綜合實踐可以促進學生對知識的綜合應用和整體把握能力的培養。以下是小編為大家整理的綜合實踐的實施步驟，希望能夠對大家有所幫助。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇一

本學期以來，我擔任六（2）班綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標，做了詳細的教學計劃，并按計劃，采取課時集中與分散相結合的方式，自主地組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

在教學工作中，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合我鄉的人文地理條件，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇。

動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是――在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

20xx年xx月xx日

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇二

綜合實踐活動課是當前基礎教育改革的一大亮點，它既符合世界課程改革的趨勢又符合我國實施素質教育的內在要求。我們班也開展了綜合實踐活動，為了讓孩子們對綜合實踐活動課有興趣，我們從以下幾個方面來做的。

小學生都有較強的好奇心理，什么事物都想問，想知道，想擺弄。這是小學生一個重要的心理特點，只有激發學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識，發展能力。為此，在綜合實踐活動課的活動設計上，始終講究活動主題的新、趣，選擇學生們感興趣的活動主題，調動起他們的積極性，吸引他們積極主動地去思考、去探索、去創造，從而達到較好的學習效果。

受與體驗要有一個平臺展示出來，才能更大的激發他們的創造力，這就是多彩的活動展示。

小學生都喜歡成功，喜歡表揚，榮譽感非常強。教師要用發展的眼光善于發現學生身上的閃光點，關注他們微小進步，對他們一點一滴進步要及時表揚，根據學生的性格差異，面向全體學生保護他們的自尊心和自信心。在小學綜合實踐活動的實施過程中，對學生的評價是重要的一個組成部分。通過正確積極的評價，不僅能激發學生參與學習和探究的積極性，而且能促進學生各方面素質的健康發展。小學綜合實踐活動不應采用考試的形式對學生進行分數式等級性評價，而提倡評價方式多元化、評價主體多元化、評價標準多元化。它鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，在此基礎上引導小學生進行自我評價、相互評價，使盡可能多的學生獲得成功的體驗。在具體的操作中，我們可采用“成長記錄袋”“小組協商評價”“數星星”等多種評價方式。

綜上所述，綜合實踐課程可以從多樣的主題、豐富的主題活動、多彩的活動展示、獨特的評價體系中獲取生命力。充滿生命力的綜合實踐課會讓學生領悟生命的奧秘，體驗人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇三

本學期綜合實踐活動開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行，做得非常好，鍛煉了能力。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的`，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小制作比賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇四

用了整整一學期的時間和學生一起在詩歌的海洋里盡情遨游，拾撿著詩歌的一顆顆珍寶。

一、搜集、賞析詩歌。

從詩歌的源頭《詩經》開始，《詩經采薇》的誦讀理解拉開了詩歌的序幕，在反復誦讀和感悟中，一股清新古樸的風吹進學生的心扉。在搜集《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》（節選），來誦讀賞析，體會《詩經》的風格，懂得比興的表達方法。讓學生誦讀體會詩歌的魅力，是多么簡潔有效的。學生呀呀的誦讀中領悟了詩歌的魅力，或領會在心中。

接著放手讓學生讀懂賞析《春夜喜雨》，在課后資料的幫助下學生知道了賞析詩歌的大致方法，明詩意，悟詩情，品詩味。不必講求那么完美詳盡，學生能用自己的話說出就可以了。又和學生一起搜集了《涉江采芙蓉》、《短歌行》節選、《飲酒》，讓學生在誦讀中談體會感受，在誦讀背下來。

在這些詩歌的滋潤營養下，學生的搜集詩歌行動開始了，《次北固山下》、《黃鶴樓》、《烏衣巷》、《春望》、《夜雨寄北》等一些經典優秀詩歌學生一一搜集誦讀著。

大家相互比著搜集詩歌，背誦詩歌，你三十首，我四十首，他五十首，詩歌如一粒粒珍珠學生忙著采擷著。清晨，課間，放學時，在教室，在走廊，在操場飄蕩著詩情畫意。

二、對比、探究詩歌。

在搜集背誦詩歌到一定的底蘊下，帶領學生對比探究詩歌，讓學生從詩歌例子中探究詩、詞、曲的不同。學生小組合作進行探究，第二天匯報交流探究結果，小組中交流完善出三者的不同，并通過舉例說明不同。放手讓學生去探究再回到課堂交流，讓學生潛意識懂得研究做學問的方法。再進一步讓學生探究詩的不同點，學生你一言，我一語地把以前學過的詩的知識歸納說出，學生在發現中就是一種探究學習的好方法。在這些探究理解中學生背誦詩歌的水平也更上一層樓了。

適時引導學生學習現代詩和兒童詩，又讓學生發現古詩與現代詩的區別，現代詩與兒童詩的區別，在學生發現中探究出現代詩的特點，兒童詩的特點。再來朗讀文本現代詩和兒童詩，學生更能體會了。老師再帶領學生閱讀一些優秀的現代詩和兒童詩，讓學生心底里也喜歡上她們了。

