幼兒園教案有助于教師提前預設教學目標，合理安排教學計劃。以下是一些在教學實踐中總結出的幼兒園教案范文，希望對您有所啟發(fā)。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇一

1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。

2、直接導入.板書：10哪吒鬧海。

3、質疑：哪吒是怎么鬧海的？

為什么要鬧海？結果又怎樣？

簡評：戴老師在導入這一環(huán)節(jié)過渡自然，有創(chuàng)意。

（一）帶著“鬧”的疑問品讀文章。

（二）討論：

1、為什么要“鬧”？

2、指導朗讀這部分。

3、指導“稱霸一方”和“興風作浪”討論與理解。

4、觀看動漫片段，體會哪吒氣憤的感覺。

5、再文中畫出有關哪吒氣憤的句子。

6、哪吒為什么氣憤呢？

（三）“鬧海”的經過。

1、帶著問題自由讀課文。

2、哪些句子對你印象比較深刻？

3、觀看動畫片。

4、讀好并理解“滔天巨浪”。

5、畫出文中的動詞。

6、體會“嚇了一跳”的含義。

（四）學習課文第三自然段。

1、讀課文感受小哪吒的機靈。

2、觀看動畫片感受小哪吒的機靈。

（五）學習課文第四自然段。

1、指導讀好“嗷嗷直叫”。

2、有感情地朗讀你覺得精彩的好句子。

3、體會“氣沖沖”“舉槍便刺”。

讓我們?yōu)槟倪概抡x，為哪吒的勇敢來齊讀全文。

板書設計：

10、哪吒鬧海

起因

掀起巨浪為民著想

經過打死夜叉無畏強暴

制服三太子敢斗邪惡

結果

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇二

（一）、導入。

出示“哪吒”這兩個字比較難讀，誰能一口氣把它們讀好？

你知道哪吒是誰嗎嗎？學生自己介紹。（托塔天王李靖的兒子，出生時是個肉球，李靖以為是妖魔，揮劍將它劈開，誰知從中跳出一個小孩子，手拿乾坤棒，腳踏風火輪，左手有個“哪”字，右手有個“吒”字，就取名為“哪吒”）。

提到哪吒，最出名的莫過于哪吒鬧海的故事，今天咱們就來講講這個故事。

揭題，指讀課題。

從課題中你讀懂了什么？（鬧：哪吒膽量不小）。

齊讀課題，要從朗讀中聽出你真的理解課題的含義了。

（二）、初讀指導。

1、自學生字詞。

（1）???給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。

（2）???會讀會寫田字格里的11個生字，據(jù)詞讀準“哪”“吒”兩個字，會讀田字格上面的12個生字。

（3）???讀準下列詞語，

2、檢查自學效果。

（1）、出示詞語：

（2）、學生開火車領讀字詞，指出易讀錯的字音。

（3）、分小節(jié)讀課文。按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

再說說故事的主要內容，學生在分清事情的起因、經過和結果的基礎上再練習，效果好。

（4）???學生交流理清文章的條理。

填空：課文先寫了哪吒（?????????），接著寫了哪吒鬧海的（?????????），最后寫了（???????）。

（四）、字形指導。

1、師示范指導。

混：上部“比”的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤。

叉：中間一點是側點。筆順。

即：左邊豎提點，右邊單耳筆順。

扔：筆順。

2、學生描紅。

作業(yè)設計。

1、完成寫字本。

2、熟讀課文。

第二課時。

（一）學習課文第一小節(jié)。

請同學們讀讀課文第一小節(jié)，想一想，哪吒為什么要鬧海？

（龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚）理解稱霸一方，興風作浪。學生可介紹有關動畫片情節(jié)，幫助理解“稱霸一方，興風作浪”

讀到這，你有什么感覺？

小哪吒和大家的心情是一樣的，他是怎么做的？

（哪吒決心治一治龍王，為老百姓出一口氣）你讀到這里，哪吒給你留下了什么印象？

指導朗讀。

（3）小結：這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這就是他鬧海的原因。用“因為……所以……”的形式來說第一節(jié)的內容。

（二）學習課文二至四小節(jié)。

學習課文二小節(jié)。

過渡：哪吒是怎樣鬧海的呢？讀讀課文第二小節(jié)。

出示第二小節(jié)（課件）。

1、混天綾和乾坤圈是什么樣子的？看圖指一指。

2、再仔細讀讀這一小節(jié)，你覺得小哪吒怎么樣？從哪些詞語中看出來的，化出有關的詞語。

他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

“滔天巨浪”是什么樣子的？不是大浪而是巨浪！

而這滔天巨浪正是小哪吒輕輕一擺就掀起來了。

重點品讀加這些詞語，體會小哪吒的法力大。

3、指導朗讀。

學習課文三小節(jié)。

過渡：小哪吒怎樣和夜叉交手？讀讀第二小節(jié)。

出示第三小節(jié)。

你有什么感覺？（哪吒機靈。夜叉愚蠢）。

夜叉舉起斧頭就砍，他動不動腦筋？他看見小哪吒會怎么想，怎么說？

從哪里看出小哪吒機靈？劃出詞語。

小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。（閃、躲、隨即、比……還……、一下）。

指導朗讀。

學習課文四小節(jié)。

龍王的愛將這么快就被打死了，他有什么反映？讀讀第四小節(jié)。

他會叫些什么？

指導朗讀“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。”

（3）哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。（一閃身、隨手、立刻、只好）。

小哪吒的機靈表現(xiàn)在哪里？找出重點詞語詞語體會、理解，并練習感情朗讀。

注意抓住從哪些詞句看出小哪吒機靈、勇敢、敏捷和能夠隨機應變的。

4、觀看《哪吒鬧海》的動畫片。形象感知哪吒的機靈、勇敢，再練習朗讀以上句子。

（四）、練習用自己的話按事情發(fā)展的順序說說哪吒鬧海是怎樣鬧海的。

請學生說說，師生進行評議。

5、此時，你想對龍王說什么？又相對哪吒說什么？

說話訓練：我想對哪吒說（?????????????????????????）。

我想對龍王說（?????????????????????????）。

6、小結：

第2~4自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，為老百姓出了氣。

（三）、學習最后一小節(jié)。

1、哪吒鬧海后有什么結果呢？（東海龍王再也不感胡作非為了，人們又過上了太平日子。）。

理解：“胡作非為”

2、想象：這里的人們會怎樣感謝哪吒呢？

（五）、布置作業(yè)。

把哪吒鬧海的故事講給爸爸、媽媽或弟弟、妹妹聽。

板書設計：

稱霸一方?作惡多端????????????????????????。

攪亂水晶宮。

23哪吒鬧海????打死夜叉????????????勇敢、本領大。

打死三太子。

再也不敢?胡作非為。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

1、練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經過。

2、聯(lián)系生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。

感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

1、小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?

