三尊大炮,現狀如何?為什么呢?

(2)三尊大炮是干什么用的?有怎樣的威力?

(3)孩子們對大炮有何反應呢?

2.小組交流,教師巡回指導。

3.全班交流,重點明確。

(1)抓住"沉默"一詞,理解擬人修辭于法的運用。"風調雨順""和睦""沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭"。(2)教師的介紹"進行戰(zhàn)爭""災難""巨響""震得耳朵都聾了"。

(3)"腦海里趕不走大炮的.影子。"

是多:14.閱讀課文第7自然段至結尾,思考:

(1)卡卡國王召來波波干什么?為什么不直接把國王的意圖寫出來?(2)卡卡國王下了一道什么命令?居民們有什么反應?他們想些什么?(3)新年到了,卡卡國王發(fā)布了新年講話,內容是什么?(4)新年鐘聲敲響后,發(fā)生了什么事情?當時的情景是怎樣的?你能想象當時孩子們歡呼的情景嗎?用自己的語言描述出來吧!

(5)緊接著,又有什么事情發(fā)生?

(6)這個夜晚,這三尊大炮留給人們什么印象?

5.小組交流,教師巡回指導。

6.全班交流,重點明確:

(1)面授自己的意圖,給人們驚喜。引起讀者的閱讀興趣,為下文作鋪墊。

(2)"把城堡上的三尊大炮,掉頭面向城堡的廣場。""大家感到驚奇。""要發(fā)動戰(zhàn)爭?""會向老百姓開炮嗎?"

(3)"我們的狂歡活動就要開始了。"

’嗎?i,(的"轟隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落傘、鮮花。

"廣場上燈火通明,孩子們盡情地歡呼著。"

(5)"傳送一個好消息。"孩子們參加幸運大抽獎,幸運的孩子拿到了獎品。

(6)"難忘"。

7.學生自讀第7自然段至結尾,思考:

(1)課文為什么要寫第1-6自然段,可以刪掉嗎?

(2)"難忘的狂歡之夜,難忘的大炮"可改為"難忘的狂歡之夜和大炮"嗎?

8.小組交流,教師巡回指導。

9.全班交流,重點明確:(1)不可以刪掉,為下文服務。與文章的第7自然段至結尾即"狂歡活動"形成對照。更鮮明地突出了大炮在和平時代給人們帶來的歡樂。

(2)不可以改。兩個"難忘"強調突出人們狂歡之夜的感受。

1.指導學生有感情地朗讀課文。

2.畫出自己印象深刻的句子,反復朗讀,體會其含義。

3.讀了這篇文章,你想就"戰(zhàn)爭"與"和平"這一主題講點什么呢?(引導明確:反對戰(zhàn)爭,熱愛和平,珍情和平)四、課堂小結

這節(jié)課,我們又有新的收獲吧,請歸納一下,好嗎?

四年級下冊語文教案全冊篇九

1.知識與技能：

（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。

（2）理解課文內容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。

（3）理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

2.過程與方法：

尊重學生的主體地位，引導學生自主合作探究，讓學生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會鹿的聰明。通過分角色表演，加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生表演、表達等綜合表達能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）激發(fā)學生對鹿的贊嘆和敬佩。

（2）教育學生不能貪婪，遇事要認真思考。遇到危險的時候不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。

1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。

兩課時

第一課時

教學目標

1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內容。

3.有感情地朗讀課文，復述課文。

教具準備

1.鹿和鱷魚圖片。

2.生字詞語卡片。

教學過程

一、揭示課題，激趣導學。

1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）

2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學生展開想象，說一說）

3.教師設置懸念，導讀：同學們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的.兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了?？墒?，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現在，我們就去了解這個故事。

（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數量上的明顯懸殊，讓學生想象后果，教師再通過結果的反差，激發(fā)學生閱讀課文的積極興趣）

