作文是一種創(chuàng)造性的寫作活動(dòng)，可以讓我們展示自己的獨(dú)特思想和個(gè)性。在以下的優(yōu)秀作文范文中，我們可以感受到文字的魅力和思想的深度，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇一

《中考考試說(shuō)明》指出,書面表達(dá)要切中題意。怎樣才能切中題意?就是要認(rèn)真審題,看到考題后,先不要急于動(dòng)筆,要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面,確定短文的中心思想,不要匆匆下筆,看懂題意,審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

2.圍繞中心,擬定提綱。

書面表達(dá)評(píng)分原則有三條:。

(1)內(nèi)容要點(diǎn);(2)運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確;(3)上下文的連貫*。

由此可見(jiàn),要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過(guò)程中遺漏要點(diǎn),同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾,設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)草草記下,形成提綱,寫時(shí)切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴(yán)重跑題。

3.語(yǔ)言通順,表達(dá)準(zhǔn)確。

(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時(shí)間固定下來(lái)，如：記敘一件事要用過(guò)去時(shí);寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼懀靡话悻F(xiàn)在時(shí)。整個(gè)文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動(dòng)，以免造成誤解。

(2))注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用,避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ),盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。多用簡(jiǎn)單句型,記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對(duì)這些一知半解的詞你不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。

(3)錦上添花,量力而行。但有些同學(xué)因怕出錯(cuò)而只寫短句或簡(jiǎn)單句，寫出的文章過(guò)于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時(shí)學(xué)的知識(shí)用進(jìn)去，如：定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、名人名言等，關(guān)鍵時(shí)用上一、二個(gè)，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對(duì)關(guān)聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會(huì)使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練和積累。

4.不會(huì)表達(dá),另辟蹊徑。

中考作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定,不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好,造復(fù)合句容易出錯(cuò),容易被扣分,閱卷場(chǎng)上有句話:“錯(cuò)誤面前人人平等,文采好不加分”。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá),可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡(jiǎn)。總之,所造句子要正確、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

(1)迂回而行。

當(dāng)漢語(yǔ)詞義不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí),可以想一個(gè)與這個(gè)漢語(yǔ)詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路,然后從英語(yǔ)中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

(2)小詞大用。

漢語(yǔ)中有些語(yǔ)意看來(lái)很復(fù)雜很文雅,但在英語(yǔ)中可用一些常用詞表達(dá)。下面這些詞可能在你的書面表達(dá)中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。

(3)借花獻(xiàn)佛。

有時(shí)書面表達(dá)中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因?yàn)閯倓傋鲞^(guò)題,記憶猶新,那么就可信手拈來(lái),為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇二

預(yù)習(xí)是自己摸索、自己動(dòng)腦、自己閱讀的過(guò)程，也是讓自己參與獲取知識(shí)的思維過(guò)程，如果沒(méi)有任何準(zhǔn)備，無(wú)目的地去聽(tīng)課，其效果一定很差。課前預(yù)習(xí)的好壞，將直接影響到學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也就決定了成績(jī)的好壞。下面談一談如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

如何指導(dǎo)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

大家都知道，預(yù)習(xí)對(duì)于初中生、高中生來(lái)說(shuō)非常重要，是決定學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)都非常認(rèn)可這一點(diǎn)。而對(duì)小學(xué)生而言，大家似乎就不那么重視預(yù)習(xí)，甚至干脆不提倡預(yù)習(xí)，持此觀點(diǎn)者不乏一些任課教師。

這究竟為何?是不是認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力較差，預(yù)習(xí)效果肯定不好?或者像有的教師所說(shuō)“如果提前預(yù)習(xí)了，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)失去新奇感。”對(duì)此問(wèn)題，我想從教師這個(gè)角度談一下數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)的重要性以及如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。

新課程理念背景下的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心、促進(jìn)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生聽(tīng)課前獨(dú)立地對(duì)新教材進(jìn)行準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，為創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂平臺(tái)提供了可能。如果做好了預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂就會(huì)做到心中有數(shù)，能把握重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)新課的興趣，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和探索精神。在課堂上學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈，更容易激發(fā)興趣、思考、質(zhì)疑和求知。因此預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。

如何搞好預(yù)習(xí)?面對(duì)小學(xué)生自控力差、理解力差的特點(diǎn)，這就需要教師積極進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真思考，對(duì)難以理解的概念作出標(biāo)記。另外，根據(jù)內(nèi)容的不同，教給學(xué)生不同的預(yù)習(xí)方法，比如：對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，并在書上空白處提疑問(wèn)、寫心得，為理解和掌握新知識(shí)做準(zhǔn)備。對(duì)于計(jì)算類或解決問(wèn)題類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生大膽嘗試獨(dú)立審題、解答例題，解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的，然后再嘗試解答書中習(xí)題。對(duì)于空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。對(duì)于實(shí)踐類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取調(diào)查預(yù)習(xí)法。如身份證編碼、超市購(gòu)物折扣、計(jì)算銀行的利率、查看家里的水電記錄等等。在預(yù)習(xí)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查等多種渠道搜集信息、搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)。

另外，教師必須讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的要求，切實(shí)保證預(yù)習(xí)有實(shí)效。學(xué)生預(yù)習(xí)前教師可提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，發(fā)放到學(xué)生手中。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，就像教師依據(jù)教案上課一樣，它的編寫圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，涉及本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生有能力完成的一些內(nèi)容，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣，中高年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。導(dǎo)學(xué)案的使用為學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)的依據(jù)，避免了他們?cè)陬A(yù)習(xí)當(dāng)中的膚淺和盲目。

學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師上課前要檢查預(yù)習(xí)的情況，一方面是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度的情況掌握，促使學(xué)生預(yù)習(xí)要深入;另一方面能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難之處，這些疑難之處恰是需要教師解惑之處，要把這些問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，做重點(diǎn)處理，而對(duì)課程中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師沒(méi)有必要在課堂上再多費(fèi)心思，一帶而過(guò)，一堂課下來(lái)如果還有時(shí)間可以進(jìn)行鞏固和拓展。這樣單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題和解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)效率更高?不言而喻。有學(xué)生質(zhì)疑的課堂才是真正的高效課堂。

總之，預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)養(yǎng)成科學(xué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有利于他們輕松面對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇三

一、重視積累，靈活運(yùn)用。

知識(shí)積累務(wù)必求實(shí)，包括字詞積累、古詩(shī)詞名句積累、重要作家作品及相關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的積累等。對(duì)所積累的知識(shí)要重視運(yùn)用，比如字詞的積累不能死記，要在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中具體運(yùn)用;古詩(shī)文名句的積累也要以理解為前提，這樣在考試中出現(xiàn)理解性默寫便能應(yīng)付自如。

二、立足課堂，以“內(nèi)”養(yǎng)“外”，溫故知新。

課堂是獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要途徑，要重視課堂和課本學(xué)習(xí)，在課堂上得“法”，再由課內(nèi)向課外延伸，舉一反三，遷移運(yùn)用。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，要善于運(yùn)用聯(lián)想、比較、對(duì)比等方法聯(lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)，要有目的地進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。

三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。

在閱讀過(guò)程中，對(duì)文本材料要加強(qiáng)整體閱讀，了解文章寫什么，怎么寫，為什么要這樣寫，在整體理解的前提下完成局部性分析。要能根據(jù)閱讀材料的文體特點(diǎn)辨析其中的考點(diǎn)，并通過(guò)自己的理解體驗(yàn)，聯(lián)系具體語(yǔ)境作分析。回答問(wèn)題要針對(duì)提問(wèn)按點(diǎn)回答，不可遺漏要點(diǎn)。對(duì)自己的體驗(yàn)和理解要用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、完整、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識(shí)，通過(guò)一定量的作文練習(xí)，寫出規(guī)范的記敘文和議論文。

通過(guò)閱讀與寫作訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)觀察、體驗(yàn)、閱讀等多種途徑積累有意義的、新鮮的、有特點(diǎn)的作文素材。積累一些名言警句以提高說(shuō)理能力。