2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流課前搜集的哪吒的知識)

3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)、板書課題

4、解題，質疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結果怎樣?

學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。

1、檢查自讀情況。

(2)、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

(3)、小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事?。

1、學生默讀課文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結果如何?

3、哪吒為什么要鬧海?

4、小組合作交流。

匯報交流，教師作適當引導，點撥、，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導讀好部分描寫、

例讀好龍王父子的壞;

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。

1、小結本課所學內容，并進行互評

2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。

1、讀課文

2、讀抄詞語

1、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。

二、

默讀課文2、3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?

講述故事：

誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節(jié)，還可以加上動作。小組交流：

準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?

鬧的結果：

經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)

齊讀最后一小節(jié)

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)

預備齊——(讀第一個課題)齊讀課題

讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀課題

1、小結課文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。

2、寫一寫：

(1)學生自己寫一寫。

(2)指名暢所欲言。

(3)師生進行朗讀評析。

(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

哪吒鬧海

正直擺、掀嚇

機靈閃、扔打死

勇敢扔、噴、裹打死

(正義戰(zhàn)勝邪惡)

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇四

播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲，激發(fā)學生學習的熱情。

1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。

2、師：誰干什么要讀明白，再讀。

1、生寫老師事先發(fā)的練習紙。（題目：看拼音寫詞語）。

2、核對。重點指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。

3、師：上節(jié)課你們老師已經帶領大家讀過課文了，課文的主要內容你會填了嗎？指名填。

1、師：哪吒是如何鬧海的呢？瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。

2、教學一鬧東海。

師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。

生：一擺。

師：你覺得哪吒是如何擺動混天綾的呢？

生：前后擺動。

生：一上一下擺動。

師：你來讀一讀？

師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長幾倍，你覺得怎么樣？

生：我覺得哪吒很厲害。

師（點紅滔天巨浪）：能讀出那份厲害嗎？

師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動作。

師：你看到了一個怎樣的哪吒？

生：勇敢。

師：能讀出那份勇敢嗎？指名讀，齊讀。

師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆。

生：哪吒可愛，夜叉兇惡。

生：哪吒很小，夜叉很強大。

師：讓我們一起來看看夜叉的出場。（ppt出示夜叉出場的內容）你覺得怎么樣？

生：夜叉很兇狠。

師：能讀出夜叉的兇狠嗎？

生：勇敢。

師：你從哪兒看出他的勇敢呢？

生：機靈。

師：從哪看出他機靈。

生：隨即。

師：能讀出他的機靈嗎？

師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書：扔打死夜叉。

師：自己再去讀一讀，感受感受。

師：誰來讀一讀。

師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——。

生：三太子。

師：三太子出場了，誰來為我們讀一讀？

師：你看到了一個怎樣的三太子？

生：很厲害。

師：誰來為我們讀一讀？

生：機靈。

生：勇敢。

師：此時哪吒最有效的動作時什么呢？

生：抖。

師：混天綾能干什么？

生：緊緊裹住三太子。

生：能噴出火焰。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風貌。

3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發(fā)課外閱讀的欲望。

如何把故事講生動；

一、復習詞語：

1、讀題定標：繼續(xù)講故事。

2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪

3、朗讀：比較異同

二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。

（一）“興風作浪”和“滔天巨浪”：

2、交流：

（二）乾坤圈、混天綾（5分鐘）

1、自讀：請你默讀3、4兩節(jié)，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。

2、交流：

（三）：乾坤圈

1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。

2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）

3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的威力。

（四）：混天綾

1、讀出一個詞。

2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大

3、讀出混天綾的威力

三、熟讀中借助提綱講述故事

（一）列提綱：

（1）列提綱

（2）提取復述關鍵詞：

（3）理清層次：

（二）講故事比賽

第一輪：講正確

第二輪：講生動

換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習，指名講述，把詞語全部擦掉。

（三）激起課外閱讀的愿望：

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇六

本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。

全文共５個自然段。第１自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第２——４自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。

《哪吒鬧海》是一篇神話故事，語言生動、形象，極具想象力，易于激發(fā)學生的學習興趣。三年級學生通過課本內容接觸神話時間不長，內心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內容，而忽視對語言的積累和運用，并且不能深層次的剖析人物的形象和品質。且哪吒鬧海這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續(xù)劇看過很多遍。因此，在教學中，教師要引導學生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語氣，并配以直觀的視覺沖擊，將新的見解與已熟知的內容相融合。

1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經過和結果。

2、抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。

3、以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。

4、在充分理解課文的基礎上培養(yǎng)學生的正義感和明辨是非的能力。

抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。

以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。

在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來，增加一絲神秘感，調動學生的興趣。了解故事時，先出示文章內容概況，空出關鍵詞，讓學生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學生能輕松理解內容。抓動詞環(huán)節(jié)出示相關語句，讓孩子圈劃詞語，再突出動詞。對難以理解的動作詞語，鏈接相關視頻播放，在直觀感知的基礎上讓學生根據(jù)自己的理解加上動作等多種方法朗讀，從而達到以讀促悟的效果。最后在總結人物形象時，出示相關詞語，讓孩子利用詞語練習說話，達到實實在在的運用。

2課時

音樂、視頻

（一）復習鞏固，導入課文

師：同學們，讓我們一起來聽一聽一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。

師：歌曲中唱的小英雄是誰啊？

生：哪吒。

師：你們喜歡哪吒嗎？

生：喜歡。

師：上節(jié)課我們通過初讀了解了《哪吒鬧海》故事的梗概，下面我們一起來復習一下。

（出示填空）這里有幾個空，誰會填呢？你的小手舉得最快，看來，你充滿了自信，請你來。

哪吒為了治一治稱霸一方、（）的東海龍王父子，為老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（）,人們又過上了( )。

師：他填的對不對啊？那讓我們一起來讀一讀吧！

師：今天我們繼續(xù)學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什么不一樣嗎？

生：“鬧”字特別大。

師：聯(lián)系課文猜一猜老師為什么把“鬧”字寫大？

生：因為課文主要寫的就是哪吒怎么鬧海的。

生：因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的。

生：因為鬧是重點。

師：你們真了不起，很會讀書，一下子就抓住課文的關鍵了。“鬧”字有以下幾種解釋（1）攪擾、不安份（2）發(fā)生（3）弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢？聯(lián)系上文說說看。

生:我覺得應該是第一種解釋，因為課文中說到哪吒要治一治龍王父子。

師：你可真會讀課文啊。

那么這節(jié)課我們就來看看哪吒是怎么去治龍王父子的吧！

（二）圍繞“鬧”字品讀課文，自主閱讀

2.師：同學們讀得可真認真，那么現(xiàn)在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎？

生：哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子（板書）

3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來看一看哪吒的寶貝。（出示圖）

4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。

5．師：現(xiàn)在就請同學們來讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學們一件學習的法寶——出示（先用—畫出描寫哪吒的語句，再圈出表示他動作的詞語）