三、整理、領悟詩歌。

詩歌猶如一顆顆珍珠讓學生搜集了，在眼前閃閃發亮。得找到一根線連起來，就帶領學生整理詩歌了。給學生講解詩歌的發展簡史，按簡史順序連起詩歌，從詩歌源頭《詩經》開始到陶詩到唐詩、宋詞、宋詩、元曲，再到毛詩詞，到現代詩。學生按順序一一列舉出代表作并爭相背誦著。

再進一步給詩分類，討論分類方法，按內容題材分，分哪些；按體裁分可分哪些；按時間年代分又可分哪些；課堂上師生一起討論，一起分類，氣氛熱烈。在分類中學生越來越理清了詩歌，也越來越認識了詩歌。

再次引導學生制作詩歌欣賞卡，欣賞一首詩，先弄清詩人，詩人的朝代，屬于哪類詩，再寫出自己賞析的話語，從意到情到味進行賞析。每個學生至少賞析五首不同類的詩，寫好欣賞卡后在小組交流，再回到班上匯報。這一欣賞交流中學生真正進入了詩歌的里面，盡管欣賞有點稚嫩，但可以欣喜看到學生用一顆心撞擊著一顆詩心。

四、活動、內化詩歌。

1、童詩綻放。

在學生對比探究出兒童詩的特點后，激發學生從生活中找到詩，通過大膽想象，奇特詩意的表達寫出童真童趣。不給學生壓力，不受約束，更沒有任務，讓學生童心感受，童心表達，陸陸續續收到許多兒童詩，我看后直夸獎，再拿到小組里讓顆顆童心撞擊童詩，交流修改。我只想兒童詩在一片爛漫的童心世界里孕育生長。小組里再推選認為優秀的兒童詩在班上交流，這里交流讓學生發現生活中處處有兒童詩，只要我們有一顆童心的眼睛。每隔一天就有一個童詩展示會，一朵朵童詩花鮮艷綻放著，在讓學生把優秀的兒童詩整理出來，每個小組出一本兒童詩詩集，有題目，有序言，有編者。做這項活動，學生興趣特高。

2、朗讀燦爛。

調動全班同學力量布詩歌朗誦會，古樸典雅中透露出濃濃的詩意。同學們二至五人小組朗誦詩歌，一首唐詩剛誦畢，一首宋詞又吟起。或激昂，或低沉或振奮或纏綿。同學們用一顆顆心詮釋著一首首詩心詩魂，我們完全沉浸在詩的氤氳中。

3、賽詩熱烈。

師生各準備一半詩歌競賽題，老師稍作整理，競賽分四個小組進行。每組六個必答題檢閱著詩歌各項知識，孩子們或興奮或惋惜加減著分。搶答題更是熱鬧激烈，題目一出完同學就搶著回答，大聲答出，掌聲一片。最有意思的是風險題，敢于挑戰方能取得勝利。玲之隊最后拔得頭籌，大家一起為他們鼓掌喝彩。詩歌知識在競賽中流淌，也潤物細無聲地進入了學生的頭腦里。

最后在孩子們寫活動總結的作業中結束了這次活動，我和孩子們比賽誰的活動總結寫得精彩，有價值。是誰的呢？我們期待著。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇五

本學期，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，學生通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等勞動實踐活動，走進社會大課堂。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。現對一個學期的教學工作總結如下：

綜合實踐活動是一門綜合性較強的學科，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的'，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的篩選處理。綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題研究，帶著準備探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得到有效提高，也拓展了學生的文化結構和自身素質。同時，對我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。

每個月的綜合實踐活動教學一般都包括了以下三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。為了能良好的開展這些環節，我努力的做好以下幾方面的工作：

（1）、讓主題貼近學生的勞動生活。

綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系。

的，本學期《生活中的規則》這一內容學生很喜歡研究。所以在確立主題階段，我們注意抓住契機，開發課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。

（2）、讓學生在小組合作中共成長。

綜合實踐活動的組織是以小組勞動活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的研究問題確定后，我們尊重學生自主意識，首先篩選活動內容，根據個人愛好，自行結對組成小組。在此基礎上，教師根據學生素質，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業成績、性別、個性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識、能力、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便于公平競爭。

在實踐活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去，使學生既能夠在學習中獲得興趣，又能在學習中掌握知識。在活動過程中，學生遇到困難和困惑，如不及時解決，就會打擊他們對探索的信心和興趣，因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心，這時，我們就是學生的鑰匙、引路人。因此，方法指導課尤為重要。學生在提出困難或預設困難時教師從旁的引導將有利于學生更好的完成探究活動。

實踐既培養了孩子們的創作設計能力，動手操作能力，合作探究意識和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動腦創作，動手操作和探究中體驗快樂與成功，從而全方位培養了孩子們的綜合實踐能力。學生們的實踐活動豐富多彩，走進社區，走向社會，問卷調查，發放宣傳單，作品成果形式多樣，有調查報告、手抄報、漫畫、幻燈片等。活動中，我們讓學生正確評價自己，找到努力方向，以過程性評價促進學生提高，但更重要的是給學生自信。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇六