五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。

重視語(yǔ)文與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活。通過(guò)書報(bào)、電視等媒體，把握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)代脈搏。關(guān)注本地區(qū)文化中與教材相關(guān)的內(nèi)容材料。掌握科學(xué)方法，提升語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀與寫作能力。這是復(fù)習(xí)中最重要的一點(diǎn)。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中要注意采用基本的解題技巧和方法，因?yàn)榛镜慕忸}技巧和方法都來(lái)源于教師平時(shí)的具體講解傳授;來(lái)源于考生平時(shí)學(xué)習(xí)中的感悟積累，并經(jīng)多年的中考實(shí)踐所證明了的。所以建議在組織復(fù)習(xí)時(shí)，一定要巧用這些技巧、方法，注重理解、感悟，把重心放在理解和運(yùn)用及語(yǔ)言表達(dá)上，逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀與寫作的基本規(guī)律，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇四

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全過(guò)程，可以說(shuō)是透徹理解和全面落實(shí)《考試說(shuō)明》的過(guò)程，把知識(shí)點(diǎn)從整體上重新梳理一下，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)針對(duì)性的專題訓(xùn)練，并不斷的歸納、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用。克服復(fù)習(xí)的盲目性和隨意性，力求使復(fù)習(xí)更具針對(duì)性和有效性。同時(shí)，注意研究各地中考試題，拓寬學(xué)生探究思路。引導(dǎo)學(xué)生多層次、多側(cè)面、多角度，從點(diǎn)到面，從整體到局部地拓寬探究問(wèn)題的思路，進(jìn)一步提高學(xué)生的感悟能力。中考試題具有一定的導(dǎo)向功能，教師要注意研究每類試題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，努力使平日的教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練評(píng)價(jià)以及語(yǔ)文活動(dòng)與試卷的要求、試題的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一致起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不但要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且還要在考試中取得好成績(jī)。

二.精練習(xí)，夯實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

練習(xí)題是學(xué)生掌握知識(shí)的載體，材料質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的最基本的前提和最根本的保證。時(shí)間對(duì)于初三學(xué)生尤其寶貴，教師要精選習(xí)題，保證習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，不搞無(wú)謂的重復(fù)。特別是記敘文、議論文、說(shuō)明文，最有效的訓(xùn)練手段應(yīng)該能夠引起學(xué)生的有意注意，站到更高的角度去審視習(xí)題的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生收獲的不只是關(guān)于一篇練習(xí)的體會(huì)，而是一種答題的方法和思想。可以在訓(xùn)練新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)舊知識(shí)、舊方法進(jìn)行穿插式的回顧練習(xí)。復(fù)習(xí)中注意總結(jié)規(guī)律方法，舉一反三，選題注意前掛后連，循環(huán)訓(xùn)練，循環(huán)強(qiáng)化，從而夯實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，保證訓(xùn)練的效率。

三.文言文字字落實(shí)，注重方法。

通過(guò)多次考試，我們發(fā)現(xiàn)文言文翻譯仍是弱項(xiàng)，暴露出很多問(wèn)題，如沒(méi)有字字落實(shí)的意識(shí)，關(guān)鍵詞翻譯不準(zhǔn)，失分嚴(yán)重。我們應(yīng)明確一個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔。要求學(xué)生作到字字落實(shí)，忠實(shí)原文，在確實(shí)無(wú)法直譯時(shí)，才酌情采用意譯手段。注意對(duì)重點(diǎn)課文的反復(fù)誦讀與識(shí)記，重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)訓(xùn)練。(有的高中學(xué)校采用自助餐的方式，讓學(xué)生每天翻譯一小段，或兩三個(gè)句子，強(qiáng)化翻譯意識(shí)，提高翻譯能力)七到九年級(jí)的文言文要越讀越熟，至少要復(fù)習(xí)2-3遍，一遍的復(fù)習(xí)周期要越來(lái)越短。同時(shí)加大課外文言文的訓(xùn)練誦讀與練習(xí)，這一點(diǎn)可穿插其中，課內(nèi)與課外循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。

四.要反扣課本。

由于復(fù)習(xí)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，歷時(shí)2--3月之久。一般而言，學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容的遺忘會(huì)比較嚴(yán)重。詞語(yǔ)、詩(shī)文名句、文學(xué)常識(shí)、文言實(shí)、虛詞的意義、名著閱讀等內(nèi)容同樣需要穿插復(fù)習(xí)。教師定期檢查，保證課本內(nèi)的知識(shí)不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時(shí)間分配，不能在課本里跳不出來(lái)。

五.學(xué)生表述要規(guī)范。

學(xué)生語(yǔ)言表述規(guī)范，不僅有利于在人群中的交流與溝通，而且答題也能充分反映出自己真實(shí)的語(yǔ)文能力，提高考試的成績(jī)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題要注意語(yǔ)氣適中，相互承接，主次分明，先后準(zhǔn)確，文通句順，言簡(jiǎn)意賅。

六.加強(qiáng)作文教學(xué)。

寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)文的半壁江山，僅靠每學(xué)期8篇大作文，是難以提高學(xué)生作文成績(jī)的。要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，如寫小作文、周記(日記)、調(diào)查(訪問(wèn))記等;調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情;要加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)各類文體的寫作指導(dǎo)，加強(qiáng)審題的指導(dǎo)，加強(qiáng)選材的指導(dǎo)，加強(qiáng)布局謀篇的指導(dǎo)，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的指導(dǎo)，加強(qiáng)作文修改的指導(dǎo);對(duì)各種文體進(jìn)行適度訓(xùn)練，不要考什么文體就練什么文體，不考的不練，造成學(xué)生寫作缺失，要以記敘文訓(xùn)練為主兼寫其它文體;要增加學(xué)生的寫作樣式，如：縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、插寫、改寫，整篇練習(xí)、片段練習(xí)、仿句練習(xí)等;要走出“淡化文體”的誤區(qū)。作文教學(xué)過(guò)程中不要被單一的文體要求，擠壓了學(xué)生的思維的空間，給學(xué)生以自由選擇文體的權(quán)利，更好地挖掘?qū)W生的寫作潛力。

1.強(qiáng)化語(yǔ)言關(guān)，努力凸現(xiàn)文章的視覺(jué)效果。

綜觀幾十年的考場(chǎng)作文，高分作文無(wú)不是語(yǔ)言暢通、文采飛揚(yáng)的。要求學(xué)生體現(xiàn)“六個(gè)一”：擬好一個(gè)題目、寫好第一段、寫一組排比句、引用一句名言名句、寫一個(gè)好結(jié)尾，寫一副好卷面。注重文章的整體性，好題目，好開(kāi)頭、好例子、好段落、好結(jié)尾，議論文要盡早提出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明，行文中要有意識(shí)的多扣題，關(guān)鍵詞要不斷出現(xiàn)，不亂編故事，不對(duì)原材料簡(jiǎn)單擴(kuò)寫或仿寫，答題要規(guī)范，慎重下筆。考場(chǎng)作文閱卷教師平均2分鐘閱一篇作文，所以作文絕對(duì)不能饒彎彎，不能搞含蓄，作文開(kāi)頭第一段、第二段考生就要把看家本領(lǐng)拿出來(lái)，讓閱卷教師剛看就叫好，有許多尖子生作文考不過(guò)普通生，原因就是沒(méi)有做到一開(kāi)頭就切入主題，打個(gè)比方，作文不是“碧螺春”漫漫品，而是“二鍋頭”，看第一眼就有強(qiáng)烈的刺激反映。

2.寫作，加大考場(chǎng)作文訓(xùn)練力度。

讓學(xué)生在考試中寫出好文章，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)，寫作，注意訓(xùn)練學(xué)生審題、立意、選材、腹中成篇的思維活動(dòng)。備考訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要耐住性子，不要心浮氣躁，糾正沒(méi)想好就寫、邊寫邊改的不良習(xí)慣。(作文速度，45分鐘—50分鐘必須寫完作文，須達(dá)到650字以上，若時(shí)間不足，應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)尾，力求結(jié)構(gòu)完整。)。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇五

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇六

首先應(yīng)該有一些規(guī)律可循，應(yīng)該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學(xué)是文章沒(méi)讀懂，題目也沒(méi)讀懂就去做題，肯定做出的題離所規(guī)定的答案相去甚遠(yuǎn)。讀懂文章，讀懂題目，很多同學(xué)是錯(cuò)在這兩個(gè)地方。題目讀懂以后，接下來(lái)是找準(zhǔn)答題區(qū)間，這個(gè)題設(shè)在文章的第幾段，第幾行。答題區(qū)間找準(zhǔn)以后就是順序答題的原則，命題者出題的時(shí)候不會(huì)頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的'思路一步一步往上走，爭(zhēng)取看一遍就了解作者的思路。首先要明確整體和局部的關(guān)系，對(duì)文章的整體有個(gè)把握。其次要要學(xué)會(huì)透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。

