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高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇一

本次化學試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學主干知識，對基礎知識與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學試題的考查方式極為相似。考查方式以能力立意為主，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強，是一套很好的摸底考試試卷。

二、學情分析。

由于我校本屆高三學生生源相對較差，高一、高二考試化學試卷大多數情況下相對比較簡單再加上尚未進行一輪復習，學生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的高考真題多一個大題，造成相當多的學生時間緊張，沒有做完試卷，導致整體平均分相對較低。

三、對策。

1、重視教材細節落實。

每年高考化學試題中都有相當數量的習題直接來源于人教版或魯科版高中化學教材，這部分內容學生重視程度不夠，經常出現會而不對，對而不全的情況，因此在一輪復習時一定要重視教材的表述，在細節方面切實落實這很關鍵。

2、整合教材歸類復習。

一輪復習決不是對前兩年已學知識的簡單重復，而理應是對相關知識的歸類學習，以達到使學生逐步形成解題技能的目的'。所以如何整合教材，歸類復習，變式訓練這十分重要。

3、聯系高考有的放矢。

一輪復習照搬高考難題，太綜合的題是不合時宜的，但一點不聯系高考也是極不可取的，如何聯系高考，將高考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。

4、限時訓練及時糾錯。

高三不刷題想達到比較高的層次是不太現實的，限時訓練、及時糾錯，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。

5、群策群力發揮優勢。

我高三化學組如論單兵作戰能力是另兩個級部的化學組難以比擬的，如何在教研活動中群策群力、發揮每位老師的聰明才智亦很關鍵。

最后，我堅信在石主任的宏觀領導下，在學校的大力扶持下，我們高考必將成功！2019,我們能成功！2019,我們定成功！

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇二

一、試卷特點：

從總體上說，知識考查的覆蓋面廣，材料新穎，圖表量大，材料類型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇題注重考查學生的分析解讀地理材料的能力，但看似簡單實則挺難;主觀題的難度適中，區分度較大，試卷注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考察學生對材料知識的概括能力與語言表達能力，體現了地理新課程新高考命題的趨勢。

1、客觀題作答分析。

我校參加考試的學生共有56人，答得最好的同學做對18個題(共計36分)有3人，答得最差的同學做對3個題(共計6分)有2人，選擇題平均分大約在20分左右。綜合分析總體上有三類錯誤：

一是基礎知識掌握不牢固;區域定位不準確。

二是不能從材料中提取有效信息。

三是混淆相類似的地理概念、地理原理。

2、主觀題作答分析。

我校參加考試的學生共有56人，答得最好的同學得到32分，最差的同學只得到5分，平均分在17分左右。存在的問題主要表現在：

一是基礎知識不過關，知識點混淆。

二是文字表達缺乏層次性、條理性和內在的邏輯性，概念把握不清。三是審題能力差、解題不熟練，出現所答非所問和草草答題現象，反映在平時學習中缺乏一定量的訓練和相應技能的積累。

三、教學建議：

針對本次分析結果，在接下來的高三地理復習中，我決定：

1、認真研究考綱，依托教材，夯實基礎，注意復習的有效性。注重主干知識網絡結構的重復構建。在最后一百多天的復習中應將此定為基本的指導思想。考查基礎知識和基本能力是高考永恒不變的主題。

2、注意非選擇題的訓練，尤其是圖表型習題的訓練。本類型題目是重頭戲，分值高，要求學生要認真審題與閱讀材料，就設問指向從圖表中或材料中提取有效信息。

3、加強解題方法指導，在日常的復習課和練習中加強學生應試能力的訓練，包括獲取地理信息的能力、分析問題的能力、闡釋地理的能力等。

4、認真備好每一節課，加強與學生情感交流，增強學生學習的信心，對他們進行心理疏導，指導他們多看書，多梳理知識，鼓勵他們提高分數的信心。在課堂中關注學生的學習狀態，讓絕大多數的學生能投入到積極的思維中，參與課堂教學。

四、考生下步復習：科學復習，重視能力，教會方法，講求效率。

1、通過本次考試，發現問題，明確錯誤原因，彌補知識漏洞;。

4、根據每個專題的知識特點，采取不同的復習方法;。

6、重視單項能力訓練，培養分析、綜合、比較、判斷、歸納、聯系、遷移等思維能力;。

7、掌握運用知識的方法，熟悉解答問題的思路，構建思考問題的線索，學會獲取信息的本領，培養表述答案的能力，養成良好的答題習慣。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇三

本次考試的命題堅持了“以教材為依托，積極聯系高考，注重語言的情景性、運用性”的試題設計原則，注重考查學生的語言基礎知識積累和在語境中運用語言的能力，命題從總體上講有較好的區分度，能反映出學生的語言運用能力，對下一階段高三的英語教學工作也有著正確的導向作用。但試卷總體偏難。試卷中出現有打印錯誤，如79題，文章劃線的句子與題目中的句子不一致，這樣會給學生帶來錯覺。

二、學生答題情況分析。

1.總分情況（包括各分數段人數、人均分、及格率）。

（理科；最高分133分）。

各分數段人數統計（非累計數）。

人均分。

及格率。

1.失分原因。

（1）聽力部分第2、5、15、18題整體得分較低，原因是聽力材料較難，次要信息較多，學生易受干擾。總體而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率相對較高。從主要的失分題型中，說明我們在以后的教學中不僅要進一步加強聽力訓練和方法指導，培養學生的預測和捕捉關鍵信息，以及綜合理解語言信息的能力，還得夯實學生基礎，提高學生的語言基本功，從而提高語言理解能力。

（2）英語知識運用。

a.單選題。

單選題24、25、28、30、得分率較低，其中24題的得分率僅為35%，25題的得分率僅為23.3%。原因是學生基礎不扎實，基本句型及短語掌握不牢等。

b.完型填空。

完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都較低，其中49題的得分率僅為36.9%，52題的得分率僅為21.1%，54題的得分率僅為15.1%,學生對所學知識不會靈活運用是導致失分主要原因。完型填空題答對率一般都比較低，其原因多是由于學生沒有很好地根據短文的意思和行文邏輯來選擇最佳選項。個別句子理解不透影響判斷。

