教學反思是一種對自己的教育教學活動進行審視和思考的過程。以下教學反思范文包含了不同教學目標和方法的評價和總結，希望能夠為大家提供一些思路。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇一

本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響(如開學之初氣候炎熱，推遲開學和9.16苔茶節活動等)，多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現就自己在教學中的幾點體會反饋如下：

高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學生被動地理解;到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生用心參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際狀況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。

到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選取，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。我校學生進校時基礎就比較差，務必以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。對于復習資料上的資料，老師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。

高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。結合我校學生的實際狀況，務必抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神。”可見，在平常復習時持續適當的難度是貼合考試說明的。

高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。

以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇二

2016年的高考已經畫上了句號，在區進修校和教研室的指導下，經過我校全體高三數學教師的努力與付出，我們取得了較大的提高和提高。下頭就我校08級高三數學備課組在高三復習備考中的幾點做法向大家作個簡單介紹。不妥之處盡請批評、指正。

1、研讀考試說明，把握考試方向，明確復習目標。

備課組的所有教師一齊研讀、學習考試說明，仔細比較近幾年的考試說明，找出“變”與“不變”，把握高考的規律，重點研究近幾年的高考試題，明確復習目標，理清復習思路，把握復習的難度和深度，制定切實可行的復習計劃。復習計劃爭取落實到每月、每周、每一天甚至每堂課。

2、加強團體備課，優化課堂教學，提高復習效率。

(1)扎實開展備課組活動。備課組活動堅持做到“四定”、“四統一”即備課活動做到定時間、定地點、定資料、定主講人；統一進度、統一資料、統一作業、統一考試，強化整體協作意識，做到信息、資源共享。

(2)堅持備課組團體編寫資料。第一輪、第二輪的復習資料《重慶市田家炳中學高中數學基礎復習資料》、《重慶市田家炳中學高考二輪復習資料》等都是我們教師根據自我的教學實踐，經團體討論精心編寫出來的，具有較強的實用性和針對性，效果較明顯。

(3)堅持相互聽課，以老帶新的做法。以畢業年級復習課和講評課的基本要求為指導，在備課組老教師的指導和幫忙下，抓好復習課和講評課的教學，提高課堂復習效率。同時對復習的難度把握、教學方法選娶例題和練習的篩癬考試試題的編排等集思廣益，以求最大程度上適合我校的學生。

(4)講求課堂效率，注重知識的落實與過手。根據高考的要求、學生實際特點認真備課，精心選題，精講精練，抓好課堂練習，重視解題指導，規范解題格式，注重教師思維再現，強調知識的過手和知識的系統化、網絡化，提高課堂復習的有效性。

3、堅持立足課本，注重通性通法，把握復習節奏。

課本是教與學的藍本，是知識和方法的重要載體，也是產生高考題的主要來源。復習每一課題中以課本為綱，理清知識網絡和思想方法，規范書寫和表達。解題中盡量回歸課本的例題和練習，學會從課本中探尋解題的經驗、方法和規律。注重通性通法的講解和一題多解，不刻意追求巧解、妙解。

4、加強應試指導，進行規范訓練，提高得分本事。

利用練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分本事，如對填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經，要力爭“保準求快”；對解答題要規范作答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分；指導學生經?？偨Y臨場時的審題答題順序、技巧，力爭找到適合自我的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自我的應試本事；幫忙學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。

不足之處：

1、落實“三基”復習的時間不夠，一輪復習急于趕進度，對各章節知識的整體性、綜合性、交叉性，指導學生梳理不夠。

2、由于我校學生的學習基儲學習習慣較差，教學上對學生的思維訓練落實不太容易到位，學生對數學思想、方法的理解和掌握不能融入大腦，舉一反三的本事不足。對學生反思、歸納總結的習慣的培養效果不太好。

以上是我校數學備課組在過去一年里的一些粗略的做法，我們真誠期望兄弟學校的同仁和我們多交流，使我們構成一套更為行之有效的高考數學備考和復習方法。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇三

緊張忙碌的高三教學工作結束了，學生解放了，看到學生的高考數學成績，我們有喜有憂。對照20**年江蘇省的高考試題，作為高三的任課教師，我心理很不平靜。今年高考數學成績偏低，并不代表本屆學生數學水平都很低，或教師教學質量都不高，高考成績不是評價教學質量的唯一標準。但需要我們反思，有許多因素值得我們反思。對高中三年的數學教學，異常是高三一年來的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體此刻哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，期望尋覓一條能使學生學好數學，通向高考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今后的數學教學工作。

1、重視基礎知識整合，切實夯實基礎。

從2006年江蘇省的高考數學試題能夠看出今年的數學試卷起點并不高，重點考查主要數學基礎知識，要求考生對概念、性質、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數學思想方法的考查。

應對不斷變化的高考試題，應當說，在一年的高三教學實踐中，我和我們高三備課組全體教師秉承了一貫的教學理念，在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。在第二輪復習中，我們仍然重視回扣課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。這樣的高考復習的方向、策略和方法是正確的。從學生測試與高考后學生的反饋看，成績夢想的學生就得益于此，這也是我們的成功經驗。反之，平時數學成績不穩定，高考成績不夢想的學生的主要原因就是他的數學基礎不牢固，沒有真正建立各部分資料的知識網絡，全面、準確地把握概念。異常是今年高考數學試題的中低檔題的計算量較大，計算本事訓練不到位導致失分的同學較多。高三（8）的一位同學說：“我感覺我的數學學得還不錯，平時自我總是把訓練的重點放在本事題上，但做高考數學卷，感到我的基礎知識掌握的還不夠扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的`概念沒有理解，計算不熟練，解選擇、填空等基礎題時速度慢，正確率不高”。