第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習(xí)慣，把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃下來(lái)。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據(jù)------上下文。詞句一定和主旨聯(lián)系起來(lái)。第三做題的時(shí)候盡量-----(用原來(lái)的文章)。答題的時(shí)候一定要規(guī)范，使用文章的原句。明白兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是文章的核心話題，一個(gè)是這篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，分析它是從哪幾個(gè)層面，圍繞中心話題展開(kāi)的。

如果第一個(gè)題出在第一段，第二題就在第二段。找準(zhǔn)區(qū)間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區(qū)間找答案。題設(shè)在哪兒?答案就應(yīng)該在-------所設(shè)題點(diǎn)最近區(qū)間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學(xué)就找不到，一是文章沒(méi)看懂，二是題目沒(méi)看懂，三是區(qū)間沒(méi)找準(zhǔn)，結(jié)果一給答案原來(lái)這么簡(jiǎn)單，讀懂文章、讀懂題目，找準(zhǔn)區(qū)間、順序答案，按照最后區(qū)間的原則把答案找到，然后根據(jù)要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問(wèn)題，實(shí)際上這就是一個(gè)規(guī)律。按照這個(gè)規(guī)律記敘文閱讀的難度就會(huì)有所降低。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇七

中考是一塊試金石。語(yǔ)文科目的考試集中反映了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累運(yùn)用所達(dá)到的水平，可以這樣說(shuō)，中考是我們初中語(yǔ)文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔(dān)任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)本身又具有知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間緊迫，收效低微等特點(diǎn)，而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說(shuō)直接關(guān)系到中考成績(jī)的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實(shí)屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無(wú)非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準(zhǔn)備，科學(xué)整體的規(guī)劃框架，以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略，所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路暗花明又一村”，一套科學(xué)的策略，可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果。現(xiàn)在我就在汲取我們學(xué)校教研組經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的思考及實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勔恍┎怀墒炜捶ê妥龇ǎ云谇蠼膛c諸位同仁，如有不妥之處，希望于以批評(píng)指正。

一、做好復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)斗，可能有點(diǎn)夸張，但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個(gè)重要的關(guān)卡，這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力，而彼則可以指命題的要點(diǎn)、動(dòng)向，只有對(duì)這兩方面有一個(gè)全面的了解和科學(xué)的分析，才能在正式開(kāi)始的總復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒(méi)有做好前期的準(zhǔn)備工作，就如同要跳入泳池之前沒(méi)有做好準(zhǔn)備動(dòng)作一樣，那么在游泳中往往會(huì)比較危險(xiǎn)的。

首先談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對(duì)學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無(wú)法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過(guò)程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級(jí)為單位，對(duì)平時(shí)的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問(wèn)題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問(wèn)題，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

接著談?wù)剬?duì)對(duì)中考命題動(dòng)向的分析。總復(fù)習(xí)很現(xiàn)實(shí)的目的就是為了在中考中取得好的成績(jī)，學(xué)是為了考，以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動(dòng)向就顯得尤為重要，擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真通讀《考試說(shuō)明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字，更為重要的是對(duì)考試說(shuō)明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則。總復(fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒(méi)有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會(huì)有所變化，我們要充分認(rèn)識(shí)這種差異，著重研究《考試說(shuō)明》的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來(lái)的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點(diǎn)和共性，分析中考語(yǔ)文變化動(dòng)態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的'方向，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

除了對(duì)學(xué)情和考情分析很重要以外，我覺(jué)的對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的。現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，我們所面臨面對(duì)復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場(chǎng)準(zhǔn)備好槍支彈藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對(duì)學(xué)情和考情分析之后，那么對(duì)復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不斷通過(guò)各種渠道，發(fā)揚(yáng)拿來(lái)主義，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來(lái)確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)施更有效的方法對(duì)策。另外，我們以往往往存在這樣一個(gè)毛病，就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中，中考的時(shí)候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實(shí)際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障，如果知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，“授之以漁”，才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵!

二、建立科學(xué)的復(fù)習(xí)框架，優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)在計(jì)劃，高效率中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)的框架我想可以包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何覆蓋，如何檢測(cè)，閱讀能力的訓(xùn)練中如何做到課內(nèi)外的銜接，怎么進(jìn)行反饋、作文復(fù)習(xí)的方向和方法等。這就要求我們老師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，即在學(xué)生臨考前要通過(guò)哪些的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到什么樣的水平。比如閱讀的復(fù)習(xí)，各個(gè)文體的知識(shí)點(diǎn)如何在訓(xùn)練中得到體現(xiàn)，分析概括能力怎樣提高等等，都應(yīng)在制定計(jì)劃時(shí)到要有明確的考慮。計(jì)劃的制訂要根據(jù)復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備，不可簡(jiǎn)單的模仿，也不可照搬原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與方法。總的原則是必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說(shuō)明》中關(guān)于對(duì)初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容，對(duì)考試范圍、學(xué)生情況仔細(xì)研究，心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)。由于初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，只有制定好切實(shí)可行、行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，建立起一個(gè)可行性強(qiáng)的框架，循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，才能做到忙而不亂。要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間表以及檢測(cè)反饋的時(shí)間方法，要制定好每階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)然在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的意見(jiàn)不斷調(diào)整和充實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

另外，在復(fù)習(xí)的框架中，應(yīng)該抓綱務(wù)本，優(yōu)化對(duì)學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),做到以點(diǎn)帶動(dòng)面的復(fù)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)的考察，在考卷中并不會(huì)以直接的方式出現(xiàn)，它往往體現(xiàn)在具體的題目中。如在2008年泉州語(yǔ)文中考試卷中，說(shuō)明文閱讀里對(duì)說(shuō)明方法的考察，一改以往直接問(wèn)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法的考試方式，而是運(yùn)用下定義的方法給說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行下定義，這樣的考察方法更能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不再死讀書，而是注重知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。那么我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變，不能簡(jiǎn)單告訴學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)的概念，更應(yīng)該讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)在文中具體的體現(xiàn)，真正理解知識(shí)點(diǎn)并懂得運(yùn)用。在復(fù)習(xí)的整個(gè)框架中，一定要改變?cè)瓉?lái)那種對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)模式，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，并且通過(guò)精當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)，而這樣的復(fù)習(xí)，才會(huì)是高效率的復(fù)習(xí)。

三、講究復(fù)習(xí)技巧，做到事半功倍。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各大學(xué)科輪番備戰(zhàn)，爭(zhēng)分奪秒。一階段的復(fù)習(xí)下來(lái)，各個(gè)科目的提綱滿天飛，考試接連不斷，曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一位學(xué)生總復(fù)習(xí)各個(gè)科目的練習(xí)那么多，你們?cè)趺慈ネ瓿傻模穑骸坝幸粋€(gè)同學(xué)完成了，那全班同學(xué)就完成了”，這種合作精神著實(shí)令我們感嘆，同時(shí)也使我們深深地認(rèn)識(shí)到，給學(xué)生那么多的練習(xí)讓他們完成，只是我們老師的一廂情愿，學(xué)生根本無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成所有的練習(xí)，為了不讓老師批評(píng)，只能是發(fā)揚(yáng)合作精神了，所以這個(gè)時(shí)候，你一定要講究復(fù)習(xí)的技巧。

其實(shí)，語(yǔ)文考試很大部分取決于平時(shí)的積累，只不過(guò)在考試時(shí)加以運(yùn)用。我們的復(fù)習(xí)除了要進(jìn)行精講精練之外，為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和興趣，經(jīng)過(guò)某一階段的復(fù)習(xí)，我們通常會(huì)適當(dāng)開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如舉行講名著小故事比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，美文欣賞等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，而且在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，可謂是一箭雙雕。