（3）完成句子。

該題是試卷中所有大題得分最低的項目，主要考查學生對詞組和分詞、時態、句式等語法的掌握情況。學生往往在書寫上會有這樣那樣的錯誤，有部分學生對于個別基本詞組不會靈活的應用導致不必要的失分。主要失分原因是學生對語法還不是很熟悉，尤其不能在具體的語境中正確地運用語法知識。

（4）閱讀理解。

閱讀理解中的63、65、68、73、75、78的得分率也都較低，其中63題的得分率僅為26.8%，73題的得分率僅為33.7%，78題的得分率僅為30.9%。63題是推斷題，65題為細節題，75題為詞義推測題。考查詞義推測題、主旨題和推斷題答題正確率較低。原因是學生不善于利用有效的信息進行排除和合理的推斷，沒有掌握如何從整體上，宏觀上把握文章的脈絡，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它原因：1）部分學生基礎薄弱，閱讀速度不夠，不能適應五篇大容量的閱讀，造成閱讀時間不足，文章來不及細讀。2）。學生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）。分析信息，處理信息能力差，無法合理分析關鍵信息，提取有效信息，耗費了很多時間，結果事半功倍。4）知識面陜窄。

（5）寫作。

書面表達。

從卷面情況看，書面表達學生基本上能做到要點齊全，但還存在以下幾個問題：

1.語言表達貧瘠。學生在語言表達上，不是用詞簡單，平實，不生動，就是詞匯運用錯誤，搭配不當，特別是喜歡憑借漢語思維堆砌英語句子。

2.語法錯誤較多。學生用英語造詞構句，組句成篇的能力還有待加強。有。

的句子結構不完整，有的短語使用不當，還有的詞性不分。

3.文章無條理，思路不清楚，不夠連貫。

4.缺少亮點。絕大部分學生還只是停留在簡單的翻譯上，缺少亮點意識，不能適時使用經典的句型結構或恰到好處的詞匯、短語進行畫龍點睛，秀出自己的水平和特色來。

四、后期教學的思考及建議。

1.夯實基礎，加強語言積累。

英語學習的過程重在積累，需要每天踏踏實實地一個一個單詞，一個一個句型的不斷累積。教師在這方面的工作要扎實到位，并力求有效。以課文為載體，加強閱讀方法指導及基礎語法知識的學習、歸納。培養學生閱讀能力的同時不斷加強語言基礎知識的積累，在學新的同時，不斷引導學生進行語法、詞匯、句型等知識的系統建構，做到有重點地系統地訓練。同時要加強“一句多譯”訓練。記憶背誦的工作應常抓不懈，并且同時注重在一定語境下的靈活運用。單詞記憶的方法還需有更多切實有效的方法指導和幫助，而不應太過簡單化，高中朗讀記憶的最小單位應是詞組，只有更多創設情景，通過背誦―內化―變式訓練等一系列語言運用活動，才能有效提高學生的語言運用能力。

2.精選聽力材料，強化當堂訓練。

聽力的培養貴在常聽、常練，要求精選聽力材料，培養學生通過審題預測答案的習慣和能力，在訓練中要有意重視并堅持“速讀、預測、簡記、抓牢、細思”等環節的基本訓練與能力的培養。尤其要注意培養學生迅速集中精力，進入狀態的能力，因此平時不能養成學生拖拉，松散的習慣，要當堂訓練，當堂收交，強化學生意識。

3.注重閱讀，全面提升學生理解能力。

每周應堅持安排學生能在單位時間內做一定量的閱讀理解和完形填空，然后及時評講，進行跟進性的方法指導和語言積累，并針對基礎薄弱的學生進行及時輔導。督促學生對課本外閱讀的優美表達堅持做摘抄，并經常對摘抄本回顧復習。

4.加強寫作訓練，培養“亮點”意識。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇四

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇五

本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學生基礎知識的考察(拼音、寫字、識字、觀察、積累等)，又注重對學生各方面潛力的培養，試題活。

第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。

第二題選取正確的讀音，部分學生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導致扣分。

第三題圈錯別字，完成較好。

第四題補充成語，并任選一個成語造句，完成較好。

第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好。

第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導致扣分。

第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導致扣分。

第八題閱讀理解，一小部分學生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學生沒能正確寫出，導致扣分。

第八題習作，資料為寫與父母之間感人的故事，由于之前寫過類似的作文，所以完成較好。

三、改善措施。

1、注重學生審題潛力的培養，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的潛力。

2、培養學生的人在閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強。

3、對個別學生要加強輔導，個性是要提高課堂教學效率。

4、加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人數。

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高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇六

試題突出了對中學物理主干知識的考查，突出了對學生基本能力的考查，對中學物理教學具有一定的指導意義。試卷能體現物理學科的特點，能體現對考生基本素質和能力的考查。試卷有較好的區分度和一定的難度，有利于今后的備考復習，總的來說高考適應性考試物理試卷是一份較成功的試卷。我們認為與理綜試卷相比較，物理單科試卷更有利于學生能力的培養和考查。

二、卷面中主要存在的問題：

5.數學計算能力差，不能完成物理題中的數學計算。

四、今后學習中應該注意的問題：

1.加強對基本概念與規律的理解。

物理的學習重在理解，概念和規律是物理的基礎，尤其在第一輪復習中應不放過任何一個基本概念和基本規律，學習過程中應該注重對基本概念的理解。將所有的知識記憶建立在理解的基礎上，切忌死背硬記。

2.掌握基本實驗原理和方法，注意實驗題型的特征，做好適應性練習.