這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復習資料的選擇，卻不可照搬照用統一使用所謂的優秀、精品資料，要真正根據本班級學生實際，精選資料作為參考，教學中要精心設計每一節課的教學方案，堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，并且要常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；構成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學生僅有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬變，高中數學教育不應以今年甚至往年高考試題難度而斷定明年高考數學必須簡單或難或居中。而應繼續抓好基礎，沒有基礎，就談不上本事，有了扎實的基礎，才能提高本事。

此外，今年高考數學卷中的立體幾何考題（第9題、

第1。

8題與第19題）都注重考查了平幾知識，不少學生在這幾題上失分的主要原因是對平幾知識的遺忘，我們在高考復習時不能有這樣的漏洞，必要時對平面幾何知識應作專題復習。

2、強化數學思想方法，提高數學本事。

20**年江蘇高考數學試題的特點還表此刻：在考查主要數學基礎知識的同時，注重對數學思想和方法的考查，進一步深化了本事考查，真正體現了由知識立意轉變為本事立意。試題不僅僅最終一道題本事要求異常大，難度異常高，并且多題把關，在選擇、填空題中都設置了把關題。由于試題難度的跨度加大，區分的層次加細，一些異常優秀學生的成績能夠堅持，一些中上等學生的成績有所下降，學困生的成績明顯較低，拔尖學生和中上等學生的成績差距有所擴大。

掌握的本事差距很大。強化班中的不少學生也是數學學困生，教學中難以既要面向全體，又要充分照顧學生的個性差，因材施教；二是本事小題的訓練，異常是限時訓練抓得還不夠科學，有時布置給學生作課外練習，學生不太重視，有的甚至抄襲，應付教師。數學思想方法沒有真正深入人心，變成學生的自覺行動，數學本事的提高沒有到達應有高度。

這給我們的啟示是：高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法拜等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的本事，使學生的解題本事和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。所以，高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維本事，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優解法，從而不斷總結經驗，使本事培養真正落到實處。在本事訓練時尤其要加強運算本事的培養，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。其次，提議學校在學生分班時，盡可能研究學生的基礎差異與理解本事的不一樣。教師教學時，應認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不一樣的學生，確定不一樣的教學目標，布置不一樣層次的作業、練習與測試題，安排不一樣層次的課后輔導，使全體同學在不一樣的目標要求下，努力學習，共同提高。

3、加強心理素質的培養，提高學習效率。

考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題本事，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態能夠確保水平的正常發揮。今年江蘇的數學高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創新，平常中考查了本事，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習本事。我們的一些學生，平時覺得考試就那么一回事，當走進高考考場，異常是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調整好心態，不能正常發揮。例如，高三（4）班的一位同學，平時數學成績相當好，并且比較穩定，看到考題，心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，無法組織思維，結果基本題都沒有很好完成。

所以，我們要加強學生心理素質的培養，向非知識、非智力因素要成績。高三數學復習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學教師要用一個教師人格的魅力去打動學生，用科學的態度，刻苦鉆研的精神去影響學生，注重激發學生的數學興趣，幫忙學生樹立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習進取性；對成績差的同學，要異常重視發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性，多檢查。同時要加強學習方法、復習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自我的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試本事。

以上是我對20**年高考數學試題及高三數學復習教學的反思，個人觀點，很不全面，甚至是錯誤的，學生的高考成績與高中階段的總復習工作還受很多因素的影響，我們每位教師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網絡上的文章，多聽聽別人的意見，轉變我們的教學理念，改善復習方法，我相信，我校的數學教學質量會不斷提高。衷心祝愿新一屆高三在20**年高考中創造更大輝煌！

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇四

數學的復習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。

沒有一定的速度是無效率的復習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三復習備考教學的全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。

數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。

事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。

一個定理的證明，往往是新知識的發現過程。

因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數學能力培養的過程。

復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。

數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。

通過老師的引導，理解所復習內容在高中數學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯系等。

在數學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。

因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。

對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。

暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。

數學課的課堂練習時間每節課大約占20%左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。

學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。

要合理選擇解題方法，優化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。

運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。

因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。

數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。

數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇五

這學期我擔任的是高三（1）、（2）班的數學老師，高三的學習是緊張的，一學期的時光過得很快，回顧這一學期的工作，我主要從以下幾個方面對本學期教學工作情況作如下總結：

2、上課：上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

3、輔導：我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。

4、作業：由于高三的課業負擔較重，我只布置適量作業，利用好訂的學案，且作業總是經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

5、愛就是了解。平常要多關心學生的一些生活情況和學習情況，其次要尊重學生的人格，理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