我們平時(shí)的復(fù)習(xí)課往往只有兩種模式，老師仔細(xì)評(píng)講，學(xué)生仔細(xì)對(duì)答案，我想語(yǔ)文復(fù)習(xí)中仍然應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容繁多，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以梳理，自己進(jìn)行分門別類，理出頭緒，形成系統(tǒng)，在梳理的過(guò)程中，自然而然地就掌握了知識(shí)了。教師必須在教學(xué)方法上下功夫。復(fù)習(xí)課所講授的內(nèi)容，不要只對(duì)過(guò)去知識(shí)和課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)、冷飯重炒。應(yīng)該繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學(xué)法，理出知識(shí)系統(tǒng)，找出內(nèi)在規(guī)律、開(kāi)拓學(xué)生思路、但是在這個(gè)過(guò)程中，老師一定不能不承擔(dān)自己的責(zé)任，不能就此不管學(xué)生了，老師應(yīng)該積極參與到學(xué)生整理知識(shí)的過(guò)程中，并及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、反饋、糾正，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，認(rèn)真幫他們解決，這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性就能得到很好的體現(xiàn)。

其次，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注意傳授給學(xué)生答題的技巧與答題的方式，力求讓學(xué)生在考試時(shí)碰到類型題大腦能以最快的速度傳遞信息給學(xué)生以答題的方法。那樣就更能體現(xiàn)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性了。如記敘文中環(huán)境描寫的渲染、烘托作用，議論表達(dá)方式的作用;議論文尋找論點(diǎn)的突破口要先找準(zhǔn)論題，再追蹤對(duì)此論題所持的見(jiàn)解、主張的文字信息;還有，在對(duì)比中加以領(lǐng)會(huì)的說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密、科學(xué);寫作如何擬題、表達(dá)、扣題等。

四、重視課本，注意課內(nèi)外的銜接。

有的老師在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，把我們的課本全部放棄了，只是停留在一些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)上，我認(rèn)為這種做法有點(diǎn)偏頗，其做法的理由是，中考閱讀中，課內(nèi)考的很少，在課本上花的精力太多，不是明智之舉。我想，這種看法是不正確的，其實(shí)上我們的考試，很多課外的文章閱讀其實(shí)就是課內(nèi)文章的延伸，真正掌握好了課內(nèi)的文章，那么相類似的課外的文章的閱讀分析就比較容易了。我曾經(jīng)跟學(xué)生說(shuō)過(guò)，我們?cè)趧傞_(kāi)始分析理解課文的時(shí)候，如果把每一篇課內(nèi)的文章看作是課外的文章，在考試中我們會(huì)碰到什么樣的題目，那么我們就沒(méi)有所謂的課內(nèi)和課外的。那我們是不是就要對(duì)原來(lái)已經(jīng)教過(guò)的文章重新再講一遍呢，這是大可不必的，也是不可能的，我們可以分門別類地精選一些課內(nèi)的文章，在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外的延伸，通過(guò)閱讀與練習(xí)一些課外的文章，這樣由課內(nèi)遷移到課外，這一類的文章的閱讀分析的一些基本的方法就在銜接中掌握了。當(dāng)然在閱讀的復(fù)習(xí)中，對(duì)文章整體感知能力、概括能力、分析能力、以及各個(gè)文體的特點(diǎn)應(yīng)該貫穿在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，這里就展開(kāi)闡述了。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇八

3.勤總結(jié)，勤歸納，培養(yǎng)建模思想;。

4.多提問(wèn)、多討論、多交流;。

5.夯實(shí)基礎(chǔ)，不死記硬背，多理解、重應(yīng)用;。

6.提高課堂效率，養(yǎng)成邊聽(tīng)講、邊思考、邊回答的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí);。

7.獨(dú)立思考、認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)會(huì)檢查，掌握對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行自我訂正的方法。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇九

2、這道題在老師指導(dǎo)后，我恍然大悟。

3、在你跑步的部分用你的呼吸作為你的指導(dǎo)。

4、他的指導(dǎo)原則是永不停頓地學(xué)習(xí)。

5、我們大多數(shù)人在如何優(yōu)化時(shí)間上可能需要一些職業(yè)指導(dǎo)。

6、這道題在老師指導(dǎo)后，我立刻明白了。

7、在教官的精心指導(dǎo)下，大家開(kāi)始自己動(dòng)手，分工合作，完成內(nèi)務(wù)工作。

8、我們通過(guò)老師的指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

9、他們以某種獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)好的`行為來(lái)指導(dǎo)孩子的行為模式。

10、那里有一些專業(yè)的教師，他們可以指導(dǎo)你做一些必要的練習(xí)。

11、每天晚上，媽媽都指導(dǎo)我學(xué)習(xí)。

12、只要稍微指導(dǎo)，她便可觸類旁通，真是孺子可教耶！

13、老師對(duì)我的一番指導(dǎo)讓我頓時(shí)豁然開(kāi)朗。

14、教練的指導(dǎo)，讓布勃卡如夢(mèng)初醒，頓時(shí)恍然大悟。

15、老師在我們遇到難題時(shí)指導(dǎo)我們做題。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇十

1、學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，課堂要專注。學(xué)生在課堂上一定要聽(tīng)懂老師所講的知識(shí)，并能夠加以應(yīng)用，不能受其它任何因素的干擾;做筆記要有選擇性，最好是根據(jù)自己的理解課后去補(bǔ)充完整，作筆記不能影響聽(tīng)課，如果有沖突應(yīng)該先聽(tīng)課。

2、課后的作業(yè)要能獨(dú)立、按質(zhì)、按量完成。寫作業(yè)前應(yīng)該先回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，再去寫練習(xí)，寫完后如果有新的理解或不理解的問(wèn)題應(yīng)該做好記錄，第二天與同學(xué)老師進(jìn)行交流。

3、認(rèn)真對(duì)待每次考試。考試前應(yīng)該認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)應(yīng)該認(rèn)真規(guī)范地答題，考試后應(yīng)該認(rèn)真地更正每一道題目，把錯(cuò)題寫在錯(cuò)題本上。提高自己的應(yīng)試能力。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇十一

1．沁園春雪。

2．雨說(shuō)。

3．*星星變奏曲。

4．*外國(guó)詩(shī)兩首。

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)雨的訴說(shuō)。

第二單元。

5．敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。

6．*紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)。

7．傅雷家書兩則。

8．*致女兒的信。

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)演講：微笑著面對(duì)生活。

第三單元。

9．故鄉(xiāng)。

10．*孤獨(dú)之旅。

11．我的叔叔于勒。

12．*心聲。

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際青春隨想。

第四單元。

13．事物的正確答案不止一個(gè)。

14．*應(yīng)有格物致知精神。

15．*短文兩篇。

16．中國(guó)人失掉自信力了嗎。

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際好讀書讀好書。

第五單元。

17．智取生辰綱。

18．*楊修之死。

19．范進(jìn)中舉。

20．*香菱學(xué)詩(shī)。

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)金錢，共同面對(duì)的話題。

第六單元。

21．陳涉世家。

22．唐雎不辱使命。

23．*隆中對(duì)。

24．*出師表。

25．詞五首。

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)話說(shuō)千古風(fēng)流人物。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇十二

話說(shuō)千古風(fēng)流人物。

【作文目的】。

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：（1）思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物史觀；（2）激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、一般知識(shí)與能力方面：（1）通過(guò)講述和評(píng)價(jià)風(fēng)流人物，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；（2）通過(guò)對(duì)各種豐功偉績(jī)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力；（3）通過(guò)搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運(yùn)用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識(shí)和科研能力。

3、語(yǔ)文能力方面：（1）通過(guò)“風(fēng)流人物詩(shī)文朗誦”，不斷提高朗誦水平；（2）通過(guò)講述、評(píng)價(jià)、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力；（3）練習(xí)寫作。

【訓(xùn)練要求】。

1、“風(fēng)流人物”是一個(gè)廣義的范疇，寫作時(shí)應(yīng)擴(kuò)展思維，任意捕捉不同時(shí)空的“風(fēng)流人物”，可以敘寫他們的功績(jī)，點(diǎn)出他們的歷史作用，也可以抒寫對(duì)他們的人物評(píng)價(jià)，體現(xiàn)他們的人格魅力。

2、議論文要做到有理有據(jù)，道理力求深刻易懂，事實(shí)做到真實(shí)可信，條理清晰，主旨鮮明。

3、敘寫歷史人物，不僅寫他的歷史功績(jī)，而且要體現(xiàn)作者對(duì)人物的見(jiàn)解、評(píng)價(jià)，以及從人物身上獲得的精神品質(zhì)與道德意志。