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，三到六年級每班的活動都開展得豐富多彩，如火如荼。本學期是六年級面臨畢業的關鍵時期，但作為我們六（3）班也從不擠占綜合實踐活動課程，仍正常有序地開展。三月份，同學們一起投入到“風箏世界”中去，搜集相關資料，了解風箏的歷史、發源地等等，并動手去放飛風箏，歡聲笑語久久回蕩在校園上空；四月份，同學們懷著崇敬的心情一起去江陰烈士紀念館去緬懷先烈們并游玩了鵝鼻嘴公園，飽覽了江陰長江大橋的風采；五月，一起歡度勞動節、母親節，為父母減輕家務負擔；六月份，在紅星影劇院一起歡慶了自己最后的兒童節。其間，參觀了東南污水處理廠、學習雷鋒、尋找雷鋒的足跡等等一系列短期活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，同學們利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。

在本學期各項活動的初期準備階段各個班級的班長和其他的班級干部協同班主任老師進行了周密的安排，保證了這相關活動的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。

每次活動的末期是整理材料，書寫實踐報告，同學們拿起手中的畫筆，把心中最真切的感受及時記錄下來，繪制成一張張圖文并茂的手抄報等項目作業，參觀污水處理廠后，同學們的三篇作文都獲得了年級組一等獎的佳績。

活動中，我及時把同學們的活動過程用相機和dv進行了拍攝，尤其是參觀東南污水處理站和放風箏活動進行了全程拍攝。

本次學期活動在以前活動的基礎上有了明顯的進步，對這次活動的要求提高了，匯報的質量也有了很大的進步，同學們的實踐能力和匯報的能力也比以前更進步了，資料的搜集、整理也較以前有了較大的提高，他們的成績證明了“沒有辛勤的一天，就沒有最后的收獲”。

盡管各項活動開展得比較井然有序，是很成功的，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中學生沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和經驗造成的；課題數量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結合在一起。

以上這些也是我們學校在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇七

本學期，我擔任四（5）班的綜合實踐課程的教學工作，參加教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

本學期，教研組組織開展了多次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況，向綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹，獲得大家的好評。

這學期，四年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的`方案。在組織每一次的活動前，做到有引導；在活動中，做到跟蹤指導；在活動后，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的；有去搜集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

1、學生在“熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。

2、學生在主題實踐活動中，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛煉。），安排了主題實踐活動內容（讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實踐體會），認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部注冊，經歷了近一個學期的過程。

通過建立的綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在市綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在市中心教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇八

本學期，認真學習領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求,加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

1、引導發現生活的真。

在開展實踐活動之前，老師給予示意，使學生對生活世界的認識帶有明確的目的性、主動性、思考性、探究性，從而激發他們的求知欲望，主動地發現生活世界的真。

2、引導理解生活的善。

由被動認識生活世界到主動發現生活世界，學生主人翁意識得到了增強，但是生活在蜜罐中的`孩子，因為年齡、生活環境、物質刺激等因素的關系，對生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實踐活動的激情高卻不能持久，認知生活世界停留于表面現象，探究問題能力不強。因此，活動的設計一定有深度，能幫助學生透過現象看內涵，進一步理解生活。

3、引導體驗生活的趣實踐性是綜合實踐活動最突出的特性，著眼于培養學生的綜合實踐能力，強調動手操作和實踐。綜合實踐活動的開展為學生創造大量的實踐機會，學生在活動的開展中可以運用新知識、新信息去理解、說明、解決3各種問題，體驗生活小主人的樂趣。

4、引導感悟生活的美。

通過引導學生對生活世界的研究性學習，培養了學生從生活小事“悟”起，開動大腦，運用雙手，創造出一項項小小的發明。

5、激發了學生的求知欲和好奇心。

6、增強了學生環境保護意識。

7、鍛煉了學生的綜合能力。

在活動中，學生要調查、要走向社會、要動手操作。學生的實踐能力就會得到鍛煉，活動后，要整理資料、匯報情況、寫感想、寫倡議書，學生的思維能力、概括能力、口語能力，寫作能力無疑會要得到一些鍛煉。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇九

用了整整一學期的時間和學生一起在詩歌的海洋里盡情遨游，拾撿著詩歌的一顆顆珍寶。

從詩歌的源頭《詩經》開始，《詩經采薇》的誦讀理解拉開了詩歌的序幕，在反復誦讀和感悟中，一股清新古樸的風吹進學生的心扉。在搜集《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》（節選），來誦讀賞析，體會《詩經》的風格，懂得比興的表達方法。讓學生誦讀體會詩歌的魅力，是多么簡潔有效的。學生呀呀的誦讀中領悟了詩歌的魅力，或領會在心中。

接著放手讓學生讀懂賞析《春夜喜雨》，在課后資料的幫助下學生知道了賞析詩歌的大致方法，明詩意，悟詩情，品詩味。不必講求那么完美詳盡，學生能用自己的話說出就可以了。又和學生一起搜集了《涉江采芙蓉》、《短歌行》節選、《飲酒》，讓學生在誦讀中談體會感受，在誦讀背下來。