實驗題是高考物理試題的一部分，在高考中每年的得分率較低，應當從現在開始引起重視。實驗的學習要注重實驗原理與基本實驗方法的應用，特別要學會各種數據的處理方法及有效數字問題。

3.學會審題，評時注意培養審題能力。

審題是解題的前提，當作題時，不論是新題還是程題，我們都要認真審題，不盲目生搬硬套曾經學過的解題方法，時刻要以分析和解決問題的態度處理問題，當題目文字表述較長，難理解時要反復讀題以理解題意，搞清楚物理過程、物理狀態、物理情景。

4.注意物理語言的使用和表述的規范性.

用物理語言規范表述要靠平時養成，平時作業的過程中不僅要注意做題過程書寫的規范，還要注意物理語言表達物理思維過程的規范，特別是對于計算大題更要注意，避免不必要的失誤。考試中能做出結果的題要規范書寫，爭取拿滿分，做不出具體結果的題要規范表述思維過程，盡可能少失分才能拿高分。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇七

20xx年xx區高三年級地理期中考試已經結束，今年的地理試題側重于考查學生運用基礎知識以及獲取圖文信息的能力。知識覆蓋全面，突出地理主干知識，重視對基礎知識、基本原理和規律的考查，命題素材貼近生活實際，關注生活中的地理，難度適中。

試卷特點具體分析如下：

期中試題知識覆蓋全，涉及地球、地圖、地理信息技術應用；自然環境中物質運動和能量交換；自然環境的整體性與差異性；自然環境對人類活動的影響；自然災害與防治；區域自然環境六大方面，在這其中重點考查的是自然環境中物質運動和能量交換方面知識約有49分，突出了自然地理部分的重點。

地圖是地理的第二語言，無圖不成題是地理試卷的特色，今年地理試卷部分共12幅圖，涉及的類型有示意圖、分布圖、過程變化圖、等值線圖、坐標圖、垂直帶譜圖等。

需要學生通過讀圖發掘有效的地理信息，才能夠正確的找出地理事物的內在聯系，例如通過分布圖（圖8）可以判斷地理事物的空間分布特點，及影響因素（圖9）可以分析地理事物隨時間的變化規律，從而找出解決問題的關鍵。選擇題18、19題則只有在充分獲取材料中的信息，才能更好了解干熱巖的特性，進而選出正確答案。

運用地理原理和規律分析和解決地理問題的能力，是高考出題立意的一個方向，也是考查學生掌握和理解地理知識的重要方向之一。如22（3）運用大氣受熱過程的原理分析日較差變化的原因，選擇題11題則考查了自然帶分異規律及其影響因素；地理術語往往隱藏了答題的答題思路和方向，多出現在選擇題當中，如選擇題16題，唯有在準確的了解與地震相關各要素的含義，才能快速做出正確答案。地理事物的形成、發展和運動過程的描述也是今年的重要考查點，如25（3）題考查就是水的.運動循環過程。

高考備考的戰鼓已經擂響，希望同學們在考試結束后認真總結本次考試，結合各部分的重難點和本次考試中暴露出的問題，做好下一個階段的復習。

夯實基礎，狠抓落實，注重地理學科思維的訓練，提高基礎知識的運用能力；關注傳統文化與時政熱點。以下是針對xx地理期中試卷總結出的期中考后復習策略，供廣大考生參考。

1、注重學科思維的訓練，提升學科能力

在復習基礎知識的同時，要重視掌握運用知識的方法、解答問題的思路、思考問題的線索，靈活運用基礎知識，提升應變能能力。

注重地理能力的培養，包括地理空間思維能力、讀圖分析能力、有效信息的提取和處理能力、地理計算能力、科學嚴謹的表述能力、知識遷移能力。

2、重視學科特色，強化空間思維

空間思維是地理學科的特色，是空間定位、空間想象、空間聯系的基礎。主要是讀圖、識圖掌握地理事物的空間位置分布，做到心中有圖。

3、提升文化素養，關注時政熱點，進行全面備考

注重文言文、詩詞、諺語和民俗中的地理知識積累，拓寬知識面。同時養成嚴謹的時間觀念，科學的答題思路，穩定的心理狀態。關注時政熱點中的地理問題，訓練自己運用已有知識分析時政熱點中有關地理問題的能力。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇八

本次生物試卷采用閉卷考查的形式，考試時間90分鐘，滿分100分。本次試卷分選擇題和非選擇題兩種題型，選擇題為單項選擇， 非選擇題為填空題。選擇題共有30小題，每小題2分，共60分；非選擇題共5大題，其中選修1和選修3的兩個題二選一，共40分。題量適中，學生一般都能在規定的時間內完成答題。

本次考試內容為高考范圍，涉及的知識比較多，分值分配合理，突出了重難點。但該試卷有一些小錯誤，非選擇題35題第（3）小題中“番茄－馬鈴薯”植株不應該是四倍體，因為馬鈴薯本身是四倍體，番茄是二倍體，所以“番茄－馬鈴薯”植株應為六倍體。另外，試卷的題目有點老，很多題都是近幾年各資料常見的題，新穎性和創新性不夠。

1、注重基礎知識的考查，面向全體學生

此份試卷注重基礎知識的考查，面向全體學生，試卷中基礎題涉及到大多章節，加深學生對基礎知識的理解。

2、突擊學科知識重點，培養學生學科素養

不同學科有不同學科的特點，細胞呼吸、光合作用、遺傳學、生命活動的調節等是高中生物知識的重點。突擊重點可以更有效地形成學科知識結構，培養學科基本素養，本試卷基本圍繞這些重點知識展開，在覆蓋絕大部分知識點的基礎上，突擊了學科重點知識。

3、實驗題目比重增大，充分體現新課程理念

試題中增加了對學生實驗能力考查方面的題，如許多選擇題從實驗步驟和注意事項等，全面考察了學生設計實驗題的動手能力及實驗題的對照原則、單一變量原則等理念，充分體現了新課改有關精神。