【思路提示】。

文題1：莫以成敗論英雄。

提示：

1、觀點(diǎn)深刻、獨(dú)到。每個(gè)人都會(huì)有心目中的評(píng)價(jià)英雄的標(biāo)準(zhǔn)，所以，既不能泛泛而談，也不能以偏概全。要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。

2、事實(shí)論據(jù)恰當(dāng)、充分。恰當(dāng)，論據(jù)是用來(lái)證明觀點(diǎn)的，要選擇那些能恰如其分地證明觀點(diǎn)的論據(jù)，針對(duì)本文來(lái)說(shuō)就是要選擇那些“失敗”的“英雄”；充分，雖然說(shuō)不可能把所有的“失敗的英雄”的事例都列舉出來(lái)，但是要讓自己的文章有理有據(jù)還是多舉出幾個(gè)事例來(lái)更好。

3、理論論據(jù)有理有力。理論論據(jù)可以是科學(xué)原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。理論根據(jù)可以使文章具有深度，提高文章質(zhì)量。選擇的論據(jù)要注意典型，精當(dāng)，以一當(dāng)十，以少勝多。引用理論材料作論據(jù)，必須遵循以下幾條原則：首先是可靠性原則。作為論據(jù)的依據(jù)，被引用的理論材料一定要確鑿可靠，不論是引用名人的原話，還是引用大意，首先應(yīng)搞清作者是誰(shuí)，不可張冠李戴，把孔子的話當(dāng)作他人的話來(lái)引用。如果是引用原文，一定要核對(duì)原文不要抄錯(cuò)；如果是引用大意，一定做到對(duì)原文內(nèi)容能夠正確概括，做到準(zhǔn)確可靠。其次是針對(duì)性原則。引用理論材料的目的是為論證某個(gè)觀點(diǎn)服務(wù)的，切切不可牽強(qiáng)附會(huì)，無(wú)的放矢，架空議論。再次是引伸性原則。這是說(shuō)在引用精當(dāng)?shù)牟牧献髡摀?jù)后，不能就此完事，不作分析，這樣有引無(wú)證，不能充分發(fā)揮論據(jù)的作用。正確的做法是在引用理論材料之后，緊跟著就要對(duì)理論材料進(jìn)行科學(xué)的推論，從中推導(dǎo)出新的含義，生發(fā)出新的思想，進(jìn)而推動(dòng)文章的論證。此外，還有簡(jiǎn)明性原則。引用理論材料作論據(jù)，目的是證明觀點(diǎn)的正確，對(duì)觀點(diǎn)的進(jìn)一步闡述和推導(dǎo)，還要靠自己去論證。如果引用過(guò)多的理論材料，以引帶論，效果會(huì)適得其反。

人物應(yīng)該有什么樣的英雄行為，引起了人們的廣泛討論。請(qǐng)以“英雄行為與英雄人物”為話題作文。

提示：

1、先要確定本文的觀點(diǎn)，即什么是英雄。然后根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)評(píng)述各個(gè)人物。

2、列舉人物不宜過(guò)多，只要能夠做到支持觀點(diǎn)即可，另外，最好正反兩方面的人物都有，以利于讀者做出評(píng)價(jià)。

當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活，我們寫作文的目的之一就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象、觀念做出評(píng)價(jià)。

【相關(guān)素材】。

1、2004年“我心目中的中華青春偶像”活動(dòng)由首屆中國(guó)青年文化周組委會(huì)主辦，全球有38萬(wàn)多華人青年參與投票評(píng)選，評(píng)選結(jié)果于8月5日在深圳揭曉。據(jù)組委會(huì)公布的評(píng)選結(jié)果表明，楊利偉的得票數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它人，位居榜首。姚明、吳小莉、丁磊、鄧亞萍四人同時(shí)上榜，而原來(lái)呼聲很高的娛樂(lè)界明星劉德華、郭富城等人皆落選。

2、拿破侖三世起十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)普魯士宣戰(zhàn)，威廉驚慌失措，問(wèn)俾斯麥怎么辦。俾斯麥轉(zhuǎn)向毛奇，毛奇說(shuō)：陛下，這一仗遲早要來(lái)，打得越早越好，打得越大越好。（引自《一個(gè)大國(guó)的誕生》）。

3、可登錄“傳統(tǒng)中國(guó)文學(xué)網(wǎng)”查看“遙光撰寫之千古風(fēng)流人物專欄”

網(wǎng)址：http:///bbs/4、詩(shī)文：

念奴嬌·赤壁懷古。

宋·蘇軾。

大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰!

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一樽還酹江月。

沁園春雪（1936年2月）。

毛澤東。

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

【例文1】。

最后一爐香。

———寄徐志摩。

一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個(gè)人，有一個(gè)人，獨(dú)自在街沿，哽咽。

他一把揪住了西北風(fēng)，問(wèn)他要落葉的顏色；他一把揪住了東南風(fēng)，問(wèn)他要嫩芽的光澤。周遭轉(zhuǎn)換，世態(tài)曲折，卻不見(jiàn)墓園風(fēng)色。

也許在他的生命里，根本無(wú)需墓園，更無(wú)需多情人，替他埋葬愛(ài)情。

一塊塊字碑，鐫刻著千古文章；一束束鮮花，銘記了萬(wàn)人敬仰。志摩啊！連荒冢中千古一律的墓碑，也有一副不朽的面孔。

你是一塊碑，可誰(shuí)能讀懂你的碑文？

是蔡元培挽你的“畢生行徑都是詩(shī)”，是章士釗悼你的“龍頭先去，新詩(shī)至境結(jié)誰(shuí)緣”？還。

是胡適贊你的“信是你的宗教，你的上帝”？不，都不是。你是無(wú)字碑，死后無(wú)需墓志銘。只有那青煙有知慰你以情人的眼淚，志摩啊，縱使一萬(wàn)件風(fēng)流韻事也不能治愈你愛(ài)的創(chuàng)傷，就像一萬(wàn)部言情小說(shuō)也不能增補(bǔ)《紅樓夢(mèng)》的殘缺一樣。

也許對(duì)于你來(lái)說(shuō)，男人最大的失落不是權(quán)勢(shì)不是官爵，而是詩(shī)是愛(ài)。鵲巢鳩占，煙榻橫陳，山盟猶在香吻猶溫，南來(lái)的暴風(fēng)撼動(dòng)你新筑的愛(ài)巢。同時(shí)滿天絢麗的朝霞，普希金卻要告別大海。你沒(méi)有像他那樣去找丹特士決斗，你沒(méi)有像奧賽羅那樣喪失理智。愛(ài)情是你的事業(yè)、你的信仰，不是男人自尊心的裝飾，不是人類情感的美稱。你為幻影而飛翔，為理想而呼號(hào)。歷史來(lái)，歷史去，至多也抵不過(guò)你一縷浪花的漲歇，一莖春花的開(kāi)落。

情種愛(ài)得熱烈，但不專一。君子愛(ài)得專一，但不熱烈，此事古難全。張學(xué)良縱有百般情愛(ài)難還趙四小姐一個(gè)女人正當(dāng)?shù)妹帧｜S廬隱直到做了郭夢(mèng)良的寡婦也沒(méi)有得到妻子的名分。男人可以眠花宿柳，可以三宮六院妻妾成群，可以隨便遺棄、賣掉、賜死、打入冷宮，但不許離婚，這是男人的無(wú)奈。

而你，為了給小曼一場(chǎng)既不如黛安娜的童話又不如費(fèi)加羅浪漫，甚至是不太風(fēng)光的婚禮，你受盡了恩師嚴(yán)父的指責(zé)，親友的冷漠以及四面八方的鄙夷唾罵，是前妻的眼淚為你的新歡注入愛(ài)河，是？？鮮血為你編織愛(ài)的紅毯。這是男人的悲劇，愛(ài)情的悲劇！

飛機(jī)墜毀是報(bào)應(yīng)，飛機(jī)不墜你那頂綠帽子也是報(bào)應(yīng)。安娜臥軌是報(bào)應(yīng)，安娜不臥軌滿腹憂郁觀察情人的淡漠也是報(bào)應(yīng)。斷腸人原是銷魂客。重情者最知?dú)q月無(wú)情。無(wú)情歲月，卷走了多少有情生涯。