6、個人學習：積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

7、教研活動：積極參加學校、廣州市、海珠區的每次教研活動，參加區組織的批改試卷，并且圓滿完成任務。

同時擔任高三數學備長，我們組堅持每周集體備課。有時探討課堂優化教學，有時探討專題，群策群力，并主要做法：

1、每周一套滾動試題；

2、每周至少小測一次；

3、每月或每單元大測一次；

4、區統測前組織高三綜合測評一次。

以上是我這學期的工作總結，希望下學期會有更好的收獲。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇六

應對如今社會的發展，學生們的學習壓力過大，學困生就成為了社會的一種普遍現象。數學是一門令人難以研究的學科，所以對于即將面臨高考、精神壓力過大的高三學生來說，成為數學學困生也能夠令人理解?？墒菍е逻@一現象的原因并不是他們先天性的智力存在問題，而是后天的種種原因導致的。應對即將迎來的高考，同學們心里壓力過大這就會導致他們的學習方法不對，學習技巧不對。他們將過多的時間用在了學習上，不能勞逸結合，不能集中注意力，隨著時間的推移他們將對學習數學失去了興趣，放棄了數學從而成為了數學困難生。高三是一個自我學習的階段，就因為這樣過多的同學失去了學習的自覺性，他們失去了教師的監督、家長的監督，過度的放縱自我，時間久了失去的學習的動力，逐漸的成為了學困生。

1.2外部原因。

進的道路。

2、解決數學學困生的問題。

2.1培養學生興趣。

興趣是最好的教師，僅有真正的使學生對數學感興趣才能真正使他們擺脫學困生。數學是一門實踐性的學科，數學這一學科的精髓之處就是它思想的縝密，連貫性強，失去了這兩點數學知識很難應用于實際當中。所以要想真正的使學生對數學感興趣就要激起學生們的好奇心，在實踐的教學當中，要不斷的培養學生們的興趣，使他們真正的對數學感興趣，能獨立運用數學的知識來解決實際中的問題，體會在學習數學中的樂趣。數學是一門不一樣于其他學科的課程，如果單純的讓教師進行講解，學生是不可能真正理解數學的，要是學生靠自我的思維去解決問題，不斷培養他們創新的精神，主動地參與到學習過程中，正確的應對學習中的一切問題。同時要是他們本身意識到社會的殘酷，競爭的壓力，僅有這樣他們才會真正的去學習，主動地去開動自我的腦筋，去發現問題，舉一反三地進行學習。同時要是他們意識到不能局限于傳統的學習方法中，要走出來，結合自身的特點，去尋找最適合自我的學習方法，提升自我的數學成績。僅有真正的將出對數學感興趣，真正的融入到數學的世界里，才能真正的去理解數學，使自我成為數學的主人。

2.2經過外部條件來提升數學學困生成績。

對于每一個面臨高考的高三學生來說，興趣是他們前進的最好的指導教師，學生們的興趣取決于學生們與學科之間情感的聯系，學生們擁有良好的興趣能不斷地增強他們學習的興趣。所以作為一名教師要不斷的激發學生們的興趣。在課堂上教師們要時刻堅持著喜悅的態度，不斷地鼓勵學生們，不斷給學生營造一個良好的課堂氛圍，這將有利于學生們學習興趣的提升，不斷提升數學成績。數學是一門深奧的學科，倘若想要真正的學好數學就要進一步的去研究數學，這就要求我們要有足夠的求知欲，當然能否真正的學好數學還要依據每個人發展的不一樣狀況來決定。教師要想真正的使學生們提高成績，激起學生們的興趣就要不斷地對學生們的思想進行改變，把學習的重點放在對數學的探討與研究上而不是像傳統那樣過于重視學生們的成績。教師們采取啟發式的教學模式也是改變學生們學習情趣的一個重要的原因。教師們能夠摒棄傳統的教育模式，改變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對學生們傳授知識，不斷激發學生們的學習興趣。傳統的教學模式中教師們只是知識的傳授者，學生們只是機械的進行聽講，不能單獨的講數學體完成，還需要教師的幫忙，時間久了將會使學生們產生依靠的心里，在考試或者其他教師不在的時候就會手無足措不能很好[網友投稿]的完成任務。所以，應對這種現象教師要改變傳統的教育模式，培養學生們的創新思維與實踐本事。所以在今后的教學的過程中，要不斷的將日程生活融入到實踐的教學中，讓同學們在體驗生活中的到數學答案，以此來營造一個簡便、歡樂的學習氛圍。同時擁有良好的半班風、學風是替身給學生學習成績的另一大重要原因，良好的班風會是班級的同學主動去學習，主動地去進行討論，時間久了將有利于學生們對數學知識進行討論，這將不斷提升學生們的學習興趣，不斷提升學生們的學習成績。

3、結語。

隨著國際社會的不斷發展，國家與國家之間的交往也逐漸加強，文化發展在國際社會發展中的地位也越來越重要。這就意味著數學知識將成為我們生活中不可缺少的一部分，其影響力也不容小覷。然而應對現如今許多高中數學學困生的出現，我們要不斷提升學生們的興趣，不斷提升學生們的學習成績，使他們真正體會到數學帶來的樂趣，并經過在日常學習中的實踐活動具備學習、實踐本事，使自我真正成為數學的主人。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇七

本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響（如開學之初氣候炎熱，推遲開學和9.16苔茶節活動等），多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現就自己在教學中的幾點體會反饋如下：

高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地理解；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的理解程度；不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生用心參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際狀況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。