在這些詩歌的滋潤營養下，學生的搜集詩歌行動開始了，《次北固山下》、《黃鶴樓》、《烏衣巷》、《春望》、《夜雨寄北》等一些經典優秀詩歌學生一一搜集誦讀著。

大家相互比著搜集詩歌，背誦詩歌，你三十首，我四十首，他五十首，詩歌如一粒粒珍珠學生忙著采擷著。清晨，課間，放學時，在教室，在走廊，在操場飄蕩著詩情畫意。

在搜集背誦詩歌到一定的底蘊下，帶領學生對比探究詩歌，讓學生從詩歌例子中探究詩、詞、曲的不同。學生小組合作進行探究，第二天匯報交流探究結果，小組中交流完善出三者的不同，并通過舉例說明不同。放手讓學生去探究再回到課堂交流，讓學生潛意識懂得研究做學問的方法。再進一步讓學生探究詩的不同點，學生你一言，我一語地把以前學過的詩的知識歸納說出，學生在發現中就是一種探究學習的好方法。在這些探究理解中學生背誦詩歌的水平也更上一層樓了。

適時引導學生學習現代詩和兒童詩，又讓學生發現古詩與現代詩的區別，現代詩與兒童詩的區別，在學生發現中探究出現代詩的特點，兒童詩的特點。再來朗讀文本現代詩和兒童詩，學生更能體會了。老師再帶領學生閱讀一些優秀的現代詩和兒童詩，讓學生心底里也喜歡上她們了。

詩歌猶如一顆顆珍珠讓學生搜集了，在眼前閃閃發亮。得找到一根線連起來，就帶領學生整理詩歌了。給學生講解詩歌的發展簡史，按簡史順序連起詩歌，從詩歌源頭《詩經》開始到陶詩到唐詩、宋詞、宋詩、元曲，再到毛詩詞，到現代詩。學生按順序一一列舉出代表作并爭相背誦著。

再進一步給詩分類，討論分類方法，按內容題材分，分哪些；按體裁分可分哪些；按時間年代分又可分哪些；課堂上師生一起討論，一起分類，氣氛熱烈。在分類中學生越來越理清了詩歌，也越來越認識了詩歌。

再次引導學生制作詩歌欣賞卡，欣賞一首詩，先弄清詩人，詩人的朝代，屬于哪類詩，再寫出自己賞析的話語，從意到情到味進行賞析。每個學生至少賞析五首不同類的詩，寫好欣賞卡后在小組交流，再回到班上匯報。這一欣賞交流中學生真正進入了詩歌的里面，盡管欣賞有點稚嫩，但可以欣喜看到學生用一顆心撞擊著一顆詩心。

1、童詩綻放。

在學生對比探究出兒童詩的特點后，激發學生從生活中找到詩，通過大膽想象，奇特詩意的表達寫出童真童趣。不給學生壓力，不受約束，更沒有任務，讓學生童心感受，童心表達，陸陸續續收到許多兒童詩，我看后直夸獎，再拿到小組里讓顆顆童心撞擊童詩，交流修改。我只想兒童詩在一片爛漫的童心世界里孕育生長。小組里再推選認為優秀的兒童詩在班上交流，這里交流讓學生發現生活中處處有兒童詩，只要我們有一顆童心的眼睛。每隔一天就有一個童詩展示會，一朵朵童詩花鮮艷綻放著，在讓學生把優秀的兒童詩整理出來，每個小組出一本兒童詩詩集，有題目，有序言，有編者。做這項活動，學生興趣特高。

2、朗讀燦爛。

調動全班同學力量布詩歌朗誦會，古樸典雅中透露出濃濃的詩意。同學們二至五人小組朗誦詩歌，一首唐詩剛誦畢，一首宋詞又吟起。或激昂，或低沉或振奮或纏綿。同學們用一顆顆心詮釋著一首首詩心詩魂，我們完全沉浸在詩的氤氳中。

3、賽詩熱烈。

師生各準備一半詩歌競賽題，老師稍作整理，競賽分四個小組進行。每組六個必答題檢閱著詩歌各項知識，孩子們或興奮或惋惜加減著分。搶答題更是熱鬧激烈，題目一出完同學就搶著回答，大聲答出，掌聲一片。最有意思的是風險題，敢于挑戰方能取得勝利。玲之隊最后拔得頭籌，大家一起為他們鼓掌喝彩。詩歌知識在競賽中流淌，也潤物細無聲地進入了學生的頭腦里。

最后在孩子們寫活動總結的作業中結束了這次活動，我和孩子們比賽誰的活動總結寫得精彩，有價值。是誰的呢？我們期待著。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十

對于這樣一個全新的課程，我們東港里小學教研組堅持以提高教師教學研究能力為突破口，促進教師專業成長為目標，認真組織任課教師進行廣泛深入地教研活動。

針對綜合實踐活動課程理念及課程內容的要求，本學期初，我們教研組活動時向全體綜合實踐教師明確提出，利用自學和研討等多種形式多渠道搜集活動信息資料，加強理論學習。

在本學期，我們開展綜合實踐活動理念及課程內容的學習，為我校教師有效地實施綜合實踐活動課奠定了理論基礎。本學期我們教研組一起學習了《綜合實踐活動課程實施指導綱要》這些具有實際指導意義的文章，可以說使不少老師豁然開朗，對更好地開展綜合實踐活動充滿了信心，老師們還結合自己的教學實際寫了學習反思，并在教學實踐中有效地運用別的老師先進的經驗、方法，使我校綜合實踐活動真正落實到課堂之中。