江南風(fēng)瑟，多少樓臺(tái)煙雨中？

對(duì)于感情的漂泊者來(lái)說(shuō)，上一個(gè)家，便是故鄉(xiāng)。

志摩，他終究埋葬了自己的愛(ài)情。

艷色的田野，艷色的秋景，夢(mèng)境似的分明，模糊，消隱……。

一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個(gè)人，有一個(gè)人，獨(dú)自在街沿，哽咽。

【簡(jiǎn)評(píng)】。

性情人的性情文字，這是對(duì)這篇文章的最好贊語(yǔ)。

讀過(guò)此文沒(méi)有人會(huì)懷疑作者對(duì)徐志摩的“一往情深”，可以看出作者不僅對(duì)徐志摩做了了解同時(shí)也作了深刻的解讀。而這是很多急就章難以做到的。

文章語(yǔ)言真摯多情，有些徐志摩的味道，大概作者在寫作時(shí)已經(jīng)與徐志摩“合二為一”了。

【例文2】。

失敗者何嘗不是英雄。

《老人與海》中老人與鯊魚進(jìn)行著殊死搏斗。雖然自己的獵物最終被“洗劫一空”，只剩下一副巨大的骨架，但老人與鯊魚搏斗而不是棄?mèng)~逃路，這敢于同鯊魚斗爭(zhēng)的人又有幾個(gè)能？即使老人失敗了也是英雄。在中國(guó)人心中有這么一種“成者為王，敗者為寇”的評(píng)定人物標(biāo)準(zhǔn)。

魂斷烏江的西楚霸王是一個(gè)悲劇英雄。劉邦，贏得漢朝400年的基業(yè)，死后并未留下永世英名，而烏江自刎的項(xiàng)羽卻獲得了千百年來(lái)無(wú)數(shù)人的同情與贊美。

東史郎多次上訴均以失敗而告終，但從另一個(gè)角度去看人類追求和平的道路上的成功。他在每一個(gè)追求和平人心目中是一只象征和平的鴿子。

雖然他們一次次失敗，但他們卻不言放棄，這是一種信念。在世界上有許許多多美好而難得的東西，只有不放棄勇于嘗試，那么即使是失敗了也是精神上的英雄。

如果說(shuō)一位成功的英雄給人留下的是更多的鼓舞與力量，那么失敗的英雄除了悲壯卻還蘊(yùn)含著令人不能不動(dòng)容的瀟灑，而當(dāng)瀟灑隨風(fēng)而去，最后留給人們是那悲劇英雄獨(dú)具的莊嚴(yán)，堅(jiān)定的自信和不言放棄的精神。

更多的失敗者是為后來(lái)成功者做了奠基石，從這一意義上看，失敗者何嘗不是英雄？為此，我要為失敗的英雄平反，為他們喝彩！

【簡(jiǎn)評(píng)】。

“成者為王，敗者為寇”的道理已經(jīng)為人們所公認(rèn)，但本文的作者卻另辟蹊徑，運(yùn)用逆向思維確立了一個(gè)新的論點(diǎn)——失敗者亦為英雄。同時(shí)以布什、項(xiàng)羽、東史郎的事例為論據(jù)，繼而闡明“失敗者是為后來(lái)成功者做了奠基石”這一道理，論證有理有據(jù)，令人信服。作者由《老人與海》中老人的那種不屈的斗爭(zhēng)精神入手，導(dǎo)出論點(diǎn)，使論點(diǎn)有了一定的事實(shí)依據(jù)，接著運(yùn)用正反兩方面的論據(jù)，逐層深入進(jìn)行論證，同時(shí)以理論分析加以輔助，使本文的中心論點(diǎn)更加堅(jiān)實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰明了。堪稱一篇佳作。

題目1：偶像。

人們往往崇拜自己不熟悉的人和遠(yuǎn)離自己的人，因?yàn)檫@會(huì)有一種神秘感。而神秘感一旦消失，崇拜的情緒就可能淡化。

據(jù)說(shuō)，耶穌在外游歷了很長(zhǎng)時(shí)間后，返回家鄉(xiāng)布道。起初，人們?yōu)樗膶W(xué)問(wèn)和智慧所嘆服。當(dāng)大家仔細(xì)一瞧，發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)口惹懸河的人，原來(lái)不過(guò)是本地一個(gè)木匠的兒子，誠(chéng)服欽敬之心頓減，立即變得不恭不敬起來(lái)。耶穌還是剛才的耶穌，鄉(xiāng)鄰卻已不是剛才的鄉(xiāng)鄰了。指導(dǎo)：

1、變換的偶像——從建國(guó)后不同時(shí)代的偶像的變化入手，寫一議論文反映偶像與價(jià)值觀念的關(guān)系。

在我國(guó)，五六十年代的偶像是雷鋒、焦裕祿，六七十年代的偶像是張鐵生、紅衛(wèi)兵，80年代的偶像是軍人、文學(xué)家，90年代的偶像是大款和明星，21世紀(jì)初是網(wǎng)絡(luò)高手和明星。這偶像的變化反映出時(shí)代的發(fā)展變化，反映出不同時(shí)代人們思想觀念的變化。但其中價(jià)值觀念的失落卻也是趨勢(shì)之一，這應(yīng)當(dāng)引起人們的重視，因?yàn)閮r(jià)值觀念與信仰、思想有關(guān)，與精神文明建設(shè)有關(guān)，是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。

2、流氓兔成名記——虛構(gòu)一則寓言故事，通過(guò)流氓兔成為偶像的故事說(shuō)明偶像的產(chǎn)生是被商業(yè)操縱的媒體炒作的結(jié)果。

流氓兔原本默默無(wú)聞，現(xiàn)在卻一下紅透半邊天。流氓兔明白這是老爸善于炒作的結(jié)果。他買通電視臺(tái)、報(bào)刊給流氓兔不停地做廣告，每天都能讓人們看到它。老爸還把它的頭像印到人們的休閑衫上，按它的形象制成各種玩具，甚至手機(jī)鏈。這下，流氓兔想不紅都難了!

3、偶像的力量——改編楊貴妃的故事，批評(píng)人們對(duì)偶像的盲目崇拜與模仿。

自從楊貴妃受到唐明皇的寵愛(ài)以后，楊貴妃成為了人們心目中的偶像。百姓們不僅家家都想添女孩，連楊貴妃的衣著及一舉一動(dòng)都讓人們著迷。楊貴妃因豐肥怕熱常穿得很少，于是薄紗成為國(guó)內(nèi)搶手的貨色。楊貴妃常跳舞以減肥，于是全國(guó)興起了跳舞熱潮，還給她跳的舞取了個(gè)《羽衣霓裳舞》的美名。

題目2閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：

歷史進(jìn)入2000年，又一個(gè)新千年。誰(shuí)是千年最偉大的思想家？bbc網(wǎng)上投票選了馬克思，《時(shí)代》周刊說(shuō)是愛(ài)因斯坦。

《紐約時(shí)報(bào)》千年評(píng)選撰文的作家恩貝托·艾哥則說(shuō)是豆子--果蔬種植從10世紀(jì)開(kāi)始普及，人們愛(ài)上吃植物蛋白量極高的豆子，體力大增，陽(yáng)壽大增，創(chuàng)造力大增，財(cái)富大增，歷史就這樣被改寫。