到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選取，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關系；這是高三復習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。我校學生進校時基礎就比較差，務必以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。對于復習資料上的資料，老師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。

高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。結合我校學生的實際狀況，務必抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神?！笨梢?，在平常復習時持續適當的難度是貼合考試說明的。

高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。

以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇八

2012年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學教學工作。透過高考的檢測，結果比較滿意，感觸很多。

高三數學文科在馬軍教師的帶領下利用群眾備課時間組織全組教師學習2011年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時抓群眾備課，講課，對每周三的群眾備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他教師作補充，重點、難點、教學方法群眾討論，最終由馬軍教師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個十分好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

事實上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的教師被學生從心理上認可了。而此刻首先要讓學生理解你――一個年青教師。透過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的教師的長處來比較，可是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不明白勝負如何，可是這種挑戰能夠使我的教學水平等各方面得到必須的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。

我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的游戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些基本狀況。由于教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在著幾點問題：

1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手潛力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有到達必須高度，做起題來有困難。

2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。

4、此刻有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他明白思路后，就只明白說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：

1、關愛學生，激起學習活力。我明白熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

2、每一天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改善為止。

3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選取題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三復習注意到低起點、重探究、求潛力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，透過輔導能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在50分以上的同學，應推薦他們課后可做一些適合自我的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致到達適合自我學習狀況的提高和提高。

大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法。可是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我就應還注意很多。

1、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的構成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的狀況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能構成完整的知識網絡的大問題。

2、課堂教學目標的制定，就應盡可能的清楚。對于每個目標，就應分解在每一節課的資料之中，便潛力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

3、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們就應在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何好處是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法就應有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。高三數學復習強調若于次循環尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一向提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究高考數學課堂復習模式不夠，缺少創新。以后還就應多向其他教師學習。

“學然后知不足，教然后知困”，透過教學，我更加清楚教學相長的好處，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇九

高三階段，重點結合教學改革，深刻研究考綱，不斷改進和制定復習的策略和方法。無論那一階段的研究，我們都借鑒現有的教學成果，提出新的教學設想，大膽嘗試，以公開課和示范課的形式進行實踐。

高三復習的點滴感悟。

回顧高三復習的全過程，總結經驗與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三復習提供借鑒。

注重以人為本，營造和諧、健康的復習空間是成功復習的基礎。

教育改革的首要目的就是“以人為本，促進學生和諧健康地發展”，高三數學教學當然也不例外。

重視學生的心理素質的培養，在數學學學習中，健全學生的人格品質。心理素質是適應環境，贏得學習，取得成功的必要條件。注意學生的心理調節，是高考復習的重要環節。

首先應注意學生意志品質的培養，提高學生心理的耐壓力。由于數學的抽象性，數學的學習會經常伴隨著困難，數學為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺。在高三數學復習過程中，要注意教育學生勇于面對失敗，對學生提出的問題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時要淡漠學生的考試成績，要關注學生的進步，發現學生的問題，鼓勵學生再接再厲。只有經歷磨練，才會真正體會成功的快樂，自信心才會得到加強。這有易于提高考生的心理應變能力。

其次是培養學生嚴謹的治學態度，在鉆研數學中品質得到發展與健全。高考的另一個重點則是對學生嚴謹的能力，語言表達能力的考察。所以在高三數學復習中必須要注意培養學生嚴謹的治學態度，一絲不茍的學習精神。

注重“雙基”教學，夯實基礎是成功復習的保證。

重視課本，狠抓基礎知識的教學，建構學生的良好知識結構和認知結構。數學基礎知識是培養能力、提高數學素質的載體，良好的知識結構是高效應用知識的保證，必須給予高度重視?？v觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習題的組合、加工和拓展，充分表現出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法是成功復習保證。

加強學生數學思維能力的訓練和培養，確保學生能力水平的發揮。高考數學命題注重能力立意，數學的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象和運算求解等諸多方面。在整個復習過程中，我們力爭做到精講題，練得法，重過程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對性。訓練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個知識層面交匯且綜合性較高的題型進行訓練，注重解題過程，通過解題搞清知識的形成過程和問題的破解過程，以提高學生的思維能力和在不同情景下的知識遷移能力。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十

高三數學教學的三年中，高中過去一年的復習和考試工作除外。我們付出了努力。結果和我們的工資相等嗎？得失的具體方面是什么？我不斷地總結、反思和探索，希望能找到一條讓學生學好數學、高考成功的途徑，并用所學到的經驗教訓來指導未來的數學教學。前面的總結也寫了一些東西。在這里，我主要想談一談關于數學解題的思考：

高三數學復習課的基本模式是在學生實踐后，以傳統的教師說學生聽的方式呈現。老師們常?？谌魬液?，口干舌燥，但學生們卻聽不懂，無法振奮精神。在最后一個月的一些測試之后，我與一些學生進行了交流，問他們是否知道如何從試卷中反思和提高。事實上，解決問題的反思是大多數學生的弱點。我不知道反思、如何反思以及許多學生的共同點。它反映了問題解決教學中的主要錯誤。