1、基礎知識掌握的不扎實

2、重點、難點知識理解不透徹

細胞呼吸、光合作用、遺傳學等是高中生物知識的重點，學生理解不透徹或里面的計算不知切入點，靈活運用知識的能力較差。

4、答題不嚴謹、不規范

另外一個失分的主要因素是錯別字太多，對一些專業名詞書寫的不準確，，有些語言不規范，知道意思但表達不清。比如“隨機抽樣”、 “腎上腺素”，細胞呼吸的方程式書寫錯誤等。這說明平時學生書寫態度不認真，不注意積累生物術語。

1、注重教材研究, 加強基礎知識的訓練

在教學中要圍繞教材，加強基礎知識的訓練，以基礎知識的掌握為主，在基礎知識、基本方法等方面多做練習。真正體現新課程面向全體學生、培養基本學科素養的教育理念。

2、發揮學生的主體作用，加強教學規范性

新課程改革理念要求教師為主導，學生為主體。要充分發揮學生的主體作用，盡可能讓學生參與。要求學生對書中的現象、原理、過程等加以口頭描述，對每節課開始的“問題探討”可先由學生討論，再描述。總之，要讓學生多表達，發揮他們的主體作用，教師應對學生進行指導并對敘述中的問題加以糾正。要求他們表述要規范，條理要清晰，關鍵就是要幫助學生理清思路。另外讓學生到黑板上板演一些較難理解的知識點，讓學生充分融合到整個教學過程中。

3、加強學生解題規范性的訓練

沒有規矩不成方圓。解題要有規矩，也就是解題的規范化，要能用生物學術語去解釋生物現象與生命活動規律或過程。教會學生如何審題、答題, 精選典型題，精講典型題，解題要將答案的來龍去脈交代清楚，層次分明，結論要準確。必須加強規范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩扎穩打，注重強化訓練。

4、加強自身業務素質的提高

平時要加強學習，多向有經驗的教師取經，力爭自己的教學能力能有質的提高。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇九

本次考試的命題依據教學大綱，運用政史地綜合考試的形式。本次考試按照考試要求考察所有政治知識點。考試的題型選擇題12道，共48分；分析題2道，5個小問題，共52分。

題目的綜合性比較強考察了學生對基礎狀況和對各個知識點的理解運用狀況。

（一）文科班考試結果總體情況。

（三）學生答卷總體情況分析：

1、各大題得分情況：選擇題平均分為22分非選擇題平均分為22.（1）選擇題方面：選用的題目是組合了近期廣東各地的模擬試題，考題也比較靈活，學生在學習中要打下一個扎實的功底，通過這次的考試我們可以了解到學生的對其他沒有復習到的知識掌握的比較薄弱，大多數都比較模糊了。對政治試題的聯系材料的綜合思考能力還是有待提高。

（2）非選擇題方面：本次的非選擇題以歸納為主，所考知識點都源于課本，但是高于課本。需要學生對所學知識的綜合運用。下面是各個老師對自己所負責批改題目進行分析：

36(1)評卷老師：張學敏。

基本情況（失分原因）：此問考查的是《經濟生活》的內容，屬于經濟圖表類的題目，本小題總分4分，平均分為3分，失分原因：

第一：此題圖表題，一部分同學都照抄照搬表中數據，不會將數據轉換成文字，只能拿到1-2分。

第二：知識結構不完善，語言表述不規范，文字敘述缺乏完整性、條理性和簡潔性。

第三：也是大部分學生的失分點，沒能透過現象看本質，緊緊回答了數據的變化，但沒能回答數據背后說明的道理。

措施：1、在回答“反映了什么經濟現象時”要注意把數字信息轉化為文字信息，不能照抄照搬數據，要學會用一句話做簡明扼要的總結，要有個提升。

3、注意辯證思維能力的培養，學會運用聯系的、全面的、辯證的認識方法來審視、分析和解決問題，提高學生的思維品質和綜合素質。

第36題(2)評卷老師：林明干劉思亨。

基本情況：次問考察的是《經濟生活》社會主義市場解決的內容，屬于措施類。題目中的材料出現的是養老保險制度出現的一系列難題，需要我們寫出相關的解決措施，本題的難度適中，總分12分，但學生回答的都不是很理想。

失分的主要原因：（1）還是不適應政治中微觀型的設問，學生在答題時不顧題目中知識范圍的限制和材料的限制，而是按照自己背誦了什么就寫什么進去，從中可以看出學生對政治題目的分析能力比較薄弱。（2）在答案的組織方面忽略了對原有材料的分析，沒有做好政治答題中所要求的“原理+材料”的規范答題要求。（3）部分學生反映，把政治放在最后寫，時間很緊，沒有時間好好地分析與答題。

建議措施：1、務實基礎，在下階段的教學過程中，要不斷幫助學生回憶相關。特別是一點一點的要求學生把握課本的整體目錄和每一課的目錄。以幫助學生把握微觀型的設問。2、規范答題訓練。3、規范限時訓練。

36(3)評卷老師：袁琦、馮碧燕基本情況：

本問考查的是《文化生活》中“傳統文化”的相關知識，難度適中。總分10分，平均分約為3分，總體得分率較低，少數考生能得9分的，沒有考生是得滿分的。

這道題失分的原因主要有：

（1）大多數考生對“傳統文化”的相關知識把握得非常不夠，只能寫到對待傳統文化的正確態度，即取其精華、取其糟粕、推陳出新、革故鼎新，故得2分。而對于傳統文化的特點和表現，大多數考生是沒寫到的。

（2）本問屬于認識類型的題目，大多數考生還是不理解該題型的答題角度，即圍繞“是什么”、“為什么”和“怎么做”來結合材料組織答案，所以答案多零散，想到什么就答什么。