6.師：邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用，你看他做的真好，請你來說說。

7．生：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。

8．師：老師聽到你一擺這個詞讀得很輕，這是為什么呢？

9．生：因為小哪吒做這個動作很輕松，他很靈活。

10．師：還有不一樣的讀法嗎？

生：無反應

11.師：沒關系，咱們來看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來看一看，學一學（播放視頻）。

12.看了視頻說說看，誰想再讀這個句子？（可以帶上動作去讀4人）

13．不同的理解、感受用不同的語氣、語調去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。

師：你看，這混天綾在水中一擺，便——

生：便掀起滔天巨浪。

生：便使龍王的水晶宮搖晃了起來。

生：便把龍王嚇了一跳。

師：看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現(xiàn)在誰想再來讀一讀。

生：你真是太會學習了，這次讀得可真不錯。

師：除了一擺這個動作，小哪吒還有哪些動作呢？

生：跳進、取下、掀起

師：從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒啊？

生：動作敏捷、英勇善戰(zhàn)

師：瞧，夜叉來了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣啊？

生：丑陋、兇殘

師：它對我們的哪吒做了什么呢？

生：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

生：他的動作有鉆、舉、砍

師：看來你使用了老師給你的法寶。

師：哪吒還是一個孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺得夜叉怎樣啊？

生：殘忍、霸道

師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負的嗎？小哪吒又是如何反擊的啊？

生：小哪吒可機靈啦

師：從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒？

生：靈活

15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得

生：嗷嗷直叫

師：老師告訴你們一個小秘密，這個龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？

請同學們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學習第四自然段。

師：同學們，經過學習，你們的成果有哪些？誰來說一說。

生：

師：小哪吒這么厲害，你們想不想當面夸一夸他呢？瞧，他來了！

16．鬧海結果

師：面對強大的惡勢力，哪吒毫不畏懼，勇于斗爭，結果怎么樣呢？

生：東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。

師：課文哪里說到龍王胡作非為了？

生：第一自然段

師：哪吒戰(zhàn)勝了龍王父子，老百姓高興不高興？

生：高興。

師：讓我們把這一結果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最后一個自然段。

（三）總結，回歸課題

師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們?yōu)榱四倪傅恼x，為了哪吒的勇敢再來讀一讀（齊讀課題）

（四）拓展延伸

師：哪吒鬧海懲惡揚善，取得勝利后，東海龍王雖不敢對老百姓胡作非為了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？于是又發(fā)生了“水淹城唐關”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學可以課下接著學習。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇七

教學要求：

1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、按照事情的發(fā)展順序生動地講述哪吒鬧海的故事。

2、憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、導入本課。

1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？說說為什么喜歡他們？

2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現(xiàn)的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現(xiàn)米老鼠、柯南、孫悟空、哪吒的圖像。）。

3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？在你的印象中，他是什么樣子的？

（出示“哪吒”兩字并加注拼音。）。

4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，（出示課本上的插圖）今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。

簡單介紹哪吒。哪吒是中國神話中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驅魔，投胎成為托塔天王李靖的兒子。他出生時是一個肉球，李靖以為是妖精，用寶劍把它劈開，從中跳出一個三頭六臂的小孩子，手那乾坤圈，腳踏風火輪，身穿紅綾綢。他左掌有個“哪”字，右掌有個"吒”字，就取名為“哪吒”。他出生五天就到東海洗澡，攪得海水翻騰，龍宮搖蕩。龍?zhí)映鰜碜鲬?zhàn)，哪吒一擲乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。老龍王上天控告李靖教子無方，闖下大禍，玉帝命令天兵天將捉拿李靖歸案。哪吒為了表示自己的所作所為與父母無關，依然剖腹挖腸，割肉還給母親，剔骨還給父親。他死后，靈魂飛去西天，向佛主求告。佛主用碧藕為骨，荷葉為衣，使他的靈魂借蓮花為軀體復活。于是他神通廣大，降伏人間九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帥。

二、初讀課文。

1、你們想知道課文中是如何描寫哪吒鬧海的嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

（2）出示課文中的生字新詞：

搖晃、??洗澡、????機靈、?????作惡多端、

隨即、??火焰、????捉拿、?????興風作浪、

混天綾、乾坤圈、??稱霸一方、

扔、????巡海夜叉、嗷嗷直叫、

指名讀，說說有沒有不理解的詞語。

3、學生交流不理解的詞語，可以采取多種方法來解決（查字典、聯(lián)系上下文等）。

4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？誰愿意來讀給大家聽的？

5、指名讀課文并糾正字音。（提醒學生注意：叉、扔是翹舌音；澡、縱是平舌音；扔、晃是后鼻音；噴、混、砍是前鼻音。）。

三、學習課文第一節(jié)。

2、學生齊讀第一節(jié)并回答：出示句型：因為--所以—。

指導學生用“因為—所以--”這樣的句型把哪吒鬧海的原因說一說。

（如經常發(fā)大水；經常爆發(fā)海嘯等）。

（結合理解“稱霸一方”“興風作浪”詞語的意思，體會東海龍王父子可惡。）。

4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。

5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？你是從那里看出來的？

（抓住“治一治”“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。）。

6、齊讀課文第一節(jié)，讀出東海龍王父子的可惡，哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。

四、總結課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫課后生字新詞。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。

2、憑借對文本的感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能生動地復述哪吒斗三太子的情節(jié)。

3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

教學重難點：

1、能生動地復述哪吒斗三太子的情節(jié)。

2、體會哪吒為民除害、機靈果敢的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、揭題并質疑。

1、今天我們來繼續(xù)學習第10課——《哪吒鬧海》。

2、通過上堂課的學習，我們知道東海龍王父子——稱霸一方，經常——興風作浪，害得人們——不敢下海捕魚。哪吒決心——治一治他們，為老百姓——出一口氣，這就是——為民除害。

3、同學們，上堂課我們初讀了故事，還記得課文寫了哪三鬧嗎？

（板書：掀巨浪、打夜叉、戰(zhàn)太子）。

4、今天這節(jié)課，就讓我們走進課文，走近哪吒，細細品味這三鬧。

二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀?。

（一）一鬧。

1、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？自己輕輕地讀一讀課文的第二自然段。

出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃起來。（板書：跳、取、擺、掀）。

誰也想來讀一讀？

a、老師覺得你有個詞讀得特別好，那就是——滔天巨浪。

你覺得這浪怎么樣？（很大，都快連著了天）。

b、這么大的浪，你們能讀好嗎？自己在下面練一練。（練讀）。

（指名讀2人）評價：想想看，這浪可是很大的，都快連著天了。

你的朗讀讓老師看到了那滔天巨浪，真棒。

c、那哪吒是怎么掀起這滔天巨浪的？

指名說：哪吒只是在用混天綾在水里一擺。

你來做做這個“一擺”。

你有什么感受？（很輕松。如果說得不好，就引導：再聯(lián)系下面的文字，好好體會體會。）。

是啊，哪吒不費吹灰之力，只不過這么輕輕一擺，這是多大的本事呀！誰能連起來把這句話讀好了？（指名讀1人）。

讀得真好，讓我們一起學著他的樣子把這句話來讀好了。

（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）。

（巨浪轟隆隆的聲音）。

（龍王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出來了。）。

多么真切的感受呀！是誰掀起了滔天巨浪？（哪吒）是誰令東海龍王的水晶宮都搖晃起來？（哪吒）而哪吒只是那么“輕輕一擺”。此時此刻，你一定有很多話想對哪吒說吧！那就把你的千言萬語融入這句話的朗讀中吧！（齊讀）。