老師們從活動開題、活動的中期指導和成果展示指導等多角度展示了自己和學生對綜合實踐活動的認識和理解，活動中，每上一次課全組老師都認真聽課，評課，提出改進意見，及時反饋給上課老師，無論是授課教師還是聽課老師，大家暢所欲言，討論熱烈，在充分肯定了優點的同時，又找到了上課中存在的不足。大家討論的是那樣的真誠，那樣的中肯。陳蕊老師、賀麗平老師的課獲得校級優質課。四五六年級九個班在學生成果展示中獲得優勝。

為了推進小學綜合實踐活動課的實施,服務于學生,目前我們綜合實踐活動課的教學資源采取由學校綜合實踐課程領導小組負責開發。在課程資源的開發與建設工作中，通過調查問卷和訪談，結合本校傳統特色和本地豐富的教育資源，以“尋寶”為綜合實踐大主題，指導內容從學生與自然、學生與社會、學生與自我三個維度出發，根據學生的心身特點和知識能力發展水平來設計，把小組探究、團隊活動、社會實踐基地活動相結合。我們本著做有根的中國人的目標，以“尋寶”為活動大主題，納入課程，開發了學生綜合實踐和德育實踐課程，主要內容包括：“尋寶之玩具”“尋寶之游戲”“尋寶之老照片”“尋寶之秦皇島文化古跡”和聽風聽雨過清明、菖蒲艾葉迎端午、九九登高過重陽、舉國歡騰迎國慶、團團圓圓度中秋、歡歡喜喜過春節的德育實踐活動，積極利用和開發信息化的課程資源，為課程的發展提供資源保障。逐步建立并完善綜合實踐活動實施的課程資源庫。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十一

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十二

隨著孩子們的成長，怎樣購物已經成為學生必須掌握的一種技能。而綜合實踐活動課程正是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，在活動中掌握一些技能，學會一些方法。所以我設計了《購物》這節綜合實踐課。一共兩課時，第一課時教學折數的認識，包括生活中形形色色的促銷形式；第二課時是利用所學的折數，解決生活中的問題。上面呈現的是第二課時的教學設計。本節課，以《綜合實踐活動指導綱要》的教學理念貫穿始終，具有兩方面特點：

一、突出現實性、實踐性。

我充分關注學生的興趣和直接經驗，以此為基礎努力構建一個更貼近學生真。

實世界的創新課程領域。具體體現在以下環節：

課前，讓學生去商場體驗，調查訪問各種商品的優惠措施信息。

上課讓學生觀看我拍攝的一些商場的促銷優惠信息，運用信息技術讓學生非常直觀的感知，熟悉生活場景的再現使學生猶如置身于真實的大社會氛圍之中，學生頓時興趣倍增。再現兩次購物活動，讓學生運用數學知識實踐購物。最后進行拓展提升，讓學生設計促銷廣告。

這些活動的設計，很自然的就與生活聯系了起來。讓學生親自參與進去，親自嘗試，培養學生分析信息、解決問題的能力。

二、讓學生真正成為學習活動的主人。

三、把問題拋給學生。

在教學過程時，我對每一步提出的問題都進行了精心的設計，設疑激趣。當學生有困惑時，我不忙于給答案，而鼓勵學生運用多種方法進行釋疑，并讓其他同學幫助解決。這樣，學生既能自己發現問題，自己提出問題，又能自己想辦法去解決問題。從而讓學生在質疑、釋疑的過程中培養創新意識和創新能力。

通過這一系列的課堂教學，使學生經歷了購買到物美價廉商品的社會體驗，學習認識、參于理解的這一過程，學生自覺地探索、領悟，創新地獲得了知識，提高了相關的參與適應、改善社會生活的能力。達到綜合實踐課實踐的目的。

在這節課的教學中也存在一個問題：我設計的活動的結果是開放性的，因此學生在信息交流的過程，有著一定的爭論，我在組織活動一時，這其中的引導不夠順暢，耽誤點了時間。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十三

綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育。該課程強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感和學生綜合運用知識的能力以及創新精神。而這種教育功能的實現要求該課程在實施過程中要有正確的目標定位，先進的教育理念，適宜的實踐主題，良好的實施環境和發展性的學習評價，還能促進學生學習其它課程，減輕學習負擔，有健康、陽光的身體和心理。

1、在情感態度方面：

重點培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境等；積極參與社會，勇于承擔社會責任和義務的態度；培養合作精神和自我發展意識；培養學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活。

2、在能力方面：

著重培養學生的研究能力、創新能力；獨立思考能力和解決問題的能力；各種形式的表達能力；搜集和處理信息的能力；人際交往能力及動手操作能力等。

3、在知識方面：

主要是通過學生探究學習，發現和獲得知識。即不再是以間接經驗為主，而是直接經驗為主。讓學生了解信息技術、社會生活、探究活動的一些常識。

高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。

五年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。

1、教師認真鉆研教材，精心設計活動過程，對整個活動操作做到心中有數。

2、努力創設活動情境，引導學生在活動時有所創造，有所收獲。

3、利用現代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。

4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會

綜合實踐活動反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式。在評價時應重過程輕結果，特別要關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法。應采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”。要重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