（3）多數考生在組織答案時沒有緊扣材料進行分析。另外，答題不規范、超出答題區域也是失分原因之一。建議：

1、答題時要先審清設問，辨別是從屬于哪一本書的內容，快速定位知識點。2、要準確掌握傳統文化所包含的相關知識點。

3、答題要規范，語句要通順，書寫要認真，觀點要緊扣材料，分析要得當。

37(1)評卷老師：楊惠霞、吳旭清。

基本情況（失分原因）：

1、主體混淆，題目運用政黨的知識，并且明確提出主體是中國共產黨，問原因類型的題目，上課時有給學生總結概括這類答題模板，但學生從政府的角度作答的。

2、審題不清，不懂結合材料進行分析，且學生組織答案的邏輯結構比較混亂，信息概況不全。

措施：希望考生今后要鞏固基礎知識，要歸納知識，審清題意，從材料中找出關鍵詞或關鍵句聯系書本知識，熟悉政治生活主觀題要注意抓住主體。

第37題（2）評卷老師：盧堅、鄧曉婷。

本小題總分12分，平均分為8分，最高分12分，最低分0分。失分原因：第一：不看知識范圍就作答。如有的學生答了唯物論、唯物辯證法和歷史唯物主義的知識。第二：答案要點不全面。有的學生只圍繞實踐決定認識的內容組織答案，不清楚認識論還包括認識的反復性、無限性和上升性、真理的具體性等內容。第三：理論表述錯誤，上課或許根本不聽課，平時不認真學習政治。有的學生寫：“認識是實踐的基礎。”認識具有普遍性、客觀性。第四，只有原理，沒有材料分析或者不懂得結合原理進行準確分析。第五，寫錯別字。如“認識具有反復性”寫成“認認具有反復性”。第六，根本不想做或者沒時間做、不會做等原因留空白。第七，寫出答題區域導致答案無效。

措施：1、強化學生的審題意識，注意知識范圍的限制。

2、加強知識總結歸納，構建知識框架。如明確認識論包括哪些知識。3、端正學生的學習態度，讓學生充分認識到學習政治的重要性，增強學生的憂患意識。老師上課時候盡量講得更加清楚明白。

4、重視政治主觀題解題思路的訓練，提高學生做主觀題的能力。

5、提醒學生重視書寫，不要寫錯別字，不要亂涂亂畫。不要寫出答題區域。6、提醒學生注意各科考試時間的分配。先易后難，統籌兼顧。

（四）今后教學的努力方向。

a)重點提高學生的審題能力，規范學生答題。

b)加強對教材重難點的講解，課上對重難點內容的分析要透徹。c)加強對政治材料的分析能力，提高答題的信心。

雷州八中高三政治備課組。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇十

一、對試卷的整體評價。

本次考試試題重點考查了經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活四冊書。試卷知識覆蓋面廣，突出了對重點知識的考查。試題難度適中，區分度大，時政性強，可信度高，有效地診斷了學生第一輪復習存在的問題。

本試卷有如下特點：

1.試題緊扣教材、考綱，理論聯系實際，體現了學科內的綜合，多角度、多層次地考查了學生對社會政治現象的認識能力。

2.知識覆蓋面較廣，題量適中，分值恰當,四個模塊的主要內容都作了考查。3.主觀題選材新穎、設問靈活、綜合性強。試題選材大多是我們平時該留意的熱點、哲學試題切入口較小；整套試卷綜合性強，顯示高考命題的特點和方向。4.選擇題總體難度不小，大多數選擇題得分率在70%左右。例如12題，學生審題不清，沒審出題中的2%為月利率所以在計算中出錯了；13題分不清恩格爾系數表示比重錯誤率也較高；17題為習近平講話精神為主觀范疇不能作為評價事物的標準;21題和23題為審題設問不清。主觀題學生得分率也不高主要在于：對基礎知識把我不清，不能明確的答出題中所要求的知識點例如39題（3）問要求用辯證否定觀和創新意識的有關知識，學生不能準確做答，暴露出了學生平時學習問題。

二、學生答題中存在的主要問題。

1.學生對基礎知識記憶不全、理解不透。

2.學生審題不清，不能準確提取有效信息，導致答案偏離方向。

4.學生思維不開闊，知識之間的內在聯系掌握不到位，知識遷移能力欠缺。5.學生沒能掌握解答主觀題的正確思路和方法。

部分學生客觀題的得分較高，但主觀題的得分較低，其主要原因是沒有掌握各類主觀題的解題的基本方法和技巧。學生考試時，看到題目后想到什么就寫什么，常常答不到“點子上”。很多學生不能根據材料從相關教材中提取知識，更不會把教材知識和材料有機結合起來，學生要么只看到材料而忽視書本知識，要么只回答書本知識而沒有結合材料。部分學生回答問題時還存在思路不清晰，語言不規范，運用政治術語能力欠缺等問題。

三、

教學。

的建議1.進一步夯實基礎。

立足課堂，重視基礎，在課堂教學中一定要讓學生透徹理解基礎知識，精確表達基礎知識，辨清易錯易混知識，熟練運用基礎知識，舍得花時間記憶知識，構建知識體系。

2、重視審題能力培養。

平時教學中要舍得花大力氣引導學生審設問、讀材料，挖掘材料和教材理論的結合點、切入點。充分發揮考試的功能，精評、精講好期末考試試卷，并滲透在平時的每一次練習講評中，培養學生認真審題的習慣。

3、加強理論聯系實際。

本著重質不貪量的原則，精選材料、精編學案，緊密聯系社會生活實際，堅持講練結合，使復習知識、習題訓練、反饋。

總結。

融為一體，提高課堂教學的針對性和實效性。一節課扎扎實實做一道主觀題，精評一道主觀題，讓學生切實感悟答題的方法，學會分析、學會解題、規范答題。5.以人為本、關愛學生。

在當今突出語數外的高考制度下，學生對政治學科的學習不夠重視，精力投入不足。老師更應堅守陣地，充分發揮主觀能動性，“以學為本”，努力做到“三貼近”，生動活潑地開展教學，充分調動學生的學習熱情。要重視研究學生的個體差異，提優補弱，尤其要關注臨界學生，增強他們的學習信心，提高他們的政治成績。更要在課堂教學中適時地對學生進行思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇十一