引讀：龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

（二）二鬧。

1、哎呀，是啊，這事可鬧大了！看，誰來了？（出示圖）。

出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

2、小哪吒又是怎么做的？（指名說）。

是啊，小哪吒可機靈啦！出示：小哪吒可機靈啦。

誰來用朗讀夸夸這機靈的小哪吒？（指名讀）(再出示整句話)。

細細地讀讀這句話，從哪里看出哪吒的機靈？

a、身子一閃、躲。

（1）我從“身子一閃”、“躲”看出哪吒很機靈，他很快就躲過了夜叉的進攻。（板書：閃、躲）。

（2）是啊，這“一閃”閃得可妙了，如果哪吒不閃？——你來說。

那他就要被夜叉活活打死了。

總結：夜叉舉起斧頭便砍，他可是用盡全力的，哪吒一閃，避開了夜叉的正面攻擊，為反擊積蓄了力量。

還有哪些地方也能看出哪吒的機靈？

b、隨即（板書：取、扔）。

我從“隨即取下”感受到哪吒的動作非常快。

評價：是的，打他個措手不及。

你來讀讀這個句子，把哪吒的機靈勁兒讀出來。（指名讀）。

評價：閃得再快點兒，要不然你就要沒命了！

呵，哪吒可真機靈！

c、讓我們一起來讀出哪吒的機靈，（齊讀）引讀：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

d、學到這里，老師想說，同學們，你們真了不起。一個詞語往往能表達一個人的情緒，反映一個人的形象。看，（出示兩段文字）我們已經學會了一種非常重要的學習方法，那就是抓住關鍵的動詞來體會人物形象。

（三）三鬧。

1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。

2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫。

出示句式：龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“（?????????）！”

3、龍王會叫些什么呢？看看這里的提示，和同桌說一說，注意，每個同學都要發(fā)言。

龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧了呢？”

4、這龍王真是氣到怒發(fā)沖冠，歇斯底里，我們一起來——（齊讀第一句）。

5、如果說夜叉是一個只會用斧頭亂砍一氣的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有謀，不太好對付。誰來扮扮三太子？最好能把神情、動作加上就更好了。自己在下面練練。出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。

指名讀。好一個氣勢洶洶的三太子。

引讀出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。

同學們，讓我們運用剛剛學過的學習方法——那就是抓關鍵詞來體會人物形象，輕輕地捧起書本，仔細地去讀讀這些文字，把一些關鍵的動詞圈出來，好好地體會體會，等會兒我們一起來交流。

我從“一縱身”感受到哪吒很機靈。

一縱身：（板書：縱）。

（1）什么是“一縱身”呢？

是指跳得很快，一下子跳到高處。

（2）他為什么要這么做呢？難道他怕了嗎？

a、他是為了躲避三太子的進攻。不躲的話就沒命了，還怎么去打三太子呢？

b、他這么做就能“趁勢抖出”混天綾了，讓混天綾發(fā)揮威力。（板書：抖）。

評價：說得多好，哪吒的“一縱身”既是為了防守，更是為了進攻啊！

（指名說）。

評價：哪吒“一縱身”就站到了高處，占據(jù)了有利的地形，使混天綾的威力發(fā)揮到極致，好一個機靈勇敢的小哪吒。

（3）來，你來讀讀這段話，讀出這“一縱身”的用意，讀出哪吒的機靈來。

評價：他讀出哪吒那機靈勁兒來了嗎？（生搖頭）你直搖頭，那你來讀。（指名讀）。

呵，這“一縱身”和“抖出”仿佛是一氣呵成，把我看得是眼花繚亂。誰來超過他？（指名讀）。

（4）簡簡單單的一個“一縱身”，背后卻包含著不簡單啊！讓我們一起用朗讀來讀出這動作背后的深意，讀出這個機靈勇敢的哪吒吧！（齊讀）。

7、“哪吒大戰(zhàn)三太子”可是哪吒鬧海中最精彩的場面。讓我們來重溫一下吧。（齊讀第4自然段）。

9、這么機靈勇敢的哪吒，老師也想來讀一讀，想聽嗎？（想）不過老師有個要求，在老師讀的時候，你不僅要認真聽老師是怎么讀的，還要看老師是怎么做的，好嗎？（好）如果你覺得老師讀得好，那就把最熱烈的掌聲送給老師，好嗎？（好）（師以評書形式表演讀第4自然段）。

8、謝謝大家的鼓勵。你為什么要把掌聲送給老師？

a、老師讀得很好，讀出了每個人物的特點。

誰還想說？

b、老師邊做動作邊讀，感覺我好像就在旁邊看著這激動人心的場面。

9、你們知道嗎？老師讀得這么好可是有竅門的。想學嗎？（想）老師在讀的時候，仿佛就看到了他們精彩打斗的場面，情不自禁地還加上了動作。老師相信，強將手下無弱兵，你們一定能夠讀好的。如果你覺得坐在位子上讀不過癮，那就像老師一樣站起來。來吧！（生有聲有色地讀第4自然段）。

教師巡間指導：a、他還把龍王叫了些什么也讀出來了，真不錯。

b、這個龍王氣得直跺腳呢！

c、這個三太子怒目圓睜，真是兇狠！

d、你已經把自己當作哪吒了，真是個機靈的小哪吒。

10、誰想爭取第一個的機會？

11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？

（四）鬧的結果。

1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。

2、齊讀最后一小節(jié)。

四、拓展閱讀。

1、這《哪吒鬧海》出自古典小說《封神演義》。其實呀在哪吒鬧海后，龍王并沒善罷甘休，他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢，大禍臨頭了，居然不小心又闖禍了。想知道哪吒以后怎么樣了嗎？欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。你一定會被深深吸引。

2、布置作業(yè)：練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。

五、板書：

掀巨浪??。

為民除害?????????打夜叉????????????????。

機靈勇敢?????????戰(zhàn)太子??。

教學反思：

本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇深化故事是學生眾所周知的、特感興趣的文章，理解不是學生的難點，于是我把重點放在訓練學生的能力上。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇八

上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原先是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）。