1-2周： 人物訪談活動

3---5周： 社會調查活動

6---8周： 科學探究活動

9---11周： 發明創造活動

12---14周： 問題研究活動

15---16周： 活動評價

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十四

高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。

高年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。

通過調查討論，開展主題活動，理解學習行為的含義，了解良好的學習行為對提高自己的學習效率的重要性，從而指導自己養成良好的學習習慣，不斷提高自己的學習成績。

通過調查、訪問，查閱資料，實踐操作，了解飲食與健康的重要性。在活動中，讓學生更多的發展能力。

通過調查我們身邊的殘疾人，讓我們用真摯的愛為他們挑起一片蔚藍的天空，用我們的實際行動去尊重他們，關愛他們。

通過調查身邊的民俗活動，了解南流悠久歷史，了解南流日新月異的變化，增強民族自豪感。

通過調查、采訪，使學生初步了解到人們與電腦的關系，引發學生的積極思考，從而增強學生合理使用電腦的意識。

通過對敬老院、消防大隊、南流農村、街道等社區活動，培養學生的交際能力和適應社區的生活能力，爭做社會主義下的新公民。

1、教師認真鉆研教材，精心設計活動過程，對整個活動操作做到心中有數。

2、努力創設活動情境，引導學生在活動時有所創造，有所收獲。

3、利用現代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。

4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會。

綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力;增強學生對自然、對社會和對自我的責任感;拓展教學活動空間和活動內容;引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。

(一)總體目標

1、引導學生正確認識自我，了解一些性別差異的知識，體驗成長的快樂，培養積極進取的健康心理。并能掌握一些常見病、小傷害的預防和臨時處理方法。

2、讓學生具備環保意識，知道環保應從自己的身邊做起;引導學生關注國際問題，關注地球，關注宇宙，形成對自然、社會、自我的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

3、通過訪問、調查等實踐活動，培養他們好奇、競爭、合作、分享、關愛等良好的個性品質。

4、繼續組織學生研究生活中的問題，了解其中的基本原理，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，培養學生的探究能力和創新精神，形成主動發現問題并解決問題的能力。

(二)具體目標

1、心靈驛站：

(1)讓學生正確認識自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠信。

(2)感受父母對我們的愛，學會與父母在情的溝通，愛的交融中進一步增進感情。

(3)幫助學生逐步認識男女之間的性別差異，了解一些性別差異的知識，并引導他們與異性健康交往，正常友好地相處，增進同學間的深厚友誼。

2、動手實踐：

(1)帶領學生充分利用綜合實踐活動室——烹飪室做一些生活實踐活動。如包餃子，做水果拼盤。

3、親近自然

(1)讓學生知道地球是人類共同的家園。這里有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友——各種動植物，它們是人類生存的基礎、發展的源泉。

(2)認識、了解我們的朋友——鳥，會制作“小鳥的家”，能愛鳥護鳥。

4、健康快車：

(1)讓學生知道學會生存，生存必須健康，健康才能更好地生存。

(2)學會“講究衛生、預防疾病、安全避險、自救自護”，從而增強、提高自己應對困難和處置危險的本領，快快樂樂的健康生活著。

(3)了解常見病、小傷害的預防和臨時處理方法，學會一般的應急處置本領。

以新課程標準，更新教學觀念為重點，實現傳統教育向素質教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會，生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐，社會實踐,科學實踐活動，增強學生的探索與創新意識，培養學生的社會責任感，學習科學研究方法，培養學生綜合運用知識的能力和創新精神。

《綜合實踐活動》是根據綜合實踐活動課程理念、目標和特征而編制的一本學習材料，或者說是一系列綜合實踐活動課程主題活動方案。在內容編排體例上，以學生與自我、學生與自然、學生與社會的內在邏輯聯系為線索，在以國家與安全、人口與民族、法制與社會、信息與資訊、經濟與生活、環保與資源、學校與家庭、健康與安全、創新與發展、社會參與、勞動技術等為主題系列的課題的帶領下，將社區服務與社會實踐、勞動技術教育內容進行有機整合，內容涵蓋了學生的學校生活、家庭生活和社會生活。

通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣，已達到學生情感、知識、能力和人格四個方面的理想目標。

1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標：通過引導學生主動探究，親身體驗實踐，開闊視野，了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。初步掌握參與社會實踐與調查的方法，信息資料的搜索，分析與處理的方法和研究探索、實踐實證的方法。

4、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善的人格，初步養成合作、分享、積極進取等的良好個性品質，形成對自然的關愛和對社會對自我的責任感。

1、課程的實施方式

(1)組織形式(個人活動、小組活動、全班活動、班級活動)，體現統一性與多樣性相結合。

(2)活動地點(班內、校內、家里、社區)

(3)活動時間(集中課時，與分散課時相結合)

2、課程的具體實施

(1)全面了解學生，設計有效的教學思路，多進行教學反思，適時調整教學思路。

(2)充分利用多媒體教學手段，充分調動學生的學習積極性。

(3)指導學生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養自我分析能力，鼓勵學生發表不同的見解。

(4)在指導學生進行實際操作時，要從啟發興趣、激發操作的欲望入手，使學生產生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。

(5)引導學生表達自己的真情實感，鼓勵學生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學之間進行交流，激發他們大膽想象，創造條件讓學生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十五