面對高三的現實，許多問題的解決是不可避免的。問題是老師在問題解決教學中教了什么？引導什么？種植了什么？收益和損失是什么？學生在解決問題的過程中探索了什么？你經歷了什么？你得到了什么？成功和失敗的教訓是什么？有什么困惑是你夠不著的嗎？這些都需要共同思考。因此，在高三復習和準備過程中，我認為問題解決反思無疑是一個重要的話題和環節。

我在網上讀到曹鳳山老師的一篇文章“數學問題解決——我想說，愛你并不容易；其中，他介紹了問題解決反思的原則，可以簡單概括為“ldquo；走后三思而后行。

思考“是”——回顧問題解決過程：策略是否可??？

再三思考“卓越”——檢查解決問題的過程：這種方法能更好嗎？

三思而后行“連接”——改變問題或結論：法律可以普及嗎？

引導學生在解決問題后進行反思：如果問題設置發生變化，結論是什么？如果必須設置問題，結論是否可以更一般？在探索通用性之后，找到通用方法。

如何讓學生在長期解決問題中做好解決問題的反思，并堅持以下三個方面是有效的。

一、建立平時培訓題反思檔案，集中記錄試題中的自我錯誤（特別是非計算錯誤引起的錯誤），包括原始錯誤的過程和方法、第一次糾錯的過程和方法、分類和整理，為將來的反思留下空白。如果下次再沒有錯誤，那將是一次收獲。如果下次繼續犯錯誤,要高度警惕,深刻反思上次反思的不足。

三、對難題的反復思考對難題的消化不可能一蹴而就。它應該是一個重復的螺旋結構。例如，在概念和性質上的疑點、難點、易出錯點和易混淆點經常會遇到，并且可能經常出錯。要經過多次反思，不斷深化認識，最終達到深入人心的目的。

在高三復習備考實踐中，問題解決反思具有重要的現實意義。只有基于連續反射的積累才能真正建立起應有的高度和厚度，這比所有機械重復都要好。否則,機械被動地解決問題,很容易陷入"問題海"戰術的深淵。一句話小結：問題解決反思是高三復習和準備中要把握的重要環節。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十一

本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響，多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現就自我在教學中的幾點體會反饋如下：

一、如何讓數學復習課的課堂真正“活”起來。

高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度;如果教師不停的講，學生被動地理解;到頭來是教師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。

不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，教師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。

我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生進取參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際情景，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。

二、如何恰當地處理好課本與復習資料的關系。

到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選擇，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。

我校學生進校時基礎就比較差，必須以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。

對于復習資料上的資料，教師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次經過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。

三、如何很好的把握教學難度。

高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。

近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的堅持一些難度是必要的，也是必須的。

在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。

結合我校學生的實際情景，必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神。

四、如何有效的進行試卷講評。

高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是教師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最終的效果還是不如人意。

我認為我們應當大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自我去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。

以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十二

單位：宣城市勵志中學作者：袁玉海我在高三復習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思我自己的教學就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。

同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發給學生繼續練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。

我認為反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，希望在這個環節中將學生的薄弱環節全都消滅掉。復習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性，這也是我去今年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有一定效果的。

另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說我的每節課都是反復推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據學生的能力水平來設計內容。比如說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情況我在平時的教學中比較多的注重基礎知識的考查，在還沒有進入高考總復習時，每周的傍自習我都會抽出10-15分鐘來復習一個知識點，每天積累一點。此外，在平時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業多，導致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要通過學生自己的消化，所以教師在教學的過程中，必須合理地安排學生的自學時間，培養自學能力，提高學習效率。

反思過去，我覺得對于高考經驗不足的我來說通過聽陳校長的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝數學組對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會，對于有很多年高考經驗的老師來說是班門弄斧了，希望對于第一次上高三的老師有所幫助。

20××-6-27。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十三

新課標要求我們，在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養，即，“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。我在目標設置時，以開發學生思維能力為主，力爭引導他們如何去分析問題、解決問題，逐漸形成優良的思維品質。

“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在我的教學過程中，深深體會到：教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”。我將問題拋出，激發他們的學習欲望，引導他們以問題為載體，嘗試著合作，交流。但在這節課上，由于學生知識遺忘，教師提示過多，學生活動不夠積極，這一點沒達到預期目標。

教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十四

20xx年我有幸擔任了高三（1）班和高三（2）班的數學教學工作。通過幾次月考的檢測，結果不近人意，感觸很多。

我用心學習高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

這半年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的劉老師和張教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。但由于自己第一年上高三，教學經驗欠缺。盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。所獲如下：

的思路，制定相應的復習計劃。

其次，關注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三復習往往時間緊張，教學內容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開課本，征訂大量的復習資料，試圖通過多做，反復做來完成覆蓋高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量，近年來高考數學命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續多年的高考數學試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實上。

判斷錯誤。事實上，近幾年的高考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

近幾年的高考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數學思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出注重對數學能力的考查。有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊含的數學思想和方法的掌握程度。因此要求學生在平時的學習過程當中要非常重視數學思想和方法的培養。

常用的數學思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各個內容之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中于數學新課的教學之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學的知識。

《考試說明》是高考命題的依據。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試說明》指出：考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用。但如何界定了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出：考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數決問題的能力。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近年來的高考數學試題是非常必要的。

圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、復數。每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內容基本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，因此我備課時著重做到一題多變，一題多角度分析，每個知識點分析透徹。通過以高考題帶知識的復習方式能夠使學生對高考題型及高考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學生高考的恐懼心理。因為高考復習的時間緊迫，只能進行一次系統的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識復習掌握到位的基礎上以提高學生分析問題解決問題的能力為目的，也就是要“一步到位”?；A和能力其實是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，平時我在這方面的要求和考查是非常嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗，去年我班學生這方面的基礎是很扎實的，因此在研究一些復雜題目的時候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的情況，我覺得基礎知識的扎實與否也是學生學習能力的一種體現。

的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將易錯題、重點題重新拼起來印發給學生繼續練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，希望在這個環節中將學生的薄弱環節全都消滅掉。復習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有一定效果的。

考查，此外，在平時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業多，導致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要通過學生自己的消化，所以教師在教學的過程中，必須合理地安排學生的自學時間，培養自學能力，提高學習效率。

反思過去，我覺得對于高考經驗不足的我來說通過聽陳校長的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝陳校長對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會，對于有很多年高考經驗的老師來說是班門弄斧了，希望對于第一次上高三的老師有所幫助。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十五

高三數學復習效果的高低，關鍵在于落實“三基”。高考命題以課本為載體，全面考查能力，因此，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關重要。特別是在第一階段復習，更應如此。

一、要求學生每天把作業完成后，要及時批改，及時反饋，對沒有完成作業的學生進行督促。

二、強化學生基礎知識的鞏固。重點知識、性質、方法要進行及時檢查，加深學生對基礎知識的掌握程度。

三、提高課堂45分鐘的效率。認真備課，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想等教給他們。

四、第一階段復習要低起點。重知識求能力，養成規范作答的習慣。

總之，在今后的教學之中，我覺得應該注意以下幾點：

１、從高一開始，教師就不能松懈，重視知識的 “過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。

２、課堂教學目標盡可能可行。對于每個目標，應該分解在每一節課的內容之中，以便目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

３、注重解題方法、數學思想的結合，講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。注意例題的教學作用，不宜貪多求難。

４、認真研究高考試題的特點及考試說明對高三復習的導向作用，努力將高考題貫穿到平時的教學中去。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十六

通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于高三的教學工作有一些體會和反思，我結合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，自我小結如下：

對于一個沒有高考教學經驗的教師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數學高考試題，在試卷內容上變化不大，重點難點也較穩定，沒有大的變化，但是每年都會出現一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識。而且基本知識考查分數占到70%以上。其次，關注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。

從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點。開始在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，很容易導致學生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的高考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學生考試結束后就這樣感嘆：不是做不來，是不粗心了。我卻不這么認為。往往基本知識出現了錯誤，主要原因還是在平時練習中不注重細節，沒有嚴格的答題步驟，甚至很多學生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時，時間、準確度、書寫格式等均出現或多或少的問題，從而導致丟分。

《考試大綱》是高考命題的依據。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試大綱》，分析近年來的高考數學試題是非常必要的。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十七

根據學校安排最近給高三學生上了四節在線課，題目為“導數簡單應用”。我課前主要看我們目前所使用的第一輪復習材料，發現復習材料的問題要不過于簡單或者難度大不符合學生的學情。因此，我備課的第一步就是收集各種材料，尤其是找到符合學生的題目。我找題目的原則由以下幾點：一是難度符合學生學情。二是近幾年高考真題或熱點問題。第三點題目足夠簡練。該題目分四課時，第一課時為用導數求給定函數的單調區間。把這個內容設計成第一課時是因為學生對于求函數導數運算不夠熟練，因此這樣設計一方面鞏固導數運算。二是通過基礎知識點讓學生感受到用導數求函數單調區間的基本方法和步驟。第二課時用導數求函數單調區間。比起第一節課難度和廣度及深度上有了一定的拓展。第三節課是用導數求函數的極值。學生通過第一二課的學習有了一定的基礎，通過第三節課的學習培養學生的數學思維為重點，培養學生的計算能力為突破口。第四節課就是用導數求函數最值，有了前三節課的鋪墊，第四節課學生理解和掌握起來變得不那么困難了。

上完每一節課之后我都會回訪觀看自己上的課，自己也會發現一些問題。比如幾點有口誤，然后重說糾正等。還有同事提出來的意見和建議，我都會認真考慮和采納。但是我無法做到也不愿意做的兩點是盡可能多的與學生互動，關注學生發過來的圖片。我是這樣理解的我面對的是高三年級的學生，大部分不喜歡學數學高三生，所以我把互動和讓他們自己做題的任務安排在課前。我上前一天都會把課件發到相應的群里讓學生提前下載和預習。因為我知道我在課堂上因為教學環境所限不可能有實質性的互動，最多就是用幾句夸學生，看看他們做題的過程。其實高三學生就是那種不愿意“出頭”的階段，他們更愿意默默地奮斗和努力，但很少在課堂上表現出來。這四節課我自己做好的幾個點是教學目標明確，教學思路清晰。書寫規范詳細。在解題過程中提醒學生注意的點，做完每一道有了解題步驟和主要思路的總結。