一、復習。

上節(jié)課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發(fā)出聲音，仔細看！

稱霸一方，東海龍王父子，胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓。

還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！

我們一齊來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。

那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。

用上了三個詞語，很不錯。

你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎樣來描述的。

出示：

東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

二、學習第一小節(jié)。

（1）海面上刮起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）。

（2）經常刮大風，下大雨，淹沒村莊和農田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）。

（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經常“興風作浪”（齊說）。

小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么啊？

（1）必須要好好教訓教訓他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）。

（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）。

（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我必須不會放過你們的，有這樣的決心必須會成功的）。

讓我們帶著這樣的情緒一齊讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。

三、學習第二----四小節(jié)。

這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節(jié)，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎樣鬧海的？（自讀）。

交流。

一鬧東海水晶宮。

二鬧東海殺夜。

三鬧大戰(zhàn)三太子：

學習第二小節(jié)。

在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？

）一鬧：交流。

出示圖片文字，學生交流第二小節(jié)，找出重點詞，感悟。

敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰(zhàn)，膽大，本領大。

跳進、掀起。

（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）。

（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）。

（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）。

誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現(xiàn)出來。

一讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。

二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一齊用朗讀來重現(xiàn)這一場景。

（個別到齊讀）。

學生交流。

看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）。

一點都不把哪吒放在眼里。

那么機靈的小哪吒是怎樣做的？你從中又能看出什么？

學生交流，指導朗讀。

一閃、取下、扔去。

（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）。

（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）。

（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。

（個別到齊讀）。

讓我們再讀這一小節(jié)，感受哪吒的勇敢機靈。

那你能夠把哪吒大戰(zhàn)夜*的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。

生：他講得還不錯，就是沒有動作。

誰能加上自己的動作和語言再來講一講。

你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。

）三鬧：

一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了。

一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。

氣急敗壞的龍王又怎樣肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。

請同學們讀讀第四小節(jié)，思考一下，如果我們把這段表演出來，能夠怎樣表演或者能夠增加什么，讓這個大戰(zhàn)三太子更精彩。

生：加上蝦兵蟹將，加上動作，

哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還能夠加上自己的一些話。

三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？

說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。

（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣貌發(fā)揮到了極致。

（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！

（個別到齊讀）。

剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。

再讀。

引導學生學習第5小節(jié)：

教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。

四、說一說：

（1）學生自己說一說。

（2）指名暢所欲言。

小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了夸獎哪吒，多勇敢）。

小哪吒，你年紀雖小，卻這么勇敢，我要向你學習。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個個都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）。

小哪吒，因為你，我們才有此刻的太平日子，謝謝你！（知恩不忘謝，是哪吒救了他們）。

五、結課：

小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向邪惡的龍王家族發(fā)起挑戰(zhàn)，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習。最后，讓我們把對哪吒所有感情都化作動聽的歌聲，一齊來夸一夸我們的小英雄哪吒吧！

在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。

六、布置作業(yè)。

．把這天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學們和老師聽。

．改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇九

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。

3、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

教學重點、難點：

會復述這個故事。

教具準備：

詞卡、小黑板、錄音。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？

二、看圖，揭示課題。

板書課題，讀準音。

三、初讀指導。

1、自學生字詞。

（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）理解下列詞語的意思。

捉拿掀起隨即機靈稱霸興風作浪胡作非為。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名認讀。

（2）理解詞語。

3、學生試讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、聽錄音讀課文。

四、寫字指導。

1、注意點：

稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應緊貼提尖。

2、用鋼筆在書上描紅。

五、作業(yè)。

1、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

2、抄寫詞語。（習題3）。

文檔為doc格式。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇十

本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。

1、以讀感悟，利用視頻讓學生充分感受那吒的英雄形象。

抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因。在課堂教學中，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。

閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜叉致于死地。為了讓學生充分感受哪吒的英雄形象，投入的讀好課文。在學生自學本段并進行交流后，我適時出示電影《哪吒鬧海》哪吒與龍王三太子激烈打斗的場面，學生的情緒一下子被調動起來，再讀課文時將人物的個性完全展現(xiàn)了出來。

2、詞語積累。

學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如："跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的教學中，我多次抓住了文章對龍王、夜叉、三太子的描寫，這些側面描寫在這節(jié)課的教學中占到了主要位置，我引導學生抓住“留白”，想象說話，學會創(chuàng)造性的復述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現(xiàn)，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應該讓哪吒正面亮相。

今天語文課上的是《哪吒鬧海》。學生對這個神話傳說可以說是耳熟能詳?shù)牧耍适隆赢嬈D畫書……而且，哪吒這個小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學生講了這個故事。娓娓動聽的講述讓孩子們聽得入了神，引發(fā)了孩子們學習的興趣。我趁機問大家：“喜歡這個故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——歡——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續(xù)問：“想不想和老師一樣來講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，說：“有！”怪聲又來了：“沒有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細一看，又是小寧！怎么辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評他吧，經驗告訴我不僅不會起作用，更會導致自己失去上課的激情，學生轉移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機一動，笑著說：“小寧，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上說不行，可到最后不僅做到了，還要奪第一呢！同學們，老師說得對嗎？”大家都笑瞇瞇地看著他，說：“對！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小寧，老師說得對嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好說不行了，點了點頭。接下來的學習，小寧再也不向我“發(fā)射”怪味豆了，和同學們一起，認認真真地投入到學習中去。