二、讀通課文，整體感知。

1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀。

（1）互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。

（2）把課文讀通讀順讀準確。

2.教師檢查生字新詞的掌握情況。

字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”?！薄按馈笔蔷砩嘁?。

字形：“鹿”是半包圍結構，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。

（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

3.指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。

4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）

（尊重學生的主體性，引導學生小組合作學習，整體感知課文內容，掌握本課的生字新詞。讓學生在說一說，了解故事的主要內容，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、合作意思、概括能力等）

三、教師提綱輔導，學生復述課文。

1.教師激發(fā)學生的興趣：同學們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現在就來試著說一說這個故事。

2.教師出示提綱，要求學生照著提綱自己說一說。

提綱：

（1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。

（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。

（3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。

（4）鹿要求一字排開，數一數是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。

（5）鹿踩到鱷魚背上，數著數著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機報復。

（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。

3.指名說一說，集體評議。

4.教師指導學生適當地配上表情或動作復述課文。

5.再指名復述課文。

（進行復述練習，讓學生在說中感知課文內容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生的復述能力）

四、課堂小結

1.教師指名把下面的句子補充完整。

這是一只鹿。

這是一條條鱷魚。

2.教師小結：

同學們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明??！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們再來學習這篇課文。

五、布置作業(yè)

1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。

2.熟讀課文，把這個故事復述給爸爸媽媽聽。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

一、讀一讀，寫一寫。

高高興興怒氣沖沖不動聲色耳聽為虛，眼見為實

二、有感情地朗讀下面的句子。

1.一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”

2.“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？鹿故意裝出瞧不起的樣子。

3.“你數吧！”鱷魚大叫起來，“快點，我們都餓壞了！”

第二課時

教學目標

1.學習課文內容，體會鹿的聰明。

2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。

3.總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教具準備

1.生字詞語卡片。

2.鱷魚、鹿等動物的頭飾。

教學過程

一、復習，導入新課

1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認讀和書寫。

2.教師指名反饋：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）

3.教師導入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。

二、繼續(xù)學文，體會鹿的機智。

1.學生一邊讀一邊思考問題。

2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導學生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。）

3.教師引導學生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現自己的計策的？

4.指名反饋，學生互相補充。

（1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數一數。

5.教師小結：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。

6.教師導讀：課文還講了一件事情，也體現了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。

7.引導學生結合課文內容，進行反饋。（當老鱷魚偽裝木頭要報復它的時候，它說：“如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”結果鱷魚居然向它游去）

8.教師總結：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學生自由地說一說）

9.教師出示文中的有關句子，引導學生了解句子的意思。

“貪婪者總是愚蠢大?！?/p>

（1）引導學生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）

（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）

（3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。

（以學生的字讀感悟為主，讓學生帶著問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識怎樣一步一步地實行自己的計策問題中，逐步深入理解內容，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）

三、總結全文，角色表演

1.教師指名說一說：同學們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）

2.組織學生在小組內，分角色把這個故事演一演。

3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導演這個故事。

4.學生再以小組為單位演一演。

5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調導演的重要性。

四、課堂小結

教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事演給其他小朋友看。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

一、看拼音，寫詞語。

guǎngfànèdúyánchángqiānxū

二、用下列詞語造句

一邊……一邊……：

如果……就……:

一只鹿和一千條鱷魚

聰明愚蠢

（死里逃生）（被嘲笑）

課后練習解答

第一句：惡狠狠

第二句：蔑視的語氣、滿不在乎的語氣

第三句：不耐煩

四年級下冊語文教案全冊篇十

1、知識目標

認識本課6個生字，學寫14個生字。

2、能力目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。

2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現學生的問題。

3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的.想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來?！北容^中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。

四年級下冊語文教案全冊篇十一

語文園地一

教材分析

本次語文園地包括口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累和寬帶網?？谡Z交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學生走向大自然去領略美麗的自然風光。習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來?！拔业陌l(fā)現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。日積月累選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。