請(qǐng)以“千年選一回”為話題寫一篇文章。

要求：

1.要多角度地分析問(wèn)題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。

2.文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象等。

3.題目自擬。

4.不少于800字。

指導(dǎo)：

過(guò)去的千年，時(shí)勢(shì)曾造就了一代又一代偉大人物，誰(shuí)最杰出？誰(shuí)最偉大？人類曾創(chuàng)造了一個(gè)又一修正奇跡，哪一項(xiàng)最具影響力？這些都不可能有一個(gè)固定不變、眾口一詞的答案。事實(shí)上，擬題人也不是要求同學(xué)們?nèi)ふ乙粋€(gè)明確的答案。當(dāng)然如果你認(rèn)定了某一個(gè)答案，多角度地價(jià)紹說(shuō)明或論說(shuō)辯證，也是可以的，但要防止陷入偏狹。仔細(xì)閱讀這則材料，我們可以感覺(jué)到，它提供給我們想象回旋的余地很大，可供切入的口子很多，例如我們可以從材料中的一個(gè)關(guān)鍵句--“歷史就這樣被改寫”入手，暢想千年成就，展望未來(lái)輝煌；也可從辯證的角度來(lái)談千年選擇是一個(gè)不會(huì)有定論的選擇，不同的人會(huì)有不同的看法；也可從人類發(fā)展歷史的角度談思想家的貢獻(xiàn)，或革新的成果；還可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，談千年的歷史人物事件對(duì)自己的影響等等。總之，此類材料的話題作文要做到如要求中所說(shuō)的多角度地分析，展開(kāi)想象，把自己對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)歷史、對(duì)未為的看法自然地融入到文章中，散得開(kāi)是前提，收得攏是保證，如此恣肆汪洋，收放自如，文氣貫通，自然能夠吸引讀者的目光。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇十三

例文1：

走過(guò)雨季。

每當(dāng)聽(tīng)到17歲那年的雨季我感慨萬(wàn)千，也許少了童年的稚氣，但是那風(fēng)舞的季節(jié)總是無(wú)情，牽動(dòng)落淚的絲緒!

我感動(dòng)過(guò)，因?yàn)橛赂艺叩男袨樘?hào)召世人邁著前進(jìn)的步伐!回想往事，我便少了一份童真，其實(shí)這也是一種流逝!

不管純真年代是否還存在，我都不會(huì)去追問(wèn)青春無(wú)悔!5.12大地震讓我追隨那勇敢者的魅力，親吻偉大祖國(guó)!

歲月似流水，生命如夏花!也許我記念過(guò)去崇尚未來(lái)!上天總喜歡開(kāi)玩笑，而人們喜歡傻笑，那我喜歡微笑于他人!

我時(shí)時(shí)走在熱鬧的大街上，不時(shí)回望那一張張不熟悉的臉，也許是年領(lǐng)的限定，我總是生活在疼痛與憂傷的季節(jié)里!

那也正如實(shí)而不華的佳果，也如美釀!

詩(shī)云：

青春逝了，雨季別了!

我愿追風(fēng)而舞了!

我如愿丟失去了!

我不知前路的去向了!

風(fēng)在舞動(dòng)，我心飛翔!

她走在雨季中了!

他追著去了!

他她們沉醉其中了!

不經(jīng)意的逝去了，

我卻盼望了，

雨季就這么走了，

而我們也成長(zhǎng)了!

我們得一步一個(gè)腳印的走下去!那么一路瘋狂，一路向陽(yáng)!

例文2：

雨的自述。

風(fēng)中的云，輕飄飄的在空中游蕩。漸漸的，云厚了，重了，灰了。而我就在此時(shí)離開(kāi)了她，來(lái)到這給世界，我輕飄飄的落在田圃，滋潤(rùn)田野，落到長(zhǎng)河中，交織出悠揚(yáng)的曲子，落入海洋里，成為永不會(huì)消失的水。

我剛烈，無(wú)所畏懼，伴著霹靂，帶著風(fēng)的怒吼，雷的咆哮，來(lái)到北方的土地上，編奏著自己的交響樂(lè)。我打在屋頂上，濺起層層水花，打在窗戶上，啪啪直響。我像一片巨大的瀑布，從東南橫掃著北方的土地。雷在低低的云層中轟響著，為我伴奏，閃電時(shí)而用它那耀眼的白光，劃破黑沉沉的夜空，照出狂風(fēng)中狂亂地?cái)[著的田禾，一條條金線似的鞭打著大地的我和在雨中吃力地邁動(dòng)著腳步的人影，我雖然無(wú)所畏懼，但我的生命卻很短，只有短短一剎那，漸漸的我就被那剛從云后跳出的太陽(yáng)征服了。

世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，我也一樣，我有不同心靈，不同性格，不同的形狀和不同的聲音，因?yàn)槲铱偸莵?lái)自不同風(fēng)中的不同的云。

例文3：

雨的自述。

我來(lái)到一個(gè)姑娘身邊，她靜靜地倚靠在窗邊，她淡淡的笑容總讓我舍不得離去，她的面容說(shuō)不上是美麗，但是卻讓我感到很舒服，我竟會(huì)感到幸福，因?yàn)樗陟o靜地欣賞我。人們對(duì)我有不少的說(shuō)法，有人說(shuō)：上帝流的幾滴眼淚就變成了我來(lái)到人間。有的人說(shuō)我是天使向人間撒的透明花瓣。而我認(rèn)為我是幸福的使者。我有時(shí)太貪玩了，舍不得離開(kāi)，所以才給人們帶來(lái)了一些麻煩，可是我也滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)啊，所以高興地迎接我的到來(lái)吧，雨后的空氣不是更清新嗎?雨后的彩虹難道不美麗嗎?你如果靜靜地觀察我，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我在對(duì)你微笑。

聽(tīng)爺爺、奶奶說(shuō)，古代的人們對(duì)我們就有不同的看法，還為我們建造過(guò)一個(gè)“苦雨亭”和一個(gè)“喜雨亭”。

每當(dāng)我來(lái)到時(shí)，那位姑娘總會(huì)靜靜地望著我，我也安靜地看著她，在她柔波似的眸里，我看到了一顆溫柔的心。人們啊，當(dāng)你們靜靜地讀懂我的祝福時(shí)，我會(huì)快樂(lè)地離去。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇十四

隨著語(yǔ)文教育改革的日漸深入，新觀點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認(rèn)同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫”。我對(duì)課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深。

一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_(kāi)思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的渴望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂(lè)小品、話劇、編故事、猜謎語(yǔ)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來(lái)，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過(guò)討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，就容易做到有內(nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過(guò)情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說(shuō)：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)偷。”詩(shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無(wú)秘訣可言，無(wú)捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語(yǔ)匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開(kāi)展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生作文的語(yǔ)言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

人們常說(shuō)，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識(shí)。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報(bào)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語(yǔ)言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識(shí)。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇十五

如果能遵照要求去完成，就可以培養(yǎng)和鍛煉5種能力：

一、抉擇能力。經(jīng)過(guò)慎重考慮，選擇、確定自己未來(lái)的職業(yè)理想;。

三、寫作能力。即寫一份針對(duì)未來(lái)的職業(yè)的文字報(bào)告;。

四、處理人際關(guān)系的能力。即訪問(wèn)一位與自己未來(lái)職業(yè)相關(guān)的人;。

五、口頭表達(dá)能力。即在班上向老師和同學(xué)作口頭報(bào)告。

在社科作文教學(xué)中，能讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注未來(lái)的發(fā)展與生存，關(guān)注社會(huì)，能對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性加以實(shí)踐。又如作文題《我的父親》：要求學(xué)生一周內(nèi)交稿,讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了父親，一篇篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)就會(huì)出來(lái)。如此寫社科類作文，讓學(xué)生通過(guò)寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等應(yīng)用文，既避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中說(shuō)假話、空話的常見(jiàn)病，還能讓學(xué)生在日后工作時(shí)讓以前的寫作練習(xí)能派上用場(chǎng)。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇十六

人文作文，包括與音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等整合的作文。人文類作文特點(diǎn)是，借助人文課程審美立美，樂(lè)學(xué)樂(lè)寫。如美術(shù)作文：有一教師給學(xué)生布置的一次習(xí)作：要求學(xué)生親自到公園、郊外等自然環(huán)境中，撿拾一些飄落的葉子，用這些葉子拼粘成一個(gè)動(dòng)物形象圖，并給這個(gè)動(dòng)物起個(gè)有意思的名字，然后就這件事寫一篇作文。這種汲取了美術(shù)內(nèi)容人文作文，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親身去發(fā)現(xiàn)美，去寫美，無(wú)疑會(huì)對(duì)習(xí)作興趣與創(chuàng)造力和想象力激發(fā)和培養(yǎng)。

人文作文，最重要的是培養(yǎng)興趣，主動(dòng)、積極地去習(xí)作，在習(xí)作中增長(zhǎng)知識(shí);其次是多方面學(xué)習(xí)，全方位習(xí)作，從美育中啟迪情感，從而獲得技能。此類作文關(guān)鍵還在于讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己動(dòng)手掌握的設(shè)計(jì)技能，真正的對(duì)自我思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行表達(dá)，會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