畫出可以看出打死夜叉不費力氣。

生：一下子。

師：讀完整，一句話。

生：……一下子就把夜叉打死了。

師：我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀？

生讀，

師：一起來讀讀。還可以從那里看出來？

生：隨即取下，向夜叉……。

師：夜叉這么不經打。

生讀。

師：我聽出來你看不起他。

師：還有嗎？誰來讀一讀？

我發(fā)現(xiàn)讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。

請各小組讀。沒聽出來。

師：我覺得“娃娃”沒有出來。

老師來讀一讀。聽出來嗎？超越我。舉手的起立。

生齊讀。

師：結果一下就把夜叉給打死了。事情越鬧越大啦，還得讀書，

打開第四段。

根據(jù)老師的提示，詞串提供。

小小組先練習，然后交流。

小組交流。

師：最好把“嗷嗷直叫”給表現(xiàn)出來。

生：

師：我發(fā)現(xiàn)，她比我們書上寫得還生動呢！

所以龍王派誰來了？

生：三太子。

師：讀讀句子。

師：哪吒有什么話要說？

生：嘿，你這個壞蛋，我終于把你逮住了。

師：快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什么？

生：你欺負我們，我也要欺負你。（笑）。

師：一鬧，兩鬧，三鬧，終于把龍王給制服了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。

反思：

《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，因此我將重點放在了訓練學生的能力上面。

1、讀中感悟。

教學時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。在揭示完課題后，我問學生：看了課題，你想知道什么？根據(jù)學生的疑問“哪吒為什么鬧海？哪吒是怎么鬧海的？最后的結果是怎樣的？”引導他們朗讀課文，看看文中哪幾小節(jié)回答了這些問題，通過朗讀，學生很快地找到了課文第一小節(jié)寫了哪吒鬧海的原因，第二至四小節(jié)寫了哪吒是怎樣鬧海的，最后一小節(jié)寫了哪吒鬧海的結果。在理清了課文層次的基礎上，引導學生看課文第一小節(jié)，說說哪吒為什么鬧海，并適時地標出重點詞“稱霸一方”和“興風作浪”，學生邊度邊感悟，通過朗讀學生理解了“鬧”的原因。根據(jù)“鬧”的原因我設置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”，讓學生自由朗讀課文二至四小節(jié)，邊讀邊思考，給學生充分自主學習的時間，邊讀邊圈畫出關鍵詞，弄清每個小節(jié)寫了什么，接著以前后座位一組進行討論，哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？學生進行交流，我會在期間適時地指導，通過討論交流，有感情地朗讀課文，學生自己總結出哪吒機靈勇敢地特點。最后一自然段主要寫了鬧的結果，引導學生聯(lián)系課文理解“胡作非為”的意思。

2、想象訓練。

聯(lián)系課文內容，我設計了一些語言表達的訓練，例如：“滔天巨浪”，你腦海中浮現(xiàn)怎樣的情景？水晶宮搖晃時宮里是什么樣子？龍王派三太子去捉拿哪吒，出發(fā)前他會對三太子說些什么？三太子氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”這時，哪吒又會說什么？當哪吒制服了東海龍王父子，你又想對小哪吒說些什么呢？學生充分發(fā)揮了想象力，雖然有些語言顯得稚嫩，但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮，學生練習說話時，我會指導說話要注意順序，語言準確。

這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因為這樣的“發(fā)熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那么的精彩，"跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現(xiàn)在后來我讓他們復述課文時，一些詞語用的不是很準確，如果當時結合《補充習題》課后第三題講，效果應該會好一點，我還有一個設想：既然課文這么生動精彩，學生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來呢？相信以學生的智慧一定會演得非常出色。

自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高，希望通過不斷地反思能夠快速成長。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇十一

1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。

2、直接導入。板書：10哪吒鬧海。

3、質疑：哪吒是怎么鬧海的？

為什么要鬧海？結果又怎樣？

簡評：戴老師在導入這一環(huán)節(jié)過渡自然，有創(chuàng)意。

（一）帶著“鬧”的疑問品讀文章。

（二）討論：

1、為什么要“鬧”？

2、指導朗讀這部分。

3、指導“稱霸一方”和“興風作浪”討論與理解。

4、觀看動漫片段，體會哪吒氣憤的感覺。

5、再文中畫出有關哪吒氣憤的句子。

6、哪吒為什么氣憤呢？

（三）“鬧海”的經過。

1、帶著問題自由讀課文。

2、哪些句子對你印象比較深刻？

3、觀看動畫片。

4、讀好并理解“滔天巨浪”。

5、畫出文中的動詞。

6、體會“嚇了一跳”的含義。

（四）學習課文第三自然段。

1、讀課文感受小哪吒的機靈。

2、觀看動畫片感受小哪吒的機靈。

（五）學習課文第四自然段。

1、指導讀好“嗷嗷直叫”。

2、有感情地朗讀你覺得精彩的好句子。

3、體會“氣沖沖”“舉槍便刺”。

讓我們?yōu)槟倪概抡x，為哪吒的勇敢來齊讀全文。

板書設計：

起因。

掀起巨浪為民著想。

經過打死夜叉無畏強暴。

制服三太子敢斗邪惡。

結果。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇十二

教學要求：

1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能按照事情的發(fā)展順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想，敢斗邪惡的精神。

教學重難點：

1、按照事情的發(fā)展順序生動地講述哪吒鬧海的故事。

2、憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、導入本課。

1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？說說為什么喜歡他們？

2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現(xiàn)的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現(xiàn)米老鼠、柯南、孫悟空、哪吒的圖像。）。

3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？在你的印象中，他是什么樣子的？

（出示“哪吒”兩字并加注拼音。）。

4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，（出示課本上的插圖）今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。

5、出示課題《哪吒鬧海》。

簡單介紹哪吒。哪吒是中國神話中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驅魔，投胎成為托塔天王李靖的兒子。他出生時是一個肉球，李靖以為是妖精，用寶劍把它劈開，從中跳出一個三頭六臂的小孩子，手那乾坤圈，腳踏風火輪，身穿紅綾綢。他左掌有個“哪”字，右掌有個"吒”字，就取名為“哪吒”。他出生五天就到東海洗澡，攪得海水翻騰，龍宮搖蕩。龍?zhí)映鰜碜鲬?zhàn)，哪吒一擲乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。老龍王上天控告李靖教子無方，闖下大禍，玉帝命令天兵天將捉拿李靖歸案。哪吒為了表示自己的所作所為與父母無關，依然剖腹挖腸，割肉還給母親，剔骨還給父親。他死后，靈魂飛去西天，向佛主求告。佛主用碧藕為骨，荷葉為衣，使他的靈魂借蓮花為軀體復活。于是他神通廣大，降伏人間九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帥。

二、初讀課文。

1、你們想知道課文中是如何描寫哪吒鬧海的嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

（1）重點指導“扔”書寫時的注意點：乃的最后一筆是撇，叉是獨體字，第三筆是點而不是捺；即右邊是硬耳朵。

（2）出示課文中的生字新詞：

搖晃、??洗澡、????機靈、?????作惡多端、

隨即、??火焰、????捉拿、?????興風作浪、

混天綾、乾坤圈、??稱霸一方、

扔、????巡海夜叉、嗷嗷直叫、

指名讀，說說有沒有不理解的詞語。

3、學生交流不理解的詞語，可以采取多種方法來解決（查字典、聯(lián)系上下文等）。

4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？誰愿意來讀給大家聽的？

5、指名讀課文并糾正字音。（提醒學生注意：叉、扔是翹舌音；澡、縱是平舌音；扔、晃是后鼻音；噴、混、砍是前鼻音。）。

三、學習課文第一節(jié)。

1、讀了課文后，你們知道哪吒鬧海的原因是什么了嗎？課文第幾小節(jié)描寫了這個原因？

2、學生齊讀第一節(jié)并回答：出示句型：因為--所以—。

指導學生用“因為—所以--”這樣的句型把哪吒鬧海的原因說一說。

（如經常發(fā)大水；經常爆發(fā)海嘯等）。

（結合理解“稱霸一方”“興風作浪”詞語的意思，體會東海龍王父子可惡。）。

4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。

5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？你是從那里看出來的？

（抓住“治一治”“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。）。

6、齊讀課文第一節(jié)，讀出東海龍王父子的可惡，哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。

四、總結課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫課后生字新詞。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。