教學目標

知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。

過程與方法：學會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發(fā)現排比句的特點。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。

學情分析：

本次語文園地的內容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關，學生已經寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學生課下多觀察，細觀察。古詩名句理解需要教師點播，寬帶網重在引導學生利用網絡搜集信息，提高搜集信息的能力。

教法與學法：課下細致觀察與課上指導交流相結合，口語表達與書面表達相結合

教學準備：課下按一定順序觀察校園一處景物

教學時間安排：兩課時

第一課時

口語交際

一、導入新課

談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

二、讀課題，明要要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補充

三、分小組討論

1、提出要求

（1）圍繞中心話題進行討論。

（2）分工合作，團結協作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的`形式進行。

時間

地點

活動內容

準備工作

分工

其它

2、自由組合。并選出組長

3、進行討論。

4、各小組進行匯報。

5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案

第二、三課時

習作

一、導入新課

談話引入：春天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來嗎？

二、讀題：明要求。

1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。

2、梳理：內容：

（1）校園的一處景物

（2）別處的景物

（3）發(fā)生在校園的一件事

要求：順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材：

1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。

2、新穎：善于發(fā)現別人沒有發(fā)現的

四、指導寫法：

1、要有一定的順序

2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優(yōu)美。

五、相互交流：

1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。

2、提出自己在思考過程中遇到的問題。

六、擬定草稿。教師指導，及時發(fā)現優(yōu)點和問題。

七、學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。

第四課時

我的發(fā)現日積月累

一、復習導入。

檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。

二、我的發(fā)現。

1．分角色讀對話。

2．說說小林和小東發(fā)現了什么？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三、日積月累。

1．自由朗讀詩句。

2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

3．教師點評釋譯。

4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。

四、寬帶網。

1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。

2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水

4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

內容概括：這篇介紹了關于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對你有幫助！

四年級下冊語文教案全冊篇十二

《十萬個為什么》是蘇聯作家米?伊林的作品，是科普知識系列叢書，整套書內容大到天文地理，小到生活瑣事，都是以一問一答的形式呈現的，每篇文章都告訴我們一個科學小道理。學生閱讀時對這種問題式的文章會感到很新奇，同時又缺乏閱讀這類科普文章的方法，對大量科學術語的呈現會手足無措，此時，需要教師利用各種形式激發(fā)學生閱讀科普作品的興趣，給予閱讀方法的指導。

1.創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，通過聊天的方式讓學生學會與同伴交流，樂于分享。

2.讓學生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀科普書籍的興趣，養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣。

3.學會“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的閱讀方法，并嘗試用這兩種方法閱讀。

學會“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的方法。

學生閱讀《十萬個為什么》這本書，完成“閱讀情況記錄表”；指名兩個學生根據課文內容，模仿《藍貓?zhí)詺馊枴放叛菀欢坞娪啊?/p>

教師準備ppt

課前談話：聊天，猜書名

逐一出示資料，學生猜書名，直到猜出為止，剩下來的資料也請學生讀一讀：

1.該書用淺顯易懂的語言講述富有啟發(fā)性的道理及知識。2.它使無數青少年邁進知識的大門。 3.它是一本科普讀物。4.它涵蓋生活、天文、氣象、動物和植物等很多方面的知識。