綜合實踐課能給我以成功的感受，因為綜合實踐課教師是課程開發的主體。教師不再扮演教材的“執教者”和傳聲筒作用，教學顯得更具生命力。

綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區經濟文化狀況、等方面的課程資源，體現課程資源的地方性特色。

有效的指導是學生成長的搖籃是課成功與否的關鍵。綜合實踐活動課是一門開放的課程，然而自主不是“放鴨子”從主題活動的確定到最后的總結、匯報、教師的指導作用都應該是貫穿始終的。

1：指導研究方案的制定。

教師通過幫助研究小組完成研究方案的設計，并給予指導從而控制研究的進程、方法、質量等因素。可以放手讓學生自己確立活動方案、主題和計劃。活動方案設計、方法、分工、活動步驟等。我在這一課的學生活動方案設計中，先讓學生根據自己的研究任務，制定活動方案，再根據學生的方案指導。如：可以到那里去收集、找誰、那里有我們所需要的資料？并要預設問題。如果你所收集的資料沒有找到，去采訪的對象不配合怎么辦？等。

2：指導學生整理收集的資料。

對學生所收集的資料進行整理、完善，是匯報、總結、階段質量高低的關鍵。三年級的學生對信息的整理能力還比較差，要指導他們學會整理。如：數據的整理dd從宏觀到具體的統計；材料的匯報dd從總體到具體的說明；匯報的方式dd可以用統計、說明、畫報、錄音、視頻等手段。

3：指導學生交流、匯報。

在交流、匯報階段，要指導學生運用各種方法，及手段進行。根據我校的條件來進行匯報。匯報時教師充當主持人的角色，主角和匯報工作都由學生來完成。要給他們充分發揮的空間。讓學生有收獲。

充分發揮學生主體性，引導學生主動發展。任何課程開設的目的都是為了學生的發展，讓他們學有所獲。綜合實踐課綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，活動充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生積極開展活動，引導學生主動發展。

在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行。充分相信學生，培養學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養學生的交流表達能力。

培養學生的主人翁意識，熱愛我們的學校。從主題的生成、活動的實施到匯報總結，在這個過程中培養學生的主人翁意識。讓學生從活動中認識我們的學校體會到要從身邊的小事做起，去愛護學校。從學校的變遷了解祖國的變化和發展。從小事做起，通過愛校、愛家到愛祖國。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十六

以教育部“綜合實踐活動課程指南”有關要求和本校“綜合實踐活動課程實施計劃”指導綱要征求意見稿為指導，結合本年級實際，認真開展綜合時間活動，在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“民主”，積極進行專題研究，不斷提高課程實施水平，促使我校課程改革不斷走向深入。

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，發展人際交往，養成合作品質，融入集體。

3、了解基本的生活技能，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4、激發好奇心和求知欲，養成從事科學研究的正確態度，發展探究問題的初步能力。

時間

主題

活動目的

聘請老師

九月

與書交朋友

做讀書調查，舉行讀書活動，以各種形式把最喜歡的書介紹給大家。

十月

“讀書心得”手抄報

小組為單位辦一期“讀書心得”手抄報。

十一月

我的成長日歷

回首往事、重溫舊日的喜悅、傷心痛苦

十二月

瞧，我的設計

為校運動會設計會徽、會旗

元月

夸夸家鄉茶

了解并交流茶文化，泡茶品茶。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十七

綜合實踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑、主動地得到全面和諧的發展。所以，小組合作學習是學生學習綜合實踐活動課程的重要方式。

吳歡老師所上的小學五年級綜合實踐《了解蔬菜的營養》，正是充分運用了小組合作學習的方式進行教學，收到了顯著的教學。

吳老師課前安排學生進行小組合作收集相關的.資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實踐聯系起來，挖掘學生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的問題、教學的“活”教材，為教學所用，寓知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實際問題，只有這樣，才能把預設的、主觀的、封閉的程度，變成激活學生思維的、靈動的開放過程，使學生真正成為探索者、發現者，提高學習和創新的能力。課前的小組合作學習活動，可以讓學生先通過獨立預習課文找出難點，然后在學習小組內進行討論，小組成員之間互幫互學，達到雙贏。

小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當的時機進行交流，可以使學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下進發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。因為，知識與技巧在討論中獲得，情感態度、價值觀在討論中培養。通過小組合作學習，讓學生相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。

在綜合實踐課程教學中實施小組合作學習，體現了因材施教的教學原則，提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十八

一、活動目的：

通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。

二、活動原則：

6、活動多樣性原則：數學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內，也可以在室外，可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外;活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等;組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。

三、活動的內容：

小學數學教材六年級上冊的教學內容包括：分數乘法，分數除法，比，百分數，位置與方向，圓，扇形統計圖，數學廣角，綜合與實踐主題活動等，根據教材的這一教學內容，確定六年級上學期的數學實踐活動內容為：

1、根據教材圓的概念和周長這一部分知識，進行以《確定起跑線》為主題的數學實踐活動，一方面，使學生體會到，數學在生活中無處不在，在各個生活領域，隨處都能發現數學問題，培養學生用數學的眼光看待生活、發現生活中數學問題的習慣;另一方面，使學生學會應用所學的數學知識解決生活中的實際問題，進一步提高問題解決的能力。活動時間在10月份。