要搞清楚它是屬于哪章?哪節?哪個或哪幾個知識點的問題等。

2、在搞懂弄通上下功夫。

首先翻翻書，找到那個知識點，認真讀一讀，深入思考，細細回味……經過這個過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。

3、找類型題演練。

沒有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當然也不必搞題海戰術，這就因人而異了。每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力、動手實驗能力、化歸能力等的訓練。這類問題不是一點兒不懂的內容，是不夠精通的內容，經過努力，經過考試的驗證，必定會被攻克的。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇十二

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇十三

期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

本次試卷共分五個大題，滿分一百分。

本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，如“5.12”汶川大地震獲救者的優勢、食品的保質期、最常見的發燒問題等，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。

第一大題，單項選擇，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：1、個別學生對知識的掌握不牢固2、學生對較活的題應變能力較差3、不會將學到的知識應用到實際4、不會對問題進行分析。

第二大題，填空題，共七題，20分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在次題失分較多，特別是第五小題的血常規檢驗，學生沒有實踐經驗，有些知識是一知半解，成績不理想。

第三大題，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學生對這樣的類型題也很感興趣。

第四大題，材料分析題，都是原題，其考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。

從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增！

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇十四

本次試卷分聽力和筆試兩部分。內容選自外研版七年級下學期英語教材，試題的難易度適中，基本按照7:2:1的難易度命制試卷，不僅能考查出學生英語基本基礎知識的掌握程度，更能檢測出學生的綜合語言運用能力。本次試卷內容全面，知識覆蓋面廣，涵蓋了七年級下課標規定的絕大部分內容，包括話題、語法、詞匯等內容，話題涉及旅游、家鄉、交通、故事、過去生活等。

本次試卷的特點有許多，許多試題源于教材，其中六篇閱讀語篇有四篇源自于教材，這不僅引導學生重視教材，更有利于指導教師充分和合理使用教材；試題題型全面，像詞語運用和動詞填空試題有利于考查學生對詞匯的靈活運用和語法的掌握，而閱讀試題的設置則從不同角度考查了學生對閱讀技巧的掌握，如填表格、選擇、圖文搭配、回答問題等。情境設置具有真實性；注重跨文化意識的熏陶；選題時代感強。

成績：校平均分102.55，及格率74.14%，優秀率15.59%。

分析：平均分低是因為考十幾，二十幾的學生較多，這也是造成及格率低的原因。

1、失分率高的答題有：單詞辯音的23、24、25小題；單選的28、34小題；動詞填空50題；完型填空的63、64、70題；閱讀的74-78題、87-90題；寫作失分多。

2、失分的主要原因分析：

1）辯音訓練不夠，學生缺乏規律；

2）缺乏對語境的把握；

4）寫作審題錯誤運用過去時，邏輯關系有問題，語言表達能力差，書寫不規范。

1、改進教學措施及建議

1）深入研究課標和教材，明確重點、難點和考點、

2）加強集體備課與研討，合作并交流。

3）加強辯音訓練，多進行朗讀。

4）指導答題技巧。

2、提高學生成績及建議

1）培養學生良好的學習習慣，培養學習興趣

2）加強基礎訓練，繼續通過競賽等形式促進學生夯實基礎

3）加強閱讀技巧的訓練

4）加強審題能力訓練，強調規范書寫。

5）分層輔導，加強監督檢查。

3、改進命題質量的建議

研究課標和教材，制定雙向細目表，預估學生答題存在的問題，提高命題質量。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇十五

本套試題共分兩大部分，第一是選擇題20分，第二是填空和簡答題30分，共50分，考察范圍是第一單元第一、二章，重點是嚴整的生命結構部分，考察學生的基本知識和基本能力。

整體情況比以前進步很多，孩子們的得分率好于以往，表明這段時間我們所運用的“先學后教，當堂訓練”教學模式，關注后進、帶動全體的行動收到成效，確實達到了“水漲船高”的效果。

其中值得注意的是一、4的成績，這是一個班風、學風很不錯的集體，學生紀律好、上進心強，這次成績與實際要求確實有一定的距離，仔細分析有以下幾點因素：

1、初一生物課程內容多、時間緊，一直注重進度，沒停下來復習，也就是我們在緊鑼密鼓地學習后面內容，結果考的是前面知識。因為測試必須按最慢進度進行。

2、沒布置課下孩子們自己復習，在5、6班告訴并強調了考試范圍，以課下準備。而在4班擔心孩子們太關注考試，影響當時正在進行的內容，實際上成了突然襲擊。

3、沒做好平時的及時復習，原來以為有了當堂訓練，課下就不能留任何作業，不能加重學生的課外負擔，但現在想復習是必要的，根據遺忘規律，晚上對白天學的知識或讀讀看看，或過過電影是必需的。

1、基礎知識掌握不牢固，能看出他們還不很適應初中的學習方式，不是注重理解知識，而是側重記憶。

2、對待作業上注重“寫”，不注重“學會”。所以要求我們在檢查方式上“對癥下藥”。

3、措施是：在運用“先學后教、當堂訓練”的模式過程中，進一步做好“兵教兵”環節，因為只有自己會了，才會教別人，講給別人聽，這樣會減少或消滅生搬硬套課本原話的無效問答，提高課堂效率。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇十六

時間過得真快，轉眼間升中的第一次考試就在匆匆地2個上午中度過了，雖然成績單還未出來，但在這次考試中令我看到自己某些地方的不足。語文：在基礎知識方面掌握得比較透徹。比如，對錯別字的判斷，對成語。