2、憑借對文本的感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能生動地復述哪吒斗三太子的情節(jié)。

3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

教學重難點：

1、能生動地復述哪吒斗三太子的情節(jié)。

2、體會哪吒為民除害、機靈果敢的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、揭題并質疑。

1、今天我們來繼續(xù)學習第10課——《哪吒鬧海》。

2、通過上堂課的學習，我們知道東海龍王父子——稱霸一方，經常——興風作浪，害得人們——不敢下海捕魚。哪吒決心——治一治他們，為老百姓——出一口氣，這就是——為民除害。

3、同學們，上堂課我們初讀了故事，還記得課文寫了哪三鬧嗎？

（板書：掀巨浪、打夜叉、戰(zhàn)太子）。

4、今天這節(jié)課，就讓我們走進課文，走近哪吒，細細品味這三鬧。

二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀。

（一）一鬧。

1、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？自己輕輕地讀一讀課文的第二自然段。

出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃起來。（板書：跳、取、擺、掀）。

誰也想來讀一讀？

a、老師覺得你有個詞讀得特別好，那就是——滔天巨浪。

你覺得這浪怎么樣？（很大，都快連著了天）。

b、這么大的浪，你們能讀好嗎？自己在下面練一練。（練讀）。

（指名讀2人）評價：想想看，這浪可是很大的，都快連著天了。

你的朗讀讓老師看到了那滔天巨浪，真棒。

c、那哪吒是怎么掀起這滔天巨浪的？

指名說：哪吒只是在用混天綾在水里一擺。

你來做做這個“一擺”。

你有什么感受？（很輕松。如果說得不好，就引導：再聯(lián)系下面的文字，好好體會體會。）。

是啊，哪吒不費吹灰之力，只不過這么輕輕一擺，這是多大的本事呀！誰能連起來把這句話讀好了？（指名讀1人）。

讀得真好，讓我們一起學著他的樣子把這句話來讀好了。

（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）。

（巨浪轟隆隆的聲音）。

（龍王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出來了。）。

多么真切的感受呀！是誰掀起了滔天巨浪？（哪吒）是誰令東海龍王的水晶宮都搖晃起來？（哪吒）而哪吒只是那么“輕輕一擺”。此時此刻，你一定有很多話想對哪吒說吧！那就把你的千言萬語融入這句話的朗讀中吧！（齊讀）。

引讀：龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

（二）二鬧。

1、哎呀，是啊，這事可鬧大了！看，誰來了？（出示圖）。

出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

2、小哪吒又是怎么做的？（指名說）。

是啊，小哪吒可機靈啦！出示：小哪吒可機靈啦。

誰來用朗讀夸夸這機靈的小哪吒？（指名讀）(再出示整句話)。

細細地讀讀這句話，從哪里看出哪吒的機靈？

a、身子一閃、躲。

（1）我從“身子一閃”、“躲”看出哪吒很機靈，他很快就躲過了夜叉的進攻。（板書：閃、躲）。

（2）是啊，這“一閃”閃得可妙了，如果哪吒不閃？——你來說。

那他就要被夜叉活活打死了。

總結：夜叉舉起斧頭便砍，他可是用盡全力的，哪吒一閃，避開了夜叉的正面攻擊，為反擊積蓄了力量。

還有哪些地方也能看出哪吒的機靈？

b、隨即（板書：取、扔）。

我從“隨即取下”感受到哪吒的動作非常快。

評價：是的，打他個措手不及。

你來讀讀這個句子，把哪吒的機靈勁兒讀出來。（指名讀）。

評價：閃得再快點兒，要不然你就要沒命了！

呵，哪吒可真機靈！

c、讓我們一起來讀出哪吒的機靈，（齊讀）引讀：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

d、學到這里，老師想說，同學們，你們真了不起。一個詞語往往能表達一個人的情緒，反映一個人的形象。看，（出示兩段文字）我們已經學會了一種非常重要的學習方法，那就是抓住關鍵的動詞來體會人物形象。

（三）三鬧。

1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。

2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫。

出示句式：龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“（?????????）！”

3、龍王會叫些什么呢？看看這里的提示，和同桌說一說，注意，每個同學都要發(fā)言。

龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧了呢？”

4、這龍王真是氣到怒發(fā)沖冠，歇斯底里，我們一起來——（齊讀第一句）。

5、如果說夜叉是一個只會用斧頭亂砍一氣的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有謀，不太好對付。誰來扮扮三太子？最好能把神情、動作加上就更好了。自己在下面練練。出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。

指名讀。好一個氣勢洶洶的三太子。

引讀出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。

同學們，讓我們運用剛剛學過的學習方法——那就是抓關鍵詞來體會人物形象，輕輕地捧起書本，仔細地去讀讀這些文字，把一些關鍵的動詞圈出來，好好地體會體會，等會兒我們一起來交流。

我從“一縱身”感受到哪吒很機靈。

一縱身：（板書：縱）。

（1）什么是“一縱身”呢？

是指跳得很快，一下子跳到高處。

（2）他為什么要這么做呢？難道他怕了嗎？

a、他是為了躲避三太子的進攻。不躲的話就沒命了，還怎么去打三太子呢？

b、他這么做就能“趁勢抖出”混天綾了，讓混天綾發(fā)揮威力。（板書：抖）。

評價：說得多好，哪吒的“一縱身”既是為了防守，更是為了進攻啊！

（指名說）。

評價：哪吒“一縱身”就站到了高處，占據(jù)了有利的地形，使混天綾的威力發(fā)揮到極致，好一個機靈勇敢的小哪吒。

（3）來，你來讀讀這段話，讀出這“一縱身”的用意，讀出哪吒的機靈來。

評價：他讀出哪吒那機靈勁兒來了嗎？（生搖頭）你直搖頭，那你來讀。（指名讀）。

呵，這“一縱身”和“抖出”仿佛是一氣呵成，把我看得是眼花繚亂。誰來超過他？（指名讀）。

（4）簡簡單單的一個“一縱身”，背后卻包含著不簡單啊！讓我們一起用朗讀來讀出這動作背后的深意，讀出這個機靈勇敢的哪吒吧！（齊讀）。

7、“哪吒大戰(zhàn)三太子”可是哪吒鬧海中最精彩的場面。讓我們來重溫一下吧。（齊讀第4自然段）。

9、這么機靈勇敢的哪吒，老師也想來讀一讀，想聽嗎？（想）不過老師有個要求，在老師讀的時候，你不僅要認真聽老師是怎么讀的，還要看老師是怎么做的，好嗎？（好）如果你覺得老師讀得好，那就把最熱烈的掌聲送給老師，好嗎？（好）（師以評書形式表演讀第4自然段）。