2、根據扇形統計圖這一知識，進行以《節約用水》為主題的數學實踐活動，讓學生進行社會調查，并運用所學的統計知識對所調查的數據進行簡單的統計，活動時間在十二月份。

四、活動組織：

1、根據學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現，并對各小組的活動提出要求。老師要與社區、單位等取得聯系，征得社會各方面的大力支持;或請家長幫忙，對于學生的活動能給予方便。

2、小組活動的時間以學生的業余時間為主，如周六、周日、節假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協調下，合理分工，分散活動。

3、把每周五早自習的時間定為各小組實踐活動的交流與總結時間，教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內容等進行合理的調整，以達到對學生實踐活動的有效調控;同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結，并提出下一周活動的具體要求。

五、活動步驟：

1、學生按劃分的小組在組長的組織帶領下，進行社會實踐活動，活動的內容要根據本學期數學實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內容如下：十月份：

活動主題：《確定起跑線》。

活動的主要內容：

(1)讓學生經歷運用圓的有關知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內圈要長”，從而學會確定起跑線的方法。

(2)結合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

(3)在主動參與數學活動的過程中,讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數學在體育等領域的廣泛應用。

活動主題：《節約用水》。

活動的主要內容：

(1)通過考察活動，使學生認識到水是生命之源，增強珍惜每一滴水的意識。

(2)學習從不同角度認真分析水資源短缺問題，嘗試合理的、有意識地探究和解決水資源短缺問題，養成科學用水的習慣。

(3)使學生意識到越來越嚴重的水污染是造成水資源短缺的重要原因。

(4)通過調查訪問、搜集資料等方式的運用，培養學生處理信息的能力。

2、在教師的具體指導下，對各小組調查的材料進行篩選，刪除與數學知識關系不大的內容。

3、在學生進行大量的實踐活動的基礎上進行全班學生都參加的數學實踐活動課。(活動時間不限于40分鐘，把準備的活動內容進行完。)。

最新六年級綜合實踐活動總結與反思（通用19篇）篇十九

認真學習和貫徹國家《綜合實踐活動指導綱要》，以本地區的自然、歷史、人文為研究背景，以學生的直接經驗或實驗為基礎，以教師指導下的學生綜合實踐活動為載體，加強學科有效整合和教師文化溝通，幫助學生學習、掌握和運用現代教育技術，注重培養學生的創新意識和實踐能力，更新教師與學生教育觀念和教學方式，為促進學生綜合素質的提升，形成區域辦學特色而不懈努力。通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

本冊有六個單元，共二十三課。主要內容有神奇美妙的網絡世界、用計算機寫文章、制作表格作品、制作校園文化之窗、口香糖的危害、汽車與社會進步、尊重科學面對地震、多彩的建筑、科學與迷信、配制盆花營養土、自行車的保養、包餃子以及拇指扣。本冊有四個單元講計算機的word文檔和表格制作，培養了學生簡單的網絡操作知識。

六年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。五年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。

1、導活動課程應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。

2、笨放性。綜合實踐活動課程應創設十分寬松的學習環境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習 者發揮個性特長和才能提供廣泛的空間，從而形成一個開放的學習過程。

3、筆導性。綜合實踐活動課程強調有豐富材料和真實的情景，主張學生在“做中學” 。學生在與環境的互動中獲得直接經驗和情感體驗。這些新經驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。

4、導活動課程應從學生身邊的事物或問題出發，形成跨越諸多學習領域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實 踐，使學生了解和關心社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。

5、以問題向學生質疑，學生通過操作來找出答案，小組合作匯報的形式匯報尋找問題的答案，培養了學生的合作精神，教師加以糾正和示范，學生練習鞏固。

1、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。

2、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

3、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度

4、 綜合實踐活動課程的開設，必將徹底地改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質，落實素質教育，培養新時期具有創新精神和實踐能力的人才。

5、綜合實踐活動課程要求新的評價觀念和形式，注重形成性評價，評價重點不在于成果和水平，而強調學生在活動過程中的情感、態度、探究欲望、分析能力、合作能力、人機交流能力等方面的進步。我們反對用量化手段對學生進行分等劃類評價，而應引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”。

6、 綜合實踐活動課的評價重點應在學生的需要層次和發展水平上，應該是以過程性評價為主，形成性評價為輔。評價時應突出對學習過程的體驗；情感、態度、價值觀的體現；綜合實踐能力及創新精神的生成。它是一種以自我為參照物的評價，很難用一把尺子來衡量。評價的主要途徑有匯報、成果展示、體會與反思等。評價的方式有學生自評、學生互評和教師評價。

教學進度（20xx—20xx學年上）

周次

時間

教學內容

課時

1

9.3-9.8

第1課第2課

9.10-9.15

第3課第4課

9.17-9.22

第5課第6課

9.24-9.29

第7課第8課

10.1—10.7

國慶節

10.8-10.13

第9課第10課

第11課第12課

第13課第14課

第15課第16課

11.5-11.9

第17課

第18課

第19課

第20課

12.3-12.7

第21課

第22課

第23課

考試