造句。

的理解與對古。

詩詞。

的默寫;在閱讀的方面分為了兩方面：一、課文閱讀，因為有些地方在復習的時候沒有顧及到，以致在一些課文基本理解的題目上失分較多。二、課外閱讀，在這次期中考中的課外閱讀題可能是我以往多次測驗接觸較多的主題，所以讓我在做這些題目的時候反觀來說較為放松，也較為流暢，不會遇到太大的瓶頸;在作文方面，我覺得在平時的積累與練習不夠，應該多閱讀好的文學作品，以提高自己的寫作水平，也應該多壓迫自己，提高自己的寫作速度，好讓在考試中能有足夠的時間準備與檢查。數學：本來是自己最擔心的科目，但是考完之后自我感覺還算不錯，可能是因為題目的難度降低了的緣故吧。但即使這樣我仍是十分擔心會寫錯一個數字，算錯一道題，因為常常在數學的測驗與考試上，粗心大意則成為了我失分最根本的原因。在選擇題與填空題方面，我發覺自己對課本的知識了解得仍不夠全面，不夠透徹。而反觀在計算題上面，我認為這次的題目相對而言較為簡單，但我仍是十分謹慎小心地完成一道道的題目。對于這次的期中考，我對于n的規律仍是十分的頭痛，自己了解了，卻不知如何表達。英語：我認為這次的英語考試跟以往相比，所不解的題目仍是大同小異。一、聽力，在聽力方面沒有太多根本的問題，但仍是對于一些最根本的單詞沒能一時間反應過來;二、選擇題，整體來說在做選擇題的時候，我是帶著兢兢戰戰的心情來完成，大多的題目都是靠著平時在課堂上所做筆記，或是復習時的模糊記憶來完成，沒有太大的把握;三、閱讀題，這次考試，由于時間較為充分與自己已經掌握了一些基本的閱讀方法，以致在試后與老師、同學所對的答案沒有太大的出入;四、填空題，在平時對于詞組的掌握較為熟悉，但在考試上卻不能靈活運用;五、作文，在英語寫作上的問題與填空題所犯的錯誤基本相同，英語詞組的積累與運用不夠全面。通過對這次期中考的分析與總結，我意識到自己在平時的積累與練習不夠。我認為除了在平時課堂上與課后的積累與練習，也應該多利用一些課余玩樂的時間來總結課本知識，針對自己的弱點加以練習。初一的生活快樂嗎?我想不完全是，但至少它是很刺激的。考試多了，結果多了;奮斗多了，成果多了。我認為在成功的那一剎那是最刺激的。但要想感受這份刺激，首先就要有目標，朝著目標去努力。對我來說，在這。

初中生活。

的第一個學期中，我有兩個目標，第一個就是我要爭取早一天當團員，佩帶上光榮的團徽;第二個就是努力學習，考得一個自己滿意的成績。我知道現在離我的目標還有一段距離，但是我會盡我最大的努力去實現它的。努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光，為自己的目標而奮斗!

下面這篇，是一篇語言精練的文章。

高三試卷分析總結報告（通用17篇）篇十七

高三上學期期中考試的重要性毋庸置言。對學生來說，期中考試是自己進入高三以來第一次正式的階段性測試，是學生確定自己高三起點的標志。對于高考來說，期中考試具有路標作用，是高考改革的風向標，透露出xxxx高考改革的基本趨向。學生必須利用期中考試，發現自己的優勢和弱點，確定自己的起點，調整學習的方向。下文北京新東方優能一對一部高中語文組鄭憲新老師就期中考試題進行相近分析，以期給考生更多的學習。

參考。

本次期中考試，沿襲了xxxx高考真題的出題方式，在細節上又有很多改變。具體如下：

第一大題依然是社科長文本閱讀。

總分29分，比高考多了7分。文本選擇了李建軍的《經典的律則》，這是一。

篇有關“經典”的科普性讀物。選擇這段文本正契合了現在高考改革的本質。這個文本，迎合了當下“經典泛濫”的現實，具有極強的現實觀照，也反映出出題人引導學生關注現實的強烈意圖。這個文本又關聯傳統文化，引導學生回歸傳統，復興文化。與xxxx年高考相比，文本長度沒有太大差別，但是高考是三個主題相關的段文本，每段文本單獨設題，但本次期中考試卻是一。

篇長文本，文本之后統一設題，這種長文本容易使學生產生閱讀疲倦，如果閱讀方法不對閱讀速度太慢的話，在這個題上會失去先機優勢。

從題目上來看，有很多點需要考生特別關注。第一個題目考查“比喻”這個修辭手法，這個題目真正考查學生對手法的理解，提出了我們在課上不長講的“喻體”這個概念，深入“比喻”這個概念的內部，考查學生對“本體”“喻體”以及二者之間關系的理解。從這個題目來說，現在的語文考試不再浮于表面，考查學生的記憶能力和判斷能力，而是深入知識內部，考查學生的分析能力和理解能力；第二個題目和第三個題目都屬于考查學生對局部文本的概括能力，這是一個常規考查點，學生往往難以概括全面、精確，因為文本太長，學生閱讀方法有問題，難免會漏掉文本要點，所以學生需要提高閱讀能力和概括能力才能解決這種題目；第四個題目是選擇題，但這個選擇題并不是考查學生對文本信息的篩選，而是提高了一個考查難度，要求學生能夠利用文本內容，判斷選項分析是否正確。選取了《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語》《堂吉訶德》這四部經典作品，讓學生結合文章判斷選項是否正確，順帶考查了學生對經典的閱讀情況；第五個題目第四個題目有相似之處，考查學生的遷移能力，讓學生利用文本的知識和原理，分析文本內容是怎樣在一首古詩中體現出來的，學生不僅需要理解文本信息，還需要理解詩歌內容。第六個題目還是常規概括題，但是概括的范圍是全文，要點很多，學生很難概括全面。第七個題目是詩詞默寫，總共7分，考查了《春夜喜雨》《勸學》和《夢游天姥吟留別》的內容，其中只有一個空是直接默寫，其他6個空都是理解性默寫，學生只會背誦不行，不理解文本依然寫不出詩句。

總體來說，長文本閱讀難度又有所增加，一是閱讀量很大，二是題目不僅考查學生篩選信息的能力，還考查學生的理解能力和遷移能力。

第二大題是文言文閱讀。

總共26分，比xxxx年高考多了2分。從文本上來說，選擇了私人筆記，用詞、句式具有極強的個人化特點，影響學生的理解，不過依然是類人物傳記的內容，跟高考相比文本長度有所增加，總體來說文本難度并沒有太大提高。