5.作者是蘇聯作家米?伊林。

6.書名出自英國作家盧?吉卜林的詩句“五千個在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”。

（一）了解板塊

出示《十萬個為什么》目錄，了解八個板塊：天文知識、地理環(huán)境、動物樂園、植物王國、生活常識、人文環(huán)境、氣象知識、人體秘密。

（二）了解閱讀情況

閱讀日期閱讀內容閱讀重點最感興趣的話題是否按照計劃完成

第天天文知識神秘有趣的天文知識火星上有生命存在嗎？是否

第天是否

第天是否

第天是否

1.出示“閱讀情況記錄表”，指名說說幾天完成了整本書的閱讀。

2.指名交流閱讀內容和閱讀重點及最感興趣的話題。

3.指名說說整本書的內容。（方法：把目錄中的八個板塊串聯起來，再加上自己的語言

組織一下即可）

4.簡介作者米?伊林。

（三）科普知識小百科

1.挑選班里8個學生出的試題考考大家，1-5題為選擇題，6―8題為判斷題。

2.出示題目，指名回答并進行相應解釋，解釋不清楚的指名補充。

（1）巧克力中的大量的（）在小朋友體內堆積起來，就會使小朋友變得肥胖。

a.水分b.脂肪c.咖啡因d.淀粉

（2）人們后來用（）替代鉛來做鉛筆芯。

a.黏土b.煤c.石墨d.鐵

（3）（）放到冰箱里果皮會變黑。

a.芒果b.葡萄c.蘋果d.草莓

（4）端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的習俗是為了紀念（）

a.伍子胥b.李白c.陸游d.屈原

（5）在加拿大，每年（）是收獲楓葉汁的季節(jié)。

a.八九月b.三四月c.五六月d.一二月

（6）空氣鳳梨是能在空氣中生長的鳳梨。………………………………………………………………（）

（7）蟈蟈唱歌是為了捕捉食物。………………………………………………………………………………（）

（8）紅海的海水一直都是紅色的?！ǎ?/p>

3.總結：很多同學出的題目都比較好，但是由于課堂時間有限，沒能入選“404班科普知識資料庫”，但是沒關系，課后我們可以互相考考對方，讓我們的智慧從另外途徑得以展現。

4.交流本書特點。同學們通過閱讀《十萬個為什么》后，收獲了很多知識，但是大家有沒有發(fā)現這本書的特別之處。（一問一答，由若干個問題及回答組成了整本書的內容）之前有閱讀過這樣形式的書嗎？說說閱讀體會。

（一）交流閱讀方法

過渡語：這么多問題組成的書本，大多數學生都是第一次接觸，你們是怎么閱讀的呢？

遇到困難時怎么解決的呢？

1.交流閱讀方法一：借助“腳注”閱讀

（1）指名交流，出示：書本第35頁的題目“為什么吐魯番盆地被稱為‘火焰山’”，

讀這個題目時你遇到了什么困難？（吐魯番這個詞不知道是什么意思？）

（2）有沒有哪個學生知道這個詞的意思？你是從哪知道的？引導學生關注到這一頁最

下面的“腳注”，認識“腳注”。

（3）認識腳注的不同形式：有解釋意思的，如第14頁“溫室效應”注釋；有標注拼音的，如第17頁“桅桿”的注音；有批注類型的，如第2頁關于設問的作用的批注，第6頁關于擬人作用的批注等等；還有一種比較特殊的腳注就是插圖。

（4）挑選一處，體會借助腳注閱讀的好處。

過渡語：閱讀時，你還遇到了什么困難？

2.交流閱讀方法二：查閱資料閱讀

（1）指名交流，出示書本第24頁《海洋和陸地是怎樣形成的》一文：閱讀時，我不明白“鎳”“鉻”是什么？也不明白”“地殼”“地?！笔鞘裁?？還不明白“高山、平原、河床、海盆”分別指什么？