8、謝謝大家的鼓勵。你為什么要把掌聲送給老師？

a、老師讀得很好，讀出了每個人物的特點。

誰還想說？

b、老師邊做動作邊讀，感覺我好像就在旁邊看著這激動人心的場面。

9、你們知道嗎？老師讀得這么好可是有竅門的。想學嗎？（想）老師在讀的時候，仿佛就看到了他們精彩打斗的場面，情不自禁地還加上了動作。老師相信，強將手下無弱兵，你們一定能夠讀好的。如果你覺得坐在位子上讀不過癮，那就像老師一樣站起來。來吧！（生有聲有色地讀第4自然段）。

教師巡間指導：a、他還把龍王叫了些什么也讀出來了，真不錯。

b、這個龍王氣得直跺腳呢！

c、這個三太子怒目圓睜，真是兇狠！

d、你已經把自己當作哪吒了，真是個機靈的小哪吒。

10、誰想爭取第一個的機會？

11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？

（四）鬧的結果。

1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。

2、齊讀最后一小節(jié)。

四、拓展閱讀。

1、這《哪吒鬧海》出自古典小說《封神演義》。其實呀在哪吒鬧海后，龍王并沒善罷甘休，他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢，大禍臨頭了，居然不小心又闖禍了。想知道哪吒以后怎么樣了嗎？欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。你一定會被深深吸引。

2、布置作業(yè)：練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。

五、板書：

掀巨浪。

為民除害?????????打夜叉。

機靈勇敢?????????戰(zhàn)太子。

教學反思：

本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇深化故事是學生眾所周知的、特感興趣的文章，理解不是學生的難點，于是我把重點放在訓練學生的能力上。

哪吒鬧海教案幼兒園大全（13篇）篇十三

——蘇教版國標本三年級上冊　江蘇儀征陳集鎮(zhèn)第二中心小學徐青劉景波（郵編21140613813127598）本節(jié)課在設計時，注意：一、信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀，在解決重點，化解難點的過程中，能起到事半功倍的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發(fā)了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，指導通過各種形式的朗讀訓練，并創(chuàng)造性，個性化地頒獎，極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感，在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養(yǎng)他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明，某種程度上，寫比說好。課文最后安排一個動筆的機會，在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰。并讓學生以課本劇的形式把課文給演出來，獲得生命的體驗和思想的升華！上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）二、1.這些詞語你們認識嗎？自己練一練，現(xiàn)在誰第一個想讀？（你想讀哪個就讀哪個）請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。課件出示：搖晃原形氣沖沖胡作非為隨即火焰水晶宮興風作浪2.過渡：哪吒鬧海到底是怎么鬧的呢？鬧的精彩不精彩？鬧海的結果是什么呢？這節(jié)課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。引導學生學習第1小節(jié)：1.輕聲地讀第一自然段，并且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象？調動學生的記憶，整體上認識龍王。2.哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋！從課文中第一小節(jié)中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋？（板書：稱霸一方興風作浪）這么可惡的龍王，它會欺負誰呢？它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦？又是怎么欺負附近的漁民？訓練學生的說話能力。3.課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。4.課件出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。（通過這道填空題讓學生用關聯(lián)詞把第一小節(jié)的內容聯(lián)系起來，感悟第1小節(jié)的內在因果關系。）5.說話訓練。因為_________________，所以_______________。（指導學生練說因果關系的句子，學以致用，聯(lián)系生活說話，真正為學生所掌握。）引導學生學習第2～4小節(jié)：1.一鬧東海水晶宮（1）學生自讀第2小節(jié)。思考：如果你是一個很有本領并且有正義感的人，這么可惡的龍王就在你身邊，你會怎么做呢？哪吒他懷著一種怎樣的心情來到大海邊的呢？激發(fā)學生敢于向邪惡挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生向善之心。（2）看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像（沒有帶任何兵器），學生此時都會興奮的發(fā)現(xiàn)老師這一“疏忽”，并熱情地指出老師的過錯。（3）哪吒就是這樣來的嗎？（教者點擊加上混天綾和乾坤圈，字幕出示：混天綾、乾坤圈）引起學生對哪吒兩件法寶的關注，因為下面的文章與這兩件法寶有著密切的聯(lián)系。（4）誰了解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的說話，真正體現(xiàn)了學生是課堂的主體地位。（5）課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的說話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法寶呢？他是怎么用的，引導學生讀第2句。（6）播放并欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現(xiàn)，使學生對鬧水晶宮的環(huán)節(jié)有了更加清晰的了解。（7）課件出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。重點讀這句（通過多人讀，男女生賽讀，并指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀！）。其他學生進行朗讀評價（頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創(chuàng)造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。）（8）誰對夜*有所了解呢？讓學生談一談自己所了解的夜*。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。2.二鬧東海殺夜*引導學習第3小節(jié)：（1）夜*看到了什么？引讀第1句話。課件出示：夜*從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。指名讀（要讀出夜*的兇狠，并加一些舉起斧頭砍的動作。），師生進行朗讀評析。（2）哪吒和夜*的戰(zhàn)斗，你猜誰會贏？一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。（3）從哪吒和夜*的打斗中，你覺得哪吒怎么樣？從那些詞可以看出哪吒很靈活？（板書：一閃隨即扔）緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的說說，把書本的語言內化為學生的語言，這才是最終目的。3.三鬧東海大戰(zhàn)三太子：（1）默讀第4小節(jié)，思考：哪吒打死了夜*，被龍王知道了，他會怎么反應呢？課件出示“嗷嗷直叫”，同時教者點擊出現(xiàn)放大的動畫效果，指導讀：嗷嗷直叫。（引導學生調動生活中的記憶的積淀物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫！）多人讀，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。（2）你覺得三太子會是一個什么樣的人？哦，原來三太子這么兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人？讓學生抓住具有人物個性特征的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。（板書：跳出氣沖沖）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。指名讀（邊讀邊想，并且做一些動作），指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話后面的“?”。（你能把“？”讀得再大點嗎？這樣語言評價促進學生的感情朗讀。）（3）這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩（畫出描寫哪吒大戰(zhàn)三太子的句子），找出描寫哪吒戰(zhàn)斗的動詞。（板書：縱身抖出）（4）請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什么不同？為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？體會哪吒的勇敢。（答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數(shù)。）（5）課件播放哪吒大戰(zhàn)三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節(jié)更加清晰。（6）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。指導朗讀（多人讀，一二和三四組賽讀），其他學生進行朗讀評價（頒“讀的最有感情獎”，說說你為什么頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結并最后確定獎項得主！）。引導學生學習第5小節(jié)：教者引讀：從此，東海龍王_________________________。寫一寫：如果你是那里的漁民，現(xiàn)在你再也不用害怕龍王興風作浪了，可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現(xiàn)在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么？（1）學生自己寫一寫。（2）指名暢所欲言。（3）師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。（4）你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向位高權重但代表邪惡的龍王家族發(fā)起挑戰(zhàn)，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發(fā)展的指南針！1.課外補充：課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始！2.實踐活動：1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且在這個周五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。