高效的集體備課是我們上好每一節課的關鍵。我在集體備課過程中把課從頭到尾試講了一遍，在這個過程中發現自己的不足，才能夠在正式上課時不會有瑕疵。如果沒有集體備課的試講，后面肯定不會有穩定的發揮，因此在面對一個年級的1000個學生之時，我們應該有對知識的敬畏感，我們在面對的是這么胖大的學生群體，我的因為一個小失誤可能對學生的影響是巨大的。因此我們準備比賽課或者面對一個年級的'在線課，課前試講顯得非常重要。

題目選擇具有頭尾呼應性，具有內在的邏輯關系，更重要的是近年來的高考真題。對學生高考準備有一定的指導意義。同時，充分考慮了大部分學生的數學知識儲備，還有注重培養新課標中提到的學生的基本能力，基礎知識，基礎方法及基本思想的能力。重點培養學生的數學思維能力和計算能力，進一步促進學生數學核心素養的培養。在課前準備，上課，后面的評課和自己的認真反思當中，對本節課的教學有了自己獨特的教學思路和教學實踐。對我來說這是一次良好的學習機會和提升自我的良機。

通過四節線上教學活動，我進已認識到以學生為主體，以老師為主導的教學就是最佳的教學方法。教學目標明確，教學思路清晰。把每一個知識點用最通俗易懂的語言，正確傳授給學生。必要時引導學生的學習，指導學生學習方法。讓學生在比較自由的空間和開放的思維空間中培養孩子們的發現問題，分析問題，提出問題及解決問題的能力。在平時的教學中重點培養學生的綜合能力的同時，應該讓他們學會應試技巧。這樣他們在考試當中正常發揮自己的水平，能夠考出理想的成績。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十八

一、成績：

2．一?？荚嚫呷?0）班數學一類有效分4個，跟新中兩個重點班的有效分持平；

3．一?？荚嚫呷?0）班數學二類有效分44個，略低于新中的46人；高三（13）班的二類有效分26人，超過新中所有的文科普通班。

二、存在問題：

1.對一?？荚嚨难芯坎蛔悖凸懒似涓哂诟呖荚S多的難度；

2.備課不夠充分，未能照顧到課堂中層次不一樣的各類學生的不一樣情景；

3.對個別學生缺乏內心，出現了10年未見的在課堂中當面大聲批評學生的情景；

4.課后輔導工作有待改善；

5.試卷講評課變式不夠，講后練習較少，鞏固不夠。

三、改善策略：

1.認真研究高考，研究歷年高考卷和考試說明，不僅僅要清楚高考考什么，還要清楚怎樣考。

4.要認真出批改每一次作業，對學生的掌握情景心里有數；

5.認真研究試卷，出好每一份試卷，并做詳細的批改，讓學生考一次提高一次。

6.做好后階段的扶優補偏工作，并做好學生數學學習的心理輔導，關注每一個學生。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇十九

作為一名普通的高三數學教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應當有點創新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展。教師的專業發展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業本事不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊?，F就九年級數學教學反思如下：

一、教學資料要精選，教學方法要精心設計。

大多數學生認為，數學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然清晰地去理解新知識，到達課堂教學的最佳效果。教師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現素質教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。的確，興趣是推動學生學習的動力，我們經過對教材的加工，采取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節課，學生才會樂學。

二、學習數學的興趣要培養，計算本事要提高。

目前很多高三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這引起了我的深思。教師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能進取地充滿自信地學數學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生明白學習數學的目的不僅僅是獲得計算本事，而更重要的是獲得自我去探索數學奧妙與體驗和利用數學解決實際問題的本事。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的構成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的趣味。教師在學生進行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自我的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學生學習的組織者，一個十分重要的任務就是為學生供給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習供給充足的時間。

三、基礎知識教學要加強，拓展訓練要適當。

基礎知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續學習和發展的基礎的基礎，學生僅有扎實掌握基礎的知識和技能，才有本事發展。我們在講解課本知識的同時，適當地進行引申、拓展，并引導學生在解題后進行反思，注意總結數學規律和解題方法，培養學生的探索創新意識，也培養學生獨立思考問題的本事，分析解決問題的本事。歸納知識，總結規律，概括方法。在引導學生分析，解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要基礎知識進行歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想方法包括：數形結合分類討論，函數與方程思想，化歸的思想，具體的數學方法：配方法、換元法、待定系數法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。

四、方法要總結，品德教育要滲透。

數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生僅有領悟數學規律和思維方法，才算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要滲透數形結合規律，對應規律，化歸規律，函數與方程規律抽樣統計規律，并且要對知識進行梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”三個領域構成一個條理化、網絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”資料，《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。所以，高三數學講解的例題要揭示解題的一般規律和方法。我們在設計和組織教學時，必須要體現出鮮明的創新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養成學生的創新學習品質。同時，我們必須要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的本事，并且要善于總結思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。

教學的本質在于思考的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自我提出問題和見解，實際上，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是進取主動的構建者，每個學生都是以自我頭腦中已有的知識和經驗為基礎，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不一樣的人看到是事物的不一樣方面，所以我們在課堂教學中應發揚教學民主，進取鼓勵學生發言，善導學生發言，并根據學生發言，靈活機智地調整自我教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫忙學生，才能使學生成為學習和探索的主人。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇二十

本學期11月份我在xx綜高（3）班開設了一堂數學公開課。這是高三一輪復習過程中的一節課。在高效課堂模式的今天，如何上好數學復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大數學教師面臨的研討話題之一。