（2）有同學能幫助他嗎？指名交流。

（3）教師出示文字及視頻資料，幫助學生解惑。

（4）小結：有時候書中沒有腳注，我們又不太理解某些科學術語或詞語的意思，這時候，可以查閱網絡、書籍等資料，能很好地幫助我們讀懂科普作品。

（二）牛刀小試

1.出示要求：

學著書本的樣子寫一至兩個腳注。

☆☆ 《十萬個為什么》中，多以“為什么……”的形式起標題，除了書中所提到的問題外，你心中是否還存在其他疑問呢？請按照“為什么……”的句式寫出你心中的一個疑問。

2.從以上題目中選擇一項來完成。

3.交流。

4.小結：剛剛同學們提的疑問，有些我們還沒法解決，課后可以通過查找資料的方法找到答案和同學交流。

（一）記錄

1.出示學生的《梧桐葉下閱讀記錄卡》，生大致瀏覽。

2.鼓勵學生閱讀時參考如下記錄卡做好閱讀筆記。

閱讀人：閱讀時間：閱讀書籍：

在書中心學到的字：

書里最喜歡的一句話：

書中最感興趣的話題：

閱讀這個話題時的心情或感想：

我的'疑問：

家長寄語：

（二）表演

1.學生觀看《藍貓?zhí)詺馊枴穭赢嬈曨l，生談感受。

2.師總結：科普知識的形式并不局限于書籍，動畫也是一個富有創(chuàng)意的形式，《藍貓?zhí)詺馊枴肪褪且跃是鄣拿半U故事為載體，通過主角在歷險中遇到的問題，向觀眾們普及包括宇宙星空、人文歷史等方面的知識，贏得了不少孩子和家長的認同，獲得了國內各大獎項。

3.展示事先排練好的《十萬個為什么》版本的電影片段。

4.演一演。

要求：小組內挑選閱讀記錄卡中的一個或幾個話題，聽從組長分配角色，“問問同學”這個角色可以由多人擔任，“智多星”必須由一位口齒清晰，能正確解答疑問的學生擔任，其余學生出謀劃策或做必要的簡單道具。

5.展示，評價，評出“最佳演技獎”“最佳風采獎”“最佳策劃獎”

1.2020年春節(jié)，是一個不平凡的春節(jié)，因為，我們全中國14億多人都在和“新型冠狀病毒”作戰(zhàn)，那么，你知道“新型冠狀病毒”只是細菌的一種嗎？那么細菌又是怎么來的呢？人類為什么不徹底消除細菌呢？這一系列的問題，高士其爺爺在《灰塵的旅行》一書中做了解釋，同學們不妨找來讀一讀，還可以讀賈蘭坡的《人類起源的演化過程》、李四光的《看看我們的地球》等。

2.有興趣的同學可以找來《藍貓?zhí)詺馊枴愤@部動畫片看一看。

《十萬個為什么》閱讀賞析

天文知識地理環(huán)境動物樂園植物王國借助“腳注”閱讀

生活常識人文環(huán)境氣象知識人體秘密查閱資料閱讀

四年級下冊語文教案全冊篇十三

1 古詩詞三首(獨坐敬亭山，望洞庭，憶江南)

《望洞庭》優(yōu)秀教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使同學從中受到美的熏陶。

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合同學收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市和近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖和近，看到了這樣一幅美景，不由詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊考慮，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風/ 鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的.青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

研討：

一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣

活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓小朋友們從讀中發(fā)現問題，發(fā)生美感，發(fā)生樂學感。

二、在操作過程中重情趣

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，同學有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又掌握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自身對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調處置，更顯示了同學能舉一反三地發(fā)明性思維。

三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的同學進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

四年級下冊語文教案全冊篇十四

①認識6個生字。

②有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

③學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

①按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

②師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

③小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

●閱讀資料，交流感受

①教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：據衛(wèi)生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

②看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

●熟讀精思，探究文本

①這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

②檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

③仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

④在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

⑤小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的.句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

⑥課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：

“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

●大膽評議，深化感受

①評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

②評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。

●交流體會，延伸課外

學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

（內蒙古包頭市吳秀玲）

●激趣談話，導入新課

①盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）

②板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

●自學反饋，質疑問難

①指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。

②說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

③質疑問難，師生共同幫助解決。

●品讀課文，感受語言美

①用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

②討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

③課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？

●賞讀課文，感受人性美

①課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

②以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

③交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪?/p>

個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。

●課外拓展，實踐活動

①向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

②寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。