寫人文作文時(shí)應(yīng)注意：讓學(xué)生自己擬題，教師不能搞命題作文;讓學(xué)生自主選材，學(xué)生想寫什么就寫什么，教師不能包辦代替，不提供現(xiàn)成的材料;讓學(xué)生自由表達(dá)，自己是怎么想的就怎么寫，自己是怎么做的就怎么寫，不拘形式，不限長(zhǎng)短，不給造成心理障礙;讓學(xué)生自覺(jué)修改，將表達(dá)不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過(guò)程補(bǔ)充敘述完整;教師的適當(dāng)指導(dǎo)也是必要的，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生的興趣、擴(kuò)大學(xué)生的視野、開(kāi)闊學(xué)生的思路上。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇十七

題意,審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

2.圍繞中心,擬定提綱。

書面表達(dá)評(píng)分原則有三條:。

(1)內(nèi)容要點(diǎn);(2)運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確;(3)上下文的連貫*。

由此可見(jiàn),要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過(guò)程中遺漏要點(diǎn),同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾,設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)草草記下,形成提綱,寫時(shí)切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴(yán)重跑題。

3.語(yǔ)言通順,表達(dá)準(zhǔn)確。

(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時(shí)間固定下來(lái)，如：記敘一件事要用過(guò)去時(shí);寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼懀靡话悻F(xiàn)在時(shí)。整個(gè)文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動(dòng)，以免造成誤解。

(2))注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用,避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ),盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。多用簡(jiǎn)單句型,記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對(duì)這些一知半解的詞你不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。

(3)錦上添花,量力而行。但有些同學(xué)因怕出錯(cuò)而只寫短句或簡(jiǎn)單句，寫出的文章過(guò)于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時(shí)學(xué)的知識(shí)用進(jìn)去，如：定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、名人名言等，關(guān)鍵時(shí)用上一、二個(gè)，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對(duì)關(guān)聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會(huì)使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練和積累。

4.不會(huì)表達(dá),另辟蹊徑。

中考作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定,不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好,造復(fù)合句容易出錯(cuò),容易被扣分,閱卷場(chǎng)上有句話:”錯(cuò)誤面前人人平等,文采好不加分"。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá),可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡(jiǎn)。總之,所造句子要正確、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

(1)迂回而行。

當(dāng)漢語(yǔ)詞義不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí),可以想一個(gè)與這個(gè)漢語(yǔ)詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路,然后從英語(yǔ)中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

(2)小詞大用。

漢語(yǔ)中有些語(yǔ)意看來(lái)很復(fù)雜很文雅,但在英語(yǔ)中可用一些常用詞表達(dá)。下面這些詞可能在你的書面表達(dá)中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。

(3)借花獻(xiàn)佛。

有時(shí)書面表達(dá)中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因?yàn)閯倓傋鲞^(guò)題,記憶猶新,那么就可信手拈來(lái),為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。

5.書寫工整,卷面整潔。

字跡要清晰,讓閱卷人看得清楚,不可字跡潦草,難以辨認(rèn),要保持卷面的整潔。

6.寫完之后,勿忘檢查。

中考作文時(shí),由于時(shí)間緊、內(nèi)容多,同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此,改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:。

(1)格式是否有錯(cuò)。(2)拼寫有無(wú)錯(cuò)誤。(3)語(yǔ)言是否用錯(cuò)。(4)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。(5)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

(6)人稱是否用錯(cuò)。

九年級(jí)指導(dǎo)（優(yōu)秀18篇）篇十八

摘要：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功。體驗(yàn)式朗讀，就是通過(guò)對(duì)朗讀環(huán)境氣氛的渲染，讓學(xué)生進(jìn)入內(nèi)容角色，達(dá)到閱讀與情感的和諧。

關(guān)鍵詞：看圖朗讀；體驗(yàn)交融；角色朗讀；創(chuàng)設(shè)情境；提高朗讀。

一、組織指導(dǎo)看圖朗讀，讓學(xué)生參與在畫中。

低年級(jí)課文中，有很多與教材內(nèi)容關(guān)系密切的插圖，教師適時(shí)利用插圖巧妙配合朗讀。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生看圖閱讀能力，又能提高學(xué)生識(shí)圖能力和審美能力。

如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課，“烏鴉喝不著水”的部分是朗讀訓(xùn)練的難點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)中，我讓全體學(xué)生認(rèn)真看圖，問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的瓶子？里邊有多少水呢？學(xué)生馬上舉手：這個(gè)瓶子較高，瓶口很小，里邊已沒(méi)有多少水了，繼而體會(huì)烏鴉口渴了，急著要喝水，而喝水遇到困難時(shí)的著急心情。朗讀時(shí)，急、促、快的語(yǔ)氣就自然表現(xiàn)出來(lái)了。

二、組織指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，體驗(yàn)語(yǔ)言與音樂(lè)的交融。

針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，選擇課文內(nèi)容與音樂(lè)調(diào)子相適應(yīng)的片段進(jìn)行配樂(lè)朗讀，可以收到理想的效果。如，指導(dǎo)《大海》一文朗讀訓(xùn)練時(shí)，課前我就先準(zhǔn)備了海水拍打海岸的聲音，海鷗在大海上空翱翔鳴叫的聲音，仿佛把全體師生一同帶到了波瀾壯闊、浩瀚無(wú)際的大海邊。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“大――海，大――海，像只搖籃！”讀得既輕又慢，就像小寶寶在恬靜搖籃里慢慢入睡了。而讀“大海，大海，多大多寬！”這句時(shí)，又把大海的氣勢(shì)磅礴，海浪排空的景象通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲情并茂，不但提高了學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，誘發(fā)了朗讀興趣，而且陶冶了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

三、組織指導(dǎo)分角色朗讀，讓真情再現(xiàn)。

分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，而且還能在歡快活躍的學(xué)習(xí)氣氛中讓學(xué)生更深刻地分析理解閱讀內(nèi)容，達(dá)到潛移默化的效果。如，《狼和小羊》一文中主要角色有兩個(gè)：狼、小羊。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊工作，進(jìn)行角色個(gè)性分析，讓學(xué)生總結(jié)狼和小羊的性格特征。狼――兇殘而狡猾，蠻不講理；小羊――善良而溫和，軟弱可憐。再回到教材的具體內(nèi)容，這鋪墊過(guò)程，使學(xué)生將兩個(gè)角色的外貌和性格特征在腦海中打下了深刻烙印，然后再組織學(xué)生分角色朗讀，先結(jié)合狼和小羊的形象和個(gè)性特征，體會(huì)兩者對(duì)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，并讓學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)選擇自己喜歡扮演的角色進(jìn)行朗讀，全體學(xué)生朗讀熱情高漲，從本質(zhì)領(lǐng)會(huì)狼和小羊的外貌形象、性格個(gè)性和心理特征，真正體現(xiàn)了“形”與“神”的統(tǒng)一。

四、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入不同的想象時(shí)空。

情境的'創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，而且還能幫助學(xué)生展開(kāi)想象，更有助于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去感悟課文情景，讓學(xué)生能更深刻地分析和理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，教師有意創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，根據(jù)內(nèi)容表現(xiàn)的故事情節(jié)或場(chǎng)景，掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急等。讓學(xué)生身臨其境，再啟迪想象，不僅能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能引導(dǎo)和幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文表達(dá)的深刻含義。

五、組織指導(dǎo)生動(dòng)傳神的表演朗讀，提高朗讀藝術(shù)水平。

低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入課文角色。這樣，不僅能使學(xué)生體會(huì)課文角色，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演技能。如，在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我設(shè)置了課文場(chǎng)景，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征途中艱苦歲月場(chǎng)面，讓學(xué)生表演朗讀。結(jié)果，小紅軍與老紅軍之間的故事讓全場(chǎng)師生熱淚盈眶。不但讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，升華了情感，而且也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。

總之，沒(méi)有激情朗讀的語(yǔ)文課堂是失敗的課堂，沒(méi)有讓學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的課，語(yǔ)文教學(xué)只有讓體驗(yàn)式朗讀貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

（作者單位貴州省思南縣息樂(lè)溪小學(xué)）。