本節課的教學環節是這樣的：復習重點—學生自主練習重、難點突破（重點題型等），學生自主練習，精講精練，學生自主練習。整堂課教師講，學生練；學生積極參與活動，快速做筆記；教師提問同學，同學之間小組討論，課堂氣氛較為活躍。

回想這節課，我覺得我對這一節課既查缺補漏，又復習了基礎知識，對所學的內容歸納整理，鞏固記憶，基本達到了既定的目標。但細細反思起來，又不盡人意：

反思一：充分考慮學生個體差異，認真對待每一節課，哪怕是復習課。我覺得這節課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個就是我沒有能夠充分考慮學生個體差異，沒有設計好教學環節，基礎薄弱學生學習的興趣還沒有完全調動起來。第二就是在設計練習時沒有分層設計，忽略了基礎薄弱的學生。

20xx年最新考綱中側重了數學語言交際和數學運用能力。復習的重點就不能仍是像傳統的復習課那樣，只是簡單的地把學過的知識再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。

反思二：鼓勵教學，有利于培養學生的競爭意識。

在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服數學學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法?？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務?？晌覀冏鳛橐幻處熞珜ч_放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生，讓學生在和諧的數學環境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用數學，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇二十一

數學是一門學生感覺枯燥無味的學科，但它撬起未來的杠桿，是高考成功的重要支柱，為此，不管老師，學生，還是學生家長都十分重視這門學科。特別是高三復習階段，老師和學生都在為提高數學成績而忙忙碌碌，這也讓老師和學生倍感身心疲憊。但我們坐下來冷靜的思考一下，在我們忙碌的過程中是否注意到了復習的效率，如果不注意效率而一味的打疲勞戰是不會去的好成績的?，F在就如何提高高三數學復習效率談幾點我個人的看法：

教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好…讓學生通過自己努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。

數學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能老師包講更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新，突破，展示自己的才華，提高數學的素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織的生動活潑，情趣盎然。讓學生領會到數學的優美奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效的防治智力疲勞，保持解題的“好口胃”。一道好的數學題，即使有相當的難度，老師要耐心的引導學生積極進入思維狀態，分析解題的突破口，層層深入，是他像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，讓那跌起的懸念，叢生的疑竇引誘學生不斷探索問題的最終結論。我們要使學生由“要我學”到“我要學”，課題上要想法設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的方法：一是運用情感原理，變苦為樂學習：二是運用成功原理，喚起學生的學習積極性：三是在學法上給學生“點金術”等等。

在考試的過程中，有很多學生出現“學而不會，會而不對”的現象，學生往往認為這是自己考試失誤造成的，這實際上是學生思維比較散亂，邏輯推理能力不嚴密造成的。學生思維容易遺漏，推理邏輯不強跟他們平時做題比較隨意，答題直接以草稿形式來完成直接相關，所以，我們在教學中一定注意提高形式的思維嚴密性，這就需要老師在例題及題型的講解要做到相當規范，給形式良好的示范作用，同時老師平時對學生的訓練要嚴格要求，這樣不但能提高學生分析問題和解決問題的能力，還能夠增強學生知識的系統性、邏輯推理能力和計算能力。

復習階段總避免不了要做一些試卷，但試卷并不是做的越多越好，關鍵在于做題質量的好壞和收益的多少，老師對試卷的評講并不是一件簡單的事，更不能知識給學生訂正答案。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

照顧一般，突出重點。

進行統計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放失。

貴在方法，重在思維。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇二十二

可以肯定的是20xx年的高考的題型結構不會有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上保持不變，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確?；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本能力出發，鞏固學生的“三基”。

抽象函數的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的能力，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的。內容、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用，特別應培養學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發現前三題的解答題集中體現了對課本上重點內容的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：

（一）循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。

（二）專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優化思維提升能力，回顧基本的數學方法與數學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經常出錯的，容易搞混的知識，強調不同知識間的遷移和相互作用，優化思維提升能力。

高三數學教學反思總結（專業23篇）篇二十三

本學期我擔任了高三兩個文科班數學教學工作。經受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業務水平方面更有了明顯的進步，這都離不開學校領導和同組老師的支持和幫助。

高三文科數學集體備課組利用集體備課時間組織全組教師學習高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學。同時抓集體備課，講課，對每周三的教研組會都認真準備，。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

這半年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習其他教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。

為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：

1、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。這是很重要的。

2、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

3、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

4、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想

通過半年來的高三的文科數學教學，以及對高考試題的研究分析發現，文科數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的文科生作好這部分題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。 在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。

5、教師指導好學生對教材的合理利用。

高考考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的內容，用聯想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯系，提高實際運用能力非常重要。

6、理解知識網絡，構建認識體系

各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

事實上，在知識點的交匯處命題，在高考試題中已非常普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利于對知識的理性歸納。由于文科學生的數學基礎普遍較差，復習時節奏與速度也不宜太快，盡量給予補缺補漏的時間。

7、高度重視新課程新增內容的復習。

新課程新增內容：簡易邏輯、平面向量、線形規劃、概率統計、導數是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及?，F行教學情況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量和導數已經成為分析和解決問題不可缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數的單調性問題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。

8、加強學生的考試心理的指導。加強學生的心理素質極其重要，以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試題，培養鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。

“學然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。