從題目來看，第8題考查詩詞虛詞，分為四個小題。跟高考相比，考點沒有發生變化，但是出題方式卻有很多新意。第一小題考查實詞意義，跟xxxx年高考出題相似，不再問下列選項解釋錯誤的一項，而是在文本中摘一個句子，問句中加點的詞的意義和選項中加點詞的意義相同是哪一項，這實際上不單單考查實詞的意義，而是考查實詞的一詞多義了，需要學生能夠判斷每個選項加點實詞的意義，也就是說，需要學生全面理解高考考綱規定的120個實詞的全部意義。第二個小題考查虛詞，不再問下列選項加點詞意義和用法相同的一項，而是給學生兩句話，四個虛詞，讓學生選擇應該填哪個虛詞。這種考法，真正考查學生文言文的運用能力，熟記每個虛詞的意義，而不理解文言文的內容和語境，就不可能做對題目。第三個小題依然考查實詞，不過問的是加點詞是否可以用括號里的成語替代，相當于變相考查了文言文實詞的意義和成語的意義。第四個小題考查比喻手法，出了一個喻體，問考生這個喻體在文中指什么，實際上考查學生對文本的理解和對比喻這個手法的把握。第9題是一個概括題，這個題目并不難，但是因為文本是古文，學生理解本身就存在問題，這個題很多人不得分，因為文言文文本理解能力和概括能力都存在問題。現在的文言文考試，來不得半點虛，不理解文本很難做對題目，這是大多數學生存在的問題。第10題考查翻譯，這兩年零星出現的考點，xxxx年高考也涉及到了，應該是以后文言文教學的一個重點內容。這兩個句子涉及到了兼詞、省略句、疑問句和難解實詞，分數不高但難度很大。第11題考對聯，與之前相比，不考選擇題，而是讓學生自己填下聯，學生不僅要掌握對聯的形式，還要思考對聯的內容，對學生來說，很有難度。

第三大題是古詩鑒賞。

由于默寫放在了長文本閱讀中，所以分數有所降低，只考查了12分。

本次考試詩歌鑒賞部分有一定難度，出的是清代陳恭尹的《木棉花歌》，從體裁上來說這是一首古體詩，而且。

篇幅較長，增加了閱讀量，雖是一首托物言志的詩歌，但是這次選取的物象是我們不經常見到的木棉花，是對學生知識積累的一大考驗，詩歌中大量運用典故，甚至有一些典故晦澀難懂，對學生的文化常識又提出了新的挑戰。

從設置的三個題目來看，考查的知識點也非常全面，第一題的四個選項分別從四個角度進行考查，首先考查了這首詩歌與課本內學過的《白雪歌送武判官歸京》的對比閱讀，需要把課本內知識進行有效遷移，然后考查了“堯時十日”的傳說和“魏宮萬炬”這一學生并不太熟悉的典故，還考查了詩歌的敘述角度，需要對詩歌整體結構的準確把握，最后又對詩歌的主題進行了探究，可謂是“麻雀雖小五臟俱全”，對學生靈活運用知識的能力提出了更高的要求。第二題的命題方式好像似曾相識，在北京歷年的高考詩歌鑒賞題中曾經出過，但是這次考查的'重點發生了轉移，用襯托的手法考查學生對課本內詩歌的理解，真正做到了課內課外的有效對接，需要學生完成由死記硬背到理解記憶的轉變，同時也傳遞出一個信息，以往死記硬背的學習方式將不再能夠適應新課改之下的語文考試。第三題主要考查對詩歌內容的理解，如果不能讀懂詩歌這道題也將無從下手，進一步提高了試題的難度，同時也引出了“英雄”這一在今年高考中就已經出現過的詞匯，與我們平時強調的“英雄意識”不謀而合。

是散文閱讀，總共23分，跟高考相比只是減少了一分。

本次現代文閱讀部分也給人耳目一新的感覺，選取的是周明的《黃河在咆哮》，

篇幅字數大幅增加，通過這。

篇選文我們也清晰的看到了新課改下語文改革的方向和力度，要在如此緊張的考試時間內完成如此長。

篇幅的閱讀并答題絕非易事，所以學生一定要提高速讀的能力，同時本次現代文閱讀的出題也一改以往以主觀題為主客觀題為輔的出題方式，并且出題不僅僅局限在。

篇目之內，例如16題考查了課本內詩歌毛澤東的《沁園春雪》的識記，同時與17題又考查了詩歌鑒賞中“意境”和“意象”兩個概念的理解，真正體現了語文各個模塊之間的打通，以往循規蹈矩的答題方式也必將不再適應新的出題模式。與詩歌鑒賞相同，本次現代文閱讀考查的知識點也更加全面，除了19題考查了鑒賞能力之外，18題還考查了對文章題目的理解、文章的主題。

思想和文章細節部分的把握，雖然以客觀題的形式出現，但是并沒有降低做題的難度，總之，現代文閱讀部分變化很大，更加靈活，真正考查了學生的語文素養和語文能力。

最后一部分是。

寫作部分。

微

寫作依然是三選一的形式。第一個題目，要求學生針對古詩中“風花雪月”這四個意象，展開聯想寫一段抒情文字，這屬于考查學生的文學。

寫作能力，很多學生這方面有很大欠缺，文字特別沒有文學性，所以很多學生不會選擇這個題目，也就意味著在高考中失去了一個選擇權。第二個題目考查學生語文的實用能力，針對京郊“踐踏花草太不仁，亂挖野菜實無德”的標語提出修改意見，如果學生平時說話就不注意，那就無法發現標語的問題，更別提修改意見了。第三個題目是學生最喜歡的論說類題目，要求學生對私家車占用應急車道導致傷員錯過救治機會而失去生命的現象發表評論。這種題目，學生必須觀點明確、理由充分、邏輯清晰，從高考得分統計來看，這個題目得滿分的幾率最低。